《乡下孩子》教学设计（精选13篇）
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法：生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
情感态度与价值观：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点
重点：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、美观地书写生字。
难点：培养学生的想象能力。
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第1小节？（出示）老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，是_______________。指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿„„
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、（出示词卡）打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。怀：左窄右宽，下部齐平。
4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
我课前要求学生跟着父母一起去野外体验生活, 同时把经历写下来或画下来, 不足的向父母寻求帮助, 爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活, 这样便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象, 更深、更透地理解文中内容, 真正感觉到自己就是父母背上的野菊、黄鹂, 课文中那个田野里捉蝴蝶、挖野菜, 小河边逮小鱼的乡下孩子就是自己。
二、自读体会, 整体感知
在学生自读时要求借助拼音, 读准字音, 读通句子, 想一想课文主要讲了什么?在给学生进行完示范朗读后, 让学生二读课文, 画出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事。接着, 我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的朗读, 激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读, 使学生对诗歌内容有了一个整体的感知, 逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
三、读说结合, 内化语言
第一小节“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂, 曾是爸爸背上盛开的野菊”, 描写的是乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。孩子们有过相似的生活情境, 说起自己的感受时自然是“滔滔不绝”, 并且处处流露真情, 真正体验、感受到了作为乡下孩子在父母关心下的幸福。
四、走向生活, 诗歌创作
课文中描写了“捉蝴蝶”“含草叶”“挖野菜”“逮小鱼”四件事, 在教学中我让学生通过亲身体会把课外生活引入课堂, 有意识地创造想象的空间, 培养思维和表达能力。说起生活中自己做的趣事, 学生兴奋不已, 有些学生说“捉蚂蚱”“逮蝈蝈”“抓知了”“采野花”, 通过引导学生有了这样的“创造”:
生1:捉一只蝈蝈, 能带来动听的歌。
生2:拿几根骨头, 喂饱了小狗的肚皮。
生3:割一篮青草, 小羊乐得咩咩叫……
这样的句式, 既引发了学生创造的兴趣, 又进行了句子的练习, 使学生深切感受到语言的形象内容, 有效地培养学生的创造力和语言感染力。
一、 生活如此丰富多彩
对于久居城市的孩子来说,乡村生活是非常令人向往的。乡下孩子生在阳光下,长在旷野里,在大自然的怀抱里无拘无束、健康快乐地成长,多么令人羡慕呀!乡下孩子踏着轻盈的脚步,哼着欢快的曲调,呼吸着清新的空气,做着自己喜欢做的事情:捉一只蝴蝶,含一片草叶,挖一篮野菜,逮一串小鱼……找寻着属于自己的快乐。乡村生活自由自在,充满着泥土的芬芳。所有的自由,所有的快乐,所有的羡慕,都浓缩在这一个感叹词“哦”里了,其间的韵味只有乡下孩子才能真正读懂。
二、 环境如此美妙自在
乡村孩子勤劳健康、快乐自由,他们生长的环境如此自在,他们的成长符合大自然的规律。透过文字,我们能看到孩子甜蜜的笑脸,听到孩子梦中的欢笑,闻到孩子身上泥土的气息,感受孩子生命拔节的气息。所有这些都离不开父母给予孩子无尽的自由和真爱。
乡村孩子母亲疼父亲爱,“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。”在母亲的怀抱里,听她娓娓讲故事,听她絮絮叨叨,乡下孩子开心地欢笑着、欢唱着;在父亲的背上,伴随着父亲高高低低、深深浅浅的脚步,摇晃的惬意如摇篮般舒适,高兴地说着、哼着、唱着,调皮地捶着背,像一朵野菊花盛开在父亲宽阔结实的背上。这是一幅多么温馨的亲情画卷呀!
