秋天的雨文案

秋天的雨文案（精选8篇）

秋天的雨文案 篇1

1、雨后清新的空气，弥漫了整个花园。我贪婪的呼吸着雨后甜润的空气。雨珠落在这花儿上是多么的惹人喜爱。放眼望去，这就像一幅幅巨大的画卷，那么宁静，那么安逸。

2、特别喜欢下雨过后的空气，带着丝丝飘香的泥土的气息。深深吸一口气从心底感到一阵凉爽，此刻我的灵魂漂浮并快乐着，因为我已把伤痛留在了昨天，今天是崭新的一天，如同被雨洗刷了心灵，已明净的一尘不染。

3、每次下过雨后，我都会去外面走一走，雨后的空气很新鲜，虽然是夏季，但是下过雨后天气依然像秋天一样，带着一丝凉意。花坛周围都散发着泥土的香气。周围的花草上面都乘着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，像一颗颗耀眼的钻石。

4、雷声渐小，乌云散去，天放晴了。雨水积在路面坑坑洼洼的地方，积起了一个个小水凼，倒映出天空中洁白的云和白云背后的蓝天。走在街上的人们都小心翼翼的，怕溅起的水花会打湿裤脚，更怕踏碎了水凼里的景致。

5、都说空气中蕴涵着语言。听——鸟儿在雨后呼朋引伴地买弄他们清脆的喉咙，唱出了婉转的调子；知了喊个不停，我多想大家能听见在空气中散落的那奇妙的语言啊，可惜，人们已经投入了繁忙的工作中，哪有时间去欣赏那美丽的雨后，惹人喜爱与翠绿的景色呢！

6、走过石桥，又是一片绿色。湖水清澈得能看见水底的沙石。金鱼在水里欢快地游着；太阳照得湖面闪闪发亮，波光粼粼的湖面让人的感觉是那么地舒服。偶尔有只蜻蜓点过湖面，让湖面增添了趣味。湖边，一群孩子在扔石头，溅起一簇簇的水花，是那么地惹人喜爱。

7、渐渐雨停了，狂风走了，留下了微风。微风抚摸着受伤的小树，告诉万物们太阳要出来了。太阳露出了半个脸蛋正在向大自然笑呢！小鸟成群结队地迎接太阳。一些小鸟高兴的在空中飞来飞去，还有一些小鸟在树上放声歌唱，婉转动听的歌声在附近荡漾。

9、清新的空气仿若善良的`精灵，活泼地清理着人们身心里的浊气。花儿草儿们都精神地了，显出一身的青翠；鸟儿们也乐得相互打起招呼；确实，整个世界都开朗了。

10、清晨，我推开纱窗，一股清新的空气，象是被水过滤了一般，挟着不知是雨珠还是雾珠的朦胧，扑到了我的怀中，清爽得我如同炎热的夏天，吃了一块冰镇的西瓜，激起了我出去走走的欲动。于是，换上休闲鞋，着上休闲装，顶着黑暗中的一缕曙光，走在寂静的街上。

11、清晨，雨停了，大街上陆续出现了晨炼的人们。经雨水冲刷后的柏油路油光可鉴，即使赤脚走在上面，也不沾染一丝灰尘。空气湿湿的，甜甜的，如果你深深地吸一口气，那可心的香气便直往你的鼻子里钻，在心肺之间游走，给你的身心来个彻底的大清洗。那裹挟了众多芬芳的香气，胜似一副副神丹妙药。

12、那阵大雨不久就停了，因为是沙土地，雨一住，路就能行人。我跑到村头张望，一道彩虹挂在天空，美丽极了。各处的水流汩汩作响，远处的蛙声交织成一片。

13、雨后，大地消除了自己的炎热，换上了一件清凉外衣，植物吮吸了充分的营养，重新绽开笑脸，这时天空中架起了一组七彩的桥梁，荷花瓣上的雨滴在玩滑滑梯—一滴一滴的滑到地上，就在这时我们有了捉鱼的好机会。

14、雨后的空气总是格外清新，一个人骑着车，迷茫的在街上骑着，不知哪里才是我的终点，突然，雨又下了起来。看雨滴落在我的手臂上，听风路过我的脸庞，心里空荡荡的，好希望有一个人陪我骑，与她一起分享……

15、大地焕然一新。地面上坑坑洼洼的水镜好似都凝结住了，成为一面面银镜把马路上行人都倒映在其中。几辆汽车风驰电掣后路上的积水犹如盘龙出海，令你看后毛骨悚然。小草、小花又挺直了腰板，在柔和的阳光下洗净身上的尘土，悄悄长高。枫树经过风雨的洗礼，接受了命运的挑战，它并没有屈服，反而变得安然无恙，你看它的枝叶更茂，全身更翠了，生命力更旺了。

