小学生写中秋节作文
你看爸爸清早就哼着小调到菜市场去买好吃地东西，妈妈清早就把切好的月饼和豆浆放在餐桌上，家里面洋溢着一种喜洋洋的气氛。当然，最高兴的还是我们这些无忧无虑孩子，可以痛痛快快过一个美好的节日了。
喜庆的日子里，我们总要饮一点酒。
过去，人们只有喝一些高度白酒，现在，红酒、啤酒、葡萄酒等都出现在了餐桌上，这些都预示着祖国经济逐渐发达起来，我们这些老百姓也过上了辛福生活。
喜庆的日子里，人们成群结队的外出旅游，有到遥远的异国观光、有到就近的乡村游览、有到亲戚朋友家串门，这些都预示着人们的生活质量提高了，再也不为衣食担忧了。
我的女儿在美国读小学,让我印象最深的是她写一篇作文竟花了1个月。她和她的同学们写作文,一般有五个步骤,就像大学生写论文般严谨。
第一步,写提纲。
第一次课上,老师发给每个学生一张纸写提纲,并提供了一个主题:“回忆。”老师让同学们根据这个主题,题目自拟,体裁不限,写下记忆中印象最深刻的事件,可以有1周时间准备。女儿想写幼儿园时养小鸡的事,就在纸上写下了提纲——开头:那是个艳阳天,我去幼儿园。中间:我朋友送给我一只小鸡。结尾:小鸡死了。
第二步,添细节。
提纲上交后,老师又给了学生1周时间,让大家在纸的背面,围绕自己要讲述的东西添加细节,可以是形容词、动词等,可以是描写环境、氛围的句子,可以是抒发心情、感想的文字。比如,“小鸡”可变为“可爱的小小鸡”,“艳阳天”可加上“天空蓝得不能再蓝了”等描写。
第三步,拟开头。
“好的开头是成功的一半”,老师要求同学们好好琢磨开头,一定要写得吸引人。女儿想了好几天后,将开头写成:“你是否有过一只小鸡,喜欢得不行?你是否为此开心得蹦个没完?你是否失去过最心爱的宠物?嗯,我有过,有过,有过!”
第四步,写全文。
提纲有了,细节有了,开头也有了,补充起来并不困难,这应该就是所谓的胸有成竹吧。这一步最快,一节课就搞定了。
第五步,反复修改。
中秋节那天的早上，我一起床就换好衣服吃完早饭就去叫哥哥去门口玩沙子，我们用沙子做了一个沙饼，就像圆圆的月亮似的。我们的笑声充满了整个温暖的家。时间就这么过去了。不一会儿，就到了吃团圆饭的时候，我和爸爸计划了一个中秋节活动，我赶快盛好饭，一溜烟跑上楼。我在楼上把麦克风吼道：“等一下大家吃完饭，就集中在楼上，我有事要讲！”到了晚上六点，大家都上了楼，我准备实施我和爸爸的大计划，“大家安静！”我不紧不慢地说道：“我准备搞一个中秋家庭晚会，大家同意吗？”“同意！”大家异口同声地说道。
首先，我们每个人从一个小盒子里抽一张纸条，纸上写什么，就表演什么节目，表演得好还能吃月饼。我们用黑白配来决定谁抽先和谁表演先。结果出来了——第一是我，第二大哥，第三大伯，第四爸爸……因为爷爷奶奶年纪大了，所以只能做观众。我抽到了跳绳，由于我平时缺少运动，所以运动成了我的克星。我一开始跳得还算顺利，可是跳久了就开始气喘吁吁了，我默默地为自己加油：我一定可以的。最后，我一分钟跳了100个。我表演完了，到了大哥表演了，大哥抽了唱歌，这次大哥可得意了，他在广州的少年宫唱歌比赛得了第二名，大哥一边唱，我们一边为他喝彩。最后到了爸爸和大伯的合作时间了。爸爸和大伯都抽到了跳舞，可爸爸和高大、魁梧的大伯对跳舞实在是外行。他们跳了一首大空霹雳舞，谁知，他们却跳得像扭秧歌。逗得我们哈哈大笑。到了九点，我们的活动结束了。我得了银碑，大哥得了金碑，大伯和爸爸得了铜碑。
8月15是个团圆的日子，这不，一大早，奶奶家那边就来了一大家子的人，有凡凡哥哥、毛毛哥哥、姑姑、姑父、伯伯和伯母都来了。爷爷奶奶非常的高兴，做了一大桌子的饭菜，我们大家吃了一顿高高兴兴的团圆饭。
