作业员岗位职责（共12篇）
1.必须正确穿戴好个人防护用品。该穿戴的必须穿戴，不该穿戴的就一定不要穿戴。例如要求员工护帽，如果不戴就可能将头发绞进去。
2.操作前要对机械设备进行安全检查，如：电源、气源是否正常，确认正常后，方可投入运行。
3.机械设备在运行中也要按规定进行安全检查。特别是对紧固的物件看看是否由于振动而松动，以便重新紧固。
4.机械设备严禁带故障运行，千万不能凑合使用，以防出事故。5.设备的安全装置必须按规定正确使用，更不准将其拆掉不使用。6.设备使用的刀具、工夹具以及加工的零件等一定要装卡牢固，不得松动。
7.机械设备在运转时，严禁用手调整；清扫设备内杂物等，应首先关停机械设备。
8.机械设备运转时，操作者不得离开工作岗位，以防发生问题时，无人鼾处置。
关键词：远洋测量,职业危害
特殊作业船艇执行着特殊航海任务, 担负着飞行器远洋跟踪测控重任。为了满足执行任务的需要, 船艇上都配备有雷达通讯、测量导航、机电、气象观测和数据处理等设备, 这些设备在运行过程中会不同程度地产生微波泄能、高温、噪声和有害气体等职业病有害因素[1]。为了了解特殊作业船艇不同作业岗位职业病危害的种类、剂量和危害程度, 我们进行了此次调查。
1 内容与方法
1.1 调查对象
本次调查选取1艘现役万吨级测量船为样本, 涉及雷达通讯、测量导航、机电、气象、船务5大工种122个作业岗位。所有检测项目都是随船执行任务期间动态测量。
1.2 调查内容
包括特殊作业船艇上存在明显的4类职业病危害因素:一是微波辐射, 主要是雷达、通讯、机电设备在工作时有露能现象, 功率从几瓦到几十瓦, 有短波、超短波、连续波、脉冲波等[1]。二是噪声污染, 主要集中在船上空调机房、机电部门。三是高温湿热, 主要是在夏季远洋出海期间, 或在赤道附近执行任务时对所有岗位作业人员生理功能的影响。四是有害气体, 主要集中在译电、配电等密闭仓室。
1.3 调查方法
按照《工作场所物理有害因素监测采样规范》 (GBZ-2004) 利用ML-91微波漏能仪、CEL-240数字声级计、TY-9500CO检测依、TY-9800CO2检测仪和TY-9700温湿度计, 专业测量人员随船现场采样检测。
2 结果
2.1 作业岗位物理性有害因素检测结果
从表1可以看出, 噪声污染是几种职业病危害因素中最主要的有害因素, 35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上, 超标率相对较高;甚至有个别岗位峰值达98.8dB, 干扰正常作业。微波辐射超标现象并不严重, 但接触剂量与接触时间存在量效关系。高温高湿检测值随季节和执行任务海域气候状况波动幅度较大。
2.2 作业岗位有害化学气体检测结果
表2检测结果表明, 有害化学气体超标情况并不显著, 只有个别岗位由于要在密闭仓室里作业, 通风换气量不足才造成超标现象。
2.3 不同作业岗位噪声污染分级评价
由于噪声污染是特殊作业船艇上主要职业危害因素, 因此, 将作业岗位按照任务不同, 分为5个工种, 根据暴露时间和平均加权浓度计算综合暴露指数并进行分级评价[2]。表3结果显示, 机电岗位噪声污染严重, 平均暴露浓度超过国家标准, 污染评级最高。其次是雷达通讯、测量导航和气象岗位, 船务部门综合暴露指数较低, 噪声级别属1级稳态噪声, 但暴露时间较长。
2.4 不同作业岗位微波辐射暴露评价
此次调查以作业人员在操作岗位受微波辐射的平均功率密度为测定值, 主要是固定辐射的脉冲波。从表4检测结果看, 5类作业岗位平均暴露浓度都很底, 但暴露时间有差别, 雷达通讯、测量导航和机电岗位的综合暴露指数稍高。
2.5 不同岗位高温高湿作业环境评价
作业岗位环境温度和相对湿度检测值随季节及执行任务海域变化幅度较大。在同一季节每类作业内温度、相对湿度值差别不大。因此, 按照季节对不同作业岗位高温湿热环境评级更能说明问题。影响因素主要包括劳动作业强度、作业场所温湿度和季节[3]。结果见表5。
3 讨论
特殊作业船艇上职业病危害主要集中在作业过程中受到物理性有害因素的影响, 包括噪声、微波、高温湿热。其中噪声污染相对严重, 有35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上。作业环境噪声评价有赖于评价标准的选择、仪器测定量度、接触时间等因素[2]。特殊作业船艇噪声污染主要分布在机电部门、辅助机舱、空调机房等岗位。作业人员长期暴露于噪声环境中, 除了引起听力损伤、干扰正常作业外, 还可影响神经系统、心血管、消化、内分泌和视觉等功能紊乱[4]。
国家规定的微波职业暴露标准主要针对作业人员在操作岗位容许的最大暴露功率密度。在特殊作业船艇上安装了系列大功率的雷达、通讯、测量装置, 这些设备全部开启正常工作时, 近距离的微波辐射频率可达10MHz～30GHz, 功率在2W～30kW之间[1]。大功率设备开启时禁止人员在甲板上走动, 加之舰船在建造设计时就考虑到微波防护问题, 安全防护工作扎实有效, 使得5类作业岗位整体暴露评级较低。
高温高湿作业环境评级突出表现在夏季, 当舰船在太平洋、赤道海域执行任务时, 机房、甲板和厨房间等作业岗位温度都在40℃以上, 极易引起作业人员发生脱水、呕吐、休克等中暑症状[4]。
关注特殊船艇作业人员身心健康, 避免或减轻作业岗位有毒有害因素对健康的影响十分必要。此次调查从一个侧面反映出影响他们健康的因素不仅是存在的, 有的局部还很严重。如噪声污染普遍存在于各类作业岗位, 整体评级较高, 其次是高温高湿、微波辐射和有害气体。根据不同工种职业病危害单因素分析结果看, 机电、测量导航和雷达通讯岗位是各类有害因素较集中的工种, 有些作业岗位同时受到2种或2种以上职业病危害因素的影响。调查中还发现, 这些因素的存在, 有些是机械工程因素, 有的则是管理因素。调查结果提示, 不同作业岗位职业病危害综合暴露指数与劳动强度、有害物质接触时间等都有一定关系。对特殊作业船艇作业岗位进行分级评价, 可以定性、定量分析职业病危害因素, 从而对职业人群实施职业安全防护, 提高作业人员的职业生命质量, 延长职业生涯, 保障远洋测控任务的顺利、可持续发展。
参考文献
[1]张向先, 夏本立.军队卫生与流行病学资料.北京:总装力求部后勤部卫生局, 2003:80-85.
