游戏的乐趣的作文400字
游戏，走出了一个童年，游戏，走出了一个未知，游戏，迎来了一个深邃。在我记忆的银河中，只有“捉野鸡”这种游戏是我觉得它能够锻炼我们的智慧，真是“不亦乐乎”。
那是一个周末的早晨，我和小伙伴们在我家院里玩，大家都不约而同地说：“以前的游戏太无聊了，太单调了，今天我们换个游戏吧。”我们所有的目光都凝望在我家后面的高山上，我们刚一上山，就看到了一只野鸡。于是大家决定一起来捉野鸡。我们悄悄地走过去，野鸡似乎一点防范也没有，它小步地向前走，我们悄悄地跟着它有十多分钟，惊奇地看见有很多只小野鸡。我们一起扑上去，野鸡有所警觉，顿时拍打着翅膀飞了。
我们本想放弃，谁知它没有飞多远。我们分成三组，每组三人，采取小包抄战术，野鸡正好飞到我这里，它一点也没有发现我，我飞快地拥向它，等它反应过来，已经被我给捉住了。我们所有人都欢呼起来，我和小伙伴们合作，向野鸡们发起进攻，在我们的努力下，一共捉了五只，我们满载而归。
一、让学生在游戏中发现问题
在教学《可能性》一课时, 为让学生能很好地用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。我设计了一个游戏, 让学生边玩边学。
先预先准备好三个盒子, 第1个盒子里全部放黑色的球, 第2个盒子全部放黄色的球, 第3个盒子放5个黑球和5个黄球。在这一教学环节中, 我先请3位学生帮忙拿好3个盒子, 另外再请3位学生上讲台进行摸球比赛, 看哪位学生摸的黑球最多, 哪位学生就获胜。我又强调了一下摸球的要求, 并要求只摸6次。同学都积极地参与游戏当中, 其中1号盒子的学生摸了6次黑球;2号盒子的学生摸了6次黄球, 1次黑球都没摸着;3号盒子的学生摸了1次黑球和5次黄球。我宣布了获胜的学生。
这时, 我问同学们:为什么1号盒子能全部摸出黑球?请同学们猜一猜里面会是什么颜色的球。生猜完后, 我揭开答案, 大部分的学生都猜对了, 并说出了理由 (因为盒里面放的都是黑色的球, 所以一定能摸出黑色的球) 。这时我引导总结:从都装黑色的盒中任意取一个球, 结果是什么?令人吃惊的是我的这一提问竟有一个学生回答会摸出黄色的球。但我没有理睬这位学生, 继续进入我的下一环节。反思时, 我认为应该抓住这一机会让这一学生再摸一摸1号盒子, 重新体验一下会摸出怎样的结果, 这样也许他的感触更深刻。
同样的, 对于第3个盒子, 由于只摸1次黑球, 5次黄球, 学生也不能更好地说出在3号盒子可能摸出黑球也有可能摸出黄球。或者在这一环节因为只要求摸6次可能还会出现两种情况:第1种是全部摸出黑球, 一个黄球都没摸着;第2种是全部摸出黄球, 一个黑球都没摸着。这时我应随机应变, 再拿出3号盒子让同学们摸一摸, 让他们在不断实践中, 去加深理解。
通过多层次的操作活动, 学生体验到生活中有些事的发生是确定的, 有些事的发生是不确定的, 产生对事件发生的可能性的初步认识。
二、让学生在游戏中去拓展思维
教学时, 教师要深入挖掘教材, 结合学生的认知水平和已有经验, 引导学生凭借自己的智慧和能力, 从多角度去思考, 用不同的方法去解决实际问题, 拓展学生的思维空间。从而使学生更好地掌握好知识, 并延伸思维。我给学生设计了贴纸游戏, 每4人小组合作, 每组都各分好一张白贴纸、红贴纸、绿贴纸。要求贴玩以后, 要从里面取出贴纸 (有三种要求) :一是取出一定是红贴纸, 二是取出的不可能是红贴纸, 三是取出的可能是红贴纸。这就给学生创造了非常好的思维空间, 通过合作、实践活动更好地拓展了学生的思维。其中第二种要求出现了几种情况: (1) 全部贴绿贴纸; (2) 全部贴白贴纸; (3) 绿、白贴纸都贴。同样的, 第三种要求也出现了几种情况: (1) 绿、红贴纸都贴; (2) 白、红贴纸都贴; (3) 绿、红、白贴纸全贴。通过这个实践操作活动, 不仅加深了学生的自我体验, 更开拓了学生的思维, 为学生数学思维的培养打下了一定的基础。
三、让学生在游戏活动中促进课堂师生交往
