黄土高原课件（共9篇）
2．文章开头的两个自然段直接写这株柳，谁来读读这两个自然段？ 这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
3.第一自然段讲了什么？核心词是——（平凡）第二自然段又讲了什么？核心词是——（神奇）。4.平凡，神奇，用着两个词来形容同一株柳树是不是有点矛盾呀？那么这株柳树到底是平凡的还是神奇的？我们来看看这是一株怎样的柳树。
它大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉。
3．在平原地区，这是一株很普通的柳树，只是树龄长、长得粗壮而已。可是，当我们了解了这株柳的生长环境（自由读3、4段），也许你就会对这株柳树产生不一样的看法了。
二、二读柳树，生长环境衬“神奇”
1．读3、4段，画出描写高原的词语。用一些文中词语来说说你读到看到的那片土地吧。
广袤无垠
青草覆盖的原野；
寸草不生
青石嶙峋的山峰；
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的
铁铸一样的青山；
赭红色
起伏的原地；
根本看不到
任何
一棵树。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。——范仲淹
4.看着这片土地，你的心头是怎样的感觉？
5．在这种环境中看到这么一株柳树，你现在的感觉和开始一定不一样了，这就叫烘托。（板书：烘托）带着这种感觉再读这段话。
这时，你一定会由衷地感叹（齐读）：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。
三、三读柳树，想像身世的“神奇
1．看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。默读6、7段，看哪个句子最能体现这株柳的神奇。
2．出示句子讨论：
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
①“绝不宽容”什么意思？从哪里可以看出？“奇迹”指什么？为什么说是“不可思议”的？
（2）这株柳树创造了奇迹，长到这么粗壮，难道是干旱和寒冷宽容了它吗？读第7段，从哪些词看出没有宽容？圈出来。（虐杀、冻死、劈断、摧毁）出示： “长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”
（3）这段话中，那些词句引起了你的注意？（三个多少，一次又一次，一回又一回）这么残酷的环境，这株柳树是怎么挺过来的？
请一位同学（倪可昕）来读这段话，同学们跟着作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。
△在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的摧残？（拿出小作本，想一想，写一写）
△出示句式提示：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝?? 北风卷着漫天的飞雪呼啸而来?? 一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来?? ?? 再来读读这段话。
“撑立”用红色。从这撑立中，你读懂了什么？
（我读懂了，这是一株不向命运低头的柳树；
我读懂了，这株柳树的不屈不挠，面对任何绝境也绝不退缩；
生命力如此的强大，让人叹为观止。）
（5）面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹（齐读）：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。
3．这6、7段介绍柳树的成长经历是作者想象的，你觉得作者的想象有依据吗？有写的必要吗？（这是建立在柳树生长环境和外形基础上的合理想象，是回忆它的“身世”，更能突出这株柳的神奇。板书：想象）四、四读柳树，对比命运的“神奇”
1．文章到这里可以结束了，可作者还写了什么？默读第8段。
一、一读柳树，初识外形的普通
2．文章开头的两个自然段直接写这株柳，谁来读读这两个自然段？ 这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
3.第一自然段讲了什么？核心词是——（平凡）第二自然段又讲了什么？核心词是——（神奇）。4.平凡，神奇，用着两个词来形容同一株柳树是不是有点矛盾呀？那么这株柳树到底是平凡的还是神奇的？我们来看看这是一株怎样的柳树。
它大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉。
3．在平原地区，这是一株很普通的柳树，只是树龄长、长得粗壮而已。可是，当我们了解了这株柳的生长环境（自由读3、4段），也许你就会对这株柳树产生不一样的看法了。
二、二读柳树，生长环境衬“神奇”
1．读3、4段，画出描写高原的词语。用一些文中词语来说说你读到看到的那片土地吧。
广袤无垠
青草覆盖的原野；
寸草不生
青石嶙峋的山峰；
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的 铁铸一样的青山；
赭红色
起伏的原地；
根本看不到
任何
一棵树。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。——范仲淹
4.看着这片土地，你的心头是怎样的感觉？
5．在这种环境中看到这么一株柳树，你现在的感觉和开始一定不一样了，这就叫烘托。（板书：烘托）带着这种感觉再读这段话。
这时，你一定会由衷地感叹（齐读）：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。
三、三读柳树，想像身世的“神奇
1．看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。默读6、7段，看哪个句子最能体现这株柳的神奇。
2．出示句子讨论：
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
①“绝不宽容”什么意思？从哪里可以看出？“奇迹”指什么？为什么说是“不可思议”的？
（2）这株柳树创造了奇迹，长到这么粗壮，难道是干旱和寒冷宽容了它吗？读第7段，从哪些词看出没有宽容？圈出来。（虐杀、冻死、劈断、摧毁）出示： “长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”
（3）这段话中，那些词句引起了你的注意？（三个多少，一次又一次，一回又一回）这么残酷的环境，这株柳树是怎么挺过来的？