三、 快乐如此唾手可得
乡下孩子自有他们的乐事,他们的幸福,乡村生活简单,但不缺少快乐的降临。乡下孩子在大自然的怀抱中,犹如躺在母亲温馨无比的臂弯里。乡下孩子就是这幅乡村生活画卷中最亮丽、最灵动的一笔。
“捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事”,丰富的想象在飞扬;“含一片草叶,能吹出动听的歌曲”,心中的快乐在传递;捉一只螃蟹,能演绎激烈的战斗,深刻的体验在增加;采一朵野花,能飘出迷人的香味,生活的乐趣在回味……
“挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。”挖一篮野菜,自己快乐,也让小猪快乐,快乐在传递;逮一串小鱼,自己乐坏,也让小猫咪乐坏,快乐在传递。劳动是快乐的,劳动成果的分享更是快乐无比的。
孩子的生活需要快乐,孩子的生长需要空间。乡村生活的快乐多得不需要找寻,唾手可得,乡村生活自有独特的迷人魅力。
四、 意境如此美好隽永
这首诗歌结构巧妙,它像一部微型电影,既有欢唱黄鹂、盛开野菊的特写镜头,又有乡下孩子捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼的近镜头,也有生在阳光下,长在旷野里的广镜头。诗歌场景优美,极富审美特质。诗歌虽然只有4个自然段,但是意味隽永,回味无穷。它是乡村生活的缩影,它是乡下孩子的写真,它是自然纯朴的写照。诗歌的意境贴近自然,回归自然,所以,我们能感受大自然原生态的味道。笑声如此清脆,意境如此深邃。
看着鲜艳的幅幅画卷,给人以美妙的视觉享受;读着芳香的行行诗句,更给人以清新的心灵栖息……这是一首好诗,一首难能可贵的好诗。
1q能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。
教学重难点：
1能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2能正确、美观地书写生字。
3欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入课题
1直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子)
2读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?
(“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)
二、初读课文，感知乡下孩子的快乐
1出示自读要求：
请小朋友们大声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。
2学生自主朗读课文。
3检查自读效果
⑴检查生字词的读音
这些生字是我们读书时的拦路虎，只有扫除了它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)如下：
妈 怀 唱 坏 嘴 野
菊 菜
皮 曲
编 含 撑 猪 串 旷
②生自读。请小朋友们自由地读这些生字，你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。
③生看拼音读
你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读，相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音读。
如果把拼音去掉，你还会读吗?同桌之间互相读读，听听。
⑵检查词语的学习
如果把这些生字放到词语中，你还会读吗?
①出示词语：
妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊
编织 美丽 故事 野菜旷野
②生读(自由读―――请生读――――齐读)
③理解词语、区别生字
坏、怀：“怀”与心有关，所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁，你会换吗?
嘴：左右结构，书空好笔顺。
旷野：空旷的原野。
小朋友们多不简单啊!就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗?
(3)检查课文的学习情况
①分节读
②相机指导读好长句子：
能编织/美丽的故事
能吹出/动听的歌曲
乐坏了/馋嘴的猫咪
③师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?
2交流：文章共四小节，写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。
三、指导写字
1学生观察：出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字。)
2观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)
3提醒：
“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
“野”是左右结构，左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提，不要写成横。
4学生观察生字在田字格中的位置。
5师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。)
6生描红写字，师巡视。师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。
7反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。
四、布置作业：
为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。
在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的交流话题：乡下孩子的生活怎样?从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么?孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的快乐，幸福，自由，有趣都一一说出来了。并说出了自己的体会。例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。体会到乡下孩子很快乐。”“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。体会到孩子很聪明。”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。”孩子们在集体交流的过程中充分去思、去想、去创造，真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
