读书的启示的优秀作文

读书的启示的优秀作文（通用11篇）

读书的启示的优秀作文 篇1

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的读书的启示作文_读书的启示作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读书的启示作文_读书的启示作文1

我的作文成绩一向很差，三十分的作文只能拿二十分左右。每次考试，我就害怕作文把我的成绩拉下来。每次考试，我最厌恶作文，也厌恶出题的老师：为什么作文的分值那么高，害的我分数上不去。渐渐地，我想：这也不能逃避呀，干脆就应对现实吧！

在此后，我想尽办法提高我的作文水平，可作文分就是上不去，难道就这样放下吗？我去请教妈妈，她只说了一句话：读书破万卷，下笔如有神。对呀！我能够透过阅读来提高我的作文水平呀！

此后，我的零花钱大都买了书，可买来的没有一本我爱看的，我又去请教妈妈，她说：阅读，先要培养兴趣。这样一说，我可还真明白了。我就先读杂志，例如：《儿童文学》、《课堂内外》、《故事作文》之类的书。可这些书的花费压的我喘但是起来，作文水平是提高了，可我连日常花费都没了。难道就再次放下吗？我正要再次去请教妈妈，可一想：事但是三，我已经去了两次，这次就就应自我找了。

就这样，我熬过了一个月，最后在书上发现：书非借不能读也。我就与同学互换图书。这样，作文成绩提高了，花费也少了。这不是一举两得吗？

如今，我的作文水平大大提高。读书破万卷，下笔如有神。这句话让我受用不尽！

读书的启示作文_读书的启示作文2

读书，是一个很有意思的词语，到此刻为止，读书已经给我带来了上百次的快乐。记得那一次，我才四岁。有一次，妈妈在家里陪我，我本想看电视或玩玩具的，但是，电视突然没有好看的了，玩具我也觉得腻了，就跑进小房间“看书”。我拿了一本故事书，一边看一边口中念念有词，读到之后，我发觉自我不会读的字实在是太多了，就自言自语，一本正经地说：“这都是什么乱七八糟的话啊，编这本书的人肯定是用时空来转换的，把一些‘骨骨文’（甲骨文）写到那里边，让人怎样看？每次提到这句话，我就记忆犹新，忍不住笑起来。还有一次，我在房间里随便拿了一本书，那是一本猜谜语的书。我先翻了一页，把答案盖住，自我猜。第一个谜语是：水在什么时候能被网提住？我说，这还不简单吗，不就是在变成冰的时候吗。我打开答案一看，果然，答案跟我这个小机灵想的一模一样，也是说在水变成冰的时候能够被网提住。答对了一题后，我倍感兴奋，觉得自我很了不起，是个天才儿童。于是，打第二题的时候，我就有点得意忘形，竟然连“小狗怎样吃骨头最方便”这个简单的问题我都答不出来，因为答不出来，我就只能看答案了，结果我一看答案，差点休克``````这次我懂得：骄傲使人落后。读书带给我的启示真多！

读书的启示作文_读书的启示作文3

书，是人们智慧的金钥匙，高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”

从小，我就对书十分喜爱，虽然看不懂，但只要一摸到它，就会感到无穷的知识正在涌入我稚嫩的心田，那是多么自然，多么和谐。

上了小学二年级，我才真正明白了书中的含义，它使我在人生的旅途中永不言败。当我看了《鲁滨逊游记》时，我明白了故事中人物的求生欲望是多么强烈！之后，我也模仿着他们，勤俭节约，养成了不浪费食物的.好习惯。

过了小学二年级，我又踏上了三年级的新征程。在三年级时，我不只满足于故事书了，迷上了作文书。有一次，爸爸妈妈骂了我，我像个“泪人儿”似地冲进了我的房间，我在房间里悲哀地哭着。突然，一本作文书呈此刻我的眼前，我打开它，一个个搞笑而又生动的情节仿佛把我带进了“书的王国”，我在“奇幻的经历”中尽情地遨游，感受到了许多知识如潮水般地向我涌来，我敞开胸怀，尽情地享受着知识给我带来的快乐和无穷的乐趣。渐渐地，我又把书中优美的词句运用到了学习中，我的作文也因此有了新的起色。这时，我不禁感慨：“书，帮忙了我的学习，真是一位无声的老师啊！”

光阴似箭，日月如梭，转眼间我就到小学五年级了。这时，我的阅读知识已经装满了我的脑海，我越来越体会到读书给我的启示和快乐，我爱书籍，是它为我创造一个完美的人生奠定了基础，是它给我留下了永久的回忆和终生的启示！

读书的启示作文_读书的启示作文4

我没有很多的书，必须要问我最喜欢的书是什么？那么，我会毫不犹豫的告诉你：我最喜欢《语文》书。

我读了第一单元的课文。第一课《窃读》里的小女孩悄悄地走进书店里看书，她对读书是那么如饥似渴，我被小女孩看书的热情给感动了，我和她一样，只要到了书店就能够找到自我的乐趣。第二课《小苗与大树的对话》中苗苗小的时候十分喜欢看闲书，季羡林爷爷居然也喜欢看闲书。季羡林爷爷还对我们说：“一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”看来，我得抓紧一点了。第三课《走遍天下书为侣》课文中写了如果你一个人独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样能供自我娱乐的东西，我会选取一本书。如果是我的话，我也会带一本书。作者教会我们读一本书方法，那就是一遍又一遍的去读，首先我们要思考，然后再去想象。“温故而知新”说的就是这个道理。第四课《我的“长生果”》这一课，教会了我写好作文技巧。《秋天来了》作者用了比喻、拟人的修辞手法，把秋天比作穿着金黄色的衣裙的仙女。《一件不愉快的往事》告诉我们借鉴和模仿是一种十分好的办法，最重要的还是要把自我的想法写进去，因为，只有自我呕心沥血的东西才有价值。这不，最近我写的东西，老是得到老师的表扬呢。其实很简单，怎样想就怎样写呗！

这就是读书给我的启示。我想你们读了喜欢的书也就应有不少收获吧！

读书的启示作文_读书的启示作文5

此刻的小朋友很少独自出门玩儿，家长怕出危险，不放心。我们只好在家里读书、看电视。这样也能增长见识，从中受到教育。我爱读书，我从书中读到这样一个故事：

故事中讲到，有一天，小作者走在马路的右边，正思考着一道莫不可深的问题，突然，在他的眼前闪了一道白光。顿时响起了急刹车声、马儿的惊叫声和路旁行人的呼叫声，他猛地抬起头却见一个青年人怀中抱着一个婴儿，那个婴儿正安然地睡着，却不明白自我差一点就落入死神的怀抱。那个年青人除了擦破点皮外并没有内伤。旁观者都为那个青年人鼓掌叫好，夸他机智勇敢。

