对联的欣赏与写作（精选9篇）
授课教师：福州十八中周华卿
教学目标：
知识与技能：掌握对联知识，学习拟写对联。
过程与方法：掌握拟写对联方法，拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
情感态度价值观：热爱中华优秀传统文化，培养民族情感，增强民族
自豪感。
教学重点：掌握拟写对联的方法
教学难点：提高拟写对联的能力
课时安排：一课时
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、导语：
二、复习有关对联的知识（学生自由谈）（多媒体展示）
三、对联的特点：
（1）字数相等，断句一致。
（2）平仄相合，音调和谐。
（3）词性相对，位置相同。
（4）句式一致，节奏相协。
（5）内容相关，上下衔接。
教师总结：“五讲”：字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲 1
对称，句意讲和谐
四、对联的内容特点：
（1）正对（2）反对（3）串对
[设计说明]：
通过上一阶段的学习，学生了解了对联的起源与发展，基本上掌握了对联的基础知识，师生一起收集、鉴赏了古今名联、趣联和福州地区的风景名胜对联。本环节的设计是对对联知识的复习回顾，为下一个环节“拟写对联”热身。起到温故知新的作用。
3、拟写对联的方法（教师讲解）
顾名思义，对联就是要“对”和“联”。
（1）所谓的“对”就是要“平仄相对”、“词性相对”；
（2）所谓的“联”就是要联系、联想。
对联拟写的方法一：联想法
1、相似联想：
2、相对联想：
3、相关联想：
采用联想法拟写对联，不能孤立地从单个词语上去进行联想，应着眼于整体把握，既要考虑上下联词语的关联性，也要注意上下联句子内部词语之间的粘连性。要充分发挥联想，调动知识积累，先初步拟出大致意思，然后根据对联要求调整结构，润色词语。
1、先找出近义词或反义词，先中心词后修饰语，先实词后虚词。例如：（教师讲解）
拳打南山猛虎孙行者 脚踢北海蛟龙祖冲之 名动方位词名形名名动虚
2、“联想法”应以“拆合法”为基础。拆合法是一种对对联的最好用的方法。即把一句按基本节奏拆成若干个词组，分别作对，最后再把分别对出的词语组合成一句。如“扫千年旧习”，就可拆为“扫——千年——旧习”三段分别对之。
[实战演练]
①冬去山清水秀。
②祖国江山好。
③万里长城乃华夏智慧结晶，对联拟写的方法二：化用法
也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。是对对子中难度最大的一种。
（1）诗文化用法。
例如：惠风知心长有意，好雨润物细无声。
（2）典故化用法。即化用古代典故，更含蓄深邃地表达自己的思想感情。
例如：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（蒲松龄自勉）对联拟写的方法三：集句法
集句成联是一种特殊的创作手法，也就是从古今文人的诗词歌赋
中分别选取几个有关联的句子，按照对联中对仗、平仄等要求组成联句。
例如
1、采菊东篱下（陶渊明《饮酒》）
种桑长江边（陶渊明《拟古 其九》）
2、劝君更尽一杯酒（王维《渭城曲》）
与尔同消万古愁（李白《将进酒》）
[实战演练]
①两岸青山相对出，（李白《望天门山》）
。（李煜《虞美人》）
②执手相看泪眼（柳永《雨霖铃》）
（李煜《相见欢》）
③举杯邀明月（李白《月下独酌》）
（苏轼《水调歌头》）
课堂作业：
①月满西楼，落花流水寄绵绵相思，（李清照《一剪梅》）
。（李清照《声声慢》）
②，（杜甫《蜀相》）
一番晤对古今情。（诸葛亮《隆中对》）
③赤壁泛舟，抚今追昔，客人抒发无限感慨，（苏轼《赤壁赋》）
④福州正在创建全国文明城市，现有一下联，征集上联
茉莉飘香香满美好家园。
⑤学校正在营造文明、温馨、和谐校园，以体现人文关怀。有一佳句现在向同学征集下联。
上联：沐浴晨风，想想今天该怎样努力
⑥影视逐渐融入我们的生活，除了丰富我们的课余生活外，也在有形无形地影响着我们的思考，请根据影视特点，拟写一副对联
⑦2008年8月8日，奥运会将在北京举行，今有一佳句向向同学征集上联。
下联：同一个世界，同一个梦想，同享人类和平。
课后作业：
1、自拟一副对联，要求在上下联中嵌入自己的名字。
2、请你从“奉献”“立志”“恒心”等词语中任选一个作为话题，写一副自勉联，不超过20字。
话题：奉献、立志、恒心。
设计说明：
一、内容选择
《大学语文》属公共必修课。采用由湖南工艺美术职业学院语文教研室编写的《大学语文》(湖南大学出版社2012年9月第1版)教材。这本教材是一本适用于高等院校艺术类专业的新教材,湖南工艺美术职业学院大学语文教研室共同编著。教材以文学欣赏和艺术欣赏为主,兼顾古今中外文学,拓展学生视野,注重提高学生文学艺术审美能力及书面表达能力、口语表达、写作能力。《散文诗欣赏与写作》属于教师自选教学内容。
二、学情分析
高职艺术设计类专业学生的主要优势是:思维活跃,敢于表现自我,热爱各类艺术,有一定的艺术鉴赏水平,渴望获得知识并学以致用。存在的不足主要有:文化基础相对薄弱,写作水平欠佳,学习不够主动。
三、教学目标
(一)知识目标
1. 了解散文诗的概念;2.了解散文诗的特点;3.了解散文诗的结构;
(二)能力目标
1. 掌握散文诗的基本鉴赏方法;2.掌握散文诗的基本写法。
(三)素质目标
1. 能够将知识转化为能力,提高综合素质;2.能够用文字表达自己的思想情感,培养艺术审美能力及写作能力。
(四)教学重点和难点
1. 教学重点:掌握散文诗的基本鉴赏方法。2.教学难点:掌握散文诗的基本写法。
四、教学实施过程
主要采用讲授法,适当采用讨论式和启发式教学。在讲析过程中兼顾讨论交流,以课件和多媒体辅助贯穿始终,使学生充分感悟散文诗作品的美感,学会写作散文诗。使用信息化手段,提供一些相关图片资料和名家朗诵音频、视频,让学生直观感受作品之美,领悟作品思想内涵。教学实施分为课前、课中、课后三个实施环节。
(一)课前实施阶段
教学准备:教师准备多媒体教学资源、教案、音频、视频、课件。
