《边塞战争诗》教学反思
高二语文科组
梁娉
本节课，我以边塞诗为主题引导学生从整体入手，进行自主的学习和探究，然后再由课内到课外，从而多角度地感受边塞诗的风格与特点，突出了研读的主题，提高了教学的效率。
首先，整体入手，理解诗义。我引导学生先从一组诗的整体入手寻找规律：读一读这两首诗，你发现它们在内容上有什么共同吗？在学生发现这两首诗写的都是有关战争的内容后，让学生再一次读诗，说说是从诗中的哪些字、词、句中发现的。因为学生能发现这一内容上的共同之处，说明他们对诗已有大致的整体理解和感知。同时，在学生联系具体诗句的过程中，必然讲到“沙场、征战、黄沙百战穿金甲、破、将军、引弓”等字、词、句的意思，这比之以往“穿、破”是什么意思，这种从局部的字词理解入手的教学，更符合学生的认知规律，也使学生学得更主动、轻松、有效。
然后，想象入境，欣赏积累。感受诗的意境是教学的重点和难点。这节课，我通过引导学生想象，让学生在脑海里画画来丰满古诗的意象。在学生对照注解自学古诗时，我就要求学生边读边想象，要能在脑子里出现画面。在检查学生时，我更注重引导学生描述画面，谈谈感受。如在《凉州词》的学习中，重点抓住了“欲”“催”进行对比进行想象：说说“欲”做什么？“催”着去做什么？猜想并体会将士们此刻的心情，从而感受将士们的豪迈气概以及战争的悲壮；在《从军行》的学习中，则通过补充战场阴云的图片和玉门关的图片来帮助学生想象“雪山暗”“玉门关孤”的画面，然后探究其中的原因，来感受战争的残酷与激烈，接着抓住“穿金甲”与“终不还”的对比来感受将士们的豪迈气概。在想象画面后，还特别重视指导学生入情入境地诵读来升华感情。
【复习要点】
1、了解边塞征战诗的主要特点。
2、掌握边塞征战诗的阅读方法和解题思路。【知识梳理】
一、概念：
在唐代开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派，主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情，代表作家有高适、岑参、王昌龄、王维、李益等。
边塞诗由一个发展变化过程：初唐——愤激与沉郁；盛唐——雄浑与自豪；中唐——苍凉与幽怨；晚唐——萧飒与悲苦。宋代——报国无门的愤懑压抑与归家无望的哀伤，代表人物是范仲淹。
二、思想内容
表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；表达山河沦丧的痛苦及久居边关的乡愁；描写塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；抒发报国无门的愤懑和归家无望的哀痛；描写奇丽壮阔的边塞风光及民族风情、民族交往；讽谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。怨而不怒、悲而能壮，主旋律是爱国主义。同时思想感情复杂而又矛盾，有慷慨从戎和久戍思乡的矛盾，卫国激情和艰苦生活的矛盾，穷兵黩武和献身精神的矛盾。
三、艺术特色
1.形式标志：题目中多出现“塞”“征”“军”等字眼，也有用乐府旧题的，如《凉州词》《征人怨》《关山月》《从军行》等。
2.常见意象：用品及乐器有：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、胡笳、琵琶、羌笛等；从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎，胡、羌、羯、夷、楼兰、安西等；景物有：大漠、关山、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等。
3.景物特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔
4.感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神
5.语言风格：雄壮豪迈，崇高壮美，委婉清丽，它包含了雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。
三、艺术特色
分析边塞征战诗所用的特定词语或意向的作用；分析鉴赏边塞征战诗矛盾而复杂的思想感情；区辨并鉴赏边塞征战诗运用的表现手法的作用等。【方法点拨】
1.知人论世，从诗人境况及创作时代背景全面理解诗歌主旨及情感。
边塞征战诗是最能体现国运兴衰的作品，要理解诗意就不能忽略诗人所处的时代。盛唐时期，即使征战，也壮丽无比；即使出征远戍，也爽朗明快；即使壮烈牺牲，也死而无悔。中晚唐，国势开始衰微，虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着几多悲壮，几多忧伤。到了宋代，外辱不断，国难当头，可统治者却软弱无能，边塞诗中流露出来的情感，更多的体现为报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。
１
阅读诗歌，完成题目。
岁 暮 杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊![注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。(4分)【答案】边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。
【解析】本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明的时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。
2.品味诗中描绘意象的意蕴，推敲诗作中蕴涵的思想感情。
