部编2017人教版七年级语文第三单元教学设计（共7篇）
——四季如歌
【单元主题】
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在心中留下美好的印象，从而激发热爱大自然、热爱美的情感。【学习目标】
1．理清思路，学习作品精巧的构思。
2．在整体感知内容大意的基础上，“批文以入情”，揣摩、品味精彩句段和词语。3．深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。4．诵读课文，养成良好的语感。【学习提示】
日月经天，江河行地，春风夏雨，冬霜秋雪，大自然生生不息四时景物多姿多彩。这一单元学习写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。
品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。【单元课时安排】
共计8课时
2课时：单元预习课（略）
2课时：语法之修辞手法训练课（浓郁的秋）1课时：《春》1+X整合探究课（缤纷的春）1课时：《济南的冬天》1+X整合探究课（圣洁的冬）1课时：《风雨》1+X整合探究课（侧面描写也精彩）1课时：诗歌鉴赏整合课（情景交融）
浓 郁 的 秋
——语法之修辞手法训练课
【学习目标】
1.识记比喻、比拟等修辞的特点，能辨析两种修辞手法；
2.理解比喻、比拟等修辞的作用，能结合语句具体分析。【学习重难点】
理解两种修辞的作用，并能具体分析。【学习课时】2 课时 【第1课时】自主阅读课
1．通读七年级上册《语文主题学习》丛书《四季如歌-浓郁的秋》中的写景文章。2．略读和精读相结合，找出《菊有黄花》《秋韵》《济南的秋天》《报秋》《秋天写给大地的情书》《西湖秋意》等文章，中运用比喻和比拟修辞的句子，运用比较分析法，看一看不用修辞会是什么效果，以此为突破口，了解修辞的作用。【第2课时】训练课 【课内探究】
活动一：辨修辞
1.看以下的五个句子，辨析一下它们所运用的修辞手法。
①一直悬在半空等待聚餐的厚密蚊群，突然像轰炸机群俯冲下来。主题学习（姜戎《蚊．．．．．灾》）
②霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（袁鹰《十月长安街》）．．．．．．．③看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．．．．．成尘雾和碎末。（高尔基《海燕》）
④枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。主题学习（老舍《在烈日和暴雨下》）．．．．⑤我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅．《故乡》）
2.根据上例中加点的关键字，结合课本P67和P73的知识介绍，具体分析句子所运用的修辞手法，并识记其特点，写在下面空白处。
① ② ③ ④ ⑤
3.请同学们利用学到的知识，在《语文主题学习》丛书《四季如歌》中找一找运用比喻和比拟的句子，并注明是明喻、暗喻、借喻、拟人还是拟物，并和小组内成员交流分享。
活动二：析作用
1.运用“比较分析法”，先把下面这些运用修辞的句子去掉修辞，看一看表达效果有何不同？
①祥子哆嗦得像风雨中的树叶。主题学习（老舍《在烈日和暴雨下》）②河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。主题学习（茅盾《雷雨前》）
③这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声 地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（老舍《济南的冬天》）
如：①“风雨中的树叶”形象生动地写出祥子在风雨中的痛苦，让人印象深刻，如果不用比喻，则是“祥子很冷。”，改动后语言很平淡，没有味道。
你的发现：
2.请同学们把在《语文主题学习》丛书《四季如歌》找到的修辞句，运用“比较分析”的方法，分析其作用，并和小组内成员交流。
活动三：学运用
课本第三单元和主题学习《四季如歌》中有很多优美的写景文章，请仿照其写法，以“
的秋天”为题，运用比喻和拟人写一段写景的语段
【拓展延伸】
1．请同学们把这节课中的收获和感悟写下来，也可以单独写一篇读后感，在班内交流。2．继续阅读《四季如歌》中的文章，搜集整理运用修辞的句子，并做好读书笔记，在班内展评。
缤 纷 的 春
——《春》1+X整合探究课
【学习目标】
1．感知内容，理清思路，体验春景之美。2．反复朗读，揣摩语句，品味语言之美。3．联系实际，对比阅读，领略自然之美。【学习重难点】
1．理清思路，学习构思的巧妙，体验春景之美。
2．学习赏析文章语言的方法，体会比喻、拟人等修辞的好处。【学习课时】1 课时 【学习内容】
七上第11课《春》 主题丛书第三册《四季如歌·缤纷的春》： 《春风》《三月，绿色的信笺》《春之声》《春之怀古》 【课内探究】
活动一： 整体感知，知结构之妙
1．作者围绕一个“春”字，依次写了盼春、春和 春。（请依照第一空，分别加一个动词概括文章内容。）2．本文在“绘春”中描绘了哪几幅图画？
（如第三段写了“春草图”，请同学们也用这个结构，来试着概括其他画面。）
拓展训练
《春》虽未采用小标题，但是每幅图画都是一个醒目的标题，快速浏览《四季如歌·缤纷的春》中《三月，绿色的信笺》，本文有八个数字标题，你能改成文字的小标题吗？请写到文章数字标题的右边。
活动二：品读文章，享语言之美。
在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的，尤其是前一课中，学到的比喻、比拟两种修辞。
例如：
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”如果找两个词把“偷偷地” “钻”给换一下。对比着读一读，你觉得哪个更妙，妙在何处？
（2）“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。这一句用了 修辞方法？从 角度写出了春风 的特点？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？
（4）作者用三个比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句能否调换顺序？说说你的理由。
拓展训练
《四季如歌·缤纷的春》中也有很多优美的词语或句子，请摘抄几句，请从关键词或修辞角度赏析一下。
例如：《春之怀古》第五段中连用三个“有的”，请分析一下修辞的作用。
活动三：对比阅读，赏春天美景。
对比一：《春》与《春之声》《春天，复活的季节》选取描绘的春天景物有什么异同点？
对比二：《春》中的春风图与《春风》，描绘春风时，在表现方法和写作角度上有什么异同？
圣 洁 的 冬
——《济南的冬天》1+X整合探究课
【学习目标】
1.朗读课文，感知课文内容，把握冬天的特点。
2.品读课文，欣赏用词的精确生动，体会比喻、拟人等修辞的妙用。3.感读课文，领会由里到外、由山到水的写景顺序。【学习课时】1课时 【学习重难点】
学会抓住景物特点、有序的写景。【学习课时】1 课时 【学习内容】
七上第12课《济南的冬天》
主题丛书第三册《四季如歌·圣洁的冬》：《北平的四季（节选）》《冬日香山》《白马湖之冬》和《初雪》《雪》 【课内探究】
一、跳读课文，找准“关键词” 温馨提示：
有的文章有较为概括的中心句，或提起下文，或总结上文，或承上启下，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜找到相关关键词，写景类文章最大的特点是抓住景物的特点来写，这类文章的关键词就是景物的特征。
《济南的冬天》中，作者从自身的感受出发，得出济南的冬天的总体特点是什么？作者是如何将这个特点一步步展现出来的呢？这段与下文有什么关系？
拓展训练
阅读主题学习《北平的四季（节选）》《冬日香山》《白马湖之冬》找到段落中心句，快速掌握文章内容，在文章中做好勾画批注，这些文章分别扣住冬天哪些特点来写，分别写了哪些景物。
二、细读雪景，揣摩写景的顺序。温馨提示：
写好景物，不仅抓住景物的特征，还要选好观察角度和安排好写景顺序。
选好观察的角度，就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。同时，要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近?是由上而下，还是由下而上?这是指空间的变换。还可以时间的变化或游览的先后为顺序。这样，所描写的景物才不会杂乱无章。总之，要做多角度、多侧面的描写。