请一位同学（倪可昕）来读这段话，同学们跟着作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。
△在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的摧残？（拿出小作本，想一想，写一写）
△出示句式提示：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝?? 北风卷着漫天的飞雪呼啸而来?? 一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来?? ?? 再来读读这段话。
“撑立”用红色。从这撑立中，你读懂了什么？
（我读懂了，这是一株不向命运低头的柳树；
我读懂了，这株柳树的不屈不挠，面对任何绝境也绝不退缩；
生命力如此的强大，让人叹为观止。）
（5）面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹（齐读）：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。3．这6、7段介绍柳树的成长经历是作者想象的，你觉得作者的想象有依据吗？有写的必要吗？（这是建立在柳树生长环境和外形基础上的合理想象，是回忆它的“身世”，更能突出这株柳的神奇。板书：想象）四、四读柳树，对比命运的“神奇”
1．文章到这里可以结束了，可作者还写了什么？默读第8段。
品味涵咏 读写并举
常熟市琴湖小学潘慧红
教材简析：
设计意图：
此前，学生已接触过不少状物类的文体，如《石榴》、《宋庆龄故居的樟树》、《灰椋鸟》等，也已掌握了一般的观察叙述方法，即有顺序，抓特点。因此，我在教学第5自然段（描写柳树外形的段落）时，放手让学生在自读自悟进行交流，而把教学的重点定在学习品读感悟课文的第6、第7和第8自然段，因为“虚实结合”、“对比烘托”才是本文的最大亮点。“删繁就简三秋叶”也是长文短教的关键所在，很多时候舍得放弃，才会有更多的收获。
教学内容：
1．引导学生正确、流利，有感情地朗读课文。
3．引导学生关注文本语言，在诵读、品悟的基础上感悟虚实结合、对比烘托、借物喻人的写法，不断地丰富积累语言。
教学的重点：
教学的难点：
关注文本语言，感悟虚实结合、对比烘托、借物喻人的写法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
课前
诵读《凉州词》、《别董大》和《从军行》等
【设计意图：“诵读中华经典，提高学生素养”是我校的特色课题，为此学校编写了《相约经典》的教材，安排了每周一节的“诵读经典”校本课程。我想，要真正让经典伴随学生成长，在平时的教学过程中也应该有机地渗透经典。另外，课文的第3自然段就提到了“古典边塞诗词”，课前的这一诵读可谓一举多得。】
一、复习检查，再现恶劣环境，明确学习目标。
先来复习一组词语（课件出示），要求读出意境，读出画面。
广袤无垠 青草覆盖的原野
寸草不生青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天 凝滞的云团
悲壮和苍凉 简洁而开阔
2.读着这一组词语，给你一种怎样的感觉？（荒凉、沧桑、苍茫??）课文中描绘的这株柳树就生活在这样的环境中。通过上节课的学习，我们知道这是一株怎样的柳树呢？（神奇）3.那么，这株柳树神奇在哪？作者又是用什么方法写出了它的神奇之处的呢？今天这堂课我们一起来解决这两个问题。
【设计意图：课始明确目标，课中以这两个问题为一条主线串联整个教学过程，重点突出，条理清晰，体现了简简单单教语文的教学理念。】
二、走进文本，品味柳树的神奇及其写法。
㈠ 感受柳树外形之神奇 1.打开课文，让我们一起走近这棵神奇的柳树，先来读读它长什么样？自读课文第5自然段，想想这株柳树给你留下了怎样的印象。2.学生交流。
预设：
△ 这是一株高大粗壮的柳树，从两合抱粗，覆盖出百余平方米的树阴，这些具体的数字中感受到。
△ 这是一株粗实而坚硬的柳树，文中说“树干和树枝呈现生铁铁锭的色泽”，“生铁铁锭”的质地坚硬，颜色非常之深。
△ 这是一株绿得苍郁和深沉的柳树，平时我们见到的柳树叶子是嫩绿的、青绿的，而它因为生活在恶劣的环境中，所以才会如此苍郁和深沉。
△ 这是一株给人以生命伟力的柳树，从“巍巍然”和“撑立”可以看出。3.小结，指名读，要求读出自己的感悟。
【设计意图：柳树外形的描写，学生已不陌生，不仅学过《石榴》《宋庆龄故居的樟树》《广玉兰，还写过“喜爱的植物”和《秋天的树叶》。“以学定教”，放手把学习的权利让给学生，是教学的关键所在。】
4.在生活中你见到过这样的柳树吗？那是什么样的？（引导小结，婀娜多姿、风情万种）【设计意图：本文写法上的一大亮点就是对比烘托，细读文本对比之处比比皆是，先从柳树姿态的对比开始感悟，相信学生的感受会越来越深，直至内化。】
㈡ 感受柳树生长之神奇。
1.柳树的神奇还体现在哪呢？快速浏览课文第6和第7自然段，说说这两个自然段是从哪方面来写柳树的？（生长过程）
2.让我们再一次走进课文的第6和第7自然段。这两个自然段中有不少耐人寻味的句子、词语，需要我们静下心来好好品味。接下去的时间就请大家细细读读课文，围绕“神奇”，划出相关句子，圈出重点词语，并在旁边写上你的感受。3.学生交流。
预设：
△ “风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”
△“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”
小结：面对如此恶劣的生活环境，这株柳树不仅熬过了持续的干旱和躲过了严酷的寒冷，可以说是众死独生，这不能不说这是棵“神奇的柳树”。齐读以上两个句子。
【设计意图：第6节的教学，抓住了“奇迹”这个中心词让学生自主阅读、体会、品味，完全摆脱了零碎的句子理解，融对柳树顽强生命力的理解于反复的诵读之中，融重点词句的理解体会于反复的诵读之中。】
△ “长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。”
播放“高原风雪”“雷轰电击”的录音，引导学生想象柳树是如何与恶劣地 环境抗争着。
△ “它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”
从“一次又一次”“一回又一回”感悟柳树的艰苦卓绝以及顽强不屈。