在战争的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望；有报效祖国的激情；有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光„„这些感情和内容往往借助于特定的意象来表达。
阅读诗歌，完成题目。
送魏大从军 陈子昂
匈奴犹未灭，魏绛复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄。
雁山横代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留汉将功。
【注】①魏大，姓魏，陈子昂的朋友，在兄弟中排行第一，故称。
简述本诗与一般送别诗情感基调上的不同之处。
【答案】全诗一气呵成，充满奋发向上精神，借助塞外地名和特征性意象“雁山、狐塞”等营造一种驰骋沙场的豪放、昂扬氛围，激励出征者在沙场立功，抒发了御边保国的慷慨壮志，没有一般送别诗的缠绵、凄苦、悲切等儿女情长的窠臼。
【解析】边塞诗有特定的常见意象，表达边塞诗特有的意蕴。本诗运用塞外的地名变化，塞外特有的意象“雁山、狐塞”等营造一种阔达、豪放的意境，表达了与一般送别诗伤感、离愁不同的情感基调。
２
①
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3.区别并鉴赏边塞诗艺术手法极其表达效果。
边塞诗常用的表达技巧有融情于景、直抒胸臆、场景描写、细节描写、渲染、衬托、对比、虚实相生等。在鉴赏时注意结合诗作具体分析其表达效果。
阅读诗歌，完成题目。
凉州词三首（其一）
张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
【注】①碛，沙漠。②练，白绢，丝织品的一种。这首诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
【答案】诗作描写边塞风光用了远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比手法。前两句实写边塞天气及植物，后两句虚中有实，辛酸而沉痛的思想感情通过驼队的行动方向集中表现出来，收到以少胜多，寓虚于实的艺术效果。
【解析】这首《凉州词》用浓厚的色彩描绘西北边塞风光，它宛如一幅风景油画。诗一开始就写边塞城镇荒凉萧瑟的远景：黄昏时分，边城阴雨连绵，雁儿低飞，象征中唐西北边境并不安宁。近景色彩鲜明，河边芦苇发芽似笋，抽枝吐叶，争着向上生长富有朝气，和远景的幽深低沉刚好形成强烈的对照。以上两句所写一抑一扬，一暗一明的景色，互相衬托，相得益彰。第三句以诉之听觉的铃声让人产生视觉的骆驼队形象，把听觉、视觉和意觉彼此沟通起来。第四句一“应”字言外之意是说，现在的安西都护府辖境为吐蕃控制，“丝绸之路”早已闭塞隔绝，骆驼商队再不能到达安西了，感情辛酸而沉痛。
①
一、边塞诗常见思想主题
1.抒写将士杀敌卫国、建功立业的豪情
如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。”借边塞人欢马叫的壮丽景象，赞美将士们慷慨激昂，为国献身的精神和必胜信念。
2.表现与亲人的离情别绪，表现思乡思亲的主题。
如岑参的《碛中作》“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。”在无处投宿的沙漠里行走，更激起作者的思乡之情。《题苜蓿峰寄家人》“苜蓿峰边逢立春，胡芦河上泪沾巾。闺中只是空思想，不见沙场愁杀人。”以家人的思念来反衬征人思乡的愁苦。
3.描绘戍守战斗的`场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题。
卢纶的《逢病军人》“行多有病住无粮，万里还乡未到乡。蓬鬓哀吟古城下，不堪秋色入金疮。”借—个饥、寒、疲、病、伤的退伍军人形象控诉了扩边战争给人民带来的痛苦。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)体现了诗人对良将的期待，对无能边将的嘲讽。王维的《老将行》、《陇头行》贝反映了将军有功不赏的不平。
4.描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。
边塞诗人抒发感情和描写人物是常用粗犷的笔触、厚重的色彩描绘
出苍茫雄浑的边塞风光作为背景。高适的《营州歌》“营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马;”描写了营州少年习惯原野生活环境，表现边地少数民族的骑射生活。《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”描写了边塞和平宁静开朗壮阔的景象。
二、内容归纳
1、边塞风光——奇丽壮阔
2、统治者——穷兵黩武
3、家乡——思乡念亲
4、将士——艰苦生活、报国豪情 、建功立业
5、友人——惜别感伤、壮别感奋 、劝勉赞美
当然，很多边塞诗的内容往往不是单一的，有些诗歌是兼有以上思想内容
三、艺术风格
1、豪迈旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
2、雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆
一、了解诗歌创作的时代背景。