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。
空间顺序--一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。运用方位顺序进行描写，不仅能清晰完整地再现景物，而且还能增加景物的立体感。读者读后，如置身其中。
时间顺序--同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，时间顺序可以是白天、黑夜的相互交替，可以是从清晨，到中午，再到晚上的先后变化，还可以是春夏秋冬四季的轮回。按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。
老舍先生写山，分别写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山，其中在描写薄雪覆盖下的山的时候，是围绕哪个字描绘雪后山景的？雪景又是按照什么顺序，选取什么角度进行的？你是怎么判断的？
拓展训练
阅读主题学习《初雪》《雪》，同样是写雪，这两篇文章是扣住雪的什么特点，采用什么方法来写景的？快速掌握文章内容，在文章中做好勾画批注。
三、品读语言，沉淀积累。
1.“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？ ．
2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” ．．
3.“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只．．等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？” ．．
拓展训练
阅读主题学习上学习内容的几篇文章，圈点勾画出里面妙语佳词，尤其是比喻、比拟的句子和贴切传神的动词、形容词，做好批注，可以摘抄在读书笔记上，并诵读记忆。
【拓展延伸】
1.阅读后回答问题
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。Ａ天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！Ｂ看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
（1）给文中加粗字注音：
水藻（）
贮蓄（）（）长枝（）澄清（）．．．．．（2）第⑵段的描写对象是
，其特征是
。（3）第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：
（4）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是
。（5）划线句Ａ采用了_______的修辞手法，把水写得灵气、多情。句中“绿的精神”指的是：。
（6）划线句Ｂ是一个比喻句，其本体是，喻体是。你能否从语段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：。
（7）这两段文字表现了济南冬天
的特点。2.对比阅读
【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
——选自主题学习《四季如歌》中老舍的《济南的秋天》
⑴两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是 的水，乙文写的是 的水。
⑵甲文中水的特点是，乙文中水的特点是。
⑶同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。
⑷理解下面两个句子的意思。
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
②济南是“自然”的情人吧？
⑸将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？
3.继续阅读《四季如歌·圣洁的冬》中的文章，自己也写一篇自己眼中的冬天，或者一段自己观察的雪景。
侧面描写也精彩
——《风雨》1+X整合探究课
【学习目标】
1．学习运用侧面衬托来进行描写的高明手法。
2．赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。【学习重难点】
学习运用侧面衬托来进行描写的高明手法。【学习课时】1 课时 【学习内容】
七上第13课《风雨》
主题丛书第三册《四季如歌》：p35《春风》、p50《夏感》、p72《雷雨前》、p166《白马湖之冬》（课上读两篇，课下自由阅读两篇）【课内探究】
方法指导导入： 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
例如，朱自清《春》里，“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。
一、研读·赏析
1.文章写“风雨”，却无一个“风”和“雨”字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者写作时主要运用了正面描写还是侧面描写？试结合具体的景物描写说明。
2.作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
二、自学·运用
阅读主题学习第三册《四季如歌·热烈的夏》中的文章，从《春风》《夏感》《雷雨前》《白马湖之冬》中，任选两篇，圈点批注出里面景物描写的句子，用横线画出直接描写的语句，用波浪线画出侧面描写的语句。
例如，《白马湖之冬》一文中正面写风的声势的句子有:那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。文中侧面写风可怕的句子有：屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从 门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。
三、总结·归纳
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。【拓展延伸】
1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。
（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；„„
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
（3）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。——主题学习《夏感》
2．①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？
②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
3．断续阅读主题学习第三册《四季如歌》中正面描写与侧面描写相结合的文章，赏析优美语句，在书中做好勾划批注。
情 景 交 融
——诗歌鉴赏整合课
【学习目标】
1．了解古代诗歌体裁的有关知识并准确朗读默写这四首古诗。2．领会诗歌表达的思想感情、品味语言，体味诗词意境。3．培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【学习重难点】
1．诵读，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2．进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。【学习课时】1 课时 【学习内容】
七上第14课《秋天》；
第15课：《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》； 主题丛书第三册《四季如歌》：《临安春雨初霁》《送春》《山亭夏日》《玉楼春》，【课内探究】
方法指导导入
借景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
鉴赏借景抒情类诗歌，要掌握以下三个原则：
第一，要体会诗中情景交融的意境。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。