他问那些鼓掌叫好的叔叔们，叔叔们说：这个年轻人太勇敢了，之后说了前后经过。原先有一家人带着孩子高高兴兴地走在街上，还推着婴儿车一步一步走着，他们去百货买衣服，在上上坡的时候人太多，他们被挤到下面。突然，那位母亲“嗖”的一下子不留意脱了手。婴儿车顺着下坡滑了下来，一位年青人想救他们，此时，正往前快速驶来的车，根本无法停下，一看快要车毁人亡了，年青人没有过多思考，挺身而出。由于速度快些而又及时，婴儿车得救了。

年青人的举动让人们叫好！而且当年青人毫发无损是更叫人拍案叫好！只要我们有一颗善良的心，遇事机智勇敢，方能化险为夷。

读书的启示的优秀作文 篇2

在求学时代, 鲁迅就广泛涉猎经史子集, 野史杂说, 古今哲学, 甚至是画谱古碑等, 可谓是无所不读。据周作人回忆, 鲁迅少年时就已博览群书:《诗经》、《楚辞》、《古文析义》、《东莱博议》、《洛阳伽蓝记》、《水经注》、《华阳国志》、《六朝文絮》、《剑南诗稿》、《古文苑》、《唐代丛书》、《太平广记》, 陶渊明、李太白、杜子美、李长吉、温飞卿、李义山、苏子瞻、黄鲁直……唐宋杂著、明刊十八史……小小少年, 无不涉猎。七岁时, 鲁迅进入私塾, 他的第一本书是老师要求读的《鉴略》。“我的第一本读的是《鉴略》, 桌上除了这一本书和习字的描红格———不许有别的书”, 面对这种刻板的生活和枯燥的书本, 鲁迅主动向老师玉田老人搜求其他书读。正是在玉田老人家, 鲁迅利用课外时间读过有关动植物的书, 如《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》, 他最爱看的书是讲述园圃花木的《花镜》, 这些书中有许多插图, 画面生动形象, 符合少年鲁迅的求知心态, 这些书籍成了鲁迅的精神启蒙之书, 引导他步入书海, 增强了求知欲望和心智。从此以后, 鲁迅就开始广泛搜集图书, 对读书兴趣浓厚。这些书对鲁迅后来的学习和生活都产生了重要的影响。

学生时代的鲁迅, 不仅买书借书看, 而且抄书, 比如由于对百花诗感兴趣, 便将《唐诗叩弹集》中的百花诗归类抄录。《农政全书》有丰富的野菜知识, 因买不到就抄。买书藏书、抄书, 就成为鲁迅课外生活的主要内容。鲁迅这种自觉的课外阅读习惯, 并没有随着学习任务的加重而放弃, 在日本仙台医专时期, 鲁迅的课业负担很重, 他晚上睡得很迟, 每天坚持看政治、哲学、文学等书籍, 特别喜欢德国籍犹太人诗人海涅的诗歌。正是鲁迅长年累月的课外阅读, 使鲁迅弃医从文用文艺唤醒国民的艺术活动成为可能。

鲁迅的阅读始终不是停留在某一领域, 而是随着年龄、身份和环境的变化, 对知识不断进行更新, 最终形成了博又专的知识素养。在三味书屋前, 鲁迅就非常喜欢读《山海经》和花鸟草虫兽等书籍, 到了大学南京矿路学堂, 他如饥似渴地阅读小说, 比如笔记小说、西厢记、红楼梦, 等等;由于受到自然科学的启蒙, 他不断关注自然科学的前沿类书籍。当听说《天演论》单行本正式出版时, 鲁迅特地跑到城南, 花了500文钱买来看, 尽管胃病发作, 但仍坚持读这本书, 对某些章节甚至达到熟诵程度。在日本弘文学院时期, 他主修日语兼修普通科, 虽然普通科的许多课程已经学过, 但学习上并未放松。他利用弘文学院阅读的方便性, 用更多的时间阅读其他书籍, 比如哲学、文学, 拜伦的诗歌, 尼采传、希腊神话、罗马神话等, 被同学称为“顽强苦学、毅力惊人”。他从译学汇编里又发现了卢梭、孟德斯鸠等人, 对青年、儿童有独特认识, 为鲁迅后来的文学创作奠定了思想基础。

鲁迅除了阅读大量的书本知识外, 还始终保持课外阅读与社会现实之间的紧密联系性。比如在日本求学期间, 他的阅读视野不断拓宽, 哲学、文学、自然科学皆是他感兴趣的领域。另外, 他也时刻关注国内政治动向、改革趋势。为此, 每一天他都阅读《清议报》、《新民丛报》、《新小说》等报纸杂志, 日本的报纸也天天看。弃医从文后, 离开仙台回到东京, 开始自学, 形成了独特的学习读书方式:早上看新闻报刊, 下午逛书店, 晚上夜读。

鲁迅在学生时代, 究竟买了多少书, 读了多少书, 是一个无人知晓的数字, 正是这无法统计的数字构成了鲁迅这位精神战士无穷的战斗力与无限生命力。鲁迅的读书生活留给我们深深的启示。

启示之一:科学与人文不分此重彼轻。

从先生的阅读史可看到, 先生在求学时代人文与科学并重, 双管齐下, 关注人文学科的同时也重视自然科学知识的吸收, 形成文理贯通的知识结构。小的时候, 鲁迅接受的教育主要是中国传统的人文学科, 但是在课外阅读中, 他热爱自然科学书籍, 从小就爱看诸如《释虫小记》、《南方草木状》、《广群芳谱》等有关草木虫鱼的古书。从这些书中了解到自然的伟大与神奇, 为日后喜爱现代自然科学打下了基础。弃医从文后, 鲁迅将主要精力放在文艺创作上, 但他仍如饥似渴地阅读大量自然科学读物, 介绍西方科技成果, 主动致力于科学在中国的传播与普及, 如居里夫人发现镭元素后不久, 鲁迅就写出《说镭》一文, 介绍人类这一新的伟大发现, 宣传西方科学思想和科学精神。

启示之二:课外阅读是一项持久的学习活动。

课外阅读是一项长期坚持的学习活动, 也是个体获得持续发展的学习方式。有人说课外阅读不是短跑, 而是马拉松式的长跑, 不是一朝一夕能完成的, 需要不懈地坚持。无论是在三味书屋时代, 还是在日本的弘文学院、仙台医专时期, 鲁迅始终是一位学习的自觉者, 对学习一直抓得比较紧, 他往往在规定时间完成布置的作业, 其他时间就是他课外阅读的时间。鲁迅从入私塾开始的好奇于图画书, 到少年时代的买书、藏书、抄书, 一直到去世前在书桌签的创作, 从小养成的阅读习惯成了鲁迅的一种生活方式, 一种主动的行为习惯。因此, 不同年龄阶段的学校教育都要重视课外阅读的引导和指导, 让学生学会选择, 学会根据需要自觉挑选阅读读物, 也就是说学校既要重视课外阅读氛围的营造, 又要体现学生自身阅读的独立性, 不可强制, 更不能追求阅读的统一性。老师应该把阅读当做一种习惯、一种学习习惯培养, 不附带任何功利的色彩。