[2]朱月潜, 王劲松, 蔡翔, 等.某汽车制造企业技改项目职业病危害控制效果评价.职业与健康, 2009, 25 (20) :2211-2213.
[3]麦诗琪, 张维森, 刘移民, 等.广州市职业卫生状况调查.职业与健康, 2009, 25 (24) :2682-2685.
放学时，老师走进教室，神秘地说：“为了庆祝‘六一’到来，老师特意给同学们准备了一份特殊的礼物……”在同学们期待的目光中，老师大声宣布：“今天晚上没有作业，大家尽情去玩吧!”老师的话音刚落，全班爆发出一阵热烈的掌声、欢呼声，我更是兴奋得手舞足蹈，蹦起三尺高。
我哼着小曲走在回家的路上，啊，今天的景色真美呀!以前怎么没发现花开得那么艳，鸟叫得如此动听呢?连平时最讨厌的那只小狗，我也觉得它格外可爱。一进家门，我就把书包随手一甩，鞋子袜子脱下一扔，准备好好享受这个没有作业的晚上。
我翻箱倒柜地找出一堆连平时都舍不得吃的零食：薯片、饼干、巧克力什么的，津津有味地吃起来。我边吃边拿出玩具小手枪：“别动!我是警察，把手举起来……”哈哈，真好玩。我又拿起网球拍，对着墙壁乱耍一通，一会儿打打这儿，一会儿拍拍那儿，自言自语道：“嗯，你打得真棒，有机会进网球队哦!”“踢足球的时间到了!”我高声欢呼，学着“贝克汉姆”的样子，一脚把球踢到桌子底下：“耶!进球喽!进球喽!”过了一会儿，我又在床上翻跟斗，像只小猴子似地蹿上跳下，不时抓起两块饼干塞进嘴里。猫咪“淘淘”好像也挺高兴，屁颠屁颠地跑过来跳到我身上，我们在房间里嬉戏玩闹，一下子爬到床底下，一下子跳到桌面上，过了许久，我才筋疲力尽地倒在了床上……
“咔嚓!”不好!妈妈回来了。我连忙笑脸相迎，妈妈觉得不妥，刚走到我的房门口，便惊得目瞪口呆，不出我所料，家里响起一阵怒吼：“你在干什么?想拆房子啊?女孩子的房间弄成这样像话吗?!”这时，我才认真审视我的房间。这……这是我的房间吗?鞋子一只在墙角，一只就在床底下，袜子有一只还挂在床上，玩具到处都是，被子被我踢到了地上，饼干薯片掉在床上、地上、桌面上，到处脏兮兮的，一片狼藉……妈妈命令我把房间收拾干净、整齐，否则罚我不能吃晚饭。唉!这个美好的晚上不得不在我得意忘形造成的后果中度过了。
多么高兴而又扫兴的无作业之夜呀!它可让我明白了什么叫“乐极生悲”!真希望以后还会有这样的晚上。
那一次，我找不到作业了
你有没有找不到作业的经历?我就有一次找不到了。
那是我上五年级的时候，学习非常紧张，连收拾屋子的时间都没有，屋子快乱成“猪圈”了。一天，老师给我们留了四张卷子当作业，我写完后，把东西胡乱地往书包里一塞，就上床呼噜去了。
第二天，我一到学校，组长就来要“债”了(不过是作业)。我掏了半天书包，糟糕!我的作业呢?组长又来逼“债”。我是叫天天不应，叫地地不灵。我把书包翻了一遍，就差没把书包拆了，可就是找不到那四张卷子。我只得向组长承认，作业忘带了。组长马上把我送上了“军事法庭”——办公室。老师问：“作业呢 ”我说：“忘……忘……带了。”“忘带了?回去给我拿来!拿不回来，哼!哼!大大有奖。”我一听，一溜烟儿跑回了家。
我把我的房间搜了一遍，没有卷子!我急了，从头到尾又搜一遍，还是没有。我只得再去“军事法庭”。老师听我没有找到作业，气得大吼一声：“写了吗?”我说：“写了。”“为什么找不到?”老师又问。我要是说我屋里太乱找不到，岂不让老师笑死。我没再吭声。老师说：“抄去。”
我只得去抄。我抄啊抄啊，一直抄到了放学，唉!还有一道应用题。一翻本子，我差点儿没晕了，卷子正躺在我的本子里睡大觉呢。天啊!白浪费了这么多笔油。我拿着卷子兴冲冲地给老师“还帐”去了。老师看了一眼说：“作业写得太乱，去抄一遍，明天交。”我只得又回家拿起笔杆子，跟作业打夜战了，那天晚上我不知道是怎么熬过来的。
你有找不到作业被罚的经历吗?有我这么倒霉吗?
又忘做作业了，明天的英语作业、法语作业都忘做了，这可怎么办!期末成绩肯定会因此糟糕透了。除此之外，还不知道会被老师怎么狠批一顿呢!问同学，同学也没做。
就算做了作业也不一定就记着带到学校。如果说做了但没带去，老师也不相信，说不定还会觉得你是个说谎的小孩。要是病了没有去上学，问别人也不是那么方便。忘带作业令我很烦恼，也是老师的一块心病。怎么办呢?现在我有办法啦——做一个作业博客!