【设计意图：第7自然段，作者用慨括性的语言描绘了柳树生长过程中经历的艰难困苦。通过播放录音，创设情境，让学生想象柳树在狂风呼啸、雷电交加的环境中挣扎的样子，化概括的文字为具体的画面，进行说话训练，进一步感悟了柳树顽强的精神。】 5.小结写法，第五自然段是写作者看到了，是实写，那么第6和第7自然段是写作者的猜测和想象，是学写，这样虚实结合，变换角度写柳树，让我们看到了不仅看到了这株柳树外在的神奇之处，而且更让我们体会到了它的内在的神奇，也就是它的那是坚忍不拔的意志，让柳树的形象更加鲜明、丰满，值得我们在以后的写作中借鉴。
【设计意图：虚实结合的写法是本文的另一大亮点，学生第一次接触这种写法，所以要特别点明，让学生领会其作用。】
（对比，生长的地方不同，环境不同，命运也就不同，突出了这是一株“神奇的柳树”，一株“神奇到令人望而生畏的柳树”。）
三、迁移内化，超越文本，由物及人。
1.就是这株神奇的柳树，面对恶劣的高原环境，它没有抱怨，也没有畏怯??而是??（引读第九自然段）
当持久的干旱来临，当严酷的寒冷到来，当虐杀生灵的高原风雪袭来，当铺天盖地的电轰雷击来到，它并没有抱怨，也没有??（再次引读第9自然段）
教学目标 知识与能力：
让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。了解黄土高原上黄土物质的形成原因。让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。
过程与方法：
通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图能力。通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
情感、态度与价值观：
通过学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学重、难点
重点：区域的优势及不足。
难点：自然环境对人文环境的影响及环境保护问题。教学方法 读图分析法、分组讨论法。教学准备 投影仪、多媒体以及有关图片。教学课时 2课时。教学过程 第一课时 导入：
播放一段《黄土高原》歌曲的MV。
教师提问：这首歌中唱到的“黄土高坡”“窑洞”“黄河”，这些地理事物都在我国的哪一个地形区呢？
板书：黄土高原
教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。
板书：
一、世界最大的黄土堆积区 承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请同学分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：
1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”
承转过渡：同学们，我们从电视片和“黄土高原景观”图中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样呢？下面我们来学习：
板书：
二、严重的水土流失
（一）黄土高原水土流失的原因（板书）
首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
1．自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100～200米，甚至更长。每年每公顷流失土壤25～100吨，甚至225吨以上。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。
为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。
2．人为因素
让学生阅读图“关于黄土高原水土流失原因”的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。
这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
②开矿、修路等基本工程建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢？请同学们阅读图“中国水土流失严重地区的分布”找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。
首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区及其降水量分布情况。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。小结：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？同学们可以先思考一下。
第二课时 导入：
黄土高原、地表破碎、水土流失严重，会给当地人民生产和生活带来什么后果呢？ 板书：
（二）水土流失造成的严重后果 1．教师提出下列问题让学生讨论回答：
①水土流失带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样对农业生产造成怎样的影响？（水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产）
②让学生结合图“黄土高原上的聚落和耕地”回答，很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？（如果水土流失继续发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里）
③让学生结合上学期所学内容，认识水带着泥沙流向何处？它给黄河带来了什么问题？（水带着泥沙流人黄河，黄河流入下游，泥沙沉积形成“地上河”。给黄河下游的人民带来安全隐患）
经过一系列问答，让学生对水土流失问题的恶果有充分的认识，教师在此基础上做简要总结。
水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；对当地的社会、经济发展造成很大影响，还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
承转过渡：地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响，下面我们一起分析。
首先，让学生阅读“延安年内各月气温和降水量统计图”，估算延安多年平均降水量，描述延安的气候特点。（延安降水量大约在600毫米左右，延安属于温带大陆性季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨）第二，让学生综合“延安年内各月气温和降水量统计图”和“延安1991～1997年年降水量变化图”，讨论延安降水的季节变化和年际变化，以及可能发生旱、涝灾害的季节。（延安降水的季节变化和年际变化大，旱灾多发生在春季，涝灾多发生在夏季）