16、一道彩虹横跨空中，像一座七彩桥，云朵慢慢悠悠的飘着，太阳拨开了洁白的屏障，一下子蹦了出来，温暖的阳光照耀着大地。鸟儿掸掸羽毛上的水珠，在半空中飞翔，或是飞到电线上歌唱，就像五线谱中的音符，歌声清脆而又婉转，十分优美动听。草叶上汇聚着一颗颗晶莹剔透的珍珠，反射着阳光，闪亮夺目，当它落下时，发出“滴答——滴答”的声音，像是在演奏一首节奏欢快的乐曲。甲虫音乐家从洞穴中昂首阔步走了出来，准备举行一场音乐会，他站在舞台中央引吭高歌，

17、阳光不弱不亮的洒在屋顶，闭上眼睛，张开双手，我和风拥抱着，我似乎闻到了风的味道，带着丝青春的幽香。抬起头，我在想，如果岁月盛满匆匆的梦境，是否不需要去寻找牵强的希望。天边的那一朵云彩，早已是你温柔的伴侣。如此惬意的景，想到你却有一点点感伤。是青春年少的我太过于多情，还是迈向成熟的你早已忘了曾经。

18、天空霎时变得湛蓝湛蓝的，空气也变得格外清新，小鸟们呼朋引类出来呼吸新鲜的空气，它们在蓝宝石般的天空中自由自在地飞翔着，一会儿成为一字形，一会儿成为S形，一会儿成为人字形……总之它们是变化千万。太阳公公露出了灿烂的笑容又恢复了往日的神采，天空中架出一座通往天外的七色彩虹桥。

19、入新湖公园，呵，好一片绿！湖水是绿的，榕树的叶子刚经过大雨的洗礼，上面滚着一颗颗水珠，在阳光的照射下，仿佛是一颗颗闪闪发亮的珍珠！树叶绿得让人怜爱，小草在雨后更是青翠欲滴，迸发出勃勃的生机。一阵风吹来，树叶发出“沙沙”的声音偶尔会有一滴水珠滴在你头上，感觉异常清凉舒服。

21、河面上波光粼粼，荷叶上盛满了水珠，在阳光下水珠闪闪发光，犹如晶莹剔透的珍珠在玉盘上荡来荡去；荷花在密密麻麻的荷叶间含苞怒放，吮吸大自然的能量；小青蛙把荷叶当作了蹦床，在上面一会儿跳一会儿叫，一会儿唱一会儿笑；小鱼儿把荷叶当作避雨伞，在水下快活地嬉戏，一切都是那么美妙。

22、雨后最迷人的，要数我最钟爱的荷花了。坐在又湿又软的草地上，望着波光粼粼的湖面上的荷花，又是一大享受！荷花经过雨水的洗刷，显得白里透粉，粉里透红，花芯的莲也越发的可爱，让人想起山间的山妹子那样纯洁与甜美，眼睛水灵灵的。那一片片绿色的大荷叶，在雨后越发地水灵，越来越绿，越来越惹人喜爱——看，它被雨水冲水得一尘不染，水珠在上面滚呀滚，充满了诗情画意。偶尔有只青蛙跳上荷叶“呱呱”地叫着，清脆的声音，随着风，飘到了公园里有绿色的地方。为每一片绿都带来了更多的生机。

23、雨淅淅沥沥地下了一整夜，到了早上雨好像也下累了，慢慢地停下了脚步，它们有的在池塘里睡大觉，有的在屋檐下玩耍，还有的在草地上捉迷藏。草地上的蜗牛都露出头来看看这些难得一见的小不点，小不点儿好像会变魔法，它把小草变得发亮，把小树变得干干净净，把天空也变得清澈了许多，把路上的小朋友也都加了一件外套。一场秋雨把雨后的早晨变得那么清新那么凉爽！

24、暂且掠过这个人，马路两旁的树被细雨洗的格外清新。树叶绿得发亮，青得逼你的眼。不知从何处传来的几声鸟鸣，给这雨增添了几分朝气。马路上的人渐渐多了，一辆辆汽车驰骋在被雨丝擦洗过的地面上，却没有溅起水花。这条路一直蔓延向远方，远方的车和人也不断地向我走来。靠近又远离。

25、走出优美的花园，漫步在这幽静的林间小道，望着远处茂密的山林，看着天空七彩的晚霞，还有那自由自在飞翔的燕子。呼吸着雨后清新的空气，耳边传来大自然的呼吸，我那一头青丝在它的抚摸下跳动着优美的华尔兹，枫叶“唰唰”的落了下来，突然感到一切是那么的雅静，不知道为什么总有一种想哭的感觉弥漫着我，是失去？是感动？是幸福？是美好？是得到？

