课堂教学革命的心得体会

课堂教学革命的心得体会（精选11篇）

课堂教学革命的心得体会 篇1

“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。这些正是我们新课改的成果所在！下面我浅谈课堂教学革命的几点收获。

一、新课改中教师要彻底转变观念，并且要坚持到底

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教师要把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧。教师成了真正的引路人，课堂上更多的时候是在了解，在倾听。其次是学生了解的主动性。学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动转变为主动，学生真正成为了学习的主人。课堂上的自主学习大体上可分为几个环节：自主预习，合作探究，展示分享，巩固提升，达标测评。再次是学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异。这种教学模式，真正实现了学生主动参与，合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功。”“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。”我想，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

二、营造竞争氛围你追我赶

争强好胜是中学生的重要心理特征之一。有的学生善于表现自己，有的学生希望得到老师的课堂表扬，教师要抓住学生的这种心理，在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，奖励，从而使学生保持高度注意力，培养学生的竞争和团结的意识。

三、展现给学生一个“充满激情的我”。

我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么烦心的事，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课本知识、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

四、多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

课堂教学革命的心得体会 篇2

今天是世界读书日, 整理一下自己读的书, 回想最近读的书, 能想起的书名有几本呢?从寒假算起, 大概也就是纪伯伦的散文诗《先知》、彼得梅尔的随笔《普罗旺斯的一年》、亨利·大卫·梭罗的《瓦尔登湖》, 剩下的也就是一些记不住题目的生活随笔了。为了工作的需要, 为了面子 (我认为作为教师没有专业意识, 不懂专业理论是没面子的) , 我捧起过魏书生的《班主任工作漫谈》、管建刚的《一线教师》, 朱永新的《我的理想》, 肖远骑的《教育的天空》, 李振村、朱文君、陈金铭著的《为什么是抚松》等, 但都是囫囵吞枣走马观花。这些书有时候让我像吃了兴奋剂一样来劲, 觉得好啊, 别人是这么干的, 我们就这么干!但兴奋剂往往药效不长, 但总的来说读书比不读好。

这次学校推荐我参加读书活动。校长从县城开会回来把三本崭新的书交给我, 浏览了封面和目录后, 我首先选择看《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书, 这本书是日本东京大学大学院教育研究科教授教育学博士佐藤学者, 钟启泉、陈静静翻译的。刚开始读中文版序《以学习为中心的教学创造》, 序中这么一句话:“可以毫不夸张地说, 除了包括日本在内的东南亚国家和地区之外, 那种以黑板和讲台为中心, 让儿童整齐划一地排坐的课堂, 以学科为中心, 让儿童习得教师所传授的知识、技能, 然后借助考试来加以评价的教学方式已经进了历史博物馆了”, 这句话让我惊讶, 这本书写的是什么时候的案例?日本的课改多久了?我们直至现在不是还在沿用这种教学方式吗?我们的课改改来改去并没有跳出这个圈子啊?我们能改变吗?何时才能改变?改变需要的是社会?还是教育管理者?还是教师、家长或是学生?我们看到的那些轰轰烈烈的实验课堂就是学生自主学习的课堂吗?他们是自主了吗?我能营造一个真正让学生自主学习的高效课堂吗?我总是很多困惑。

从这句话我认识到日本近代的基础教育应该跟我们是相似的, 我读了二十世纪八十年代出版的《窗边的小豆豆》这本书, 它反映出日本人早在二十世纪八十年代之前就已经有了“尊重与信任、倾听与对话、合作与探究”的教学理念, 早在这本书出版之前他们就已经开始这场宁静的课堂革命了。我怀着看看日本的中小学教师是怎样开展课堂革命的心情, 开始读这本书, 刚读完第一章《从相互倾听走向合作学习》的第一节《课堂中宁静的革命》, 我又一惊, 佐藤学教授是怎样做教学研究的, 三年前他听八木老师的课, 三年后他还听八木老师的课, 不断地跟踪、对比、分析, 对师生了如指掌, 讲述课堂教育如数家珍, 对教师的成长视若珍宝。从中可以看到教师们为了这场宁静的课堂革命所付出的巨大努力, 看到佐藤学这位教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切。更让我惊讶的是佐藤学教授列举八木老师两节课例, 一节是五年级的《汽车工业》、另一节是“日常生活中的信息与运输”, 很像是社会实践课, 跟我参加过的各种教研活动观摩的课例大不相同, 我们听的语文课是阅读和表达的训练, 数学就是计算或应用等。社会需要的是什么样的人才?哪一种课型更能让学生的成长少走弯路呢?

一场有声的课堂“革命” 篇3

在河池市凤山县金牙初级中学（以下简称金牙初中）七（1）班的教室里，记者亲身感受了一节有声有色的生本课堂。“这还是初一，刚刚接触新课堂一个学期，就已经有这样的效果了。”一旁的杨秀阶校长不无自豪地说，“自从2012年10月我们开始探索‘生本课堂’以来，老师、学生、课堂都有了很大的变化。‘教’堂变成了‘学’堂，‘灌输者’变成了‘引导者’。更可喜的是，学生在课堂上不再沉默了，这真是一场有声的课堂‘革命’！”

破茧成蝶的蜕变

回到2012年的春季学期，金牙初中的常态课堂是这样的：老师在黑板上密密麻麻地抄写着上课的内容，学生们在笔记本上奋笔疾书，偶尔会冒出一句“老师先别擦，我还没抄完呢”，坐后排的一两个男生则在“享受”“回笼觉”……“为了赶进度，我们只能让学生先抄下来再慢慢消化、记忆，对那些上课睡觉的学生根本没有时间也没有心思去管。对此，我们也感到很无奈。”谈起旧课堂，该校数学教师刘正富叹息道。

面对这样的境况，作为校长的杨秀阶也颇感焦灼无力。他告诉记者，不仅是学生倦于学习，教师队伍也普遍存在得过且过的懈怠心理。2012年，凤山县组织第一批校长前往江西省南昌市城北中学——一所生本课堂教学改革的典范学校观摩学习，杨秀阶也在其中，他说：“这次学习让我感触颇深，新课堂所显示出来的生机与活力是传统课堂不可比拟的。”

南昌学习回来后，金牙初中决定变革旧课堂。杨秀阶召开领导班子会议，研究制订了教学改革“三步走”策略：第一步，试点推开，打好基础；第二步，全校开展，总结经验，凝练提升；第三步，打造校本特色课堂。同时制定了《金牙初级中学“生本教育”课堂教学实施方案》，对各阶段的工作目标、时间节点、工作方法等内容进行细化，为课改铺路。杨秀阶高兴地说：“现在，我们已经完成了第一步工作，第二步也在稳健有序地推进中。经过两年多的努力，改革的效果是明显的，师生们都反映说，课堂变得有趣了。”

正如历史教师韦标珊所亲历的，金牙初中的课堂真的变了：老师不再是“抄写员”，而是大胆将学习的权利交还给学生；学生不再是“录音机”，每个学生基本上都能参与学习的全过程，并且敢于表达自己的想法。“以前，学生学历史只是死记硬背，能理解内涵的很少。现在不一样了，通过小组合作学习，学生能提出一些有意思的观点，对历史人物、历史事件也有了更深层次的理解，这在过去想都不敢想呀。”他感慨道。

“让学生敢于发声、乐于发声、善于发声，这是我们改革的目标。按照现阶段学生的表现情况来看，这个目标我们已经初步实现了。”杨秀阶说。

让师生爱上“生本课堂”

