实验中学教师业务培训计划

实验中学教师业务培训计划

实验中学教师业务培训计划 篇1

实验中学

2012年9月

实验中学教师业务培训计划

为了提高教师队伍的专业素养，为了提高教师队伍的师德修养，为了打造名师教育团队，依据县教育局精神，结合我校的教育教学实际，本学期，我校教师培训工作将以集中培训与自主学习相结合的方式开展，以开展名师示范课、新教师展示课、培扶教师观摩课、说课标说教材等活动为载体，着重提高教师过硬的专业素质，争做人民满意的教师，以德育学习为基础，提高教师德育修养，以新课标研读为契机，提高教师理论修养，努力打造名师团队，特制订以下培训计划，力求教师培训工作能做到精心组织，内容丰富，形式多样，争取收到良好的效果。

一、举办新课标研讨交流活动。

自本学期以来，为适应广大学生发展需要，国家教育部通过大量实践调研活动，从新修订了各学科课标，为初中学科教育提出了明确的要求和方向。为适应这一教学变化，加强教师的理论修养，提高教师准确驾驭知识的能力，我校围绕新课标学习，给教师人手一本新课标，安排教师进行自学，并进行网上学习，比较新旧课标的区别，讨论如何做到准确应对，不增加教学难度，不增加学生课业负担，及时书写个人学习心得，使个人认识得以升华。

二、扎实认真开展课题研究。

开学初，我校20余名教师在樊校长的亲自带队下，赴渭南市育红中学学习交流，探讨课题研究有关事宜，返校后，及时对我校课题研究工作开展严密部署，确立两个子课题，申请研究经费，对一线教师进行分工，部署研究任务，从学情调研、教情调研入手，分析我校教学存在的问题，确立研

究方向，对研究问题进行预设研究目标，分解研究步骤，使每位教师增强研究信心，为课题研究工作打开新局面。

三、开展电子集体备课，加强备课要求。

本学期开始，我们对教师备课作出明确要求，不仅备教案，而且要备预习学案，提前打印下发给学生，一方面，通过集体备课，可以让集体的智慧给每一个人以启发，让集体的力量为每一个人的成长做好最扎实的基础；另一方面，教会学生学习的方法，使学生学会预习，养成良好的学习习惯。最后，教师的设计能够实现共享，减少重复劳动。

四、加强业务学习，提高能力。

教学是一门经验科学，所以不断的吸取别人的经验是提高自己的有效方法。所以本学年我们将积极为老师创造学习的机会，组织教师赴大荔县听魏书生同志专场报告会，安排20余名教师参加国培计划学习，安排语数教师赴西安听课学习，组织2名教师参加互换学习，让老师们不断接受新事物，转变教育教学观念，在个人的教学工作中做出带头作用，为学校的发展做出更大贡献。

五、加强政治理论学习。

学高为师，身正为范。一名好教师首先要有高深的道德修养，才能更好地为教育教学工作服务，为此我校开创政治学习先例，大胆创新，把政治理论学习与周前会相结合，每周安排工作先总结上周工作，及时表扬先进，为教师树立正面典型，指出工作不足，分析原因，强化思想教育，同时安排教师自学国家的各项教育教学法规，师德建设纲要等为教师的德育学习打好基础，做好铺垫。

六、推门听课，邀请家长进入课堂

教师教学不被家长理解，还有教师工作责任淡漠，邀请家长进入课堂推门听课，为家长和学校搭建交流平台，既对学校做好宣传，有加强家长对教育教学活动的监督，增强教师的工作责任心，则加教育教学活动的人文性，使教育活动更加和谐，其他教师每周推门听课不少于一节，当周及时汇总，下周周前会进行公布，并纳入教师个人考评。

七、充分发挥学科带头人和骨干教师的力量。

在本学期，我们将组织学科带头人、名师、骨干教师进行新教师的指工作，从备课开始，到讲课、评课，到最后的反思，进行跟踪指导。同时，组织骨干教师进行公开课教学，为提高全体教师的业务素质充分发挥骨干老师的作用。

八、活动展示培训成果

本学期，我们安排的课题研究活动活动，进行阶段展示、教师教案展评、举办“说课标说教材”活动、新课标学习活动等，及时展示本学期学校教师业务培训成果，增强教师工作学习的积极性。

为了确保本计划的实施，我们将教师参与活动的情况与老师的业务考核结合起来，让每一项活动都扎扎实实，取得较好的效果。

实验中学教师业务培训计划 篇2

一、研究方法

1.方法

首先采用文献检索法对相关的概念进行梳理与确定;其次采用自制问卷经过预测筛除不合理选项完成问卷编辑,并随机抽取了海南省所管辖的18个市县250 位初中生物教师作为调查研究对象,发放问卷250 份,回收240 分,有效问卷226 份,回收率96%,有效率为94%;最后调查所得数据采用Excel软件和人工核查方式进行统计,结果用图形来标识,并对图形进行分析归纳总结。

2.样本

本次调查样本的具体情况:男女教师比例接近1∶1;教龄一般都有5 年以上,其中15 年以上的居多,占43.6%,5~15 年的34.9%;教师职称集中在中学一级和中学二级,占调查人数的82.9%;生物专职实验员只占2.7%。

3.调查内容

教师的实验能力是指教师所具备的实验研究能力和实验教学能力。其中实验研究能力包括教师自身对实验材料的采集、实验仪器设备的认识与使用、实验玻璃器皿的规范操作、实验试剂配制、实验方案的设计等;实验教学能力包括实验教学理念、实验教学方案设计、实验教学组织、实验教学指导、实验教学评价等合理组织各种类型实验教学培养学生的能力。实验研究能力是实验教学开展的前提,所以本问卷设计主要以教师在日常实验研究、开展实验教学过程中的困难为切入点来探讨教师在实验研究、实验教学以及培训形式方面的需求。

二、结果分析

1.生物教师实验研究能力需求

教师要完成实验教学的前提是个人必须要具备一定的实验研究能力,上课前要清楚即将可能完成实验的原理、设计、操作以及在操作过程中可能发生的问题等,只有在对实验了解比较透彻的情况下才能掌控整个实验教学的过程。调查结果显示(见图1),中学生物教师在实验研究的整个过程中,感觉最困难的是对实验的设计(10%)和对实验的操作(56.6%),针对这两项再深入调查分析(见图2),教师在实验设计中实验材料的选择(53.3%)和在实验操作中实验溶剂的配制(43.1%)方面的困惑显得比较突出。究其原因是以往实验条件的不完善,教师在实验教学中常常是纸上谈兵,很少有机会到实验室当中进行动手操作,渐渐这方面的能力就开始退化模糊了。随着课程改革的推进,实验教学量的增多,课程资源的开发利用在实验研究中较凸显,如何根据实验教学内容和当地资源进行实验材料的重新选择,并制定出新的、可行的且能适合当地实验开展的方案,教师渐渐感到力不从心。

2.生物教师实验教学能力需求

实验教学能力体现在教师充分理解掌握实验操作的过程,在实验教学理念的指引下,依据教学目标对学生、教学环境整体情况分析后制定出最为优化的教学方案,并以这个方案为蓝本进行教学实践的诠释。调查结果显示(见图3),教师在实验教学过程中感到最困难的是实验教学方案的设计(44.00%)和实验教学的组织(44.00%)。一个好的教学方案背后凝聚了教师丰厚的教学理论知识以及对教材、实验目的、学生、教学环境综合准确的分析。实验教学的组织则更多体现了教师娴熟的教学技能,比如课堂教学环节节奏的掌控、学生心理变化的洞察、教学的应变等随着课堂教学进程综合技能的灵活切换。