《纲要》明确提出, 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。《新课程标准》则反复强调, “数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。在游戏活动中不仅拉近了师生的距离, 而且能使师生交往的关系融洽, 在融洽的关系中比较轻松地获取了新知。在“摸一摸、贴一贴”的活动中, 教师可以以倾听者、交谈者的身份参与到教学中, 第一时间了解学生的学习过程, 获知他们的学习体验, 知道他们在学习过程遇到了什么困难, 又以组织者、引导者、合作者的身份参与到他们的学习中, 与他们合作, 共享经验知识, 实现自我超越和共同发展。所以在游戏活动中, 营造师生平等参与学习数学的氛围, 有利于数学教学的可持续发展。
四、让学生在游戏活动中解决问题
知识来源于实践活动。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用, 只有亲身体验过的知识, 学生才能更深刻地获得理解、更熟练去运用。因此, 数学教学中, 教师应把教材内容与学生的游戏活动联系起来, 与学生身边的生活实际结合起来, 寓数学知识于学生喜闻乐见的游戏活动之中, 使学生的思维由课堂进入社会的大空间, 拓展认知面, 让学生用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。基于这一点, 我在教学《可能性》一课时, 在学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的不确定性后, 设计了这样几个联系生活实际的练习:1根据老师给出的具体情况, 会用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话或抢答。2.用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里发生的事, 并让其他同学来判断。通过这些练习, 不但使学生学会灵活运用所学知识, 而且增强了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
“听来的记不住, 看到的记不牢, 只有动手‘玩’过的, 才是真正属于自己的”。数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学中教师应从学生的生活经验和已有的知识出发, 开展现实的、有意义的、富有挑战性的数学“游戏”活动, 让孩子们在游戏中品味学习数学的乐趣。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准 (实验稿) 北京师范大学出版社, 2002.
[2]小学数学教师.上海教育出版社, 2003/5.
在我们幼儿园也很重视提高幼儿的游戏水平，在保证每天幼儿的两小时户外游戏时间外，我们还有“自主游戏”时间，幼儿在自主时间自发地游戏，有的是个人的游戏，有的是和同伴间的游戏，又有的是小组间的游戏。在这个自主的游戏时间，一种玩具孩子们也会玩出各种花样，像简单的纸箱就可以做到一物多玩。孩子们也能从中体会到游戏的乐趣。
为了更好地观察幼儿的游戏乐趣，我进行了幼儿的跟踪观察，具体记录如下：
观察1：
现场观察记录：今天天气不好，是下雨天，所以在室内进行晨间活动，晨间的活动时间开始了，在走廊上，我第一次投放纸箱让幼儿进行游戏。大多数幼儿都很喜欢这个“新玩具”。女孩子利用这个纸箱做小汽车开来开去，男孩子利用纸箱当碰碰车，还在那跑来跑去。王思媛也想玩这个游戏，她跑过去和陈子涵说后，陈子涵就把纸箱给她了。可是王思媛发现自己的抬脚没有纸箱高，她应该怎么进去呢？她犹豫了一下，还想尝试用脚跨进去，还是没有跨进去，跨了两次，发现还是进不到纸箱里去。她突然用手去压那个纸箱，用力一下，发现纸箱能够压低一段距离，在压下之后，她就尝试用脚跨了进去，果然这个距离她够得着，果然她跨进去了，她真的成功了。接着她就用手拿起纸箱边缘当汽车玩，还和好朋友们一起玩开汽车的游戏了。