第三，让学生读“延安1951～1991年旱涝灾害发生频率统计图”，说出延安旱、涝灾害发生的频率。（旱年为59．5%，涝年为23．9%）
让学生分析黄土高原会产生旱、涝灾害，接着教师提问：黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果？（会发生泥石流、滑坡、塌陷等灾害）教师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原脆弱的生态环境。
板书：
三、脆弱的生态环境
承转过渡：之所以说黄土高原的生态环境脆弱，不仅因为这里水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。为使学生对这一问题认识的更深刻，让学生做“关于黄土高原生态环境脆弱原因的讨论”，发表自己的看法，然后教师总结。帮助学生画出“黄土高原人地关系恶性循环示意图”。
然后让学生阅读“石灰岩山区脆弱的生态环境”，进一步认识人类在生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。
承转过渡：黄土高原生态环境脆弱，已严重制约着当地社会、经济发展，如何解决这一问题？（加强水土保持工作，进行生态建设）
板书：
四、生态建设
首先，让学生读图“黄土高原生态建设举例”，认识了解生活在黄土高原的人们在生态建设、改善环境中摸索出的成功经验。
教师引导学生得出结论：
（一）采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。1．在坡脚建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。2．在陡坡地实行生物工程，种草、灌木和山杏。3．在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草。
（二）合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。
通过上述措施：一是改善了当地的生态环境；二是增加了当地人民的收入，提高了当地人民的生活水平。承转过渡：同学们，既然要保持水土，是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要还林呢？让学生分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩论进行评价总结。
在黄土高原生态建设中各级政府要根据当地的地形和气候条件等自然因素以及当地人们的生产生活习惯，因地制宜地发展。要掌握好“度”，不搞一刀切。对黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。要二者兼顾，协调发展。因为我国人口众多、耕地面积有限，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。
请同学们发表自己的看法，然后教师谈谈自己的看法，引导学生树立正确的人地观念。《中国21世纪议程》指出：中国的农业与农村要摆脱困境，必须走可持续发展的道路，其目标是：“保持农业生产率稳定增长，提高食物生产和保障食物安全，发展农村经济，增加农民收入，改变农村贫困落后状况，保护和改善农业生态环境，合理、永续地利用自然资源，特别是生物资源和可再生能源，以满足逐年增长的国民经济和人民生活的需要。”生活在黄土高原的人们要实现这一目标，应采取以下行动：
第一，加强计划生育力度，严格控制人口增长，提高人口素质。
黄土高原地区农村人口数量多，虽然实行计划生育有所控制，但出生率仍较高。由于历史的和现实的原因，农村人口的文化、科技素质较差，许多地区连初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。随着农村经济发展，人口素质将成为黄土高原地区可持续发展的主要因素。
第二，把生态环境脆弱区的人口迁移到其他地方去，建立移民新村。
黄土高原的一些地区自然条件恶劣。人、畜饮水困难。水已成为制约当地人民生活、生产的主要因素。国家从90年代开始建立移民新村，以改变当地人的生活生产条件。
第三，政府部门要加大宣传力度，向农民提供足够的粮食或补贴，使他们响应退耕号召，积极进行生态建设。
第四，黄土高原在进行生态建设过程中要因地制宜，根据当地的自然条件，发展多种经营，提高农民收入，解决黄土高原人多地少的问题。
小结：我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。
板书设计
一、世界最大的黄土堆积区 1．位置和范围 2．成因
二、严重的水土流失
1．自然原因：地形、黄土特征、降雨、植被 2．人为原因：开垦、采矿、修路
三、脆弱的生态环境
四、生态建设 教学反思
本节课可以利用一切条件为学生创设新情境和锻炼机会，然后放手让学生去探索研究，进而使学生的创新素质得到提高。
思考题
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》。这一课是人教版八年级下册第六章第三节的内容。我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计以及教学反思六大部分对本课进行简单的讲解，与大家进行交流。第一部分：教材分析
一、本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，区域篇主要是对地理知识的综合学习与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。
本节教材主要从黄土高原地区的概况、地形特征及其成因、生态环境问题及治理三方面进行了介绍和分析。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征我制定了如下教学目标:
（一）认知与技能目标：
1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。
2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。
3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因 4.分析黄土高原面临的生态环境问题及成因，理解环境治理的重要性及相关措施。
(二)情感、态度、价值观目标：通过本节内容学习，使学生认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。