3.生物教师实验培训形式需求

图4 显示教师以往实验能力的获得途径主要为学生阶段专业的学习(43.00%)、工作研究中自我的摸索(35.00%)、同行学习交流(13.00%)、短期培训(9.00%),可见教师在工作后能参与相关的实验能力培训的机会很少或从参与的培训中获得实验能力提高的成效不高。

图5 显示在这种实验能力培训过程当中,受训教师最希望出任课程培训的师资团队依次为大学实验教师(65.60%)、一线的中学教师(51.37%)、学科教学论教师(45.00%)。大学实验教师在日常教学中经常进行实验操作研究,比较能满足受训教师对实验设计、实验操作的指导要求;中学一线优秀教师相对比较熟悉中学教学的实际,相同的背景在教学培训中能为教师提供比较切合的案例示范;学科教学论教师在教学实践方面能给予一定的理论指导。

图6 显示受训的教师最希望采取的培训方式依次是实验操作(74.77%)、课堂观摩(69.72%)、案例分析(59.17%)。受训的教师都是具有一定的教学基础的成年人,随着课程改革为了适应当前的教学变化也学习过新的课程理念,单项内容的学习比较容易,但如何根据实际教学综合运用则需教师内化知识来分析,所以教师更希望从操作层面去分析感悟,提升所学知识的综合运用能力。

三、结论与建议

通过以上分析,中学生物教师实验培训需求有以下几点:首先,在实验研究与实验教学能力提高方面,方案的设计是教师最为需要的。其次,当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能。最后,教师职后从培训中获取实验能力提高的机会少,希望理论向实践操作运用能力转化的案例分析、课堂观摩与实验操作的培训模式。培训教师希望由大学实验教师、中学优秀教师和学科教学论教师来担任。

针对中学生物教师的需求,提出两点建议:一方面增加教师实验培训的力度,通过多种途径提高教师职后实验能力。教师素质与能力的提高是教学改革实施推进的保障,教师没有具备一定的实验开展能力,就是再理解教学改革的实质也无法顺利开展实验,所以要在生物教学培训过程中适当地增加一些实验培训的内容,组建一些教师相互学习交流实验开展经验的平台,例如,当地政府教育培训机构对当地生物教师学习小组的搭建,有利当地实验教学资源的开发和校级之间的利用。

另一方面,培训内容与形式遵循成人学习规律,注重理论向实践的转化,提高教师实验知识的内化与运用。教师职后的实验能力的提高是面向在职岗位教师的学习,他们在各自的岗位教学中都带有各自的想法,且具备一定的学习能力,在实验培训内容形式的设置方面更应侧重于教师实验知识的内化与运用,不是帮助教师解决“是什么”,这些教师通过发达的网络都可以搜集与理解,更多的是“怎样做”“为什么这样做”“遇到不同的情况应该怎样去处理”,这才是教师比较迫切想获取的内化运用知识,而不是单单一节课的教法。所以在教学培训过程中我们只是以“一个案例”“一节示范课”“一个设计方案”为载体让教师感悟背后的为什么,并在多次的尝试操作运用当中去领悟提高实验的能力。

摘要：生物教师实验能力的提高是落实生物基础课程改革的关键。为了提高教师实验能力培训的针对性,本文从教师实验研究能力、实验教学能力、实验培训形式三个方面对250位中学生物教师进行问卷调查了解其实验需求。结果显示:实验方案和实验教学方案的设计是教师最为需要的;当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能;培训形式希望以理论向实践的转化为主。

关键词：生物教师,实验研究能力,实验教学能力,需求

参考文献

[1]中国人民共和国教育部制定.生物学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]王桔红,马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究,2014(5).

[3]刘天学.欠发达地区中学生物教师实验技能培训刍议[J].周口师范学院学报,2007(3).

浅谈中学物理教师的业务素质 篇3

【关键词】中学物理；教师；业务素质

一、科学文化素质

一定的知识素质是教师从事教育事业、教学工作的保证；中学物理教师的业务素质应由物理学基础及专业知识、广博的自然科学基础知识、人文社会科学及教育科学知识、数学、外语、计算机等方面的知识决定。此外，还应该具有合理处理教材和灵活选择教学入法、教学手段的能力。

1.物理学基础及专业知识

中学物理教师应具有扎实的物理学基础知识和精深的物理学专业知识；应对整个物理学进行系统的学习，掌握经典物理学和现代物理学的思想和研究方法，会运用物理学方法处理问题，了解物理学发展史等等。在掌握物理学专业知识方面。不但要具有丰富、扎实的专业知识底蕴，而且应该具有在科学体系中把握自己专业知识的能力；在教学上能够把知识活化，实现理论知识、科学实践与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的功能。

2.自然科学基础知识

物理学作为整个自然科学的基础，是探讨物质运动规律和物质结构的学科。因此，进行物理教学，就必须掌握一定的自然科学基础知识，包括化学、生命科学、信息科学、宇宙科学以及地球科学等。

3.人文社会科学知识及教育科学知识

当前，许多国家在教育改革中都倾向于给人文社会科学以自然科学同等的地位。因此，中学物理教师应该注重对人文科学、教育科学的学习，掌握—定的人生哲理、社会公德等基础知识，懂得交叉学科、边缘学科、综合学科的基础知识。在教育科学方面，应掌握对教育对象的认识，教育管理策略、教育教学活动设汁、力法选择、现代教育技术手段的动用等。

4.数学知识

数学是构成当代物质文明的基石，在物理学中也具有重要作用。学好数学.就意味着掌握了一种现代科学的语言，学到了一种理性的思维模式，以及归纳、分析、演绎的训练，而所有这些就构成了一种特殊的素质，这是中学物理教师十分需要的。

5.外语知识

随着经济发展、教育领域国际交往的逐渐增多，在交往中认识自己，了解世界.参与竞争已成趋势。对于中学物理教师来说，查阅外国文献、阅读外文著述、进行学术交流已不再是可望可及的事了。所以，具备一定的外语知识是十分必要的。

6.计算机知识

现代信息技术特别是计算机网络技术的发展，正在给社会生活的各个方面都带来深刻的变化，以计算机为基础的现代化媒体也给教学带来了生机和活力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和知识的获取与保持，其系统的超文本特性可实现对教学信息量有效的组织与管理，其网络特性有利于实现培养合作精神并促进认知能力发展的协作式学习。中学物理教师，应掌握计算机基础知识和网络技术，学会多媒体教学手段的使用、CAI课件的设计”以及几种高级语言。

二、教学素质

1.教师的一般教学能力

表达能力是最基本的能力要求，它要求教师口头表达准确、简洁、生动、流畅，概括、严谨、清晰、简明，体态语言表达优雅、得体、端庄、活泼。

教学包括课前教学计划的制定、课堂管理与教学、课后评价这三个环节.这三个环节与具体的教学步骤或教学策略结合就构成了一个完整的教学过程。在执行教学计划时自始至终贯穿以学生为中心的教育理念，应该表现出明显的灵活性与预见性：在对知识的解释与演示实验的操作上，应该表现出特有的启发性和熟练性；在引导学生理解和巩固知识上，应该体现出对学认知结构和心理状态把握的独到性和明确性。在了解学生原有知识状况，把握知识的重点和难点方面，应善于从学生的角度提出问题，从学生的作业中去获取反馈信息，以学生的反馈信息来调整和判断自己的教学效果；在理解和巩固知识方面，应该以学生获得知识为中心，从学生具体的行为事件中获得有意义的评价依据。

2.教师要当好促进者

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。

教师与学生都是有情感、有思维的人，他们是教学过程中的两个方面。教师要充分尊重学生的人格，学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。使学生既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的要求：教师必须是引导学生自主学习的“促进者”。

三、教育教学研究素质

中学物理教师应具有一定的从事物理教育科研的能力，包括能敏锐地发现物理教学中拧在的问题与不足，能采取一定的方法研究并解决这些问题等。物理教师的教育教学研究素质的高低直接影响着教学质量，注意开展教育教学研究的教师，能够不断解决教学中的问题，不断地提高教学水平，向更高的层次迈进，真正做到教学相长。

其次，物理教师教育教学研究素质的提高，有助于物理教育理论有效地应用于物理教育实践，使理论与实践紧密联系起来。近年来，在物理教育领域出现了一些新观念、新理论、新方法，被教育实践所采用。

综上所述，教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，学生能够自己去观察实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中，这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

【参考文献】

[1]徐宗仁.浅谈中学物理教师应具备的能力与素质[J].长春理工大学学报，2012，（11）.