行为分析：这是我第一次投放纸箱给孩子们进行游戏，孩子们都非常喜欢，王思媛也很喜欢这个游戏，一开始她并没有纸箱玩，但是她会和好朋友商量着玩。当她发现她的抬脚没有纸箱高，她并不能进入纸箱内时，她尝试着用脚跨了一下，还会自己想办法进去。偶然的手上用力发现她能把纸箱压下去，说明她在游戏中遇到困难会自己寻求相应的方法，在她这样做后，果然能进入纸箱。这就是孩子们在游戏中探索方法。我在活动中并没有去帮助幼儿，反而我放手让王思媛勇于挑战，战胜自己困难。
教师反思或后续策略（材料）调整：我发现我的第一次投放纸箱是成功的，因为孩子们在玩纸箱的时候玩出了不同的玩法，而且当他们遇到无法进入纸箱的困难时，他们会想办法去进入纸箱。我准备再次投放纸箱，去观察其他孩子是怎么进入纸箱的。
再一次游戏中，我发现我的放手，让孩子们探索出不同的进入纸箱的方法，有的是压着箱子进去，有的是把纸箱倒过来爬进去，有的是用纸箱举起来装进去，孩子们还能进行角色游戏，表演小汽车，不断体验纸箱的乐趣。
观察2：
现场观察记录：在玩过纸箱一段时间后，王怡然已经不再是利用纸箱“开汽车”了，他利用纸箱在地上打滚，他说这是在玩坦克的游戏。
在玩“坦克”时，他会快速翻滚，在玩别的小朋友不玩的形式，还能够利用两个纸箱叠起来玩“机器人”的游戏。
行为分析：通过本次观察，发现王怡然虽然是一个比较调皮的孩子，但是他的想法多，而且思维活跃，从一个纸箱，他就玩出多种玩法，真的很有创意。
教师反思或后续策略（材料）调整：
孩子们在玩纸箱的时候玩出了不同的玩法，在一段时间游戏后，孩子们不是单一地开着“汽车”了，还进行了体能游戏，就像王怡然会进行翻滚游戏，锻炼身体协调性，还有进行纸箱的组合完成角色扮演游戏。孩子们在游戏中不断探索，不断进步。我也在思考，接下来还可以加入一些扮演的道具，让纸箱角色扮演游戏更加丰富多彩。
从以上的观察中，不难发现孩子们会在的简单的纸盒游戏中体会到自主游戏的乐趣。孩子们也会在自主游戏中得到一定的发展。
一、自主游戏能培养幼儿的良好品德
以上这种自由、自主、开放的纸盒游戏活动，能激起幼儿游戏的兴趣，能让其各种能力有所发展，还能让幼儿体验游戏的乐趣和成功的喜悦。因此孩子们在简单的纸盒游戏中，互相交流，互相合作，这样就能培养孩子们的交往能力以及良好的品德。
在“观察1”中，当王思媛需要拿到纸箱时，她就用语言和同伴交流，发展幼儿的社会性，不断地培养幼儿的良好品德。
二、自主游戏能培养幼儿的创造性
自主游戏都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对幼儿的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践，我也越来越深刻地体会到了这一点。
首先，要提供充分的材料，创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激起幼儿探索的兴趣。这次投放的各种纸盒，可以让孩子们有很好的创意产生，就像“观察2”中的王怡然，他把纸箱想象成“坦克” “机器人”等，孩子的创意会不断地被挖掘。在和谐、愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆的创造活动。
其次，要肯定幼儿的大胆创造。 在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法，不能否定或进行反面的评价。这样才能激发幼儿创造的积极性。另外，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。
三、自主游戏能让幼儿更有自信
