美妆课程设置概述

美妆课程设置概述（精选8篇）

美妆课程设置概述 篇1

1.分类

（1）首先需要将美妆用户对象来分为初学者课程，妆容提升（中级）课程，精致妆容（高级）课程

（2）按妆容风格分为甜美，性感，知性，裸妆等，（亦可根据时下电视电影里的热门主角的妆容分为山鬼妆，汤宁妆等，或者热门明星妆容）（3）按出现场合分为约会妆，旅游妆，职业妆，宴会妆，日常妆 2.课程内容

（1）初学者：老师在讲解时除了时操外，还需要讲解具体的步骤（比如第一步水乳，第二部妆前乳，粉底液等），把将每一种化妆品的功效说出来，以及使用之后能够达到怎样的效果，另外根据什么养的肤质（油性，干性）选择那种品牌，并简要推荐不同价位可选的品牌，以及该种类化妆品的优势，特点，以及卸妆步骤

（2）中级课程：根据脸型，眉型选择妆容风格，依靠肤色来选择所用化妆品的色系，讲述每种风格的妆容画法技巧，另外也可以邀请当中的学生根据所学演示具体的妆容，然后老师给予指导

（3）高级课程：依据出行场合改变妆容风格，打造精致的妆容，并适当改变发型，搭配配饰，依据衣服，包包，鞋类风格选择眉型，眼妆（眼影颜色，睫毛，眼线），唇妆的组合，和妆前妆后对皮肤的保养 3.时长，价格设计

（1）时长：初学者可设置3-5节课左右，每节课时长25-30分钟左右，可根据眼妆，眉，面部等分开讲解，讲解每个部位的多种画法。因为初学者对于化妆的整个过程不熟悉，需要讲解的很仔细，并且需要通过学生互动来知晓他们的疑问

（2）中级：7-8节课，每节课时长20分钟，第一节课讲解各种妆容，并大致介绍其特点，举出热门人物的妆容例子（热门影视主角，当红明星）。从第二节课开始，每节课详解一个具体的妆容技巧，适合的风格（如果两种妆容风格相近，只是需要少部分添加，可讲述两种），另外，在这节课结束之前，可以邀请学生对所学妆容进行演练，下节课开课时，可上传图片让老师点评，指导

（3）高级：5-6节课，每节课35分钟左右，这部分人群学习的妆容重点在于精致，因此工序相对会比较繁琐，按出行方式宴会妆，旅游装等细分成一节课，不仅是妆容，以及不同妆容可以搭配的服饰，发型，配饰，因此时间相对较长，但更多侧重点在于技巧，而不是细节阐述

（4）价格：初级9.9（活动价5.2）中级9..9一节，（活动价5.2），买2赠1（增送的一节课程为该老师的另一门课程），高级课程99一节（活动价52）购买3接以上，赠送一次一对一10分钟指导

美妆课程设置概述 篇2

有关兵备道的设置, 据沈德符的《万历野获编》记载, 始于弘治十二年, “兵备官之设, 始于弘治十二年。其时马端肃 (文升) 为本兵, 建议创立此官, 而刘文靖 (健) 在内阁, 则力阻以为不可。马执奏愈坚, 本年八月始设江西九江兵备官一员。盖以九江既管江防, 又总辖鄱阳湖防, 故特以专敕令按察司官领之。继则湖广之九永、广西之府江、广东之琼州、四川之威茂, 皆添设兵备, 盖皆边方, 多属夷地也。其时事寄本不轻, 此后以渐添设。在正德间, 流寇刘六等起, 中原皆设立矣。至嘉靖末年, 东南倭事日棘, 于是江、浙、闽、广之间, 凡为分巡者无不带整饬兵备之衔”[1]卷22《整饬兵备之始》。

河南兵备官员的设置大多始于正德朝。正德元年, 巡抚河南都御史陶琰上奏境内应议事宜, 提到“河南军士民兵, 虽有守巡等官时常校阅, 但事非专责人罔效劳, 宜推选按察司副使一员, 请敕专饬兵备兼理清军, 则戎政弗弛缓急有备”[2]卷17, 正德元年九月甲午, 之后兵备官员逐渐开始添设。据嘉靖《河南通志》 (以下简称《通志》) 记载, 河南兵备共设有五道, 即分巡汝南兼兵备道、分巡河南兼兵备道、分巡河北兼兵备道、睢陈兵备道和颍州兵备道[3]卷13《兵御》。除此之外, 据万历《大明会典》记载, 河南还有一道即为开封兵备道。各兵备道的设置, 结合方志和实录的记载具体情况如下。

分巡汝南兼兵备道, 据《通志》记载, 由“按察司副使领之, 原设佥事1员, 在省住札以时巡历, 正德中因流贼乱, 增设佥事1员, 住札信阳, 至嘉靖初乃俱裁去而专敕副使1员, 以总之。辖府二, 曰南阳、汝宁。州四曰邓州、裕州、光州、信阳州。县二十有三 (此处省略名称) , 民壮共5162人, 州县巡捕官分领操演。巡检司一十有五 (此处省略名称) , 弓兵共435人。卫三曰南阳、南阳中护卫、信阳。守御千户所二:曰邓州、唐县”。

与《通志》记载相似, 乾隆《重印信阳州志》记“初汝南设宪使分巡再设兵备, 已因其赘员而并之。其官或副使或佥事, 建治于申, 总协兵刑”[4]卷10《艺文志·汝南兵备道题名记》, 即汝南兵备道是先由佥事负责, 后来由于冗员而裁并, 才由按察司副使总领。早在弘治年间, 信阳州就已设置兵备抚民佥事[2]卷40, 正德三年秋七月庚子, 正德七年又根据镇巡官的请求, 增设汝宁南阳兵备佥事[2]卷91, 正德七年八月乙巳。正德十五年, 兵科给事中李学提出:“汝宁南阳虽添设兵备官, 不兼分巡何以责成乞下所司?”之后兵部议覆决定“革兵备即以分巡官兼理其事, 常驻汝宁信阳等处”[2]卷182, 正德十五年春正月甲寅, 于是两兵备佥事均被革除, 其事由分巡官兼管。嘉靖元年, 兵部任命“浙江道御史张翰为河南按察司副使, 整饬汝宁南阳等处兵备, 铸给关防赐之”[5]卷14, 嘉靖元年五月丁巳, 汝宁南阳兵备道正式设立。

分巡河南兼兵备道, 据《通志》记载, 嘉靖三年建, 由按察司佥事统领, 署衙位于汝州, 辖一府:河南;二个州:陕州、汝州;十七个县, 民壮共4079人, 民壮由州县巡捕官分领操演;十六个巡检司, 其弓兵共515人;三个卫:河南、洛阳中护卫、弘农;三个守御千百户所:嵩县、永宁、卢氏。据嘉庆《洛阳县志》记“明设河南守巡二道, 分守道驻河南府, 分巡道驻汝州”[6]卷27《职官表中》。由于实录中没有相关河南兵备道的情况, 根据以上两部方志, 可知分巡河南兼兵备道嘉靖三年设立, 驻扎于汝州, 另外河南府还设有分守道。