说做就做!我到处查资料，最后知道了Google的Blogger博客最普通。我赶紧注册了一个用户名，叫“Homework2386”。之后选了一个模板，是绿色的背景，还挺漂亮。我不想把博客做得花里胡哨的，因为那不是我喜欢的风格，太花哨了，男孩子可能还不喜欢呢。作业博客做好以后，我发了第一个帖子，写上了今天的作业。接着我给老师发了一个E－mail，问他能不能把这个博客链接到我们学校的网站上。第二天，老师给我发了一封信，说链接上了，而且还非常感谢我做的这个博客。
营业员岗位职责
1.熟悉本柜台及相邻柜台商品知识，判断顾客需求，了解顾客心理，为好顾客参谋，提供优质、快捷、准确、清洁的服务，做好销售工作。
2.认真执行公司的各项规章制度，文明经商，遵守法，热爱工作，全情投入。
3.熟悉国家有关法律、法规、接待处理好顾客的投诉，提高顾客满意度。
4.做好商品陈列、验收、盘点、标识、存放工作，熟悉业务流程，及时向分部管理人员及厂家反馈商品销售情况，顾客意见和要求。
5.做好市场调查工作，关注季节及商品流行超大趋势的变化，为促进销售提出意见和建议。
6.认真完成部门交办的任务，做好价格信息的采集工作，按时上报各种质量记录。
7.积极参与各项集体活动，培养自我学习的能力，不断提升工作质量。
8.做好防火，防盗工作，爱护设备设施，保持柜台及周转仓环境卫生整洁。
9.根据店长做好补货，退货等日常工作。10．清洁柜台、商品死角处的卫生。
11．检查商品陈列是否符合陈列标准，对不合格项目立即进行更改。
12.检查本区域的商品(包括质量、包装、条形码、价格、商品标识等)确保货架上的商品一定是可以销售。13．做好年节商品销售及促销活动。
14．在不影响销售的情况下，时常整理货架、检查价格。15．主管、店长交待其他工作。
1、接受部门主管的领导，并对其负责；
2、熟悉本区所负责管理商品的商品知识，包括商品的用途、性能、规格、分类、季节性和地区性，日常销量、价格等；
3、负责全面管理本区位商品，及时要货，补货；
4、掌握商品定位陈列技巧和理货要求，负责本区位商品的上架、补
货和陈列。负责对有效期在三个月以内的货物，滞销货物作出登记，及时登记顾客感兴趣或需要的货物；
5、格按照公司物价管理制度，负责本区位商品标价签展示工作；
6、负责对顾客进行必要的商品介绍和推荐工作；
7、监督本区位商品的安全，参与公司商品防损管理；
8、下班闭店之前，耐心接待好最后一位顾客；
9、爱惜财物，妥善使用单据、胶带等耗材；
10、无条件服从主管领导；
2、严格按照行为规范和服务礼仪的要求，坚持整洁的仪容仪表，并注意坚持服务前台的整洁干净。
3、熟悉各种业务的办理手续、操作规程、资费标准等，严格遵守服务规范、业务操作规范，迅速、准确地为客户办理所需业务。对于大客户要充分体现优先、优质的原则；
4、主动、耐心地对客户提出的问题做出解释，并帮忙客户正确办理业务；
5、进取主动地向客户推介增值业务，如客户需要，应耐心作详细地介绍；
6、负责对客户的信息及提议进行收集，并做好相应的登记。对工作中出现的棘手问题及时反馈，在不违反公司原则下最大限度地让客户满意；
7、进取配合培训工作，按时参加各项培训，不得迟到或无故缺席，努力提高自身服务水平和业务技能；进取发扬团队精神，向能者学习，向弱者施教，提高营业厅整体水平；
8、工作前必须提前做好各项准备工作，如发票整理、宣传单摆放、找零备用金兑换等等，认真做好交接班工作，确保营业厅前台工作有序进行；
9、及时了解并熟悉公司业务开展情景，参加班前班后会，将最新情景向当班人员说明并确保每位同事都清楚明白；
10、当班人员下班后必须及时核对各类卡的销售、库存及营收款项是否一致，并且做好相关记录；并做收尾工作、在《营业员收尾工作确认表上签字》
11、认真完成每班的报表统计、资料核查工作，做到日清日结，并及时交给相关统计人员；
12、认真做好唱收唱付的营收款工作，保证资金的安全性和完整性，及时将当班所有营业款项交付上级；
13、进取参加营业厅组织的各项团体活动，对营业厅各项工作提出合理化提议。
14、参与区域化服务营销所需的其他工作。
15、负责贵宾室服务的营业员，除了上述职责外，还承担以下职责：
（1）负责本区域内个人大客户的服务工作；
（2）负责在营业厅办理预约销户或正式销户的高价值客户和VIP客户的挽留工作；
（3）负责本营业厅区域内的钻石卡、金卡会员的主动服务工作；
（4）负责受理由10086热线和大客户经理转来的个人大客户的预办业务；
（5）负责区域内竞争对手的个人大客户服务营销信息的收集和汇报工作。
16、负责集团客户专区专席服务的营业员，除了上述职责外，还承担以下职责：
（1）负责本区域内集团客户的集团业务受理；
（2）负责本区域内集团客户关键人（包括集团客户关键人物、集团联络员、集团业务经办人）的服务；
（3）负责受理由10088集团客户热线和客户经理转来的集团客户的预约业务；
（4）负责在营业厅集团客户专区专席办理预约销户或正式销户的集团客户关键人的挽留工作；
一般来说, 年级越低, 学生的坚持性就越差。如果布置作业量大, 学生就会带着发愁的心态去做, 其质量和效果可想而知。有一次, 我到一位学生家进行家访, 这位家长向我述说:“我的儿子以前写的字都是认认真真、工工整整的, 不知为什么现在写的字越来越差, 越写越潦草, 都快认不出了。”我听了心里很不是滋味。
第二天上课时, 我设计了一个小调查, 让学生在一节课内完成下面的作业: (1) 看拼音写词语20个。 (2) 组词20个。 (3) 用词造句5句。 (4) 抄写两首古诗两遍。 (5) 选词填空4句。当我宣布开始做题时, 学生立即埋头写起来, 半节课过去后, 我看到有的学生甩手, 有的嘴里叼着笔, 有的唉声叹气, 还有的同学连头也没抬一下, 但头离桌面越来越近了。下课铃声一响, 我立刻收作业, 回来一看, 学生的作业写得一塌糊涂。前面几行还算认真, 全班40多人, 只有几个学生的作业令我满意。有10多人的作业是一般过得去的, 大部分学生的作业是惨不忍睹。字写得歪歪扭扭, 有的辨别不出是什么字。如果这样长期下去, 后果不堪设想, 学生一定会产生厌写情绪, 从而导致厌学情绪。