26、不一会，雨停了。蔚蓝的天空上不知镶嵌上了什么东西，仔细一看，原来是一道七彩霓虹。哇塞！好美啊！很久没有看到这么美的彩虹了。今天，老天眷顾我，又让我看见了彩虹姐姐。由七色组成的彩虹，固然美丽，可是不常见，每次只有在雨后才会看见。小的时候，自己看着图片，模仿着画彩虹，拿出水彩笔，一画就是小半天。但是，即使我画的再好，再像，再逼真，也没有那真正的彩虹美丽、晶莹、鲜亮。

27、雨后，大地消除了自己的炎热，换上了一件清凉外衣，植物吮吸了充分的营养，重新绽开笑脸，这时天空中架起了一组七彩的桥梁

28、雨后的天空仿佛一块巨大的蓝宝石，镶嵌在水天之巅，那样的晶莹剔透。

29、雨过天晴，太阳露出了笑脸，一道艳丽的.彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。

30、雨后的早晨，露水滴在早晨的阳光里闪光，草地的迷雾正在消失，周围都是芳香、新鲜的气味。

31、邂逅雨后见彩虹，尧天捧日现真龙。金卯吉时挽长弓，纳帖掀盖拥娇容。

32、天晴了，刚才灰蒙蒙的天被洗的，蓝蓝的，好高好远，几朵白云在嬉戏追跑，太阳一会藏在云朵背后，一会跳上云端，想再和我们捉迷藏一样。

33、喜欢落地窗外的高楼，也喜欢雨后的小巷。科罗娜配柠檬，向往这种最浪漫的邂逅。撑着伞走在外滩，看着对岸的浦东，说，将来我也会去那里。

34、、明苑夏日新雨后，邂逅蚂蚁与蜗牛。微观自然品真意，万紫千红竞自由。

35、雨后，经过大风闪电洗礼，天空挥手尘土，邂逅清爽，淡淡昏酝，酿出好心情，我在天这边，和那边的你隔空向望，你如此的美丽！让人陶醉！

36、天晴了，一道五颜六色的彩虹挂在天空上。池塘里的水满了，像明晃晃的大镜子。

37、一场秋雨一层凉雨打沙滩万点坑珠打算盘一帘幽梦雨后彩虹溪流成河。

38、深秋时节的雨过天晴，也是让人心动不已的风景。还记曾经打动你的景色吗？

39、雨后的阳光格外明媚，一道彩虹横在蔚蓝的天空上，仿佛在向大地微笑。

40、雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。

41、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。

42、雨后，呈现出的是一个焕然一新的世界，雨后的一切，那样美好，那样清爽，那样纯洁，洗涤了我的灵魂。

43、雨后的彩虹，是那么的遥不可及。

44、雨后的白莲却另有一种风采。莲叶上水珠滚来滚去，闪闪熠熠，如断线的珍珠。苞子上清水滴滴，乍开的白莲，更出脱得晶莹可爱，银装素裹，光明似月。

45、雨后空气更清新，雨后路面更洁净，雨后彩虹更鲜艳，雨后人体更康健。下雨如此美好，心情怎可烦恼？

46、寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色

47、雨过天晴，碧空如洗，彩虹就在这时飘飘然出现在天边，它那柔软的身躯宛如一条瑰丽的丝带飘洒地舒展开来。

48、雨后的早晨，树叶在微风的吹拂下，轻轻梳理着身上的水珠。落下的水珠就像抖落人满身的尘埃和记忆沉沦的枷锁。

秋天的雨文案 篇2

《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文, 是一篇抒情意味很浓的散文, 名为写秋雨, 实在写秋天。作者以秋雨为线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来, 从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好, 感受课文的语言美。

二、学情分析

三年级的学生好奇心强, 形象思维发展趋于成熟, 对秋天、秋雨也有了一定的生活积累, 但还不能准确、完整地表达自己的想法, 因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学目标

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容, 感受秋天给人们带来的欢乐。

3.背诵自己喜欢的部分, 积累好词佳句。

四、教学重、难点

1.教学重点:抓住关键词句, 感受秋雨的神奇, 感受秋天的美好。

2.教学难点:品味文本中被艺术化了的优美语言, 积累、内化语言。

五、教法、学法

下面, 我将自己设计该课教学时的想法加以呈现, 希望能最大限度地表明我的教学理念。

《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力, 看似松散的内容, 其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”, “不言情却处处留情”。

如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙, 是不顾学情地拔高, 但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面, 那无异于入宝山却空手而归。于是, 我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上, 紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节, 目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠, 最终与作者产生共鸣, 让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处!因此我设计了这样的教法、学法:

(一) 说教法

1. 以画动情法;

2. 以读促情法;

3. 顺势而导法;

4. 情境表演法。

(二) 说学法

1.读;

2.悟;

3.背;

4.写。

以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。

六、教学过程

(一) 以画激趣, 感受欢乐

在第一课时的基础上, 我精心设计了课前作业, 让学生想象文中描绘的画面, 并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时, 激发了想象, 让孩子读得快乐, 画得开心, “欢乐”自然而然流淌在心间, 为进一步品读文本做好了准备。