作业布置:全班分成4个学习小组,每组选1名学生担任组长,组长组织组员进行讨论交流、分配任务,搜集最有代表性的国内外散文诗作品,写作散文诗阅读心得,最后选派一名组员作为代表在课堂朗诵作品和分享阅读心得。
(二)课中实施阶段
教学时间:二课时(90分钟)
1. 讲授散文诗的概念及特点
散文诗的概念:散文诗是兼有诗歌与散文特点的一种文学样式。它融合了散文描写性和诗的表现性的某些特征。
散文诗的特点:从本质上看,散文诗属于诗,有诗的幻想和情绪,给读者留下想象和美感,但在内容上保留了有诗意的散文性细节。从形式上看,散文诗有散文的外观,不像诗歌那样押韵和分行,但不乏内在的节奏感与音乐美。诗意其质,散文其形是对散文诗的简明概括。散文诗一般表现作者关于社会和人生的小感触,描写社会生活中思想情感及心灵体验。散文诗的这些特点,决定了它题材上的丰富广泛,也决定了它表现手法灵活多样。
2. 教师运用多媒体展示有代表性的散文诗作品朗读视频,并作简要分析。在分析作品的过程中讲授散文诗的基本写作手法、散文诗的基本结构。
展示的散文诗作品有:《父亲的碗——读罗中立油画<父亲>(外二章)》(作者耿林莽)、《吉檀迦利(节选)》(作者泰戈尔)、《选择春天出发》(作者鲁橹)、《日常》(作者马东旭)、《野草(节选)》(作者鲁迅)等。
散文诗的基本写法主要有:将作者的情感寄寓于具体的事物之中,以含蓄深刻的语言表达情感;采用第一人称来直抒胸臆;多采用象征的表现方法;多用比喻、拟人、排比、反复、对比等修辞使文章生动,有气势,语言优美;结尾一般多采用含意深刻或富有哲理的句子,引人深思,回味无穷;语言铿锵有力,有节奏韵律,读起来琅琅上口;所寄寓的情感与外界事物特征有机融合为一体;被寄托感情的事物一般作为文章的题目。
散文诗结构基本方式大体有直抒式(纪实性)、哲理式、想象式和象征式四大类。直抒式即直接抒发情感。比如直接描摹所见物事、叙事抒情、写景抒情等。这种方式也就是作者内心感受到外部世界,并原原本本地投影与心灵,很少变化。直抒胸臆的散文诗通常采用此种方式。哲理式的散文诗主要表述哲理的思考和发现。这种散文诗的主要特色是它有理性地直接、间接地介入,以全新的哲理发现和表述为特点,写作是为了表达某些哲理为目的。想象式散文诗指的是作者感受外部世界时,展开想象,由此及彼,由具像到抽象。象征式散文诗是通过物象与心意在某象征物中若即若离的吻合来暗示其中的诗意。
3. 学生朗诵散文诗作品并汇报阅读心得体会,4个学习小组分别派代表发言,教师点评指导,引导学生欣赏散文诗的审美特色,指导学生掌握散文诗鉴赏的方法。
4. 课堂小结。
(三)课后实施阶段
1. 教师布置课后作业:
描述自己亲历的事件或者某段时期的感受,写作一篇散文诗,将作品传至大学城教学平台,教师课后在线批改作业,进行写作指导,师生在讨论区进行课后交流探讨。
2. 学生优秀作品经过师生共同讨论修改后参加全国散文诗大奖赛。
五、教学评价与反思
(一)以赛促学是激发学生学习兴趣的有效方式
本次课最大的特色是课后我积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛。在本次课结束后,我布置了写作一篇散文诗的作业,要求学生写作一篇散文诗并将作品传至大学城教学平台。教师课后通过大学城教学平台在线批改作业。作业批改及在线讨论之后,我采用学生自主报名及授课老师推荐两种方式积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛。我利用课余时间召集参赛学生,给学生辅导、修改参赛文学作品,发动学生参加我组织的作品研讨会。本次课结束后,我组织学生参加了“中国散文诗人·校园作家大奖赛”“首届“金光大道”校园散文诗大赛暨首届“文笔峰”散文诗大道奖”等全国征文大赛。在“中国散文诗人·校园作家大奖赛”中获得团体优秀组织奖及优秀指导老师奖等奖项,学生习作也在各级报刊杂志发表。通过这种以赛促学的方式,激发了学生阅读文学作品、学习语文、进行文学创作的浓厚兴趣。
(二)语文教学应该注重训练学生的思维品质
在教学中,我鼓励学生继承宋以来的“疑古”传统,即使对文学经典作品、名家作品,也从多角度去认识它、理解它,甚至提出质疑。我认为大学语文还应加强批判性思维品质的训练,让学生学会分析作品,能够独立思考,乐于接受新事物和不同的观点,并能议论聚合证据来支持自己的观点,有条理地讨论自己的看法,形成独立见解。
(三)语文课程要注重培养学生的职业素养
高职语文教师可以充分利用语文教学优势,创造性的使用语文教材,在教学中进行多方面职业素养的渗透教学,从而为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定基础。在本次课,我设计了学生朗诵散文诗、谈阅读心得体会的方式,发挥学生在教学中的主体作用。这种课堂教学方式既锻炼了学生口语表达、人际交往能力,又培养了学生团队协作精神。
(四)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教学应为学生创设良好的自主学习情景,力图在最基本、普遍的意义上来探讨人文经典,在这种氛围中帮助学生发挥主体意识,结合各自的特点、需求,探寻适合自己的学习途径,加深对文学的理解,而不是机械地接受文学常识和教师见解。在本堂课中我采用分组学习的方式,一方面要求学生提前预习所学内容,带着问题来到课堂,另一方面也通过同学之间这种相互合作的学习方式增进交流,培养学生自主学习、团队协作、深入探究的学习方式。这种合作探究式学习有利于鼓励学生在钻研的基础上积极参与讨论,学会宽容与沟通,在智慧的相互激励中,学生的精神、能力、素质得到全面发展。
在本次课教学设计中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重了学生人文素养的提高,拓宽了学生视野,培养了学生的文学鉴赏能力、形象思维能力、语言表达能力和写作能力。在教学中学生的参与度高,课堂气氛活跃,获得了良好的学习效果。
参考文献
[1]周春梅.“我就是一首诗”——现代诗教学手记[J].名作欣赏,2013.