[2]陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002.（04）.

[3]邵平.中学物理实验的计算机模拟方法初探[D].湖南师范大学，2001.

[4]徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析[D].华中师范大学，2003.

中学教师暑期业务培训心得体会 篇4

今天全天我参加了区教育局组织的《2014年山阳区中学教师暑期业务培训》，认真聆听了宜川中学蒋永升校长所作的《高效课堂的理念与实践》专题报告和河北邢台威县赵庄人才学校赵怀章校长所作的《如何通过高效课堂让孩子快乐学习》专题报告，并认真观摩了河北邢台威县赵庄人才学校初中部数学教师郭淑静老师做的一节数学课，感触颇深，下面将我的一些感悟总结如下：

我从事高中物理教学已经25个年头，今年6月刚刚送走最后一届高三毕业生，由于工作变动，我今后将从事初中物理教学，新的工作环境和新的工作内容，让我一时茫然，同时也为常年使用的传统教学模式的种种弊端所困惑，感觉以前那种传统教学模式没有出路，为今后的教学工作感到苦恼，迫切想摆脱旧模式的束缚，进入到一片新的境界。今天的报告就像一场及时雨，醍醐灌顶，让我豁然开朗，找到了通往教学新境界的天路。这条天路就是课堂改革——高校课堂。在报告会上，我非常认真地聆听了两位校长的关于高效课堂的报告，了解了高校课堂的理念和他们学校的“三环节导学式”和“3331”教学模式及各个教学环节的实施措施和相关问题的解决方法。两位校长在报告中，毫无保留的将他们的经验、教训、方法技巧都倾囊而出，我为他们的慷慨而感到钦佩。在报告中，我也了解到他们在的课堂改革的道路上也遇到了不少的困难和苦恼，但他们都采取了几乎相同方法那就是：遇到问题，不回避，不退缩，而是积极的分析、研究，去积极的寻找解决问题的方法，不断的尝试，不怕失败。让我深深的认识到在教学改革创新的道路上没有一帆风顺的，但一定要坚定信心，迎难而上，只有这样才能取得成功。他们的报告，让我在今后新的教学工作中做好了迎接新困难的思想准备，这些会让我在新的工作中，在课堂改革中遇到困难，不会手足无措，反而会激励我迎难而上，为解决困难，而积极的想办法。

在他们的报告中，我认识到了高校课堂的理念和实质，那就是充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，让学生想学，会学，乐学，让学生在学习中找到乐趣，在学习中找到自信，在学习中找到自尊，在学习中感受到知识的魅力和力量。总之让学生的身心与知识交汇相溶。在高校课堂中，教师像指挥，像教练员，像导演，学生像演奏家，像运动员，像演员，总是教师给学生搭好舞台，让学生去演去唱，让学生全身心的投入到学习知识的大戏之中，让他们去经历，让他们去感受，让他们去收获他们辛苦劳动的成果。

在他们的报告中，我还认识到实现高效课堂的种种模式和方法，认识到了高校课堂不能照搬照抄，就像鞋穿在自己脚上才知道合适不合适，所以必须在其他学校的教学模式的基础上，进行改革创新，走出一条自己才出来的路，创出一套适合自己学校，自己学科的教学模式，常言教无定法。每个学校的校情，学情不同，没有放之四海皆准的真理，所以在新课堂改革中，在高校课堂的实施中，都必须经历摹贴、临帖和脱贴的过程，最终创出带有自己特色的高效课堂教学模式。

在他们的报告中我还认识到了高校课堂的成功给教学带来的丰硕成果，不仅提高了学生学习能力，而且提高了学生整体的综合素质，学习成绩的提高和升学率的提升只是高效课堂的副产品。同时高校课堂的成功造就了一个个名校、名师、名校长，同时也给中国的教育带来了希望。

实验中学教师业务培训计划 篇5

思想方面，本人坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针，拥护改革开放，与时俱进，思想上行动上和党中央保持一致，忠诚于党的教育事业，认真学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等教育法规。工作认真负责，关心学生，爱护学生，尊重学生，爱岗敬业，工作中团结同事，热心帮助同事，对工作不讲任何条件，尽自己最大的努力把工作做得更好，力争让每个学生都享受到最好的教育，在不同程度上得到发展，受到学校各级领导及广大师生的一致好评。

教学方面，本人一直担任初中化学教育教学工作，班主任工作，兼任过学校团支部书记工作，现兼任学校教科室主任工作。无论哪一个工作岗位，我都热情主动，积极地开展工作，多次受到上级表彰，为了提高教学质量，我始终坚持认真备课，刻苦钻研教材教法，因材

施教，充分调动学生的积极性和主动性，在教学过程中虚心求教，每学期除了参加县级校级公开课赛之外坚持听课评课每学年二十节以上，积极组织和参加教研活动改进教学方法，使自己的教学水平上了一个新台阶，一分耕耘一分收获。2007年8月至2008年7月，担任九年级197、198、200三个班化学教学工作，200班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分68.8分，居全县第二；校本培训期间成绩突出，2007年9月10日被营盘镇政府授予“校本培训优秀学员”的称号；积极开展学生化学兴趣小组活动，2008年2月27日本人辅导的198班邓小璐同学在云南省初中化学竞赛中荣获“三等奖”的好成绩。2008年8月至2009年7月，担任担任九年级205、206三两个班化学教学工作，205班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分62.4分，居全县第三；结合我校实际研究学生、研究教学教法，积极总结经验发表论文，2008年11月撰写的《运用教育技术提高初中化学教学质量的研究——浅谈课件制作与化学教学》一文在云南省教育科学研究院、云南省教学会、化学教学专业委员会举办的征文比赛中荣获“一等奖”；把学到的理论结合实际应用到教学实践中，积极参加各种教学竞赛活动，2008年12月31日参加我校举行的第四届课堂教学竞赛中荣获“三等奖”。2009年8月至2010年7月，担任九年级219、220、221三个班化学教学工作，220班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分64.5分，居全县第三；在工作中始终以一个优秀共产党员的标准要求自己，2009年9月10日被我校授予“优秀共产党员”的称号；2010年7月再次