《语文课程标准》指出:“要改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背、机械重复训练的现状。倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流和合作的能力。”当前, 学生的学习方式要改变, 这已成为广大教师的共识。作业是教学的重要环节。我以前布置的作业都是书面作业, 而且不少是重复性练习, 作业形式单一, 枯燥乏味, 学生感到作业负担过重, 这样的作业往往压抑了学生的新思维。如何根据新的标准理论, 既能完成教学任务, 又能让作业变得轻松愉快, 而且不成为学生的负担呢?经过思考, 在作业设计上, 我做了如下尝试:让作业“活”起来。
一灵活安排作业的时间, 化大为小, 变集中为分散
比如把一部分作业分散在教学过程中, 让学生“少吃多餐”。如在学习一篇课文时, 在学习生字的过程中就融入了组词、扩词、区别字形, 在阅读过程中结合上下文理解词的意思, 换词、比较句子等。这样, 学生觉得轻松, 乐于去做。当然, 在做这些作业式的训练点时, 教师要力求突出, 而且扎实到位。
二作业形式丰富多彩, 千姿百态, 变单一为多样
学生年龄小, 对于事物都怀有强烈的新奇感, 那些新颖生动, 灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣。例如, 学完了一首古诗, 让学生根据诗意, 画成一幅幅美丽的图画, 办一次有声有色的画展, 促使他们的思维始终处于积极状态, 而不以作业为负担。一般作业, 学生大部分都是“孤军作战”, 这种独立作业固然非常重要, 但如果遇到一些难题, 基础差的学生往往一筹莫展难以完成, 经常这样学生完成作业的信心就会受挫。因此, 我经常出些难题, 让学生分小组、同桌或全班来做, 采取互动原则, 让学生充分讨论, 相互切磋, 各抒己见, 取长补短, 把每个学生的积极性都调动起来。
三把课后作业放在课前做
为了培养学生的自学能力, 可以把有些作业放在课前让学生做。例如, 学习一些内容比较浅显的课文就可以这样设计作业。放在课前做的作业, 除了扫除字词障碍外, 可以让学生在课前五分钟进行词语接龙、故事接龙、成语接龙、传话游戏、对对子游戏、猜字谜、背古诗等, 让学生进行口头作业。小学生好胜心强, 喜欢参与竞赛以表现自己, 所以学生们都兴致勃勃地站起来, 脱口而出, 这样就大大地调动了学生学习的积极性。
四让书面作业变口头作业
营造学习氛围, 给学生提供良好的习作时机, 体会习作的乐趣, 如每节课安排一名学生上讲台讲一段话或一篇文章。由于这是让学生表现自己的机会, 所以学生们都非常重视, 他们会认真准备。口头作业也要注意循序渐进, 由浅入深, 可以从自我介绍开始过渡到介绍他人, 由讲述一件简单的事发展到讲述一件情节复杂的事。让每个学生都上台说, 有话则长, 无话可短, 内容不定, 形式多样, 让学生感到有话可说, 一吐为快。要引导学生注意词汇的积累, 语句的拾零, 鼓励他们展开想象的翅膀, 发挥自己的创造性。一分耕耘, 一分收获, 经过不断地训练学生的作文, 学生们都能表现自己的“文才”。他们像小鸟奋飞, 既开拓了思路, 又培养了口头表达能力。
经过一段时间的实践后, 我发现学生的作业有了质的飞跃, 作业书面整洁, 书写认真, 字迹规范。特别值得一提的是, 学生对作业竟然有了一种期待, 他们一改以往一听作业就反感的情绪, 每天都在猜今天老师会布置什么有趣的作业。有些学生甚至跑来跟老师磋商布置作业。如学完《秋天的图画》, 学生说:“老师, 今晚的作业让我们画秋天的美景吧, 我们还可以给自己的画配上几句话呢!”我说:“行, 就这么定吧!”第二天, 学生交上来的作业美文配美图, 可谓精彩极了。再让他们在班里品读、展示, 学生情绪高涨, 场面激动、快乐, 学生很有成功的喜悦。这样的教学方式又可谓一举多得。
一、变单一的文本作业为多元化的作业
低年级的孩子活泼好动，因此如果作业设计以抄写、默写为主，学生的主体性根本无法得到体现。久而久之，会扼杀低年级孩子对语文作业的热情。因此，小学低年级语文教师在作业设计时，应注重指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识身边的事物，多鼓励学生以多姿多彩的形式展现他们学习、思考的结果，将单一的文本作业转变为多元化的自主性作业。
如在教学《打碗碗花》一文时，教师可以这样设计：模仿课文，选择一种自己喜欢的花草，在纸上画一画它的样子，并用简单的文字进行介绍。做这样的作业，孩子们都很兴奋。喜欢向日葵的，便在纸上画一朵灿烂的向日葵，并且这样介绍：“我喜欢向日葵，因为向日葵象征热情，总是向着太阳，给人希望。”喜欢山茶花的，便在纸上贴一朵山茶花的标本，并在旁边介绍山茶花的特点和作用。这样的作业不再是机械的抄写和默写，而是在记录学生与神秘的大自然亲密接触的过程。
多元化的语文作业设计，鼓励学生以看、听、闻、摸、尝和想象等多种手段感知知识的存在，进行问题的探讨，完成精彩纷呈的作业，调动学生多方面的感官体验，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。在获得更多知识信息的基础上，这样的作业还提高了学生的学习能力，使他们获得愉快而难忘的体验。
二、变课堂化作业为生活化作业
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习不应仅仅局限在课堂，而应将它的范围扩展到孩子日常生活的每一个角落，让孩子们在熟悉的生活环境中汲取营养，将作业设计和社会生活结合起来，在生活中发展语文能力，提高语文素养。
例如，教师可结合教材内容让学生观察动物、植物、季节等的变化，做观察记录，然后把记录读给父母听，或者在学校与同学交流。学了课文《春天在哪里》后，教师可让学生开展“找春天”的活动，观察一下大自然，找一找春天还会在哪里，仿造课文写一写。对这样的作业，孩子们非常感兴趣，纷纷睁开大眼睛仔细观察着美丽的大自然。有的说：“春天在小河里，一群群小蝌蚪摇着尾巴，找妈妈。”有的说：“春天在柳丝间，春风吹过，一根根柳条随风飞舞。”通过这次作业，学生们不仅发现了春天的许多特征，而且增长了知识，更加热爱美丽的大自然。这样的作业不仅形式多样，而且更贴近学生的生活，学生乐于完成。低年级语文作业也可以成为学生快乐的源泉，帮助学生在生活中锻炼观察能力、思考能力，发展语言运用能力。
生活化的语文作业设计，使学生有了更多的时间和空间接触社会。通过对生活中每个角落的观察，学生更有人情味了，明白了世间万物的变化，并将生活融入语文学习中。
三、变集中式作业为分层式作业