为了积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢?仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发。例如精彩发言：
窦晓玥“逮一只绿色的蝈蝈儿，送给邻居家寂寞的奶奶，让她感到温暖和快乐。”
窦晓妍“摘一串野果，撑圆了小刺猬的肚皮。”宋耀宇“采一束野花，编成美丽的花环，送给漂亮的妈妈。”
李若晗“画一幅图画，乐坏了邻居家的小妹妹。”
耿雷钧“挖一篮野菜，乐坏了馋嘴的小白兔。”
高易达的“捐一些零花钱，献给玉树受灾的小朋友们。”
刘文萱“摘一篮松果，乐坏了可爱的小松鼠。”
王佳睿“捡一片火红的枫叶，做一张贺卡，送给敬爱的老师。”
赵之恒“唱一首儿歌，送给亲爱的妈妈。”
杨洁“拔两个萝卜，乐坏了馋嘴的小白兔。”
李成玉“割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。”
崔轻扬“捉一串小虾，乐坏了饥饿的小鸭子。”
杜雨轩“摘一篮桃子，撑圆了小猴子的肚皮。”
张炎“采一篮蘑菇，乐坏了淘气的小白兔。”
杨浩笛“捉一只大青虫，送给美丽的大公鸡。”
……
每个学生的回答都是那么丰富生动而又趣味横生的。
语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。于是我因势利导，让孩子们用笔记下自己的精彩瞬间，写一写自己做过的事和得到的乐趣。这样的训练，既加深了学生对课文丰富内涵的理解和感悟，又让他们在语言实践中感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。
本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。让学生边读边想，边做动作边朗读。捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
关键词：阅读教学,概念构图,方法构图,知识构图,主题构图
随着新课程的深入, 概念构图作为有效教学策略, 正越来越受到广大教师的关注。近年来, 我们在阅读教学中有意识地进行概念构图策略的应用探索, 发现可通过概念构图、知识构图、方法构图、主题构图等四重构图法进行教学。具体地说, 概念构图就是以简洁、明了的图组、符号、关键词等, 表现复杂的内容和文路, 从而直观地呈现文章的表层信息。知识构图就是要选准知识的支撑点以重点突破, 实现知识的有效学习。方法构图是明晰教材中渗透的学习方法, 让学生掌握阅读的基本规律, 学会自主学习。主题构图使学生能够从文本含义过渡到文本意义, 体现出学生对文本意义的理解。
这四个方面在绘制时螺旋交叉、有机结合, 重视学习过程的展现、学习目标的整合、学习策略的掌握, 使学生的阅读更加全面、更加深入、更加高效。下面以四年级下册《乡下人家》为例, 谈谈四重构图策略在阅读教学中的运用。
一、运用概念构图, 整体把握课文
概念构图主要是对文本显性信息的把握。运用概念构图可以帮助学生理清文章思路, 了解课文梗概, 从而借助构图深入感悟。
【案例1】
师:同学们, 读了课文, 乡下人家留给你什么印象?
生:很美丽。
生:很独特、迷人。
师:是的。请快速浏览课文, 你的脑海里浮现出了哪些具体的画面, 才让你们产生这些感觉的?
生:我看到瓜藤爬上了瓜架, 很好看。
生:我看到青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰。
师:你们能把这几幅画面说得简练一些吗?看到了什么风景?
生:我们看到了瓜藤叶。
(师在小黑板上写下:瓜藤叶)
生:我看到了母鸡带着小鸡在竹林中觅食。
师:这些内容可以归纳为—— (小黑板上写下:鸡觅食)
师:你说得很简练, 真棒!
……
(教师和学生一起概括交流六个画面后, 一一写在小黑板上)
师:同学们, 这些画面就按照你们现在说的顺序放着, 好吗?
生 (齐摇头) :不好。
师:你们认为该怎么排顺序呢?请一位同学到黑板前来摆一摆。
(一学生上前重摆这些画面的顺序)
师:请问你为什么要这样摆?
生:前面的四个画面都是写白天看到的, 下面两个是描写晚上的。
(教师板书:白天、夜晚)
师:很好, 这就是按照时间顺序来写。你能找一找课文中的依据吗?
……
生:我还发现了课文中有一些方位词, 如屋前、门前的场地上、屋后。
师:你读得很仔细, 课文主要是按照时间顺序写, 其中又穿插了方位顺序, 两者交叉叙述。
上述教学片断, 教师抓住了文章里描写的六个画面, 让学生概括地说、按顺序摆。通过这些文中直观的语言信息, 帮助学生整体把握课文, 理清文章写作思路。这个方法简单明了、易操作、有实效, 既培养了学生提炼语言信息的能力, 又梳理了文路, 了解了一种新的写作顺序。
二、运用知识构图, 感悟语言魅力
课堂上要把所有的语文知识都讲到, 时间是不充足的, 也是不必要的。教师要根据文本有机地选择和确定学习的知识点。“知识构图”就是要找出一些恰当的知识进行构图教学, 使学生建构起自己的知识。阅读课上要教学的知识, 最好根据单元“学习提示”, 选择重点讲解。
【案例2】
师:许多同学都喜欢这句话 (出示:几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。) 读一读, 你们好像看到了什么?
生:我好像看到了一场春雨停了, 许多笋都从土里钻出来。
师:你从哪几个词语里知道笋很多?
生:句子中的“许多”、“成群”告诉我们, 笋很多很多。
生:我看到一棵笋芽儿偷偷地探出头, 在看外面美丽的世界。
(教师板书:探出头来)
师:句子中说“笋从土里探出头来”, 这里运用了什么写法?
生:我知道, 这里运用了“拟人”的写法, 把笋当成人来写了。
师:是的。拟人句就是根据想象, 把物当做人来叙述或描写, 使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。用拟人的写法可以使事物更形象生动, 表达出作者的情感。从“探出头来”你又体会到了什么情感?