第二，要领会诗人写景所表现的情感。
第三，要注意赏析诗歌的写作技巧和语言特色。写景的方法很多，概而言之，要留意作者观察和描写景物的角度；要把握和分析作者描写景物的方法；要理解和说明描写景物的技巧等。
一、合作探究·绘意境
1.《观沧海》一诗以 字，统领全篇，表作者东临碣石看到了哪些景象？有什么特点？从虚实角度，先写 景，再写 景。请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
2.《次北固山下》一诗中描绘长江景色的句子，哪两句生动地描绘出北固山下的壮阔图景？用自己的话，发挥想象，描绘一下。
3.《钱塘湖春行》一诗中从听觉和视觉两个角度描写情趣盎然的早春图景，用自己的话，发挥想象，描绘一下。
4.《天净沙·秋思》一曲中，描绘了哪九种景物？这些景物有什么特点？
二、研读探讨·品情感
1.作者写《观沧海》这首诗的目的是什么？
2.《次北固山下》一诗中“海日生残夜，江春入旧年”一联“形容景物，妙绝千古”。这两句是什么意思？它抒发了作者怎样的情怀？蕴含着怎样的生活哲理？
3.《钱塘湖春行》一诗中，表现了作者怎样的心情？
4.《天净沙·秋思》一曲中，“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致？请你作一点分析，谈谈你的理解。
三、个性品读·赏语言
1.《观沧海》中，“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 这句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。
2.《次北固山下》中，“海日生残夜,江春入旧年”一联历来脍炙人口,“生”和“入”用得很妙,请说说妙在何处。
四、学以致用·运方法
阅读主题学习第三册《四季如歌》中的诗歌，品读《秋天》《临安春雨初霁》《送春》《山亭夏日》《玉楼春》，这些都是借景抒情的诗歌，按照描绘意境—品读情感—赏析语言，步步探究，读懂这些诗歌，并积累背诵其中写景抒情的优美诗句，【拓展延伸】
搜集整理《四季如歌》中的写四季景色的诗句，做一次“诗中四季”的读书笔记。
如今初中语文教学依然存在着许多亟待解决的问题。而最困扰语文教师的是如何提高教学效果。换句话说, 如何将语文知识和技能通过有效的教学使学生能够熟练地掌握, 并形成稳定的语文学习能力。这种能力是学生提高成绩和持续学习的有力支持。但是我们的语文教师在实际备课和教学过程中, 却发现有些知识和技能反复讲授多遍, 但是学生在独自练习和考试的时候, 依然会感到束手无策。针对这样的现象, 应该考虑从教师的教学设计入手, 寻找一种有效的教学设计方法。赖格卢特曾在1983年主编的《教学设计的理论与模式》一书中指出: 任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径。当然教学设计也不例外。而面向完整任务的教学设计是一种对语文单元整体教学十分有效的设计程序。希望借助于这样一种教学设计, 可以提高初中语文的教学效果。
二、 面向完整任务的教学模式
面向完整任务的教学模式是一种针对复杂学习的教学设计模型。这一模型的核心为四元教学 模式 , 简称为4C/IDmodel, 也有人翻 译成“四 成分教学设计模式”或“四元素教学设计模式”。它是当代国际著名教学设计理论家冯曼利伯教授与他的团队在20世纪90年代初提出的。目前, 该模式已经被国际培训与教学技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一, 对改进教学效能, 聚焦复杂学习, 实现学习迁移等均有重要的现实价值。
(一) 复杂学习的含义
复杂学习是为了完成一组综合学习任务, 通过综合学习过程形成 融会贯通 的学习能力。 荷兰开放大学教育专长研究中心保罗·克什纳教授对这一“能力”作了具体说明。“‘能力’除了包含知识与技能之外, 还特别需要考虑策略或情境因素, 因此, ‘技能娴熟行为’与‘能力胜任行为’并不完全是一回事。”根据他的观点“能力”实际上包含着认知技能和知识, 同时还要考虑相应的策略或情境因素。因此“能力”体现的是更为复杂、灵活和高阶的学习行为。面向完整任务的复杂学习正是要形成学习者的这种学习能力。
(二) 四元教学设计模式
“四元”分别指的是 : 安排完整任务、掌握相关知识、提供程序支持和进行专项操练。
1.面向完整任务
安排完整任务要体现任务由简单到复杂的排列过程。同一个任务组或任务群的难易程度要一致。对于同一个任务组或任务群, 第一个学习任务, 教师应给予高支持力度指导, 到这一任务组的最后一个学习任务时, 教师应该撤销所有的支持指导, 也就是说最后的一个学习任务是由学生独立完成。从第一个学习任务到最后一个学习任务, 教师的指导力度逐渐减少, 最后完全由学生独立完成任务, 这就是从扶到放的支架作用。
2.呈现相关知能
这主要是帮助学习者掌握学习任务中的创生性技能, 即形成学习者的学习迁移能力。主要包括认知心理、认知策略、认知反馈三个方面。例如如果运用归纳策略教学, 应先提供案例学习和模式示范举例, 然后再采取归纳———探究 (即指导性发现) 或者归纳———讲解的策略掌握一般原理和策略。如果运用演绎策略教学, 应先提供一般原理或者策略, 然后通过以第一个学习任务为实例进行具体讲解说明。掌握相关知识这一成分仍然是贯穿于全部任务类别中, 在学习了一个以上的学习任务之后, 学习者应该被给予认知反馈。
3. 提供程序支持
它是为掌握学习任务中再生性技能作准备的, 即形成学习者对规则的娴熟掌握能力。主要通过信息呈现、举例、校正来实现。这其中就体现了教师从扶到放的支持作用。及时学习, 及时练习, 及时校正。
4.安排专项操练
教师安排对掌握规则或方法有针对性的练习。对于同一个学习任务, 可以灵活安排练习来达到强化熟练掌握技能的目的。
三、 设计模式在初语单元教学设计中的应用
(一 ) 四元教学设计模式与初中语文单元教学整合的具体步骤
第一, 根据课程标准和学生的具体学习情况, 重新整合单元教学篇目。将整合后的单元篇目看成一个完整的学习任务群, 并对任务群进行排序。
第二, 分析这些任务中所涉及的相关知识和技能, 从而确定具体学习目标, 预设评估标准。
第三, 对于需要掌握的知识和技能, 选取一个篇目进行详细的举例和示范。从高支持力度的教学逐渐过渡到低支持力度的教学。在整个过程中, 穿插进行必要的专项练习。
第四, 经过教师的举例或示证, 学习者独立完成学习任务。
(二 ) 以人教版七年级上册第四单元为例
1.分析课程标准 、学情及教材, 确定学习任务群
根据《义务教育语文课程标准》 (7-9) 年级的阅读总目标以及七年级上册学习者的具体学习情况分析可知, 学习者处于小升初的过渡阶段, 阅读教学内容不宜过难, 主要以培养学习兴趣和阅读方法为主。本册书的第四单元主要内容以自然世界科学探索为主。共有五篇课文《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹 》和《山市》。由于《化石吟 》是一首科学诗, 对于七年级的学生来说, 读懂这样一首诗并不困难, 所以这篇课文可以作为一个预习任务, 教师补充一些诸如鱼类进化、鸟类祖先等知识, 激发学生学习这类文章的兴趣, 让学生反复朗读, 交流感受, 这是预备阶段。《看云识天气》和《绿色蝈蝈》主要由教师进行高、中支持力度的指导学习。《月亮上的足迹》和《山市》教师基本放手由学生独立完成学习任务。
2.确定学习目标 、预设评估标准
如何说明一个事物或记录一种现象是任务学习的主要目标。学习运用多种说明方法和归纳方法为辅助目标。确定具体学习目标之后, 预设评估标准、制定相应的量规, 量规就是一种以二维方式呈现的、含有评价准则和等级说明的评分标准, 是一种以定性和定量相结合的方式检测学习者学习效果的工具。”表1是美国教学设计专家马扎诺提出的一个简化的评估量规。根据这个评估量规, 我们可以制定一个考察学生对文本说明方法的识别与理解的量规 (见表2) 。
3. 针对学习任务 , 教师举例、示证
教师举例、示证过程采用扶放教学模型。扶放教学模型是从教师承担展示一个任务的所有责任到完全由学习者承担所有任务的责任。学习者通过这种逐渐承担学习责任的过程, 会变成更有能力的独立学习者。
扶放教学模式含义如图:
如上图所示, 左边的三角形是教师主导, 右边的三角形是学生主导, 整个过程自上而下分为四个阶段。通过这一过程, 最终实现学生所要达到的学习目标并获得相应的能力。
根据扶放教学模式《看云识天气》和《绿色蝈蝈》属于模式的第一、第二阶段。以《看云识天气》为例:
学习目标一: 作者是如何介绍云与天气之间的关系的?