学生展示课前作业, 说说画的是什么。 (课件展示学生课前作业) 我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样, 学生感受到了秋天的美, 心情是开心、快乐的。

(这个环节从学生的切身感受入手, 培养学生的概括能力, 从而激发情感, 统领全篇。)

(二) 读中感悟, 品味欢乐

学生自读课文, 寻找文中的欢乐, 汇报、展示的过程是以下这样的。

1. 读, 体会秋雨的“温柔”

我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读 (课件出示学生描绘秋雨的图画) 。在赏画的同时, 我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门, 更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。

(教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用, 可以让学生迅速领会文中的意境, 以及作者想表达的思想感情。)

2. 悟, 感受秋雨的魅力

(1) 通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”

在品味课文第二自然段时, 我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩, 在品读比喻、拟人句的过程中, 不仅使学生直观感受秋雨的色彩美, 还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图, 学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。 (相机板书:五彩缤纷) 叶圣陶说过“课文是例子”, 因此, 我设计了“照样子, 说一说”的环节:“秋天的雨把___色给了____, ____像____。”这样的设计, 给了学生一个展示自我、积累语言的平台。

(2) 抓住重点词语体会秋雨的香气

课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念, 我顺势而导从“勾”入手, 让同桌间做拉钩的动作, 他们在有力的拉钩动作中, 体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚 (相机板书:香味浓郁) 。再让学生联系生活, 想象果园中果实累累的景象, 香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天, 孩子们能不快乐吗?

(3) 在“动”中感受生命的活力

小喜鹊衔树枝, 小松鼠找松果, 松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物, 多么动人的植物, 学生根据自己对文本的理解, 进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的, 但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力, 演出了自己心中对秋的喜爱。 (相机板书:生命活力)

3. 背, 积累好词佳句

在学生已经品味出欢乐的基础上, 我趁热打铁, 让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背, 有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落;有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时, 我再带领学生一起背诵课文, 他们时而闭目情深, 时而手舞足蹈, 时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐, 并积累了语言。

(此处充分给予学生自主学习机会, 通过读、悟、背这三个环节, 感受课文主旨。)

(三) 以文改诗, 升华主题

学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息, 有的说带给了我们美丽的色彩, 还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。 (相机板书:欢乐)

我将课文每个自然段的第一句话提炼出来, 组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》 (课件出示小诗) , 让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟, 明白写诗原来如此简单, 用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来, 就是作诗。此时, 伴随着轻柔舒缓的乐声, 我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻, 我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后, 我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗, 用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时, 我布置了描写秋雨诗句的课后作业。

(这样的设计充分挖掘了文本资源, 趁热打铁, 内化语言, 又体现了“大语文”教学观, 引领学生走向实践, 去学习和运用语言, 实现由读到写的有效迁移, 升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。)

六、板书设计

板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点, 简明扼要、形象直观, 让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

《秋天的雨》教学设计 篇3

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1.营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3.正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1.充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2.突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3.注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4.依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1.认写本课生字词；

2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

【课前准备】

1.多媒体课件；

2.学生搜集描写秋天景色的佳句；

3.理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、 激趣、感知，话秋雨

1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

2.初读课文。出示学习要求：

（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

（3）当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

3.检查生字词语认读情况。

（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街 喇—刺裳—常

（2）多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

（3）在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。

4.再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

二、 交流、品读，体秋意

1.抓“钥匙”，悟秋意。

（1）课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“ 是一把钥匙，它打开了 的大门”。

预设：①出示时令词语——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助 体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

（2）你想提出什么问题？

预设：①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？②说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：a.夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）b.冬雨呢？（寒冷、刺骨）c.那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是 的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）d.秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！

（3）指导学生有感情朗读。

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色。

（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书，勾画表示颜色的词语。

（2）交流，朗读带有表示颜色词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 “五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把___色给了______、_____。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

（3）品读。

①“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a.生自读。

b.出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c.指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了 “扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

a.为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

b.想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

c.齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

a.理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

b. 带着丰收的喜悦齐读这句。

④“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a.体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

b.配乐，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！

出示课件：秋景

（4）练习背诵，指名试背。

3.抓“气味”，品秋香。

（1）出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：①水果类：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……②花类：海棠花、金银花、菊花、桂花……③生活类：烤红薯、炒板栗……

（2）同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（3）指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

（4）仿写。

出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们能仿照这个例子来说一说其他的水果吗？

预设：① “秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”②“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

4.抓“小喇叭”，听秋声。

（1）出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

（2）演读课文内容。

①（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

②我们来演演课文的内容，好吗？

③学生自主选择喜爱的动植物练读。

④师生互动，模拟情境。

预设：a.谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？b.小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？c.谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？d.松树、柏树你们在干什么？……

⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐地读读吧！

过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）

三、 深化、拓展，抒秋情

1.出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。

2.出示课件：“秋天的雨，还带给 的是一首的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。

总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

3.小练笔。

（1）这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

（2）这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

四、 板书设计

是钥匙

有颜料

秋天的雨 藏气味

吹喇叭

是一首丰收的歌，一首欢乐的歌

《秋天的雨》教案 篇4

师问：现在是什么季节？那你能说一说你眼中的秋天是什么样的吗？

学生答。

那么是谁把这么美的秋天带到我们身边的呢？这节课我们就来学习第11课《秋天的雨》。打开课本，轻声朗读课文，思考：作者是从哪些方面写秋天的雨的。画出有关的句子。

学生自由朗读。

一把钥匙

学生回答，教师板书：秋天的雨

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

二.学习第一自然段

师语：我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇。那秋雨是怎样把美丽的秋天带给我们的呢？自由朗读第一自然段。

学生自由朗读。

师问：为什么说秋雨是一把钥匙呢？

学生读课文，找到答案。

师引导读：秋雨这把钥匙真是太神奇了，在人们不知不觉中就打开了秋天的大门。你能带着这种语气把这段读一读吗？

学生带着感情读。

指名读。

三、学习第二自然段

师语：秋天的雨像一把钥匙，不知不觉地打开了秋天的大门，首先给我们描绘了一个怎样的秋天呢？自由朗读第二自然段。

问：秋天给你留下什么印象？ 学生自由回答。

问：用一个词概括秋天的色彩？

（五彩缤纷、五光十色、五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩）

五彩缤纷是什么意思？

（颜色很多、繁多。）

你是怎么理解这个词语的？

这种联系上下文理解词语，也是我们学习解词的一种方法。

四、学习第三自然段

师：秋天的雨像一位魔术师，带来了五彩缤纷的世界，再读读课文第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？

学生自由朗读。

问：你看到了秋天的雨里还藏着什么？

学生答。

想象秋天的雨里还藏着什么气味？

学生想象。

问：假如你站在果树下，你最想做什么？

学生想象。

难怪小朋友的脚会被那香味勾住，带着这种欢乐的心情再读这个自然段。

指名学生读。

五.学习第四自然段

师语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还是一名出色的气象播报员呢，读读第四自然段，看看它告诉大家一些什么消息。

学生自由朗读。

问：冬天快要到了，动植物都做了哪些准备呢？

学生读课文并回答。

问：你还知道其他动植物是怎么过冬的吗？

学生补充有关动植物过冬的材料。

六、总结

师问：秋雨给我们带来了什么？齐读最后一个自然段。

学生齐读（教师板书：丰收的歌 欢乐的歌）

美丽而丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，同学们最想做的是什么呢？

学生自由回答。

秋天的雨 篇5

秋 天 的 雨

教学设计

河北省宁晋县周家庄学区

李君清

一、课前分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，以秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从感觉、颜色、味道、动物的生活习性等几个方面为我们描绘出一个美丽、丰收、充满欢乐的美好季节，的确是一篇文质兼美而又充满童真童趣的佳作。教材贴近生活，有利于激发学生的想象力，也有利于教师创造性的理解使用教材，引导学生在实践中学会学习，获得真实的情感体验，感受秋雨的可爱，秋天的美好。

课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。这样，便于学生对文章整体脉络的梳理，和对主题的把握。文章描写具体生动，用词精确，并且使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比做成日常生活中常见的事物，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐，通篇语言艺术化，给人以美感。所以，我把体会秋天的美好，感受课文的语言美，作为本课的教学重点。但这些被艺术化的语言，对于三年级的孩子来说、理解起来有一定的困难，于是，我又把它作为教学上的一个难点。为了帮学生突破这些重、难点，我认为朗读感悟是必不可少的。首先，教师应在学生熟读课文的基础上，采用各种形式，如：自读、齐读、默读、配乐读、分组读等。引导学生边读边想像画面，从而才能真正地走进文本，从课文中发现美、欣赏美、感受美，体会课文优美的语言及意境。其次，在学习第二自然段中的优美语句时，还应该结合生活实际，加以积累和运用，这样才能使学生真正地掌握。另外，文中一些词语或比较抽象或富有诗意，可以联系语言环境来理解。如：“五彩缤纷”，“秋天的雨，是一把钥匙”等等。

二、教学案例 第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己心爱的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点：

1、通过文中生动具体的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、结合重点句子让学生练习说比喻句。

教学难点：正确理解一些被艺术化的句子，体会秋天的美好，感受语言美。教学过程：

一、创设情景，揭示课题

窗外的菊花已悄悄绽放，树上的叶子也飘飘洒洒地落了下来，同学们，此时我们已走进了哪个季节？谁还记得有关秋天的诗？（《山行》、《赠刘景文》、《九月九日忆山东兄弟》、《夜书所见》）今天，就让我们再次走进秋天，走近秋天的雨。（板书：秋天的雨）