（1）通过欣赏带动作文的语言。
（2）引导学生回归文本，学习语言，争取能用优美的语言表达自己对生活的体验和感受。
教学重点：
赏析名家散文的语言美，学习运用几种表达技巧（排比和比喻，多用修饰语等）。
教学难点：引导学生学习文本，借鉴名家的写法，学以致用。
教学方法：
（1）循循善诱引导法。（2）独立思考探究法。
德育渗透：引导学生关注美、欣赏美，用美丽的语言来表现美，培养他们美好的情操。
教学时间：二课时。
教学过程：
一、导入
同学们，我们每次写作文都有这样一种感觉，自己想让文章的语言漂亮一些，文字优美一些，但是总感觉是心有余而力不足。有的同学说：我每次写文章都是苦思冥想，搜肠刮肚，无论怎么努力，语言还是干瘪无味，读起来有一种味同嚼蜡的感觉。是啊，我们怎么才能使自己作文的语言亮丽起来呢？让我们先来欣赏名家散文《荷塘月色》（原文略）中“月下的荷塘”，“塘上的月色”和“荷塘四面的环境”三个片段。这几段诗情画意的文字，作者运用了大量的叠词、绝妙的动词以及比喻、拟人、通感等修辞手法，为我们描绘了一幅生动传神的荷塘月色图，堪称语言锤炼的典范，值得我们学习和玩味。请同学仔细品读课文，勾画出精美传神的词句，然后从修饰语、修辞手法、重叠词等角度来品味语言的妙处。
二、欣赏文章
生1：这几段文字在表达技巧上运用了比喻和排比的修辞手法。例如：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”不仅描绘出了淡淡的月色映照下的荷花晶莹剔透的形态，而且写出了荷花的神韵。
生2：这三个喻体还写出了在绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的魅力。
生3：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”也很美。写出了荷花的那种清淡的香味时断时续，若有若无，轻淡缥缈的特点。
生4：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”写出了月下荷塘的静。
师：很好！这几段文字在语言上还有什么特点？
生5：我很喜欢这几句：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”“袅娜”“羞涩”两个词语把荷花写活了，使人觉得月下的荷花就像美女一样，漂亮而又有点羞羞答答，使人顿生怜香惜玉之感。
师：好，联想很有特色！
生6：这是拟人的修辞手法。下面的“叶子本是肩并肩密密地挨着”、“叶子底下是脉脉的流水”，也运用了拟人的手法。这些描写都赋予自然景物以情感，写出了荷叶和流水的灵性。
生7：读好的文章就像品一杯香茗。我更喜欢文中修饰和限制的词语。比如“曲曲折折”、“田田”“婷婷的舞女的”，几个很普通的叠词就把景物的形和神表现得淋漓尽致，真让人佩服。这样写不仅用语准确，而且显得很细腻。
生8：作者善于运用“AABB”、“AAB”的重叠词语，除了刚才举的例子以外，还有“层层的”、“脉脉”、“静静地”、“薄薄的”、“弯弯的”、“远远近近，高高低低”等。这些语言看起来很平淡，若仔细品读，就会发现很有意蕴，读起来琅琅上口，很有节奏，使人觉得像唱歌一样。
师：很好，这叫节奏美。以上这些写法还有一个共同的地方就是联想和想象。
师：同学们，你们欣赏美文以后，有哪些体会？
生9：要让自己作文的语言亮丽起来，关键要向文本学习，学习名家的表达技巧，学习他们的精雕细琢。
生10：在写作文的时候，要会模仿这些写法。
生11：我不一定做得那么好，但是，我一定会向那个方向努力的。
三、知识迁移与写作训练
师：我这儿有我们同学们作文中的部分语段，大家可以借鉴朱自清先生《荷》中的写作技巧，对这几个语段进行修改。
修改前：
1.我穿着帅气的军装，骑着自行车直奔学校，似乎老天也感受到了我的快乐，连过马路全都是绿灯。（毛珍）
2.团结就是力量——这力量是铁，这力量是钢——拉开了我们军训生活的序幕。（郑志）
3.我就喜欢军人，喜欢他们穿上军装，喜欢他们有规律的生活，喜欢他们抓敌人的英姿。可是，刚训练一会儿，太阳就出来了，炙热的阳光灼烧着我们，我们就像红薯一样被炙烤着，不一会儿，豆大的汗珠儿从脸上肩上往下流。我们这些“小皇帝”和“小公主”们好像都是等待着雕刻者来雕刻的柱子一样。（陈丽）
修改后：
1.我穿着帅气的迷彩服军装，骑着崭新的“山地牌”自行车，哼着走了调的“咱当兵的人”的歌曲，兴高采烈地直奔学校，就连十字街口的绿灯也多了一点灵性，一路乖巧地为我开道领航。
2.“团结就是力量——这力量是铁，这力量是钢……”嘹亮的歌声中充满了对军旅生活的向往。“立正！”我们的军训生活就在教官富有阳刚之气的命令之中拉开了序幕。
3.我从小就喜欢军人，喜欢他们穿上军装的风采，喜欢他们有规律的生活习惯；喜欢他们抓敌人的英姿，我渴望军训早点开始，即使太阳的酷热也不能抑制我对军旅生活的向往。……可是，训练一开始，太阳就像较足了劲似的，比太上老君的八卦炉里的三昧真火还要毒辣。所有的同学都站在操场上，空气仿佛凝固了似的，一丝风都没有。豆大的汗珠像爬虫一样从脸上、肩上、手上往下流，我们这些“小皇帝”和“小公主”们在教官的严肃的命令之下，就仿佛给上了定身术一样活像一棵棵“青松”站在那里。
师：看来，今天的欣赏和训练收获不小。下面请大家根据要求写作文。
阅读下面材料，按要求作文
丰子恺先生有一幅画：题目是“一肩担尽古今愁”：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，迤逦而行……人世间，有人肯一肩担尽万古愁，这是何等的气概！又是何等的悲壮！
这幅画触发了你的哪些联想？请根据自己的体验，以“承担”为话题，写一篇不少于800字的文章。写作内容必须在话题范围之内。自定立意，自选文体，自拟标题。
写作特别要求：语言亮丽。
四、学生习作
马蹄声声踏征程
孙翠平
如果我是山，就站成一种威严，让山花灿烂山风拂面，让我的价值在太阳底下展现；如果我是水，就流成一种磅礴，让小船远航鱼儿欢畅，让每一股溪流都一往无前。
——题记
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”
一方水土养育一方人。秭归是个秀色可餐的地方，她养育出了一位空谷幽兰似的美女。
漂亮美丽本来是一种资本。可是，美丽的容颜有时也可能成为“红颜祸水”。由于王昭君的闭花羞月、沉鱼落雁而被选进皇宫当了秀女。但是宫廷生活极其复杂，王昭君的性格又耿直，未向宫廷画师毛延寿行贿，毛便串通黄门尚书石显，将王昭君的像画丑，因而被贬居冷宫三年。就这样，一位美若天仙的女子，在鸟语花香的春天，只有空叹花开花落的忧伤；在“霜叶红于二月花”的秋天，只有倾听梧桐频打芭蕉的苦闷。每当“月儿弯弯照高楼”的时候，只有凭借那哀怨凄婉的琵琶曲来传达自己的绵绵情思。