教师示证指导: 第一段是概述, 先总说一句:“天上的云, 真是姿态万千, 变化无常。”然后教师引导学习者寻找文章具有概括性的语句。会发现文章第二段“薄云往往是天气晴朗的象征; 低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。”随后教师带领学习者分析第三段、第四段、第五段的主要内容, 发现第三段对应的是第二段提到的“薄云”、“天气晴朗的象征”, 第四段、第五段对应的是第二段提到的“低而厚的云”、“阴雨的预兆”这样教师就指导学生发现原来第二段是第三、四、五段的“纲”。通过这样的示证指导, 就会在学生的认知图式中形成一个概念, 介绍一个事物可以按照由总到分的顺序进行。先总说事物具有的特征, 然后再对总说的特征进行详细说明。在举例之后教师应该给予一定的小结, 目的是在学习者的头脑中形成两个概念和一个技能。两个概念分别是:介绍一个事物要有顺序;要尽量从多个角度介绍一个事物。一个技能是:通过查找关键句来理清文章的思路。
学习目标二: 掌握打比方的说明方法。
教师示证指导: 分析作者如何说明晴天和雨天的云。教师可以指导学生用做表格的方法完成, 重点强调晴天时卷云、卷积云、积云、高积云的形态变化, 突出雨雪水雹云层的变化:
借助扶放教学逐 步完成。完成之后, 教师启发学生发现对云的形态描写的比喻句, 强调打比方的说明方法及作用。
4. 学习者小组合作与独立展示
通过之前教师示 证教学 , 此阶段学习者独立完成另外两个任务《月亮上的足迹》和《山市》。教师只罗列所要解决的问题, 学习者采取小组合作的方式完成。以《月亮上的足迹》为例, 可以列出如下问题: (1) 试把登月的过程画一张示意图, 并进行说明。 (2) 在说明这一壮举的过程中, 作者用的最多的是哪种说明方法, 找出一、二个进行解释。可以看出问题 (1) 的设置是考察学习者是否掌握文章的结构;问题 (2) 的设置是考察学习者 是否掌握 了说明方法。 这两个问题均与教师示证讲解有着紧密的关系。最后教师可以根据具体的回答情况, 进行必要的反馈。
四、结语
一、选择题(每小题3分，共60分)1．假如你想穿越时空，回到原始社会去体验我国最早的原始人类的生活，那么，你应该到
()
A．约一百七十万年前的云南省元谋县
B．七十万年前的北京周口店
C．三万年前的北京周口店
D．七千年前的浙江河姆渡
2．(桂林中考)在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天的体验活动。在活动的场景中，与史实相符的是
(D)
A.用圆形方孔铜钱购物
B．种植水稻
C．穿着麻布衣服
D．烧烤食物
3.韩非子在描述远古社会自然环境时，写道：“上古之世，人民少而禽兽众(多)，人民不胜(承
受不住)禽兽虫蛇(的迫害)”，这种情况决定了远古居民最恰当的选择是
(D)
A．学会制造工具，抵御野兽
B．住在山洞里，躲避虫蛇
C．懂得用天然火，追逐野兽
D．过群居生活，共同生存
4．我国境内原始人分布十分广阔，其中活动范围最为接近的是
(C)
A．元谋人、蓝田人
B．元谋人、北京人
C．北京人、山顶洞人
D．蓝田人、山顶洞人
5．(聊城中考)下列考古成果反映了哪一原始居民的产、生活情形
(D)
粟遗存
钻孔石斧
半地穴式房屋
鱼纹彩陶盆
A.北京人
B．山顶洞人
C．河姆渡居民
D．半坡居民 6．(东营中考)我国是世界上最早种植粟的国家。下列遗址中，可为这一结论提供证据的是
(D)
A.北京人遗址
B．山顶洞人遗址
C．河姆渡遗址
D．半坡遗址
7．假如你生活在半坡氏族公社时期，在猎获一头野猪后要将猪腿剁下，你使用的工具应该 是
(B)
A．打制石器
B．磨制石器
C．纺轮
D．渔叉
8．小明在参加比赛时，主持人给他的问题是“下列各项中最能体现半坡原始居民比北京人
进步的是哪一条？”你认为正确的答案是
(A)
A．普遍使用磨制石器
B．熟练掌握制陶技术
C．能够建造房屋
D．开始饲养家畜
9．在长江流域的某原始遗址，发现了距今约七千年的稻谷和稻壳。据此推断，世界上最早
种植水稻的是
(A)
A．河姆渡原始居民
B．半坡原始居民
C．炎帝部落
D．黄帝部落
10．历史小组排演历史剧“河姆渡原始居民”，下列不该出现的情节是
(C)
A．种植水稻
B．饲养家畜
C．居住半地穴式房屋
D．使用骨耜耕地
11．原始社会时期，我国形成南稻北粟的农业布局的主要原因是
(A)
A．自然条件的差异
B．人们不同的生活习惯
C．北方人喜好吃粟，南方人喜好吃稻
D．北方不产稻，南方不产粟
12．《周记》记载：“神农耕而作陶。”该传说反映的历史现象是
(D)
A．神农既会耕种又会制作陶器
B．半坡氏族的人们能制作陶器
C．半坡氏族过着以农耕为主的定居生活
D．原始农业的发展促使原始手工业的发展
13．按时间顺序，下列原始人类出现时间排列正确的是
(D)①山顶洞人 ②半坡原始居民 ③河姆渡原始居民 ④炎黄时代
A.①②③④
B．②③①④
C．①④②③
D．①③②④
14．在下列事物中，反映长江流域河姆渡原始居民文化特征的是
(D)①栽培稻谷遗存
②鱼纹彩陶盆
③干栏式房屋
④司母戊鼎
A．①②
B．③④
C．②③
D．①③
15.相传，右图中的人物建造宫室，制作衣裳，发明弓箭和指南车，他是
(B)
A.炎帝
B.黄帝
C.尧帝
D.舜帝
16．从黄帝逝世时起，华夏族就开始了祭祀黄帝的活动，并逐渐形成为国家制度。华夏族的 形成与下列哪些人物有关
(B)
A.黄帝和禹
B．黄帝和炎帝
C．黄帝和舜
D．黄帝和尧
17．从2001年起，前往黄帝陵祭祖的港澳台同胞、海外侨胞，以种植“炎黄子孙林”的形
式，来表达对始祖的崇敬与追思之情。华夏儿女自称为炎黄子孙的原因是
(D)
A．中国人是黄色人种，皮肤是黄色的B．炎帝、黄帝创造了中华民族的一切文明
C．我们的祖先炎帝生活在黄河流域
D．炎黄部落联盟以后逐渐形成为华夏族
18．大禹治水为民造福，永远受到华夏子孙称颂，大禹刻苦耐劳的精神，永远为炎黄后裔怀
念。人们来到绍兴，总忘不了去市东南的大禹陵观瞻。以下对大禹的描述错误的是
(A)
A.他在约公元前1070年建立夏朝
B.他在治水过程中曾三过家门而不入
C.用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海
D.他继位后扩大了夏后氏部落的势力和影响
19．在我国远古时代，有一位英雄人物，三过家门而不入，终于治好了洪水。他是(B)
A．周武王
B．禹
C．商汤
D．嬴政
20．学完《中华文明的起源》这一单元后，老师让同学们讨论：“原始社会是一个理想的社
会吗？”同学们畅所欲言。以下四位同学的发言，哪一位的最科学
(B)
A．原始社会没有压迫和剥削，人人平等，因此它是一个理想社会
B．并不是理想社会。原始社会虽然不存在剥削压迫，但是生产力水平低下，人们的温
饱问题都难以解决，更谈不上丰富的精神文化生活
C．不是理想社会。因为原始社会里有人吃人的现象，而且人的寿命都很短
D．是理想社会。虽然生活艰苦，但是因为有尧、舜、禹这些杰出的首领，那时的社会
风气好，人们之间的关系和谐
二非选择题。(共40分)
21．下面两幅图生动的展现了北京人和山顶洞人生活的场景。识图后 请你回答问题：
图一 北京人的生活 图二 山顶洞人的生活
（1）假如你是图一中的一位北京人，你平时主要通过哪些途径得到“火”？
大自然雷电生活、森林草木自燃生火、露天煤的自燃起火、偶尔摩擦起火等。（2）图二中的山顶洞人在用火方面与北京人有何不同？练习所学知识，你认为图二右边的那个人应该在干什么？