任何一场变革都存在或大或小的阻力，金牙初中的课堂改革也不例外。在开展“生本课堂”教学改革之初，该校首先遇到的阻力来自于教师队伍内部，尤其是上了年纪的教师。对生本教育理念的不了解、对学生学习成绩的忧虑、对教学任务能否按时按量完成的担心，诸如此类原因让教师们对改革“望而却步”。当时，一位50多岁的老师甚至说：“生本高效课堂是年轻人的事情，我老了，还是觉得用讲授式上课好。”

畏难、存疑、担忧的情绪，在金牙初中教师队伍中弥漫开来。为了有效激发教师参与改革的自信心和积极性，该校组织全体教师观看“生本课堂”的课堂实录，开展生本教育沙龙活动，帮助教师理解、接受生本教育理念；组织教师到县内外“生本课堂”教学改革典型学校观摩课堂、跟班学习，让教师亲身体验新课堂的魅力；成立“生本课堂”教学改革实验小组，从前置作业的设置、导学案的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固习题的布置等方面对教师进行全面深入的培训。不仅如此，该校领导还亲自为教师上示范课、公开课，到课堂听课、评课，手把手教给教师新课堂的教学方式、方法。

经过两个月的时间，金牙初中的教师们对“生本课堂”有了较全面的认知，逐渐转变了畏惧改革的不良情绪。该校八年级语文教师班华树从宜州市第二中学学习回来后，有感于宜州市第二中学课堂的活泼有序、学生的从容自如，决定全身心投入到“生本课堂”教学改革中。而上文提到的50多岁的老教师感受尤为深刻，他告诉记者：“没想到课可以这样上，老师适当放手，学生也能够较好地完成学习。以前对课改不积极，是因为担心没有老师讲解，学生不知道怎么学、学什么，但现在我发现，新课堂上学生也能够轻松学习，而且效果还不错。”

课改的另一重阻力来自于学生和家长。采访中，一名班姓学生的爸爸毫不讳言地告诉记者：“我家的孩子成绩挺好的，很有可能考上重点高中。突然搞这个，万一影响到孩子的学习，考不上重点高中怎么办？”这位家长所言正是众多家长所担心的核心问题。学生的担心有两个层面：一方面，成绩好的学生担心自己不再是课堂的“主角儿”；另一方面，成绩差的学生担心自己跟不上其他同学的步伐而“被笑话”。

对此，金牙初中决定通过“三步走”策略打开课改局面。第一步，采取试点推进的办法，在初一、初二两个年级各选一个试点班，以点带面地拉开课改序幕，并利用“国旗下讲话”、黑板报、组织学生观看“生本课堂”视频等方式，让生本教育理念逐渐为学生所理解并接受；第二步，利用近一个学期的时间，让学生熟悉如何进行课前预习，小组长如何组织组员学习，以及如何开展小组合作、小组评价、小组展示，消除学生的害怕心理；第三步，实施家长进课堂制度，鼓励家长走进教室，感受、体验新课堂。新课改进行一段时间后，走进课堂的家长们无不惊奇地发现，“课堂太有趣了，没想到孩子们改变那么大，他们太能干了”！该校八（1）班学生黄忍耐的妈妈说：“我家小孩以前很怕羞，都不敢大声说话，没想到她在课上的发言那么精彩，我们真是太高兴了。”

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“改变的不仅仅是课堂”

以前，作为班主任的班付飞老师，每天除了完成两个班的语文教学任务之外，还要操心班级的管理工作，午休、晚睡时间也要等学生们入睡了，才能返回自己的宿舍休息。尤其是晚上，每个学生宿舍走一遍之后，回到自己的宿舍往往已是十一二点，还要准备第二天上课的材料、批改学生作业，“忙到凌晨一两点是家常便饭，久而久之，身体就渐渐吃不消了”。

在过去，不单是班付飞老师存在这样的困扰，金牙初中的老师普遍感到“学生难管，工作难做，身心劳累”。而实施“生本课堂”教学改革之后，班付飞老师察觉到学生们发生了不小的变化——男生不开“卧谈会”了，熄灯后都能自觉安静下来休息；班级卫生不用他操心了，学生能安排好清洁卫生工作；学生打闹的现象也少了很多。“就拿准备元旦晚会来说，选节目、安排人员、组织训练、租借演出服装，这些事我以前都要管，今年就不同啦，这些工作都是学生自己完成的，我有时间就过问一下，根本不用去管。但学生的表现却让我惊喜，他们跳的街舞把整台晚会带到了高潮。”班付飞老师高兴地说。

而在金牙初中九（3）班学生罗小妹的眼里，“生本课堂”教学改革的效果已经“渗透”到了饭堂。她告诉记者，以前学生插队打饭的现象很普遍，还因此发生过打架事件，这让她一度产生“打饭恐惧心理”。然而，当记者在午饭时间走进该校食堂时，却没有看到吵闹、插队的情况，学生自觉排队、文明礼让，表现出较好的精神风貌。罗小妹说：“你看，这跟以前完全是两样了。自从课堂上开始合作学习之后，同学们渐渐学会了互相帮助、互相爱护。”

“改变的不仅仅是课堂，还有学生的自我管理能力、组织能力、自信心。”杨秀阶说。在该校采访结束之时，已是傍晚时分，记者看到男生们在篮球场上比拼球技，博得场边女生的阵阵欢呼；而在绿树底下的圆石桌边，三五成群的学生围坐着，讨论习题、交流阅读心得……整个校园活泼之中透出宁静，和谐之中蕴含生机。杨秀阶说：“这才是学生学习的地方，是‘生本课堂’教学改革的深入推进，让我们学校越来越像一所学校。”

两年多来，金牙初中通过“生本课堂”，让学生在课堂上敢于发声，不断提升综合能力，打通了学校“开启心智、张扬个性、多元发展”的理想之门，让学校朝着“让每一个学生都走向成功，让每一位教师都获得幸福”的目标靠近。

（责编 周翠如）

老师学习教学革命个人心得 篇4

老师学习教学革命个人心得最近我学习了《教学革命》中的第一章，《先学后教，当堂训练教学法的应用价值》，读后我感受颇深。

1、先学后教，当堂训练有利于提高学生自主学习的能力。

蔡校长在文中说，先学后教，当堂训练教学法使学生在课堂上，学会了学习，这是我们提高教育质量最根本的法宝。我觉得这一种教学法真正体现了教是为了不教，在学习过程中培养了学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人。先学后教，当堂训练教学法改变了教学的顺序，先学就是要暴露同学们在学习中的问题，而后教就是解决以上出现的问题，想一想我们这些年的教学，有的教师在课堂上沉醉，而学生在底下瞌睡，长期被动的学习，使学生失去了自主学习的能力，处处依靠教师。而先学后教，当堂训练，这一种模式使得学生处处靠自己，先自己探索、实践，也有利于使学生养成终身学习的习惯。其实生活中，我们可以看到很多这样的例子，比如，让你去一座城市找一个地方，假如是别人把你带去的，下次你再去，你不一定还能找到这一个地方。反之，假如是你独自去的，你通过问路、看地图、路标等，总之是你自己经过一番努力后找到的，下次去，你一定还能

认得。

2、先学后教，当堂训练有利于培养学生的合作精神。现在的学生大多都是独生子女，自己缺乏合作精神。在先学后教，当堂训练中，特别是后教中，并非都是让教师教，而是让学生合作学习，依靠团队解决存在的疑难问题，兵教兵，好学生充当小先生给差学生讲，好学生通过讲问题，变得更好，差生通过好学生讲，使得不懂的地方也懂了。他们通过学习上的合作，加强了同学们的团结，培养了合作精神，提高了学生们交流的能力。