不是英雄，胜似英雄。一个柔弱的女子义无反顾地承担起了解救一个民族于水火的历史使命。
强悍的匈奴民族多次骚扰我汉朝边境，让我大汉子民居无宁日。汉元帝决定以和亲政策来解决这场战争。可是，在美女如云的三宫六院中，没有一个女子能够深明大义。
试想：如果和亲不成，九州大地上就可能是硝烟，战火；是背井离乡、生灵涂炭；是“边庭流血成海水”，是“古来白骨无人收”。
正在民族存亡的关键时刻，王昭君毅然决然地站了出来！她心甘情愿牺牲自己远嫁他方。尽管她知道自己将面临的是“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的恶劣环境！尽管她知道自己将要承担的是“西出阳关无故人”的孤独与寂寞的痛苦！但是，她还是勇敢地用自己柔弱的肩膀掮起了一个民族的苦难和忧愁！
为了国家和民族，照君啊，你选择了离开那金雕玉砌的皇宫，踏上了奔向大漠的马车！
长安城渐行渐远，只有那皎洁的明月“随君直到夜郎西”，只有那优美的琵琶曲才能寄托你对远方无限的思念之情。
迎亲的队伍浩浩荡荡，马蹄扬起的尘埃遮天蔽日，这是你踏上征程的脚步，这是你肩负重任的回音。
从此，一个民族过上了安宁而美好的和谐生活！
这篇文章在语言上有一定的突破。首先，她的题记和文章的题目都很好地运用了联想和想象。题记以一种设想方式、用比喻和排比的手法婉转地告诉读者，自己无论处在什么位置都会尽职尽责；题目学习文本的写法运用了叠声词，不仅掷地有声，而且有意蕴。
其次，在正文中，除了比喻、排比的手法都能运用自如以外，并在学习文本，多用修饰语方面有所突破，例如：“秀色可餐”“空谷幽兰”、“闭花羞月、沉鱼落雁”、“美若天仙”、“鸟语花香”、“绵绵”等都是比较成功的。另外，引用名人名言也不错。
这篇文章，不仅灵活运用了我们这次欣赏课上的一些写法，而且能够自觉地把教材中的素材“借”过来充当自己的作文素材。
五、教后记
一个学生从小学到高中，只算教材起码应该学习了二百多篇文章罢。但是学生写作水平却没有多少提高，特别是一部分学生作文的语言甚至越来越萎缩，更有一部分学生对文字、对写作产生恐惧感。而一部分教师也在作文教学“投入大，收效少”的“教训”之下，“放弃”了作文训练，他们把学生考高分的希望寄托在基础题得分上，有的教师一学期也不训练一篇作文！
作文教学形成“学生厌写、教师厌教”的尴尬局面。究其原因，当然有受快餐文化的影响（最近我的一个学生在一篇作文中连用了十几个“靠”字，还有几个学生总喜欢用带“耶”的句子，例如：“我好幸福耶！”）；但是，我们都无意地忽视了一个最重要的原因，就是不注重对文本的运用。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”我们至少找个切入点，让教材（文本）发挥例子的作用。
我想，我们的作文教学如果有针对性地充分利用文本，引导学生学习那些名家的写法，各个击破，点面结合地进行训练，学生的写作水平的提高是有希望的。
功盖三分国
人当万里城
(礼县诸葛亮庙，在甘肃礼县境内祁山的崖关)
辽海吞边月
长城锁乱云
(长城：居庸关)
赏画钟米芾
读诗爱随州
蛇舞长城雪
马嘶北国风
(马年春联)
弯月梳柳发
长城咬天颜
不到长城非好汉
敢教日月换新天
(郭沫若集毛泽东诗词)
沧海横流磐石固
长城高耸画图殊
长城万里今犹在
帝王千年早已枯
长城一面溶溶水
大野东头点点山
(朝鲜平壤市大同江畔炼光亭)
长城一砖皆为贵
华夏九鼎总是尊
(魏传统长城征联)
陈乐饮马载芳润
周南关雎成瑟琴
二崤虎口夸天险
九折羊肠确在雄
(甘肃/长城/嘉峪)
钢铁长城千里固
丝萝佳偶百年春
钢铁长城千载固
辉煌大业万年兴
(海城马风镇崔仲让)
两京锁钥无双地
万里长城第一关
(天下第一关，为山海关东城门)
妙句咏蛙抒浩气
长城吟雪振雄风
七窍侧吹鸣细调
六邦横扫筑长城
三峡大坝雄天下
万里长城冠古今
时代精神凝大坝
民族魂魄筑长城
霜惊庾岭南归雁
雪镇长城北上春
餮口狼牙严垛堞
刀山戟岭插云霄
(独石口，长城一个关隘，明徐达所建)
完璧归赵云相胆
按步就班固长城
一城万里千秋屹
两水源远亘古流
鱼水情深同大海
军民意重若长城
榆塞屏藩回虏骑
桂林山水漾歌声
长城雄姿松柏体魄
钢铁意志龙马精神
春雷唤醒长城内外
瑞雨淋滋大地东西
人民军队所向无敌
钢铁长城坚不可摧
诗若长城四境独守
学如大海百流兼归
古国数千年伟乎鼎盛
长城一万里壮哉更新
小即刻初成遐哉皇古
长城攻不克突起异军
光荣人家继承光荣传统
钢铁战士铸就钢铁长城
经百战浴血功洗清汉水
留一片伤心地还我长城
(于右任挽二十六军抗日阵亡将士)
军民团结共筑万里长城
鱼水情深同绘四化宏图
民国将兴生此擎天玉柱
彼苍何意殄我万里长城
(周志仁挽蔡锷)
北望幽燕长城万里金汤固
东流沧海故国千年雾瘴开
(黄河：王自成题郑州黄河游览区)
博学宏才俊逸诗名传奕世
老年豪气清新雅韵破长城
(秦姓人物典故。上联：典出汉代郡上计掾秦)
国泰民安千秋大业千秋颂
河清海晏万里长城万里歌
(长城：叶芮)
华夏龙腾长城内外皆春色
神州虎跃大江南北尽朝晖
(龙年春联)
军民一家铁壁长城千里固
党政协力锦绣江山万年春
(部队、民兵、军烈属)
奇迹逢春紫塞金城横异伐
英才济世香笺玉管谱新章
(长城：曾保泉)
秦皇安在哉万里长城筑怨
姜女未亡也千秋片石铭贞
(文天祥题山海关孟姜女庙，位于山海关东)
神舟奔月乘渡嫦娥归故里
长城破宇载送后羿游寒宫
天命有归万里长城宜自坏
人心不死千秋直道任公评
(何耘劬题东莞袁崇焕祠，在广东东莞城)
香山香水香花香果迎香港
长城长江长歌长舞乘长风
(菲律宾杨绪佳)
有杏须媒幸到长城成好汉
邀莲对偶联游玉渡度良辰
长城内外欢天喜地喜庆国庆
大江南北敲锣打鼓笑迎澳门
砥柱峙中流终仗威棱慑骄虏
星芒寒五丈不堪珍瘁恸元良
(蒋介石挽宋哲元)
酿酒寿公我所思多收数戽麦
提刀杀贼儿之功隐若一长城
(吴恭亨贺贺龙父六十寿)
十思疏四维张九惩李固金汤
三为鉴保家邦修长城至为上
(魏传统自撰三字经联)
水木荣春晖柳外东风花外雨
江山留胜迹秦时明月汉时关
(长城：喻松青，集李白、虞集、孟浩然)
万里失长城五更鼓角声悲壮
千军同一哭三峡星河影动摇
一、课程价值。
英语写作是中学生的薄弱环节，阅读技能也成为禁锢学生英语学习的一个主要绊脚石。一切写作来源于阅读，通过阅读促进写作，加强中学生英语写作能力的训练，不但有利于规范学生的用语，激发学生在日常生活中运用英语的积极性，还能进一步提高学生的阅读能力、语言驾驭能力和作品赏析能力。
二、课程目标