分巡河北兼兵备道, 据《通志》记载, “按察司佥事领之, 分署怀庆府。辖府三, 曰彰德、卫辉、怀庆。州一曰磁州。县一十有八 (此处省略名称) , 民壮:共4389人, 州县巡捕官分领操演。巡检司六 (此处省略名称) , 弓兵共170人。卫二, 曰彰德、怀庆。守御千户所二, 曰林县、卫辉”, 但此处并未提及该道的设置时间。据实录记载, 正德十年, “革河南彰德等处兵备官, 盖皆以流贼添设也, 至是贼平乃革”[2]卷126, 正德十年六月己未。可知正德间曾一度设置过该道兵备, 不过因战事结束而革除。实录中再一次提及该道, 是为嘉靖三年, “河南镇巡等官议, 睢陈、河北相去六七百里, 两地兵备乃责本省管屯官兼之势恐不给”, 地方官奏请兵部进行调整, 兵部即令“河北分巡自备河北, 管屯佥事专理屯政”[5]卷36, 嘉靖三年二月丙辰。由此可知, 至迟嘉靖三年, 分巡河北兼兵备道就已再次设置。而嘉靖四十一年, 朝廷再一次明确该道的设置, 即“河南分守河北道驻怀庆, 巡道驻磁州仍兼兵备”[5]卷509, 嘉靖四十一年五月丙午, 因其驻地在磁州, 所以万历《大明会典》中, 就直接将该道称为磁州兵备。

睢陈兵备道于正德八年设置, 由于睢陈二州系四通八达之地, 盗贼时常出没, 故而应当地守臣之请, 朝廷“添设河南陈睢二州兵备佥事一员”[2]卷98, 正德八年三月庚午。据《通志》记载, 睢陈兵备由按察佥事统领, 署衙位于陈州, 管辖归德府以及陈州和睢州, 共十二个县, 其民壮共2077人, 民壮由州县巡捕官分领操演;四个巡检司, 其弓兵共105人。还管辖陈州卫和睢阳卫以及钧州守御千户所。不过该道一度曾被裁革, 据实录记, 嘉靖十年“裁革睢陈兵备佥事并于屯田佥事”[5]卷128, 嘉靖十年七月辛未, 七年后世宗听从巡抚都御史易缵提议, “诏复设河南睢陈兵备官”[5]卷214, 嘉靖十七年七月庚辰, 又恢复了该道兵备设置。

颍州兵备道据《通志》记, “弘治四年建, 按察司佥事领之。先是, 南直隶凤阳府颍州知州刘让, 以颍寿为南北要冲防御宜严, 乃请添设兵备, 上可其奏。于是命宪臣来守寿州, 十年移镇本州。辖卫一曰颍川, 守御千户所一曰颍上”。实录记载与之相似, “命河南按察司佥事史俊兼整饬凤阳兵备。初, 颍州知州刘让奏本州地广民豪盗贼窃伏, 乞增设兵备官或问刑官一员。兵部覆奏不必增设, 宜敕俊兼理之, 故有是命”[7]卷72, 弘治六年二月辛丑。可见由于颍州地理位置重要, 因而朝廷设置了兵备道。两处记载不同之处在于设置时间, 实录记载其设置时间为弘治六年, 二者相比较, 当以实录记载更为准确。

大梁兵备道, 万历《大明会典》又称其为开封兵备, “驻扎省会, 管理开封及本府属二十九州县并宣武一卫, 往来提督军卫有司”[8]卷128《镇戍·督抚兵备》。实录记其设置时间为隆庆六年, “初, 令河南按察司清军道兼兵备, 特给敕书关防, 专辖开封府二十九州县并宣武卫地方, 从巡抚梁梦龙之议。”[9]《神宗实录》卷1, 隆庆六年五月辛亥因其设置时间较晚, 所以该道不见于嘉靖《河南通志》记载。

河南兵备道的设置, 正如嘉庆《洛阳县志》卷二十七《职官表》所述, “道之官始设于明, 为布政按察两司之贰, 盖效前代监郡监州之遣意, 而权稍杀焉。辖有方驻亦有地”, 而其官员多以按察司副使或佥事, 或以他官兼副使、佥事充任, 行使监察权而巡视地方。其具体职责有: (1) 负责军事和粮饷。嘉靖三年 (1525) 山东流民王堂等起兵攻打陈州, 至柘城县官军迎敌大败, 颍川卫指挥刘俊把逃回来的曾参加起义者斩首报功, 河南兵备佥事郭震, 因不能督军擒剿而又听任刘俊妄报, 因而被巡按弹劾而治罪[5]卷46, 嘉靖三年十二月己酉。又嘉靖三十年 (1552) 李邦珍等人劫掠山东、河南、直隶等县, 兵部“命蓟辽总督何栋, 于北直隶山东河南三兵备官所领民兵内, 各选骁健五百名, 委谋勇偏裨统领, 随贼所向往剿之”[5]卷377, 嘉靖三十年九月癸卯。

(2) 操练军马、擒捕盗贼。嘉靖四十五年 (1567) 朝廷下诏条陈弭盗事宜, 命令“加清军副使兼管兵备职衔, 定驻省城, 练兵防盗”[5]卷562, 嘉靖四十五年九月癸卯。实录中类似记载还很多, 可见此项职责为兵备道的重要职掌之一。

(3) 负责屯田。正德十一年 (1517) 朝廷下令“改整饬大名等府兵备、河南按察司佥事汪正于河南, 管屯抚民。”[2]《武宗实录》卷134, 正德十一年二月辛巳万历六年 (1579) 户部尚书殷正茂题奏, 指出“滁州卫屯田向来原属颍州兵备, 今徐州兵备敕内仍复开载, 不免重复, 乞下部酌议以一职掌”[9]卷71, 万历六年正月丙子。

(4) 督修水利。隆庆三年 (1570) , 总理河道都御史翁大立上奏请示治理运河之事, 朝廷下令各地方官分段修理, “以凤二府协济、椿草、钱粮、役夫、工食及宝应湖堤泗州等处堤岸, 属颍州兵备会同南河郎中经理”[10]卷40, 隆庆三年十二月乙丑。

(5) 修理城池。据乾隆《重印信阳州》志记, 信阳城即在正德年间由二位兵备佥事前后负责, 经三年修建而成:“佥事阎君子明兵备之二年, 城信阳成……先是佥事宁伯东氏来兵备, 值大盗之后为防焉, 巡旧城视之曰庳也必崇而新之, 乃计费度工措财于官府取力于隙民岁余……故三年而城成, 人曰二兵备之于役也于时事, 先后缓急各得其序理。”此外, 城内州学之庙及子贡书院也分别于嘉靖和正德年间, 由兵备官负责修建而成[4]卷10《艺文志》之《修城记》、《信阳州重修庙学记》和《子贡书院记》。

从兵备道的统辖区域和其职掌内容可以看出, 兵备道为省级派出官员, 它的设置加强了省内上下级的联系, 便于加强基层统治, 所以兵备道为明中后期一项维护地方社会治安的重要制度。

参考文献

[1]沈德符.万历野获编[M]元明史料笔记丛刊.北京:中华书局, 1959.

[2]明武宗实录[Z].台湾中央研究院历史语言研究所校印本.

[3]邹守愚 (.嘉靖) 河南通志[Z].明嘉靖三十四年刊本.