启示之三:课外阅读要与社会实践相结合。

丰富的课外阅读, “使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”, 不仅使学生开阔视野, 增长知识, 而且促使学生健康成长。他在一次演讲中说:“读死书是害己, 一开口就害人。”鲁迅在课外阅读中重视与社会实践的结合, 让书本的知识成为分析了解社会实际的工具。他极力主张读书“必须和实际社会接触, 使所读的书活起来”, 并且要求学生在接触社会实际时, 开动脑筋, 积极思考, 学会“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。正是由于鲁迅在阅读大量中国历史书籍的同时, 能联系清朝末年的社会现实情况, 才真正读懂了中国“吃人”的传统文化实质, 才能发出震耳欲聋“救救孩子”的呐喊声。应用书本知识与社会实践结合的阅读方式, 不仅巩固了课堂所学知识, 而且拓宽了视野, 这就是鲁迅始终能站在时代前言、洞悉复杂历史的真相的真谛所在。

参考文献

[1]高杰.鲁迅的读书生活中原农民出版社, 1999年-2-1版.

浮力对读书的启示 篇3

量不就是大象的重量吗？聪明的曹冲使“大”转化为“小”，分开称出重量，从而圆满解决了这一难题。

浮力的原理

“曹冲称象”在中国几乎妇孺皆知。在这个故事中，年仅六岁的曹冲称象，利用了物理学上的浮力原理。浮力原理是古希腊数学家阿基米德在洗澡时发现的。根据浮力原理，凡是浮在水面上的物体，都会受到一种垂直向上的力，这个力就是浮力，浮力的大小等于这个物体所排开的水的重量，既然大象和石头装在同一只船上，水面的刻痕又相同，也就是排开了同样多的水，那么石头的重量当然是大象的重量了。聪明的曹冲用许多石头代替大象，解决了一个连有学问的成年人都一筹莫展的难题。

在古诗中，也有浮力原理呢！

诗中的浮力

有一次，南宋大理学家朱熹在水边看书，可是怎么努力背诵也领会不了书中包含的道理。正在苦闷的时候，他看到停在岸边一动不动的一艘大船，渔民们怎么推也推不动它，可是一会儿海水涨潮了，在水的推动下，大船渐渐移动，最后如一根羽毛似的飞速前进。

水产生巨大的浮力能使大船轻松自在地航行，那么，读书如果也能借助“浮力”，书中包含的道理不也能豁然开朗，理解起来不就事半功倍了吗？

这个读书的“浮力”，用的是巧力，不就是读书时运用的巧妙的方法吗？一旦掌握了正确的读书方法，就如在水中行船，所有的知识能融会贯通，轻松掌握；相反，如果只会死记硬背，就好像搁浅在岸边的大船，怎么使用蛮力都无法推动。看来，读书光靠下死工夫可不行啊。

于是有所感悟的朱熹诗兴大发，随即兴奋地写下了这一首《观书有感》：

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

朱熹通过浮力的原理让人们明白了读书的道理，他没有板起脸来教育人，而是用一种比喻的方法，通俗自然地告诉了人们该怎样读书，巧妙贴切，趣味形象，读来朗朗上口。因此这首诗也成了脍炙人口的千古名诗。

诗中能看到“浮力”，生活中的浮力现象更是到处都是，如救生圈、轮船、潜水艇、热气球等，都是利用浮力原理来工作的。游泳的时候，下水之后感觉整个人轻了很多，这就是浮力的作用。

读书的启示作文 篇4

在我三岁的时候，我们全家去番禺香江野生动物园参观，回来时把那张游览图贴在墙上，继续看。这样便使我迷上了这张游览图，从此我便对地图产生了浓厚的兴趣。之后，我整天在家读贴在墙上的“广东地图”、“中国地图”和“世界地图”，还不是向妈妈发问。妈妈那时是地理老师，便把一些地理书给我看，这使我对书产生了兴趣。我看的第一套地理书是《儿童知识地图册》，分“世界篇”和“中国篇”，图文并茂，使我爱不释手，又掌握了很多地理知识，明白了我们国家面积在世界排第三，人口排行第一，有23个省，5个自治区，4个直辖市，2个个性行政区。各个地方有不一样的风俗习惯，经济发展也不一样。令我感受到我们国家幅员辽阔，资源丰富，使我感到自豪。我还了解了很多地理知识。

但过了两年时间，妈妈转教历史的时候，我又迷上了历史。我首先是从妈妈的教科书上开始接触历史的。开始，我只是想看一看元朝是怎样被推翻的，可我被故事的情节吸引住了，就跟着顺序看下去，看上了瘾。之后，我竟把初一的历史书全看完了。可我还不满足，还泛着妈妈读大学似的和本《中国历史》和《世界历史》共四册来看，我看得如醉如痴，查阅了四大礼貌古国的历史和发展，人类礼貌的发源地等。“元朝的壮大”使我无比自豪，“八国联军入侵北平”令我愤怒万分，“古巴比伦王国的毁灭”叫我惋惜不已……

透过读历史书籍，我感受到中国古代的强大，近代的屈辱，我们要以史为鉴，发挥自我的优点，善于学习别人的长处，努力学习，将来为我们国家的建设作贡献。作文

读书的启示作文 篇5

一眨眼的工夫我已经上一年级认识好多拼音了。于是妈妈就带我去书店买加拼音的书，那时候我觉得读书好快乐呀！可以自己读书了。

现在我已经上五年级了，可以自己看好多书了；可以自己读书了；可以自己去挑书了；可以自己去买书了。啊！我终于长大了，已经认识好多字了，我常常因为读书忘记写作业，常常因为读书忘记吃饭，忘记睡觉。

读书的启示作文 篇6

记得那是一个星期天，我正坐在沙发上津津有味地看着新买的书。正好妈妈十分口渴，她便叫我去倒杯水给她。我不情愿地站了起来，书中的故事实在太吸引人了，谁愿意在这个时候帮妈妈倒水啊，可是又有什么办法呢?母命难违啊。

我只好一边抱着书一边快步跑到了桌子前，准备倒水。可眼睛却像被磁石吸住般，立刻被一行行的铅字给吸了去。正好看到精彩的部分怎能轻易放下呢?我便把书打开，放在桌子上，用左手按住书，右手在桌子上不停地摸索着杯子，却不小心把杯子打翻了，水一股脑儿全倒在了书上。这个突发状况让我急得差点跳了起来，心里似有十五个吊桶打水――七上八下的，这个可是我的新书啊，才看了几面就湿了，这可怎么办呀?