通过句型训练，文字赏析，专题突破等形式，使学生能初步了解中英语言的常见差异，熟悉一般文体的写作步骤和文章结构，训练学生运用写作中常用的句式句型，解决一些常见的表达难题，并在课堂上通过地道英文的再现，引导学生的语言感知和审美体验。
三、学习目标 1.基本句型训练
（1）能运用常见的基本句型，解决相应的表达难题。（2）通过技巧指导和训练，能写出结构简明的长句。
（3）能灵活运用常见的英语过渡词，增强文章的流畅性和条理性。2.文章写作格式、结构安排
（1）学会科学地安排文章的段落，了解基本的格式要求。（2）能运用一些常见的固定表达，解决文章中的段落衔接问题。3.规范用词用句、增加文采
（1）能通过汉英文字差异的比较，排除常见的母语干扰，初步养成英语思维的习惯和能力，运用熟悉的词句、规范的英语进行写作。
（2）能通过赏析文字，感知英文行文的“美”，初步形成通过用句、用词的简洁化、精确化和多样化来增加文章美感的意识。
四、内容要点及课时安排
1.英语五大基本句型及延伸句型的训练。（约3课时）本内容主要训练基础句型和经典句型，引导学生走出写作中的表达误区，通过熟练应用常用句型解决部分常见的表达难题。2.中英表达习惯差异及文字赏析（约1.5课时）
本内容主要通过专题引入（0.5课时）和穿插介绍（1课时）组成，使学生初步了解英语中常见的行文习惯和语言特点。3.英语常见文体的写作方法和技巧指导。（约2.5课时）针对常见的考试题型，培养学生应用语言的实战能力，规范学生的习作。
4.学生作文实例讲评及内容总结（约1课时）
抽出一篇较具代表性的学生习作进行讲评，指出存在的问题，给出修改意见，让学生对本课程的基本内容做一次较全面的回顾。
五、课程学习评价
1、上联：春风入喜财入户;下联：岁月更新福满门。
2、上联：鲲鹏展翅扶牛角;下联：莺燕欢歌送牛蹄。
3、上联：东风扑面经新雨;下联：九州浪潮逐牛去。
4、上联：鹊喳梅放春迎户;下联：牛报年来福满门。
5、上联：物阜年丰牛报喜;下联：人宁政畅鹤传祥。
6、上联：三春花雨润庚岁;下联：十亿神州庆子年。
7、上联：春临大地百花艳;下联：节至人间万象新。
8、上联：得意春风扬牛首;下联：宜人景色赖牛毫。
9、上联：才见肥牛财拱户;下联：又迎金牛福临门。
10、上联：庚午祝捷神牛去;下联：辛未报喜宝牛来。
11、上联：岁通盛世家家富;下联：人遇年华个个欢。
12、上联：金玉满堂家兴旺;下联：福星护宅赐平安。
13、上联：才听骏牛踏花去;下联：又见金牛献瑞来。
14、上联：吉牛得草延春色;下联：紫燕衔泥落好家。
15、上联：绿竹别其三分景;下联：红梅正报万家春。
16、上联：日日财源顺意来;下联：年年福禄随春到。
17、上联：长空载誉夸天牛;下联：大地回春颂吉牛。
18、上联：白牛越涧探春景;下联：紫燕绕梁报福音。
19、上联：发愤图强兴大业;下联：勤劳致富建小康。
20、上联：财源滚滚随春到;下联：喜气洋洋伴福来。
牛年春联对联
1、傲骨高风亮节，红梅翠竹青松。
2、白发同偕千岁，红心共映春秋。
3、白雪红梅报喜，黄莺紫燕迎春。
4、百花生香吐艳，四化跃马扬鞭。
5、百花生香吐艳，四化跃马争春。
6、百花迎春斗艳，群英为国争光。
7、百卉近春斗艳，群芳为国争光。
8、百卉迎春斗艳，群芳为国争荣。
9、百联同歌盛世，九州共祝民康。
10、百族家家乐业，九州户户安居。
11、爆竹声声除旧，桃符代代更新。
12、爆竹声声祝福，灯花闪闪迎春。
13、爆竹一声除旧，桃符万户更新。
14、爆竹一声除旧，春联万户更新。
15、爆竹一声辞旧，桃符万户更新。
牛年新春佳节六字春联
1、荟萃东西上品，纷呈南北精华
2、畅销全球上品，诚待举世佳宾
3、喜滋滋迎新年，笑盈盈辞旧岁
4、门对千竿竹短，家藏万卷书长
5、节比真金铄石，心如秋月春云
6、山色不随春老，竹枝长向人新
7、参出民间疾苦，议定治国方针
8、横扫千军万马，直捣龙泉虎穴
9、悠悠乾坤共老，昭昭日月争光
10、智慧源于勤奋，天才出自平凡
11、静坐常思已过，闲谈莫论人非
12、悲哉秋之为气，惨矣瑾其可怀
13、悠悠乾坤共老，昭昭日月争光
14、闲居足以养生，至乐莫如读书
15、凿不修则沟深，斧不止则薪多
16、楼矗繁锦立立，人喧闹市多多
17、此地安能常住，其人好不伤悲
18、知不足者好学，耻下问者自满
19、交以道接以礼，近者悦远者来
20、竹雨松风琴韵，茶烟梧月书声
21、乐滋滋为四化，笑盈盈迎顾客
22、玉不琢不成器，人不学不知道
23、智慧源于勤奋，伟大出自平凡
24、今日青春少女，明日成功女人
25、商品行销对路，物资供应所需
26、大着肚皮容物，立定脚跟做人
27、不占天时地利，仅靠拾遗补缺
28、入店皆为上客，进门胜似亲人
29、只店分毫不短，经商老少无欺
30、未能一日寡过，恨不十年读书
牛年春联经典
1、火树银花盛景
2、红梅绿柳新春
3、家家恭喜致富
4、人人庆贺安康
5、江山万里皆春
6、祖国前程似锦
7、借问春从何至
8、皆言福自群生
9、今日千家辞旧
10、明朝万户更新
11、开拓路上春丽
12、改革枝头花繁
13、满户晴光瑞气
14、一门福寿安康
15、门畔山青水秀
16、院中鸟语花香
17、能者当家家福
18、腊梅报岁岁丰
19、千乡同歌国盛
20、万民共庆年丰
21、人勤六畜兴旺
22、智多五谷丰登
23、日丽风和雨润
24、龙腾虎跃霞飞
25、山碧千峰竞翠
26、水清百舸争流
27、山青水秀春艳
28、花好月圆谷香
29、神州万里春风
作文教学是语文教学的重要组成部分, 在高中语文教学中的地位不言而喻。高考语文试卷中作文的分量举足轻重, 占语文试卷分值的40%, 成为衡量考生语文素养的一把标尺。目前高中作文教学训练处于无序的状态, 没有统一的教材, 也没有指导性的资料, 教师只有自己找资料, 根据自己的写作实践, 进行写作教学。而写作的训练方式, 更是令人眼花缭乱。目前的作文教学实际存在失横或混乱的现象: (1) 注重形式, 轻视内容; (2) 注重批改, 轻视指导; (3) 注重灌输, 轻视反馈。作为一个教学实践者, 笔者对以上失衡的方面尝试着进行了调整。
二、采用的方式
采用读写结合的方式。
读, 读课文, 读《外国小说欣赏》, 研读其中有共同特点的文章;写, 模仿这些小说的写作形式或内容, 以此为切入口训练写作。
读写结合是中国传统语文教学中的精华, 是语文教学的原则之一。阅读和写作的心理过程正好是互逆的, 叶圣陶先生曾精辟地指出:“阅读和写作是对等的两回事。”阅读是吸收, 写作是表达, 阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生读中学写, 促进写作能力的提高。我们在写作教学实践中, 作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中, 指导学生联系课文, 学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法, 更要引导学生体会作者在文中渗透的人文精神, 求真求善求美的美好情怀。