学校传统的作业是以集中的、统一的管理方法布置的。老师给每一个学生布置相同的作业，而学生的任务是完成这些与别人无异的作业。周而复始，年复一年，学生做作业的积极性自然会减弱。同一个班级中，学生个体与个体之间还是存在不少差异的。因此，教师应充分考虑低年级孩子的个体差异，设计基础题、提高题、拓展题等不同层次的作业，供学生自主选择，使不同层次的学生能按时完成作业。如学习《寓言两则》之后，教师可设计这样的作业。（1）基础题：读一读《寓言两则》，理解《寓言两则》中的两个成语的意思。（2）提高题：你还知道哪些寓言故事？请讲述3个。（3）拓展题：续编寓言故事，跟爸爸妈妈一起合作完成。对这样的作业，学习困难的学生只需完成基础题，稍好的学生完成基础题和提高题，而学有余力的学生则可3题一块儿做。这样的做法，使原本集中式的作业，人人都要完成的作业变成力所能及的作业。不同层次的学生完成不同层次的作业，语文作业就不再是学生的负担。
分层的语文作业设计，让学生成为学习的主人，而不是在父母和老师的威逼利诱下抄抄写写完成作业。对低年级的孩子来说，自主性作业能开拓他们的创造性思维，使他们不再局限于老师给什么就学什么。
总之，低年级学生处在语文学习的起步阶段，因此教师对语文作业要进行有效的设计，充分发挥其在低年级语文教学中的作用，提高低年级学生的语文素养，使他们更快地融入小学校园。
服从班组长的工作安排，每天按时按量完成生产任务，在生产过程中对自己所做的产品进行自检，确保质量合格.2 范围：
此文件只用于CNC加工车间。3 工作规范：
1)每天提前10分钟到岗，按照领班安排到仓库领取相应材料，领料时要按机器用量情况取料，避免待料停机情况出现。同时做好领料登记。
2)交接班。交接班应交接好产品的检验方法、机台的产量、5S是否合格等，并注意上一个班是否有不良、报废出现，对所出现过的问题要提前预防、加强检验。3)应积极进取、不断学习。学习认识简单图纸，学习使用检测工具（如卡尺，高度尺等）。学习发现问题及解决问题。
4)熟悉CNC机台的简单操作，能开、关机器，移动工作台，机器的开始与停止。
5)在生产时，对有新调试好的机台，作业员操作前一定要确认是否有图纸，自检表。如果没有,作业员有权不作业生产。
6)当作业员从新接手机台生产或加工新产品时，所加工出的第一件产品必须首检，刚开始生产半个钟头之内的产品必须全检。确保机台生产稳定。7)机器启动前，要检查工作台是否有障碍物，工具是否收完。（如码仔，垫块，螺丝，扳手等）.8)在作时间内，作业员应定时按自检表内容检验产品，将实际尺寸填写在自检表上。若发现问题及时向技术员或领班反映。
9)作业员必须严格遵守工艺要求和操作规程，做到安全、谨防事故。当发现产品质量问题时应及时向技术员、领班报告。作业员无权对机台进行任何更改（如；对刀数、补偿数、转速、进给、程式等）。违者处以重罚。
10)随时保持机器的干净，工作桌面的整洁，以及机台周围地板无油污、无切削残料等。11)加工完成后的产品需在工作桌面上摆放整齐，不良品、报废品、合格品区分明确，及时让IPQC贴标签防止混料。禁止将未加工、已加工、报废、不良产品放在同一盒子之内。违者处以重法。
12)每班必须按机器保养记录负责机台日常检查，确认气压是否正常，有无导轨油，油压是否正常，并及时清理机器里的加工残料，加工残料需要区清楚，不能混装、混放，更不能摆放在车间。若发现机台加工残料过多，将对当时操作机台的人员进行相应的处罚。
13)每天下班前要做好清洁卫生。清洁范围包括：CNC机台外表面及机台内残料，后电源箱，电脑，工作桌面，地上油污和碎布。
14)按要求填写报表，详细注明机台生产的起始时间，产量，质量等。有停机时要在报表上清楚记录停机时间和原因。（报表要由领班签字审核）.15)对领班安排的工作要无条件执行，禁止与领班顶撞。若有意见需执行后向上级反映做出处理。
16)有责任心。自己做事能自己负责，遇事不推卸。4 相关文件：
二、严格按药品分类管理原则陈列药品，摆放整洁，标识清晰，准确标明品名、产地、规格、价格等，方便顾客选购。
三、销售和调配药品要正确介绍药品的功能、用途、用量、禁忌、注意事项等，不夸大和误导顾客。
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四、认真执行处方药销售管理规定，按规定程序和要求做好处方药的配方，发药工作。
五、严格按拆零药品销售程序销售拆零药品。
六、顾客反映用药后出现不良反应的情况应收集和记录，并按《药品不良反应报告制度》的要求将收集的相关记录及时交质管员处理。
七、营业前做好柜台、货架、商品及地面等环境卫生，达到干净、整洁、玻璃明亮。
八、上岗时必须做到服装整齐、洁净，遵守劳动纪律、不无辜迟到、早退、请假，有事提前申请上报。
九、必须提前准备好营业期间所需用品、用具，熟练工作流程。
十、及时补充商品，将柜台上不足的商品补齐，并检查柜台上所列之商品是否齐全，有无新货需及时上柜。
十一、营业中应随时保持柜台及货架上的展示商品充足和整齐，不得出现展示商品不足和摆放零乱的现象。
十二、营业中经常检查柜台及库存商品数量是否充足，不足的须及时填写“缺货计划”并通知补货，做到所有商品无断货现象。
十三、新到货须认真配合验收员清点验收，及时上柜，将上柜后余下之商品在货柜或货架上归类摆放整齐。
十四、随时作好为顾客提供服务的准备，发现顾客有需要导购及服务的暗示时，应立即上前友善、真诚地为其提供各种服务。
十五、观察销售环境，注意防止商品被盗。如有可疑情况和突发事件，沉着冷静，迅速通知其他同事协同处理。
十六、努力提高自身业务水平，做到对所负责的每种商品的价格、产地、规格及特性都了如指掌。
十七、随时保持商品及环境的卫生。卫生保持洁净、玻璃柜台明亮，货柜货架排列齐整
十八、交接班时，应对接班人员告知商品销售已补货和需补货商品情况，做到交接清楚、补货无重复并做好相关工作记录，记录字迹端正准确。
十九、维护店内设备、设施，爱护公物，发现损坏及时上报维修
【关键词】精心设计 作业超市 自主选择 作业乐园
在新课程改革的今天，小学生的主体地位越来越得到显现，教师培养了学生自主学习的能力，语文教学的各个方面发生了惊喜的变化。但是，在学生作业训练方面仍然是机械、重复的识记，反复的听、读、写、练，虽然能够记住课本知识，可是难以提高学生语文学习能力和语言的实践水平，难以孕育实践和创新精神，没有让语文作业走出反复练习的泥潭，让学生的个性飞扬。这两年来，我根据学生的实际情况和自己的从教经验，在学生课外作业方面为学生“构建作业超市，打造作业乐园”作了尝试，取得了较为满意的效果。