[4]重印信阳州志[M].张铖纂修.万侯, 等编辑.乾隆十四年刻本.成文出版社印行.

[5]明世宗实录[Z].台湾中央研究院历史语言研究所校印本.

[6]洛阳县志[Z].魏襄陆继辂著.清嘉庆十八年刻本.

[7]明孝宗实录[Z].台湾中央研究院历史语言研究所校印本.

[8] (万历) 大明会典[M].万有文库本.

[9]明神宗实录[Z].台湾中央研究院历史语言研究所校印本.

美妆课程设置概述 篇3

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中国近现代史纲要课程概述 篇4

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

首都师范大学具有55年办学经验，素有严谨治学的传统。建校以来，我们始终坚持了对学生进行马克思主义理论教育。建校之初，我校即成立马列主义教研室，开设马列主义理论课，《中国近现代史纲要》课程是经历了《新民主主义论》、《中共党史》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》等课程基础上根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及实施方案的精神而新开设的一门思想政治理论课。在开设上述课程当中，李松林教授始终坚持教学改革改革与实践，曾经主持编写《中国革命史》与《中国革命史论》2部教材，发表了多篇教学论文。

从2005年开始，我校认真贯彻中宣部、教育部思想政治理论课“05课程改革”方案，立足于思想政治理论课程教学改革与实践，为《中国近现代史纲要》的开设作了充分的准备，有了扎实的教学和教研基础。2006年春，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，首先在我校2006级部分本科生中正式开始了《中国近现代史纲要》教学。按照教育部规定，我们严格使用全国统编教材，但在教学方面进行认真改革。一是加强协作交流，及时沟通信息，开展校际和校内听课评比；二是进行专题教学实践，并率先在北京市高校系统制作《中国近现代史纲要》课程多媒体课件，及时应用于教学，受到学生好评。2006年9月，我校李松林教授参加教育部“精彩一课”《中国近现代史纲要》第五章的录制。2008年，该课程成为学校精品课。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委课题：《中国近现代史纲要教学方法研究》、《中国近现代史纲要教学模式研究》，2009年，北京市教育工委批准李松林教授为“中国近现代史纲要科研工作室”负责人。

在试点的基础上，我院在2007级学生中全面推开。在讲授《中国近现代史纲要》方面，我们充分利用北京市近现代遗迹、遗址丰富的特点，深化和规范实践教学，初步形成师生互动、学院与团委协作，紧密围绕教学要求，探索出了一条与理论教学与实践教学相结合的思想政治理论课实践教学新路子，开创德育一体化教学的新局面，为深入该课程改革奠定了更为牢固的基础。

为了使课程组教学规范，我们采取集体备课的方法，每一章进行一次集体备课，组织课程组成员集体讨论教学大纲和基本教学要点，同时指定有经验的骨干教师分别承担各专题教案和电子课件的撰写与制作工作。通过集体备课，不仅深化了教师对教材的深入了解，而且统一了教案，并形成了完整的电子教案，提供给每一位任课教师。

这一时期我们的教学主要突出三方面问题：

一是紧密围绕教学重点，对大学生进行国情国史教育，深刻理解三个选择，阐述历史和人民选择马克思主义指导、选择中国共产党领导、选择社会主义道路的本源和意义。

二是有针对性地结合当前大学生比较关注的社会热点批判新自由主义和历史虚无主义等思潮，不断增强大学生坚定的社会主义信念，逐步树立正确的世界观、价值观、人生观，和社会主义文化道德观，学做建设中国特色社会主义的合格人才；

三是在实践教学、教学方法等方面进行了认真与有效地探索。现在，我们正在继续推进《中国近现代史纲要》课程建设的深入，努力突出这一课程蕴涵的优秀革命历史传统特色，从历史和现实相结合的角度，深化其思想政治教育功能，并积极探索适合当代大学生特点的教学模式。

4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

课程定位：《中国近现代史纲要》课程，是2005年根据中央政治局的决定，以中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定的大学生公共政治必修课程。《中国近现代史纲要》课程以近现代中国革命和建设为主题，以中国仁人志士和人民群众为救亡图存、特别是在中国共产党领导下进行新民主主义革命、社会主义革命和建设为主线，进一步揭示近现代中国社会和革命、建设发展的历史进程及其内在的规律性。

课程中心任务是帮助学生系统地掌握中国近代以来中国人民抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党，选择了社会主义道路，从而增强建设中国特色社会主义的自觉性。

建设目标：

第一，使大学生全面、系统掌握1840年以来至2007年中国社会和革命与建设发展的历史进程及其内在的规律，树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

第二，将《中国近现代史纲要》课程建设成为对当代大学生真心喜爱和终生受益的课程，提高他们运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。

第三，将中国近现代史纲要课程建设成为北京市级与国家级精品课。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

上 编

从鸦片战争到五四运动（1840－1919）

综 述 风云变幻的八十年（1学时）

第一章 反对外国侵略的斗争（3学时）

第二章 对国家出路的早期探索（3学时）

第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结（3学时）

中 编 从五四运动到新中国成立（1919－1949）

综 述 翻天覆地的三十年（1学时）

第四章 开天辟地的大事变（3学时）

第五章 中国革命的新道路（3学时）

第六章 中华民族的抗日战争（4学时）

第七章 为新中国而奋斗（3学时）

下 编 从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949－2006）

综 述 辉煌的历史进程（1学时）

第八章 社会主义基本制度在中国的确立（3学时）

第九章 社会主义建设在探索中曲折发展（3学时）

第十章 改革开放与现代化建设新时期（3学时）

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

1.课程重点：

（1）如何评价资本—帝国主义对于中国的侵略？

（2）如何认识中国的社会性质？

（3）如何评价太平天国在中国近现代史上的地位与作用？

（4）如何评价洋务运动？

（5）如何从戊戌维新运动正确认识救亡和启蒙的关系？

（6）如何评价义和团运动？

（7）如何评价辛亥革命的历史意义？

（8）如何认识五四运动的历史地位与中国人民的历史选择？

（9）为什么说中国共产党的成立“是开天辟地的大事变”？

（10）怎样认识近代中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命的历史必然性？新民主主义革命的性质和主要特征是什么？

