照相馆社会实践总结（精选10篇）
院（系）：设计与艺术学院 专 业： 学 生： 学 号
寒假社会实践报告
当今社会，招聘单位上招聘的对象都是社会经验优先，可还在校园里面的我们这群学子社会经验又会拥有多少呢？所以学校让我们每个假期都要进行社会实践。为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够及时适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，距离放假还有一个月的时间我就开始筹划自己的寒假社会实践生活，希望自己能够在寒假这一个多月的时间里得以锻炼。
转眼间，寒假的时光过去了。寒假的社会实践也结束了。寒假的社会实践，我去了一家婚纱摄影影楼—
影主要是经营婚纱摄影和个人写真，以及证件照集体照的小型影楼。我直接进入摄影部做摄影助理，当然也做一些招揽顾客，贩 售摄影器材等相关商品、招呼顾客、布置场景、整理器材和一些零活。他们的摄影器材有富士 S3 PRO、佳能 30D、佳能 400D、尼康 D70S D40 D90 D700 各一台，镜头清一色的变焦头。数盏影视灯，300W600W 的都有，实际拍摄中仅使用一盏，补光利用泡沫板来完成。器材方面影楼讲究效率，多长时间拍完一位顾客都是有规定的，而且要保证拍出来的完全可用。摄影部是整个影楼最忙的部门，从早上九点开始接拍第一位顾客，直到晚上九点最后一位顾客离去。中午有二十分钟的吃饭 时间，而且还要轮流，摄影师常常要忙到下午一点多才有空闲去吃饭。我的工作其中就有在顾客造型完毕以后接过单子排好次序，安排其在休息区等候；在摄影棚内操作控制面板降下相应的背景，布置道具搭建出实景，放置好影视灯的位置角度，架好泡沫板；然后将顾客请入摄影棚引领至实景中，摄影师拍摄过程中随时根据需要提供协助，比如纠正顾客姿势、眼神、服装上的纰漏，甚至裙摆怎么放，高度、褶子都有讲究，以及道具的摆放，要求 错落有序，拉开层次，有前景等，摄影师非常注重细节问题。当然还会涉及到图像的处理，刚好把大一所学的photoshop运用到了实际当中。在影楼当中运用photoshop，那么就是一个美化的工具了。是给顾客做效果的一个工具。这使我对photoshop又熟练了不少。在学校期间，像我们学设计的，大一就开始学习photoshop，因为这是一款基础的平面软件，不管是处理相片，还是广告都用的上。像我们公布工业设计专业，做设计，要做展板，主要是通过photoshop来处理。
工作期间也碰到许多不同类型的客人，如果是易于相处的客人拍摄起来自然会容易许多，如果是性格急躁不易交流的顾客则比较头疼，这时候就完全靠摄影师的临场发挥和场控能力，如何去调动顾客的情绪和指导顾客配合拍摄完全可以上升为技术层次，是摄影师的综合能力的体现。这就需要靠摄影师的口才，还有调动交流能力了。在拍摄过程中，我也经常与模特进行交流，这对我的口才方面有很大的提高。在影楼实习的这段时间，我往往还充当拉客的角色。这就需要非常好的口才和亲和力了。因为瑞昌市码头镇的婚纱摄影不只是有他们一家，还有其他很多家。所以，他们有时候还需要拉客。其实我个人觉得，一个影楼经营的好的话是不需要拉客的。因为经营的好别人自然会来。一个经营好的影楼也是需要有东西能够吸引客人的眼球的。所以我建议老板多做个性化的方案来吸引顾客。比如说婚礼套餐。写真集套餐等等。当然，还需要摄影师和工作人员的技术也要到家。技术不到家的要进行培训。只有在各个方面都做好了的话，才能吸引消费者来消费。给了老板的建议他当然有听，果然提出了几个不错的方案，几个摄影套餐。客源量也多了起来。而我从其中学习到了不少的道理。
通过大二上学期的摄影学习，我自己总结出了以下几点影楼存在的不足。大多婚纱摄影时，忽视个人特点，个人的神态美。拍摄的过程中，都是模式化而没有因人而已。形象设计的思维太程式化，不敢打胆创新。形象设计的基本原理不能与顾客的喜好互相渗透。在这些方面，我也向他们提出过建议，但是他们没有很快的改善。或许是因为模式化的原因。但这没有影响到我的实习热情。
在整个寒假期间，除了春节，我就一直在影楼里面当助理。在工作中我踏实能干。工作热情极高。使我在整个寒假中学到了不少的只是，讲所学的东西与实践结合一起。实习的过程中，我收益了不少，不管是在学习上还是在实践中都有提高，使得我在学校所学的知识更好的与实践结合了在一起。在人际交往方面，我也学到了不少与别人交流的技巧。相信这次实习对我未来的工作是起很大的积极作用的。这次实习也会使我在学习中更佳优秀，效率更高。因为有了这次的实践。学习时就会想着与实践结合。自然会提高学习效率。
这次寒假实习，让我明白了不少的道理。首先，做事情一定要有恒心，要有毅力。其实很多事情都是需要我们的毅力的，任何事情做久了我们都会产生厌倦感的，只是刚刚开始时的热情是不够的，需要我们持之以恒，怎样做到？这就需要我们在其中寻找快乐，自己给自己在工作中找乐趣。下决心要做的事，就要坚持到底。半途而废只能是浪费自己的时间。成功往往就是在于我们有毅力坚持到了别人坚持不到的地步。但做人也要很灵活，做事情不能蛮干，我们要应用 我们的智慧用最简单的办法去解决问题。其次，努力实践，自觉进行角色转化。从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者的社会角色之间存在着较大的差异。学生时代只是单纯的学习知识，而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，仅仅在思想的层面上认识到这一点还是不够的，而是必须在实 际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。再次，了解了社会，收获了友谊，更体验到了生活的艰辛与乐趣。我们很快就要面临进入社会的问题，在这之前我们应该做好进入社会的充分准备，才能尽快的找到自己的位置，进入社会的角色。从小都是父母养育，当自己开始挣钱的时候才体会到生活的艰难与父母的辛劳。这也更有助于我们理解我们的父母艰辛。提高工作积极性和主动性 在实习期间，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉 甸甸的责任。