3、先学后教，当堂训练充分体现了实践的重要性。在书中，蔡校长提到实践——认识——再实践——再认识，这一认知规律。伟大领袖毛主席曾说过，“使用是学习，而且是更重要的学习”，也下过“实践是检验真理的唯一标准”的论断。只有在游泳中学会游泳，在战争中学会战争，学生要想学好学会，不实际操作不行，学生只有在做题中才能学会做题。先学后教，当堂训练中的每一步都是让学生亲身实践。先学是学生通过自己看书，做题实践，后教通过兵教兵实践，当堂训练更是把知识转化为能力的实践过程。所以先学后教，当堂训练的过程就是学生在课堂上的实践过程。

4、先学后教，当堂训练充分强调了学生内因的作用。蔡校长在书中说，内因是事物变化发展的根据，外因是

变化的条件，外因只有通过内因才起作用。我们在教学中，教师是外因，学生是内因。教师才高八斗，学富五车，不一定能把学生教好，学生学习的过程是教师无法取代的。大家都打过篮球吧，学生假如是一个充满了气的篮球，那么我们教师轻轻一拍，球就可以弹得很高，假如学生是一个泄了气的皮球，我们做教师的，无论你用多大的力，恐怕篮球也不会拍起来，自己费气不小，教学没有效果。那么怎样让学生都能成为一个个充满了气的篮球呢？所谓“气”在这里指的是学生的自信心，以及学生学习的积极性，只有先学后教，当堂训练这一种模式，才能让学生好思、勤学、苦练，让学生的内因真正发挥出来。

5、先学后教，当堂训练可以有效的提高学生的全面素质。

先学后教，当堂训练模式真正体现了教育应该育人为本，面向全体学生，不放弃每一个学生的观念。随着课上学生学习方式的改变，听老师讲变成了学生自主的学，真正激发了学生自主学习的热情，让每一位同学都能体会到自己探索成功的喜悦。通过独立完成预习，做题，及小组合作，兵教兵，既培了忧，又补了差，同时，在学习过程中又培养了学生读书的能力、说话的能力，自我纠错的能力。

6、先学后教，当堂训练大大减轻了学生的学习负担。蔡校长在书中提到，减负的根本出路在于课堂的高效。

那么一堂课的高效主要体现在什么地方呢？高效就是让学生上课象考试一样紧张。先学后教，当堂训练，先学是让学生自己先看书，自己做练习是第一次考试。后教，通过学生合作、讨论又是第二次考试。当堂训练，当然就更是一次对本节知识的考试，每个环节，有要求，有落实，学生不得不紧张起来。让学生在考试中发挥出自己最大的能量来。学生当堂完成了作业，当然就不用把作业推到课后，无形中给学生减轻了学习及作业负担。

7、先学后教，当堂训练模式能够及时，准确反馈学生学习的信息。

蔡校长在书中提到，课堂教学的全过程就是一个发现问题，解决问题的过程。先学后教，当堂训练中的先学就是通过学生自己看课本，做题发现自己问题的过程，然后通过后教，小组讨论问题，有些问题仍然得不到解决，那就是学生的共性问题，就是教师需要精讲的问题。这些共性问题，及时反馈给了教师，教师根据反馈过来的学情信息，及时调整精讲内容，有效地节省了时间。总之，一句话，只讲学生不会的，真正能起到对症下药，药到病除的神奇效果。

总之，这一段时间的读书学习，使我受益匪浅，深深地感受到蔡林森作为一代教育家的赤子情怀，以及在学校实行先学后教，当堂训练的必要性。先学后教，当堂训练是最朴素的一种教学模式，但同时也是最有用的一种教学模式。在

读《学习的革命》心得体会 篇5

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。

教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”

教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。

教师，需要理想。一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”这里的“梦”，即是“理想”。

拥抱理想，读书是一条捷径。读书，能让人长见识、明是非、坚心志。“心安茅屋稳，性定菜根香。”如果教师没有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，置身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，实难坚守自己的三尺讲台。以书为伴，与书对话，会使你心无旁骛，沉醉于书香之中。苏霍姆林斯基认为：“自己对自己的谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才通达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到教育的目的。”书是心灵寻找宁静的阶梯，不读书，我们的心灵就会积满灰尘、脆弱无比。

教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。

教师，需要读书。读书，是教师的一种生活。作家祝勇说：“（读书）像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”；那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。读书很甜。一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心态自由，兴味十足，反复摩挲中生出的一股热情。读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫。

读书很苦。读书是一桩苦事，夏有蚊蝇之扰，冬有严寒之袭。并非所有的书都是你所爱读的。生活中，你有不喜欢甚至厌烦的人和事，但有时它们恰恰是你必须去相处的人和必须去做的事。读书也如此，比如有的工具书艰涩而枯燥，但身为教师的你，不读通工具书，显然是无法适应你的工作；比如有的哲学典籍抽象而深奥，常常让人敬而远之，但如果你对于哲学一无所知，那么，你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧……还有，你想读一本好书时，可能无处可觅，可能囊中羞涩，常常让人有“英雄气短”之叹。

读书，应该成为学习型教师的生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。

传统革命教育的心得体会800字 篇6

在没有去井冈山之前，我就一直在想，什么是井冈山精神?它有哪些精神内涵?来之前，我查了百度，翻阅了有关资料，对井冈山精神似乎有了一些懵懂的认识。但是，来了之后，特别是听了几位老师讲述了关于井冈山斗争的一些故事之后，我更加深了对井冈山精神的认识。在这片热土上，无数革命先烈用生命和鲜血铸就的“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利”的伟大井冈山精神，给我留下的不仅是太多的震撼、太多的沉思，更是太多的启迪、太多的激励。那么，如何弘扬井冈山精神，真正把初心和使命落实到日常的工作和生活中去，我认为应该从以下几个方面入手：一、必须坚定理想信念遥想革命先烈在艰苦卓绝的岁月中，矢志不渝、孜孜不倦地探寻中国解放之路，坚守着一种必胜的信念。在和平建设时期，虽然不再需要用生命去换取革命成功，但告诉自己同样需要内心充满希望和信念，从井冈山精神汲取更多的政治营养，不断加强党性修养，在坚定理想信念、明晰价值取向上继承和发扬井冈山精神。只有永远坚定自己的希望和信念，内心才会强大，一切烦恼和困难才会烟消云散。在日常工作中，我会始终牢固树立“终身学习”、“时时学习”的意识，把学习当作是一份责任、一份追求，适应“知识爆炸”时代不断涌出的新知识、新理论、新科技，坚持以习近平总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，认真学习党中央治国理政新理念新思想新战略，同时注重从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中汲取丰富营养，以文化自信支撑政治定力。

二、必须密切联系群众井冈山斗争的历史表明，人民群众的支持和无私奉献，是我们党无尽的力量源泉。井冈山精神中依靠群众启示我们：在任何条件下，只要我们真正做到密切联系群众，处处关心群众，就没有克服不了的困难，就没有战胜不了的敌人。这次亲历井冈山，使我更加透彻理解“革命”、“奉献”、“无畏”等词的真正含义;聆听了井冈山的故事，才更加生动理解“党群血肉联系”的真正关系。在基层派出所工作，群众既是我们工作的对象，更是我们工作的有力助手和依靠。若要开展好工作，必须牢固树立以人为本的思想，全心全意为人民群众服务的理念，把群众利益作为第一考虑，把人民群众的呼声作为第一信号，把人民群众的满意作为第一标准。要始终牢记职责。站在群众的立场开展工作，努力为人民群众排忧解难，想方设法为群众办实事、好事，为群众创造稳定、和谐的治安环境。