被我校授予“优秀共产党员”的称号。2010年8月至2011年7月，担任九年级232、233、234三个班化学教学工作，2011年9月份开始兼任学习教科室主任工作，中考化学均分74.3分，居全县第二；2010年在校长室的推荐下当选为我校的“怒江州优秀骨干教师”；2010年9月1日被营盘镇党委政府授予“优秀教师”称号；2010年10月1日参加我校举行的“迎国庆，铸师魂”教师演讲比赛中荣获“二等奖”；2011年8月至今，担任九年级238、240、241三个班化学教学工作，238班班主任工作，兼任教科室主任工作，坚持要想授好课就只有对教学教法不断研究的思想，在学校的推荐下2011年8月至12月参加了为期80个学时的“国培计划——云南省农村中小学骨干教师培训远程培训（2011）”考试成绩合格。其他工作正往好的趋势发展。

班主任、团支部、教科室工作方面，在班级管理中积极转变观念，强化服务意识，树立“班主任工作就是服务工作”的教育理念并将这一理念融入到班级体建设的每一项工作，每一个角落中，使班主任与学生心理相融，心灵相通，制造和谐积极进取的班级氛围，树立“班兴我荣、班衰我耻”的集体观念，通过自己的努力和学生的积极配合，本人所带的班级班风班纪较好，学校氛围较浓，受到了学校、家长的一致好评。团支部工作方面，团支部一直是我校管理的重要力量，一直将提高团员的思想道德素质，加强政治修养作为指不定工作重点，为了加强团支部建设，团支部分年级举行座谈会，向团员同学讲述团队知识，学习团的章程，组织义务劳动，三年来共培养了700余名同

学加入中国共青团，广大团员思想积极上进，勤奋学习，成为我校学生的楷模，工作得到上级部门的肯定，2008年10月被共青团兰坪县委授予“实施希望工程先进个人”的称号；2010年5月4日被共青团兰坪县委授予“优秀团干部”的称号。教科室工作面，主要负责教师教研教改、教师培训、绩效工资数据汇总等工作，努力成为校长室的得力助手，挖掘校本文化，在中国青年报社和红云红河集团组织的“寻根文化大型活动”中，郝全林老师指导下本人撰写的《追寻先辈的足迹，传承爱国之精神——“寻根文化 ”爱国将领杨玉科文化调查报告》获奖，免费获得红云图书300余册，为学校图书室荣升为“金牌红云图书室”做出了微薄的贡献；在教学工作中积极为教师提供最新教研信息、培训信息和统考、中考、学业水平考试备考资料，创造各种复习条件，中考取得好成绩，在兰坪县教育局设立的“教学科研奖”中多位教师获奖。

中学物理教师业务自传 篇6

xxx，男，汉族，1976年3月生，现年31岁，中共党员，1998年7月毕业于楚雄师专物理系，1998年8月分配到永兴中学工作，工作后继续努力学习，于XX年考入云南电大教育管理专业本科班学习，XX年12月毕业。于XX年4月28日被认定为中学二级教师.教龄XX年,主要担任物理, 思想政治教育教学工作至今。XX年的工作中, 我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，用总书记“xxxx”的重要思想武装自己的头脑；认真学习《义务教 育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉 献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相 处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷课。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学 生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。我1998年参加工作,因为工作积极肯干,塌实认真,深受领导和职工的好评,4年后(即XX年 9月)被县教育局任命为我校校长,成功组织举办了永兴中学20周年校庆,同时为我校基础工程建设;师资配备;制度改革等方面打下了良好的基础.为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成 绩明显上升，每次考试成绩均居全县山区中学同学科前列，得到了师生的好评。本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础 上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45 分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采 众长，提高教学水平。

我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础 上，组成3-xxxx的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题--“讨论式教学

法”，通过以下几个环节进行操作：指 导读书方法，培养问题意识；创设探究环境，全员质凝研讨；补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在实施地理素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的青年教师公开课、教学基本功竞赛都名列前矛。XX年发表的有关教育的诗篇<知识的魅力>和<金秋>荣获第三届蓓蕾杯全国诗歌散文大赛优秀奖。

我热爱我的家乡更爱我的工作,我真正体会着教师是人类灵魂的工程师,是人类文明，先进文化的传播者,虽然我地处深山,身在山区中学,但我爱冈尽业,十年如一日,工作至今仍不悔,常念诗自勉:真金有光终不变,甘愿身居穷县边,欲把青山当家园,但求学子龙上天.通过多年的努力,教育教学水平不断提高,教育教学 成绩也不断进步。XX年任初二58班物理，优生率17.0xxxx,综合平均分68.88分,综合排名居全县3xxxx班级中的第xxxx。创我校近年来单班单科最好 水平.XX年任初二65班物理,平均分54.61分,优生率8.3xxxx，居全县所有班级中的第1xxxx。创山区片区中学单班单科成绩第一名。XX年任初二74班政

治,平均分72.76分,优生率17.3xxxx,及格率95.6xxxx,居全县所有班级的第1xxxx, 创山区片区中学单班单科成绩第一名,XX履职考核中被永兴中学评为优秀教师。

任重而道远，只有学无止进才能百尺竿头更进一步。任中教二级5年以来,教育教学成绩虽有不少进步,但跟城区学校相比还有一定的差距，本人认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对知识点的检查落实不到位；

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。

今后改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将后进生时时放在心上，抓在手上；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。

总之，作为一名教师，教学是我的中心工作，而教与学是一个良性互动的过程，教师只有在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严

实验中学教师业务培训计划 篇7

一、调查样本体系及指标选择

我们按照课堂物质文化、课堂精神文化、课堂职业文化、课堂行为文化、课堂制度文化五个类别，设计了调查指标体系（如图1）。

问卷调查主要反映不同年级、性别的教师的评价意愿。按照样本分层抽样、交叉控制配额、等距和校区拦截等原则，考虑样本误差和成本，总共抽取了245位教师样本（图2为调查样本数据图），并对调查员也进行了相关的培训。

二、调查结果及分析

（一）课堂文化的内涵理解

从表1可以看出，不同人群对课堂文化有不同的理解。大多数教师认为，精神文化、制度文化、行为文化是课堂文化的实质。其中，七年级教师、县实验中学的教师认为制度文化是课堂文化的主要部分，分别占到比例的33%、38%，原因为七年级是学生进入初中的起始阶段，教师认为要强调课堂纪律、上课习惯的养成，县实验中学教师在课堂制度文化方面还强调制度到位。其次是精神文化，认为稳定的规范是在一定的价值观念、思想观念基础上构建的，特别是九年级教师占到比例的35%，原因是九年级学生即将升入高一级学校就读，价值观念将影响到学生学习的动力。此外，教师本身的职业文化认识都比较低，大都在11%以内，这说明教师认为职业文化和课堂文化的一致性较低，因此教师自身的反思意识、同事之间合作意识的提升显得尤为迫切。

（二）课堂文化的调研分析

1. 课堂物质文化的调研分析

从表2可以看出，教师对课堂物质环境都比较了解，特别是对其相关的教材、教学器材、电教设备的理解率比较高，占85%，但教师对与学生相关的课堂环境（教室）的光线、声音、教师距离学生的远近、座位的排放等了解并应用于实践的较少，原因是对此类相关因素任课教师认为是班主任的事，与自己无关。对空间布置的理解与实践应用率最低，除上述因素外，教师认为课堂教学仅仅与学生当堂课的学习有关。课堂物质文化情境的营造需要引起教师的重视。

2. 课堂精神文化的调研分析

从表3可以看出，教师的学习兴趣与动机是影响课堂精神文化的关键，理解并应用于实践的比例仅占15%；教师的课堂教学意志与自信理解应用于实践的比例较高，占43%，说明教师课堂教学的耐心与责任心都比较高；教师的情趣与态度应用较低，仅占16%, 说明教师课堂文化情感体验和交流认识度还不高，教师对课堂文化中学生人格培养和情感价值的升华仍需改进。

