小松鼠造新房教案

小松鼠造新房教案（精选4篇）

小松鼠造新房教案 篇1

语言活动：小松鼠造新房 活动目标：

1、了解小动物房子的特点以及与它们生活习性的关系。

2、明白“只有适合自己的，才是最好的”这一道理。

3、理解故事内容，感受文学作品的语言魅力。

重点：理解故事内容，知道小动物房子的特点与它们生活习性的关系。

难点 ：明白“只有适合自己的，才是最好的”这一道理。

活动准备：多媒体课件、手偶

活动过程：

一、导入：以介绍新朋友认识为切入点，导入活动。

二、老师有感情地讲述故事。

三、运用多媒体课件帮助幼儿理解故事。

用启发引导的方法使幼儿明白如下问题

1、缝纫鸟的房子是怎样造房子的？

（寻找

缠绕

拴

衔

洒

踩）使幼儿了解缝纫鸟造房子的辛苦

造在哪里？是什么样的？（大树的树枝上）有什么好处？（又避风雨又保暖）

2、蚂蚁的房子是什么样的？

（洞口小

里面大得很

有很多通道很多房间）

造在哪里？（在大树下

地里）

有什么好处？（安全、储存食物方便、储存量大等）

3、蜜蜂的房子是什么样的？

（里面是许多六条边的小房间，外面像个蜜罐）

造在哪里？（大树上或者房檐下）有什么好处？（利于蜜蜂采蜜）

4、小松鼠的房子造在哪里？(松树的树杈上)有什么特点呢？有什么好处？

（又大又舒适、有一个像帽子一样的房门）（又遮雨又挡风）

四、尝试把这些小动物的房子画下来或者摆一摆。

小松鼠造新房教案 篇2

活动名称：小动物搬新房

执教者：郭晓霞

设计意图：

小班时，大家是在不同的幼儿园度过的，刚到中（8）班，孩子们之间较为陌生，彼此之间交往也较少。通过将近一年的接触、交往，孩子们之间由陌生逐渐相熟起来，有很多孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游戏，学本领，其乐融融。一次自由活动时，王蕾对张希源说：“源源，今天下午吃好饭了到我家玩吧。”源源听了很开心，就问王蕾说：“你家住在哪里呀？”“住在6楼。”“6楼的哪个房间呀？”“6楼呀，就是6楼呀。”王蕾很着急，可越着急越说不清楚。“我们家住201，可你们家住六零几呀？”源源有些不耐烦了。王蕾急得脸上通红，可就是说不清楚，直到她的奶奶来了，才彻底解决了问题。那天晚饭后，张希源确实去王蕾家了，两人玩得很开心，以后在幼儿园里更加形影不离了。

随着年龄的增长，中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加强烈，而认识门牌号码无疑给孩子的交往提供了一个工具，使孩子在交往中更方便，更自信。因此，我设计了这次教学活动，以丰富孩子在门牌号码方面的经验，促进幼儿在交往方面的发展。

目标:

1.在理解5以内序数的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。

2.在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐

流程: 情景导入——巩固经验——幼儿讨论——幼儿尝试操作——教师讲评——体验帮助小动物的快乐

重点指导: 理解门牌号码的实际意义

准备:

知识准备：

1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。

2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏，有一定的经验积累。

材料准备：

1、教师示范用不同的房子（有五间房子的平房一座，高五层、每层只有一个房间文档仅供参考

文档仅供参考 的高楼一座，高三层、每层有两间房子的高楼一座）；小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。

2、幼儿操作用楼房每人一份（根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干，能力不同则提供给不同的材料。这样，在横的、总的两方面都拉开了距离，满足了不同幼儿的发展，使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升）；身上写有门牌号码的小动物若干。

3、皱纸做的用于庆祝的彩带；录有《喜洋洋》音乐的磁带。

过程:

1、情景导入

很多小动物们都围在小猴身边，他们在说什么呀？

——原来小猴告诉大家：“今天我去城里玩了，发现那里的人们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂，我们也来盖楼房吧！”“好呀，好呀!”小动物们都欢呼起来。