课堂教学革命的心得体会 篇7

一、“黄金十年”:清末新政历史中的日本因素

美国学者任达的这本20余万字的著作, 主要研究了两个方面的问题:一是从1898年到1912年间清末新政在军事、教育、警察及监狱系统、法律、留学生等方面的变革, 特别是向日本学习的过程;二是论述了日本积极参与并推动清末新政改革的影响和贡献。因此, 本书更像是以清末新政为主线的中日关系史研究论著。

清末新政是清政府在内外交困之下, 以中央政府为主导发动的全局性的现代化运动, 可谓是“在其统治的最后十年所进行的各项改革的总称”。1清末新政的研究近十多年来已经成为近代史研究的热点领域, 但从国际因素专门研究日本与清末新政关系的论著并不多见。清末新政不仅仅是国内危机所引发的变革, 也具有复杂的国际背景。清政府在新政中积极向西方学习的历程中, 西方国家尤其是日本积极参与这次运动, 发挥了重要的作用。早在20世纪80年代, 美国学者任达就开始关注这一很有意义又长期被国内学术界所忽略的问题。

本书认为, 日本在清末新政的启动、过程的推动和具体的改革措施等方面提供了不可替代的作用。基于这样的观点, 作者在书中大胆地使用“黄金十年”来描述1898-1912年间的中日关系, 认为“确曾存在着出人意料的融洽而有建设性的十年”。2作者论述了中日两国政府在这场现代化运动中的互动, 并从中日合作的背景、日本对中国思想的影响、对清政府制度变革的影响三方面进行了研究, 使人们了解到日本参与清末新政的原因, 及在军事、教育、司法、文化等领域对新政改革的重要作用。作者同时还研究了清政府在相关改革领域的措施和影响, 这些研究也有助于我们客观理解清末新政的改革措施和历史影响。

此外, 本书的注释极为详细。作者在每章之后的注释不仅条目繁多, 而且考证丰富, 展现了作者扎实的史学研究功底。丰富的注释内容直接构成了本书的另一部分深刻的研究和论述。

二、从改良到革命:清末新政历史的价值重构

《新政革命与日本》的研究不论是对新政的历史评价, 还是日本在清末新政中的影响方面都提出了令人耳目一新的观点。

第一, 在历史评价上, 将清末新政视为一场革命性的变革。作者“把现代革命的概念运用到中国晚清时期的历史研究中”3, 将清末新政称之为“革命”, 这种观点即便是在当前的新政史研究中仍然具有特别的创新意义。作者认为, 在新政的过程中, “中国统治阶层的精英, 方向转变得如此激烈和持久”, 可以明确地把它定性为革命;同时, 清末新政的影响导致了中国社会结构性的深刻变化, 已经是革命层面上的现代化运动。从新政的历史影响来看, 这样的观点也不无道理。从新政的范围来看, 这是一场全局性的改革运动, 几乎所有的中央机构和区域都有涉及;从新政的深度来看, 到清王朝灭亡之际, 至少在表面上已经建立起来君主立宪的政治制度;从历史影响来看, 清末新政不仅推动了中国社会的变革, 许多改革制度也得以沿用。

第二, 在研究对象上, 探讨了清末新政的国际因素。清末新政并不是一个孤立的中国近代历史事件, 它与当时的国际背景有直接的关系。20世纪之交, 随着门户开放政策的逐步形成, 西方国家改变直接侵华策略, 不断扩大在华的影响力和控制力, 清末新政正是这一历史背景下启动的。日本积极参与清末新政与当时英日同盟的逐步形成和俄日间在中国的较量都有直接的关系。在作者看来, 清末新政是由日本积极参与、推动, 并在很大程度上模仿日本现代化模式而开展的。西方国家的参与在客观上也推动了新政改革的发展, 一方面加重了清政府新政的现代化色彩, 另一方面也加快了改革的进程。

第三, 本书提供了相对独立的审视中日近代关系的研究视角。作者以国外学者相对独立的立场审视一百多年前清末新政, 日本对于中国社会变革的作用和影响, 使人不得不思考清末新政运动以及近代中日关系的复杂性。抛开民族历史和民族情感, 我们不得不承认, 日本在清末新政中发挥了主动而且是重要的影响, 几乎清末新政能涉及的现代化事业都有日本顾问的参与, 清政府军事、教育、司法等很多领域的改革措施也直接效仿日本的蓝本。作者在研究中也试图说明, 中日近代关系并不只有侵略, 在清末新政中也曾有过密切的合作, 这种相对客观的观点也值得近代中日关系史研究重视和秉承。

任达教授的这本《新政革命与日本》成书于二十多年前, 即便是在当今清末新政研究业已繁荣的背景下, 本书的研究观点依然是大胆和具有借鉴意义的, 也给清末新政史研究提供了更多的思考和借鉴。

三、客观性与严肃性:本书研究中的不足和缺憾

一是对于清末中日关系“黄金十年”的主观界定。作者用“黄金十年”来概括当时的中日关系, 认为彼此从原先的敌人, “成了朋友, 甚至差不多是盟友了。”中日两国在清末新政中有过合作, 日本在新政中确实发挥了巨大的作用, 但是否就真的足以构成“黄金十年”, 仍值得商榷。作者在书中更多地引用能证明中日关系友好的事例, 而其他的方面一概不予论述, 即便是作者所引用的一些资料也看不出日本对华的这种“友好”, 其中乔治·林奇的文章就认为, “这个新的中国将是日本人的中国”, 指出了日本参与清末新政的真实目的。这样人为烘托出的“黄金十年”显然缺乏足够的说服力。

二是并非完全中立的研究立场。学术研究要秉承客观的原则, 得出的结论才有说服力, 但本书在研究中却留存明显的对日本作用拔高的痕迹。作者认为, “没有日本在每一步都作为中国的样本和积极参与者, 中国新政的成就就无从取得”。5这显然夸大了日本的作用, 类似这样的拔高在书中并不少见。此外本书存在个别史实性错误和比较明显的文学化的论述。

当然, 作者在书中存在部分问题也在所难免。此书写成于20世纪80年代, 作者对于中国国内资料利用不够, 以致过多依靠日本方面的资料, 不可避免地会使研究有所瑕疵。

四、清末新政与辛亥革命:对《纲要》内容教学的启示

第一, 重视辛亥革命史中有关清末新政内容的教学。辛亥革命是《纲要》课中比较重要的一章教学内容, 清末新政是这一章第一节第一段的一个知识点, 标题是“清末‘新政’及其破产”。6学术界在相当长一段时期给予清末新政以否定的评价, 视其为失败的改革, 认为清政府的“假维新”推动了辛亥革命的到来。对清末新政否定的评价不仅掩盖了新政应有的历史贡献和价值, 也掩盖了辛亥革命爆发的历史必然性。似乎辛亥革命是清末新政的改革失误造成的, 而不是近代国内外矛盾的必然选择, 容易给学生造成错误的看法。同时, 《纲要》有关清末新政的内容仅有一页的篇幅, 远不足以展现清王朝最后十年的历史, 也不足以揭示辛亥革命爆发的复杂性。清末新政与辛亥革命有着直接的联系, 是本章中极为重要的历史内容, 只有在教学中深挖清末新政历史, 系统解释它与革命的关系, 才能真正理解辛亥革命爆发的历史复杂性, 明白中国近代革命的必然性。

第二, 客观评价清末新政的历史背景和影响。清末新政从革命史的视角来看直接导致了辛亥革命的爆发, 是近代非常重要的历史事件。从社会变革的视角来看, 清末新政对洋务运动和戊戌维新“有极大超越的发展”, 是中国早期现代化极为关键且深远的一步。清末新政废除科举制度, 解放了教育科技所受到的束缚;创办邮政、铁路、航运, 加速了中国区域交流和文化传播;鼓励工商业发展, 为辛亥革命培育了革命的阶级基础;大规模派遣留学生, 从客观上培养了一批近代探索者, 新政改革的成就“远远超过了发起者的意图或想象”。对清末新政历史的学习, 不仅可以丰富学生的历史知识, 也能帮助学生形成正确的评价历史事件的能力。