（11）怎样评价孙中山？

（12）怎样认识第一次国共合作与国民革命？

（13）如何认识毛泽东与中国革命新道路的开创？

（14）如何理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用？

（15）如何认识抗日战争胜利后民主党派的兴起和“第三道路”的幻灭？

（16）如何理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是历史形成的？

（17）怎样认识全国解放战争时期的中间路线？

（18）为什么资本主义的建国方案在中国行不通？

（19）国民党在大陆失去执政地位并迅速崩溃的原因是什么？

（20）为什么说中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元？

（21）如何理解新民主主义社会是一个过渡性质的社会？

（22）为什么说完成社会主义改造是中国历史上的最伟大的最深刻的社会变革？

（23）中国共产党人在1956年至1957年的早期探索中对社会主义建设有哪些理论建树？

（24）为什么说毛泽东是探索中国社会主义建道路的开创者？怎样正确评价毛泽东的历史地位？

（25）如何认识中国共产党在探索社会主义建设道路过程中出现的失误？

（26）如何理解中共十一届三中全会是中国社会主义建设伟大的历史转折？

（27）怎样认识改革开放以来中国社会主义建设取得的历史性成就和基本经验？

2.课程难点：

（1）如何理解帝国主义对中国的侵略？兼评“侵华有功论”和“告别革命”论。

（2）辛亥时期的志士仁人为什么选择了革命？

（3）中国知识分子选择马克思主义作为思想武器的深层原因是什么？

（4）为什么说中国共产党的诞生是近代中国政治经济发展的必然产物？

（5）如何认识毛泽东与中国革命新道路的开辟？

（6）如何认识抗日战争中的敌后战场和正面战场？

（7）为什么资本主义的建国方案在中国行不通？

（8）怎样理解社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择？

（9）怎样正确评价毛泽东在探索中国社会主义建道路中的地位与作用？

（10）怎样评价改革开放在中国特色社会主义道路开创中的地位与作用？

3.解决方法：

（1）在课堂教学中注重理论联系实际，把课堂教学与学生思想政治工作结合起来，帮助大学生在重大政治问题上明辨是非。

（2）为充分调动学生的学习积极性、主动性，组织学生课堂讨论，加强学生对教学的参与性。

（3）充分利用多媒体教学，特别是通过影视片教学，使学生对中国共产党的创新理论有深刻的理解。

（4）积极创造条件，组织学生参观和社会调查，以了解我国改革开放的伟大成就坚定广大同学走中国特色社会主义道路的决心与信心。

（5）在教学中处理好理论和历史事实之间的关系，力求理论和历史事实的统一。

4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

本课程为学期课，课程安排一般由课堂教学和社会实践两部分构成。为了将实践教学落到实处，我们的做法是：

1.制订实践教学大纲

首先，我们将实践区分为课堂实践与课下实践和社会实践，根据教材教学内容特点，我们分别制订了课堂实践与课下实践和社会实践教学大纲，以便更好地指导大学生的实践教学。

2.明确实践的目的和要求

通过课堂实践与课下实践和社会实践，帮助学生形象地、生动地做到“两个了解”，进而理解“三个选择”的必要性和正确性。用具有北京地方特色的史实，教育学生，要求学生在社会实践活动中要了解北京人民在近代革命时期的斗争历程，学习北京人民坚定革命信念，坚持革命斗争的英勇精神；并思考在新的历史条件下，作为对祖国现代化建设负有重大责任的新一代，应如何将这种精神发扬光大。

3.坚持教学实践内容与方式创新

一是课堂与课下实践，课堂实践以课堂讨论为主，课下实践以观看电视录像资料，读教材、原著及其他参考材料为主。通过这些做法，使学生运用所学理论结合现实问题进行思考，提高学生提髙分析问题和解决问题的能力。除了课上课下实践外，我们将教材内容与我国改革开放的实际相结合，要求学生到中国革命的遗址和改革开放的前沿典型进行参观和社会调查。在以往的教学中，我们曾经组织学生前往卢沟桥和北大红楼参观，前往北京市亦庄科技开发区、锦绣大地、韩村河、留民营等地进行实地考察并写出调查报告，也曾经要求学生利用假期回家乡进行社会调查并写出调查报告，学生对此反映很好。我们认为本课程实践教学应根据实际情况，可以进行有组织的调研，也可以利用寒暑假期让学生在家乡进行调研，要求学生写出调查报告，提高学生实际分析问题的能力。加强实践教学，这不仅是教学内容的改革，而且也是考试方法的改革。我们力图通过社会实践补充课堂教学的不足，增强学生的实际能力，同时我们也将社会实践记入学生的学习成绩。

4.坚持社会实践与考试方法改革相结合

加强实践教学，这不仅是教学内容的改革，而且也是考试方法的改革。我们力图通过社会实践补充课堂教学的不足，增强学生的实际能力，同时我们也将社会实践记入学生的学习成绩。实践教学成绩作为学生思想政治理论课考试成绩的基本组成部分，占总成绩的18%。如果是因为实践教学不合格导致学生总成绩不及格，必须重修实践教学。同时我们要求在组织实践活动时都要调动广大学生参与的积极性，做到覆盖所有上课同学，每名学生参加本课程实践活动不得少于2次。这就克服了过去的社会实践以点带面的问题，保证了全员性。

4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1.教材选用与建设

本课程除使用全国统一的国家教育部编写的最新教材和教参之外，同时，还选用了《中国近现代史纲要》教师参考书（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中国近现代史纲要》学生辅导读本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中国近现代史纲要”课疑难问题解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），这些参考书在教学中发挥了积极作用。与此同时，李松林教授主持编写了《中国近现代史纲要教学ppt》,编写出版了《中国近现代史纲要教学研究》，该书已经有首都师范大学出版社2006年12月出版。今年初已经编写了《中国近现代史纲要教案》（40万字），将由高教出版社出版。

2.促进学生自主学习的扩充性资料使用情况

第一，李松林教授主持编写了《中国近现代史纲要教学ppt》,不仅为首都师范大学教师提供参考，还为全北京市高校中国近现代史教师教学提供参考。

第二，李松林教授主持编写出版了《中国近现代史纲要教学研究》，该书已经由首都师范大学出版社2006年12月出版。该书稿电子版已经放在网上，供教师与学生参考。第三，今年初李松林教授集北京高校教师之力，完成了《中国近现代史纲要教案》（40万字）的编写工作，将由高教出版社出版。

第四，制订了实践教学大纲，用以指导大学生的教学实践。

第五，给全体教师提供与教学内容相关的多套教学录像资料，包括《世纪中国》、《百年中国》、《新中国》、《中华人民共和国史》、《中国共产党史》、《毛泽东》等。

3.实践型教学环境

结合教学内容，引导学生走出校门，比如组织学生参观相关的展览；与郊区县搞共建活动；利用假期组织学生搞社会调查等等。学校整合思想政治教育等学科成立了马克思主义教育学院，并投入了大量经费，为搞好本课程教学提供了组织保障。

4.网络教学环境

创设了网络教学环境，课程全部课件及教案上网，学生可以在网上看到课程介绍、教学大纲、教学计划、电子教案、多媒体教学课件、课程习题库、教学录像、参考文献等内容。任课教师与学生网上互动教学，有利于学生掌握所学知识，答疑解惑。

4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。在《中国近现代史纲要》课的教学中，我们根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合《中国近现代史纲要》课程特点，在启发式教学的总原则下，灵活使用了多种教学方法，其目的就是提高马克思主义理论的说服力和感染力，激发学生学习马克思主义和中国化马克思主义的积极性和主动性。

1.本课程教学方法的使用

(1)坚持教学理念创新

《中国近现代史纲要》课程始终坚持创新式教学方法。创新式的最重要之点就是优化教学体系，充实教学内容。《中国近现代史纲要》就必须反映时代发展的最新要求；反映理论研究的最新成果；立足于培养学生的创新意识和创新精神；应体现马克思主义的科学精神和人文精神等。我们根据《中国近现代史纲要》课中不同章节的内容，在教师深入分析教学内容和学生思想实际的基础上，在上课之初提出问题，然后经过学生的思索，提出答案。教

师引导学生对问题的答案进行分析，经过师生的共同探索，得出比较正确的答案。李松林教授主编了《思想政治理论课教学模式研究》，2006年12月，首都师范大学出版社已经出版。