山顶洞人使用人工取火，北京人使用天然火。用骨针缝制衣服。（3）山顶洞人生活的集体与北京人的原始群居有何根本区别？
山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族，北京人过着原始群居生活。阅读下列材料，回答问题：
材料一：北京人生活环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。他们就几十
个人在一起共同劳动，分享劳动果实，过着群居生活。
材料二：山顶洞人生活的集体是按照血缘关系结合起来的氏族。一个氏族一般只有几十个人，有共同的祖先繁衍下来，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一
起。
（4）根据材料，比较北京人和山顶洞人在生产生活中有哪些相同的地方和不同之处？
答：相同点：都过着集体生活，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量生存。不
同点：北京人过着群居生活，山顶洞人已经进入氏族公社阶段。
（5）人们常说山顶洞人比北京人进步，你同意这一观点吗？请结合材料和所学的知识说明
理由。
答：同意。因为山顶洞人处于氏族公社时期，社会生产力比北京人发达，并懂得人工 取火、磨光和钻孔技术，使用骨针，懂得爱美等等。
22．阅读下列材料，回答问题。(14分)材料一：“至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”——《白虎通》
材料二：1973年，考古学家在浙江余姚发现某原始农耕遗址，出土了成堆的稻谷、稻
秆以及用水牛等动物肩胛骨制成的骨耜。
材料三：图中是“半坡遗址男子颅骨像还原图”，这是由沈阳市中国刑警学院刑事相貌
学专家赵成文教授通过颅像复原，还原成的一个西安半坡男子形象。据悉，此
次复原成果具有重大的考古研究价值。
(1)神农为什么要“教民农作”？材料一反映了我国原始社会的什么历史现象？(2分)“人民众多，禽兽不足”，即食物不充足；原始农业的出现。
(2)材料二反映的是哪一原始居民的农耕生活？此地的原始居民种植哪种农作物？(2分)
材料二反映的是河姆渡原始居民的农耕生活。水稻。
(3)请你为材料三的半坡男子配上一段文字介绍，介绍一下他的生产、生活状况。(4分)
内容可包括用磨制的方法制作生产工具：半坡人的房屋主要是半地穴式圆形房屋。制
作出磨制精美的石器，还制造骨器、角器等生产工具，主要种植粟，饲养猪和狗等家
畜。他们还用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔，用鱼叉、鱼钩、石网坠捕鱼；
有时也要采集野果，作为食物的补充。半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为
彩陶，半坡人还有很多装饰品，并有少量的乐器，如陶埙。半坡人已经会从事简单的 纺织、制衣。
(4)材料二和材料三涉及的原始农耕遗址分别代表了我国哪些地区的原始农耕生活？我 国原始农业的兴起和发展的重要标志是什么？(6分)
代表了长江流域的原始农耕生活，材料三代表了黄河流域的原始农耕生活；原
始农业由最初的“刀耕火种”，发展到用耒耜等翻土工具进行耕种，提高了农
业生产水平。农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原
始农业兴起和发展的重要标志。
23．阅读下列材料，回答问题。(14分)材料一：相传，尧年老的时候，在部落联盟会议上提出后继人问题，有人推荐共工，尧
虽不同意，但还是让他担任工师之职，以考验其才能，结果不行，大家又推荐舜，说他很能干。于是舜协助尧20年，又代尧摄行政事8年，得到各方面的锻炼。
尧死后，舜才正式主持联盟的事务。
材料二：传说舜年老的时候，也召集部落联盟会议，因禹治水有功，被大家推举为后继
人。于是，禹代替舜处理联盟事务。17年后舜死，禹正式成为部落联盟的首领。材料三：据传说，舜在协助尧时，就把曾向尧推荐共工为后继人的人连同共工一起，加
上“凶族”的罪名流放了，并起用“尧未能举”的“八元”“八恺”，以调整人
事。又传说，舜把尧囚禁起来，(尧之子)丹朱也被排挤在外，父子不能相见。
(1)结合所学知识回答，黄帝之后，黄河流域主要有哪些部落？他们为什么形成了部落
联盟？(2分)
黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。这一时期，气候变化导致黄河泛滥，洪水成灾。为抵御共同灾难，三个部落走向了联盟。
(2)从材料
一、材料二中可看到当时部落联盟的首领是如何产生的？这种制度叫什么？(2
分)
部落联盟会议推选；禅让制。
(3)这一时期著名的部落联盟首领有哪些？分别谈谈他们的历史功绩。(6分)
尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领。尧鼓励人们开垦农田，适时耕种，晚年挑选
品行高尚的舜协助治理，后来传位给舜。舜在位时，制定刑法，完善制度，稳定局
势，又派禹治水，解除水患。舜年老时让位于禹。禹接受治水的重任后，改用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入海。他全身心投入治水，曾三过家门而不入，经过十
多年的努力，终于解除了水患。禹治水有功，得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。他
继位后，扩大了夏后氏部落的势力和影响。
(4)材料三说明了什么问题？这跟课本的说法是否一致？为什么？(4分)
部落联盟首领之间为了争夺权力，互相进行斗争；不一致；因为古代的很多传说，并
一、多音字
冲chōng(气冲冲)chòng(冲着)
蒙méng(启蒙)mēng(蒙骗)měng(蒙古)
难nàn(遇难)nán(困难)
落là(丢三落四)luò(降落)
二、近义词
劳累~辛劳 装饰~装扮
怒气冲冲~怒发冲冠
发誓~立誓 催促~督促 酬谢~感谢
叮嘱~嘱咐 报答~报恩
富丽堂皇~金碧辉煌
勤勤恳恳~任劳任怨 爱惜~怜惜
察访~考察
紧急~急迫
惩罚~处罚 日久天长~天长地久
三、反义词
镇定→慌张 相信→怀疑 怒气冲冲→眉开眼笑
悲痛→高兴 焦急→冷静 牺牲→保全
亲密→疏远 干净→肮脏
紧急→迟缓 惩罚→奖励
眉开眼笑→愁眉苦脸 美中不足→锦上添花
四、词语归类
1.AABB式词语:晃晃荡荡 花花绿绿 亲亲密密 勤勤恳恳 干干净净
红红火火 甜甜蜜蜜 大大方方 朝朝暮暮 日日夜夜 家家户户
2.AABC式词语:恋恋不舍
翩翩起舞 碌碌无为 窃窃私语 面面俱到 源源不绝 亭亭玉立
3.ABCC式词语:怒气冲冲
余音袅袅 长夜漫漫 温情脉脉 人心惶惶 气喘吁吁 忠心耿耿
4.表示天气的词语
乌云密布 狂风怒号 倾盆大雨 风和日丽 斜风细雨
电闪雷鸣 万里无云
五、佳句积累
1.精彩句
他们走在路上,忽然乌云密布,狂风怒号,接着就是倾盆大雨。半夜里,听见一声震天动地的巨响,大山崩塌了,地下涌出洪水,把他们住的村子淹没了。
这句话是环境描写。第一句写出了天气变化的猛烈;第二句写出了村子被洪水淹没时的惨烈,也照应了前面鸟所说的“这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没”。
2.心理描写
他想,牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢?