3. 课堂职业文化的调研分析

表4反映出教师对职业文化的了解程度较高，特别是其对听课文化的重要性认识较到位，理解和实践应用率也最高，达到了45%；但教师的个人反思、科研热情应用于实践还不到位，说明教师课程执行力需要大力提升；除了传统教师课堂绩效评价外，其对听课的认识还不到位，这说明学校管理部门把听课促进教师本身专业成长的认识还不到位。

4. 课堂行为文化的调研分析

从表5可以得出如下结论：语言文化所占比例最高，理解实践达到了35%，但教师对体态等动作语言的认识还不到位，主要原因是传统课堂文化注重言语交流，忽略了教师语调高低、语速快慢等的影响，同时也反映教师课堂即时评价艺术、留白能力的欠缺；教师对仪容的理解实践也比较高，达到68%，说明教师衣着总体比较规范。

5. 课堂制度文化的调研分析

从表6可以看出，课堂制度文化理解实践都低于20%，说明传统的师道尊严在课堂中仍占主要地位，这也反映了对话文化在教学实践中的困难；其次是座位方式，目前大多仍是固定插秧式，这与教师对课堂纪律的严格要求有关。因此，新课改要求的合作学习文化往往会流于形式。

通过以上分析，我们可以发现，教师首先要明确课堂文化的内涵，它是指运用文化学的理论、方法，将文化要素贯穿课堂，在教与学的互动中构建“教与学”的价值体系和行为方式，包括课堂物质文化、课堂行为文化、课堂制度文化、课堂精神文化、教师职业文化五个层次。文化影响着人的思维方式，进而影响其实践、交往的行为方式。教师只有树立起正确的职业价值观，才能建构新型的课堂文化，促进课堂教学生动、主动地发展。

三、新型教师课堂文化的建构

著名课程研究专家斯滕豪斯 (Stenhouse) 认为，课程发展说到底是关于教师发展的问题，如果没有教师课堂文化方面的相应变革，就不可能实现课程变革。

（一）教学理念转变———教师课堂文化重建的立足点

1. 师生关系的理念是教师课堂文化的基础

教师课堂文化的基础是建立对话、互动的师生关系。对话就意味着平等，只有在平等的环境中，才能产生师生之间的对话。新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话互动中首先是一个学习者，在课堂教学中学会倾听学生的声音，在每一个对话空间里都能学会听不同领域、不同陈述方式的声音，促进对话向深度发展。

2. 生本理念的确立是教师课堂文化重建的核心

生本即在课堂教学过程中以学生为根本，教学活动不管多么复杂和多变，其终极目的还是要落实到学生的学习上，让学生学会学习是教师永恒不变的追求，教师要高举“生本”大旗。

（二）教学方法的转变———教师课堂文化重建的聚焦点

1. 教师是课堂情境的营造者

教师要重视课堂教学过程中传承文化的硬件建设，营造生活型的教学情境，即在生活中感知、体验和理解。要让班级的每一面墙壁都会“说话”，这种教学环境能熏陶感染学生。同时，要搭建学科文化平台，主要有课堂环境、光照、声音、课桌、讲台、教材、教学器材、电教设备等。要重视课堂环境信息，如亮度、墙壁颜色、座位安排等。其中，教材内容的呈现、演示、提升、拓展、链接是重点。

2. 教师是社会文化发展的“代言人”

课堂精神文化在于课堂上的情感体验和传递，并在此基础上形成稳定的价值观，课堂文化的内涵是智慧、愉悦和生命，强调师生关系融洽，课堂文化在自我觉醒、自我反省、自我创建中达成“文化自觉”。教师不仅是欣赏者，更是发现者，要让课堂真正成为令人愉快的乐园，帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命。

（三）教学价值的转变———教师课堂文化重建的终极点

1. 课堂评价的变革

新课程改革背景下的教学，教师在对课堂教学进行评价时，落脚点不仅要看学生学了多少新知识，还要看学生是否真正学会了思考，更要看学生是否敢于批判和批判。

2. 合理的师生交往

课堂教学过程中，有关教师和学生的行为准则，反映了师生、生生之间的关系。教师要引导课堂文化，表现为课堂对话教学、合作教学、探究教学等行为；同时，要接受来自学生的挑战和冲击，建立学习伙伴的关系。随着课堂制度的逐步构建, 教师和学生也都逐渐建立起相应的新的教与学的关系。

（四）教师角色的转变———教师课堂文化的关注点

1. 构建师生学习共同体

教师不仅要注重“教学的教育性”，更要重视“教育的教学性”。课堂行为文化是基于一定文化境域的、教学主体间所展开的行为互动。教师应尽可能实现有效教学，关心每一个学生，并以自身的行为品德影响学生。教师还要学会课堂行为的文化建设，如语言、礼俗、仪容、服饰等的行为模式，学会利用非语言符号，如手势、头部运动及眼神等。这些语境的作用能够淋漓尽致地表达教师的真实情感、角色认同，使教师由课堂教学的“演奏者”转变为学生学习的“伴奏者”。

2. 追求自我实现的人格理想

教师是自身教学经验、教学实践和教学文化的反思者, 也是学生生活与学习的研究者。这样可以激发教师的内在动力, 充分发挥其的积极性、主动性和创造性, 将学生的发展与教师的教学相结合, 更好地从事“为人”的教学。教师应通过开展教学反思，提高再学习意识，重视团队合作，充分利用校内外学习资源，积极塑造学者型、研究型教育专家的新形象，促进自我意识的觉醒与独立自主人格的养成。

参考文献

实验中学教师业务培训计划 篇8

关键词:设计和创新;微型化;趣味性;探究学习;计算机模拟

文章编号:1008-0546(2010)01-0050-03中图分类号:G633.8文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.019

在化学发展史中,实验一直是探究问题、获取知识的重要手段。化学科学上的任何一项突破,无一例外的都要经过化学实验这个环节。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础,即使在现代高科技得到充分应用的今天,化学实验在化学科学发展从描述性的向推理性的、定性的向定量的、宏观的向微观的过渡和在化学教学中的极端重要性仍然被人们一直承认。著名科学家李政道曾指出:“实验无论怎样强调都不会过分。”我国解放后历次修订中学化学教学大纲的时候,都很重视加强实验教学。但是,由于多年应试教育的影响,大多数中学的实验教学还存在以下状况:领导及有关部门对实验教学重视不够;教育经费分配不合理,导致实验经费不足;中学化学教师的实验积极性不高;“画实验”、“讲实验”、“背实验”多,学生动手实验机会少,实验技能偏低;验证性实验为主,探究性实验少;学生对实验的兴趣停留在层次较低的感知和操作层次,多数学生未形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣;化学课外活动不能正常开展,学生参与社会活动、解决实际问题的能力较低等等。

近几年,实验教学逐渐得到了重视,江苏省政府也加大了对教育的投入,免费为农村中小学提供大量教学设备,包括大量的仪器和药品。我们铜山县每年都举行化学教师的实验创新大赛,就在前不久还举行了初中化学教师的实验技能大赛。为了完成实验教学,我们化学教师应加强对化学实验的研究,充分发挥化学实验的教育功能。为此,我认为可以从以下几方面着手研究化学实验:

一、研究化学实验的设计和创新

在教学中除了完成课本上规定的实验外,可根据学校设备情况,学生的实际水平,适当增补一些实验或对课本上规定的实验予以改进和创新。设计创造出更适合中学化学教学、质量更高,或对那些现象不够明显、反应条件不易掌握、效果不够理想的实验加以改进。当然,不是为“改”而改,也不是标新立异、别出心裁放弃为实践证明那些成功的实验而另搞一套,改进和创新实验应以教学大纲为依据,紧密结合教材内容,遵循实验教学自身的科学性、系统性。成功的实验来源于立意的创新、构思的巧妙,这就要求教师在明确化学反应原理的基础上,有较广博的知识,要熟悉化学、物理学、生物学等学科的实验方法,及时了解国内外化学实验设计与改进的动态。

当代科学技术的发展,使得新知识、新技术不断涌现,各学科之间相互渗透、相互促进成为科技进步的明显特征之一。化学实验也不再是自我封闭体系,一些其他学科仪器和电子元器件也被广泛应用于其中。根据化学实验设计与改进的原则和方向,引入一些新的仪器或电子元器件,对革新实验往往会收到事半功倍的效果。

例如:化学实验中应用发光二极管:若干发光二极管及小功率晶体管和发光二极管可制成简单的直流放大电路,不同溶液导电能力不同,输入电压也将发生相应变化,此时发光二极管的发光个数不同,直观、形象地说明了溶液导电能力的差异。用此装置做“水的电离受温度影响实验”、“金属活性实验”、“氢氧化钡溶液和稀硫酸的中和反应”等效果都很好。

实验的研究和改进,一种是新的构思,新的设计;另一种则是对原教材中那些反应条件不易掌握,反映时间较长,效果不明显的实验加以改进,使之更适合教学需要。这还包括原教材中的实验设计无可挑剔,但结合本校具体条件做起来不够理想的,在不改变原设计构思的情况下,研究的方向主要是探索最佳的反应条件,这包括反应的温度、压强、催化剂以及反应物的浓度、反应物之间量的关系、反应物的形态等。这方面的研究与探索对提高实验教学质量具有十分现实的意义。

二、研究化学实验的微型化

搞好实验教学至关重要,但在长期化学教学实践中,我们会发现有些实验仪器设备使用不方便,演示实验可见度低、药品用量大成本高,而让大部分学生动手可行性小,不利于开发学生的智力和动手能力的培养。而且在广大农村地区和欠发达地区,化学仪器缺乏,化学药品缺乏仍是普遍现象,即使有国家的免费提供,但那不是长期的,药品和仪器得不到及时补充,它严重的影响了实验教学的进行。为解决上述存在的问题,化学实验微型化成了我们追求的目标。第13届国际化学教育会议就化学教师进行继续教育的报告内容曾明确指出:“化学实验要微型化。”

化学实验要微型化,并不是简单的将常规仪器缩小若干倍和化学药品减少若干倍,而是要求设计出新的方案,设备要简单,用剂量要少,反应要快速,现象要明显。自制仪器或代替品是实验微型化的一条重要途径。受条件限制,一些学校不可能完全开出所有的化学实验,为了不影响教学开展,自制仪器或寻找代替品的办法便“应运而生”。教师可以发动学生注意随时收集各种东西:废弃的药瓶、墨水瓶、废电池、饮料吸管等,他们均可做实验代替品。例如:初中化学探究微粒运动的实验。我们用矿泉水瓶底座代替“大烧杯”,用青霉素瓶代替“小烧杯”,这样解决了我们实验室中大小烧杯不能配套使用的问题。

实验微型化的优点是很明显的,首先是减少环境污染,起到保护环境的作用;其次在中学化学实验中推行微型实验可省钱、省时、省力;第三,微型实验还能养成学生严谨的工作习惯和操作技能,能在相同条件下增加实验的数量,能提倡勤俭节约、艰苦奋斗的精神等。但是微型实验也有一些不足:如可见度小,所以通常情况下演示实验不宜采用微型实验,这一原因使以演示实验唱主角的我国中学化学实验教学在引进和推广微型实验时受到了限制;其次,微型实验在定量实验中失真和误差较高,常规装置中固有的某些基本操作方法也无法训练。这些不足有待于我们进一步去改进和完善。从发展的角度看,中学化学实验教学形式的多元化,实验的安全化等趋势也促进了微型实验的发展。将来一些由学生动手操作的化学活动课实验、第二课堂实验、家庭化学小实验等为化学实验的推广开辟了新的天地,微型实验在未来的化学实验教学中应该有它的一席之地。

三、研究化学实验的趣味性

化学实验可以激发学生的学习兴趣,这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学,使化学实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示,很多中学生对化学学习兴趣正明显降低,甚至放弃了化学的学习。导致这一状况的原因是多方面的,但做了化学实验,是否就一定能够激发和保持学生的化学学习兴趣引起了人们的思考。如何增加化学实验的趣味性,开始引起了人们的关注和研究。那么如何设计趣味化学实验呢?

(1)演示实验改为“趣味实验”。教材中的演示实验很多,它对于我们理解知识、规范实验操作等具有十分重要的作用。但是,我们可以在相同的化学原理指导下,对实验加以改造,或简化,或重组,使之科学性、规范性、趣味性三者兼而有之。比如将HCl与NH3的化合改为“空杯生烟”; 比如将CO2与NaOH的反应改为“化学喷泉”等。

(2)将教材中的一般性叙述改为“趣味实验”。我们的教材受到篇幅、体系等的影响,作为教师,就可以根据教学需要,将一般性的叙述加以“实验化”,并且尽可能趣味化,使之更形象、生动,为学生所接受。比如“浓硫酸具有脱水性”的叙述改为“黑色面包”,“碘溶于二硫化碳呈紫红色”改为“一杯三色”等等。

(3)适当引入生活中的化学知识。我们的日常生活中充满着化学知识,人们的衣、食、住、行、乐都离不开化学。因此,我们不妨在课堂中引入生活中有趣的化学现象,以趣味实验的方式出现,不仅让学生掌握了知识,而且了解了缤纷世界、气象万千的奥秘,扩大了知识面。比如“自制墨水”,“密信书写”等等。

总之,只要我们平时多观察、多思考、多积累、多挖掘,就能设计出新颖、别致、科学、易做的趣味化学实验,为我们中学化学教学打开新的思路。

四、研究化学实验探究学习的教学策略

在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能,发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用,研究开发性实验,引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在化学实验中培养学生的科学素质,实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。

在教学中,我们可以用化学实验创设问题情境。探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究的欲望,问题引发了学生的探究活动。在化学学习中,除学生自主的发现问题外,教师更要通过各种途径创设问题情境,引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。以化学实验创设问题情境,要特别注重化学实验中学生观察和思维能力的培养。化学实验现象纷繁复杂,只有有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学现象中发现问题。以化学实验创设问题情境,要注意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验,因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。以化学实验创设问题情境,要让化学实验呈现的问题处于学生的最近发展区。影响化学实验现象的因素很多,产生的化学实验现象也错综复杂。教学中要通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现化学问题,使学生通过努力能够顺利地解决化学实验呈现的问题。

在探究性学习中,学生针对提出的问题,经过多渠道的收集信息和深入的思考,将会提出有关问题解决的方案和问题答案的猜想。通过化学实验对提出的猜想或假设进行验证,是学生进行化学探究性学习常用的方法。以化学实验验证猜想,要面向全体学生,让每个学生都有体验和经历用化学实验验证猜想的机会。教师要指导学生,特别要指导和帮助那些有困难的学生完成设计方案并进行实验。以化学实验验证猜想,要注重引导学生设计一些与假设或猜想“相违背’的实验方案和采用反证的实验方案,以培养学生的分析综合、抽象演绎的思维方法和批判性思维能力。以化学实验验证猜想,实验中要严格控制实验条件。探究性学习中验证假说或猜想的实验方案,在不同的条件下,可能会产生不同的实验现象。要使实验能够用来验证假说或猜想,实验条件必须与题设条件相吻合。通过实验验证过程中对实验条件的控制和选择,使学生在探究过程中了解到实验条件控制是实验的灵魂,从而有效地掌握科学研究的方法。