我望着湿漉漉的书，它仿佛如同个长了皱纹的老头儿，伤心地对我说：小主人，我不能洗澡啊。”这时，我脑袋里忽然冒出了个小灯泡。记得以前看过一本《百科知识大全》。书上写着不小心打湿的书，只要放在冰箱里，冰冻20分钟就能完好如新。我照着书上的去做过了20分钟，果然让书恢复了原样。我兴奋极了，书本真是无声的老师呀，让我收获了许多知识。

书籍不仅让我收获了许多生活常识，给我带来快乐，还让我从书中获取了许多做人的道理。《拔苗助长》让我明白了要遵守自然的规律;《绿野仙踪》告诉我要团结一致;《鲁宾逊漂流记》让我懂得面对困难要坚强勇敢

读书的启示的优秀作文 篇7

一、对“朱子读书法”的解读

1、循序渐进

“序”,主要是指三个方面:一是人的身心发展规律之序,二是知识本身的逻辑之序,三是内容的前后之序。循序渐进,也就意味着要依据人的发展规律和知识的逻辑顺序,由易到难、由浅入深,并根据具体知识的内容由前至后逐步推进。

在不同的年龄阶段,人的认知水平、理解能力等方面都会有所不同,学习者在选择读书内容时,一方面要根据书籍本身的难易程度进行选择,另一方面也要从自身条件出发量力而行、夯实基础,不可急于求成。而在谈到具体知识内容的学习时,他还提到“以一书言之,则其篇章文句、首尾次第,亦各有序而不可紊也”。[1]他主张在阅读具体内容时应先明白前文所言,以便能深入理解后文之意,不可随意打乱顺序。

2、熟读精思

朱熹在《读书之要》中指出“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可有得尔。”因而,他强调在读书过程中应该达到书中所述正如自己所说,书中所阐述的道理或意思正如自己所想,当读书能够达到这样的境界时,也就将其读通了。在读书过程中,不仅要对所学知识内容熟知,同时也要精于思考,从无疑到有疑、再到解疑。

此外,他还强调读书的遍数,认为“遍数未足,虽已成诵,必满遍数”。这种过度学习的学习方式在一定程度上确实能够帮助学习者加深对内容的熟知程度,但不可忽视思考。

3、虚心涵泳

虚心,就意味着在读书过程中应抱有客观、谦虚好学的态度去学习。正如朱熹所言,“看文字须是虚心,莫先立己意”“凡看书须虚心看,不要先立说”(《朱子语类》卷十一)。而涵泳,则是强调要反复体会书中所言之意,深入琢磨,仔细玩味,才能切实明白书中所包含的蕴意。他还将读书比作吃果子,初始不能感受果子的滋味,只有细嚼慢咽之后方能真正辨别其味道;而读书也只有反复琢磨,才能体会其深刻思想,感悟读书所带来的乐趣。

因而,在读书的过程中忌以主观之见给学习内容先下结论,而应虚怀若谷,以公正态度来虚心学习,虚心接纳新观点,并对要学习的内容仔细研究,深入体会其中的深刻含义,对其理解通透。

4、切己体察

对于读书,朱熹不仅仅是强调了读书的态度与方法,更提出读书要身体力行,“是将自身入那道理中去”。朱熹在《读书之要》中提到:“学者读书,须要将圣贤言语,体之於身。”

如何才能做到呢?在《读论语孟子法》中第三条朱子提到,这种方法是让读者充分地发挥自己的想象力,将《论语》当中弟子问孔子的地方想象成自己在对孔子发问,孔子回答的话当做当下所听到的话语。[2]在读书的过程中,将自己设身处地地投入到其中的情境中去,切实体会其意境与深意,才能够在实践过程中真正践行所学。

5、着紧用力

朱熹曾用救火治病、撑上水船的生活之事来比喻读书一事,认为“为学要毅果决,悠悠不济事”。读书一事不可懈怠,而应抖擞精神,抓紧时间,发奋图强,不可松松垮垮,虚度光阴。他还提到“宽著期限,紧著课程”,读书可以不限定具体的期限,但要以一种努力拼搏的精神不断向前学习。

此外,朱熹的“著紧用力”还有另一层含义,即要在读书时树立一个目标,为了实现这个目标和信念注卖书才能持之以恒、发愤图强。[3]

6、居敬持志

“居敬”,就是在读书时要注意力集中,专心致志,心无旁骛,全身心地进入到书本中去,不可三心二意,心不在焉。因此,需“内无妄思,外无妄动。”在学习的过程中,做到内心不要胡思乱想,专注于所读之物,而在肢体动作方面不要有阻碍自身专心读书的行为。“持志”,则意味着心中应树立明确的目标和远大的志向,并为实现目标而不断努力奋斗。正如朱熹所言:“立志不定,如何读书?”只有明确了自己心中的目标所在,才能够有坚持不懈的动力。

只有明确了自己心中的目标所在,才能够有坚持不懈的动力。当然,目标的确立须是坚持正确的方向和道路,在进行不断向前探索的道路之前,应对其进行认真辨析。

二、“朱子读书法”对小学语文课外阅读的启示

1、依据学段合理规划

“朱子读书法”中第一条就提到读书要“循序渐进”,因而教师在指导小学生进行课外阅读之前应有相应的规划,对不同学段的学生制定不同的课外阅读计划。

对于低学段的小学生而言,因其理解水平较低,以具体形象思维为主,教师可指导学生借助图画来进行阅读,从经典绘本中读出故事,读出道理。其读物可以图画为主,文字为辅,并指导学生阅读浅显易懂、简短精炼的童话、寓言、故事等,激发学生热爱阅读的兴趣。而处于中学段的学生,正处在形象思维逐步向抽象思维的转型期,理解水平也有所提高,可适当增加读物的难度,让学生阅读篇幅较长的文章或叙事性作品,引导学生阅读整本书。到了高学段时期,可以让学生阅读不同类型的作品,如诗歌、散文、说明性文章、中外名著等,提高阅读的难度。

此外,学生的课外阅读也少不了家庭的支持,特别是对于低学段的学生而言更需要家长的督促。应借学校、教师、家长之合力,让学生能够从喜闻乐见的作品中产生阅读兴趣,并逐步提升其阅读水平。

2、传授阅读方法

在指导学生进行阅读时,应告知学生保持一种虚心好学的态度。而在阅读的过程中,应积极思考,对自己存在的疑惑之处进行圈点批注并思考,并集中注意力仔细阅读以发现自己的困惑所在,在自己想不明白时在寻求他人的帮助,而不能一发现问题,不经思考就寻求援助。而教师或家长在为学生解决疑惑前,可让学生先说出自己所想以检验学生是否已经认真思考过。最后,在阅读完之后,对于一些好词好句好段,亦或是优秀经典作品,可让学生反复诵读,在熟读中领会其意,加深理解。对于某本书或某篇文章的阅读,教师可指导学生将其读后的感受与其他人分享交流,并试着以书面形式将其表述出来,写成读书笔记,记录自己的所感所想。

