本科英语专业毕业论文

本科英语专业毕业论文（通用10篇）

本科英语专业毕业论文 篇1

of the cognitive linguistics; on the theoretical basis of the “prototype category” of the cognitive

linguistics, this paper tries to structure the prototype schema of the english progressive aspect

and its variations, in order to know better the essential meaning of the english progressive aspect

and its usage.

key words：cognitive linguistics the meaning of the english progressive aspect

the usage of the english progressive aspect

一 现在进行体意义的认知研究

“凡属语言研究，不论是历时还是共时研究，不在乎规范、描写、解释三种。早期的传统语法属规范性的，因为它总结如何正确使用语言的规则。结构主义开始对语言结构进行描写，而转换生成语法注重语言的深层结构和语言能力，本意是想解释语言的生成机制，但后来完全抛开意义研究，走到了形式主义的极端。认知语言学认为语言是认知的一部分，受人们认知世界的方法和规律的制约，要想做到描写的充分性，必须对语言现象做出解释。所以，认知语言学不仅仅对语言事实进行描写，而且致力于朝理论解释的方向迈进一步，揭示语言事实背后的认知规律”。

本科英语专业毕业论文 篇2

一、新建本科院校英语专业毕业论文质量下降的根本原因

1.新建本科院校本科生教育大众化同毕业论文质量评价的高标准之间的矛盾

从1999年起我国高等教育连续扩大招生数量, 在校学生规模迅速扩大。2004年, 我国高等教育在校生已超过2000万, 规模位居世界第一, 进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。正如北京大学教育学院田玲教授所说“本科教育的发展趋势是一种通识教育, 本科生论文更应该看重提高学生的写作能力和逻辑思维能力”。笔者对多个新建本科院校本科毕业论文评价资料的查阅发现都有“创新性和学术性”这一指标, 并且所占分值比例高达15%～20%。很显然, 这种评价的高标准与新建本科院校本科生教育的大众化, 特别是英语专业的实际情况是相矛盾的。

2.学生知识结构不够健全

学生知识结构不健全表现为基础知识比较贫乏、语言应用及表达能力不强, 多出现语句不通, 词语搭配不当等问题。尽管本科阶段高年级开设了语言学、跨文化交际、教学法、翻译等课程, 但学生知识的掌握程度并不能支撑专业课题的深度分析和思考, 更不能把某一研究领域的现象上升到一定的理论高度去探讨分析, 形成研究成果反映出来。

3.部分师生对毕业论文的重视不够

本科毕业论文是大学四年专业学习情况的综合体现, 最能反映学生的理论素养、基础知识、思辨能力和创新精神。而实际情况是部分学生认为论文撰写与就业之间并无直接联系, 对毕业论文环节不重视, 认为毕业论文是可有可无的一个环节, 影响了论文撰写的时间和精力的投入。而多数教师在指导毕业论文的同时还要承担教学和科研的双重任务, 没有足够的精力投入到毕业论文的指导中。此外, 由于部分教师自身对毕业论文作用的认识不足, 以及出于对学生面临的就业形势的同情, 对毕业论文把关不严, “睁一眼, 闭一眼”, 从而造成此类院校本科毕业论文质量下降的现象。

二、新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系的构建

1.正确认识本科毕业论文的目的

对本科毕业论文目的的正确认识是论文质量评价体系的一个重要方面。鉴于毕业论文在本科教学中的特殊地位和作用, 我们可以清楚地认识到, 本科毕业论文已不是一个简单的学术任务, 也不是一种单纯的学业考核方式, 它是一项涉及本科教学方方面面的系统工程, 而且这工程的意义远不止学生最后上交的一篇论文, 它的意义更多地体现在过程上, 而这个过程不只是从选题到答辩的过程, 更是本科四年学校全面培养和学生专业学习的过程。复旦大学副校长周鲁卫教授认为, 对本科生毕业论文的要求, 根据不同的培养目标, 对毕业论文的要求也应该有所不同, 不可能让所有的大学生都写出有创新、有学术价值的毕业论文。所以, 本科毕业论文更多的是反映学生的写作水平, 表达能力和逻辑思维能力。对于英语专业本科学生而言, 《高等学校英语专业英语教学大纲》, 明确指出毕业论文撰写要求“文字通顺、路清晰、内容充实、有一定的独立见解”。

2.毕业论文质量评价体系的内容

本科毕业论文的撰写主要包括选题, 论文撰写、答辩几个环节, 因此要使质量评价贯穿于论文撰写的各个环节, 根据新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的根本原因, 并结合《本科毕业设计 (论文) 工作管理规定》、《本科毕业设计 (论文) 评分标准》及《本科毕业设计 (论文) 成绩评定表》等相关文件, 特制定“英语专业本科毕业论文质量评价体系”。该体系将毕业论文质量的评价分为三个模块, 即选题质量、论文撰写质量和答辩质量。选题质量模块包括选题难易度、学生参与度、实用性、新颖性四项评价指标, 各项所占分值均占5分, 共计20分。论文撰写质量模块包括学术态度, 论文结构、语言规范、文中引用、参考文献的丰富性、创新性和研究方法八项评价指标, 其中论文结构占15分, 学术态度和语言规范各占10分, 其余5项各占5分, 共计60分。答辩质量模块包括资格审查, 观点陈述、语言表达和问题回答四项评价指标, 其中资格审查2分, 观点陈述8分, 其余各项各占5分, 共计20分。每项指标都有A、B、C、D四个等级, 各等级相应的权重系数为1、0.8、0.6、0.4。各项实际分数=项目分值×所获等级系数。评价等级确定, 总分≥90为优秀, 80≤总分<90为良好, 70≤总分<80为中等, 60≤总分<70为合格, 总分60分以下为不合格。最后将所有指标观测点的得分相加来确定评价等级。