课外作业是课堂教学的自然延伸，是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生良好的学习习惯、创新精神与实践能力，从而促进学生的个性发展。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，为此我试着为学生构建了“作业超市”。所谓作业超市，是指教师根据新课标的要求和教材的需要，从多角度为学生设计布置作业，让不同层次、不同类别的学生可以从中自主选择，从而主动愉悦有效地去完成作业。
一、自主型作业——让学生轻松学习
实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。我们面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、举止都有很大差异的个体。所以就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要为学生提供形式多样的自主型作业。我认为，我们可以引进“超市”理念，构建“作业超市”。
我在教学三年级《槐乡五月》一课时，设计了这样的作业超市：
1、用你的巧手，画一幅“槐乡五月”的美景图。
2、查查资料，请用你自己的语言介绍一下槐乡。
3、结合课文和所查的资料说一说槐花饭是怎样做成的。
4、想象一下，当你来到槐乡时，热情好客的槐乡孩子会怎样招待你？也可以把自己当作是槐乡的孩子，当有外地的游客来参观时，你又会怎样招待远方的客人？用你喜欢的方式：可以说一说，可以演一演，也可以写一写。
5、通过自己查找资料，欣赏槐乡的美景，试着写出一句广告语。
可以想象，当孩子们走进这个特殊的“超市”，面对“超市货架”上那琳琅满目的“商品”，可以自主选择自己喜欢的作业时，他们自主学习的欲望被极大地调动起来了，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展了知识面，点燃了创造思维的火花，也培养了独立分析问题和解决问题的能力。在那次的作业中，孩子们的积极性很高，完成的质量很高，因为他们选择的是他们有兴趣的一个或两个作业。后来我把他们的作业进行了评价指导，孩子们更感受到了成功的喜悦。
二、趣味型作业——让学生快乐学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句名言并不因时间消逝而黯然失色。兴趣能转换为乐趣，乐趣可转换为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造潜能的发掘。“教人未见其趣，必不乐学”。因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生想做的兴趣。低年级的作业更是如此，因为他们厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。现行的新教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样学生学起来才更有兴趣，求知欲才会更强。我在趣味性作业时是这么构建的：
1、画一画
孩子是天生的画家，他们喜欢画画，因此我们可以布置一些画画的作业。比如，我在教学二年级《秋游》一课时，上完了课本内容，我让孩子们画一画他们最喜欢的秋天，孩子们有的画了秋天的田野，有的画了秋天的花园，有的画了秋天的果园，还有的话了秋天的枫树……他们用自己的笔画出了他们自己最喜欢的秋天。在上完二年级《快乐的节日》一课后，我结合国庆节这一契机让孩子们注意观察在大街上看到的情景，然后以“欢度国庆“为主题画一幅节日的画，回来以后同学之间交流你画的是一个什么样的场景。这样，学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了优美生动的图画。这样不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
2、读一读
结合课文学习，向学生推荐与课文相关的课外读物，延伸阅读，可以促进学生对课文的理解。如教学完二年级的《英英学古诗》一课后，我向孩子们推荐了《唐诗三百首》这一课外书，鼓励他们利用课外时间多读多背。上了二年级《猴子种果树》一课后，我启发孩子们课余也可以读读童话故事，童话故事是小學生喜闻乐见的，也是现实生活中重要的语文资源，我建议他们每周读一篇文章或童话故事，并用开“故事会”的方式调动学生的读书积极性，使童话故事走进他们的生活。这样，童话故事就帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，也丰富了他们的“心理词典”。
3、做一做
结合教材特点指导学生制作字卡、词卡、贺卡等，可以有效地把学与用、课内与课外结合起来，提高学生的实践能力。例如：我在上二年级口语交际“学会祝贺”时，结合教师节到来之际，引导二年级学生自己回去动手制作贺卡，送给自己最想感谢的老师，要求：格式正确，祝福语要精简感人，装饰要有创意。结果，孩子们的作品层出不穷，我能感受到他们的用心，他们的思维碰撞除了创新的火花。他们在一种愉悦的环境中，体验到了寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
三、实践型作业——让学生热爱生活
我国教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。美国教育学家杜威，也强调教育是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长，他还强调儿童学习的独立性和创造性，教育与社会生活联系等等。社会生活是一个大学堂，不管是任何人，一辈子都在这个大学堂中学习、进步。
让小学生在实践中通过说一说、想一想、写一写、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，让他们的学习来源于生活，再到生活中去。小学生的可塑性很大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任，就得把语文学习和运用起来，让儿童情感、智慧、知识、能力获得同步主动的发展。