三、说教学的重、难点
本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本框题的重点和难点。
教学重点：黄土高原的位置、范围和主要地形区
教学难点：黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。第二部分：学情分析（主要说说学生情况）
初二的学生地理底子参差不齐，知识面比较窄，但思维比较敏捷，所以在教学时，设计的问题既要有一定的难度和深度，又要给学生多一些思考、讨论的空间。第三部分：教学模式 设计思路
这节课以＂教为主导、学为主体、引为主轴＂的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题；通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并为学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，作铺垫。
1、教法设计
本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计
在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题；进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。第四部分：教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排注重互动交流，最大限度的调动学生的积极性和主动性。整个过程已经展示过了，在这里就不多说了。第五部分：板书设计
第三节 世界最大的黄土堆积区－黄土高原
一、文明的摇篮
1.位置：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭
2.文明的摇篮：灿烂的古文明，黄土风情
二、风吹来的黄土
1.黄土高原的形成原因－风成说
2.黄土高原的地貌景观－沟壑纵横
三、严重的水土流失
1.原因
2.后果
四、水土保持
第六部分：教学反思
本节课的成功之处在于：1.设计的问题能逐层深入，便于学生理解。2.对于难点问题，主要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题。
不足之处：个别同学不太参与讨论，讨论不激烈。
（一）教学设计
邯郸市新兴中学 李粉玲
【设计思路】
本节是一个跨省的自然区域，突出强调水土流失严重的生态环境问题，以及人类活动对自然环境的影响，旨在培养学生正确的人地关系和可持续发展观，而对当地的人文民俗风情介绍无多，所以要根据教学要求，优化教学过程，进行合理设计。本节基本按照自己新授课教学模式：“激趣导入——自主学习——合作交流——达标检测”，这四大环节来组织课堂教学。具体教学步骤：第一步运用直观教学法，展示黄土高原的自然景观简短视频，形成初步感性认识。第二步运用读图法，通过指图认图绘图等活动，整合教材，以自主学习的形式，完成黄土高原位置、范围、主要景观、成因等较简单的概况知识的学习。第三步承转过渡：展示图文资料，以黄土窑洞知识为承转，激发学习兴趣，并为后面合作探究问题做铺垫；第四步，以乡村景观为问题情境，合作探究水土流失严重的原因及结果，第五步，讨论沟壑纵横景观的形成与水土流失之间的关系。第六步，运用所学，能力迁移，分析我国水土流失严重地区的共同自然原因。最后是达标检测，巩固所学。本节知识密度大，讨论展示多，占时长，需适时引导，加强课堂调控。
【课标要求】
1.运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。
2、在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。
3、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；
4、根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
【教材分析】
本节教学内容是人教版八年级下册的第八章“认识跨省区域”的第一节。黄土高原是空间尺度较大的跨省区域，是教材中涉及到的第一个跨省的自然区域，也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。教材没有涉及文化底蕴丰厚的文化层面，而是侧重于该地的生态环境问题，一方面既有前面所学区域的一般学习方法，考察读图用图能力，又通过该区域的突出特征，即严峻的生态环境问题，使学生深刻认识社会生活中的地理问题，认识到各自然要素之间的相互关系，以及人与自然之间的相互影响相互制约的关系，体会学习地理对终身发展的有用性，从而树立正确人地观和可持续发展观。
【学情分析】从学生逻辑起点来看，通过前面区域的学习，学生已经掌握描述一个区域位置和范围的方法，能够运用地图较快说出黄土高原的位置和范围。也通过前面所学，对于自然要素之间的关系有所认识和了解，有一定的分析能力。
但从多数学生的现实起点来看，仍需依赖于教师提供更直观有效的图文资料和有趣的教学情境，激发学习兴趣和积极思维，建立空间概念，建构知识体系。
【教学目标】根据课标要求、教材内容、学生实际等制定如下教学目标： 知识与技能：
1、运用地图说出黄土高原的位置、范围，以及主要地形景观的特征；
2、了解“风成说”有关黄土高原的成因；
3、运用图文资料，分析黄土高原水土流失的原因及后果；
4、了解黄土高原千沟万壑景观与水土流失的关系；
5、进一步提高读图能力，收集资料、分析归纳能力及表达能力等地理素养。
过程与方法：
1、运用图文资料，描述黄土高原的位置、范围和主要地形景观的特征；
2、通过小组合作探究，分析黄土高原水土流失严重的原因。
情感态度价值观：通过分析黄土高原水土流失严重的原因及影响，树立人地和谐的地理思想和可持续发展的地理理念。
【教学重点】：黄土高原的位置和范围；黄土高原水土流失的原因。【教学难点】：黄土高原水土流失的原因，及各自然条件之间相互影响的关系；千沟万壑和水土流失的关系。
【教学方法】：直观教学法，读图法、分析归纳法、情境教学法，小组讨论法、启发式谈话法等。
【教学准备】教学视频，幻灯片等。【教学课时】1课时 【教学过程】 第一环节、激趣导入：
在上课之前，请同学们欣赏一组视频。（设计意图：以阿宝的信天游为背景音乐，展示一组视频图片，运用直观教学法，通过黄土高原的自然景观简短视频，给学生初步感性认识。）看完之后，你有什么感受呢？
生1：„„ 生2：„„