目前的高中作文训练重考点训练而轻阅读训练。孤立地讲解作文技巧, 而不重视课文的涵泳和体味。殊不知课文其实是金子。像《外国小说欣赏》所选的文章, 作者有海明威、伍尔芙、泰戈尔、雨果、列夫托尔斯泰等著名作家, 而且是享誉世界的大作家。所选的都是名篇, 每篇都是经典, 都有值得借鉴之处。
三、实施过程
1. 根据作品 (单元) 或特点, 给作品分类
(1) 细节描写:对话描写、环境描写、心理描写、场景描写等
如《桥边的老人》对话描写言简意丰, 《素芭》眼睛的描写十分传神, 《炮兽》的场景描写很有现场感。
(2) 结构:欧亨利式结尾、一波三折、呼应
如:《牲畜林》的结尾既出乎意料又在情理之中。
(3) 语言:幽默、平实质朴、激情、记叙议论描写结合
如《牲畜林》的语言幽默诙谐。
(4) 技巧:索的设置、意识流、想象与虚构、象征、摇摆
如伍尔芙的《墙上的斑点》意识流手法, 《牲畜林》的摇摆手法, 《骑桶者》的虚构。
(5) 内容:爱国、关注底层、关注他人、关于个性自由
如《清兵卫》的个性被扼杀。
(6) 情感:情感的投入, 情感的节制
如《礼拜二午睡时刻》的情感的节制。
…………
教师要对作品有较深入的研读, 抓住每篇文章的突出特点, 作好分类。
2. 研读课文及资料
(1) 赏析作品的优秀之处, 突出其中1～2点。品读作品, 引导学生体会作品的突出的特色, 研究其特征, 赏析其效果。
(2) 提供类似作品, 强化其特点。教师搜集杂志、网络上的资料, 打印学生平时作文。为进一步强化特点, 教师收集有共同特点的名人名篇或优秀作文, 提供给学生阅读。还可以印发学生有此特点的优秀作文或问题作文, 加以比较。
(3) 赏析点评, 比较优劣, 学习可借鉴之处或者提出修改意见。师生课堂共同讨论, 谈收获, 提意见, 合作, 探究, 讨论, 形成共同的认识。
(4) 教师命题或提供范围, 课堂快速构思。教师根据刚才的讨论、分析, 布置下次作文。要求运用讨论中形成的结果。
(5) 学生分组讨论:怎么写?写什么?每组推荐一位同学谈构思。
(6) 学生仿写, 要求严格按照讨论所形成的结论, 确定1～2个模仿点。
3. 及时反馈
教师争取第2～3天反馈作文情况。评改时教师可以采用大致涉略的方法, 挑出优秀的或者问题大的作文, 进行评析。也可以让学生批改。学生批改, 可采用自主、合作、探究的学习方式。高中《语文课程标准》中说:“合作学习有利于在互动中提高学习效率, 有利于培养合作意识和团队精神。”所以可以让文章的写作者朗读自己的文章, 也可以让其他的同学朗读。可以是文章的写作者, 谈自己当初构思的过程。也可以是其他的阅读者, 谈谈读了此文之后的收获、建议等。可以挑选写作优秀的学生分组改作, 也可以全班学生分组改作。挑出优秀篇章或者问题篇章, 打印成文, 一起评价, 讨论, 总结, 改进, 让学生们真正实现自主合作, 探究表达。
四、注意点
1. 细化要求, 分步实施
布鲁姆说:“有效教育, 始于期望达到的目标。”教学目标是教学活动的出发点和归宿, 是教学活动的灵魂。所以每次仿写要定出1～2个仿写点, 每位同学必须以此为目标进行写作训练。仿写点不能太多, 目标要明确, 重点要突出, 否则学生印象不深刻, 把握不好方向。我们必须对学生的作文进行具体的规范, 进行目标的具体化。每次作文如果能达到1～2个目标, 那么这次作文训练就成功了。因为目标明确, 目标又少, 学生才能按要求训练, 才能写起来有目标。
2. 注意可仿度, 把握好难度
所选的仿写点必须是学生能达到的, 或者是努力一下能达到的, 不然, 学生没信心, 也没兴趣。比如仿写《老人与海》, 不能笼统地说, “根据《老人与海》仿写一篇文章。”而应该降低难度, 改为仿它的首尾的景物描写, 或者对话描写, 或者对话描写的言简意丰的特点。
3. 注重题目的可写性
教师所选的题目或者范围, 必须让学生有话可说, 能说, 想说, 会说。为此教师必须收集资料, 揣摩学生心理, 了解学生生活, 走进学生内心。所选题目可与学生生活结合, 与社会热点结合, 与其他学科结合。美国教育家毕特科勒涅斯指出:“语文的外延和生活的外延相等”, 学校、家庭、社会、自然都可以入文来。要引导学生关注生活, 叙写生活。比如, 与热点结合。高中《语文课程标准》中说:“在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发写作欲望。”钱江晚报上刊印了一幅美国2005年新奥尔良遭遇洪水后的场景, 以及2009年3月10日气候研究专家在一次国际会议上的发言, “如果我们继续增加碳排放, 海平面上升幅度至2100年将大大超过1米。即使按照碳排放水平较低条件计算, 最佳情况也在1米左右。”结合其他的资料, 笔者尝试着让学生写想象作文, 想象2100年海水进入陆地时, 人们的处境, 要求具体写一个人物在灾难面前的表现, 要求模仿《骑桶者》写一篇作文, 模仿此文的开头与结尾, 以及人物对话, 立意自定。由于资料详实, 有震撼力, 写作要求细化了, 又有可模仿的作品, 学生的兴趣很浓厚, 学生的想象力丰富, 创新之作比比皆是。
4. 注重评价的有效性
教师评价与学生评价相结合。
特别注重“使动式”评价方式的运用。“使动式”评价方式一扫自叙式语文课保守僵化的遗风, 它重视学生的主体地位, 教师巧设情景, 使学生自觉参与到作文评价中来。以往的评价往往是教师单独进行, 教师吃力却不讨好, 效果也差。笔者在教师评价的基础上, 尝试让学生来参与改作。评价可以是教师进行, 也可以是学生进行, 但如果让学生们去评价, 教师做适当引导, 学生会更有兴趣。以学生为主体, 教师为主导, 把课堂交给学生, 让学生动起来, 而不是单纯看教师在表演。从多次试验来看, 学生很有兴趣, 效果非常好。
读写结合, 这是一种传统的作文教学方法, 也是比较成熟的经验, 多年来大家都在有意无意地使用。把阅读吸收看做学生感受生活、积累生活的手段, 把每一篇精美的文章作为模仿的例子, 启发学生作文的方法, 其中的关键是找到合适的阅读材料, 恰当的模仿角度, 可操作的方式方法。小说属于记叙文, 记叙文又是学生必须会写的文体, 而人民教育出版社的《外国小说欣赏》无疑提供了一个好的阅读材料与范本。
参考文献
[1]刘步春.对当前语文教学状况的几点思考[J].中学作文教学与研究, 2009.