《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快发展。在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。就像班级的纸盒游戏，孩子们互相欣赏，都说出了同伴的不同创意，每个孩子都体验到了成功感。
幼儿的趣玩纸盒，不管是社会性的发展，还是创造力的发展，收获都是颇多的。只要我们老师能做一名有心人，经常去细心、耐心地观察孩子，会发现孩子们很多的变化。
在我模糊的记忆中，有次去爬山。当时虽然是蓝天白云的“好天气”，但强劲的风让当时称不上是“好天气”。这时尘沙飞扬，我们?着眼奋力往上爬，但爬到山腰就“宣告”放弃。我并不想就这样半途而废，可是“天公不作美”，使我们迫不得己的踏上了回头之路。我既失望又难过，但是──，下山时，风几乎是吹着我们跑，我立刻感到轻松愉快，于是我马上忘了刚才失望的感受，踏上了归途。
还有一回，我和一大群朋友到某个地方去爬山。到了夜晚去夜游。在伸手不见五指的夜空下行走真是恐怖，幸好我们都有带手电筒，要不然一有风吹草动，就会被吓得起鸡皮疙瘩！我们像突击敌军的军队般继续向前走。忽然，我们无意间照到一只怪物。后来定睛一看，才知道是一只蟾蜍。我们静静的观察它。它有一颗颗突起的 瘤状物，身体两侧都有一块突起的地方，碰到就会渗出毒液。它不善长跳跃，只能爬行。接着我们站起身子，看看手表，赫然发现时间不早了，于是我们就各自解散，飞快的回家去。
终于来到书店，我是又累又热，别想这么多了，我一头扎进书店里，马上来到一个清凉的世界。
我左看看，右看看，终于找到上次没看完的那本书。这套系列丛书一共有四本，我已经看完三本了。这次，争取看完第四本。一个多小时过去了，终于看完了最后一页，我长出一口气，满足的合上书。我的眼睛不由得又搜索起来，忽然找到了一本笑话，不由自主地拿起来――从前，有三个人爬山。其中一个不小心滑下去了。另两个问他：“你没事吧?”他说“没事。”“那你能自己爬上来吗?”“不知道。还没掉到底呢!”，逗得我哈哈大笑。
外公的房子在一个小山坡上，房前有一大片空地。我们一起把废纸撕成了小小的碎纸片，把全部的纸片放在一个大箱里。一个人拿着这个大箱子，把它往空中用力一抛，那些剪好的碎纸片如同天女散花一样，瞬间落在了院子的每个角落。大家各自拿一个盒子，去比赛捡纸片。看谁捡的多，谁就赢了。为了捡得多一点，大家绞尽脑汁发明各种各样的方法和姿势，还取了好听的名字，比如说：“滑捡”，就是屁股坐在地面上一边滑行一边捡纸片;“跳抓”，就是跳起来双手抓空中飞舞的纸片。每次玩完这个游戏，大家都变成了气喘吁吁的小泥猴，但是又非常的开心。
村子里特别流行外号叫做“扎地”的游戏。所谓“扎地”说白了就是打石子。小朋友们先去田边拾几个不大不小的鹅卵石，把石头的两端用专门的工具磨得又细又尖。玩的时候，小朋友手里握着一根木棒子，把尖石头斜架在地上，用棒子对准石头的上端，使劲地打下去，石头就会旋转着弹向空中，再用最大的力气抽打空中的石头，随着“嘭”的一声，被打中的石子在空中一边翻转一边向前飞出去。
游戏就是要让尖的石头飞出去以后竖立地扎在土里面，飞的最远同时又能扎在地上的人就算赢了。这个游戏很像电视里面的棒球比赛，也是小朋友最喜欢玩的。
夏天来了，她在公园里。公园里各种各样的花儿开了，蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞。绿油油的草坪像厚厚的地毯，一棵棵高大的树木越来越茂密了，浓绿的枝叶伸展着，就像一只只大手，给来来往往的行人遮挡着火辣辣的太阳。
夏天来了，她在果园里。果园里有穿着绿衣服的大西瓜，有粉嘟嘟的水蜜桃，有黑宝石一样的葡萄，有像果冻一样晶莹透亮的荔枝......我最喜欢吃香甜可口的西瓜了，因为它最解渴了。
夏天来了，她把我们的汗水增多了，把小朋友的衣服减少了。爱漂亮的小女孩们穿上了花枝招展的裙子，帅气的小男孩们穿上了背心短裤可精神了。
夏天来了，吃过晚饭，人们三五成群地走出家门去乘凉了。游泳池里的人也多了起来，五颜六色的泳衣就像一朵朵彩色的花儿在水里飘来飘去，美丽极了!