三、对本质量评价体系的思考

1.本评价方式的优势

本评价体系从新建本科院校学生的实际情况出发, 突出体现了指导教师的主导地位及学生在论文创作中的主体地位。指导教师的主导地位体现在教师对学生毕业论文写作的各个环节, 从论题的选定到相关文献材料的阅读准备和调查采集、从论文结构框架的建构到行文的具体组织、从论文的修改定稿到进行答辩等方面进行全方位指导。所以在学生论文质量如何这一问题上, 最有发言权的是指导教师。因此, 在本评价体系中指导教师的评分占到总分的80%。

就学生的主体地位而言, 学生是毕业论文质量的决定因素。学生只有认识到毕业论文的重要性, 端正学术写作态度, 不断加强基础知识的学习, 增强自身专业素质的培养, 才会积极地利用各种资源对所学知识进行有效地整合, 将所学专业知识转化为一种能力, 最终创作出高质量的毕业论文。所以, 鉴于新建本科院校本科生的现状, 论文质量的评价应该更多的关注学生的学术态度及对基础知识的掌握这一必要条件, 以此来激发学生的创新意识。

2.实施本评价方式的保障

新建本科院校英语专业本科毕业论文质量的评价是一个系统工程, 我们不仅要有一套规范化, 科学化的评价体系对毕业论文进行质量评价, 同时也要有系统的监控体系对其进行质量监控。除了院系的学术委员会, 督导委员会要对毕业论文质量评价进行监控之外, 院系教务处也要加强管理。特别强调的是要认真组织论文开题和答辩工作。严把开题答辩关是提高论文质量的保障。毕业论文的质量高低, 取决于开题报告的认真、细致程度。开题报告准备得越细致, 对相关问题考虑的越充分, 资料准备得越丰富, 质量就会更有保证;反之, 如果把开题答辩当作走过场, 对其应付了事, 就难以保证论文的质量。毕业论文答辩是对论文质量审查的最后一个环节。通过答辩可以使学生了解到自己的不足之处, 对个别论文提出修改建议。对于那些论文质量不高, 回答问题针对性不强的论文, 要求学生按答辩小组的建议进行修改, 并进行二次答辩。其次, 应该实行指导教师答辩回避制, 避免使论文答辩失去应有的作用, 最后流于形式。这也是本评价方式更加公正运行的有效保障。

四、结语

总之, 毕业论文的质量是衡量高等教育教学质量的重要指标之一, 而提高毕业论文质量不是一蹴而就的事情。本研究只是以新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的原因为基础, 针对性的对原有评价体系中的观测点进一步细化, 并就各观测点的分值做了合理的修正, 以期客观的反映新建本科院校英语专业本科毕业论文的质量, 完善毕业论文质量评价体系。

摘要：本科毕业论文的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据, 而新建本科院校特别是文科类 (英语) 专业的毕业论文质量受到了各界教育工作者的普遍关注。

关键词：新建本科院校,英语专业,本科毕业论文,质量评价

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛, 2004, (2) .

本科英语专业毕业论文 篇3

摘 要：本次调查研究通过对非英语专业本科毕业生就业后对英语学习需求的调查，探索大学英语教学改革的方向，为大学英语的改革和发展提供参考。本调查采用问卷的形式对非英语专业毕业生进行了调查。结果表明，虽然大学英语让已毕业的大学生受益匪浅，但是，大学英语在教学体制上仍存在很多有待改进的地方。同时，被调查人群对于英语学习的自主性和积极性需求明显；对于相关专业英语的需求量很大；同时更重视英语的实践环节，他们更需要学校在英语实践环节的培養。

关键词：非英语专业；大学英语；社会需求

1 选题背景

需求分析是通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。目前已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。经调查分析通过需求调查的方法不仅可以最直接的了解到受用群体的直接意图，而且通过调查可以准确的分析出资源的利用点，从最大限度上避免许多不必要的资源浪费，最大效率的提高资源的利用效率。

非英语专业学生作为大学英语教学中不容忽视的一个群体，社会各行业对于毕业生需求对于改革非英语专业学生的大学英语课堂教学起着不可忽视的作用。因此，本文拟从非英语专业本科毕业学生英语学习需求的角度入手，以非英语专业毕业生在工作英语应用情况为研究背景，对非英语专业专科学生的英语学习需求进行描述，以期改进大学英语综合课的教学。

2 研究方法

主要应用调查法，通过有目的，有计划，有系统地搜集有关非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，进行调查。综合运用历史法，观察法等方法以及谈话、问卷等科学方式对非英语专业本科毕业生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳、得出研究结论。

2.1 研究工具

本次调查运用调查法中最常见也是最直接的方法——问卷调查法，以书面的形式提出问题，然后回收整理，统计进而研究得出相关的结论。

问卷包括三部分：

2.1.1 第一部分填写要求；

2.1.2 第二部分是本次问卷的正文部分，包括关于参与调查人员的相关资料，例如毕业时间，从事专业以及英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的15个选择题；

2.1.3 第三部分则是参与调查人员提出的意见，这对研究的延伸有很大的帮助。

2.2 调查对象

本次调查对象是针对已经就业的本科毕业生，该调查中涵盖了多个专业毕业生，有的甚至已经工作多年。问卷采取随机发放的形式对其中的300人发放了问卷，共收回283份，其中有效问卷为279份。