随着国际学术交流的日益频繁，对研究生层次以上的科研人员的英语应用能力的要求也越来越高。为了能够探寻有效的学术英语写作教学模式，提高医学研究生学术英语写作水平，本研究尝试构建通过医学类影视作品欣赏来提高医学硕士生英语写作能力的教学模式。实践结果表明这种新的教学写作模式将英语与专业相结合，能提高研究生写作兴趣和水平，促进其语言应用能力的发展。
随着医学教育的全球化及大学英语教学改革的逐步深入，将医学生的外语能力和专业能力相结合，不断提高其跨文化交际能力日益成为众多研究者关注的课题。在这一背景下，医学生英语写作能力的培养具有重要的现实意义。近年来，国内外学者对目前学术界认可的多种写作教学方法，如成果法、过程法、体裁法，以及基于问题的学习方法等，在以英语为第二语言及以英语为外语的教学环境下对大学英语写作能力的提高方面进行了大量的理论及实证研究并取得了丰硕的研究成果。但作者发现，在我国以英语为外语的教学环境中应采取何种教学方法来提高医学生英语写作能力的研究仍是凤毛麟角。因此，探讨有效的写作教学方法以提高医学生的英语写作能力成为本文的研究主题。
建构主义认为:“学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，加工和处理，从而获得自己的意义”。［1］英语医学影视作品往往取材丰富，情节引人入胜，再加上异国风情等文化差异，使得学习者在整个观看过程中逐渐从被动观看过渡到主动情节参与。这时的学习者会根据自己的医学经验和背景对影视作品中出现的医学相关英语词句进行选择加工。通过理性思维强化认识，因为整个学习过程，即影视欣赏过程就是对专业英语词句语义的主动建构，这不仅加深了学习者对影视作品内容的理解，而且避免了传统教学中常见的犯困，走神等现象。所以影视作品丰富的内容及其强烈的艺术感染力在有效再现医学知识的同时还提高了学生的主动性，摆脱了枯燥乏味的医学英语学习过程，使学生以审美的角度去认识医学英语。
随着科学技术的进步，教学手段正在逐步发生改变。尤其在英语教学中，很多学校都在使用语言实验室或者多媒体授课，学生有更多的机会接触到英语原版影视作品。如果能将这些英语原版影视作品很好地应用到英语教学上，就能给英语学习带来积极的影响。但以往的研究往往局限在影视作品在英语听说教学中的应用，较少把影视作品与英语写作教学结合起来研究。本文将就影视作品应用于英语写作教学的课堂活动的设置进行探析。
任何教育传播过程都需要教师有效地控制学生的学习行为，以便达到某种教学目的。只有传播，没有控制，就无法实现有目的、有组织、有系统地向教育对象传递知识和技能的目标。利用电影进行教学也是如此。教师应在以下几方面精心设计:
(一)初级阶段，在乐中学
马广曾经提出，游戏是激动人心的、使人得到愉快的活动，因为它是满足探索内驱力的一种途径。［2］所以，可以通过设置游戏，来达到提高写作水平的目的。
1.故事情节发展的游戏
让学生只看一部电影的开头，然后分成组，每组给医学故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头。刚开始可以用动画片，因为相对来说难度小。如果有条件，还可以以班为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原故事对比。达到在创造中学习，在对比中进步的目的。
2.填写台词的游戏
只让学生看画面，把台词遮住，让学生根据人物的表情、场景、口型为他们配上合适的台词。在快乐中学会根据情景遣词造句，为进一步学习打下基础。
(二)高级阶段，从做中学
1.描述最吸引人的场景、片段或人物形象在完成这个写作任务时，教师要做好相应的引导，列举出一些描写场景、片段和人物常用的词以及描写这些时应该注意的事项。
2.故事简介或电影评论
要想写好一部电影或电视剧的简介或者对其评论，就要先对与影视作品相关的背景知识和相关信息有足够的了解，教师可以让学生自己上网查找相关资料，再结合课堂上学的医学相关理论知识进行故事简介和电影评论的撰写。通过这样的活动，既达到了理论与实践相结合，提高学生写作能力的目的，又符合培养创新型人才要全面提高学生的基本素养、开发人的潜能，使学生得到全面、充分、和谐发展的目标。
医学类影视作品欣赏与提高医学英语写作能力结合的写作教学模式的建立，首先为学生营造了一种比较宽松的学习环境，比单纯的写作学习更愉快。其次学生们准备英文陈述的过程也是直接参与、主动获取自己需要的知识和技能的过程。配合专业老师与英语老师提供的及时指导和帮助，尤其是对英文陈述稿的遣词造句和学术思想表达准确性的要求增强了英语语用意识和语感体现了较强的实践性，培养了外语应用能力，实现了外语对于专业的工具作用。医学研究生学习英语写作教学模式为研究生英语教学探索了一条新的思路，当然该模式还有待完善，还需大量的教学实践研究，以便进一步推广。
［1］吕熙.实用英语修辞［M］.北京:清华大学出版社，2004:7－9.