总之,在阅读的过程中,应尽量让学生学会做笔记,一方面可以起到督促学生进行思考的作用,另一方面也让学生在思考、在动手记录的过程加深对读物的理解。正所谓“得法于课内,得益于课外”,为让学生扩大阅读量,提升阅读效率,教师可在课堂中有意识地渗透阅读方法的使用。

3、注重学以致用

读书不仅仅是学习书本上的知识,更需要将所学知识用到具体实践活动中去。对于小学生而言,他们更需要通过具体的行动来加深对知识的理解与感悟。

随着全民阅读活动的持续开展,学校和家长越来越重视小学生的阅读情况,学校往往会开展相关课外阅读活动,家长也支持学生的课外阅读行为。为此,不可忽视的是需指导学生将自己在课外阅读中体会到的收获与道理应用到自己的生活和学习中去。

在课外阅读活动中,学生会从种类繁多的作品中看到不一样的生活经历,也会看到与自己生活相似的境况,而教师和家长在指导学生时,就需要发挥迁移的作用,将学生在书中学习到的优秀品质或解决问题的办法等应用到实际生活中,“切己体察”,发挥书籍对学生的熏陶感染作用,让学生在生活中学习,在生活中体悟。

4、养成阅读习惯

阅读在人生历程中发挥着重要的作用和意义,而良好阅读习惯的培养需从小开始。在小学阶段,应注重培养学生能够养成坚持阅读的好习惯。

由于小学生的自主学习能力还不强,因而要让学生能够养成持之以恒的阅读习惯,在初始阶段就需要教师和家长的监督作用。要让学生能够“着紧用力”就需要培养学生的时间观念,让学生有计划、有目的、有选择地进行阅读活动,对于阅读某本书的期限以不做出明确的规定,但需要抽出闲暇时间坚持阅读而不懈怠。要让学生“居敬持志”就需要为学生提供一个良好的阅读环境与氛围,发挥榜样示范的作用,减少外界诸如电视、游戏、手机、电脑等对学生的诱惑,让学生能够集中注意力在阅读活动中,同时也可以发挥当今数据时代的优势,让学生合理利用网络共享资源进行网络阅读活动;此外,小学生课外阅读活动的进行还可以制定一个短期的目标,让学生能够为了实现这个具体目标而坚持不懈。

摘要：宋朝学者朱熹总结自己读书经验形成一套系统的读书法则,其弟子门人归纳为“朱子读书法”,是我国历史上影响深远的读书方法。随着人们对阅读的重视程度越来越高,其对小学语文课外阅读的指导也具有相应的借鉴价值与启示意义。在指导小学生进行课外阅读时,应依据学段合理规划不同时期的阅读内容,传授学生适当的阅读方法,并注重学以致用,让学生养成良好的阅读习惯。

关键词：朱熹,朱子读书法,小学语文,课外阅读

参考文献

[1](宋)黎靖德.朱子语类[M].北京:中华书局,1994.

[2]张洪,齐熙著;张二江注释.恭读朱子读书法[M].南宁:广西人民出版社.

[3]杨浩.朱子《四书章句集注》“切己体察”读书法探析[J].学理论,2012(15):121-122.

[4]王晓璇.“朱子读书法”的当代新解[J].教育教学论坛,2014(33):1.

[5]朱芸莹.朱子读书法及其对现代教学的启示[J].开封教育学院学报,2016(4):30-31.

让学生自主评改作文的启示 篇8

【关键词】自主评改作文；写作兴趣；综合能力

大凡做语文教师的，最头痛的工作就是作文的评改。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”“自能作文，不待老师改”正是作文教学的目标，写作是个体的思维活动过程，学生写出来的作文千差万别，老师也不应该用固定的模式或统一的情感去框定学生的作文。叶老早就反对“精批细改”学生作文，认为那是劳而无功甚至有害的事。国外的语文教育家也持相同的观点，认为“精批细改”是中小学生作文的大忌，因为这无益于培养思考能力和文学想象。

我们曾共同探讨怎样从作文评改中“解放”出来，又要让学生能自主作文，喜欢作文。但是，探索的道路上布满了荆棘。素质教育下的作文教学应有综合性、主体性、实践性、自由性的特征，然而长期以来的作文课上，相当数量的学生绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑，好不容易才“造”成一篇作文；教师在评改时常常投入大量时间和精力，也难以对处于中间层次的作文下评语，费了九牛二虎之力，收效不大，发到学生手中时，学生只看一眼分数就弃之而不顾。

传统的评改作文方法已不能适应素质教育的需要。教师一语定乾坤、一分定终身的制度已经太落后。今年的高考作文在作文阅卷上不也进行了改革吗？网上阅卷取代了人工阅卷，考生尽可放心，不会再有阅卷教师的个人倾向，这是作文评改的一大飞跃。

在作文评改中，我以学生自主评改作文为尝试，尝到了评改作文的喜悦和轻松，同时也调动了学生作文的积极性。

首先，当堂朗读，学生评价。

作文交上来后，我先作第一次阅读。除修改标点符号及错别字外，不修改句子也不下评语，更不给分。阅读的目的是把学生的作文分为优、良、中、差四组，课堂上当堂朗读每组中的一篇，然后让学生分组讨论，每组推举代表发言。在此之前先提示可以从开头结尾的布局、选材的范围、拟题的角度、修辞手法的运用、论证方法以及文中你认为写得优美的段落等等入手，言之成理即可。有一节课在讨论以“书”为话题的一篇作文时，学生争论较激烈，最后由科代表主持，分为两组，展开了精彩的辩论。这节课虽然不是按教师上课的目的来完成的，但我却可以说，学生的收获比圆满结束一堂课的收获还大得多，作为教师的我也受益匪浅。我当时得出结论是：我平时低估了我的学生们！这节课也可当作一节开放式教学，既培养了学生大胆发言的积极性，又提高了学生的口语表达能力，最关键的是激发了学生的作文兴趣。

课堂朗读，学生参与评价。即使是我个人评改的作文，在还未发到学生手中时，我也在课堂上朗读，让学生参与评价，作者本人也可自我评议，也可向老师和同学提出疑问。不少学生能大胆地询问评价他的作文时的“为什么”，老师必须有充分的理由才能让学生心悦诚服。当然，讨论的目的是为了尽可能避免评定的个人倾向性，同时让学生发现自己作文的不足之处。在必要时也选取身边其他同学的优秀例文来作对比，让学生讨论发言，自主作出总结。