看着“溜溜”这副可爱的样子，我时常忍不住哈哈大笑，不过说起它的生活习性就更可爱了。每天清晨，我就抱“溜溜”到附近的草丛里，给它喂食。你瞧它那自私的样儿，先是用前肢把身边的青草使劲扯到自己面前，再像卷叶虫一样用身子把青草卷起来，自己就躺在里面，细细的品尝着早餐。它躲在草堆里，晃眼看去还真难找到它呢！“溜溜”吃饱后，便走出草丛，趴在草地上美美的睡上一觉。你看它无忧无虑的样子，好像什么事都与它无关，只要有食物，就足够了。
“溜溜”睡觉的时候可有趣了。天气热时，它就像小狗一样，身子躺下，把四肢放在侧面；天气冷时，就如刺猬似的，蜷成一团。睡醒了，用力伸个懒腰，便精神抖擞的玩起来。“溜溜”老是趁我不注意的时候，像离铉的箭一样，躲进沙发缝里，让我找不到它。最让人伤脑筋的是它躲在里面不出来，我急了，只好拿些它爱吃的蔬菜把它引出来。这个贪吃鬼，真是调皮又可爱。
头一次切菜，没想到刀这么沉，剁一会儿我的手就酸痛了。不过为了美味的饺子，坚持！终于把青菜剁得很细了，妈妈拧掉菜汁开始和馅。先加入两个鸡蛋、糖、盐和少许油等调味品后，开始顺时针搅拌，直到肉和菜完全粘在一起，她才说了声“好”。
姨妈的工程最浩大。揉面是个技术活儿，要把面团揉出韧劲才能擀皮。用一根擀面杖擀、推，再用手翻，在皮上撒点山芋粉，再推。好半天一张轻薄的皮子才能擀好。开始切饺皮，姨妈动作娴熟，不一会儿一张张饺皮便像小山包一样堆在桌上。
终于开始包饺子了！妈妈拿起一张饺皮摊在手心，再放上馅，把饺皮对折两头捏紧。在我的央求下，妈妈手把手地教我：“馅不能太多，不然皮会撑破。”结果我包的饺子不是“露馅”就是“呲牙裂嘴”。
妈妈要我到厨房洗干净手，然后用布擦干净手，再把我拉出厨房，让我坐下来。妈妈慢条斯理地对我说了关于包饺子的技巧。我认真听完以后，迫不及待地拿起一块饺子皮，搓了一下面粉，放在手掌中间，接着，用勺子铲了一勺子馅放在饺子皮中央，最后用手把饺子皮的边缘捏紧，可是却露了馅。当时我真想放弃，可是又想起一句名言：世上无难事，只要肯攀登。于是，我急忙问妈妈怎样做，妈妈摸摸我的头，说：“龙飞，只要你认真地去做每一件事，相信你一定能做得最好的。”妈妈的鼓励给了我信心。
妈妈拿起一块饺子皮，要我模仿着她来做，我连续做了三次，终于做好了。虽然做得没有妈妈的好看，但我总算学会了包饺子。现在包饺子对于我来说是一件非常容易的事，我会更加努力，争取做得更好。我不仅学会了包饺子，也懂得从小事做起，不要遇到一点困难就放弃了。在做每一件事都要认真，这样无论什么事都能做。
升入六年级以来，我们的老师让同学们来当课堂上的小主人。每位同学都成了课堂上学习的.主人，尤其是当“小老师”这个角色更让我感觉快乐。
在前几天的复习课中，张老师让我们各组负责一些复习内容，再派一个代表给同学们讲解。我们组的“小老师”是我，我们组精心准备一番后，我就站在白班前等待其他小组。等全部准备完毕以后，老师就把课堂交给了各组的“小老师”。我是第一个交流的，刚站在白板前我双腿发抖，心里无比紧张，我的目光落在了老师那里，我 从 老师的目光里看到了自信，于是我就大胆地为同学们讲解，讲完之后赢来了同学们热烈的掌声。
终于到晚上了，我为什么要说这句话呢?因为前几天姐姐从
滴滴滴滴，手机响了，是姐姐，我立即穿上鞋子牵上狗狗飞奔下楼，狗狗好像被我感染，也很高兴，不停地汪汪叫着，
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姐姐开着车，喇叭嘟嘟的一直响，终于到了绿色庄园，走过小桥，来到了河边。
姐姐用一根木棍划过水面，哗啦啦的声音像是在欢迎我们。我把网里放上鱼食，不一会儿一条小鱼就上钩了，在网里吃食。不着急，我再等等，又有小鱼游来了，我开始慢慢的收网，不好，小鱼要跑，我连忙用手去护网子，小鱼给堵了回去。哇塞，还有好多虾呀，原来，小虾也来找吃的了。啪嗒啪嗒，弹跳力超好的小虾又跳回水里了一条。看着网里丰盛的战利品，我好高兴啊，身边的小狗也好像在为我鼓掌也汪汪地叫着。
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