3 研究内容

主要根据调查对象工作性质判断出调查对象在已毕业后对英语的需求以及英语对被调查者的影响大小判断出非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，从而为大学英语改革提供资料，有助于大学英语的发展与进步。

4 研究结果

本次参与调查的人员本科阶段所就读以普通本科为主，在职业上大体划分为一线技术人、办公室协调人员、商务有关人员、人力资源管理人员、行政管理人员以及其他。

通过统计分析得出结论，50%的调查者认为英语在目前的工作当中应用较少，可是他们对待英语的学习态度普遍偏高，认为学习英语是必要的平均超过40%，其中人力资源管理人员对英语学习的态度最高强烈高达65%。而学习方式上选择通过购买书籍学习的占调查人数的35%，完全没有学习英语的比例为20%。由此，我们得出，虽然工作中应用英语的情况并不多但是这些一毕业的大学生能够更加自主的认识到学习英语的重要性，从一方面来说这是一件积极而有意义的发现，证明大学英语对他们的帮助有时不仅是一种外在的提升，而是一种内在的培养，一种积极主动学习的态度的培养。

通过我们的调查我们发现，被调查者在工作中主要应用英文的地方在于“说”，而被调查人员在英语能力的训练上也更看重口语，在本次调查中其中一项关于“重返校园更重视英语哪方面的学习”结果表明56%的人更看重口语，47%的人更看重听力，由此可见英语的实践在也毕业的大学生心中占有多强的比重。

对于问卷中最后一个问题的分析笔者认为是非常有必要的，针对“您认为英语能力对于个人发展有没有影响”的结果分析表明37%的参与调查者认为英语能力的提高对个人的发展是有比较大的影响，而31%的人认为英语能力的提高对个人发展影响虽然不大但确实有着深远的意义。由此我们更应该肯定大学英语的教育是必要的同时对于大学英语的教学模式方式方法的改革更是有着举足轻重的意义。我们不应满足于现有的教学模式与教学系统，应该不断探索、不断改革一步一步使得大学英语更具有实践性，稳定性，以及长远而深刻的影响。

5 结束语

本次研究还有许多有待改进的地方，同时本次研究也具有一定的局限性并不能以偏概全，而对于本次研究所得出的结论，希望这对于大学英语的改革有着一定的作用。希望看到本次研究能使更多的人去思考，抛去所有界定，不仅仅是英语学习的思考甚至可以是更加宽泛的教学方法上的思考。通过毕业生需求的调查能为大学英语改革提供帮助，并对大学英语教学研究提供参考。

参考文献：

[1]陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学， 2009，7.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，

2002，8.

[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

作者简介：

本科英语专业毕业论文 篇4

格式及体例

毕业论文是对高等院校学生本科阶段专业学习成绩及研究能力的综合检验。要求用所学语种的语言文字撰写，字数要求：5000（单词）以上。

●论文的格式与规范：

●论文的框架

论文封面：单独一页

目录：单独一页

摘要：单独一页，长度按导师要求而定，通常约二、三百字左右

论文正文：另起新页。一般情况下有以下几部分组成：前言（集中介绍论文的主要论点、研究目的、条论的方法、拟采用的研究材料和预期结果或结论）；文献综述（对相关文献或已有研究成果的综述）；讨论分析（这是论文的主要部分）；结论（对全文研究成果的归纳总结）。

尾注：单独一页

参考文献：单独一页

中文题目、摘要：单独一页

●论文打印格式

论文只能打印在每页纸的一面上。要求用标准A4纸。

论文打印应严格按照范例所提供格式排版。具体操作可从网上下载后修改内容来完成。在修改过程中只允许修改相关内容，字号、字体、行间距、加注格式、文献格式等应在指导教师指导下遵照网上所提供范例。

● 注意事项：

1、论文封面大标题及页面下端单位名称字体为宋体，页面中间论文基本信息部分为华文楷体。题目部分为Times New Roman。

2、目录部分标题为四号字，其他为五号字。字体为Times New Roman。

3、摘要、正文、尾注、参考文献、中文题目摘要部分：

（1）论文题目为三号字，加粗。

（2）一级标题为四号字，加粗。

（3）正文、尾注、参考文献及中文题目、摘要的汉语部分字体为宋体，英文字体为Times

New Roman.（4）行文部分除一级标题为四号字外，其余均为五号字。

（5）其他加黑部分参见范例。

4、尾注及参考文献部分信息排序按照范例排列。尾注部分要注明所引用页码范围。网站和在线数据库在文献目录中的体例格式：

若有作者姓名，按顺序列出作者姓名及所引用的文章题名（放在双引号内），如该文章出自某一在线期刊或图书，要列出期刊或图书书名、印刷期刊号、印刷品的出版日期，然后表明数据库的名称（斜体）和出版途径即Online（在线）字样，最后标明上网查询的日期和网址。示例：

Stemple, Carl William.“Towards a Historical Sociology of Sport in the United States, 1825-1875.” DAI53(1993): 3374A.U of Oregon, 1992.Dissertation Abstracts Online.Online.OCLC Epic.3 Dec.1993.5、左侧装订。沿左侧四等分，装订于上、下两端向中间四分之

本科英语专业毕业论文 篇5

[2] Baily,K.M.(1980).An introspective analysis of an individuals language learning experience.

[3] Barbara L. McCombs & James E. Pope(2005). Motivating Hard to Reach Students. 伍新春等译,中国轻工业出版社,版。

[4] Gardner,R.C.And W.E.Lambert.1972.Attitudes and Motivation.Massachusetts:Newbury House.