生:我知道作者一定很喜欢这些春笋。
生:“探出头来”写出了春笋是刚刚长出来的, 很鲜嫩。
生:春笋这样生机勃勃, 很有生命力。
师:说得真好!看起来简单的一句话, 用上了拟人的写法, 就有了这么多的意蕴。让我们来读出这些春笋的可爱调皮、鲜嫩和生机。
仔细研读《乡下人家》这个单元的“学习提示”, 我们不难发现, 拟人写法的学习是最重要的知识点。拟人这种修辞方法, 学生以前已有接触, 单独作为一个知识点来学习, 这是教材中第一次出现。所以, 教学时就把这个“拟人”确定为学习的知识重点。教师在构图中用红色粉笔重点突出“拟人”及“拟人的特点和作用”, 让学生联系文本, 应用方法构图深入浅出地理解。学生品读感悟, 想象画面, 描述情景, 很轻松自然地掌握了这个知识。
三、运用方法构图, 掌握语文知识
语文是一门涉及知识十分广泛的学科。如果没有发现学习规律、掌握学习方法, 学习的效果一定是不理想的。学法掌握主要是在“课堂”这个主渠道中进行的。教师要设计一些教学环节, 让学生通过对课文这一范本的学习, 加强对字词句段章的理解能力, 能够学会“据言会意”、“因言悟道”、“依言入情”, 逐步提高悟性, 习得学习方法, 而不是死记一些知识。
【案例3】
师:刚才我们体会了课文中这句拟人句的妙处, 我们好像看到了无数春笋探出头来, 悄悄地看着外面精彩的世界。现在, 我们就试用拟人的手法说一说。一棵笋芽儿, 睁大眼睛看一看, 你们看到了什么?
生:我看到了一户人家门前的花张开了笑脸。
生:我看到一根柳条儿垂下来, 随风跳舞。
生:我看到身边的竹子, 高高大大的, 开心地说:“欢迎你, 笋芽儿弟弟。”
生:我看到一只大母鸡带着小鸡, 骄傲地在场地上走来走去。
师:同学们, 你们也变成了作家, 用上了拟人的写法, 说出了笋芽儿看到的美丽世界, 还体会到了笋芽儿的心情, 真了不起。让我们都来做一回刚探出头的笋芽儿, 再读这句话, 读出春笋的喜悦心情。
“拟人”是本课教学的重要知识。如何把这一知识转化为一种方法, 让每一位学生都能够掌握并运用, 是本课教学的重点, 也是难点。从上述案例中, 我们可以看到, 教师利用文本, 巧妙地创设了一个想象说话的情节:如果你是一棵笋芽儿, 探出头来, 会看到怎样精彩的世界?在教师的引导和构图的帮助下, 学生把自己想象到的内容都用拟人的写法表达出来, 语言生动活泼, 富有情趣, 把“探出头来”这个单一的画面进行充实, 使之丰满起来, 还表达了作者和自己的喜爱之情。运用方法构图教学, 真正落实了知识点, 学生理解了知识, 又掌握了方法。
四、运用主题构图, 领会文本意义
读者在阅读文章时, 会产生不同的理解和感受, 这就是文本意义。学生作为读者, 要结合自己的生活经验和阅读能力, 产生属于自己理解的主题。运用主题构图, 可以看到学生对文本意义的理解, 能显示学生的理解程度。
【案例4】
师:乡下的每一处风景都是这样的独特、迷人。有一天, 你们来到了这儿, 看到了别有风趣的瓜藤叶、充满生机的花竹笋, 你会怎么说?
生:真美呀!比城里漂亮、清新, 我好喜欢。
生:我真想住在这儿不走了。
师:你们看到了可爱的小鸡、骄傲的母鸡、自由戏水的鸭子, 你最想做什么?
生:我好想自己也有一群毛茸茸的小鸡, 给它们撒一些米, 看它们吃。
……
师:你们喜欢这样的风景吗?
生:太喜欢了。我现在就想去了!