(2)坚持分层次教学

针对学生的差异，如：文、理、外语、艺术等所学专业的不同；本科、专科层次的不同；不同届别学生成长的环境与面临社会的热点问题不同；对各部分内容、接受方式和接受心理不同等等，我们进行了对授课内容的深浅做适当调整。例如在音乐系讲授《中国近现代史纲要》课时，教师要求每一个同学交期中作业时，每人分析一首反映中国革命与建设的歌曲，一位来自重庆的学生分析了“绣红旗”这首歌，文中结合她中学参观白公馆、渣子洞的经历，使她对“绣红旗”这首歌有了新的认识，思想与灵魂得到了进一步净化。一位来自东北的同学分析了“松花江上”这首歌，使她认识到作为中国当代大学生，应把个人命运融入到祖国的命运之中，才能实现自己的人生追求。针对文学院的学生，教师让学生重点分析毛泽东诗词，从中体会领袖的人格魅力与胆略、气魄和追求。在外语学院，教师要求学生在本院刊物上翻译一篇有关毛泽东思想的文章。

(3)坚持案例式教学

我们在《中国近现代史纲要》课堂上通过讲解精选的知识和精选的案例，使学生掌握一般的、有普遍意义的内容。这种方法经过如下几个环节：教师精选案例→教师课堂讲授→教师分析个别案例中蕴涵的一般特点→学生理解→教师归纳方法→学生掌握方法。

(4)坚持关联式教学

《中国近现代史纲要》这门课程，涉及到许多其他学科的知识，如政治学、经济学、文化学、历史学、哲学，等等。这就要求教师对其他学科的知识有所了解，在讲课时，从各门课程知识相互关联的角度，根据不同的内容有选择地运用其他学科的知识分析问题。李松林教授撰写了《纲要、概论两门课交叉内容的讲授法》一文，发表在《思想理论教育导刊》2007年第7期上；撰写了《中国近现代史纲要教学应该注意的几个问题》，发表在《思想理论教育》2006年第4 期上。

(5)坚持实践式教学

教学实践证明，不在课堂上系统地讲授基础知识与基本理论，就不能使学生系统掌握《中国近现代史纲要》的内容，学生就不能作到以马列主义为指导。但是，仅仅依靠课堂讲授，也不能使学生运用马克思主义基本原理分析社会问题，从而提高分析问题解决问题的能力。所以应该将课堂讲授和学生实践结合起来，使学生走出课堂、走向社会，提高解决问题的能力。始终坚持课堂教学与实践教学相结合，切实能够提高和培养学生的实践能力和创新精神，全面推进素质教育。李松林教授撰写了《关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考》，发表在《思想教育研究》2006年第7期上。

2.上课学生规模：我校原则上按照教育部要求，每个课堂100人左右，这一规模对于思想政治理论课教学效果提升具有十分重要的意义。对此，李松林教授撰写了《如何搞好高校思想政治理论课大中课堂教学》一文，发表在2009年《思想教育研究》第12期上。

3.信息技术手段在教学中的应用：积极进行课程网络建设，开辟网络课堂教学平台。我院承接了北京高校思想政治理论课教学研究基地委托课题“中国近现代史纲要”的网络课件的制作。通过建设课程网站，我们已经构建一个课程的网络平台，使之成为课程的第二课堂。目前，“中国近现代史纲要”课程简介、教学内容、教师介绍，教学研讨、教学资料等相对静态的资料全部上到北京高校思想政治理论课教学研究基地网站上，及时将最新的理论动态和社会热点、焦点反映到网站中来，加强与大学生之间的思想与情感的沟通交流。

4.教学方法、作业、考试等教改举措：

第一，始终坚持理论与实际密切结合，关注学生思想脉搏，凸显思想教育功能，突出时代感，同时坚持教学与科研并重，提高教学的针对性。

第二，坚持学马列“要精、要管用”的原则，提高教学的实效性。

第三，积极组织学生进行创新实践，撰写富有学生特色的创新论文。2002年我院独立建制以来，一直坚持进行社会实践，组织学生到改革开发的前沿阵地进行考察。与此同时，我们的实践课还让学生到城市和乡村各自家乡进行调研，撰写小论文。许多学生撰写了富有学生特色的创新论文。

第四，积极开展“我上讲台”的教学方式。教师把讲课的空间留给学生，由学生介绍自己对某个问题的观点和看法。组织这样的活动，既使“讲课”学生得到了锻炼，又使其他学生的学习积极性得到了提升。

第五，注重课程网络建设，开辟网络课堂教学平台。要更好地利用多媒体这一教学基本环节，精心设计制作多媒体课件和组织教学活动。创设了网络教学环境，课程的全部课件及教案上网，学生可以在网上看到课程介绍、教学计划、教学课件、课程习题库、教学录像、参考文献等内容。任课教师与学生网上互动教学，答疑解惑。

第六，坚持期中作业与期末考试相结合，期末考试与学生撰写小论文相结合，改善考试方法。

美妆课程设置概述 篇5

信息安全即保证信息的安全性，保护信息资源免受各种类型的威胁、干扰和破坏，是任何国家、政府、部门、行业都十分重视的问题，是一个不容忽视的国家安全战略。本文首先分析了《信息安全发展概述》课程的主要特点及存在的问题;其次将课程的教学目标分为三个层次：第一个层次是知识结构的建立，第二个层次是应用技能的训练，第三个层次是信息安全素质的培养，在上述教学目标的牵引下，对课程的内容设置进行了探索;最后，针对课程的教学方法、教学手段、实验环节等方面进行了实践性探索，着力培养军校学员的实践能力、创新能力和综合素质。对同类课程的教学有一定的参考价值。

《信息安全发展概述》是本科信息研究与安全专业的一门专业基础课程，也是一门综合性和实践性都非常强的课程。对培养学员信息安危意识、信息对抗能力，为他们今后从事信息安全领域的相关工作起着重要的作用。该课程内容全面、更新快，并具有理论与实践相结合的特点，再加上计划课时有限，因此，课程教学难度大，学员有时有畏难情绪。根据本人多年来的教学实践经验和学员反馈信息，在教学过程中，对其理论教学方法、实践教学环节等多方面进行了一些深入地思考和探索。

一、课程特点及现状分析

(一)课程主要特点：时间紧、任务重

《信息安全发展概述》课程涉及计算机网络、密码学、法规制度等多个学科领域的知识内容，涵盖的内容较广泛。同时，随着社会信息化和政府上网工程的不断发展，信息安全新技术、新理论和新知识的实际应用周期大大缩短，如何在有限的教学时间内完成课程的教学任务，即一方面授课教员要讲清基本知识和原理，提高学员对信息安全的认识;另一方面，授课教员要知识渊博，不断地查阅最新资料和文献，并将这些新知识有机的融合进本课程的教学中，提高学员将理论与实践相结合的能力，最终使学员能利用所学的基本知识和原理解决在学习生活过程中所遇到的安全问题，以增强学员的学习兴趣，使他们感到学有所用，这也是课程的教学目的之所在。