2、巩固经验

（1）、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子（出示有五间房子的平房）

1）、请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子

2)、小兔问什么要住在这里？

（此处要巩固的经验是：从左往右数房间，依次是：第一间，第二间------以巩

固幼儿在横的方面的序数经验）

（2）、小兔觉得新房子虽然很宽敞，可并不能看到远处的风景，于是小动物们商量了一下，又盖起了第二座房子，看，第二座房子盖起来了，好高呀！（出示高五层，美层只有一个房间的高楼）

1）、请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。

2）、小猪为什么住这里？

——原来数高楼是从下往上数，第一层，第二层------

（此处要巩固的经验是：从下往上来数楼层，依次是：第一层，第二层-----以巩固幼儿在纵的方面序数的经验）

3、幼儿讨论

——小猪觉得这栋楼房的虽然很高，可是每一层就一家，找好朋友一起玩还要上上下下，真不方便。于是小动物们又商量着要盖第三座房子，（1）、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的？

（引导幼儿说出每层有两个或三个房间）

（2）、哇！果然和你们说的一样，小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。（出示高三层，每层有两个房间的楼房）小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去，谁来帮小猴搬新房？（请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙）

（1）、小猴若住错了，这样讨论：小猴住得对不对，为什么？

（2）、小猴若住对了，这样讨论：你为什么请小猴住这里？（请帮忙的幼儿自己来回答）

——此处幼儿可能会有两种不同的意见，有的幼儿会认为小猴住对了，有的幼儿则认为小猴住错了，老师要请两种意见的幼儿分别说出理由。在此处教师要挖深挖透。

——教师小结：原来门牌号码的第一个数字表示第几层，第三个数字表示第几间。

（3）、说出一个门牌号码请幼儿来找出房间：

例：教师说出302，请能力一般的幼儿来找出相应的房间

1）、他找得对不对，为什么？

——教师在此处可重新小结：门牌号码的第一个数字表示第几层，第二个数字表

示第几个房间。找房间时我们先找到第几层，然后再找到第几个房间。

4、教师提出要求，幼儿尝试操作

（看到小猴子住进了新楼房，大家可羡慕了，都想快快住进新楼房，看看远处美丽的风景）

——请按小动物身上的门牌号码帮他们住进新楼房

（1）、提醒幼儿操作步骤：

1）、门牌号码的第一个数字表示第几层，第二个数字表示第几个房间。

2）、先找到楼层，再来找房间。

3）、按小动物身上的门牌号码来找房间，每个房间都只住一只小动物。

5、教师讲评

（1）、住对的

1）、你的小兔身上的门牌号码是多少？

2）、应该住那个房间？

3）、你怎样找到这个房间？

（2）、住错的

1）、小猪住得对不对？为什么？

2）、201在哪里？

3）、请帮小猪住到201。

6、体验帮助小动物的快乐

小动物们都搬进了新楼房，很开心，来我们一起表示庆祝！

（在欢快的音乐声中大家一起起舞欢庆乔迁之喜）

搬礼物

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设计意图：为了培养幼儿的社会适应能力、抗挫能力和创新精神，我设计了这节中班社会综合活动。这次活动以幼儿最感兴趣的礼物为刺激源，以探索和了解搬运礼物的各种方法和策略，提高创新的意识和解决问题的能力为目标，力图使幼儿在游戏的情境中发现问题、主动参与、探索实践、创造性的解决问题，并且体验挫折及战胜困难所获得成功的喜悦和收获。

活动目标：

1、探索和尝试搬礼物的各种方法和策略。

2、提高创新的意识和解决问题的能力。

活动准备：玩具

若干，工具材料若干：小推车、塑料袋、塑料筐等，小山羊布偶

活动过程：

1、谈话：、“前几天，我们小朋友过了一个自己的节日，是什么节日啊？开心吗？在‘六一’节那天你们肯定收到了许多的礼物，告诉老师你收到了什么礼物，好吗？（幼儿回答）小朋友收到的礼物可真多啊！今天，邵老师给小朋友带来了一位客人，小朋友你们看，是谁啊？