五、研究计算机模拟化学实验

随着科学技术的迅猛发展,计算机模拟化学实验以其形象、生动、直观、经济、使用方便及较好的交互能力等特点,越来越受到中学化学教师的青睐。近年来,计算机与化学实验的结合已成为中学化学研究的一个热点。在化学教学中我们要加强实验教学,可有些有毒、有危险性药品的实验,常规方法难以实现的化学反应,有些不易观察或用普通方法不易操作和实现的化学实验,有些学生必须知道的一些化学内容,如现代化工设备与工艺流水线等,这就需要借助多媒体计算机模拟实验。一些常规实验教学的不足和缺陷,也可以通过化学多媒体CAI来弥补。

可是有人夸张了计算机模拟实验的作用,认为它是化学教师必备的能力,有人甚至把它作为评价教师水平的一个标准。殊不知这样,不可避免的会产生许多问题:计算机操作虽能提高学生的兴趣,学生的科学态度、科学方法及分析和解决问题的能力却得不到培养和训练;计算机模拟实验虽然具有某些视觉优势,也会产生颜色、光度等失真,一些感觉特别是嗅觉、味觉、触觉,学生就无法体验,不能对整个实验形成正确的直觉映象,会在此基础上形成的概念、理论、性质等认识出现偏差;计算机模拟中既定的程序和简单快捷的操作,既不利于学生创造性思维及应变能力的培养,也不利于培养学生耐心、大胆、机警、细心、耐挫等良好的心理品质等等。所以我们应坚持以学生亲自操作为主,计算机模拟实验为辅的原则,切不可盲目跟风,本末倒置。

总之,化学实验是化学教学的重要手段和重要组成部分。我们要通过对化学实验的研究,利用化学实验的突出特点,充分发挥化学实验的功能,对学生引其趣、激其疑、导其思、解其惑、教其法,才能充分体现化学学科的特点,更好地培养学生的各种能力,提高学生的科学素养。

参考文献

[1]高建南,王祖浩主编.化学教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.11:166～168.

[2]吴俊明主编.新课程理念与初中化学课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.6:112～116.

[3]周庆余,吴星.化学实验—中学化学探究教学的重要途径.吴星,沈怡文主编.给化学教师的101条建议[C].南京师范大学出版社,2005.9:189～195.

申报中学一级教师的业务自传 篇9

“做人梯--用我们的坚韧／让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程／化春蚕--用我们的才能／让知识的绸缎从我们身上延伸／当蜡烛--用我们的忠诚／燃烧自己给人间带来光明。” 这是我的座右铭。

教师——这一职业让人感觉沉甸甸的。参加教育工作19年以来，我始终牢记教师这一神圣职业的宗旨，乐于奉献，不求索取，辛勤耕耘，用爱心谱写一曲青春的赞歌，把一腔赤诚奉献给了自己所钟爱的育人事业。自 1988年9月参加工作，我就暗下决心：要做一名优秀的教师。从此，我虚心向老教师请教，主动听优秀教师讲课，精心设计教案，反复演练。利用课余时间钻研现代教育理论，还完成了全国函授中文本科的学习。在教学目标设计上，重视既传授知识，又发展学生的能力，培养学生健全的人格与优良的品质。在教学方法上，根据教材内容和学生特点，选择多向化信息沟通模式，引导学生独立思考，掌握科学的读书和作文方法。

一、教学教研工作

1、勤勉教学，成绩优秀。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。自工作以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在课堂上，我总是用大量生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学好语文对于智力开发、锻炼意志品质和培养严谨学风所产生的重要影响。我还结合当前我市形势，要求学生努力学习科学文化知识，长大后为建设经济强市做贡献，激发了学生热爱家乡的美好情操。刚接一个新班时，学生学习参差不齐，我将学生的基础知识，基本技能严格归类、归档，把学生分成优秀、中等、后进三类，基础知识的教学搞“齐步走”，能力训练发展搞“三级复式”，力求优生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃到”。

在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体 意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，积极投身探究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。2000年10月参加我县“五项教学技能竞赛”获一等奖。我所任的语文成绩均在县前三名。

2、深入钻研，开拓创新。

我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职7年来主要研究课堂教学，研究的专题有：语文教学中学生创新思维的培养，识记内容复习方法，学生语文学习兴趣的培养，新课程理念下的作文教学，从音乐的角度研究如何利用音乐手段提高语文教学质量。并且都有相关的论文获奖。

积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2002年指导学生参加征文竟赛，获县一等奖一名。2003年指导学生参加征文竟赛获得县一奖一名，三等奖三名。2004年指导谢谊代表县参加市级“爱我玉溪”演讲比赛，获“优秀”奖。

3、重视实践，注重总结。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。我这几年分别同本组成员进行了如下研讨：1999年大语文教学；2000年创新教育；2001年话题作文；2002年探究式教学。多次参加县级和市级组织的培训。这些都是与语文教学的潮流几乎同步的。2003—2006年我参与了市级课题“探究性学习的方法和途径”的研究，并独立承当子课题“新课程理念下的作文教学”的研究。并有相关论文获奖。履职期间先后撰写并获奖的论文有：1998年1月《语文教学中的音乐美》获县三等奖，2000年2月 《语文知识小插曲—识记内容的复习方法》获县三等奖，2001年1月《在语文教学中如何培养学生的创新思维》获县二等奖，2003年12月《浅谈课堂教学中的创新》获 县二等奖，2004年12月《浅谈新课标理念下初一作文教学》获县二等奖，2005年12月《立足主体

贴近生活》获线三等奖，2005年12月《积累、合作、生活》获国家级二等奖，2006年12月《浅谈语文教学与音乐的结合》荣获县一等奖。

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2003学帮助新教师范萍慧备课、上课。我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把手。

二、教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我的信条。任教期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。针对独生子女缺乏责任感和爱心两大弱点，我积极在学生中开展以“不给别人添麻烦”为主题的系列教育活动，对学生进行文明行为习惯的养成教育和责任心的培养。进而引导学生开展“多给别人留方便”的系列教育活动，教育学生从只会关心自己的圈子里跳出来，学会关心和爱护他人。在持久的、有意识的引导下，“不给别人添麻烦”和“多给别人留方便”成了班上同 学的自觉行动，班级集体素质有了很大的提高。我处处以身作则，要求学生做到，我首先做到。