第三, 注重近代历史教学的联系性, 帮助学生了解近代历史发展的脉络。清末新政史是清政府统治最后10年的大事, 它是洋务运动、维新变法等近代探索运动的延续, 也是其内外交困的必然产物。清末新政在开展的过程中, 与革命力量的发展、清末政局变动、日俄战争、铁路国有政策等一系列的历史事件有着密切的联系。清末新政的改革影响与辛亥革命的爆发和北洋军阀统治的建立有深厚的历史渊源。正是因为紧密的历史联系性, 清末新政提供了理解近代历史不可少的基线。

摘要：清末新政是清政府所发动的现代化运动, 也是辛亥革命史中重要的内容。美国学者任达所著的《新政革命与日本》从中日关系的视角重新解读了这段历史, 堪称这一领域的代表性著作。作者认为, 清末新政是在复杂的国际背景下进行的革命性运动, 其中日本起到了重要作用。作者对清末新政细致的研究, 及对《中国近现代史纲要》有关辛亥革命史的教学也具有启发意义。

关键词：清末新政,革命,近现代史纲要,教学

注释

1 李细珠.地方督抚与清末新政[M].北京:社会科学文献出版社, 2012:2.

2 [美]任达.新政革命与日本[M].南京:江苏人民出版社, 2010:1.

3 [美]任达.新政革命与日本[M].南京:江苏人民出版社, 2010:5.

4 [美]任达.新政革命与日本[M].南京:江苏人民出版社, 2010:18.

5 [美]任达.新政革命与日本[M].南京:江苏人民出版社, 2010:序言.

管建刚作文革命对作文教学的启示 篇8

关键词：管建刚;作文革命;作文教学;启示

中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0077-02

管建刚把老师在作文教学中的大胆实践和用心良苦，对传统的作文教学的冲击力却极大，颠覆了传统重于作业状态的作文观，颠覆了传统重于教师指导的作文观，唤醒和激励了学生的表达欲望。让教师意识到原来作文教学也可以如此生动、丰富、精彩纷呈。

一、教师要调动学生的发表意识

大多数教师把作文教学只是当做教学中必须要完成的教学任务，学生的作文被看成是一项作业，从来不被看作是有份量、有价值的话。因此，学生敷衍完成作文自是自然。也就调动不了学生写作的欲望。

管老师用《评价周报》去激发学生的写作欲，学生的作文一旦在周报上被发表，会在同学、学校领导、家长中传阅，能让学生感受到作文可以给他们带来尊严与荣耀，意识到自己的声音是有价值的，就不会再把作文当做是一项作业。这也就唤醒学生自由写作。

办报伊始，管建刚就强调，这份报纸不是办给作文特长生的，而是面向全体学生，尤其要激励作文后进生。他连续三期刊登了一位班级公认的作文后进生的习作，第四期，管建刚碰巧有事耽搁，没能按时去印刷室拿报纸，那个后进生多次跑进办公室问：“管老师，报纸怎么还没出来？”报纸领回来，看到自己的作文又被刊登，那个学生的眼神让管建刚似曾相识“我看到了自己当年的眼神。”从此，这个后进生一跃成为班上的写作积极分子，作文再也不是他的“拦路虎”了。[3]

管老师利用周报这种形式让学生知道：写作要发表！作文有人读！有人评！有人对话！有人交流！学生就再也不觉得写作是件难事。管老师的这种作 教学实践是值得教师同行借鉴的。但在实际操作中要注意下面的问题：

一是照搬不可取。要结合班上学生实际，切忌比照管老师的《评价周报》画葫芦。板块主题可以依照学生作文实际情况作调整，不一定每期都是来合影、读名言、读佳作、谈构思等版块;还有就是要考虑文稿的打印问题，如果班上学生大部分是从乡镇转来的留守孩，因而不能指望学生将作文用电子稿的形式发来办报。将作文稿拿到学校文印室去打印，也不现实，即会增加打字员的工作负担，也不能保证周报按时刊出。这就需要老师用其他方式来解决。

二是必须坚持。用办报的方式来激励学生写作，这种方法在语文教师中其实并不鲜见，但为什么独独管建刚的报纸能够引发学生如此高涨的写作热情呢？这主要缘由管老师十多年磨一剑，坚持办周报从未停刊。不要三天打鱼两天晒网，这样极易挫伤学生写作的积极性。

二、教师要重视学生的真话意识

文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识。但近些年来，学生习作失真这一现象越来越严重。据《成都商报》报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。

这种作文是需要警惕的。管老师谈到作文的“造假”特别的义愤填膺：作文的"造假”，已经成为大问题！大到什么程度，大到国家的课程标准都要来管"：要求学生说真话$实话$心里话，不说假话、空话、套话！为此，管老师提出：老师要重视让学生写真作文，不允许学生写假作文。他多次在他的作文讲评课上强调，老师和同学能容忍你的声音是错的，但不能容忍你的声音是不真诚的，是虚假的。[1]

管老师的学生在作文中敢说真话，带有小学生的童真，是属于他们自己的语言，没有假成熟化和前篇一律。如“日子一天天过去了，我还是那么矮，外公说我一年才长一厘米。哎，连外公都嘲笑我，我这个烦恼究竟何时能了 ”、“我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮”。 [2]

为什么管老师的学生能写出属于儿童自己语言的作文？为什么我们的学生写的作文就觉得老气横生、无趣、总是千篇一律？老师们不得不好好反思。在作文课上，有过强调学生作文的真话意识，是否有过关于说真话的专题训练。要让学生的作文像管老师学生那样“活”起来，教师首先要做改变。一是胸中要装有重视学生作文的真话意识，在讲读课中向学生反复强调这种意识，一定要纠正在学生心中作文是个假东西这种看法;二是不要光提倡，关键还在实践。教师身正为范，自己范例一篇灌入真话意识，让学生区别假话作文和真话作文，判断孰好孰劣;还可以多次设计以“讲真话，习作文”为主题的作文讲评课;三是要做好长久战的准备。要扭转学生现在这种说假话、空话、大话的习惯，非几个课时就可以改变，贵在坚持与耐心。四是要呵护学生的真情实意，千万不要抹杀学生言语中的脾气、个性，要欣赏学生自己的价值判断，不要用应试的标准去判定学生的平时作文。

三、教师要调整作文指导方法

在写作教学中，作文讲评课起着承前启后的关键性作用，但长期以来，它并没有引起广大语文教师的高度重视，一般是“重作前指导，轻作后讲评”;还有一种情况是，面对大量的学生作文，有些教师不知怎么讲评。蜻蜓点水、不痛不痒的评语难以带给学生真正有用的启发和指导。这些在很大程度上影响着学生作文水平的提高。

管老师针对这种现象，面对作文指导，提倡“淡化指导，强化讲评”。他认为作文教学有两个重要环节：一是作前指导，二是作后讲评;并看重讲评，认为作前指导很容易成为束缚学生写作的绳索，一起审题，帮学生列出提纲， 难怪一个班级里学生写的作文都是一个样式的。学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，指出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写，指出哪里有问题，什么问题以后要注意！ 这才是实实在在的指导。[4]

管老师的讲评智慧主要是是从学生的实际出发精选讲评内容，抓准训练点切实提升学生的习作水平，实现以评促写。讲评课分为三个部分：一、佳作赏析：激起浓厚的习作兴趣;二、集中挑刺：打下扎实的习作功底;三、变式训练：掌握多样的习作技能。[5]