2、进入情境：教师出示木偶，由小山羊告诉幼儿礼物在哪里

小山羊：“今天我给小朋友带来了很多的礼物，这些礼物被我藏在森林里的大树后面，如果你们能想办法一次把他们都搬完，这些礼物就送给你们玩了！”

3、师幼共同尝试搬礼物

《1》找寻礼物

《2》看看有些什么？

《3》幼儿尝试一次将礼物全搬走

4、请出小山羊，对幼儿的表现予以评价

《1》先请幼儿将自己搬来的礼物放在椅子前

《2》幼儿介绍搬运方法和策略（对活动中使用的工具材料，运用的各种方法有创新表现的幼儿予以表扬，对幼儿的合作行为给予肯定）

《3》小山羊结合“一次全搬完‘这一规则要求决定是否将玩具送给大家

《4》教师鼓励幼儿再争取一次机会，不怕失败。

5、师幼共同讨论第一次未成功的原因

6、再次尝试搬礼物

《1》运回礼物

《2》再次尝试

7、归纳总结经验，体验成功

《1》

小山羊再次评价，决定是否将礼物送给幼儿

A请幼儿归纳方法

B再次按“一次都搬完”的要求衡量，决定是否送给幼儿

《2》

与现实生活联系，迁移经验：

“今天小朋友在搬玩具的时候时使用了很多巧妙的方法，终于成功了，如果你们以后遇到了什

么困难也不要怕，只要开动脑筋，你一定会成功的。”

《3》

体验成功的快乐

感谢小山羊，大家一起高高兴兴的把礼物搬回教室。

活动反思：

1、整个活动中，幼儿的兴趣浓厚，主动参与的愿望强烈,玩具作为活动的刺激源，的确起到了恰当的作用。

2、整个活动过多的强调了礼物，而没有很好的让幼儿探索搬运方法，体验到一文档仅供参考

种合作精神。

小松鼠找花生教案 篇3

【教学目的】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

3、提高学生的口语表达能力和想象能力。

【教学重难点】

１、认识生字，会写生字，朗读课文。２、知道花生结果的特点。

【教学准备】 多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发学习兴趣

师：同学们，今天老师请来了一位客人，跟你们一起上课，想知道是谁吗?它是谁呢?我出谜语，如果大家猜出来了，就知道是谁了？（课件：样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。点击出现图片）快，跟小松鼠打个招呼吧。师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

生：（大声地说）愿意！

师：那我们来读一读这首儿歌，就知道它遇到什么困难了。课件出示：带有本课生字的儿歌。生齐读。

（设计意图：小松鼠的出现，激发了同学们的学习热情，谈话设置悬念，很自然地引入了新课的学习。同时通过儿歌的诵读，复习本课生字。）

二、创设情境，指导朗读 １、学习第一自然段： 课件出示图片──花生地。

师：同学们，瞧，那是什么？（花生花）多美的花生花啊！书上是怎样写的？该怎样去读呢？

多媒体出示书中第一自然段的句子，学生试着读，并互相探讨如何去读？ 生讨论：高兴、赞美的语气。

师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。

学生自己试着读，指名读，齐读。

（指导学生把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。）师：“旁边”大家知道是什么意思吗？你的旁边是谁？“格外”还可以换什么词？（特别、非常）

师：“格外鲜艳”也就是—— “特别鲜艳”、“非常鲜艳”。（设计意图：运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，并将词语放在句子中让学生从读中体味，使词语教学真正落到实处。细致到位的朗读指导，学生自然能有感情地读好。）

２、学习第二自然段

师：这些花儿真美，我们看到了，小松鼠和小鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听听。

课件出示：小松鼠和鼹鼠站在花生地里，第二自然段小松鼠和鼹鼠的对话。师：你们了解小鼹鼠吗？来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