无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，“把学生的心作为自己的舞台”。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。

xx中学教师业务学习制度 篇10

一、加强对业务学习的管理和领导。业务校长全面负责，教务处具体安排，准备有关的学习材料等。

二、保证学习时间。采取个人学习和集体学习相结合，以个人学习为主，集体研究讨论交流每学期不少于8次，一般安排在 下午，地点在各年组办公室。

三、集体学习要在个人学习的基础上，确定讨论研究的主题，内容要具体明确，紧密结合教学，记录要详细。

四、教师要结合个人情况，制定计划，确定学习内容。内容：包括现代教学理论、教育学、心理学、教学法、专业知识、刊物专业论文、现代教育手段等。

五、学习要做到理论联系实际，要做好学习笔记，将学习的知识运用到教育教学活动之中。

六、积极开展相互听课学习活动，每位教师每学期听课不少于15节，高级教师应经常深入课堂听课加强对青年教师的指导。

七、积极参加上级教育行政部门组织的各种业务学习，无故不参加者按旷工处理。

八、凡参加上级教育部门组织的各种业务学习的教师，回校后要写出汇报总结，向有关领导汇报，以便在教学中统一部署贯彻执行。

实验中学教师业务培训计划 篇11

在指导学生确定实验方案的过程中，有的老师会提出这样的问题：（1）探究的是平面镜成像的特点，学生自然用平面镜来做实验，但无法确定像的具体位置，该如何引导学生使用玻璃板来代替平面镜呢？（2）任何物体都能在玻璃板后成像，而且探究过程中物体成像越清楚越好，该如何引导学生用两个等大的蜡烛来做实验呢？（3）有了像的替代物，学生就可以把像的位置与物的位置连接起来。但这条连线与镜面的位置学生不容易直接观察出来，这个问题又怎么解决呢？（4）为了完成探究目标，你设计的分组方案是怎样的？为什么这样设计？

一、教师要说清怎样教

首先，选择平面镜还是玻璃板来做实验是本节实验成败的关键，但要想引导学生用玻璃板来代替平面镜是教学中引导学生思路的一个难点。学生在交流中认为无法同时看到物体的像与像的替代物，无法比较像与物的大小时，为了让学生能自己想到玻璃板，又不直接硬性地给出，我做了一个“水中蜡烛”的演示实验。

这个演示实验虽简单，但学生兴趣高涨，不仅激发了他们学习物理的兴趣，又开扩了他们的思路，学生在观察后得到启发，玻璃板是透明的，能够同时看到镜前物体的像和镜后像的替代物，从而想到把平面镜改为玻璃板做实验，突破了探究过程中的难点。

二、教师要说清为什么这样教

在选择实验的物体时，有的学生计划用两个电池，有的学生想用两个棋子。这个时候我并没有直接告诉他们选用蜡烛更好，而是通过生生讨论、师生互动交流来选择合适的实验器材。

因为此前学生已经了解光的反射知识，要想从镜中看到物体的像，需要物体发光射到平面镜上，反射的光才能进入眼睛，对于电池或棋子反射的光线很微弱，什么样的物体发出的光多呢——光源。而点燃的蜡烛是光源，光线充足，成像比较清晰。这样既能反馈已经学过的知识，又发散了学生的思维，提高了学生思考问题的主动性。

用相同的蜡烛来做实验，解决了比较像与物的大小关系，但要想探究像与物的连线与镜面的关系，大多数学生的方案都是在白纸上做实验，先确定平面镜的位置，然后描出像与物的位置再连线，进行观察。在这里我并未说出赞同或是不赞同，而是提出疑问，让学生继续进行思考，让他们想想还有没有更好的办法。生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此。

初中学生自主学习能力较弱，独立思考问题的意识不强，学知识总习惯于老师单纯地给出，自己硬性地去记，当有了解决某一问题的方法后绝不会再深入思考，不会再想还有没有解决问题的更好方法。所以我在课堂中用笑脸肯定了他的做法，又用和蔼的语言让学生不满足于现有的方案，继而让学生再深入思考还有没有更方便的做法，培养了学生善于动脑的好习惯。

三、说清小组分组方案是进行探究的重要保证

在讨论分组方案时，我把全班48名学生分成4个大组，每大组又分成3个小组，共12个小组：

1、2、3组探究像和物的大小关系；

4、5、6组探究像和物到平面镜距离的关系；

7、8、9组探究像和物对应点连线与镜面是否垂直；

10、11、12组探究平面镜所成的像是实像还是虚像。

注意：

1.准备多样器材，引导学生自主选择器材；

2. 教师引导学生设计实验：

（1）如何选用器材？

（2）如何确定像和物的大小关系？

（3）如何确定像的位置？

（4）如何比较像和物到镜面的距离？

这样就更有利于培养学生设计方案，选择实验器材的能力，发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。

中学教师信息技术培训改革初探 篇12

一、信息技术能力培训目标改革

目前, 从教师的整体情况而言, 培训正向继续教育的方向发展;从教师的个人继续教育看, 目的是为了能够有效地提高教师队伍的整体素质, 可以很好地适应基础教育的发展和改革, 以及全面推行有效的素质教育。为此, 我们一直以教师的能力和水平为重心, 将培训提到教学基本功的层次上, 甚至提升得更高———强化教师的持续发展能力, 提高教师的综合素质。对信息技术而言, 这就要求我们对教师的培训应以先进观念和教育案例为载体, 培养教师的自主学习能力以及教育科研意识和教育创新意识。

就中学教师总体队伍而言, 应通过培训具备很强的能力要求:1.具有比较强烈的信息技术意识与态度;2.熟悉和掌握信息知识;3.具有较强的信息能力;4.具有良好的社会责任。

教师信息技术能力的培训和提高的范围应该为全员培训, 不分年龄和性别, 不分学历和地区, 甚至这样的培训还应该涉及即将进入教师这个行列中的新教师, 只有这样才能使得中学教师都具备一定的信息技术能力。

就现在而言, 很多中学信息技术教师都已经具备一定的信息技术基础, 我们不再需要进行所谓的信息技术的“扫盲”工作。在这个基础上可对教师进行更深层次的培训, 使得大部分的教师能够熟练、有效地进行信息技术和学科的深度整合, 让一部分教师进行适当的信息技术教育研究和开发。

二、信息技术培训内容改革

根据以上中学教师信息技术能力培训目标, 现行的中学教师信息技术培训的内容应包括如下内容。

1. 现代教育技术基本理论内容模块

现代教育技术是一门综合性的新兴课程, 它们是根据教育中的教学手段的发展逐渐成长起来的一门学科, 它是用于优化教学过程的基础理论和方式的科学。它应用现代教育教学媒体作为工具在教学中渗透各种教学要素。信息教师要提高信息技术的实践能力就必须掌握现代教育技术的基础, 主要包括:教育技术的特点、概念、作用;各种教学媒体原理、特点、教育技术的理论基础及其教学的适应性等。

2. 教学设计理论与方法内容模块

教育技术新定义指出:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”从这一定义可以看出, 教育技术的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。在这五个方面的理论与实践中, 关于学习过程与学习资源的设计和评价的研究, 自20世纪60年代末以来, 已逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科———“教学设计”。可见, 教学设计是教育技术学的最核心内容, 另外, 教学设计还是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。因此, 教学设计是每一个教师应该掌握的知识和技能。主要包括:各种教学媒体的功能及其教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的应用评价、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等。

3. 信息技术能力内容模块

教师的信息技术能力是指教师在实际的教学过程中能够使用各种信息技术, 对信息的理解、获取、分析、处理、加工能够传递和活用。主要标准表现在以下方面:获取信息的能力;运用信息工具的能力;操作信息技术的能力;处理信息的能力;呈现信息的能力;信息技术处理的能力;评价信息的能力;信息免疫能力。

以上教师信息技术能力可综合归纳为三个层次, 从而构成教师信息技术能力体系。其中, 第一层次是信息工具的运用能力和信息免疫能力, 它是教师信息技术能力体系赖以形成并充分发挥作用的前提条件;第二层次是信息的获取能力、信息技术操作能力、信息处理能力和信息呈现能力, 它构成教师在教学过程中信息技术能力体系的基础和核心, 是对教师信息能力最基本要求;第三层次是信息技术处理能力、信息评价能力, 它们是在第二层次基础上对教师个人信息能力提出的更高要求。