(二)课程现状分析：重理论轻实践

《信息安全发展概述》课程往往以理论讲授为主，整个教学过程对实践的重视程度还不够，因此学员有重理论轻实践的倾向。很多学员虽然理解了有关信息安全的设计思想或流程，比如常用的加密技术、攻击者的`攻击手段以及整个攻击流程等，但是在编程实现的过程中，总会遇到这样或那样的问题，从而不能达到预期的效果，究其原因，还是学员真正动手的机会比较少，实践能力较弱。

二、教学目标及内容的探索

(一)教学目标探索

在教学实施过程中，《信息安全发展概述》的教学目标分为三个层次，第一个层次是知识结构的建立，使学员在了解信息安全的发展现状及发展趋势的基础上，理解信息安全的基本要求，包括信息安全的定义、信息安全的标准以及信息安全体系，掌握信息安全原理;第二个层次是应用技能的训练，使学员熟练掌握信息安全具体实现技术与实际应用;第三个层次是信息安全素质的培养，使学员具有较强的信息安危意识，能够将所学理论知识应用到实践中，解决学习或生活中遇到的安全问题。最终需要达到两个目的：一是为学员揭开信息安全的神秘面纱;二是增强学员信息安危意识，培养学员的信息对抗能力，使学员不仅会用计算机，还要用好计算机。

(二)教学内容探索

在上述教学目标的牵引下，在内容安排上，以信息安全原理及应用为主线，确定了两大模块来组织《信息安全发展概述》教学的知识体系，一个模块是黑攻击技术;另一个模块是防御技术。同时，围绕这两大模块分成若干相对独立的专题来组织教学内容，突出基本概念和基本原理，同时体现新理论、新技术、新算法在实际中的应用。在黑攻击技术这个模块，按照黑的攻击步骤分为五部分：网络扫描、网络监听、网络入侵、网络后门以及网络隐身。其中，网络扫描、网络监听是攻击者的信息收集阶段，在网络这个没有硝烟的战场上，在攻击者入侵之前都会想方设法搜集尽可能多的信息，网络入侵即攻击者对目标主机或服务器实施攻击，常见的攻击方式有缓冲区溢出攻击、木马、拒绝服务攻击、病毒等。网络后门即攻击者入侵成功后，为了保持对该主机或服务器的长久控制，攻击者为自己开辟的秘密通道。网络隐身是攻击者为了逃避法律责任而想出的方法和手段，比如用代理主机进行攻击、IP欺骗等。在防御技术这个模块，考虑到当前的热点领域和发展方向，分为加密技术、数字签名技术、身份认证技术、VPN技术、防火墙及入侵检测六部分。其中，加密技术是电子商务采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，常用的加密技术分为对称加密(如DES、AES、3DES、IDEA等)和非对称加密(RSA)。数字签名技术是只有信息的发送者才能产生的别人无法伪造的一段数字串，这段数字串同时也是对信息的发送者发送信息真实性的一个有效证明。

三、课程教学探索

(一)理论教学探索

教育学著名的建构主义学习理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。换句话说，教师是建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

(二)教学方法探索

好的教学方法是保证教学质量的前提。为了培养学员的信心和兴趣，必须从学员已掌握的知识入手，循序渐进、巧妙引导，才会收到事半功倍的效果。例如：在讲授木马的时候，如果采用传统的教学方法进行讲授，由于该方法在传授知识的时候，将知识本身和知识发现的过程割裂开来，没有将知识和知识中蕴含的思想、思维和技巧同步传递给学员，导致大多数学员学了某一个知识或原理，却不能转换为自己的知识，不知道原理的具体应用和作用。

(三)教学手段探索

教学手段的灵活多样化是提高教学质量的根本。《信息安全发展概述》这门课程比较抽象，学员在刚接触的时候很难入手，但可以通过将一些抽象概念生活化，从而使课程内容简单化，一方面可以使学员易于理解，另一方面可以开发学员的智力潜能，从而调动学员学习兴趣、激发他们强大的学习动力。例如，在讲缓冲区溢出攻击时，为了让学员对缓冲区溢出有个更直观、更形象地认识，加深学员对缓冲区溢出攻击的理解，从生活中找到与之类似的实例进行类比：身份认证系统是网络安全体系的重要组成部分，它是保护网络系统安全的第一道关卡。

(四)实验教学探索

《信息安全发展概述》课程不仅是一门实践性很强的课程，同时也是一门应用型很强的专业技术课，实验教学环节举足轻重。通过参考一些国内外著名高等院校的经验与模式，为了培养学员的创新能力、动手能力，提高学员的综合素质.

四、结束语

美妆策划书 篇6

——暨Hello!Office Lady!美妆讲座

一、活动背景

转眼间，又到了一年春暖花开时，在这个魅力四射的日子里，为了活跃校园文化氛围，迎接第102届国际妇女节以及引导广大女学生更多的关注自身综合素质的提升，彰显外语女生风采，让女生的魅力在三月的春风里随梦想一起放飞，特此“妇女节”将开展美妆讲座活动。现今，越来越多的女生倾向彩妆出席正规场合，化妆渐渐成为一种基本礼仪，但许多女生对此感到陌生, 这显然不利于毕业生hold住职场。因此，我院举办此次彩妆教学讲座，意在帮助同学们掌握基本的生活妆，职场妆，使外语学子能够更积极，更自信的面对今后的挑战与机遇。

二、活动主题

Hello!Office Lady!

三、活动目的

在三月这个播种的季节里，许多同学即将离开校园，步入职场，为了使同学们在职场中脱颖而出，此次美妆教学讲座旨在让普通的容颜变得更有气质，美丽的容颜更加精致。美妆师在讲解妆扮的同时，传授更多的化妆技巧，力求外语学子能从中获益，为自己的学习与生活注入动感的新鲜活力，成为浙中大校园生活中一道亮丽的风景线。

四、主办单位 浙江中医药大学外国语学院学生会

五、活动时间

2012年3月8日18：00---19：30

六、活动地点

17号多媒体教室（50人左右）

七、活动对象

浙江中医药大学外国语学院全体师生

八、活动流程 前期准备：

1、申请多媒体大教室、申请无线话筒、准备布置会场的物资

(由办公室负责，3月5日向学校预约教室，完成预约后申请无线话筒等多媒体，3月7日确定教室的预约，多媒体的到位)

2、制作宣传海报，并在1号楼3楼拐角处摆放

（宣传部于3月6日前完成，在3月6日将海报摆出）

制作宣传单，3月7日在校园主干道发放（女生部负责）

3、通知本院同学讲座的时间地点（学生会每位成员尽量都能出席，将报名

表发至班级负责人处进行报名,由生活服务部负责,于3月7日前完成报名,每班至少出2名同学）

4、邀请院记者团来进行采访记录(由女生部负责联系)

5、准备讲座现场要用的PPT(由女生部负责,科信部协助，于3月7日前完成)

6、提前到现场布置场地，测试现场多媒体情况(由女生部与科信部负责)

7、小奖品的购买（女生部列出详单，由办公室负责购买，3月7日前完成）

8、服装（由于原色视觉并不能提供服装，所以只能学院自行准备，职业装可至艺术学院附近的小店或商职创业园的服装租赁处租借，由女生部负责，生活装可自行准备，3月7日确定服装到位）