二、兴趣入手，赏析文本

同学们，我们上节课已经对文章的脉络有了一个整体性的了解，一起回顾一下，它从哪几个方面写了秋天的雨？（感受、色彩、气味、带来的消息四个方面）你喜欢它的哪个方面？（学生从喜欢的角度自由结组，合作学习，交流看法，汇报成果。）

1、感受秋雨（哪一组想从秋雨带给你的感觉，这一角度来谈谈自己的看法？）生：我喜欢秋雨的温柔。

生：秋雨悄无声息的来，不像夏天的雨在来临之前，雷电交加，他这种不张扬的个性我很喜欢。

生：我喜欢文中“秋天的雨是一把钥匙。”这个句子。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（提示：钥匙是做什么用的？秋天和夏天在冷暖方面什么不同？其他组的学生可以补充。）

师：每一场秋雨都会给人们带来丝丝凉意。

生：我知道了，俗话说：“一场秋雨一场凉，十场秋雨一层棉”飘飘洒洒的秋雨意味着秋天的到来，所以说它是一把钥匙。

生：他用的是比喻的修辞方法，写的很生动、很形象。

师：那你们一起来读读这一自然段，用你们的声音来感染同学们，让他们向你们一样喜欢温柔的秋雨。

2、观赏秋色（你们这一组，谁先代表发言呢？）

生：我喜欢秋天带来的丰富多彩的画面，有红红的枫叶，黄黄的银杏树、金色的田野和美丽的菊花，美极了。

生：还有橙红色的橘子和柿子。

生：色彩很多，除了刚刚提到的红色、黄色以外，还有紫色、淡黄色、雪白色。

师：还有其他颜色吗？（学生思索，提示：“雪白的”后边是一个什么符号？）生：还有很多很多，省略号表示多的数不尽。比如：红彤彤的苹果、金灿灿的谷子。

师：（说的很好。）这么多的颜色，如果一一罗列出来的话很麻烦，同学们能不能从文章中找出一个能概括这些颜色的词语呢？

生：五彩缤纷

师：你们知道它是什么意思吗？ 生：各种各样的颜色。

师：除五彩缤纷以外，有很多描写颜色丰富多彩的词语，你们知道吗？ 生：五颜六色、色彩斑斓。生：五光十色。

师：你们知道作者为什么要用“五彩缤纷”而不用其他的吗？

生：“五颜六色”只有五、六种颜色，而文中描写了很多种颜色。（众生笑）生：“五光十色”是用来描写光线的写霓虹灯的。

师：“五颜六色”、“色彩斑斓”仅仅描写颜色多种多样，“五光十色”多用来描写富有光泽的物品，（如：水晶、玛瑙等饰品）或各种光线（如：霓虹灯）。而文中所描写的不仅色彩多，而且刚刚被秋雨冲洗过的景物，还有一定的亮度，所以用“五彩缤纷”。“五彩缤纷”所包含的范畴比“五光十色”更广。

师：同学们，想想这么多颜色聚在一起美不美？（美！）这里不仅景美，而且语言更美，你们自由地读一读，来体会文章的语言美。（畅所欲言）

生：我认为：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，山走了夏天的炎热。” 写得很美，把银杏树的叶子比作扇子很生动、很形象。对于没有见过银杏树的我来说，知道了它的叶子是什么样的。

生：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”写得也很美，把枫叶比做成了邮票，把秋天的消息送到千里之外。生：还有“田野像金色的海洋。”不仅写出了田野的颜色，还写出了田野广阔。

师：文中除运用了比喻以外，还用了另一种修辞方法。

生：我知道拟人，“橘子、柿子你挤我碰，争着让人们去摘呢！”“菊花在秋雨里频频点头。”作者把橘子、柿子、菊花都赋予了人的动作，当人来写，非常形象。

师：同学们分析的很好，之所以读起来感觉文字很美，就是因为文章中用了比喻和拟人的修辞手法，同学们在以后的写作中，也可以试着来用一用，谁可以仿照文中的写法的写一写？

生：橙红的柿子像一盏盏小灯笼高挂在枝头。生：红彤彤的苹果像孩子们一张张可爱的笑脸。

师：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。同学们，看到色彩缤纷的秋天，你们的心情怎样？（高兴）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美的朗读第二自然段。

3、吮吸气味

师：你们这一组从文中读懂了什么？

生：秋雨里藏着很多好问的气味，有苹果、梨的香味，菠萝、橘子的甜味。师：还有谁要补充吗？（提示：想一想在这样一个秋天，还有什么水果熟了？）生：还有柿子的甜味。生：有石榴的甜味。

师：对呀，大自然的空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香甜的好吃的水果都把小朋友吸引住了。同学们，你说，秋天是个什么季节？（丰收的季节）同学们，让我们一起读一读，读出这种丰收的喜悦之情吧！