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2、.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二．揭示课题、解题
1、板书课题：7 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三．初读指导
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾一串猪怀里编织
（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四．写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头.中间不能写成田.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。
含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。
2、书上描红，教师巡视指导。
五．练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
（1）指名读
（2）这一小节共有几句话？说了什么？曾是什么意思？曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思？曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思？
（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节
（1）指名读
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6）分组读，体会意思。
（7）小结
（8）齐读
第四小节
（1）指名读
（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3）小结
（4）齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩
（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比，再组成词语。
说课稿
一、教材分析
《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
二、设计理念
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。
三、教学目标
根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：
①了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。③在调查实践的基础上试写儿童诗。
本课的教学重点是背诵这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书 上的诗句创编小诗。
四、课堂教学设计
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
1、图片导入，激趣学习
课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人” 仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作，延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，学生在创编诗歌的同时，提供插图，渲染创作的气氛。
4、《乡下孩子》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字 组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。培养热爱农村、热爱自然的感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备：投影片。
课时安排：二课时
教学设计：
第二课时
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词：
妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼.展示目标
1.理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情 地朗读课文，背诵课文。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
二、讲读课文
1、学习第一自然段
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第 1 小节？（出示）老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空： 出示：乡下孩子像_____一样_____，像_____一样_____。
指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。师：曾是曾经、以前的意思。以前的孩子小宝宝。你躺在妈妈怀里什么感觉？
师：我们都喜欢妈妈的怀抱，怀是竖心旁。妈妈把对你的爱，通过怀抱传给你了。一起写怀字。一起读“怀里”
师：老师有个问题不明白，怎么是黄鹂？
孩子哪里像黄鹂？
生：一样在唱歌，歌声很美妙。
生：长得很美丽，像黄鹂一样
师：是呀，在妈妈怀里很快乐，孩子多像一只只（引说：欢唱的黄鹂！）
师：快乐得读读。
师：抓住了“欢唱”
齐读。
师：怎么又是爸爸背上的野菊呢？ = 指导朗读这两行。
师：谁来读读
师：谁能读得美美的？
师：读得绵长点，美就出来了。
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
（板书：幸福、快乐）
三、理解体会、迁移训练
1、乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读 2、3 小节，看看他们平时都做些什么？
2、指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
3、假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
随机选择相关诗句配图理解，阅读。
相机板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼
（1）、指名说。根据学生回答展开
捉蝴蝶：（1）你来读读捉蝴蝶的句子。（出示幻灯）（2）请同学们看：田野里的花开得多美呀！五颜六色的，招来了一只只美丽的蝴蝶，嘘，我们一起来捉蝴蝶吧！（模仿动作）让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，哈，捉住了！
师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想编故事。
（3）师：你想编什么故事？ = 师：如果乡下孩子捉到蚂蚁、蜻蜓会编故事吗？ 师：大自然给乡下孩子丰富的想象力。
„„
师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？（指导朗读）（4）（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）
师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？指名几个学生读，齐读