进行阶段

1、布置场地，确定讲师、化妆品等到位

2、观众到场入座（原色视觉播放其宣传视频）

3、主持人开场并介绍嘉宾

4、讲师讲课（1小时左右）

①讲解日常护肤过程。现场请2位同学，分别展示生活妆与职场妆 ②化妆完成后，现场根据妆容示范几种简单编发（此处需要移动摄像头，将画面呈现在投影荧幕上）③编发完成，现场提供两套服装，一套职场装，一套生活装

（考虑到可能同学不愿上台，事先要安排好2名同学，可以先将服装试好，重点凸显妆前妆后的差别）

5、有奖问答（10分钟）（前面两位同学去换装，题目事先准备好（有关于美容常识、美容误区）由学习部负责，3月6日将问答题交给科信部。奖品为：小喷瓶、护手霜等小件物品。）6、2位同学换装完毕重新入场（由生活部负责掌握换装时间）

7、观众提问时间（10分钟，若无人提问，则宣布讲座结束）

8、主持人宣布讲座结束（原色视觉在现场宣传公司产品、分发传单）

后期工作

1、收拾会场（由学生会成员负责）

2、以海报形式进行成果展示（讲座资料如照片等汇总到女生部，女生部协

助宣传部完成）

3、制作活动的宣传PPT存入档案（女生部与科信部负责）

十、经费预算

有奖问答环节的小礼品50元、服装的租赁80元

十一、注意事项

1、准备两台手提电脑防止多媒体教室电脑出故障

2、无线话筒申请两个以上，准备一副电池防止话筒没电

3、讲师为从原色视觉邀请的专业彩妆师，允许在讲座后对部分有兴趣的同学宣传摄影套餐

赞助单位：原色视觉

浙江中医药大学外国语学院学生会

2012年3月2

美妆课程设置概述 篇7

关键词：农村,课程内容资源,民间体育

教育是民族进步、社会发展的基石, 体育是教育的基石。国家兴, 体育兴, 做到体育强国将要推动学校体育教学的改革, 并且提倡“一校一品”。民间体育的发展正适合农村中学学校体育改革, 也传承和弘扬中华民间传统文化, 展示中华文化独特魅力, 对于提高地域文化软实力 (内含着中华优秀传统文化的国家文化软实力) 、实现民族复兴的中国梦具有重要的意义。

民间体育贴近民众之间, 流传于民众之间, 更有利于农村学校体育教学内容的丰富, 学生的生活经验与学习经验有效的结合。并且在国家三级课程管理体制下, 能够更好的发展地方课程, 更适合地域文化, 为文化的传承、传播做出微薄之力。

1. 概念界定

1.1 民间体育课程内容资源

《辞海》中对资源的解释有两个方面的意思:一是指“资财的来源, 一般指天然的财源”;二是指“一国或一地区所拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称, 分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等;后者包括人力资源、信息资源以及劳动创造的物质财富”[1]。

李林在其博士论文中对课程资源的界定为“课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件, 其既包括形成课程的要素来源, 又包括了实施课程的必要而直接的条件。”体育课程内容资源指构成体育课程内容要素的来源, 如体育的知识、技能、价值观、情感态度, 各种身体练习以及学生的经验等要素的来源[2]。

借鉴以上学者观点, 为厘清本文研究对象, 特此对民间体育课程内容资源做进一步解释。本文的民间体育课程内容资源为体育课程内容资源的下位概念, 其中也构成体育课程内容的要素, 只不过更具体明晰为民间体育的知识、技能、体能、价值观、情感态度, 通过民间体育进行各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。本文主要研究雄县地区民间体育, 故鹰爪翻子拳等民间体育作为其主要内容资源。

1.2 民间体育课程内容资源开发

辞海中开发指“用垦殖、开采等方法利用荒地或天然资源[3]。”田菁认为体育课程内容资源开发通过一定途径, 使资源转化为内容的过程[4]。借鉴以上学者观点, 本文的民间体育课程内容资源开发通过行动研究, 民间体育内容资源转化为体育与健康课程内容的过程。其中包含对民间体育引进的适应性改造以及针对学生情况、地域文化特点进行的创造性思维活动。

2. 民间体育课程内容资源开发的意义

2.1 中国传统体育文化传承

民间体育属于中国传统体育范畴。民间体育课程内容资源开发也即中国传统体育的开发利用以及传播。而现如今, 中国传统体育与西方体育从20世纪初就出现了不均衡发展[5]。中国传统体育在学校体育教育开展受西方体育文化影响, 使得西方体育长期占据着学校和社会的主要阵地, 而民族民间体育却被排斥和忽略。且在西方体育引进过程中过多的以“二元论”思想进行传播, 使得中国传统文化追求“天人合一”、遵循“阴阳之道”的思想被忽视。本文的研究就是将其显著特征导向内心的自审, 身心一元论的观点贯穿始终。强调以达到“天人合一”、遵循“阴阳之道”为精髓, 使人在刚柔相济、神形统一的徐缓渐进的节奏中, 获得与自然的和谐、达到精神境界的升华。巴格莱教学理论的主要观点———要素主义[6]。其强调教育的目的在于传递人类共同的文化要素。其中要素就是人类文化遗产中的精华。他一致强调把人类文化遗产中的精华传授给下一代。

民间体育来源于民间, 更接近农村, 在集会、庙会等重要节庆也能够喜闻乐见。从而也来源于学生的生活, 使广大学生接受与喜爱。在这样的特殊形式下, 使其融入到体育课堂更能够将校园文化与地域文化更好的融合在一起。将其开发为教学内容, 更作为一种文化传承的手段, 使得我们的民族文化、民间体育项目不会流失。学生更能够根据自身生活经验中学会健身, 锻炼身体的民间体育, 也能够在民间体育课程内容的开发实施后为人类文化传承起到促进作用。

2.2 落实《体育与健康课程标准》

《体育与健康课程标准》中提出“我国蕴藏着丰富的民族民间体育资源, 应大力继承和发扬。各地、各校可根据实际情况选用武术、……等民族民间传统体育活动来补充和丰富体育与健康教学内容[7]。”所以针对民间体育特色可以将其开发利用, 以丰富体育与健康教学内容。并且针对农村中学体育教学场地、器材匮乏;教学内容单一;师资不足;学生体育与健康课时不能按照国家要求顺利进行等现状, 因地制宜的选择鹰爪翻子拳进行教学设计, 努力使每一位学生都能顺利进行体育与健康教育, 促进学生不断进步和发展。

并且使学生生活经验与学习经验有效结合, 促进学生全面完人发展。民间体育课程内容资源的开发不仅丰富体育教学内容更以发展的眼光关注学生生活经验, 将学生的生活经验与学生的学习经验有效的结合, 使得民间生活中了解又说不清楚的体育活动在校园中能够说清楚、做出来、运用上。并从智能培养的角度培养学生心智能力、行为能力、创造能力, 最终达到全人发展。