其次，交换评改，教师小结。

自主意识的增强，作文积极性得到了提高。通过前一阶段的训练，学生的自主意识增强了，于是我又实施第二方案——交换评改，要求每个同学的作文至少要有三个以上的读者。办法是：作文课的第一节，先讨论作文的突破口，让学生明白该从什么角度入手，课堂上畅所欲言，教师适当引导，激起学生的写作欲望。第二节课当堂作文，下课就交。作文收上来后我还是先阅读一遍，同样只改标点符号和错别字，心中先留一个初步印象。在晚自习时发下去，让学生交换评改，并写出评语，签上评改人的姓名更好，下晚自习时一定交上来。目的明确后，同学们顿时积极行动起来，还不到下晚自习，就已大部分完成，这大大超出了我的意料。

学生评改过的作文交上来后，结果和我想象的完全不同。教师批改作文，评语无外乎“语言生动、形象”、“情感丰富”、“富有想象力”、“首尾呼应，中心突出”、“选材恰当”等等公式化的评语。在学生们的评语中你可以找到颗颗热情彭湃的心。而且每个学生的作文都有不少于三个人的评语，最多的还有八个同学的评语。我于是总结出，素质教育下的学生都渴望张扬自己的个性，都渴望有展示自己的机会，都想从多角度认识自己作文存在的优缺点。

作文训练中，有次作文要求：认真阅读材料，请以“尝试”为话题，自拟标题，文体不限，写一篇文章。评语更是精彩纷呈，兹摘录几段：

张吉元评：文章真实生动地表达出了自己的感情与决心，我相信成功的大门为所有人开着，就要看你能不能到达。既然尝到了失败的滋味，就应该去发奋图强。孙中山说过：最后的成功，归于最后的努力者。

张祥莉评：真情实感，透露了你是一个懂事的女孩，相信你一定会尝试到爷爷对你的爱，你想得太多，你应该往好的方面想想，为了你辛苦的姐姐努力吧！你写出了生活实实在在的滋味。

王思棱评：其实，我们的遭遇差不多，我想这也是我俩会走到一起成为谁都无法替代的超级死党的原因吧！我俩都好像是带着面具过生活，在家里和在外面是完全两个人，不过，我们不要泄气，好不好？我们现在都不要想太多，我们一起努力，考上大学过我们自己的快乐生活。

姚娇娇评：你是一个敢想的人，可你的文章应举写例子来说明你的观点，但你不应该想尝试生病，生病真的很痛苦，其实关怀你的人很多，特别是你身边的人，只是你没有感觉到罢了。形象生动地描写了暑假生活打工的趣事，平淡的词语却反映出作者寻找工作所经历的一个心理过程。

学生的评语充满了浓浓的情味，我为自己过去写的一些评语而惭愧，同时也为让学生自主评改作文有了新的收获而欣喜。自主评改作文进行几次之后，学生作文的积极性提高了，当你按照计划上课还不到讲作文或写作文时，就会有学生主动请求作文，有的还提出一定要讲评自己的，即使是写不好作文的同学也敢于大胆地朗读自己的作品，让同学们共同来评价，他们说这样会使自己提高快一些。

再次，自主评改的启示。

读书的启示作文 篇9

读屈原的《涉江》，我感到了屈原热爱祖国的强烈感情。这是一片百读不厌的千古名篇，每次读时总有一种感动淹没我心，让我深深折服。那句流芳百世的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”更是教会了思索与探求。《涉江》让我懂得要热爱祖国、保卫祖国、报效祖国。

一本书影响着一个人的行为、态度和观念，一本好书更是如此。马克思曾说：“与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己”所以让书籍来充盈我们的生活吧在。书山有路勤为径。

雨果说，书籍是造就灵魂的工具;高尔基说，书是人类进步的阶梯;我说，与书为友天长地久。读一本好书就相当于交了一位益友所以我们要好读书、读好书、多读书。读《钢铁是怎样炼成的》让我学会坚强。主人公保尔?柯察金在双目失明全身瘫痪的情况下依旧创造出了世人称颂的`文学作品，值得我们学习。记得再一次期末考试中我失利了，我沮丧我懊恼，就在我要选择放弃的时候我眼前的书被一阵微风轻轻吹开，我好奇一看却放不下了。保尔的人生布满荆棘，他顽强的毅力鼓舞着我。

读李白的诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我领略到了友情的深刻。小学时我每天想着：什么时候毕业呀?可是真的到了毕业那天我知道我错了，因为我舍不得那些曾在一起拼搏、一起挥洒汗水的同学们，以及那些曾为我们默默付出的老师们，和我们那美丽的校园。泪水最终还是止不住涌了出来，最后一刻我才明白原来时间不等人。

读书得到的启示作文 篇10

记得三年级时，老实交代我们写读书笔记，我心想：想我这样学习成绩优秀的学生，区区的读书笔记岂能把我难倒？叮当，叮当，放学了。回到家里，我自言自语的说：“反正明天是周六不用上学，明天再写也不迟。”说完，我就立刻跑出去玩去了。

第二天早晨，我吃过早饭。妈妈正准备出门干活时，站在门口唠叨：让我赶快写完作业。我匆匆忙忙写了一篇应付了事，然后去找同学玩。当我来到到同学家时，看见她正在认真的写读书笔记。她的书桌上摆着许多的书，还有一些精美的卡片。当我一次又一次地要求她和我去玩时，她却摇头说：“让我跟你去玩可以，不过要等我写完读书笔记。”我看了看她的读书笔记，她才刚装饰封面呢，这么慢！我只好离开她家。

我又去了别的同学家，没想到她们都在写读书笔记。看到她们都在写读书笔记，我也不忍心让我的读书笔记落下一个眼羡的份儿。我回到家又急忙写了一篇，写完之后，我才想起今天是一个同学的生日。才吃过晚饭，没等同学来邀请我，我就已经自觉地到她家去吃美味的蛋糕了。结果我竟在这个时间内把写读书笔记这事给忘了，所以只交了两篇潦草的。只得了65分，实在是糟透了！

美国优秀教师的人格特征及其启示 篇11

【关键词】美国优秀教师；人格特征；启示

The personality characteristics of the American excellent teachers and the enlightenment

(Tong Cheng College, Tong Cheng:231413, China)

Abstract: Excellent teachers plays an important role to improve the quality of teaching. With good personality charm America's excellent teacher won more respect in the teaching. Understanding the American public schools excellent teacher's personality has important guiding significance to cultivate more and more excellent teachers in our country.