[5] Gardner,R.C.Day,J.B.and Maclntyre,P.D.1992.Integrative motivation induced anxiety,and language learning in a controlled environment.Studies in Second Language Acquisition,14,197-214.

[6] Gardner,R.C.(1985).Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation.London:Edward Arnold Publishers.

[7] Hedge,T..Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai: Shanghai Foreign Language ,Education Press

[8]Lukmani,Y.(1972)Motivation to learn and learning proficiency.Language Learning,22,261-73.

[9] Williams,M.and R.L.Burden().Psychology for Language Teachers: Motivation in Language Learning.Cambridge University Press

[10] 冯忠良：《学习心理学》，教育科学出版社，。

[11] 高一虹：《中国大学生英语学习社会心理》，外语教育与研究出版社，。

[12] 华惠芳：试论英语学习动机与策略的`研究，外语界，1998.

[13] J·布罗菲：《激发学习动机》，华东师范大学出版社，20。

[14] 李彬，《浅谈学习动机对英语学习的影响》，科技信息，外语教研 ，SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION ，第12期。

[15] 匿名：《学习动机的影响》，xl.ztwz.gdcc.edu.cn/content/display.asp?id=168471750，2007-5-4。

[16] 秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究，2002，(1)。

[17] 陶国富，王祥兴：《大学生学习心理学》，华东理工大学出版社，20。

[18] 魏恒健.“激发外语学习动机提高外语学习效率”[J].外语辅导版,高中教师版,03-报18-19期。

[19] 文秋芳：《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，。

[202] 文秋芳：英语学习者动机，观念，策略的变化规律与特点，《外语教学与研究》第二期：105-110。

[21] 文秋芳，王海啸：学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系。外语教学与研究，.

[22] 吴庆麟：《教育心理学---献给老师的书》，华东师范大学出版社，20。

[23] 杨国俊：《论大学生学习动机的强化策略》，外语界(3)。

本科英语专业毕业论文 篇6

——以西安翻译学院为例

赵列平

（西安翻译学院陕西西安710105）

【摘要】本研究报告就西安翻译学院2005级和2006级英语专业本科毕业论文进行了详尽的分析和研究，分析了存在的普遍问题，进而对论文从选题、具体撰写、格式及语言要求等方面提出了具体规范的要求，以期为英语专业学生毕业论文的撰写提供有价值的借鉴。

【关键词】高等院校；毕业论文；写作要求

毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节, 是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。毕业论文的撰写无论对于学生还是老师及学校有着非同寻常的意义。

一、毕业论文存在的普遍问题

本课题小组成员经过对2005级英语专业毕业生的所有200多篇论文从选题、结构、内容、格式等多个方面进行了详尽而细致的分析研究，且结合各自指导2006级论文的实践，成员们一致发现，无论从选题、摘要及关键词、引言、正文，还是在格式及语言要求上，都存在一定的问题。

1、选题方面

尽管学生们都能从自己的专业出发，选择与专业相关的题目，但选题方向过于集中、选题鲜有新意，甚至雷同的现象普遍存在。例如：在所有的260多篇论文中，写文学类题目的就有近160多篇，占总数的62%；写翻译类的仅有近30多篇，仅占到12%；写文化类题目的有近50篇，占总数的20%；其他题目则与教学有关。从以上的数据，不难发现大部分学生选择了文学类题目，而翻译类和语言学类题目则偏少。

2、具体撰写方面

在论文具体撰写时，也存在不少问题，比如摘要、引言、正文以及结语。摘要方面学生对于如何写摘要含糊不清，不能很好地突出要研究课题的目的及意义，结论模糊，且中英文摘要不能很好的对应，关键词的选择方面也存在一些问题；学生们不知如何拟定各级标题，因此有些标题不合规范；大部分学生对于如何撰写引言和结语不是很清楚，正文部分也存在结构主次不清，论证不足，结论不明确，语言表达不够专业等问题。

3、格式方面

格式问题，虽然不是论文写作中最为重要的方面，但也是不可忽略的重要部分。尤其是许多学生对于文中注释及参考文献的格式很是困惑。

从以上的分析中，读者不难发现，这些问题在英语专业本科毕业论文的撰写中普遍存在，应该解决这些问题，以使学生能够写出规范的论文。

二、毕业论文的规范要求

为了给英语专业本科生提供有价值的论文规范，本文对论文从选题、具体撰写和格式方面进行了具体规范：

1、选题方面

研究者主要从选题的原则和方法、选题的范围与途径，以及拟题的准则三个方面进行了指导,具体而言：学生们在选题时要把握大小适中、新旧相宜、量力而行三大原则和方法。选题要控制在适中的范围内，不能过大或过小。选题时一定要本着量力而行的原则，围绕大学期间自己所学的专业课程和选修课程，结合自己的兴趣爱好，视自己对资料文献的占有和消化程度，选择自己能够充分驾驭的、切实可行的题目。选题切忌太偏、太难、太新，更不能不着边际地盲目跟风赶时髦，一味追求新、奇、异。