管老师作文讲评的策略，让作文教学另辟蹊径，具体指出学生写作的优秀出，又实名制点出作文的毛病，实实在在让学生得到指点。这种“作后讲评”的作文指导课具有很大的借鉴性。因此，老师借鉴管老师的作后讲评时，要注意下面几个问题：

一、管老师上作文讲评课的文本依托全是学生的作文，因此教师要认真读学生的作文，带着研究文本的眼光和心态来读学生的作文，是上好作文讲评课最要紧的前提！ 学生作文是讲评课的文本依托！

二、在“挑刺”环节，将学生作文中的“病句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句

子和作者的名字！ 学生才会在下次习作时有改正，但要注意教学语言，并要事先向学生说明这不是点名批评，而是借这个机会向全班同学都做一次提醒，下次写作要更正。

三、注意“训练”环节的多样性。不仅仅是要求学生从学习同学作文的“亮点”出发， 如某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学、练一练;还要让学生从同学作文的“败笔”发， 如好几个同学的场面写得很简单、不细致，大家一起来改一改、写一写场面描写。这样的训练就是“以学定教、以写定教”。

关建刚老师所提倡的这些作文教学理念：教师要强化学生作文的发表意识、真话意识，在作文指导时，提倡淡化作前指导，侧重作后讲。这具有可操作性和效果的可迁移性，每一个语文老师都能此来做，只要在借鉴时注意结合所在班级学生实际情况，都能取得相应的教学成效。

参考文献：

[1]管建刚.比“真的”更重要 [J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011.

[2]管建刚.“一个快乐的人”作后讲评[J].人民教育，2008.

[3]管建刚.作文，走向生命的对话[J].教师之友，2003.

[4]管建刚.我为什么重视“讲评课” [J].教学月刊（小学版），2010.

革命教育心得体会 篇9

周六上午，我们在区老年大学接受了一场革命传统教育，为我们授课的是一位叫居来友的革命老前辈，他曾经是新四军并且参加过抗美援朝战争，革命经验丰富。整个授课历时一个半小时，革命老前辈向我们讲述了他如何参加革命、如何建立军功、如何组成家庭以及自己的心路历程，我们听着这些原来只能出现在书本、媒体上的故事，感慨良多。

这次的革命传统教育与我们目前开展的党的群众路线教育实践活动息息相关，让我们大学生村官群体参加也是有很深的意义，因为时代不同了，我们就会觉得那些故事很遥远、与我们没有多大的关系，但是实际上，革命老一辈的经历它的真正意义和价值并不是他们做了多少牺牲、建立了多少军功、创造了多少奇迹，而是支持他们这样做下去的处事方法和精神，这些都是我们新一辈的年轻人很少具有的。就好像居来友老前辈当时，在前线负伤，已经被送回国内治疗，并且有了很好的安置，但是他还是毅然决然的回到了战场，回到了组织身边。支持他这样做的我想就是那种为了国家、为了人民、为了群众的大无畏的革命主义情怀。新时期的我们，也很需要受到这种精神的熏陶，做事不能急躁、不能浮，而是应该立足群众，要“接地气”。我想我们应该做到：

一是要学习革命先辈坚定理想信念、对党的事业无比忠诚的革命精神。社会主义江山靠的是无数革命先烈坚定共产主义理想信念，靠的是无数革命先烈对党的事业无比忠诚，靠的是无数革命先烈不怕流血牺牲，敢于夺取胜利。我们要像革命先辈那样，对党的事业无比忠诚，在实践中把这一坚定的理想和信念落实到我们的行动中，落实到我们的岗位上，努力创先争优。

二是要学习革命先辈不怕困难、顽强拼搏的革命精神。中国革命是在极其困难的条件下开展的。但是，广大人民在党的领导下，不畏艰难，团结一致，以百折不挠的革命精神，战胜了难以想象的困难，取得中国革命的胜利。我们必须学习革命先辈们敢于斗争、敢于胜利的革命精神，始终保持昂扬向上的精神状态，不畏艰难，勇于开拓，善于创新，全面做好各项工作，在科学发展观的指导下，全面、协调、健康发展。

三是要学习革命先辈勤俭节约、艰苦奋斗的革命精神。我们党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗发展壮大、成就伟业的。没有艰苦奋斗，就没有我们的今天。一部中国共产党的历史、新中国的历史、改革开放的历史，就是一部艰苦奋斗的历史。我们必须学习革命先辈们艰苦奋斗的革命精神，树立为党和人民长期艰苦奋斗的思想，保持旺盛的革命意志和坚韧的革命品格。牢记历史责任，自觉加强党性锻炼，弘扬艰苦朴素的作风，坚持勤俭建国、勤俭办一切事情，切实提高工作效率，坚决反对铺张浪费。

自我革命心得体会 篇10

“悟”是觉醒，就像鱼儿遇见水那一刻就叫“悟”。“悟净”是指要不断自我净化心灵，以达到内心纯净，清醒和澄澈。“悟能”是指既能敢于自我亮丑，也能敢于自我亮剑，在不断自我完善，自我革新中提升自身能力水平。“悟空”是指在悟净和悟能的境界基础上，使得二者精华有机结合并进一步升华，从而到达自我优化，自我提高。这就是自我革命的正确打开方式。

党员干部的自我革命要做到在思想上、组织上、作风上“悟净”。身上的污垢容易洗涤，思想上的垃圾不易清扫。党员干部队伍的自身建设中依然存在着思想不纯、组织不纯、作风不纯等突出问题。这些问题直接影响党员干部理想信念的坚定性、思想理论的统一性、立场方向的正确性。要根治问题，就要从源头上，从思想上进行自我净化。首先，要敢于用“放大镜”找自身问题，做到大小问题心中有数，大问题早解决，小问题也要理，不放过任何细小的问题。其次要善于用“显微镜”检视问题，对照党章党规找差距，对标对表检视自身存在的不足，才能有的放矢，对症下药，促进自我净化。第三，要经常用“望远镜”预防问题，要着眼长远、胸怀大局，避免污点加粗，进而做到防控风险，化解危机。基层工作千头万绪，一个人，一件小事都有可能引发“蝴蝶效应”，导致大的群体性事件。因此，作为一名基层的党员干部，更应该要重视自身存在的问题，要时刻检视自己在思想上、组织上、作风上是否纯洁，要自觉打扫自身思想上的灰尘和心灵上的污迹，不为私心所扰、不为名利所累、不为物欲所惑，坚定理想信念不动摇、政治立场不动摇、大是大非不糊涂。

党员干部的自我革命要做到在理论中、实践中“悟能”。在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育时，要狠抓落实，莫要做理论上的巨人，实践上的矮子;要牢牢把握“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，主动作为，筑牢能力之基。第一，要不断加强理论学习，强化自我认识，自我完善、自我革新。新时代，知识的更新迭代速度非常快，作为从事基层的党员干部，要有迅速掌握新知识的能力，要追得上时代的变化，才能开阔新视野，扩展新思路，提高新本领，共绘乡村振兴新画卷。第二，要知行合一，实现自我完善革新。要善于运用党的新理论指导实践，并能在实践中坚持和发展真理。通过民主生活会、组织生活会等形式，实事求是地展开批评与自我批评，把理论和实践结合起来不断自我审视，自我完善、自我革新。基层日常工作中总有不如意的地方，不要讳疾忌医，要敢于直面自身问题，以责任之心揭自己短亮自己丑，主动亮剑，勇于承担责任，才能担起更大责任。总之，一切要从实际出发，解决人民群众一切困难问题的根本就是要实践，要行动，要落实。