Key words: American excellent teachers；Personality traits；enlightenment

一、美国优秀教师的基本概况

提高教育质量，推动教育事业的快速发展，培养优秀的教师是关键。各种研究也一再表明，没有优秀的教师，就很难有高素质的教师团队，就很难促进教育质量的提升。美国联邦教育部秘书长理查德·雷利在1999年演讲中指出,“美国必须使每个教室拥有最优秀的教师,以迎接世界教育面临的挑战。”[1]早在1987年，全美专业教学标准委员会（NBPTS）就制定了详细的评选优秀教师的标准，明确了优秀教师应该知道的和必须要做的，为教师行为规范的确立提供了明确的评价指标，并实施国家高级教师资格证书制度（National Board Certification），获得全美专业标准委员会颁发的国家高级教师资格证书制度的教师被称为优秀的教师NBCTS（National Board Certification Teachers）。

全美专业教学标准委员会（NBPTS）实施自愿认证计划，申请者必须具备学士学位，并且至少有三年的教学经验并持有所在州所颁发的教师资格证书；它以五项核心原则（Five Core Propositions）作为认证的基础：了解学生及其学生的能力；熟悉所教的学科，并懂得如何傳授给学生；具备组织和监控学生学习的能力；善于反思教学实践并及时的总结经验；同时教师也是学习共同体的成员。到2001年3月，NBPTS已制定出27门学科的教师资格标准，共有53个州16034人通过他们组织的考试并获得高级教师资格证书，计划到2006年，将使认证过的教师数目达到10.5万名，目前认证的领域已涉及到基础教育的所有学科，认证的人数也进一步增加，很多人都把是否获得认证当作是否优秀的标志【2】。大量的研究数据显示，由优秀的教师所教授的学生的学业成绩可以得到极大的提高。研究人员通过对北卡罗来纳州三至五年级的学生在1996-1997、1997-1998、1998-1999连续三年的考试分数的研究表明：受教于NBCTS的学生在学年末的数学和阅读成绩比其他的教师要高出7%。【3】目前，美国教育部仍将投入大量的资金跟踪研究这一结论。

二、美国优秀教师的人格特征

美国优秀教师的评选标准是在美国教育质量低下，并力图改变教育质量状况，提高综合国力的基础上提出来的，它意味着美国优秀教师的评价标准旨在提高教育质量的同时也改变国家的师资水平，从优秀教师的评选标准以及后来的跟踪调查可以看出，优秀教师的评价标准不仅为美国教育的发展提供了可靠的后备军，同时也有力的促进了美国教育的发展，从而有效地提高了学生的学业成绩。在追求认证以及评选的过程中，优秀教师也体现出高尚的人格特征，主要表现在以下几个方面：

（一） 从事教育工作的使命感

优秀的教师既要精通所教的学科，同时还要不断的了解学生，研究教材、教法以便更好的促进学生的发展，这是教师在参加认证的过程中所必须具备的专业技能，也是成为一名优秀的教师所必须具备的专业知识。而且经由全美专业教学标准委员会（NBPTS）认证的优秀教师虽然可以全国通用，但不是终身优秀的标志,在有效期满之前必须要更新，否则就会失去效用。全美专业教学标准委员会（NBPTS）规定：优秀教师资格证书的有效期为10年，但是在有效期满之前的第8年，申请者就需要申请参加有关评估的申请，以便及时的更新证书。这种政策的实行不仅促使教师不断的学习，不断的思考，也有助于提高教师的专业化水平，促进教师队伍整体素质的提高，从而避免教师产生职业倦怠。

（二） 稳定而持久的工作动力

优秀教师资格的认证之所以引起了越来越多教师的关注，原因就在于申请该认证的教师不仅愿意获得优秀的荣誉称号，同时他们也愿意把自己的毕生精力投入到专业的发展过程中，愿意贡献自己的力量以提高学生的学业水平。一般来讲，要想获得全美专业教学标准委员会所颁发的优秀教师资格证书，申请者至少需要准备三年的时间，认证的过程也是教师不断学习，不断总结经验提升水平的过程。在整个认证程序中，申请者需要参加一下环节：评估中心测试；录音资料以及评分等。评估中心的测试包括五项核心原则的基本内容，它以书面的形式检查申请者是否具备了提交申请的条件，是否符合认证的基本要求；所提交的录音资料包括课堂中的教学环节，学生的学业成绩，所布置的作业是否反映了课堂内容的要求，以及同行对本节课的评价等。对这些资料的搜集与整理不仅需要教师具备良好的耐心，同时也需要教师和同事合作，更需要教师密切关注学生，体现以学生为本的教育理念。

（三） 对工作的事业心与上进心

全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定的优秀教师评选标准的主要使命在于促进教育质量的提高，并为优秀教师提供严格的、高质量的标准以明确教师应该做的和有能力做的，从而促进教育质量的提高。因此，为了获得优秀教师资格的认证，参与申请的教师必须具备良好的事业心和积极进取的精神，以便顺利的通过认证。在美国，根据联邦教育部《全国教育中心统计》(NCES) 1999年1月的报告,全美仅有20%的教师“能够胜任”现代化教室的工作。在《教师质量:公立学校教师准备和资格》的报告中,全国教育中心统计调查的4049名教师中仅仅有20%能够确信无疑地运用现代化教育技术从事教育教学工作,以及运用英语交流和进行特殊教育。[4]因此，美国急需提高师资水平，提升教师的教学胜任力。优秀教师资格认证也是在此背景下，提高师资水平的一项举措。绝大多数获得优秀教师的被调查者表示愿意帮助学校和学区为提高教育质量发挥自己的力量，愿意帮助同事通过优秀教师资格的认证，愿意为学校的发展做出努力。

（四） 获取成就的动机与欲望

为了鼓励更多的教师参与优秀教师资格的认证，全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定了一系列的优惠措施从物质和精神上对教师进行奖励。全美专业教学标准委员会（NBPTS）和联邦政府以及教师做在的州和学区合作，在完善现有激励标准的同时，也把教师的工作表现与教师的工资相联系，以此来改善和提高优秀教师的工资水平和待遇，以达到激励优秀教师的目的。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料，通过对资料的搜集和整理，不仅解决了教师教学中所出现的困惑，同时也使教师深入体会到创造性的快乐，为申请者成为优秀的教师创造了有利的条件，提高了教师的实践能力和反思能力。NBPTS以绩效为本的教师评价方法，激发了教师的积极性和主动性，校方可以清楚地了解教师的期望和要求，激励和促进教师的满意行为，帮助教师认识自我，发现不足，并加以改进，提高工作业绩。【5】2001年4月，NBPTS的调查结果显示，经过NBPTS认证的教师在公立学校里不管是指导和训练其他教师，还是参与提高学生业绩为目的的培训计划方面，都呈现出重要的领导角色。绝大数获得全美专业教学标准认证的教师表示愿意帮助学校和学区为提高教师质量做更多的工作，94%的人认为领导角色可以提高他们的事业心和成就感， 85%的人认为领导行为增强了他们继续从教的信心。[6]