生：四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。学生朗读，同学评议，教师指导朗读。（“这是什么花呀？”应读出疑问的语气；“花生可好吃啦！”要读出高兴的语气；“它想„„”这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。）

（设计意图：借助文本对话，放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受思考，加深理解和体验。把“读”与“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强了学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。）

３、学习第三、四、五自然段 ①学习第三自然段。

师：听了鼹鼠的话，小松鼠有了这样美好的愿望──等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。于是，它就行动起来。让我们来读读，看看他都干了些什么。课件出示第三自然段。

师：小松鼠每天都到地里去，“每天”是什么意思呢？（天天）小松鼠前天去哪儿了？干什么？昨天又去哪儿了？干什么？今天呢？对，这就是──“每天”。师：小松鼠去干什么？（他去看花生长出来了没有。）它看到花生了吗？（没有。）小松鼠去了多长时间？（每天去，一直去到秋天。）

师：现在你们全都是小松鼠，我呢？就是森林晚报的记者，我要来采访一下小松鼠。你们愿意接受采访吗？

师：小松鼠你好，你每天都来看花生，一直等到了秋天还没看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？（我很奇怪，花生为什么还没有长出来。）小松鼠还有什么心情？（生气、着急。②学习第四自然段。课件出示第四自然段。

师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？来，谁来读？（生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。

师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。生读。师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。

师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。③学习第五自然段。

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。（屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的神态、动作）

课件出示第五自然段，学生读，老师指导。（声音应放小，应读慢些，把疑问的语气读出来。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？（跟自己说的。）这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？（自言自语）

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）师：刚才我就是自言自语的样子，我们生活中也有自言自语的时候，请你自言自语地说一句话。生说句子。

（设计意图：在阅读教学中重视语言知识点的落实，理解词语并会运用词语，层层推进，符合低年级儿童的理解规律。在让学生理解“自言自语”这一词语时不是一味地说教，而是采用演示的方法，从而增强学生学习的实践性，在具体的实践中理解词语的意思。）

三、知识拓展，突破难点

师：花生真的被摘走了吗？上节课我们已经知道了，花生没有被谁摘走，而是长在地里。我们上节课留下了作业，除了花生，你们还了解哪些植物的果实是长在土里的，请同学们将你的调查到资料相互交流交流

学生交流，土豆、山芋、萝卜、姜、山药、马铃薯、荸荠、莲藕„„

师：通过今天的学习，我们不但了解了花生的果实是长在土里的，还了解了其他几种植物的果实也是长在土里。大自然中还有许多奥妙等着我们去发现呢。小松鼠找花生这个故事好听吗？那想不想做个故事讲解员，将这个故事讲给别人听？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的故事讲解员。学生有感情地自由朗读课文。

（设计意图：通过文本的知识点发散到课外的资料收集，扩大学生的阅读量。配乐朗读更能激发学生朗读的兴趣。）

四、课外延伸，续编故事

师：同学们都知道花生没有丢，全在泥土里，可小松鼠不知道啊！它还在那抓耳挠腮地纳闷呢！可是后来呀，（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生。聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？请同桌互相讨论讨论。

生自由讨论。

师：谁来说一说？

生自由回答。（问鼹鼠，问妈妈，蚯蚓告诉，联想萝卜、土豆长在泥土里，翻书《十万个为什么》，重新在泥土里种东西等方法。）师：同学们的想像真是丰富，有没有信心将你们想到的编成一个故事，题目就叫做《花生找到了》？

（设计意图：学生经过讨论，联系自己的生活实践，把自己探寻花生长在土里的过程与小松鼠巧妙结合，放飞想象的翅膀，大胆想象，合理推测，说出了一个又一个合情合理的原因，真正做到了与文本，与生活的对话。）

