奇异的琥珀公名师教案（精选5篇）
中小
成
教学目标：
（一）认知目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2、体会体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。
3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。教学过程：
一、谈话导入，出示课题
二、细读文本、精读感悟
（一）透过样子，感受奇异
1、观察琥珀图片，介绍琥珀样子
2、交流：（奇异之处）
（出示文中琥珀插图，用自己的话介绍特点。文中是怎样描述的？齐读文中具体描写琥珀样子的句子。）
（二）分析推测，感受奇异
（1）这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，我们不得不为科学家们的研究成果感到惊奇，那这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？（2）读句子：（琥珀科学价值）
（3）推测是什么意思？（根据已经知道的事实来想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的样子，）不知道什么？（发生在一万年前的故事，世界上有苍蝇和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇异
1、理清琥珀是怎么形成的？（小组合作学习）
2、小组合作探究，找出答案，填写表格，汇报结果。
交流、小结：形成需要的条件。
a、文中有几处是描写太阳的？各是怎样描写的？哪些词最能体现天气的炎热？ b、作者是怎样描写小苍蝇和蜘蛛的？
3、分析松脂球形成化石需要的条件。a、找出表明时间的句子（漫长的时间）
b、概括句子：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……（地壳的运动）c、交流、小结
（四）谈论发现，感受奇异
（1）自读13—17自然段，进行交流：这块琥珀是怎样被人发现的呢？（2）角色朗读：父子对话（教师指导）
（五）揣摩写作特点
三、拓展延伸
1、出示化石图片，选择其一推测该化石的形成过程。
2、交流推测结果。
四、总结
一、教学要求
1.理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件
2.体会科学家想象的合理。
三、教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、出示课题
今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。
二、检查预习
1.你们知道什么是琥珀吗?(琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。)(出示琥珀实物，让学生传看。)
2.课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同?(课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，…“个蜘蛛。)
三、指导学生自学，理解课文内容
1.提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)这块琥珀是什么样子的?(这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。)这块琥珀有什么价值?(从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形;从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。)
(2)课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的?(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。)
(3)请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
(4)课文的其他部分是讲什么的?(第一自然段讲故事发生的时间;从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的;最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。)
(5)请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
练习朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、老师谈话引入。
1.时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?
二、学习课文
(一) 1. 现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。
(这段的第1---6小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。)
板书：松脂球 化石
2. 同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
① 第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热
② 夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈
③ 阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!
板书：阳光强烈
3. 请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。
(有三处：①太阳暖暖地照着;②太阳照得火热③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。)
4.师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?(① 苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。)
板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴
5.师问：那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?
(①如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。②要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。)
由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?
(①有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。②必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。③如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。)
板书：松脂继续滴
(学生独立赏析课文)
指导学生抓住重点语句去理解课文内容。
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
(①“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。②暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。③苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。④“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。⑥作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。⑧“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!⑨“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。⑩“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。)
(二)、学习第二层。
1.问：谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过? 还记得必需几个条件吗?
(被河水淹没了，尸体腐烂了，时间必须很长，地壳发生过变化。)
板书：被淹 被埋
岁月漫长 地壳变化
2.现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
(松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长;“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了”这又是两个条件。)
板书：松树林 松脂球
3.问：这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?
请读有关的句子。
4. “成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。” 回答问题?
(答：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)
5. 这一段是分几层意思来写的?( 两层。第一层：松脂球的形成。 第二层：化石的形成)
6. 这两层，作者是怎样安排详略的? ( 第一层详，第二层略。)
7. 作者为什么这样安排呢? ( 因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细。)