（五） 对教学具有高度的自我调节和完善能力

全美专业教学标准委员会（NBPTS）要求参与申请认证的教师必须具备管理课堂以及监控学生的能力，并根据实际情况的变化不断的转变教学观念，选择合适的教学策略以便更好的完成教学任务，提高学生的学业水平，调动学生的学习积极性。在优秀教师的认证的过程中，教学反思和教学完善能力贯穿于评价的过程中。教师在评估中心所进行的测试就需要不断的反思教师所具有的学科知识是否反映了五项核心原则的要求，是否熟悉所教的学科；在准备录音资料时，教师也需要思考所准备的教学材料是否符合教学内容的要求，所布置的作业是否有助于学生水平的提高，所选择的学生是否能有效的反映学生的整体水平；在教学的过程中，教师需要意识到不同背景的学生具有不同的接受能力，如何采用有效的方法满足所有学生的要求，对这些问题的思考有助于教师改善教学方法，也有助于不断的总结经验，同时也有助于教师不断的解决问题，从而不断的调整教学策略，完善教学方法。

三、对我国的启示

（一）增强教师的使命感

教师是影响学生身心发展的关键因素，学校教育离不开大量的教师的参与。唐代的韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”[7]前苏联的加里宁认为:“教师是人类灵魂的工程师。”也有学者认为教师是知识的传播者,是文明的培育者,是人类灵魂的设计者。总之，教师通过向受教育者传递人类所积累的科学文化知识以及思想品德方面的教育,把他们培养成社会所需要的人才，同时教师还承担着教书育人的重要使命。因此，作为教师，必须拥有强烈的使命感。只有立足于本职工作，树立良好的职业道德意识，才能把教师的使命落实在行动上。当前，我国正在实施人才强国的战略，并坚持教育优先发展的政策。作为担当重要使命的人民教师只有坚持无私奉献、奋发进取的精神，才能更好的立足于本职工作，才能坚持自己的工作岗位，才能在平凡的岗位上作出不平凡的工作。只有把坚持以学生为中心，把提高学生的成绩以及学生的发展放在首位才能更好的促进学生的进步，才能不断的钻研教材，不断的反思自身的教学实践，不断的研究新的教学方法以便更好的提高现有的水平。

（二）提升教师的专业水平

教师质量是提升教学水平的关键，尤其是进入21世紀以来，各国都把教师教育的重心由提高教师数量转移到提高教师的素质上来。因此，加强教师的整体素质建设，发挥教师的核心竞争力对我国教育质量的提高具有重要的意义。从学生的角度出发，优质的教学能够更有效地促进学生的发展，能够为学生有效的学习提供合适的帮助，也有助于调动学生学习的积极性，激发学生的创造性。从教师的角度出发，高质量的教学不仅可以激发教师的教学兴趣，同时也提高了教师专业发展的动力，有助于教师素质的提高和专业水平的增长，更易于引起教师的幸福感和自豪感，从而为终身从事教育事业奠定良好的基础。自全美专业教学标准委员会实施优秀教师资格认证以来，教师的积极性和主动性得到了有效的激发，截止到2009年，全美参与认证的教师已达到10万人，而且这一数字还在不断的增加，同时美国也允许其他国家的教师积极的申请认证，这一计划的实施不仅调动了教师的积极性，同时也有效的提高了教师现有的水平，为美国教育事业的发展做出很大的贡献。

（三）提高教师的待遇水平

待遇和职业是密切相关的，期望价值理论认为：人所从事的职业和教师预期的收益是成正比的。因此，为了促进教育的发展，有必要提高教师的待遇水平，只有这样，才能更好的促进教师从事教育的信心。早在1983年，英国教科部就发表了《教学质量》白皮书，提出教师的评价与教师的工资、提升之间的关系，这份报告认为教师评价与晋级、加薪、解聘是联系在一起的，只有这样，才能更好的促进教师的专业发展。【8】全美专业教学标准委员会（NBPTS）在制定严格的评选标准的同时，也积极的与政府合作，把教师的工作表现与教师的待遇紧密的结合起来，以达到激励优秀教师，提高教学质量的目的。而且，政府也和其他社会团体合作制定许多优惠的措施来激励更多的教师通过优秀教师资格认证，并和教师工会合作共同商讨如何制定更加完善的标准以便更好的为优秀的教师服务。很多州也参照全美专业教学的教师评价标准：一方面承认国家优秀认证的标准，鼓励本地区的教师参与优秀教师资格认证；另一方面，也结合本地的实际，制定合理的优秀教师评价，对获得国家优秀教师资格认证的教师实施补偿的激励制度措施，有效的调动了教师的积极性。如福罗里达州不仅为通过的优秀教师提高10%的工资，还授予指导新聘教师的优秀教师以10%的额外奖金作为激励。[9]

（四）鼓励教师不断反思

反思是教师借助自身的行为研究不断钻研教学中所出现的问题，并把教和学有机的结合起来，不断提高现有的水平，使自己不断成长与发展的过程。目前，已有50个州对全美专业教学标准证书持认可态度，打破了教师是非专业人员的传统。在全美专业教学标准委员会（NBPTS）的努力下，教师的专业性、技能性、艺术性在不断的提高和发展，为教师的专业发展打下了良好的基础。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料：包括学生的成绩，课堂教学，有关学生成绩提高的证明；反思教学实践，他们必须要深入课堂的内部，洞察教学事件的成因，系统地分析学生的成绩，对教学实践中发生的事件进行有效的处理和反思。【10】这种发展性的评价理念有利于教师专业技能和素质的提高，同时也提高了教师分析问题，解决问题的能力，对教师专业生涯的发展有着重要的影响。经过NBPTS认证的大多数教师都认为该证书对他们自身的教学实践有着非常重要的影响，对改进教学方法，提高教学效能也发挥着举足轻重的作用。在教学领域方面，经过NBPTS认证的教师的教学成绩有明显的提高，并显示出卓越的领导才能。经过全美专业教学标准委员会认证的教师善于反思自身的教学实践，提高自身的各种教学能力，并根据实际状况的改变不断地调整自己的教学思路。

注：本文系安徽省教育科学规划课题：《优秀教师成长个案及其成长机制》研究的成果之一，课题编号为JG10068.

参考文献：

[1][4]谌启标《美国教师质量问题及其政策取向》[J]. 外国教育研究,2002, (3):52-54.

[2]http://www.nbpts.org。

[3]何逢春 《美国最卓越教师评析》[J].世界教育信息,2005(7)：26-28.

[5]王斌华. 教师评价:绩效管理与教师专业发展[M].上海:上海教育出版社,2005, p101.

[6]Measuring What Matters: The Effects of National Board Certification on Advancing 21st Century Teaching and Teaching and Learning[EB/OL].http://www.teacherleaders.org,2006.

[7]韩愈·师说集部集成·四部丛刊集部·初编集部·唐文粹·卷第四十七·[M].上海:商务印书馆,1922

[8]张祥明 《一种新的教师评价观:发展性教师评价》[J].福建教育学院学报，2001,(1):22-26.

[9]NBCTS/NBCTS by State[EB/OL]. http://www.nbpts.org／where,2003,(8).