你们说得很好。黄土高原气势恢宏连绵不绝的山川，汹涌澎湃呼啸而过的黄河，黄沙漫漫苍凉而又空旷的黄土，给人以别样的辽阔与粗犷，美丽而神秘。今天，让我们一起走进沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原。首先让我们学习她在哪儿。现在打开书和图册，参考导学提纲上的地图，快速完成自主学习部分。
第二环节：自主学习（第一和第二题台前展示）（8分钟）
1、在黄土高原位置图上描出太行山，乌鞘岭，秦岭和长城，总结黄土高原的相对位置。
2、在黄土高原范围图的适当位置，填充黄土覆盖区的主要省份，说出黄土高原的主要范围。
3、连连看：右面的三个图对应哪种景观？说出判断的理由。
4、科学家曾提出许多假说，其中，“风成说”得到最广泛的支持，你支持这
一学说吗？比比谁说的理由多。你对这种学说有什么疑问吗？大胆说出来。
（设计意图：整合教材，优化教学过程，体现学生主体性，锻炼学生运用地图能力，查找图文资料获取信息的能力，以及归纳总结，表达能力等。）
第三环节：合作交流。
1、承转过渡：我们都知道黄土高原的民居特色是窑洞，它有什么好处呀？你知道它都有哪些分类吗？这是靠崖式（指图）这是嵌入式，这是独立式。为什么黄土可以建窑洞？跟黄土节理构造有没有关系？图上黄土有什么样的特点？
（设计意图：激发学生兴趣，也为后面黄土土质的性质等做铺垫。）生：„„
对，黄土有直立性的特点。这种竖向结构有利于承受较大的压力，有效防止窑洞塌陷。黄土高原上质朴的人们祖祖辈辈就是在这样的窑洞里辛勤的劳作。
案例研究：我们来关注他们的生存环境吧。这是几个地区水土流失图片。这是甘肃洮河一位老农自己的故事：“以前一下雨，河水全都是黄黄的。1997年8月，我们家已经准备第二天早上收割麦子，可是头天晚上下了一场大雨，早上看到地里的土都被冲走了，剩下的只有石头。„„”再来看这样一段话：“前几十年里，我们这里是一年一场风，从春刮到冬。那时的风刮起来飞沙走石，厉害着哩！沙打的人站不稳、睁不开眼，口、鼻子、耳朵里灌的全是沙子，就连饭碗里也是沙子。”为什么这里以前一到刮风就黄沙满天，黄河水一到这里就变得浑黄无比？而村里的坡耕地更是广种薄收，凡是有暴雨突降、山洪暴发，冲垮耕地、冲走农田的事是时常发生。这些问题困惑着边远深山里的老农们。
结合上述图文资料，假如你是当地的林业局、气象局、地质局、水利局及农业局的局长，你能从各自的角度来解释发生水土流失的原因吗？水土流失又带来了哪些危害呢？请六个小组依据相应的图文材料进行分析讨论后，有理有据有序地发言总结。（教师巡视，指导，可以作为组内的一员，引导学生的思维。）
（设计意图：创设情境，引发学生探究，合作互助，交流展示，提升综合能力。教师适时激励评价和引导，最后做精讲点拨，明确水土流失的主要原因。）
各组代表依次展示学习成果，从各自角度依据相应地图，来说明水土流失的原因，最后一组说水土流失对于当地和下游等产生了哪些危害？
（承转）黄土高原地貌特征是沟壑纵横，那么沟壑纵横是怎么形成的呢？沟壑纵横与水土流失之间到底谁先谁后呢？（教师鼓励学生发言，鼓励不同见解）
（设计意图：引发思考，从时间和空间两个维度看两者之间的关系）这是我国水土流失严重地区的分布图，除黄土高原外，还有哪些地区水土流失也很严重？他们和黄土高原在自然地理特征上有什么共同点呢？（设计意图：学以致用，能力迁移，形成能力。）
第四环节：达标检测，反馈练习。小组评分，选出优胜组，做激励评价总结。
【小结】这是甘肃洮河现在的景观图片，昔日沙滚滚，植被稀疏，飞沙走石，天昏地暗不再，取而代之的是山绿、地平、路宽、人富。那么秘诀在哪里呢？那就是留住水土，那么他们是怎么做到的呢？如果你是当地领导者，你会怎么做呢？可以参考书本上和网络上的有关信息，汇成材料，作为作业交上来，比一比看谁的点子好，看一看谁的点子多。加一加，我们班共提出好的建议多少条。
【板书设计】
第一节 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原
一、概况：
中国轮廓图等（配长江黄河示意图，主要山脉图、长城等，对教师板图能力要求较高，半分钟内可完成。学生在幻灯片和板图上指图回答问题）
二、严重的水土流失：
自然原因：地形，降水，植被，土质 人文原因：陡坡垦殖，开矿修路等。造成影响： 【教学反思】
一、教学目标
（一）知识目标
１、黄 土高原的地理位置 范围。
２、黄土高原上黄土物质的形成原因。
３、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。
４、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
（二）能力目标
１、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能 力。
２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
（三）德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、黄土高原水土流失严重的原因。
２、黄土高原脆弱的生态环境及成因。
（二）教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
三、教学方法
读图法、谈话法、讲述法相结合。
四、教具准备
１、有关课本多媒体插图和图像资料
２、多媒体——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。
五、课时安排
二课时
六、教学过程
第一课时
教学内容：沟 壑纵横的黄土高原
教学过程
[导入新课]
唱《黄土高坡》，由黄土、窑洞等引入。
板书：黄土高原
[讲授新课]
一．教师出示多媒体——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄河、汾河、渭河、黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。再让学生在图上填出上述地理事物。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。
二．沟壑纵横的黄土高原
1．看图B把握黄土高原的地形特点
承转过渡：同学们，我们从课本插图C“黄土高原景观与地形图”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。并把景观图与地形图连起来。
黄土高原总的地形特点是什 么？——沟壑纵横。
2．黄土高原的来历