三、谈收获。
通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地安排详略，了解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀!
四、总结课文。
五、练习有感情地朗读课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.预习《15 我们祖先的四大发明》。
大家好！
我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级 下 册第 7 课《奇异的琥珀》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。教材分析：
这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为：
1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 渗透 ”、“挣扎”、“澎湃” 等词语的意思。
2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程
教学难点定为：体会科学家的合理想象。
教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一、创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢？下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。
二、整体把握，感知全文
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。
三、细读品味悟，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报，得
出2——9自然段是写松脂球形成的条件，10——12是写化石形成的条件，然后我将引导学生先研读2——9自然段，找出松脂球形成的条件？通过研读，学生找出三个条件：夏天、阳光强烈、巧遇松脂。我将让学生找出描写太阳的三个句子（太阳暖暖地照着；太阳照得火热；晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林），引导感受太阳的火辣，找出苍蝇和蜘蛛巧遇松脂球的句子，引导理解“刚好”，同时抓住“展开、飞舞、穿过、飞进”这些描写小苍蝇快乐的词和两个把蜘蛛写活的词“慢慢地、小心地”。接下来继续找出描写两个小家伙乐极生悲，再也不能动弹的语句。指导学生读出诙谐的语气。在边研读的过程中我还将通过多媒体展示引导学生体会作者推测的合理性。
接着我会通过过渡：松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下松脂球化石的过程，请同学们自由朗读课文10——12自然段，边读边画出松脂球成了化石原因的句子。读后让学生汇报，再引导学生体会其过程的漫长，引导学生抓住“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了，又是几千年过去了，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把森林淹没了，树腐烂了，剩下的松脂球淹没在泥沙下面”引导学生跟随老师一起归纳松脂球成为化石的原因，并随即出示松脂球形成化石的动画课件。帮助学生了解，激发学生大胆想象。
（3）简单了解琥珀的发现过程，（出示课件，结合课文，指名叙述。）
四：总结全文，拓展延伸
本环节我将引导学生通过练习填空来小结琥珀形成的条件： 琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）琥珀是由松脂球变成，推测出（）„„
然后我会通过一句话：对周边事物的仔细观察研究认证可以得出一万年前的事实。这就是想象的魅力，也是想象的价值。同学们，在今后的写作中，也可以充分发挥自己的想象，大胆的进行合理的推测。上网搜索一些其他化石形成的过程的文章阅读。比如黄河上的大象
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
教学重难点的目的。
奇异的琥珀
地壳运动
松脂球
→
化石
漫长岁月
平罗县城关第五小学 马青
第一课时
学情分析：
这篇课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。教学目标：
1.学会本课的生字，掌握课文中的词语。2.了解课文的主要内容及琥珀的形成过程。3.有感情地朗读课文。教学重点：
1.学会本课的生字，掌握课文中的词语。2.有感情地朗读课文。教学难点：
了解课文的主要内容及琥珀的形成过程。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：
一、新课导入
今天我们走进神奇的大自然，学习第21课《神奇的琥珀》（师板书课题）。1.交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？
（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。
关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。2．理解“奇异”。
（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）
【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。
二、检查预习情况。
1．小组交流生字新词学习情况。
琥 珀 脂 渗 裹 澎 湃 黏 稠 详 琥珀 飒飒 松脂 掸掸 拂拭 渗出 包裹 澎湃 黏稠 详细 2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。
3．完成填空：想想课文是根据琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三个方面作了介绍，请你根据琥珀的三个方面来把课文分成三段。课文结构分析：第一部分：（第1—12自然段）讲了琥珀的形成过程。第二部分（第13——17自然段）讲了琥珀的发现过程。第三部分（第18自然段）讲了琥珀的样子和价值。
【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。
四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。
1.读课文，想一想:课文写了什么内容?（用自己的话简单的概括）
2.自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是什么样子的？ 这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。3.这块琥珀的特点是什么？（1）透明。
（2）里面有两个小东西（苍蝇、蜘蛛）。（3）在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。4.琥珀的形成过程有哪些？
【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。
三、当堂练习
(一)拼一拼，我会写。
hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正确搭配词语。
飒飒地
飞舞
高大的腿
快乐地
照射
长长的松树
嗡嗡地
响
透明的松脂
慢慢地
穿过
厚厚的波涛
热辣辣地
爬
澎湃的琥珀(三)把下面的词语补充完整。
翻（）怒（）
前（）后（）灭（）之灾
大（）世界 成千上（）
来（）不易(四)缩写下列句子。
我好奇地打开画册:金黄透明的琥珀就像洒在水面上的霞光那样美丽动人，我被深深吸引了。
画册上介绍，琥珀是古代树脂的化石。树脂是从某些植物的伤口渗出的一种粘液，植物用这种东西保护自己受伤的地方。树脂是一种有机化合物。当树脂被沉积物覆盖，历经千百万年的地下压力，内部会产生化学反应，有机分子进一步聚合，并失去化学活性，同时变得坚固，最后变成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆虫的遗体，这些昆虫是当年不幸被树脂粘住的小可怜。但从此，它们的尸体便受到树脂的严密保护。那些小可怜因祸得福，琥珀使它们得以永生，得以“流芳万世”。
在那晶莹剔透的琥珀里，各种昆虫仍好好地躺着，我们可以清楚地看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，看起来是那样栩栩如生。
这是中南美洲盛产的琥珀。2500万年前，两只不同种类的小蚊虫被蜘蛛网给绊住了。看!它们至今还像是在那里拼命挣扎着……
2500万年前，三只蚂蚁正在合作狩猎，向比它们大得多的螳螂发起进攻。可见昆虫的历史是多么久远啊!
一对蚊子夫妇正在“跳舞”，不幸被双双埋葬在树脂之中。从此它们的爱获得了永恒。一只母蛾正在那里产卵，突然祸从天降，一大滴树脂落了下来，把它和它的几只卵给罩住了。
一块仅有2.8厘米宽的.琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆虫，其中有蚊虫、蚂蚁、甲虫、寄生蜂、白蚁……真是一个“琥珀动物园”啊!
琥珀中的这只小蚊，死前刚从某种动物身上吸饱了血。可惜它吸的不是恐龙的血，否则科学家就能从它的细胞里获取恐龙的DNA了。
一块大小如鸡蛋的琥珀中，有两只青蛙和一只壁虎。仔细一看，可以看出，其中一只青蛙在被树脂“埋葬”前，已经腐烂了。许多苍蝇的幼虫围在它的四周。
一个个透明的琥珀中，一只小乌龟静静地趴着;两只小螃蟹举着大螯相持不下;一只勤劳的小蜜蜂在花朵上专心致志地采蜜……
这些琥珀可贵之处在于，它们不仅含有昆虫，而且还忠实地记录了昆虫生活的某些情景，实为稀世珍品!
奇异的琥珀带给了人们那么多美好的想象，希腊人认为，琥珀是太阳落入大海时，由太阳的一些碎片在海水中凝结而成;希腊神话则说，琥珀是法厄同姐妹的眼泪变成的。其实琥珀既不是太阳的碎片，也不是天神的眼泪，它就是古代树脂的化石。