在我们学完了《找春天》一课后，可以让学生用自己喜欢的方式去观察实践，寻找身边的春天是什么样的？在对三年级《母亲的恩情》教学后，我要求学生回家学做一些家务活：帮爷爷奶奶捶背，为爸爸妈妈倒水提鞋、为弟弟妹妹洗鞋袜讲故事等，这样，既增强了学生的劳动观念、孝顺长辈关心他人的意识，又积累了读写的素材。又如在一年级的一节思品课《逛超市》结束后，我让学生跟随家长去超市购物，观察超市里的商品并记住它们的部分名称。鼓励学生收集一些商品的包装，并认读商品名称。这样的作业，将识字教学和学生生活紧密联系起来，学生做得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。在反馈作业时，我惊喜地发现：孩子们的识字热情高涨了许多！他们争先恐后地将自己的“作业成果”与大家分享：“我认识了‘纳爱斯儿童营养牙膏”；“我认识了特仑苏牛奶”；“我看到了超市里的商品都是整整齐齐一类一类地摆放着”；我还知道了购买商品的时候要考虑到买家人的急需品，并要看清楚保质期……
“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业超市的设计更要与学生生活和社会实际相结合，使学生将课文学“活”，最大限度地展示自己的个性与才能。实践性作业的实施要突出学生的自主性和合作性原则，把课内课外紧密结合。要以多种形式，持之以恒地落实好这项工作，并形成常规，这样才有利于学生的长远发展。
四、拓展型作业——让学生拓宽视野
小语拓展型作业就是在理解课文内容的基础上向外延伸的作业，这是小语作业设计中的重要组成部分。拓展型作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识，还对学生的语文学习起到导向的作用，进而让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。
例如我上了苏教版一年级《大海睡了》一文后，给学生设计了这样的作业小超市：在休息的日子里和家人到海邊或者湖边（因为我们云南人要去看海确实很远）看看风景，感受一下大海的气息（如条件不允许，也可以上网等其它方式），然后以《大海醒了》为主题写上一段话、一首小诗、或者画出一幅画；也可以和家人聊聊你在白天看到的大海是什么样的？和课文里所说的有什么不一样？果不其然，不久后孩子们的作业出来了，我让他们在小组里评一评，然后推荐代表上台交流。看着一幅幅稚嫩可爱的图画、欣赏着一首首笨拙喜人的小诗，再望望他们叽叽喳喳的笑脸……我坚信，这样的作业超市迎合了孩子们的胃口，让孩子们快乐着自己的快乐来完成作业，学到了知识并超越了自己，这样的感觉真好。
作业超市是语文学习的不可或缺的一部分，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩乐中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识、发展能力。它不仅活跃了学生的思维，而且最大限度地促进了学生的自我发展，充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。
小学语文作业超市的产生，让孩子们不在把课外作业当做一种负担，而是作为他们的一种享受。我想：只要我们敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心构建作业超市，就能让学生在丰富多彩的作业乐园中自由驰骋，激活大脑的快乐运转，享受超越自我的成功喜悦：从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到滋润与发展。愿我们小学语文老师能够用心探索、坚持尝试，构建出一个个优质的小学语文课外作业超市，让这个作业超市成为孩子们的作业乐园，实现孩子们的阳光成长。
参考文献：
[1]《小学生自主学习从双休日“超市型”作业开始》——浙江温州永嘉县碧莲中心小学 徐晓英
[2]《浅析小学生语文家庭作业布置的几点尝试》——合马小学 王倩
而目前，初中科学的作业布置现状并不尽如人意。主要表现为“四多四少”：一是被动型作业多，主动型作业少。往往是教师向学生布置、提问，学生应付式完成，不求甚解；二是单纯求解的题目多，应用表达的题目少。形式单调，答案绝对、封闭，学生态度消极；三是重复性作业多，创新实践类题目少。学生学习效率低下；四是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。封闭式的学习容易使学生对作业产生恐惧心理。
苏霍姆林斯基曾说过：“知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无兴趣可言的事，变成了为知识而知识。”学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的形式是否新鲜。那么，如何在新课程下创设有效的作业情境，优化初中科学的作业形式呢？作为一线教师，我一直在反思、探索这个问题，并进行了一些具体的实践研究，具体如下。
一、巧设实验情境，培养学生动手操作的能力
科学是一门以实验为基础的学科，让学生在课外自己设计，寻找生活中的实验器材，自己动手进行的实验，为学生提供了大量的动手实践机会，能加深学生对科学的理解和巩固，弥补课堂教学的不足。如学习植物的向性时，我布置学生回家做植物根和茎向性的实验；一些趣味性的小实验：探究鸡蛋在米醋中沉浮，制作水果电池，蜡烛跷跷板，纸锅烧水，覆杯实验，惯性实验，分子扩散实验，热胀冷缩实验等等，都被我当成作业布置给了学生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这种利用生活用品来进行的实验作业，不但让学生感觉新鲜有趣，乐意并主动去完成，还给了学生充足的时间和思维的空间，提高了学生的观察、思维和独立操作能力。
二、巧设生活情境，培养学生联系实际的能力
生活是学习科学的场所，也是学生运用科学解决实际问题的场所。科学作业应让学生用科学的眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用科学知识。如我在“长度的测量”后，要求学生以最快、最简便的方法估计跑道的长度。学生们的回答五花八门，运用了各种工具和方法，如自行车、绳子、跨步法等。又如，在学完“体积的测量”后，我布置了这样一道题：杨凯（本班学生）有一只墨水瓶（量筒不能容纳），瓶壁很薄，他想知道墨水瓶的体积大约是多少，请你帮他设计方案，并写出你的实验步骤及所用到的仪器。2010年绍兴市毕业生学业考试卷中也有许多与生活紧密相关的题目，其中像36题中去上海世博会游览日期的选择，火车车次的确定，主题馆方向的判断等在生活中都非常有用。