这句话是对牛郎的心理描写,写出了牛郎对老牛的关心之情。
六、阅读
推荐篇目:李明伟《沉香劈山救母》
第Ⅰ卷（选择题共30分）
一、选择题（每小题1分，共30分）
1.“你来自云南元谋，我来自北京周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。”这首在网络上颇为流传的诗句，让我国境内的远古人类蒙上了一层神秘而浪漫的薄纱。下列有关原始人类北京人生活情况的叙述，正确的是()A．能使用天然火烧烤食物 B．能制作磨制石器 C．能够人工取火 D．用骨针缝衣服
2.考古的主要对象是古代人类活动遗存的实物资料如工具、用具等，根据下列图片提示，找出反映长江流域河姆渡原始居民文化特征的是（）
A．①② B．③④ C．②③ D．①③ 3．学习历史时，学会正确的计算历史年代是很必要的，请问下面年代尺上某事件经历了多少年()
A．11年
B．12年
C．13年
D．14年 4.《舌尖上的中国2》的热播，再次引发了人们对美食的关注。距今约五六千年的半坡原始居民食物种类已大大丰富，有主食，还有副食。他们的主食是()A．水稻 B．小麦 C．粟 D．玉米
5.“通大川,决壅塞,凿龙门……疏三江五湖,注之东海,以利黔首。”材料所述历史事件 是()A．女娲补天 B．炎黄二帝战蚩尤 C．大禹治水 D．尧舜禅让 6.被尊奉为中华民族的“人文始祖”的是：（）
A．尧
B．舜
C．大禹
D．黄帝和炎帝 7.中国历史上第一个国家是：（）
A．夏朝
B．西周C．东周D.商朝 8.“工匠精神”是中华优秀传统访华的精华之一。正是古代工匠的追求极致、追求品质的精神，造就了图中的两件绝世青铜精品。它们铸造于（）A.夏朝 B.商朝 C.周朝
D.秦朝
9.河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》，与这些报纸的得名相关的古代制度是()A．禅让制 B．分封制 C．行省制 D．郡县制
10.妇好是商王的王后。一年夏天，北方边境发生战争，妇好自告奋勇，要求率兵前往，商王犹豫不决，占卜后才决定派妇好起兵，结果大胜。这个故事最早可能记载在()A．龟甲或兽骨上 B．竹简或木牍上 C．丝帛或麻布上 D．宣纸上 11.制作年代尺，可以更有效地学习历史。下面是小明复习夏、商、周更迭知识时制作的年代尺。其中“？”部分应填()
A．盘庚迁殷 B．武王伐纣 C．平王迁都 D．西周灭亡12.成语故事往往由历史事件演变而来，下列成语与相关人物搭配不正确的一组是()A．尊王攘夷——齐桓公
B．退避三舍——晋文公 C．问鼎中原——楚庄王
D．卧薪尝胆——夫差
13.学校新来了一个风趣的历史老师，她作自我介绍时说到：“我的名字与战国有缘，我 的姓是战国时期地处最西的一个国家的名称，我的名是战国时期地处最北的一个国家的名称。”这位历史老师的名字是()A．楚秦 B．齐燕 C．秦齐 D．秦燕 14.春秋五霸中最先取得霸主地位的是：（）
A． 楚庄王
B． 宋襄公
C． 齐桓公
D． 晋文公
15.春秋战国时期，土地的使用率和农作物产量显著提高。这种变化直接得益于()①磨制石器取代打制石器
②青铜工具的发明与应用
③铁农具的出现和推广
④牛耕技术的运用
A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 16.下列诸候国不属于战国七雄的是（）
A．晋国
B．齐国
C．楚国
D．秦国
17.战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。据此判断这户人家最有可能生活在()A．齐国 B．楚国 C．燕国 D．秦国
18.国务院总理李克强说：“改革是中国发展最大的红利”，在商鞅变法中直接给农民带来红利的措施是()A．承认土地私有，允许买卖 B．奖励生产，生产粮食和布帛多的人可免除徭役
C．根据军功授予爵位和田宅 D．建立县制，由国君直接派官吏治理 19.《史记·商君列传》载，“集小郡、乡邑聚为县，置令、丞，凡（共）三十县。”材料反映了当时（）A.实行分封制 B.建立县制
C.确立行省制
D.推行郡国并行制
20.面对春秋战国时期周王室衰微、诸侯争霸、政权更迭、生灵涂炭的乱局，不同流派的知识分子提出了不同的治世药方。秦用商鞅变法说明其认为哪一种药方更“对症”当时的社会形势？()A．儒家：为政以德，仁政治国
B．墨家：互助互爱，反对侵略 C．法家：提倡法治，中央集权
D．道家：顺其自然，无为而治 21.近年在汉堡发现了一本1691年出版的《论语》英译本，该书的前言说：“这位哲学家的道德是无限辉煌的。”请问这位哲学家思想的核心是()A．“仁” B．“无为而治” C．“兼爱”“非攻” D．“法治” 22.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出要逐步实现“均衡教育”。孔子的下列言行中最能体现“均衡教育”思想的是()A．提出“仁和礼”的学说
B．提出“为政以德”
C．创办私学，主张“有教无类”
D．提出学习要“温故而知新” 23.某同学考试成绩不理想，老师安慰他说：“一次的失败不重要，说不定，正式因为这次没考好，你才能及早发现问题，坏事也可能变成好事。”你知道老师引用了哪家的思想家教育学生的？()A．儒家思想 B．道家思想 C．墨家思想 D．法家思想 24.“光盘行动”，就是提倡人们在吃饭就餐时不剩饭菜，养成节俭的良好习惯。在春秋战国的诸子百家中，提倡节俭、批判贵族奢侈浪费的是()A．孟子 B．墨子 C．庄子 D．韩非子
25.党的十八大提出要积极培育和践行社会主义核心价值观，其中社会层面的价值取向为自由、平等、公正、法治。其实早在春秋战国时期就有一位思想家曾经主张提倡法治，他是()A．孔子 B．孟子 C．韩非子 D．老子
26.秦国太守李冰为消除水患，灌溉农田，改善民生而修建的水利工程是（）
A．都江堰
B．郑国渠
C．灵渠
D．大运河 27．下列关于孔子思想主张的描述中，不正确的一项是（）
A．“仁”就是要爱人，理解体贴别人，“己所不欲，勿施于人” B．“礼”就是要求人们能够约束自己，加强个人修养 C．主张以“德”教化人民，反对严酷的刑罚 D．主张实行“法治”，制定严酷的刑罚镇压人民的反抗
28．郭沫若说“由秦到现在两千多年了，我们依然感觉着春秋战国在学术思想史上是中国的黄金时代。”是因为春秋战国出现()A．竞相改革的时代风潮 B．诸侯争霸局面 C．百家争鸣的活跃局面 D．商业繁荣局面 29.目前世界上已发现的最大的青铜器是哪一项？()
A B C
D 30.右图是我国最早的比较成熟的文字，它被称为
A.甲骨文 B.小篆 C.金文 D.隶书
第Ⅱ部分 非选择题（共20分）
31．中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。某班级开展课外学史的活动，同学们采取了下面三种方式搜集了一些资料，邀你共同探究：(13分)【方式一 时政学史】
“三月三，拜轩辕。”每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的拜祖活动，表达中华儿女对祖先的缅怀和共谋国家繁荣昌盛的心愿。
(1)“轩辕”指的是谁？由于“轩辕”对中华文明的发展作出重大贡献，后人是怎样尊称他的？(2分)
【方式二 歌谣学史】
夏建国属第一，中华从此奴隶制。王位传给儿子启，禅让从此变_______。夏桀本是亡国君，_____灭夏建商朝。_____暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在牧野，纣死商亡周立。天子统治有加强，______行天下固。周王无道国人起，西周灭亡在眼前。(2)请在空格处填写相应的内容，将歌谣补充完整。（4分）
(3)从夏朝和商朝的灭亡中我们会得到什么启示?（1分）
【方式三 图片学史】
某兴趣小组在活动探究时搜集到下列图片，请你根据材料和所学知识完成这次探究活动。
(4)图一和图二中的诸侯国最早是由 西周实行的哪一政治制度形成的？图
一、图二反映的史实处于哪一朝代的统治之下？（2分）
(5)图一中首先称霸的是，战国后期最强的是，他们成为强国的共同原因是什么？（3分）
（6）除了上述三种方式，请你再举出一种课外学史的有效途径。（1分）
32.阅读材料,回答问题:(7分)材料一：“孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化史上最富丽的时代。”
材料二:
（1）材料一中“孔子开创了民间自由讲学的先河”指的是哪一史实？ 孔子是一名大教育家，请你列举一句他的教育名言。（2分）
（2）材料二展示的是哪一个大型水利工程？该工程建成之后，使哪里成为千里沃野，人称“天府之国”？（2分）
（3）七年级学生在学习了“百家争鸣”一课后，结合课文内容和生活实际，围绕着如何遏制校园内“损坏公物”的行为进行分组讨论，产生了若干观点。请将空白处填写完整：（3分）
A．损坏公物属于道德方面的问题，可以根据不同学生的特点说服教育解决。——这是（学派）的主张。
B．损坏公物属于犯罪行为，应依照法律条款惩处。——这是（学派）的 主张。
C．损坏公物属于无意识行为，可以让学生闭门思过自行解决。这是（学派）的主张。
七年级期中试题参考答案
一、选择题
1—5 A D B C C 6—10 D A B B A11—15 B D D C B 16—20 A D B B C 21—25 A C B B C 26—30 A D C B A
二、非选择题
31．（1）黄帝 人文始祖（2）世袭 汤 纣 分封
（3）暴政导致亡国；统治者要施行仁政（4）分封制 东周
（5）齐桓公 秦 实行改革（6）故事读史，成语读史等（言之有理即可）32．（1）创办私学 “温故而知新”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等
（2）都江堰 成都平原
本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。
二、教学背景分析
(一) 教学内容分析
学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。
(二) 学生情况分析
笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标分析
(一) 语言知识目标
1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。
2. 对目标语言的听力训练。
(二) 情感态度目标
通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。
四、教学重点、难点分析
(一) 教学重点
1. 词汇:teenager, choose, pierce
2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced
(二) 教学难点
结构:should be allowed to,
should not be allowed to
五、教学过程设计
(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)
T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.
通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。