就选题的范围而言，英语专业的本科毕业论文选题大致可分为英语语言学研究、英美文学研究、翻译研究、社会与文化研究、英语教学研究五大类。就英美文学研究来说，学士学位论文写作大致可以围绕作家传记研究、作品文类研究、批评理论研究、思潮流派研究和比较文学研究五个方面来思考选题。就英语语言学方面而言，针对本科生的学习实际，宜在吸收国外研究成果的同时，结合我国社会文化、语言及教学实际展开对英语应用方面的研究。英语专业学士论文的翻译研究可以是纯理论的研究，也可以是实践性课题，如翻译技巧的运用等，但英语专业本科生在理论研究感到比较困难，所以，他们大多选择实践性、应用型课题。社会文化研究，学生们选题时不妨围绕英语国家的文化传统、文化差异和跨文化交际三个方面做些储备与思考。英语教学研究的基本任务是认识英语课程中各类教学问题，揭示英语教学的基本规律，并用于指导英语的教学实践。总之，英语专业学士论文的拟题宜准确，忌谬误；宜醒目，忌模糊；宜新颖，忌陈旧；宜简洁，忌繁杂；宜具体，忌空泛。

2、具体撰写方面

（1）摘要与关键词。摘要一般应在主体毕业论文完成后才撰写。毕业论文摘要应有一个严格的结构。摘要应包括以下内容：论文研究的主题/范围是什么；作者提供哪些背景信息；本研究的目的是什么；研究是如何进行的；有哪些主要研究发现；研究所带来的启示是什么。一般在300-800词之间。摘要中的信息应精练，概括性强，绝不能累赘冗长。用最少的语言传达最多的信息，并保证语篇结构连贯完整。摘要中往往省略具体的主语，代之以抽象的主语，并切记：绝不要用第一人称写摘要，而应用第三人称等。英文摘要应和中文摘要相对应，学生应尽量自己去翻译中文摘要，避免使用在线翻译，是句子更符合英语表达。每篇论文在摘要之后应给出3～5个关键词，关键词的选择要遵循：与主旨一致，文中出现频率较高、且专业性较强的词语。

（2）目录。在这一部分，研究组成员就如何拟定标题做了规定，比如：标题中应尽量多用名词、名词短语、介词短语、动名词短语等；标题中应慎重使用缩略语；以及删除不必要的冠词和多余的说明性词语等等。

（3）正文部分。

引言的主要任务是向读者勾勒出全文的基本内容和轮廓。学生们可以将引言的内容分为三到四个层次来安排。一是由研究背景、意义、发展状况等内容组成，其中还包括某一研究领域的文献综述；二是提出目前尚未解决的问题或急需解决的问题，从而引出自己的研究动机与意义；三是说明自己研究的具体目的与内容；最后是引言的结尾，可以介绍一下论文的组成部分。

成员们从撰写正文的基本过程和理解和阐述文学作品的基本方法两个方面进行了指导。其中基本过程包括认真阅读原著、酝酿论点、构思和拟写初稿与定稿等四个步骤，这实际上也是整个论文撰写的过程。接着就文学作品的3种主要题材，成员们提出了理解和阐述文学作品的基本方法。

毕业论文的结语乃是回顾和总结自己的论点，结束全文，它具有回顾性和回溯性。结论部分包括三个组成部分：总结、回顾论文各部分的主要内容，重申论文的论点；探讨该研究在更加广泛的研究背景下的意义；展望该研究在未来的发展趋势。

3、格式方面

（1）注释通常采用夹注（in-text note）；脚注（footnote）和尾注（endnote）三种方法。就英语专业毕业生的实际，研究组成员只就夹注做了详尽的规范，指出夹注即在引文之后，用括号的形式注明引文的作者、著作或文章的名称、出版处、页码等。夹注应清晰而准确。注明必须的信息即可。

（2）一般说来，参考文献放在毕业论文正文和注释之后。参考文献应单独一页，但与毕业论文正文统一页码编号。Bibliography居中，与第一条参考文献之间应空两行，所有参

考文献都应靠左对齐。如果一条参考文献超出一行，则将其向右缩进4个字符。参考文献一般是英文在前，中文在后。就英文参考文献而言，应按照作者的姓根据字母顺序排列，应将作者的姓放在前，名在后，中间用逗号隔开。一般内容包括以下部分：作者姓名.书名.出版信息。中文文献也参照此顺序实行。

4、语言要求

针对英语专业本科毕业生论文中存在的语言方面的问题，研究组成员想就论文撰写中的语言从用词、句法、语篇三个方面进行规范。用词方面应该突出下面几个特点：正式性、准确性、客观性、规范性和简明性。句法方面句式应较复杂，语态客观即尽量用第三人称表达，而且时态要分明。语篇方面，应具有逻辑性、连贯性和层次性。以上即是本研究报告小组成员对于英语专业本科毕业论文提出的规范，从中不难看出，要写出一篇在各个方面都符合要求的优秀论文来，并非易事，需要学生和指导老师的共同配合才行。

三、结 语

文章虽然是以西安翻译学院为例，但以上问题应该也是其他院校英语专业本科毕业论文中普遍存在的问题，因此具有广泛的借鉴意义，研究组成员也希望此项研究能够为英语专业的毕业生提供有价值的借鉴。但限于篇幅，只能聊聊几笔，对于论文的规范的细节部分未能做到面面俱到，以后若有机会会使这方面的研究更加全面丰富。

【参考文献】

[1]黄国文等.英语学位论文写作教程 [M].北京：高等教育出版社，2008

[2]李定栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京：北京大学出版社，2006

[3]陆道夫.英语专业学士论文写作教程[M].广州: 暨南大学出版社，2009

[4]穆诗雄等.英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

本科英语专业毕业论文 篇7

一、英语专业本科毕业论文存在的主要问题

笔者通过全程参与毕业生毕业论文管理、指导和答辩工作, 发现毕业论文目前存在的主要问题有如下几个方面:

(一) 选题的切入点不当, 结构和层次不清楚

一是选题的切入点过于宽泛或过于狭窄。选题过宽, 比较笼统、空泛, 导致自身难以驾驭;选题过窄, 导致篇幅受限, 难以论述和表达清楚。二是由于一些学生逻辑性和条理性较差, 同时文章的选题与所学专业联系并不十分紧密, 导致文章整体的结构和层次不清楚。

(二) 写作能力不足, 语言选择不准确

一是文体运用不当。毕业论文属于学术论文, 应该采取书面体语言表述, 但相当一部分论文中都存在着口语化表述。二是文字表达错误频出。由于写作基本功不扎实, 导致单词拼写、语法时态、语句逻辑关系等错误层出不穷。

(三) 论文格式不规范, 文本方面错误较多

一是论文格式不规范。《本科毕业论文工作手册》里详细地说明了论文的格式规范要求, 对摘要、关键词、正文和参考文献等各部分的内容都做出了详细地规定。但是由于大多数学生在撰写论文时对这些规范要求敷衍塞责, 不愿花费时间认真比对和校正, 导致错误频出。二是文本方面的错误较多。其中最突出的就是滥用参考文献, 或者参考文献的数量非常少, 尤其是英语参考文献;观点没有经过筛选和提炼就大篇幅引用;对引用的材料没有明确标明出处, 造成直接剽窃和抄袭等问题。

二、英语专业本科毕业论文问题产生的原因

内蒙古地区本科毕业生论文存在诸多问题, 究其原因有如下几点:

(一) 学生对论文写作的重视程度不够

一是不少学生没有对论文写作给予足够的重视, 抱着东拼西凑心态的学生不在少数, 更有甚者直接通过他人购买论文, 敷衍了事。二是因为论文写作和答辩的时期, 也是大学生联系就业的关键时期, 绝大部分学生在论文写作时也面临着较大的就业压力, 因而在论文写作上投入的时间和精力明显不足, 导致论文质量下降。

(二) 学生专业知识匮乏, 理论高度和创新意识不足

论文写作是一种理论层级较高的学术研究形式, 要想写出高质量的论文, 不但需要掌握科学的研究方法, 也需要专业知识的积累。不少学生因为阅读量较小, 知识面狭窄, 专业知识的基础也不够扎实, 所以想要在论文写作中进行理论拔高和创新, 很难实现。

(三) 教师论文指导不到位

从客观上来看, 由于目前内蒙古地区英语教学师资队伍人员紧张, 英语教师的教学平均工作量很大, 导致科研和论文写作成为薄弱环节。一些教师在教学之余还承担着班主任和院系管理工作, 无暇分身, 这些原因也在一定程度上影响了学生撰写论文的质量。

三、英语专业本科毕业论文写作对策分析

(一) 提高论文质量, 教师加强指导

在学生撰写论文的过程中, 从选题、开题、论文撰写、答辩的每个环节, 教师的指导都是不可或缺的。一是指导教师要不断提升自身教学能力和政研水平, 从而能够更好地指导学生。二是指导教师对学生撰写论文的各个过程、各个环节应保持高度的责任感, 严把质量关。

(二) 端正写作态度, 学生加强训练

学生是论文的创作者, 学生自身的努力是最重要的。一是要提高认识, 充分认识毕业论文的重要性;二是要端正态度, 合理有效的利用各种学术资源, 避免剽窃他人文章。

(三) 理论联系实践, 提高论文实用价值

教师要指导学生在选题时要注重新颖性和独创性, 在收集资料时要注重资料的广泛性和深刻性, 在论文写作时要注重观点与材料的契合度, 在答辩时要注重准备材料的延展性和相关度。通过较有针对性的准备, 做到有的放矢, 心中有数。

参考文献

[1]郑秀恋.英语专业本科毕业论文选题的问题及对策[J].浙江理工大学学报, 2009, 26 (3) :436-440.

本科英语专业毕业论文 篇8

【关键词】英语教育实习 课堂教学 习得反馈

一、引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。本文将基于英语师范毕业生学业反馈调查结果，以本科英语的教学模式和学生习得检验为依据，深度剖析本科师范教育的本质和发展趋势。

二、透视师范生的在校实习——以河南师范大学英语教育专业为例

1.师范英语学生实习的理论基础。英语教育专业在第三学年开设英语课程与教学论，目的是将学生思维从“怎么学，如何学”转变到“怎么讲，如何教”。调查学校所用的教材是外语教学与研究出版社出版的《How to teach English》（2000年） Jeremy Harmer著，本书从How to be a good teacher/learner，How to manage teaching and learning，How to teach reading， writing， speaking， listening等方面，全面的将英语学科教学方法直观呈现，以便学生学以致用，为学生提供课程理论支撑，满足学生专业学习的需要。

2.具体实习阶段。学生通过讲课和说课，进行本科阶段习得反馈，辅导老师根据《初高中英语优质课评价标准》和《初高中英语说课评价标准》进行打分鉴定，并适当予以指导。本文数据来源于2012级英语教育专业毕业生的实习记录，共24名学生。

由图表可以看出，学生对于教师的课堂语言表现能力较弱，实际教学设计、教学过程等环节不标准。近75%的学生缺乏合格教师基本素质，语言综合运用能力较弱，同时也表明教师在平常的教学活动中，缺乏对学生的实践训练。

教学目标是课堂教学的第一步，是老师完成教学任务所要达到的标准，是引领整节课堂的方向标。本科实习生在这个环节上掌握的较好，基本上在制定教学目标上发挥了导学，导教的作用。课堂教学是师生的双边互动，完成课堂并不是简单的按照教学目标走，而是要根据学生的课堂学习情况，学生的接受能力，课堂教学时间等限制性因素，随机应变。实习学生对这一环节不能熟练运用，应该进行强化训练，做到教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体进行教学，课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言能力的培养，完成教学任务，达到预定教学目标。