（5）吹草叶： 捉到蝴蝶，咱们给这美丽的蝴蝶姑娘吹首歌曲吧！用什么吹？（草叶），你会吹吗？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？（不会）（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，可乡下孩子随手摘一片叶子就能吹出动听的歌曲，你佩服吗？ 读读看。带表情读。男女生各读两行。师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（ppt）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，（6）挖野菜： 挖野菜做什么？（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？
（肚子很大、很圆。小猪吃的很饱。）
师：饱的把肚子都„„（引读）撑圆了的肚子是什么样？（生演示）这么多野菜，把小猪的肚皮都撑圆了。能读出来吗？两组比赛读，看谁能把小猪的肚皮撑圆。
看着小猪吃得这么饱，乡下孩子心情怎样？你觉得他们是个怎样的孩子？（勤劳）（7）逮小鱼 指名读出逮小鱼的句子。随机理解“ 逮”意思就是捉。怎么逮小鱼？
师：我们会说逮老鼠，逮蚂蚱，下手要快。再读读。不一会儿就逮到一串小鱼了，猫咪——乐坏了。看到小鱼，小猫乐得（喵喵叫）会说什么？
=师：好吧，给你一条，够吗？不够，再来一条，还不哆，这小猫真够馋的，看来是一群——馋嘴猫，整串都给你吧！
师：小猫乐坏了，乡下孩子也乐坏了。
师：乡下孩子的生活真是多姿多彩、快乐无比。那你能把它美美的读出来吗？一起读出他们的快乐吧！
生：指名赛读、师生赛读。（8）出示：捉一只（），能编织（）。含一片（），能吹出（）。挖一篮（），撑圆了（）。逮一串（），乐坏了（）。尝试填空背诵。
（5）（指导说话练习）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？自己练练看，割一把青草，喂饱了（）端一盘骨头，乐坏了（）。抓一把米粒，撒给了（）。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？（7）出示图片，同桌先交流交流，指名说。
说的真好，相信小朋友会把第 2、3 小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活。
板书：有趣
（5）、刚才我们知道了乡下孩子会捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼，喂小鸡等，其实在自由自在的乡村世界里，他们可以做的事，可以玩的游戏还远不止这些。好多好玩有趣的事等着你去读去想象，读诗歌也是一件特别美的事，来，一起读第二三节。
四、学习第4小节
师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
1、课件出示第4小节，指名读。你看见了什么? 师：这里的田野那么空旷，没有楼房的遮挡，视野非常开阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）。
师：它们在大自然里自由地成长，享受阳光雨露，这片广阔的天地就叫——旷野。
2、乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 —— 生在阳光下，长在旷野里！（板书： 阳光下生，旷野里长）
3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4、齐声有感情朗读第四小节。
五、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉„„小朋友，你们想吗？
想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！让我们一齐读儿歌，配上动作，把你的喜爱读出来。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
试着背背——指名背——齐背
六、小结： 今天我们一起感受到了乡下孩子们的生活那么幸福、快乐、有趣，真让人羡慕。其实我们的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的。
八、作业： 建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家，来交流交流自己快乐的生活，好不好？
板书：
4、乡下孩子
捉蝴蝶
幸福
含草叶
快乐
挖野菜
阳光下生 旷野里长 有趣
逮小鱼
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的欢乐。
为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。
在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的交流话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的快乐，幸福，自由，有趣都一一说出来了。并说出了自己的体会。例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。体会到乡下孩子很快乐。”“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。体会到孩子很聪明。”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。”孩子们在集体交流的过程中充分去思、去想、去创造，真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
为了积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发。、、、、、、每个学生的回答都是那么丰富生动而又趣味横生的。
语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。于是我因势利导，让孩子们用笔记下自己的精彩瞬间，写一写自己做过的事和得到的乐趣。这样的训练，既加深了学生对课文丰富内涵的理解和感悟，又让他们在语言实践中感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
一、看拼音，写词语。
māmɑ xiāngxià zuǐbɑ háizi gēqǔ gùshi
yěcài huānchàng qiūjú yángguāng huàichù yángpí
二、填上合适的词语。
一蝴蝶一野菊一草叶
一歌曲一孩子一小猪
的歌曲的.阳光的蝴蝶
的故事的孩子的野菊
三、你会把两句话合成一句话吗?
1、苹果是水果。梨是水果。
2、小猫爱吃鱼。小猫爱捉老shǔ。
四、连词成句，并加上标点。
国庆节来了，我和妈妈一起去乡下的外婆家。
早晨，天还蒙蒙亮，睡梦中的我就被外婆家的几只大公鸡叫醒了。不一会儿，远处也传来了一片鸡叫声，乡村的早晨在大公鸡的啼叫声中开始了。
我和妈妈起了床，来到屋外。我深深地吸了口气，啊!早晨的空气多清新，我一下子精神了许多。又过了一会儿，太阳慢慢升起来了。这时，远近的树木、房屋沐浴在朝阳中，好看极了。我弯下腰看到聚在小草叶子上的一颗颗小露珠，晶莹剔透，微风吹来，叶子轻轻地摇动了一下，有些小露珠调皮地躲进了草丛中，再也寻不着它了。
吃过了早饭，我和几个邻居家的孩子玩开了。我们来到小河边，河水清澈见底，不时有几条小鱼在水里游来游去，有的还吐着小泡泡。我们忙找来鱼竿，挖了几条蚯蚓，钓起鱼来。不一会儿，浮标动了，我用力一提，没想到提的太早了，狡猾的鱼儿脱钩了。我又耐心地等待着，又过了一会儿，浮标又连续地沉浮了几次，我才猛地一提鱼竿。啊!还真钓了一条小鱼!我们忙拿着鱼去逗外婆家的那只小猫咪。你看那只馋嘴的猫咪，一看见小鱼，眼睛就紧紧地盯新旧，“喵喵……”地叫了起来。我把鱼儿扔过去，猫咪一口就把小鱼吃掉了，就像《西游记》里猪八戒吃人参果一样，吃完了，还意犹未尽地舔着嘴巴两眼盯着我，好像在说还有吗?喂过小猫，我就和小伙伴们去野外采野花去了，我们奔跑追逐，笑着喊着，别提多开心呢!