What rules do you have at our school?
We should sweep the floor every day.
We should not arrive school late.
We should not take mobile phones .
……
sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。
多媒体呈现表格, 小组讨论填表
设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。
( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)
1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.
多媒体呈现 :
Teachers allow us to eat in the dinning hall.
Teachers don’t allow us to eat in the classroom.
2. 小组活动:
全班50人分成12组, 每组4人
游戏规则:
(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。
(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。
(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.
参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。
设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。
3. 被动语态:
(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .
(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。
(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。
(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。
4.复习过去分词的构成 :
(1) 规则变化
watch---watched practice---practiced
study---studied stop---stopped
(2) 不规则动词的过去分词:
am/is /are---been have/has---had
write---written do---done go---gone
5. 教学1a
(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。
(2) 让—位学 生大声朗 读1a中的句子。 确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。
(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:
should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。
(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?
6. 投影展示练习
我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。
1.They should allow us to have part-time jobs.
____________________________.
2.We should allow children to spend time with their friends.
_____________________________________.
3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.
_____________________________________.
Parents should allow children to choose theirown friends.
_____________________________________.
答案:
1. We should be allowed to have part-time jobs.
2. Children should be allowed to spend timewith their friends.
3. Anna should be allowed to finish the picture.
4. Children should be allowed to choose theirown friends.
设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。
7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b
利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。
(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends
do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough
(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。
(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。
(4) 播放录音, 核对答案。
设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
8. 练习
用所给词的适当形式填空
The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.
The trees may _____ (plant) in spring.
Teenagers should not _____ (allow) to drive.
English _____ (speak) in Canada.
Math must _____ (study) well.
答案:
was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied
设计意图:巩固本节课所学的被动语态。
(三) 步骤 3:巩固和拓展
1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。
设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。
通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:
结构:should be allowed to, should not be allowed to
词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough
设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。
(四) 步骤 4. 小结
1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.
2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。
(五) 步骤 5:作业
1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;
2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。
(六) 步骤 6:板书设计
六、教学评价设计
(一) 评价内容
本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。
(二) 评价方法
小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;
名校讲堂 1．词语积累(1)词语
门槛(kǎn)重荷(hè)．．深邃(suì)磐石(pán)．．喧嚣(xuān xiāo)．．(2)成语
杂乱无章 零乱不堪 2．主题解说
本文以平实的语言，真实地记录了贝多芬这位遭受命运沉重打击的音乐巨人在耳聋后的生活状态，刻画出一位喜欢孤独与安静但又渴望被人们理解与关注的老人形象，表现了贝多芬对音乐的痴迷与投入，不屈于命运的打击而顽强创作的伟大精神。
3．重点突破
你认为贝多芬是一个怎样的人？
提示：贝多芬是一个独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的人。
4．难点攻克
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
提示：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运做斗争的决心。
5拓展延伸
关于与命运抗争的名言
①即使翅膀断了，心也要飞翔。
——张海迪 ②人们可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己。
——莎士比亚
③命运递给你一个酸柠檬时，设法把它制造成甜的柠檬汁。
——雨果
01积累运用
1．下列词语的字形及加点字注音全都正确的一项是（）A．女佣(yónɡ)
清晰
捏弄(niē)
磐石(pán)．．．B．下颏(kē)
悲剧
暄嚣(xiāo)
模样(mú)．．．C．弄堂(lònɡ)
灵魂
门槛(kǎn)
重荷(hè)．．．D．丧钟(sànɡ)
挣扎
深邃(suì)
愁苦(chóu)．．．2．根据下列表述，写出意思相应的词语。
(1)形容不整齐到了让人无法忍受的地步。（）(2)形容光线十分昏暗。（）(3)指(人或事物的特点)引人注意。（）(4)拿不定主意，同“犹豫”。（）3．依次填入横线上的关联词，最恰当的一项是（）这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”________带来了无可比拟的不幸和烦忧，________也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他________孤独，________有“永恒”为伴。
A．既然 却 虽然 但是
B．如果 那么 固然 然而 C．虽然 却 诚然 可是
D．尽管 但 因为 所以 4．下面这段文字中画线的三个句子都有语病，请你修改。
阅读课上，①我们讨论并阅读了罗曼·罗兰的名著《名人传》，感触很多。②不但我被名人们的意志所震撼，更被名人们那“人可以被消灭，不可以被打败”的信念所折服。③我相信，在今后的日子里，这种阅读体验将无时无刻不伴随着我，激励着我战胜困难的动力。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．“在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美”一句中破折号的作用是()