在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请同学看课 本第91页阅读，分组讨论，寻找答案。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：有“风成说 ”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。
3．黄土高原水土流失情况与原因
首先让学生读图90页活动，讨论黄土高原水土流失的原因。
1． 自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。2． ①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。
3． 坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
③地面物 质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。
．人为因素
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏 地面植被。
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
三 走可持续发展道路让黄土高原披绿
1．看P86讨论，说说怎样治理黄土高原干旱和水土流失？
2．看图D E，说小流域怎样治理水土流和杨凌农业给我们什么启示？
学生通过讨论，的出结论：退耕还林，保护植被；发展科学，培育耐旱品种；发展节水农业；积极发展当地的特色经济，丰富产业结构，加强同外界的就经济合作。
二．丰富的矿产资源
1．画出黄土高原地图，找学生在图上填出以下矿产：大同、阳泉、平朔，神府、东胜——乌金三角。
2．看地图册，说说煤炭可以通过哪些铁路外运？特别指出“神州第一线”
3．看图F G H I，想想，黄土高原的煤炭除了通过铁路，还可以用什么方式外运？
三种运输方式：原煤输出、发电输出、转化为煤气输出
三．布置作业
从目前国内外防治水土流失的各项措施看，主要有工程措施、生物措施和耕作措施。它们在治理水土流失中所起的作用各不相同，但它们是一个统一体，在实施过程中不可分割，缺一不可。
1.1 工程措施
工程措施主要包括修水平梯田，打坝淤地，引洪灌地。根据黄土高原现状，在一些坡度较小的缓坡上建设水平梯田，能平整土地，减少水土流失，有利于保水、保土、保肥，利于耕种;打坝淤地可使大量的肥土淤泥，在坝内变成沟底平地，既拦水淤泥又形成平坦肥沃的可耕地，一举两得;引洪灌地就是引用暴雨产生的洪水漫灌川地、台地、坝地等，可有效的控制黄土高原的水土流失问题。
1.2 林草措施
根据对1987～1992年七年的人工草地的水土保持作用的分析，当覆盖率在20%～40%时，具有明显减少侵蚀作用;当覆盖率达到60%～70%时，可减少土壤侵蚀量90%以上。由此可见，植树种草可以有效的减轻水土流失。由于黄土高原气候干旱，应以乡土林种为主体，合理利用外来树种。在种植季滞暾幕∩希髦匮≡窬昧质髦帧T诮涤炅400mm以下的地区，以营造灌木林为主，使经济效益和生态效益、保护和利用并举，大力营造农田防护林、水源涵养林、分水岭防护林，可有效促进黄土高原的水土保持工作。
1.3 耕作措施
从黄土高原水土流失人为因素来看，不合理的土地利用是引起水土流失的重要原因。目前根据旱坡地坡度大小，提出一套适合于坡度大小的耕作制度，即大于30。坡地实行草灌间作，25。～30。坡地实行了草粮两轮间作，小于25。坡地水坡地水平沟种植，在缓坡地丘陵地尽量增加人工草场，发展畜牧业，在川地、坝地、发展耕作业，这样有利于保持水土、发展水土、发展生产。实践证明，黄土高原必须遵循客观规程，走“宜农则农、宜林则林、宜牧则牧”的道路，因地制宜，合理利用耕地，黄土高原水土流失才可能得到根本改善。
2、 防治水土流失的对策
由于自然条件的限制和西北部地区旱涝灾害严重的具体情况，要遏制生态环境恶化，防止水土流失以及人为因素造成的新的水土流失，是一项长期的、艰巨的任务，为此特采取以下对策。
2.1 加强领导，健全体系，合理规划
各级党政领导要组织各方力量，有计划有步骤地实施规划是组织实施中的依据，各地应在国务院水土保持建设总规划的指导下，因地制宜制定本地区的规划，认真执行。
2.2 加强生态建设的科技支撑作用
利用科技加强黄土高原的生态建设主要包括：⑴提高适用技术的研究与开发速度，解决生态环境建设质量低下的问题。⑵加快推广小流域综合治理的整套技术。⑶完善科技服务和推广网络，提高科技的转化利用率。
2.3 多方筹集资金，统一管理使用
多渠道、多层次、多形式筹集资金，由水保主管部门统一管理，专款专用，投资项目要择优扶持，要扶持重点工程以及对脱贫致富能起较大作用的关键措施项目。
2.4 搞好队伍建设，提高人员素质
为了使水土保持规划顺利实施，必须加强水保队伍的建设，首先要选择具有较高学历的专业人才，其次要对工作人员进行轮训，提高他们的业务水平。
2.5 稳定落实退田还林(草)的补贴政策
黄土高原部分地区十分贫穷落后，要治理黄土高原水土流失问题，必须首先考虑人民的基本生活保障问题，应积极执行中央提出的“以粮代赈”政策，调动广大群众的积极性。
2.6 严格控制人口数量，减缓人口增长速度
黄土高原地区经济落后，农业人口数量多，而且早婚、早育、多育现象十分严重，人口数量快速的增加，从而看你加剧对黄土高原的土地破坏。
2.7 经济、生态、社会效益相结合，走可持续发展道路
治理黄土高原的水土流失，要总结前人的经验，贯彻因地制宜、综合治理原则，兼顾当前利益和长远利益。把经济效益、生态效益、社会效益三者有机结合起来，走可持续发展道路。
2.8 加强宣传教育，强化全民水保意识和法制观念
1、六盘山以西的黄土高原西部，海拔-3000米，是黄土高原地势最高的地区。
2、六盘山与吕梁山之间的黄土高原中部，海拔1000-2000米，是黄土高原的主体。
3、吕梁山以东的黄土高原东部，地势降至500-1000米。河谷平原占有较大的比例。
黄土高原形成原因
1、黄土高原是由于风力堆积作用形成的。黄土的来源，普遍认为是第四纪冰期干冷气候条件下的.风力沉积物。在干冷的气候条件下，位于黄土高原西部的大陆内部地区气候更为干旱，大片沙土裸露，在西北风的作用下，搬运大量沙尘至黄土高原地区，由于风力减弱而沉积，年复一年，最终形成厚厚的黄土堆积。
陇东(庆阳)黄土高原天然草地植被可划分为草甸草原区和典型草原区2个植被区域,包括温性疏灌草丛、草甸草原和典型草原3个植被型14个群系,分别是:酸枣-杠柳-蒿类温性灌草丛、蕤核-红花锦鸡儿-蒿类温性灌草丛、杠柳-蕤核-蒿类-白羊草温性灌草丛、酸枣蒿类白羊草温性灌草丛、酸枣河蒴荛花白羊草温性灌草丛、白草-鹅观草-达乌里胡枝子-蒿类暖性灌草丛、白羊草草原、白草草原、赖草草原、蒿类-白羊草草甸草原、长芒草草原、百里香草原、铁杆蒿-茭蒿草原、毛沙芦草草原.