2.3 对外交流

中国传统体育武术早在唐朝时期徒手格斗技艺的角力、角抵、手搏、相扑等混称并用, 开展十分兴盛民兵东传日本, 使得日本的武道发展贡献极大[8]。在明清时期中国国粹体育在其他国家受到很深的影响, 特别是释小龙、霍元甲等老一辈武术家使得中国传统体育走向高潮, 如50多岁的陈子正先生在1921年在新加坡最大的体育馆与30岁的英国拳师进行亚洲武术比赛, 仅半个回合将其打败。雄县鹰爪翻子拳就是在这个时期由雄县发展[9]。 (cctv4走遍中国武林传奇系列三———鹰爪翻子拳) 现在美国也成立了鹰爪翻子拳传承基地。这对于能够进一步将其保护并引入学校能够进一步增进对外交流, 不仅使国人了解中国传统体育, 更进一步推进中国传统体育在国外的发展。

2.4 形成地域性学校体育特色为学校文化建设服务

学校需求取决于民间体育课程内容资源是否开发, 以及能否顺利开发。学校的性质、办学条件、教育理念、学生发展基础、师资情况等实际情况的不同, 其对民间体育课程内容资源开发的需求、性质等也是不同的。针对农村民间体育情况以及农村初级中学民间体育课程内容资源开发的行动研究, 使得农村初级中学体育有效开展, 并因地制宜的选择教学内容, 提高了体育课程质量, 提高了学生身体素质, 提高对民间体育运动技能掌握、民间文化得到传承, 充分利用地域民间特色开展地域民间课程内容资源, 形成学校体育特色。

学校体育文化从属于校园文化, 校园文化环境的优劣决定着校园体育文化的开展, 校园体育文化环境的好坏又影响着校园文化的建设和发展。民间体育的引入使其民间体育文化传入校园中, 在实践的过程中, 使其身心快乐, 激发了学生对不完美生活的宽容和热爱之情, 进一步自己教育自己, 影响他人的目的。对校园文化既是起到建设作用, 又起到丰富作用。从而促进校风、学风充满正面教育意义与影响意义。

2.5 农村体育教师体育课程内容资源开发能力提升

农村学校体育教师与学生比例不均衡、转岗教师增多等诸因素的存在都使得农村体育教师科研能力不足。通过行动研究, 教师在实践的过程中不断反思实施过程, 使其在经历民间体育课程内容资源开发的同时拥有了不断批判、辩证地反思自己教学、科研, 提高了自身教学、科研的能力, 进而提高了体育课程内容资源开发能力。

3. 农村初级中学民间体育课程内容资源开发的目标与原则

原则一词在百度文库中的解释为:1.说话或行事所依据的法则或标准:~性|~问题|坚持~|基本~。2.指总的方面;大体上:他~上赞成这个方案, 只在个别细节上提了些具体意见。所谓的原则是指, 经过长期检验所整理出来的合理化现象。遵照原则行动, 事情会顺利。违背原则行动, 结果一定很惨。在此处, 应是在开发民间体育课程内容资源这件事上依照的法则或标准。

依据体育与健康课程标准中课程目标为农村初级中学民间体育课程内容资源开发的目标。体育与健康课程标准中指出“课程内容资源的开发与利用除了要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则以外, 还要特别注意所开发与利用的内容一定要与身体练习相关, 无助于身体练习的内容则不应作为体育与健康课程的教学内容[10]。”根据体育与健康课程标准要求。通过专家访谈、文献综述的方法, 以及田菁在体育课程内容资源开发原则中用价值判断标准评判开发内容, 在“有价值”与“开发”之间进行了阐述[11];李林在其博士论文中调查得出体育课程内容资源开发所要考虑的因素 (体育教学大纲或体育课程标准的要求;学生的可接受性;学校的场地器材及师资条件;社会发展的需要;所开发的内容本身所具有的价值;学校的地域特点;其它方面:内容的教育性、安全性与趣味性, 时代要求, 学生的身心发展需要, 民族政策, 基本国情, 体育课程内容资源的开发规律。) [12]。结合本研究实际情况综合分析后, 得出农村中学民间体育课程内容资源开发的原则, 有如下几点:

3.1 地域性原则

地域性与民间性是指针对地域的文化特点特别是农村固有的文化气息以及当地民间体育内容的丰富, 使得课程内容开发的过程中能够亲民, 贴近风土人情, 使生活经验与学习经验有效的结合, 利于民间体育的开展。特别是要结合学校的自然环境、场地设施、体育传统气息, 班风、校风等。对于农村经济条件较差的学校则可考虑开发一些本乡本土的、民间体育课程内容资源, 如舞龙、采莲船、踩高跷、顶扁担、滚铁环和其它民间游戏等[13]。

3.2 科学性原则

褚民谊提倡尤其是其“国术的统一化、科学化、民众化”的主张, 对我国传统体育的发展具有一定的积极影响。其科学性也只民间体育内容的选择要科学, 符合中学生身心发展特点, 动作发展规律还应适宜中学生的兴趣爱好。在进行开发的过程中, 学生的运动负荷科学, 组织形式科学。

3.3 传承性原则

民间体育具有很强的传承性, 并且对于体育文化的传播与发展也起到了继承作用。其民间体育内容的开发要与地域文化练习起来在进行课程内容资源开发的同时要注重其文化特点, 起到传承的作用。

3.4 健康性原则

“数”说美妆 篇8

成功的理由

Thermal spring water雅漾 活泉水

1736年

雅漾提倡安全护肤的概念，

它的护肤系列产品均以具有舒缓、抗刺激及抗自由基作用的活泉水为基础。

雅漾活泉水，大自然给予敏感肌肤的馈赠

源自法国南部、具有200年悠久历史的传奇之水——雅漾舒护活泉水，是大自然给予完美肌肤的天然馈赠，它天然纯净，不仅富含微量元素和二氧化硅，且矿物含量均衡，并独具非凡的护肤功效：它可显著地减轻肌肤由于受到各种刺激而产生的反应现象，具非凡的舒缓、镇静、修复肌肤敏感症状的功效；同时，还可帮助抵抗自由基，预防肌肤老化现象，更能有效增强肌肤的耐受性，降低肌肤的敏感度；雅漾活泉水更可改善肌肤细胞的新陈代谢，令其重新恢复活力；肌肤的自身免疫系统也可得到充分加强，且更好地实现自我保护。

History

1736由一匹白马发现的雅漾活泉奥秘

雅漾活泉的发现起源于一个美丽的传奇：洛克赛尔伯爵的深受皮肤疾病困扰的白马受着灵性的指引，找到了一眼活泉。在泉水中浸浴过数次之后，皮肤病症也神奇地消失了。这眼神奇的活泉就是雅漾活泉水。

1743雅漾活泉水疗护理中心诞生

雅漾活泉的传奇不胫而走之后，人们发现这眼活泉对人类肌肤有着神奇的舒缓镇静的理疗作用，故而建立了雅漾活泉水疗护理中心。

1975皮尔法伯揭开活泉科研开发的序幕

法国著名的制药集团皮尔法伯公司基于当地传统，在充分保护活泉自然资源的前提下，购买并接管了雅漾活泉，并从此揭开了对雅漾活泉水进行科研开发的序幕，且制定了全面的皮肤学科学研究计划。

1990全新活泉皮肤护理中心建立，雅漾品牌正式诞生

皮尔法伯集团在全世界范围内推出一系列以雅漾活泉水为主要成分的护肤品——雅漾品牌由此诞生。

名品side story

全新升级的雅漾活泉恒润保湿系列