一到照相馆，我就被眼前的情景迷住了：眼前是一座洁白的小洋楼，里面布置优雅，四周墙上挂满了大大小小的各种姿态的儿童艺术照，地面上摆放着形态不一的玩具和鲜艳的花朵，
趁我们还在好奇地打量小洋楼时，老板娘和一个阿姨耳语了几句，那个阿姨立刻把我俩拉进了试衣间，不一会儿，就把我打扮成一只头戴蓝花，身穿蓝白相间连体服的小“青蛙”。看看镜子中的自己，可爱又滑稽。
这时，一名留着大胡子的摄影师叔叔把我带进了小洋楼的摄影棚，然后，放好背景，让我摆出各种各样的姿势：一会扭成“S”形，一会儿扭成“O”形，留头转身、金鸡独立……随后，摄影师大概觉得造型还不够丰满，就又拿出道具让我摆POSE，一会儿让我舔棒棒糖，一会儿让我吹小熊，一会儿……
为了有更好的视觉效果，阿姨不断地给我换衣服，害得我不停地上下楼梯，弄得人晕头转向，筋疲力尽。
终于要拍全家福了，可叔叔一会儿说爸爸太严肃，一会儿说妈妈太活泼，好不容易才拍出满意的全家福。
树林里响着“沙沙”的.声音。
有一个青年，跌跌撞撞地在树林里走，他已经走了三天三夜，干粮快吃完了，可他总是回到树林中的一块空地上。听人说，这里有一个叫“未来照相馆”的地方，可他走遍树林，也没找到。
他想知道自己的未来，但他觉得自己被骗了。当他垂头丧气，想离开这儿时，另一个人走了过来。
他穿着一件T恤衫，要知道，现在是冬天啊。周围的树还是碧绿的，青年自己冷得发抖。这总是那么古怪，他想。
那人伸出一只手，友好地说：“你是想照相吗？”他把口中的烟丢掉，会着火的，青年想。
那人一拍手，一棵参天大树出现一个树洞，真诡异。这总是那么古怪，青年想。
那人拉着青年的手，带着他滑下树洞。一眨眼，他们就坐在一个大厅里。那人说：“欢迎，欢迎来到未来照相馆！”
大厅里有一个壁炉，火红的大火在跳舞。大厅里热得令人窒息。青年赶紧脱掉外套，跟着那人来到一个房间里。房间里相对凉快一些，摆着一座冰雕，也化不掉。这就是那么古怪，青年想。
“在这儿，站好，要照相了！”摄影师从一排照相机走过，挑出一个中等的。
“咔嚓——”
青年接过照片，上面有一只手，拿着口袋。
“噢，这代表你将偷东西！”他又补充一句，“未来不可改变”。
青年笑了，他家有钱，怎么会偷东西呢？摄影师留他吃晚饭。饭后，又给了他一些干粮，说：“够你路上吃的了。”
青年随手抓起一颗钻石，钻石就放在晚饭旁边，摄影师没注意。
青年向摄影师挥挥手，爬出树洞。那支烟还在那儿燃烧着，没着火，这总是那么古怪，青年想。
“那颗钻石送给你做礼物了”。摄影师说着。
青年一惊，低头看着钻石。
“它将指引你找到正确道路”。摄影师说。
青年知道话的含义。
“未来不可改变”。摄影师重复道。
树洞封闭了。青年转过身，“未来不可改变”。他也说。
目标：
1、通过局部的特征来推断动物角色，进一步加深对各种动物特征的认识，发展逻辑推理能力。
2、能正确区分家养动物与野生动物。
3、培养幼儿与同伴间的合作能力。
准备：
1、教师操作：大的老虎卡片，将切分成小片。
2、幼儿操作：小的各种动物卡片，将动物卡片切分成小片。
3、布置野生动物展区与家养动物展区。
活动过程：
一、教师引出谈话。
“小熊开了一家照相馆，专门给小动物拍照片。最近它还打算举办一次“动物摄影展”呢！不过，粗心的小熊一不小心把拍好的照片给弄碎了。这可把小熊给急坏了，我们一起来帮帮小熊吧！”
1、你有什么好办法？
2、可以怎么拼呢？（引导幼儿根据动物的特征来拼）。
3、谁来试试？（幼儿操作，拼的`过程中引导幼儿观察动物的局部特征是否符合）
二、拼拼照片。
1、“小熊这里还有许多破碎的照片呢，你们能不能帮帮小熊，和小朋友合作把它们也拼好呢？”
2、幼儿和同伴合作，教师可提供适当的帮助。
3、讨论：“你拼的小动物是谁？你对它了解多少？”
4、幼儿上前介绍自己拼好的小动物。教师引导其他幼儿给予补充。
三、动物摄影展。
1、小熊准备了两块动物摄影展的展区，一块是野生动物的展区，另一块是家养动物的展区。你觉的你拼的小动物适合放在什么展区？
2、幼儿操作将照片放在相应的展区。
3、引导幼儿检查小动物是否放错了展区。
4、发散性思维：“还有什么小动物也可以放在野生动物的展区和家养动物的展区？”
5、教师给予适当小结。
第一位顾客是小蛇花花，花花对小猫姐姐说：“姐姐，你能把我拍得像白蛇姐姐一样美丽吗？”小猫姐姐二话不说，拿起照相机“咔嚓”一声，把花花拍成了一位貌美如花的女子，小蛇花花看见了拿着照片到处炫耀。
第二位客人是一个白白胖胖的大熊猫，他哭哭啼啼地对小猫姐姐说：“我一辈子也没有拍过一张彩色的照片，你能帮我吗？呜呜呜……”小猫用纸巾擦着大熊猫的眼睛说：“不哭不哭。”说着让大熊猫摆一个帅帅的姿势，“咔嚓”一声，照片里的大熊猫瞬间变成彩色的了，大熊猫开心地跳了起来，大声喊着：“我终于有一张彩色的照片啦！”
2. 精彩生活瞬间由我创。
3. 相册打印，舍我其谁?
4. 演绎时尚生活，打印自然品质。
5. 我们用心，特地为你。
6. 成就创意美感呈现色彩生活--虹茄子
7. 经得时光考验之恒美，全赖匠心独运的铸造。
8. 为何出众?皆因与众不同。
9. 精品细琢，品质至上。
10. 众人皆最，唯我独胜。
11. 您的需要，我的追求。
12. 有实力让您更满意。
13. 打印快乐生活乐章。
14. 奉献最好，达至中意。
今天早上，梅花五点十分就起床了，把牙齿刷得亮亮的，然后去洗了个澡，把身上的毛洗得白白的，穿上粉红色的连衣裙，粉红色的鞋，戴上粉色的蝴蝶结，最后去吃早餐了。
她去到小店里，发现客人们成群结队的在小店门口排队。梅花就从后门进去了。然后把大门打开，客人们一个接一个地进来拍照。
梅花拍的第一张有一个猫胡子，第二张有一双猫耳朵，第三张有一条猫尾巴，第四张有几条小鱼，第五张有几只小老鼠……她拍的照片可有趣了，大家都很喜欢她。
作者|迟晨熙清风二级班
活动目标
1.喜欢水果，能正确说出几种常见水果的名称，并了解其典型特征。
2.认识几种比较特别的水果，感知水果的多样性。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
6.引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。