作 者：李师翁 薛林贵 冯虎元 徐世健 安黎哲 LI Shi-weng XUE Lin-gui FENG Hu-yuan XU Shi-jian AN Li-zhe 作者单位：李师翁,薛林贵,LI Shi-weng,XUE Lin-gui(兰州交通大学,化学与生物工程学院,兰州,730070)
冯虎元,徐世健,安黎哲,FENG Hu-yuan,XU Shi-jian,AN Li-zhe(兰州大学,生命科学学院,兰州,730000)
教材分析：
本节内容是人教版八年级地理下册第六章第三节黄土高原部分，该内容围绕着“黄土高原的范围----黄土的形成——水土流失——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的。每一个专题之间有着密切的因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失促使黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。本节内容分2个课时，第一课时主要明确黄土高原的位置范围，理解黄土的形成原因与黄土高原水土流失严重的原因。第二课时了解其生态环境脆弱的表现，掌握进行生态建设的措施。本节微课的设计，主要是解决第一课时中“黄土高原水土流失严重的原因”这一难点问题。
学情分析：
同学们在学习《黄土高原》之前已经学习了《东北三省》，对中国区域地理的学习方法已经有所了解，加之以前对水土流失的知识也有所涉及，所以本课主要采用学生小组合作、探究的方法完成本课的教学。本课内容从理解上较为抽象，为了照顾不同学情，我设计了针对A、B、C三层学生的三个微课视频来完成本课的教学。教学目标：
1、通过本课的学习，进一步提高分析、归纳资料、从资料中获取地理信息的能力；掌握日常生活中水土保持的具体做法，提高水土保持意识，并能应用于实际生活。
2、知道导致水土流失的重要因素，并探究黄土高原水土流失的原因。
3、树立“爱护家园，珍爱环境”的环保意识，树立正确的人地观。教学环节：
一、情景导入 播放《黄河壶口瀑布》视频，在欣赏黄河壮美的同时，引导学生发现黄河壶口瀑布的另一个显著特点“黄”——泥沙含量大，壶口瀑布的泥沙主要来源于黄土高原，从而引出问题“黄土高原水土流失严重的原因？”
二、合作探究
要求：请同学们分层次选择资料，回答相应问题。
（一）探究黄土高原水土流失的原因
资料一：学生演示《水土流失》实验视频（明确从植被覆盖率、土壤性质、坡度大小、降水强度等方面逐一进行实验演示，观察水土流失情况）
资料二：“黄土高原水土流失的原因图释”文字资料
黄土高原水土流失的原因
C层：观看实验视频并结合“黄土高原水土流失的原因图释”文字资料，说一说黄土高原水土流失的原因有哪些？
B层：观看“水土流失”实验视频，分析水土流失的原因？小组合作、探究，总结黄土高原水土流失的原因？
A层：分析“黄土高原水土流失原因图释”文字资料，总结黄土高原水土流失的原因？
（二）运用知识，应用生活
C层：根据所学知识，思考：减缓水土流失的方法有哪些？在生活中应如何应用？
B层：针对目前全国严峻的水土流失形式，作为中学生的我们在今后的生活中应如何做？
A层：针对目前全国严峻的水土流失形式，思考治理水土流失的具体措施？
三、总结归纳
黄土高原水土流失严重的原因
自然原因：植被覆盖率低、土质疏松、坡度大、降水
较为集中等
人为原因：乱砍滥伐、过度放牧、采矿、修路等
生活中有助于“水土保持”的做法：植树种草、节约用纸、不使用一次性筷子、爱护花草树木、宣传“水土保持，防止水土流失”等。
四、随堂练习
要求：请同学们分层次完成练习
C层：造成黄土高原水土流失的自然原因是：（）
A.修路
B.植被覆盖率低
C.采矿
D.过度放牧 B层：请写出生活中两条有助于水土保持的具体做法：
①
②
A层：请写出两条治理水土流失的措施
①
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