板书设计：

小松鼠找花生

好奇

高兴 盼望

奇怪

地上开花

小松鼠造新房教案 篇4

绘本解读：

《小蜗牛的新房子》是瑞士作家朵丽丝.利茜尔的绘本。作者用童趣生动的文字描绘了一只名叫查理的可爱的小蜗牛以及它的一群善良的昆虫朋友们。它的伙伴们在小蜗牛寻找新房子的过程中一次次的伸出援助之手，一间又一间洋溢着友爱与关心的新房子让查理在寻找新房子的道路上倍感温暖。究竟什么样子的新房子才是小蜗牛最需要的呢？原来适合自己的才是最好的。最终，查理还是在朋友的帮助下，找到了最适合自己的新房子，一个崭新的无与伦比的蜗牛壳。

设计理念：

（1）这个绘本以生动童趣的图画以及浅显易懂的语言以及充满悬念的故事情节把孩子们带进了一个美好的昆虫世界。因此，教师在教学时着重点于读图，使孩子通过阅读图画来体会故事的发展，感受情节的变化。并且在故事起承转合的关键处设置悬念，发散思维，让孩子充分发挥想象的同时外显于表达。

（2）绘本的阅读方式要基于不同绘本的风格和内容而定。这个绘本的故事情节性很强，因此在阅读方式上教师利用情节以师生共读的阅读方式展开教学。在阅读的过程中，注重师生，生生间的交流与对话。

（3）将绘本教学与语文学科教学交融渗透。借助绘本这一课本外的语文材料，结合低年级学段特点通过阅读交流与体会，在语文的实践中，培养阅读乐趣锻炼语言表达，掌握运用语文的规律。

阅读目标：

（1）师生共读一本书，通过有趣的图画与文字，激发学生的阅读兴趣。

（2）能够通过观察图画及阅读文字，复习观察方法，学会将文字的情节与绘本中图画的内容相结合，体会图画之中丰富的内容，感受绘本的魅力。

（3）让学生明白根据情节展开想象，留心观察并通过交流能感受到更多的阅读乐趣。

（4）感受朋友之间不求回报的关心与帮助。

阅读重点：

（1）使学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。

（2）让学生明白根据情节展开想象，留心观察并通过语言表达，相互交流从而感受到更多的阅读乐趣。

阅读难点：

通过比较新房子的不同与相同来分析不同房子的特点，感受到好朋友们对查理细心的体贴与帮助，并且体会到适合自己的才是最好的。

教学过程：

第一课时

一、阅读文字，了解封面观察封皮：

在题目的下方还有一些字，我们一起读一读，好么？（不认识的字出示拼音）这告诉了我们什么？（学生回答）师：对，这些文字告诉了我们一位名叫朵丽丝.利茜尔的瑞士人写了故事画了画，然后由王星把这本外国的书翻译成中文让我们中国的小朋友看懂的。

二、提问导入，体会图画语言，激发阅读兴趣（1）你们见过蜗牛么？

（2）蜗牛长什么什么样子？（生：蜗牛有壳）（3）书上这个画得像蜗牛么？它的房子去哪了？

过渡：到底是怎样的故事呢？这一切还要从一场比赛说起。

【设计意图：通过师生共阅读封面，为学生做了一个重要的阅读指导。绘本的封面蕴含着大量的信息其中包括图文作者及译者还有出版社等。另一方面通过教师的提问，使学生通过观察封面图画结合题目猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。】

三、伴随图画，感受绘本魅力，感受共读的乐趣（1）观察插图，巧设问题，体会图画中的丰富内容页1：（字图出示）你别看它们都是小蜗牛，但是它们都喜欢赛跑这一刺激的体育运动。你知道图中哪只小蜗牛是查理么？