7.能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。
活动准备
1.请每位幼儿带1―2样水果来园，盛装在大篮子里或用一块大布盖好。
2.各种水果的图片或照片若干。
3.各种水果的粘纸(数量略多于幼儿人数)。
4.裁剪好的做相框用的各种彩色纸条。
活动过程
1.了解水果的外形特征。
――以水果照相馆的情景导入，引导幼儿看看哪些水果来拍照了。
――请幼儿介绍自己带来的水果(苹果、桔子、香蕉、梨等)，鼓励幼儿正确说出其名称，引导幼儿观察各种水果的典型特征。如：我们来看看，XX小朋友带来的是什么水果?(苹果)和苹果娃娃问个好吧!苹果娃娃长得什么样?有谁吃过苹果?苹果是什么味道的?我们给苹果娃娃拍个照吧!(两手拇指与食指相对，做照相机的样子)
――向幼儿介绍几种比较特殊的水果，如猕猴桃、芒果、椰子等，让幼儿知道这些水果的名称。如：这位水果娃娃是谁?(猕猴桃)你们愿意和它握握手吗?(感受猕猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征)
2.扮演水果娃娃。
――请幼儿挑选自己喜欢的水果粘纸粘在额头上，扮演自己喜欢的水果，拍一张“集体照”。
为“水果”照片制作相框。
――照片“冲印”好(出示各种照片或图片)后，激发幼儿产生为水果制作相框的愿望。
――幼儿制作，教师个别辅导，提醒幼儿粘贴时不要把水果盖上，只装饰边缘。
――把制作好的相框布置在活动室墙面。
活动建议
1.常见的水果和比较特殊的水果具有地域，性和相对，性，如芒果、椰子在海南是常见的水果，而到了北方就成了比较特殊的水果了。
2.现在的幼儿知识经验都较丰富，介绍常见的水果可由幼儿自己来介绍。
当幼儿介绍自己拿来的水果时会有一种自豪感。
3.活动可延续为一个半日活动。前半部分介绍各种水果，尽可能让幼儿充分了解；后半部分让幼儿为水果照片制作相框，用来布置和装饰环境。
4.若照片较难收集，可用各种画报或宣传广告图片来代替。
5.将带来的水果保存好，以便下一个活动继续用。
教学反思
活动中我们可以就以认知水果这一方面进行，可以让孩子们看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝、说一说所喜欢的水果，按水果的形状、颜色、味道进行观察、品尝，通过切身感受、体验，让幼儿详细介绍自己所喜欢的水果的颜色、味道等。从中表达对水果的喜爱之情，从而可以使幼儿更加直观的认识水果。
小班科学教案《水果照相馆》含反思这篇文章共3297字。
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知识目标
1．凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件
2．的原理
能力目标
1．培养实验能力
通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力
2．培养分析概括能力
通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件．
3．培养应用知识解决实际问题的能力．
（1）利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力．
（2）通过对原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力．
4．通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法．
分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素．并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识．例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像（三种情况）的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同．但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同．这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析．在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习．
德育目标
通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点．
通过的教学，使学生基本掌握的使用，使学生会用去拍自然风景名
胜，培养学生的审美情趣．
教学建议
教材分析
本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课．重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学．教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件．在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件．并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像．然后在此基础上讲的原理．说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像．最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识．
教法建议
本节是学生通过探索性实验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采用的教学方法建议为实验法、讨论法、探索法．
教学设计示例
一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明