阳光西下，山坡上的牛羊都“哞哞”“咩咩”地叫着回家了，我和小伙伴们约好明天再一起玩。走在回家的路上，我看到家家屋顶上长起了袅袅炊烟，整个山村像人间仙境一样。
教学目标：
教学重点在题号前用，教学难点用标出 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;;
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
基础知识的易错点 曲----qū(弯曲)
qǔ(歌曲)
字形：嘴碎寄
切入点和主线问题
课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?
资料补充
太阳花;(附在后面)
乡下孩子：(附在后面)
可以进行的练笔训练点
仿照课文的句式写话。
拓展阅读
太阳花(附后)
课堂教学设计
教学过程
课前头一天布置预习任务：
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“?”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以
老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练
培养。
第一课时
一、谈话激趣，导入课文
咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的?
2、自由谈话揭示课题，指读、齐读课题。
【教学意图】只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。
2、小黑板出示本节课学生学习目标
同学们，今天这节课的检查目标是：
(1)读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的
障碍。
(2)课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。
(3)整体感知课文内容：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?4(4)质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。(教师要引导学生提出有价值
的问题)
【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要
高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示
学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是
主体，目标才知道自己应该怎样做。
二、检查预习，解决字词
1、出示生词，检查字音。
野
多音字：曲----qū(弯曲)
qǔ(歌曲)
2、谁来当小老师带着大家读?(指两三个同学当小老师，一个读五个词。相机认识“里”字旁，正音：编撑串旷)
你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。你想提问谁来读?(小老师指名)
【教学意图】在课堂上，把读得主动权给学生。让学生在自读的基础上，让小老师提问学生读，改变以往教师领读，学生跟读的状况，调动学生的主动参与意识。3、游戏“摘野花”(在野花后面写有本课的生字(不带音节)，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花)【教学意图】根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。)
4、指导书写(一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固)
(1)提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着;头正、肩平、臂开;三个一要做到
(2)指导书写
利用笔顺表识记生字笔顺
你怎么记住生字的字形?说一说，让同学猜一猜。
曲：扁日加两竖。或太阳用筷子吃生日蛋糕。
皮：横钩一撇一短竖，里面藏了一个又。
菜：彩虹藏在草丛中。
唱：两个日，一个口。或太阳妈妈背着小太阳开口唱歌。
菊：草字头，包字头，一粒米藏里头。或句口里吃着米饭，头上戴着草帽。
嘴：口此角，一家人。
环、坏、怀换偏旁记忆)
(3)、指导书写“菜、菊”。要点：上下结构写紧凑，“菜”腰细，“菊”米字伸出草外来。
教师范写，生描红临写。
(4)教师巡视，发现问题及时反馈再指导。
【教学意图】充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。)三、粗读课文，整体感知
三、检查朗读
(1)请同学们把这首诗歌读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。
(2)觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧!
(3)学生评价。(可从读音的准确、节奏的快慢、声音的大小等方面评价。)
(4)再请一人选4个同学，每人选读一节。(可以是读得不够好的学生。)
(5)想读的同学站起来读。
【教学意图】请学生决定展示读书人选，既选择班上读书好的同学，也选择平时不发言的学生。尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。)
3、课文读好之后，议论问题：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?
【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。
4、初步质疑：
读完了全诗，还有什么不明白的问题吗?
(可能有：为什么曾是黄鹂、野菊?旷野是什么意思?)
(可以先小组内讨论，再大组交流。可以启发学生感受父母对他们的爱)
【教学意图】学贵有疑。教学生不会的，讲学生不懂的。培养学生的质疑能力。“自主学习”、“个性化理解”不能忽视教师的主导作用。
四、当堂检测，反馈小结
出示检测题
1、多音字组词：曲
2、本文主要写了------------------------------------。
【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。
第二课时
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友--乡下孩子(指读课题)知道乡下孩子生活的--快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀!
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢?
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
三、创设意境，读中感悟
(一)、导读第一小节。
1、“我”是一个乡下孩子，你们觉得“我”可爱吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道“我”在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗?为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?
预设：
妈妈的怀抱很温暖、舒服的像摇篮
乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听;乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。
2、小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈(师做抱的动作)，被爸爸(师做背的动作)。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢?(学生自由发言)老师送你们一个词“幸福”。
让我们带着幸福的感受读读这两句诗。
3、小朋友，你也有过这种感受吗?谁来仿照这两句诗说一说。
出示：曾是妈妈怀里__________，曾是爸爸背上________________。
【教学意图】让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。
(二)导读第二小节
“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。小朋友，我们也是乡下孩子，想想我们平时会做些什么呢?