边塞征战诗最能体现国运的兴衰。盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、一往无前。如“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。”(王维)“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”(王翰)“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。”(王昌龄)即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”(陈陶)到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为或报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”;或为归家无望的哀痛，如“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”但是不管什么时期的边塞诗都回旋着爱国的主旋律。
二、注意区别各自的思想内容感情特点。
在边塞征战的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望;有报效祖国的激情
;有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨;有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷;有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……因此，我们在鉴赏要注意区别。
三、分析边塞诗的不同艺术风格。
甘谷四中
漆随意
《鸦片战争》是高一教学重点之一，又是引导学生学习中国近现代史的门槛。认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。
一、研读“新课标”，总体把握教材内容
初中历史新课程标准的内容标准要求“讲述林则徐虎门销烟的故事；简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。”《鸦片战争》一课很好地体现了这一要求。教材内容渗透了历史比较方法、心态史学方法、计量史学方法、口述史学方法等。
1.历史比较法。英国处于资本主义上升时期，是19世纪世界上最强大的资本主义国家；中国处于闭关锁国、盲目自大、统治腐败的封建没落时期。
2.心态史学方法。林则徐痛陈鸦片给中国社会带来的危害，采取了严厉有效的禁烟措施，将收缴的230多万斤鸦片当众销毁。林则徐的壮举并非当时外国人想象的想发大财。虎门销毁的举措令许多外国人都对林则徐心悦诚服，赞叹不已。知道这段历史，也让学生在学习过程中得到情感体验。
3.计量史学方法。《英国输入中国鸦片激增表》，将描述对象的历史过程抽象为数字关系，设计成数理模型，直观、形象地说明鸦片输入的激增情况，从而让学生对英国“从事毒品鸦片的贸易，可以牟取暴利„„许多白银流入英国，加剧了中国的贫穷”这一历史教训有一个深刻、明晰的认识。4.口述史学方法。《炮子谣》说明鸦片输入给中国社会带来的危害，验证鸦片输入，给中华民族带来严重灾难的史实。
二、从关注学生智能出发，拓展农村中学有限的课程资源，将加德纳的多元智力理论应用于历史课堂教学
本课为高一教材的第11课，也是本学期历史教学的第一堂课，教学设计中，尽可能通过历史学科教学来改善和发展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。《鸦片战争》一课就可以从以下几方面着手开发学生的智能。言语智能。通过“自由阅读卡”，让学生表述从罂粟到毒品的过程，通过《炮子谣》的朗读，加深理解鸦片对中国社会造成的危害。
林则徐领导中国人民禁烟斗争的胜利，其卓越的组织才能和高尚的人格品质令人敬佩。了解这些史实，自觉形成对中华民族精神──反抗外来侵略的坚强意志的认同感，强化爱国主义情感。
三、从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动
本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要“量”的积累过程。在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的知识结构，探索“民主化课堂教学”之路。
本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关鸦片战争的历史知识，了解鸦片走私到禁烟活动直到《南京条约》签订的基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，安排以下两个大的教学活动。
1.让学生分小组带着“中国东南沿海地理范围”和“英军侵略路线”这两个问题看《中国历史地图册──鸦片战争》。2.学生在探究中国在鸦片战争中失败的原因时，设计了“假如我生活在那个年代，该怎么办？”“假如我是一位法官，我将怎样审判鸦片战争罪犯？”这两个问题。其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。
四、以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来
2、给学生一个舞台，真的能给我们带来精彩。比如第1组同学让全班同学合唱《义勇军进行曲》，同学们真正懂得了把它作为国歌的原因。第2组同学自行设计的表格等。多媒体课件的制作虽略显粗糙，但简洁清晰，这就难能可贵。
3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，不可能做到每节课都能准备得这么充分。
4、存在的问题是：小组活动中个别学生参与度不够，如何调动他们的积极性需要继续研究。此外，学生对历史的细节很感兴趣，但不能上升到一个理论的高度，仍然需要老师的启发和诱导。