1．凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识．
2．由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质．对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取两个办法．
（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析．从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解．
（2）在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程．直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）．
3．为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象．
二、凸透镜的成像规律教学说明
要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它．掌握它的途径有三个
1．认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识．
2．采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程．
3．将实验现象、物理模型与平时应用的实际有机联系起来，以加深理解和记忆．
三、课时安排 1课时
四、教具学具准备
光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、投影仪、放大镜．
五、师生互动活动设计
（一）复习上节课讲的内容．
（二）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验．
1．完成分组实验
2．利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律．
3．每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作（工作）的．
（三）分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律．
（四）师生讨论如何正确使用．
六、教学过程 设计
1．引入课题
方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的，激发学生的求知欲望，继而引入新课．
2．新课教学
学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外（画出板图）凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像））．用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距．
物距（u）像距（v）像的性质应用（板书）
教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题
（1）告诉学生凸透镜的焦距
（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置．
（3）通过实验研究物体在某一位置的成像情况．略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化
（4）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况．
教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在2倍焦距以外．
学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导．学生实验结束，教师组织提问、进行总结．
当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像．
如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大．
利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解．
平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的无数条光线经透镜折射后组成了AB的像 ，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像．
教师简单介绍工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）．说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像．最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识．
3．总结
分析的工作原理，研究凸透镜成像问题．
探究活动
【课题】关于胶卷的感光度
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】市场上常见的胶卷的规格，在某种照度的条件下，它们使用上有何差别．
【备注】
1、写出探究过程报告．
照相
一天，我拿着妈妈的手机到处乱拍，拍出来的小狗歪歪斜 斜的一点儿也不好看。我又拍了一个粉红色的.杯子，上面的图案真好看，我想：拍下这个图案放在妈妈的手机上，我就按了程序这两个字，然后他就到了妈妈的手机上，妈妈很高兴就奖励了我一个大大的西瓜，我也很高兴，爸爸回来了，妈妈把这件事告诉了爸爸，爸爸说：“我不会调妈妈的手机，连你都会调了，以后我买了手机你帮我调图案好吗?”好的，我也高兴极了。
照相作文200字
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