三、关于英语专业本科毕业生在校习得反馈结果的几点思考

1.课程设置。我国当前的教学课堂是受凯洛夫《教育学》中教学论思想的影响，形成组织上课、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业这五个环节的固定课堂教学模式，但是这样单一的教学方式是很难让学生在掌握新知识的基础上进行良好的变式练习和知识迁移，任何一种知识行为的输入都是一种发现和接受的过程，老师在教的过程中要注意培养学生的发现意识，要让学生切实的感受到教学的步骤，全身心的投入教学的过程与方法中，从而去接受它。

本科师范生的培养，要依据学科知识的体系组织教学内容，例如英语教育的学生，要根据语言学科的本质以及语言本身的功能性，在帮助学生扩大知识的范畴的同时，在理论的基础上进行必要的实践和运用，在日常授课的过程中辅之以教的步骤解析，以强化学生的教学思维，可以适当在每学期内设置固定的教学模拟，做到“从教学中学习，在学习中反馈”。

2.课堂教学状态。课堂的状态和教学的效果，不仅取决于学生的年龄，文化背景和所处的地域特征，也取决于教师是否能够抓住学生的有意注意。对于语言学科的学生来说，言语的表达练习，舞台的历练展示应当为重中之重。

现代大学课堂要充分发挥学生的主体地位，要把课堂还给学生。同时，教师不再单单是传授知识的解惑者，也要扮演好一个优秀评审，对每次的教学实习予以评价，达到课堂与实践双赢的效果。

总而言之，英语教学的需求是存在的，英语教学的实践更是社会所需求的，我们对英语课堂教学效果要予以充分的重视，开展研究性，实践性教学，积极推进英语教育课程的建设，让学生能够真切的将所学知识回馈于应用，全面提高师范英语毕业生的质量，实现习得与运用的共赢。

参考文献：

本科英语专业毕业论文 篇9

四川外语学院自考办

一、申报资格

凡英语专业本科段考生完成规定的全部课程或尚有一门课程未合格者均可报名申请撰写毕业论文。

二、申报时间

每年举行两次答辩：5月、10月各一次。参加5 月份答辩的考生须在头一年的9月1日―20日（周一~周五工作日）完成报名手续。参加10月份答辩的考生须在当年3月1日―20日（周一~周五工作日）完成报名手续。考生可随时向我办索取“答辩须知”及“撰写规范”。也可在川外自考办的网站上查询，网址为：cce.sisu.edu.cn。

三、报名手续及方式

报名时须提交本人身份证、准考证、本科段各科合格证书及专科毕业证书等四证复印件，证件复印用A4纸，且证件不许颠倒复印。报名时须提交用A4纸（论文稿均使用A4纸）打印好的中、英文提纲各一份（同封面一并装订，注明姓名联系电话等相关信息）。可直接报名或信函报名（写明详细通讯地址、白天能联系上的电话及邮编）。合格者予以报名。并须交纳报名费、资料费、考核（答辩）费、审定费共计400元，函报者另需在网上下载一份“资格审查表”（cce.sisu.edu.cn）填写后随其它报考材料一同邮寄到川外自考办。凡需邮寄论文稿者，另交50元邮寄费。（答辩结束结算，函报者在汇款单上须注明“申请撰写毕业论文”,汇款请寄川外自考办梁晓东老师收）。凡不能提交提纲者，不予报名。

四、答辩时间及手续

答辩时间原则上安排在每年5月、10月的第三周双休日进行。考生必须在规定的报到时间持身份证、准考证、各科成绩合格证、毕业证书等四证原件到我办报到，进行最后一次资格审查并抽签（答辩顺序）。审查未合格者不予参加论文答辩，不退费。

五、完成论文程序

1． 申请者按《撰写规范》中第三项“选题范围”规定，及早选好论文题目并写出较为详细的论文提纲（中英文各一份，须打印并自留底稿，另附封面）在规定时间内交我办。

2． 我办收到提纲后，将根据论文涉及的专业方向为考生确定指导教师、定期给考生反馈指导教师的书面意见并将指导教师的姓名、通迅地址及电话号码告知考生。考生可电话联系接受指导。电话联系由考生主动通话（请考生不要在午休时间打搅教师！）。

3． 考生根据指导教师的意见修改、完善提纲并完成论文初稿，或根据指导教师意见重新确定论文题目。凡必须更改论文题目的考生须重新完成上述

1、开始的论文程序。

4． 修改后的论文提纲、初稿的提交时间由我办视具体情况注明在考生的稿件上。在提交初稿时须加上中文封面（注明论文题目、导师及本人姓名、撰写时间）。

5． 参加5月份、10月份答辩的考生须分别在寒（2月）、暑假（七月）前完成论文撰写，并分别于3月20日~4月5日、8月20日~9月5日将打印好的修改后的中、英文提纲、论文正稿各一式四份装订成册，准时交到我办。（外地考生需邮寄论文稿到自考办，可提前寄出提交）