用这些现实的、有意义的作业，取代传统的“人为加工”的作业，学生就不至于出现虽有丰富的做题经验，但碰到实际问题时却不知所措、无能为力的情况，从而在很大程度上促进了我们教学的良性发展。
三、巧设问题情境，培养学生积极思考的能力
“问题式作业”是指教师将“提出问题”作为一项学习任务，明确要求学生去完成，具体可分为“课前提问”与“课后提问”。为避免学生提问无目的，问题不真实等应付作业的行为和现象发生，我们可对学生的问题进行方向性引领和规范。如在学习“牛顿第一运动定律”时，我要求学生提出有关运动和力的一些问题。学生们就提出了这样一些问题： (1) 有力作用在小车上车就运动，力停止作用车就停止运动吗？ (2) 斜面上小车放手后向下运动的原因是什么呢？ (3) 骑自行车时为什么停止蹬车后车也能继续运动好长时间？ (4) 为什么物体向上抛出后不马上向下运动……
学生自己提出的问题才是真正的问题。只有这样才能更好地让学生自觉地、有意识地解决问题，促进自我的全面发展，让师生互动呈现出应有的生命活力，也使得学生的问题能力与问题意识得到培养。
四、巧设实践情境，培养学生主动探索的能力
实践性作业一般取生活实际的现实问题作为情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。结合课程知识，有科学观察、检测、调查、参观、材料的收集和整理、方案的设计和问题解决的建议和设想等。如学习“明天的天气怎么样”前，我布置学生提前通过电视和网络查阅天气预报，获得一些关于描述天气的专业术语；在“元素符号”学习后，我要求学生到超市调查市面上出售保健品的种类，通过收集各类保健品的说明书，分析保健品为什么具有保健作用；“日历上的科学”的课后，我让学生通过向长辈请教、查阅资料收集有关节气的谚语，并设计一张富有个性的日历。学生都非常积极地参与并且完成得很好。
可见，实践型作业中学生求真、求实，有利于学生对科学本质的理解，有利于培养学生战胜困难、经受挫折的良好思维品质，有利于锻炼学生的能力。因此，学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活得多，深刻得多。
五、巧设合作情境，培养学生合作探究的能力
合作式作业既能充分体现学生的自我价值，同时也能加强学生的合作能力，培养学生的集体主义观念。如学习“生物体的结构层次”时的游戏作业，模拟人体消化系统消化食物和吸收营养物质的过程。我把全班分成四大组，要求学生们仔细阅读教材和相关资料，并让每个组分配角色、编写台词，进行表演。学生们热火朝天地准备着，在快乐的表演中轻松地掌握了消化系统各器官的位置和功能；在七年级“长度、体积、质量”的复习课时，正值东亚运动会。我要求每组结合第一章所学内容，出一张《东亚运动会中的科学》手抄报。结果交上来的作业让我眼前一亮，学生们不仅根据要求应用了许多物理量的测量知识，还发挥各自的特长，在版面的设计、绘图上做得非常精美。
通过这样的作业，学生体验到了成功的喜悦和快乐，从而形成持续学习的动力。“得法于课内，得益于课外”，在合作交流的过程中，学生真正理解和掌握了知识与技能，实现了师生的“同心、同行、同乐”。
六、巧设开放情境，培养学生创新思维的能力
开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业。如教学“重力”时的作业：如果地球上没有了重力，想象一下将会有什么现象？学了“串联电路和并联电路”后的作业：在回家的路上，请同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？由于学生处于无拘无束的环境中，也就会学得更主动，更积极。
如果是设计开放性习题，可以是题设条件开放，题设情景开放，解题方法开放和问题答案开放等形式。通过开放性作业，教师可以挖掘出知识中的潜在因素，对学生的思维进行求新、求全、求活的调控，最大程度地提高学生的学习兴趣，激活学生潜在的思维品质。
七、巧设阅读情境，培养学生获取信息的能力
苏霍姆林斯基曾通过调查发现，那些负担过重，学业成绩越来越差的学生，其智力生活背景往往都是极其贫乏的，除了上课、做作业外他们什么课外读物也不读，什么课外科技活动也不参加。由于他们的智力生活背景贫乏，知识面极其狭窄，因而要真正地掌握教师传授的知识技能就会面临更大、更多的困难。因此，新教材中引入了大量“阅读”“小资料”等内容，而除了从课本中获取信息外，学生还需增加大量的课外阅读。如在“生活中的水”教学中，我要求查阅有关水和生命的资料，阿基米德原理的发现史，潜水艇和轮船的有关资料等；学习“牛顿第一定律”之前，我请学生查阅有关牛顿第一定律科学史，了解其得出的过程。
通过一段时间的练习后，我发现学生增加了知识面，明显的变化是对科学特色的“阅读理解题”不再心存畏惧，能快速获取有用信息，正确率大大提高了。
八、巧设反思情境，培养学生反思总结的能力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”有效作业还需要学生具有反思的意识，要求学生做题目时不求多但求精，不要为做题而做题。在作业完成后，我们不妨让学生利用几分钟的时间来进行反思：这道题为什么要这样做？解题的突破口在哪里？运用到什么知识点？还有没有更好的解决办法？能否改造成别的题目？学完一个单元或一个主题后，教师可组织引导学生及时进行反思、总结，交流成功和不足。学生这样做虽然“浪费”了几分钟的时间，但收获的却更多。正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工。”反思型作业，促进了教与学的有效进行。
综上所述，作业情境的有效设计是伴随新课程改革的一个新课题。作业形式的丰富多彩，能让学生从作业中体验成功的喜悦，感受科学的魅力。科学是无止境的，研究也是无止境的，作业情境的有效设计更是个永恒的话题。希望我们广大教师真正确立以学生为本的思想，从学生的实际出发，精心设计多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，从而达到教学相长的目的。相信只要教师们真诚努力地投入，我们的教学终将欣赏到一路山花的艳丽，享受到一路花开的芬芳！
参考文献
[1]肖川主编, 《名师作业设计经验-数学卷》, 教育科学出版社
[2]缪水娟主编, 《教师角色转变细节》, 西南师范大学出版社
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