A．表示解释说明
B．表示停顿 C．表示转折
D．表示讽刺或否定 6．指出下列各句运用的描写方法。
(1)他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。（）(2)客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。（）(3)一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。（）7．《名人传》是语文课程标准推荐的课外读物，根据你对这部名著的阅读，回答以下两个问题。
(1)这部名著是法国著名作家____________的作品。它叙述了贝多芬、____________、列夫·托尔斯泰苦难坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。
(2)对下面材料归纳观点，不准确的是()音乐大师贝多芬三十二岁时突然耳聋了。当时他心情痛苦，绝望至极，甚至一度产生过自杀的念头，还写过遗书。但他并没有自杀，反而以更大勇气和毅力克服了困难，完成了《英雄交响曲》《田园交响曲》等伟大创作。他的最后一部杰作《第九交响曲》是在他的听觉完全丧失以后完成的。
A．人要经得起困难的考验。B．逆境能使人奋发图强。C．战胜自己，就是强者。
D．最杰出的作品往往是在生命的最后时刻完成的。
8．学习了本文，班级开展了以“面对挫折”为主题的班会，请你参与。
(1)【名人故事】在人类历史长河中像贝多芬一样具有顽强的意志，坚持与命运抗争的杰出人士还有很多，请列举一些古今中外那些付出艰辛努力而成功的身残志坚的名人故事。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)【鼓励弱者】生活中的弱者有很多(如孤儿、残疾者、贫困者等)，他们需要我们的关爱，请结合身残志坚的事例用排比句式写一句话来鼓励他们。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)【巧对对联】有同学写了赞扬名著人物孙悟空的下联，请你根据对贝多芬的了解将上联补充完整。
上联：搏命运风浪，_________________(贝多芬)下联：降邪恶妖魔，大圣取回西天真经(孙悟空)02类文阅读
从罗丹得到的启示
茨威格
“我明天要去看罗丹，”魏尔哈仑说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”
我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时，罗丹转向着我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。可是星期天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”
在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他温和的眼睛发出的激励的凝视，他本身的淳朴，宽释了我的不安。
在他的工作室，有着大窗户的简朴的屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样——一只胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子，一生不断的追求与劳作的地方。
罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停下。
“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以黏土美好地塑成。“这已完工了。”我想。
他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
但是在审视片刻之后，他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗。对不起„„” 他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更优美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里„„还有那里„„”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛兴奋得发亮；时而，他的双眉
苦恼地蹙着。他捏好小块的黏土，粘在塑像身上，刮开一些。
这样过了半小时，一小时„„他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，如同在创世的太初的上帝。
最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。接着，他又转身要走，那身材魁梧的老人。
在他快走到门口之前，他看见了我。他注视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道„„”我握着他的手，感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手抚着我的肩头。
在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。
9．文章开头交代去见罗丹的缘由后，为什么不立即写文章的中心事件——目睹罗丹专心工作的情况，而先写第一次见面的事？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．同《音乐巨人贝多芬》一样，作者在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 03智慧背囊
名著导读——《童年》
【作家档案】
高尔基，举世闻名的苏联作家，被誉为“伟大的无产阶级作家”和“苏维埃文学旗手”。脍炙人口的散文诗《海燕》，被列宁誉为“紧跟时代”的长篇小说。《母亲》以及“自传体三部曲”——《童年》《在人间》《我的大学》是我们最为熟悉的著作。其中“自传体三部曲”堪称他创作高峰时期的代表作，被视为苏俄自传体小说新的里程碑。【作品简介】
《童年》讲述的是孤独孩童“我”(阿廖沙)的成长故事。阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲把他寄养在外祖父家。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父的家业已经开始败落，阿廖沙的两个舅舅为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。由于家业不景气，外祖父也变得愈加专横暴躁。一天，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉。阿廖沙的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家。在外祖父家里，只有阿廖沙的外祖母是最疼爱他的。
后来，外祖父迁居了，阿廖沙的母亲在一天早晨突然回来了。开始，她教阿廖沙认字、读书，但是，生活的折磨使她渐渐变得漫不经心，经常发脾气。后来母亲再婚，婚后生活也不幸福，经常挨丈夫的打。由于和继父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产，他们的生活也越来越困难了。为了糊口，阿廖沙放学后同其他孩子合伙捡破烂卖。同时，他也感受到了友谊和真情，在他以优异的成绩读完三年级后，就永远地离开了学校课堂。这时阿廖沙的母亲逝世，在埋葬了母亲以后，不久他便到“人间”去谋生了。
【人物性格】
阿廖沙：一个鄙视自私、贪婪，同情不幸，憧憬美好生活的正直少年。外祖父：粗暴、吝啬、贪婪、专横、冷酷无情、自私自利、金钱至上。
外祖母：阿廖沙最知心的人，仁慈、聪明，对生活的美好本质有信心，对周围的人放射着明亮的光辉。【艺术特色】
一、多视角的描写方法。
《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品一方面主要从儿童的视角观察描写生活，使《童年》更加生动，充满童趣。另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
二、语言艺术。
《童年》的语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。例如在外祖父家打架时场面的描写：
两个舅舅忽地一声站起来，把身子伸过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似的响：
“叫你们全给我讨饭去！” 外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说：
“全都分给他们吧，你也好落得耳根子清静，分吧！”
“住嘴，都是你惯的！”外祖父叫喊着，两眼直发光。真怪，别看他个子小，叫起来却震耳朵。
这段文字虽然不长，却把一具乱七八糟的打架场面写得很有层次，把每一个人的动作、表情、心情都鲜明地描写出来，读后给人一种身临其境的感觉。
三、独特的选材。
《童年》取材于作家的自身经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实地描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制手工业的生产关系和无聊生活造就的小市民社会的缩影。
参考答案
1．C(解析：A项“佣”应读yōnɡ；B项“暄”应写作“喧”；D项“丧”应读sānɡ。)
2.(1)零乱不堪(2)不见天日(3)惹人注目(4)踌躇
3.C
4.示例：①“讨论并阅读”改为“阅读并讨论”。②“不但我”改为“我不但”。③末句删除“的动力”或改为“成为我战胜困难的动力”。
5.C
6.(1)动作描写(2)神态描写(3)肖像描写
7.(1)罗曼·罗兰 米开朗基罗(2)D(解析：D项说法太偏执，材料并没有表达这一意思。)
8.(1)示例：司马迁身受宫刑，完成《史记》；张海迪自学成才，被誉为中国的“保尔”；民间盲艺人阿炳奏响《二泉映月》；奥斯特洛夫斯基创作了名著《钢铁是怎样炼成的》。(2)示例一：面对困难挫折，让我们像张海迪那样坚强，像海伦那样奋进，像邰丽华那样拼搏。示例二：奥斯特洛夫斯基身体瘫痪，但他克服重重困难，创作了世界名著《钢铁是怎样炼成的》；音乐巨人贝多芬双耳失聪，但他扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；民间艺人阿炳双目失明，但他与残酷的命运相抗争，谱写了凄凉哀怨的《二泉映月》。(3)巨人谱写英雄乐章
9.表现罗丹对老朋友十分亲热，对新朋友十分和善的性格特点，为下文写罗丹因专心工作而忘记身边的朋友作铺垫。
10．罗丹的忘我和专注是给“我”印象最深，影响最大的地方，为此作者才由衷地感激罗丹，并对罗丹的工作精神充满敬意。
11.由上文写罗丹的忘我工作，过渡到下文写由此给“我”的启示。
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