一节好的历史课标准是什么呢?我觉得首先要让学生爱听。我们如果能用学生喜欢的方式去教学，课堂将会是多么的朝气蓬勃，历史学科不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。
本节课教学的内容，说难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟悉，所以我就整合了多个版本教材的特点，把黄海海战和《马关条约》签定做为教学重点，对学生进行爱国教育，尤其在引导学生分析研判邓世昌时，从他的责任感中体会爱国情感，从他的人格尊严感悟到国家精神，以小见大。课堂在创设历史情境，能有效的调动学生参与到课堂活动中，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。
1.课堂中要关注学生的思维过程。我将新教育理念渗透其中，如讲解《马关条约》的内容时，不但要让学生知道哪些条约内容，老师还要引导学生利用图标对比《南京条约》，让学生自己分析，在分析的过程在，让学生深刻认识《马关条约》对中国的严重危害，这样的一些分析，能培养学从多角度考虑和思考问题。老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。
2.充分利用教材，而不是照本宣科。《马关条约》的教学，我打破了传统模式，对教材中《马关条约》的内容和影响进行重新设计，让学生充分认识到《马关条约》的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面向未来。
在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的.见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，这恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、《马关条约》的主要内容及影响等核心知识，相信学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和理解了。
这份教学设计是采用故事、材料和问题设计教学的思路，进行设计的。我觉得设计没有太大的问题，甚至感觉有点新，但优质课比赛并没有成功。经过同事与同行的评点，以及自己的反思，觉得除了课堂教学的把控能力外，问题主要出在历史材料的处理上。
为了增强教学效果，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强思想的感染力，把历史课讲活，使学生置身于历史事件中，教师在必要的时候，必须适时补充一些史料，才能突出历史课的特点。有人说，没有材料，就没有历史。另外，材料也是教学中师生互动的桥梁。
在进行教学设计时，我遇到的第一个困难是──自身知识储备不够。为了解决前面提到的三个问题，尤其是要解决“了解美国人眼中的南北战争”，我进行了大量阅读，这个过程让我享受了一次充分研究和学习经历。
教了《雨巷》和《再别康桥》我才知道教师有时的“说”是多余的。这话还得从课后我与学生的交流谈起。
这两首诗教过之后，我就想找学生问问语文学习的有关情况，看看自己的语文教学有什么需要改进的.地方。学生来到办公室，有些拘谨，也难怪，才上高中，对老师不是太熟悉。我让学生坐下，以平和的语气问学生学习情况，对我的语文教学有什么感受和意见。学生是很单纯的，对我说：老师，你的课我们都喜欢，特别是你读自己的诗作，我们都很佩服。其实，有些课文你不讲也是可以的。我们能看懂。特别是《雨巷》《再别康桥》，我们都很喜欢，在你没上之前，我们有好多同学都已背掉了。还有，现在市面上参考资料很多，作品背景，作者介绍书上都有，所以你只要将学习本文的方法教给我们就行了。我们最看重的还是你朗诵自己的作品，这让我们知道只要潜心学习，自己也可以写出好的文章的。
这话我是第一次听到，我也仿佛看到了一个新的教学思想在我的心头闪现。是啊，有时我们教师的“说”是多余的，包办太多早已成为我们语文教学的一大痼疾。什么都想讲，结果还是收获甚小。其实，每一个学生都应该是学习的主体，只要我们引导得法，我们的学生都是可以把语文学好的。
为了减低课堂难度，我首先引进新的概念——①意象。②意境，在扫除这两个诗歌最关键的组成部分后，我把我的课堂设计为以下几个环节：
一、反复诵读，自我欣赏。要求学生有感情的朗读诗歌，边朗读边尝试分析句子含义。因为事先要求学生熟读了《一个深夜的记忆》，并要求尽量背诵，于是有学生就背了出来，但是很明显只知其一不知其二。于是我给出小诗背景，要求学生讨论完成句子意思的释疑。学生表现很踊跃，但是总有说不透的地方，我再在旁边做一点拨，总结了这一首诗的语言特点。这就完成了学生自我的阅读，接着我开始进入我教学的第二个环节，
二、对比阅读，学习方法。首先介绍了曾卓的生平事迹，然后学习曾卓的评论方法。学生在我一步步的引导下，总结出了鉴赏诗歌的4个方面。分别可从①诗歌的语言;②诗歌的形象;③诗歌的情感;④诗歌的艺术特色入手去分析鉴赏小诗，总结要靠实践检验成效，随即我进入我的第三个环节——
三、拓展训练，诗歌鉴赏。我选择了鲁藜另一首极有丰富内涵的短诗《泥土》。让学生进行当堂点评，出示诗歌鉴赏的四个方面，任选一个面进行点评。
由于时间安排不是太充分，只能让学生匆匆思考，但很多学生思索之后的点评已经初具规模，慢慢的知道应该在那些角度入手赏析诗歌，而不是毫无头绪，乱说一气。说明这种训练是有一定的效果的。最后布置作业。尝试赏析，学写评论《乡愁》并提出具体要求，作为本周周记，进行专项训练，希望做到学以致用，触类旁通。
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