六、要求及说明

1、论文用英文撰写，前言不少于1000词，论文总长度（含前言、正文和结论三部分）为4000词。论文应思想健康。

2、凡提交的论文提纲、初稿均请交A4纸稿（需自己备份）。一律不收传真稿、电子邮件。

3、指导教师不负责提供参考书目及有关资料的借阅。

4、凡提纲经导师三次修改后仍不能达到要求者，延至下次答辩，退费200元并重新办理第二次申报手续。

5、答辩成绩可按当次答辩通知的时间打咨询电话65383121（自动）、65390660（人工）、或在。网站上查询。

6、答辩成绩合格证由我办发放；毕业证在考生所在地区自考办申请办理。

七、答辩程序

1、先由考生用英文介绍论文主要内容，时间十分钟左右。

2、考生根据答辩组成员提问进行答辩，用英语讲述。

附：我办电话（023）6585440 邮编400031

四川外语学院自考办

舞蹈专业本科毕业论文 篇10

一、情感与舞蹈之间的关系

情感和舞蹈的含义应该在了解情感和舞蹈的关系之前就有着清楚的认识，这样才能更好探析两者之间的关系。情感主要表现在人在是否符合自己的需要或者目的条件下，而对客观事物的内心反应;舞蹈是一种艺术表现形式，这种对美的表现形式主要是通过舞者的肢体表演把人类各式各样的情感展现出来。总之，舞蹈的本质则是情感，舞蹈是人类情感流露方式。更多舞蹈论文相关范文尽在职称论文发表网。

从人的内心出发往外在表现的艺术形象来说，舞蹈进行的灵魂就是情感，这是舞蹈中的核心部分，因此，在舞蹈教学中注重情感的控制和培养就显得尤为重要。为了更好的完成舞蹈技术技巧和掌握舞蹈表现力，应该把情感培养当做舞蹈训练当中的一种内在动力。

情感是舞蹈教学中影响学生的一个重要因素，要想获得良好的舞蹈教学效果，就必需努力把学生的情感引导到积极的状态，然后从大量反复的练习中进行不断的调整和改进，这样才能获得比较好的表现经验。这个不断重复练习的过程必然是枯燥乏味的，因此，要想较有成效的提高和完善舞蹈教学内容，就应该在课堂中重视情感培养。

二、如何在舞蹈教学中进行情感培养

(一)师生关系要融洽

学生往往对于单纯的舞蹈技能训练感到单调和乏味，而舞蹈课程教师在训练过程中需严格要求，才能让舞蹈教学取得更好的成绩。因此教师和学生之间的良好互动，在这样的高强度训练下，对于舞蹈训练的效果具有重要作用。为了促进学生的训练成效，营造融洽的氛围的课堂教学能使得彼此间的交流和沟通得以加强。融洽的师生关系也有助于学生情感技能的培养。

在学生情感状态的积极培养中，学生们无限的创造潜力和创造激情也会比较容易被激发，在舞蹈教学中的每个环节中都应该积极创造相关的良好师生互动，让学生有认同感，勇于表现自我。大量创造艺术美的潜在的不可预知的因素也会在良好的师生互动中发掘，使得原本枯燥乏味的课堂教学得以改善，学生能够更为容易和有兴趣的获得更多的体会，这样有利于丰富而生动的艺术表象在学生头脑中产生，从而创造出新的心理形象等。

(二)营造好音乐氛围

音乐在舞蹈训练中必不可少，要想保证舞蹈训练的效果，音乐的选择就显得十分重要。教师应该注重舞蹈和音乐的配合，好的舞蹈训练的背景音乐能够有助于学生体会到不一样的情感，有利于提高学生对音乐的感知能力。在这个过程中，学生对于舞蹈鉴赏和理解水平能有效提高。

教师应该在舞蹈音乐选择上花费一定的精力和时间，因为需要在课后进行对比选择不同类型的音乐，而后在课堂上播放。应该让学生先认真倾听这些音乐，感受其中所具有的情绪，然后可以让学生分组交流听完音乐以后的感受，教师最后加入讨论，分析音乐本身的情绪，以及相关的音乐风格和适合舞蹈的风格动作。这样学生能够更好的.对于音乐的情绪进行把握，使得舞蹈动作更加正确。

(三)帮助学生在模仿的基础上进行二度创作

舞蹈也是一门先模仿后创作的艺术，学生只有先模仿，受到舞蹈艺术形象的熏陶以后，才能够对于舞蹈想象力有更多的启发。舞蹈训练的模仿对于学生来说，应该是贯穿于学习舞蹈的整个时段。

舞蹈的初步了解往往就是通过在舞蹈训练中模仿教师的肢体来实现的，所以，学生进行情感表现的训练时也需要通过对教师示范的模仿习得。不同的舞蹈具有不同的情感，舞蹈能够对于人们的不同的性格、情绪和身份进行展现。学生应该在领会舞蹈所具有的情感的基础上，模仿示范时所表现出来的气质和精神，为日后的二度创作奠定良好的基础工作。舞蹈创作阶段的进步就是依托在这种模仿的能力之上的。

(四)积累情感表现的动作

人们的生活经历以及相关的学识素养都对于艺术活动的表现中所做出的大量情感想象具有重要影响，因为这是人对事物的审美提供生活中事物的支持的表现。从实际生活中的情感想象来说，更强烈的审美愉悦是在丰富的积累的生活经验和学识修养基础之上。要求学生应该从生活中进行心里或者情绪的捕捉工作，这样才能更好的对于不同的情感状态进行更好的体验，为了增强舞蹈情感表现，应该同时注重学习和了解其他审美活动。

为了积累足够多的情感表现体验，应该一直保持进行情感表现的训练，积极引导学生认真地观察生活和感受生活。为了使得塑造舞蹈形象时才会使动作变得灵活和多样，更加富有情感地来展现自己的舞姿，只有通过不断的训练和更多动作语言积累。

结束语