同字异音
这是刻在山海关姜女庙上的一副名联: 海水朝朝朝朝朝朝朝落（读音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落）浮云长长长长长长长消（读音：浮云涨，长长涨，长涨长消）
异字同音
饥鸡盗稻童桶打，暑鼠凉梁客咳惊。无山得似巫山好，何水能如河水清。贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零。
点灯登阁各攻书，移椅倚桐同赏月。
丫头吃鸭头，鸭头咸，丫头嫌；
童子击桐子，桐子落，童子乐。
回文倒顺
画上荷花和尚画。书临汉贴翰林书
人过大佛寺 寺佛大过人
客上天然居 居然天上客
僧游云隐寺 寺隐云游僧
处处红花红处处 重重绿树绿重重
雪映梅花梅映雪 莺宜柳絮柳宜莺
静泉山上山泉静 清水塘里塘水清 上海自来水来自海上；山东落花生花落东山。
顶针联
山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水没水牛腰。
松叶竹叶叶叶翠 秋声雁声声声寒
无锡锡山山无锡平湖湖水水平湖
开口便笑，笑古笑今凡事付之一笑；大肚能容，容天容地与己何所不容。
对联故事 某生家贫，向亲友借贷，均被拒绝。中举后，亲友纷纷前来巴结，趋之若鹜。书生感慨万千，在门口贴了一副对联：回忆去岁，饥荒五、六、七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭；侥幸今年，科举头、二、三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
相传秦少游与苏小妹新婚之夜，苏小妹出了上联“双手推开窗前月”，对不出不让入洞房，这可难住了我们的少游兄，苦思冥想不得，苏东坡躲在一旁以石块扔进水缸提示，秦对出“一石惊破水中天”
民国时一广告联“五月黄梅天，三星白兰地”
叠字复字
水水山山，处处明明秀秀；
晴晴雨雨，时时好好奇奇
翠翠红红，处处莺莺燕燕；
风风雨雨，年年暮暮朝朝
重重迭迭山，曲曲环环路； 丁丁冬冬泉，高高下下树 读书好，耕田好，学好便好；
创业难，守业难，知难不难
同偏旁部首联
嗟叹嚎啕哽咽喉 泪滴湘江流满海
荷花茎藕蓬莲苔 芙蓉芍药蕊芬芳
逢迎远近逍遥过 进退连还运道通
寄寓客家牢守寒窗空寂寞
迷途逝远返回达道游逍遥
琵琶琴瑟八大王王王在上（八国联军出上联）
魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边（清朝官员对下联）
谐音双关
莲子心中苦 梨儿腹内酸
（金圣叹刑前自叹。“莲”谐“怜”；“梨”谐“离”。）身居宝塔，眼望孔明，怨江围实难旅步 鸟处笼中，心思槽巢，恨关羽不得张飞
（四川内江三元塔楹联。“孔明、江围、旅步、槽巢”谐“诸葛亮、姜维、吕布、曹操”；此外还有含有人名：关羽，张飞。）二猿断木深山中，小猴子也敢对锯 一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄
（解缙、李调元互嘲。“锯、蹄”谐“句、题”。）塔内点灯 层层孔明诸角（葛）亮 池中栽藕 节节太白理长根（庚）（诸葛亮字孔明；李太白字长庚。）
因荷而得藕？有杏不须梅！
（上联可谐音为“因何而得偶”；下联可谐音为“有幸不须媒”。）两舟竞渡，橹速不如帆快 ；百管争鸣，笛清难比萧和。
（“橹速、帆快、笛清、萧和”分别谐音国人物“鲁肃、攀哙、狄青、萧何”。）
隐字联
君子之交淡如 醉翁之意不在
上联隐「水」下联隐「酒」
二三四五 六七八九
上联：缺一（衣）下联：少十（食）
歇后联
乌鸦飞入鹭鸶群，雪里送炭；凤凰立在鸳鸯畔，锦上添花 稻草扎秧－－父抱子 竹篮提笋－－母怀儿 开花芝麻－－步步高；出土甘蔗－－节节甜
鸡犬过霜桥－－一路竹叶梅花；牛马行雪地－－两行蚌壳团鱼
谜语联
一口能吞二泉三江四海五湖水 孤胆敢入十方百姓千家万户门（谜底：热水瓶）
白蛇过江，头顶一轮红日；青龙挂壁，身披万点金星。（上联谜底：油灯 下联谜底：秤）
集句联 闲吟步竹石 长醉歌芳菲（集李白诗句联）穷愁但有骨 诗兴不无神（集杜甫诗句联）
林花经雨香犹在 芳草留人意自闲（集宋诗句联）
身行万里半天下 眼高四海空无人（集苏轼诗句联）
名胜联
爽气西来，云雾扫开天地憾；大江东去，波涛洗尽古今愁。
——［宋］苏轼题武昌黄鹤楼
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国画、天下事，事事关心。
——［明］顾宪成题东林书院
讽喻联
官大，权大，肚子大，口袋更大；
手长，舌长，裙带长，好景不长（讽某些腐败者）
民犹是也，国犹是也，无分南北
总而言之，统而言之，不是东西（“总统不是东西”讽贿选总统曹锟）
坐，请坐，请上坐；
茶，泡茶，泡好茶（苏轼讽势利者）
谐趣联
此木为柴山山出；因火成烟夕夕多。狗啃河上（和尚）骨（苏轼出上联）
水流东坡诗（尸）（佛印对下联）天为棋盘，星为子，何人能下？
地作琵琶，路作弦，哪个敢弹？
风起大寒霜降屋前成小雪
日照端午清明水底见重阳（含六个节气）
蔺相如，司马相如，名相如，实不相如；
魏无忌，长孙无忌，彼无忌，此亦无忌。
北雁南飞双翅东西分上下，前车后辙两轮左右走高低。
哈欠连天，要做周公之梦；
眼皮坠地，欲观孔子之书。（纪晓岚所对）
磨砺以须，问天下头颅有几；
及锋而试，看老夫手段如何？（石达开所题理发店对联）
虽云毫末技艺。
却是顶上功夫。（另一有名理发店对联）
无情对
相传，“无情对”为清代张之洞所创。这种对联形式，出句和对句各自成章，通过别解才能上下呼应。一天，张之洞在陶然亭会饮，以当时人的一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张对之以“果然一点不相干”。上下联中，“树”、“果”、“萧”皆草木类；“已”、“然”、“何”皆虚字；“半”、“一”、皆数字；“寻”、“点”皆转义为动词；“休”“不”皆虚字；“纵”、“相”皆虚字；“斧”、“干”则为古代兵器。张之洞的对句，以土语对诗句不拘一格。五风十雨梅黄节 二水三山李白诗
怕热最宜穿短裤 论功还欲请长缨
有酒不妨邀明月 无钱哪得食云吞
其他
望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古。
映月井，映月影，映月井里映月影，月井万年，月影万年；
烟锁池塘柳
炮填镇海楼（或者炮镇海城楼含金木水火土五行在内）
上联：袁世凯千古； 下联：中国人民万岁。
（从字面上看，这副联并没有什么恶意，但仔细一读，上联为五字，下联为六字，这副挽联对不起来呀！有一个执事者看出了其中端倪，他暗暗对丧主说：这副挽联用意不善，是说我们袁公对不起人民啊！）
上联：十口心思，思国思君思社稷。下联：八目尚赏，赏风赏月赏秋香。古对：寸身言谢，谢天谢地谢君王。
此联相传为【明】唐伯虎点秋香时所对。而古对相传是【清】纪昀和乾隆所对。
一叶孤舟，坐了二、三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟； 十年寒窗，进了九、八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中。（相传为一赶考老秀才所作）
上联：天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。原对：今年年底，明年年初，年年年底接年初。
上联：踏破磊桥三块石。原对：剪开出字两重山。
此联为【清】李调元为一学员所对，其一时没对上，回家后夫人知道后，于是替他对出此联，谁知第二天拿给学员时，学员说此联绝非大人所对，李调元大惊，问何故。学员说：“这剪字为女子所用，如大人所对，当用劈或者砍。”李调元为之语塞。
上联：马宾王，骆宾王，马骆各宾王。下联：龙主考，龚主考，龙龚共主考。
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