党员干部的自我革命要做到在新挑战、新作为、新发展上“悟空”。《西游记》里悟空法力无边，无人能敌，但他依然在不断修行，取经路上遇到困难，他总是以身作则，率先垂范，敢担当有作为，当好团队的排头兵。作为党员干部，也应该要有“看我七十二变”的技能，敢于迎难而上，努力寻求突破。在面对新的挑战时不要轻易说“我不行”，而要说“我来试一试”;在面对困难时能够打破常规思维，懂得随机应变，因事制宜。要以不变的向党之心，多变的工作方法，“不用扬鞭自奋蹄”的政治觉悟，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化自我革命精神，努力做出一番新事业。立足于新时代，就要顺应新潮流，发展新思路，变革新思维，用新发展理念指导新实践，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。在脱贫攻坚战场上勇于迎接新挑战，展示新担当，新作为，不断聚焦聚力，综合施策，全力以赴抓好各项工作落实，确保打赢这场硬仗。

课堂教学革命的心得体会 篇11

【关键词】中职学校 普高教育英语 困境 出路

一 、 研究背景

教育部〔2005〕1号文件指出，中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，国家要大力发展中等职业教育。在国家政策和财政的支持下，我国中等职业迎来了发展的春天。然而，远在西部地区，尤其是四川的一些边远革命老区，如笔者所在的巴中市通江县（原川陕苏区首府）落后的经济却极大地制约了教育的发展。一方面普高教育远远不能满足学生和家长的需求，另一方面中等职业学校由于政府投入严重不足导致自身办学条件差，学生因就业困难而不愿就读，招生极为困难，面临巨大的生存压力。在这样的背景下，部分中等职业学校在地方政府和教育主管部门的默许甚至暗中支持下开办职业教育的同时，还发展普高教育，以此扩大生源，获得国家财政支持，以求得一线生机。与此同时，地方政府还能完成中职教育与普高教育均衡发展的指标。在这样的背景下，中职学校举办普高教育已成燎原之势。

这就是部分四川革命老区基础教育面临的严峻客观现实。我们除了正视外，必须进行认真研究，探索解决问题的办法，为革命老区教育的发展做点实实在在的事情。人才问题是革命老区发展的核心问题。只有通过多种途径尽可能为革命老区培养更多优秀人才，以人的发展促进革命老区经济社会的发展，才能突破经济社会发展的瓶颈，从根本上实现教育公平。

二、 中职学校普高英语教学的困境

中职学校普高英语教学无论是学生的英语素质、教师的专业素养和学校的办学条件都面临巨大困境，极大地制约了英语教学质量的提高。具体体现在以下几个方面：

从学生方面讲，首先是学生英语基础十分薄弱。由于没有接受到良好的小学与初中教育，那些就读混合型高中特别是职业高中普通班的学生基础普遍很差，尤其是英语。绝大部分学生英语入学成绩在90分（满分150分）以下，平均分在50分左右，个别的学生甚至连one， two， three， four都不会，只有极少数学生能较为流利地朗读课文以及进行简单的日常会话。这样的英语水平要接受艰深的普通高中英语教育对他们而言可能比登天还难。

其次是学生英语学习习惯差。那些英语成绩不太理想的学生，或源于父母的压力，或为混张文凭，被迫走进中职学校的普通高中继续学习。他们要么已经习惯了初中学校时的自由懒散，要么早已沉溺于台球扑克游戏。据笔者的调查，中等职业学校80%以上的学生没有良好的学习习惯。

第三是学生英语学习动力缺失。在大部分学生的意识里，学习英语与不学英语，完全就是一回事。或者说他们根本就学不懂！然后，他们从学不懂到学不进，从学不进到失去兴趣，再到厌倦与反感。反正高考无望，再者英语学习也起不到立竿见影的作用，似乎再怎么努力也是白搭，于是不少学生干脆选择放弃。由此一来，英语课上，除了极少数学生认真听课外，大部分学生对老师的教学充耳不闻，有些学生干脆逃课出去上网游戏。对于老师布置的作业，要么抄抄答案敷衍了事，要么干脆不交。

第四是学生受新读书无用论的影响严重。在打工热潮日益高涨、大学生就业难甚至收入不如普通民工的新读书无用论冲击下，学生对外语教学与个人发展的关系更没有理性的认识。再加上英语学习特别是运用的语言环境缺乏，从而使得那些为数不多的能够学懂一些的同学也觉得自己升学无望，即使升学后也没有前途，也走上了放弃英语学习的道路，甚为可惜。以笔者所教的高二某班为例：本班其实有好几位同学都具有相当不错的领悟能力和语言运用能力，但他们说父母已经为他们高中毕业后谋好了出路，不用劳神费力去学毫无用处的英语。

从教师方面讲，教师厌教问题突出。面对这样的学生，老师也日益丧失教学热情。很多时候，当上课铃响，老师本来情绪高昂地走进教室，但看到学生要么三五成群地追逐说笑，要么蒙头大睡，热情一下子就降到冰点。课堂上，玩手机、递纸条等现象屡见不鲜，连招呼都不打就自由地出入教室者更是大有人在。每遇课堂提问，教室里便顿时鸦雀无声，低头一片。对于课后的作业习题，也常常是一塌糊涂。每逢半期或者期末测试，要想找出几个及格的学生，那更是大海捞针。不是教师不负责任，而是在这场师生的“博弈”中，教师从一开始就注定是输家。天长日久，很多老师便习以为常，见惯不惊，上课的激情消失殆尽，形成了师生同流合污混日子的尴尬局面。由于学生很难有人能考上全日制普通本科院校，教师单一的以学生考上大学为荣的“职业成就感”荡然无存，导致个别老师丧失责任感，在无所事事中消极打发时光。

此外，教师素质参差不齐。在革命老区的很多中职学校，英语教师理论知识层次不齐，有的是中师毕业，有的毕业于专科院校后通过函授拿到的本科。由于很难有机会外出参观学习和接受继续教育，部分英语教师教学理念落后，教学方法机械单一，仍旧以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科。翻译教学法和语法教学法是其主要的教学方法，完全忽视了语言实践在英语教学中的主导功能，忽视了学生兴趣、能力的培养，使交际能力的培养成了一句空话。

从学校方面讲，学校在招生问题上没有选择的余地。一方面是由于没有足够的办学经费，只有靠多招生挣钱。为了筹集资金，不管学生的基础多差都照收不误。另一方面是当地的普高教育难以满足学生和家长的迫切需要，只好不顾性质与条件赤膊上阵。以笔者所在的县为例，一个拥有80多万人口的大县，纯粹的高中只有4所，普高与职高合二为一的混合高中也很少。孩子上普高十分困难，不少孩子只好把上普高的愿望寄托在混合高中上。由于历史与现实的原因，投入严重不足，致使学校教学设施非常陈旧落后，尤其是乡镇一级的中职学校，要么只有一个公用的多媒体教室，要么根本没有任何现代化的语音设备，老师只有依靠黑板与粉笔从事现代英语外语教学，很难提高学生的学习兴趣与促进优质英语教学资源的共享，教学质量也就无法提高。由于条件限制，优秀教师引不进，更留不住。由于经费不足，青年教师很难获得外出进修与考察以提高自己的机会，教师的素质长期裹足不前。

三、 中职学校普通高中英语教学对策

虽然中职学校普通高中英语教学存在巨大的困难，但一个具有时代责任感与历史责任感的英语教师应迎着困难上，积极动脑筋想办法，化挑战为动力，变危机为出路，为革命老区的英语教学尽责尽心尽力。笔者认为，可以采取以下对策：