预设：
有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓;
我也去过，还采了一些野花;
我经常和爸爸去河边钓鱼;我跟奶奶去割草，回来喂小羊;
我和小朋友去田野里捉蝈蝈，装在笼子里听它唱歌;
夏天，奶奶带我去捡了很多麦穗，给鸡吃;
……
过渡：小朋友真是一群能干的乡下孩子你们知道“我”在田野里玩什么吗?
学生边读边观察画面，引导学生进入生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子?
预设：含草叶1.你也来含一片试试?(学生上台面对大家表演)2.理解“含”：瞧，他多能干，含住了草叶。吹吹看。3.你也吹吹看，乡下孩子呢?(出示词卡“吹歌曲”)歌和曲的意思一样吗?猜猜她会吹什么歌?唱一句。乡下孩子真了不起，一起读读。学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。
【教学意图】这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。
(三)、导读第三小节
“‘我’不仅聪明、灵巧，‘我’也很能干，常常帮爸爸妈妈干活，你们知道‘我’会干什么呢?
学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子?
预设：挖野菜
1.你准备挖多少?2.(指图)小猪吃得多饱呀，肚子有多大--撑圆了(出示词卡)做出动作认读，(评价：圆了吗，吃呀吃呀，肚子越撑越大，像个大气球了，真是贪吃的小猪啊)。3.谁能做着动作读这一句话?
预设：逮小鱼1、喂饱了小猪，别忘了猫咪，用什么喂猫咪呢?(小鱼)2、这串小鱼把猫咪给“乐坏了”(出示词卡读)乐坏了的猫咪喵喵叫，好像在说?这真是一只读词(评：读得真响亮，乐得喵喵叫、都流口水了)
【教学意图】这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐
提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方?
指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。
迁移练习：
乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。
预设：
割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。
拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。
采一束鲜花，把“我”打扮打扮。
采一束野花，送给亲爱的妈妈。
捉一只螃蟹，乐坏了馋嘴的我。
抓几只蝈蝈，乐坏了可爱的弟弟。
……
【教学意图】通过展开想象，训练了学生模仿课文表达形式，进行迁移运用的能力，进一步激发了学生热爱农村，热爱大自然的美好情怀。
(四)、导读第四小节
1、乡下孩子多么自由、多么快乐，他们真是生在--，长在--。2、.理解“旷野”：这一课我们遇到了好几个带“野”的词语，在野外长出的菜叫--(野菜)、野外开出的菊花叫--(野菊)，野外的树上结的果子呢--，还有很多野生动物呢，例如(野猫、野猪、野牛等等)，在大自然里，它们自由生长、无拘无束，尽情享受着阳光、雨露。这片广阔的天地就叫--(旷野)3.这也是我们乡下孩子生活的天地，齐读第四小节：哦，乡下孩子--
【教学意图】让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。
四、再读，背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗?让我们一起读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!小朋友自己试着背背--指名背--齐背。
五、总结：在你们的朗诵声中，老师也仿佛也回到了小时候，想起了自己曾经做过的趣事。其实不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。
板书
设计
4、乡下孩子
像“黄鹂”“野菊”(可爱)
捉蝴蝶吹小曲(聪明)
挖野菜逮小鱼(能干)
阳光下旷野里(成长)
练
习
题 一、听说你写的铅笔字不错，写一写。
māmāhuáiliyějúbáicàilèhuài
()()()()()
二、选择合适的字填空。
串片只头篮朵条
一()菊花一()黄鹂一()小鱼一()小猪一()草叶一()野菜
三、比一比，再组词
怀( ) 灶( )
坏( ) 肚( )
扁( ) 含( )
编( ) 念( )
【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。
作业
设计 1、背诵课文2、仿照课文的形式写一首小诗。
3、写会本课生字新词，听写后，错的写2-3遍。
4、预习下一课。
教学
一得 教师享受到课堂顺畅的愉悦;教学任务的落实到位;课堂效率的提高;学生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。教无定法，此模式仅供参考。
【《乡下孩子》教学设计】推荐阅读：
乡下孩子评课稿10-09
乡下人家优秀教学设计10-20
公开课《乡下人家》教学设计10-16
《乡下老鼠进城》反思07-17
乡下人家乡村作文07-24
乡下人家作文800字07-01
乡下生态园作文10-05
冬天的乡下人家作文10-17
有趣的乡下生活作文10-22
乡下生活作文550字10-22