4、传播消息

师：金色的小喇叭吹起来了，它送来了什么消息？ 生：冬天就要来了。

生：为了迎接冬天得到来，小动物们都忙起来了，就连松、柏也穿上了过冬的衣裳。

师：秋天来了，冬天还会远吗？同学们，快来用自己的声音向人们传送这个消息吧！师：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带个小朋友是一首欢乐的歌。谁能谈谈自己的理解？（畅所欲言）

三、拓展延伸，课堂练笔

根据你所观察到的秋天景色，写一篇200字的练笔。

四、诵读巩固，加深理解

师：秋天的雨，踏着它轻盈的步伐，带着它的温柔，悄无声息地滋润着大地，带给人们一个硕果金秋。最后，让我们再读文章来感受秋雨的美。

五、板书

11、秋天的雨

感受 温柔无声

色彩 五彩缤纷

气味 瓜果飘香 丰收、喜悦

消息 准备过冬

三、教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天的景色。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是本课的教学重点。课文有很多地方使用了比喻、拟人等修辞手法，这些艺术化的语言对于三年级的学生来说，在理解上有一定的难度，所以，在教学中，我又把感受文章的语言美作为教学的难点。为了让学生能很好地理解课文，真正地读懂课文，我在教学时，主要是这样做的：

一、根据学生独特体验，自由结组，共同探讨。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验.” 于是，根据这一教学理念，在教学中，我首先把在阅读、认识、感悟课文过程中，有共同兴趣和认识的学生组成小组，让他们在一起就共同问题进行深入的讨论，在他们达成共识后，各小组再进行成果展示。在整个过程中，我和学生共同学习，共同探讨。这样，不仅能激发学生的学习积极性与主动性，还能培养学生的学习兴趣、学生的思维能力、想象力、和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

二、联系上下文，利用图片和生活积累，理解词句。

课文中作者用了很多优美的词语，使用了多种修辞手法，语言文字优美，富有诗意。如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”等，这些句子学生理解有一定的难度，我引导学生反复朗读，展开想象，并利用一些图片，让学生根据看到的秋天景物的特点来理解就容易多了。在理解“五彩缤纷”这个词语时，我没有直接要学生说出词语的意思，而是让学生反复读下面的有关句子，边读边想象，让眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、各种颜色的菊花，学生很自然地就知道了“五彩缤纷”的意思了。在此基础上，引导学生说出形容颜色丰富多彩的词语，并把这些词语加以区别。

三、抓住特点仿写句子。

课文的语言优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，我在引导学生通过反复诵读，理解了课文内容后，要学生仿照课文把自己平时看到的景物说出来，由于学生对课文内容有了深入地理解，他们很快就仿照课文有关句子说出了许多优美的句子。如：“橙红色的柿子像一盏盏小灯笼，高挂在枝头。”，“红彤彤的苹果像孩子们一张张可爱的笑脸。”等等，学生还写出了很多像这样的句子。之后，我要学生写了一篇有关秋天景物的练笔，绝大多数学生都能学以致用，写出了许多优美的习作。

通过这一课的学习，学生不仅感受到了课文的语言美，而且也体会到了秋天的景色美。

秋天的雨 篇6

秋天的雨，像一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树爷爷，那黄黄的叶子，像一把把可爱的小扇子，扇呐扇呐，扇走了夏天的炎热;它把红色给了枫树姐姐，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮寄来了秋天的凉爽;金黄色是给田野哥哥的，看!田野里那一片片金色的稻浪，像金色的海洋;橙红色是给果树阿姨的，它的孩子们，你挤我碰，争先恐后地邀请人们去采摘呢!花仙子得到的颜色最多了，紫红色的、雪白色的、淡黄色的……瞧，美丽的花儿在秋雨里害羞地点着头呢!

秋天的雨，打开了山里的大门。雨声中，山里的每块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了顽皮的小孩子，飘飘洒洒的雨丝轻柔地抚摸着它们，每一滴雨水都在欢快的歌唱。

秋天的雨，带来了丰收。田野哥哥长出了金色的头发，那一颗颗稻子洋溢着丰收的喜悦。果树阿姨开心地捧着自己的孩子———桔子和柿子，一颗颗长大的桔子由绿变黄，远远望去，树上仿佛缀满了一盏盏红灯笼，几个饱满的柿子太顽皮了，掉下树来，摔了个粉身碎骨!