因材施教，多元评价。鉴于中职学校普通高中学生的英语实际水平、学习动机与学习能力，最重要的不是搞一刀切，而是实事求是，因材施教。首先，需要激发全体学生学习英语的强烈欲望，培养他们学习英语的浓厚兴趣，让他们掌握英语学习的基础策略、方法与技巧，提高他们的英语学习能力，挖掘每个学生的学习潜力，让每个学生都学有所成。其次，从学生基础普遍较差的实际出发，择其最基本最重要的知识传授给学生，而不是不问青红皂白满堂灌，学生学不懂，老师也干着急。通过日积月累，提高学生的成就感与自信心。第三，对那些基础较好的同学，利用一切可以利用的时间，逐步提高教学的深度与广度，符合毕业与深造的要求。第四，注重根据学生的多元智能因材施教，对擅长书面表达或口头表达的学生分别采取不同的教学方法，突出相应的教学内容，让他们都能有所收获。第五，鉴于多数学生很难升入高等学校深造的现实，在教学中根据学生未来职场的多元化需要，突出基本的口语交际能力培养，让他们一走上工作岗位就能用基本的英语和外国人沟通，以增强他们的就业竞争力，提高他们的职业自豪感。第六，建立退出机制，让对英语学习既无能力又无兴趣的学生能够选择退出普高进入职高学习。第七，改变单纯以英语分数论英雄的单一评价体制，探索听、说、读、写、译和综合能力的多元评价体制，促进学生某些单项能力的发展，让学生体会到英语学习的乐趣和成就。总之，英语教学要从实际出发，让每个学生都能有所收获。

转变观念，积极探索。合适的教育才是最好的教育。中职学校的新生素质决定了举办普高教育的目标不是拼高考升学率。学校和教师都必须转变观念，根据学生的意愿和发展需要，建立健全普高与中职英语教学的衔接与转换机制。我们认为，中职学校的普高英语教学一方面要服务和服从于高考，让一部分学生能圆自己的大学梦；另一方面也要积极探索普高环境下职业人才的培养机制。笔者正在一大批升学基本无望的学生中进行基本的职场英语教学的尝试，颇受他们的欢迎。笔者设想，英语教师应该积极探索这样一种机制：面向全体学生的普高英语教学与面向部分学生的职场英语教学相结合的衔接与转换机制，让深造有望的学生接受正规的普高英语教学，其他同学同时接受普高英语与职场英语教学，创出一条又中职学生的普高英语教学之路，体现普高教育与中职教育的有机结合。

培养兴趣，增加自信。兴趣是最好的老师。教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西才能激发其求知欲，学生也才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识。同样，兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语最重要的积极因素之一。对于这些基础较差且学习动机又并非十分强烈的学生，激发与巩固他们学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。以我自己的从教经历为例：与学生相处，课堂上、学习上我是他们的老师，而课堂外、生活中，我和他们谈理想、谈人生，也谈一些属于他们的年龄阶段的比较敏感的问题。虽然他们大多数似乎已经习惯用否定、怀疑的态度来看待自己，但我从来不用怀疑的目光来看待他们。每天上课前，我都会让学生如疯狂英语的学习者一样，大吼二十遍“I can do it！”或者其他一些励志性的日常用语。天气好的时候，我也会带着学生在操场中间吼英语，用这种近乎疯狂的举动激发他们学习英语的士气与战斗的意志。令我惊讶的是，他们并没有因为是在众目睽睽之下吼英语而害羞，相反每个人都吼得特别的卖力，感到了学习英语的乐趣与成就，明白了学习英语不止是冷冰冰的考试，还有充满激情与温馨的快乐，明白了英语原来还可以这样来学！学生在老师指导下的一遍又一遍的“吼”声中“吼”出了自信。其实，对于这些缺乏目标、自信与尊严的学生，老师一定要多给他们一些肯定的眼神和赞美的语言，多说几句“Very good！”“You can do it better！ ”“You are the best！” 之类的鼓励之语，让他们体验到参与的快乐，学习的快乐，进步的快乐。学生在老师反复的鼓励中“励”出了自尊。英语教师不但要善于发现、发挥、发掘他们每个人的潜力、优势、特长和兴趣，让他们感受到成功的喜悦，而且要因势利导，不断强化他们的学习动力，增强他们的学习兴趣，体验快乐，鼓舞他们克服困难向新的目标勇敢迈进。由于学生的兴趣很短暂，我千方百计地进行励志教育，多同学生谈梦想，谈未来，谈发展，从而激发学生强烈而持久的学习动机，强化和维持学生强烈的英语学习兴趣，产生英语学习的激情，养成形成良好的学习与应用英语的习惯。

灵活教学，正确引导。灵活多样的教学模式、恰当实在的教学方法是引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下工夫；要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境，如有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；举办英语歌曲比赛、英语朗诵比赛等等。总之，老师应最大限度地为学生提供自主学习的空间，创造一些真实的英语学习与使用环境，从而大大激发学生学习英语的积极性。对学生开展励志教育的同时，一定要树立一批学好英语与个人发展的偶像，让同学们从身边的榜样中感受到他们也能学好英语，而且学好英语对他们走出大山走向世界大有裨益。

正视现实，积极扶持。虽然国家政策对中职学校有明确的政策要求，但是边远革命老区的中等教育有自己的现实，中职学校举办普高教育在很大程度上满足了人民群众对普高教育的强烈渴求。政府应正视边远革命老区基础教育的实际和群众的需要，不宜一刀切。鉴于这些地区无论是普高还是职高都很落后的现实，各级政府应给予更多的关心和扶持，尽快实现国家教育均衡发展的战略目标。

加大投入，完善设施。英语教学已经成为中职学校普高教育不可分割的一部分，关系到边远革命老区的基础教育质量，关系到边远革命老区的建设与发展，关系到边远革命老区的前途和未来。各级政府应该怀着对老区人民的感激之情，至少要像对待普高的英语教学那样对待职高学校的普高英语教学，对待这类学校的建设和发展。再穷不能穷学校，尤其是边远革命老区的学校！再苦不能苦孩子，尤其是边远革命老区的孩子！何况国家经过三十多年的高速经济发展，已经有财力解决革命老区学校的基础设施的投入问题。现在已经到了解决这一问题的时候了！

以校为本，强化师培。教育的核心问题是教师队伍的质量问题，只有高质量的英语教师队伍才可能有高质量的英语教育质量。政府、教育主管部门和学校应切实把中职学校普高教师队伍尤其是英语教师队伍建设放到重要地位，在培养、引进和使用等问题下大工夫。

加强研究，促进发展。由于在中职学校举办普高教学特别是普高英语教学是件新生事物，政策、理念、方法都还面临着许多问题，迫切要求我们加强研究，找出解决问题的思路和办法，促进中职学校普高英语教学的健康发展。

四、结语

尽管中职学校普高英语教学存在诸多困难，但是我们不能被这些困难吓倒。总结自己从教的亲身经历和努力探索，可以比较自信地说，在某种程度上讲，我已经取得了一定的成绩。虽然所带两个班的学生目前都不具备很高的听说读写能力，但至少在我的课堂上，他们绝不会无故迟到或者随意说话、走动。相反，80%以上的学生都会认真听课，尤其是在每天课前吼句子的这一环节，每一位同学都能特别积极地参与，尽管他们的发音不是那么标准，那么地道，但学英语的激情确实非常高昂。其实，只要我们本着以生为本、质量至上的原则，积极动脑筋想办法，政府支持，学校重视，老师群策群力，学生乐学上进，真正做到因地制宜，因材施教，加强研究，努力探索中职英语教学与普通高中英语教学结合的新机制新办法，就一定能创出一条提高中职学校普高英语教学质量的新路。

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