页2：（字图出示）查理现在是第几名？跑第一可不简单，查理很努力，它很认真地在跑，对么？你从哪看出来的？

页5：刺猬大妈出现了，你看看刺猬大妈擅长做什么呢？你从哪里看出来的？

页7：（字图出示）在这幅图里其它的小动物有没有被淋湿呢？

他们是如何躲避风雨的呢？

他们有没有觉得下雨是一件很糟糕的事呢？

你从哪里看出来的？

学生根据图画自由回答（打牌，看书，消磨时间）（2）伴随情节，预留悬念，推开想象的大门页6：观察图：你觉得这个新房子好看么？像什么？（生自由回答，像彩虹，棒棒糖，彩色的蜗牛壳，七彩棉花糖……）页16：小老鼠要带查理去世界上最美丽的地方，你们猜猜老鼠朋友会带查理去哪呢？（生自由回答，城市，农场，厨房，床底下…….）（3）根据内容，适当添加语言训练点页8：这个时候，查理的蚂蚁朋友来帮助查理了，谁来读一读？

根据这幅图，请你看看小蚂蚁是如何帮助查理的呢？

句式练习：有的…….有的…….还有的…….图17：木材堆里的客人可真不少，你能按顺序数一数都有哪些客人和查理住在一起么？

【设计意图：根据一年级的学段特点适当的加入口语表达的训练点，综合图画的内容练习口语表达。并且在培养学生观察图画的同时也要引导学生掌握观察的顺序与方法，通过练习巩固观察方法。】

第二课时

四、整体把握，体味绘本意蕴（1）前后对比，体会适合自己的才是最好的页6：观察图：毛线房子怎么样？

和他以前的房子相比有哪些相同与不同呢？师：板书相同点与不同点。

页9：小蚂蚁造的这间新房子怎么样？和它原来的房子比有什么不同与相同么？

师出示表格明晰概括：

相同：形状方面都是螺旋式的不同：材料方面是石头搭建成的查理的蜗牛朋友们不仅给了它一间既结实又防水的蜗牛小屋还考虑到了查理以前房子的样式，看来蜗牛朋友的帮助既贴心又温暖。

你们觉得小蚂蚁造的房子怎么样？和毛线房子比呢？

这些房子虽然都是蜗牛朋友们发挥特长精心准备的，但是都不太适合查理。

【设计意图：通过读图体会图画所展现的丰富的内容与信息。通过新房子不同与相同的对比归纳，锻炼学生的概括表达能力并最终体会适合自己的才是最好的。】

（2）适时回顾，明晰故事脉络，感受友情的温暖。

师：孩子们，故事虽然读完了，但是我相信无论是查理还是他的伙伴们一定都给你留下了深刻的印象。

谁来说说查理在找新房子的过程中都得到了哪些好朋友的帮助？他们又是如何帮助查理的呢？（师板书总结）【设计意图：根据故事的发展顺序进行简要复述，从而进一步体会友情的无价与温暖。】

第三课时

五、阅读延伸：借助绘本，以读促写（1）问题引导，打开思路，给片段练习搭支架1.花园里其他动物当得知查理遇到麻烦后都热心地帮助无家可归的查理，你还记得查理都住过哪些新房子么？（生根据内容回答：毛线房子，石头房子，奶酪房子，蜂蜜罐房子等等……）2.你能想象一只小蜗牛背着一个纯棉的蜗牛房子是什么样子的么？

师启发：毛线摸上去什么感觉？背在身上呢？小蜗牛会遇到哪些麻烦？

它会如何说如何做呢？

3.那背上水泥房子又会是什么感觉呢？谁来说说？

师启发：石头房子背起来和棉花房子背起来比感觉有什么不同？石头房子住着怎么样？

4.那奶酪房子住起来怎么样？（师启发：摸起来怎么样？闻上去呢？）查理为什么会喜欢奶酪房子呢？住在“梦想“小屋里查理又会是什么感受呢？生自由回答（2）借助问题，续写片段同学们，你觉得哪个房子住起来最有意思？

那你就请你把自己当成小蜗牛查理，写一写你觉得最有意思的新房子吧。

要求：·片段练习，不会写的字可以用拼音。

·用第一人称编写·题目自拟

六、阶段性作业：利用绘本，丰富课余生活（1）排演课本剧“小蜗牛的新房子”