秋天的雨也带来了美丽。桂花竞相开放，星星点点缀于绿叶之间，好似淡淡地向人们诉说着“桂子月中落，天香云外飘”。婀娜多姿的菊花，红的似火，白的似玉，紫的赛绸，绚丽多彩，让人大饱眼福。那艳丽多姿的月季，芬芳馥郁，占尽秋之风情……

秋天的雨文案 篇7

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味, 抒情味很浓的写景美文, 名为秋雨, 实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我在教学之前便为把教学重点定位在让学生欣赏文章的语言韵味, 感受秋天绚丽多彩的色彩美、气味美、声音美。为完成这一教学目标, 我、学生和文本三者之间潜心对话, 悉心感受文章的语言之美。

一、生本对话, 放飞学生的灵性

通过优美的、充满诗意的语言体会秋天的美好, 是本课教学的重点也是难点。教学中, 我以“读”为主线贯串整个课堂, 让学生在读中与文本展开对话, 进而产生感悟, 展开想象, 把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象, 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

初读课文环节, 我让学生自由读文, 然后说一说通过读课文, 对秋雨有了哪些了解。学生在与文本展开初次对话之后, 找到了文章中的关键句子, 纷纷举手作答, 谈自己读课文的收获。一个孩子举手说:“老师, 我发现这些句子连起来, 就像一首美丽的小诗。”说完, 她抑扬顿挫地朗诵了起来。这一读, 不仅读出秋天的美, 读出浓浓的语文味, 更读出了孩子们的灵性。在她的朗读中, 语言文字都化作鲜明的视觉形象, 全班同学和我随着她娓娓动听的读书声, 与作者、与文章产生共鸣, 一起走进了意境优美的秋天里。

有了这样一个好的开头, 整堂课中学生都在读中想, 读中悟, 读中思, 读中问, 读中说, 充分地与文本展开对话, 个性化地体会作者关键词句在表情达意方面的作用, 获得审美体验, 课堂中时时处处都有学生灵动的思维在闪光。

二、师生对话, 尊重学生的个性

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程, 哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。对话成为师生心灵交往的重要方式, 只有通过师生对话, 才能实现师生间真正的沟通和交流。本堂课的教学, 在师生平等对话的氛围中展开, 学生的个性在学习过程中得到充分的尊重。

在本课的教学目标中, 有理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在实现这一目标时, 我并没有将这个词的理性解释直接传授给学生, 而是在学生与文本进行充分对话的基础上, 引导学生从课文中理解。教学中我和学生围绕“秋雨送出了哪些色彩?”这一关键问题展开对话, 在学生找出了本段中表示颜色的词之后, 再引导学生细细品味凝聚着作家灵感、激情的文字, 去品悟文章的语言美, 去感悟秋天的美好。学生读完这一段之后, 眼前浮现出了黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时, 便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在引导学生理解“五彩缤纷”这个关键词的同时, 我让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票, 飘呀飘呀, 邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论, 再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式。在学生欣赏优美句子的同时, 让学生发挥想象, 能说能写。

学生在理解“扇呀扇呀”“飘哇飘哇”这两个词时, 都说出了自己独到的见解。有的学生说:“夏天舍不得走了, 所以梧桐树叶要不停地扇啊扇啊, 才能把夏天的火热扇走。”有的学生说:“我觉得梧桐树很有耐心, 在那儿不紧不慢地扇着。”有的学生说:“我从‘飘哇飘哇’这个词中, 感受到了枫叶的美, 像仙子一样, 很飘逸。”还有的学生说:“枫叶舍不得树妈妈呢, 所以慢慢地飘下来。”

听!多么精彩的发言, 多么独到的见解!在平等和谐的师生对话过程中, 学生欣赏美, 感悟美, 个性得到了充分的尊重和张扬。

三、生生对话, 激发学生的诗性

在宽松的课堂气氛中, 学生与学生之间展开对话, 自由地表达观点, 尽情地交流。生生对话可以让学生从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持, 促进他们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面的提高。

在本课的教学中, 我设计了一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节, 以“在秋天的雨中, 你看到了一个怎样的秋天?”和“你想对秋天的雨说些什么呢?”这两个问题激发学生的思维, 引导学生大胆想象, 畅谈自己的收获与感受。让我意想不到的是, 学生用诗一般的语言, 表达出了自己对秋天的认识和喜爱。他们用“美丽、五彩缤纷、芬芳扑鼻、充满活力……”这些富有诗意的词来描绘自己心目中的秋天。而对于第二个问题, 同学们的表达更是异彩纷呈了。有的说:“秋天, 你把美丽送给人间, 我们真是太感谢你了!”有的说:“有了你, 才有了大地的丰收;有了你, 才有了丰富的色彩;我爱你, 秋天!”……这充满诗情画意的语言描绘出了孩子们心目中美丽的秋天, 也展示了孩子们心中深藏的诗情。学生在相互交流、对话的过程中, 对秋天的认识也在不断地深入, 对秋天的感情也在不断地升华。

秋天的雨文案 篇8

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天——钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树——黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶——红色，像邮票，飘啊飘啊；田野——金黄色，像海洋；果树——橙红色，菊花——紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨——香香的；菠萝——甜甜的；苹果、橘子——香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，菊花，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

四、教学反思