饭后，姑姑说要照一张全家福，先是我和爸爸妈妈一起照，然后是姑姑她们一家，接着是伯伯他们一家，最后，我们和爷爷奶奶一起照了一张“大团结”。
晚上，当鞭炮声响起的时候，爸爸提议要玩一个游戏，每人说一句有关月亮的诗。我说的是《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜。妈妈对：海上升明月，天涯共此时。爸爸说：明月几时有，把酒问青天……
水波反射着月光，在水中形成了许多光斑，如月亮撒下的碎银，它们时而凑在一起显现出今晚月亮的模样来，柳枝随风摇摆，它们的影子也随风飘荡起来，在水中的光斑上抹上一把就悄悄走开了。我很担心月光会把我的思念解读出来，把我和晓月姐的影子也叠在一起，然后再让兴奋中的秋风把我们的影子摇到天亮，好看清今晚谁最浪漫。
我会想你的晓月姐，今晚我会像梦中的花儿那样羞涩，当年那个小男生现在长大了，不过还时常去看看那个曾经给我们无穷快乐的沙枣林，春天踏青时我带上家人一起去闻沙枣的清香，炎炎夏日我去观赏沙枣树在阳光下的阴影，我总是把那些沙枣枝的影像想象成你的模样，可是它们一点也不老实，一会变得很胖，一会儿又变得很瘦，我痴痴在林间扑捉着它们的剪影，直到夕阳落山了，我才发现原来满地的剪影都不知跑到那里去了，可我还在一个人等待新的奇迹出现。今晚我想再去沙枣林中扑捉如你般的影像，看看在一轮明月之下，那些沙枣的影像会不会清晰，会不会想你的模样。如今晓月姐可能不再是那个一边跳皮筋，一边露着红色小内裤的女孩了吧!我相信那样一段美好的童年时光也同样会留在你的记忆中，原来我们两颗童心曾经还那么接近过，如同今晚的月亮饱饱圆圆的，十分可爱。
首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。 我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读, 美国适合各个年龄段的绘本非常丰富, 我们养成每天睡前读绘本的习惯。 我和他们读书, 并不要求他们认字, 也不要求他们复述或者回答问题。 重要的是, 和他们分享一段时光、 分享一种情感, 甚至可以一起做游戏, 分角色朗读, 等等。
两个孩子从小喜欢上了阅读, 他们拿起一本书来看, 就和拿起一个小车来玩一样自然。 他们对阅读的兴趣以及阅读的习惯在他们上学之后起到了很大的作用———通过大量的阅读, 识字、获取知识都非常快, 而且养成了自动学习的习惯。 孩子的兴趣各有特点, 我家大宝更喜欢看科普书, 小宝更喜欢看故事书。 我并不强迫他们一定要看别的题材的书, 而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。 我们家每个房间都有一个孩子的书架, 我发现大宝有时候也会主动看故事书或者诗集, 小宝有时候也会看科普书。 在孩提时代, 让他们主动去看自己喜欢的书, 同时通过潜移默化的引导, 尽量平衡他们的阅读兴趣, 让他们对很多题材都有所了解。
其次是鼓励表达。 儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。 当他们上了小学, 每天都有一点写作时间。 开始很多孩子不会写字或者写不好, 美国老师就鼓励他们用画画来表达自己的想法, 或者描述事情。 他们写作的本子一分为二, 上半部分空白, 可以画画;下半部分是格子, 可以写字。 因为他们刚开始学写字, 学认字, 老师对字写得对错并没有特别高的要求, 只要大概拼出来就行, 拼错了也不要紧。 老师鼓励的是自由的表达。
接下来, 老师还会介绍各种文体, 比如记叙文怎么写, 说明文怎么写, 表达自己观点的文章怎么写, 等等。 小学低年级练习写作, 老师对单词的对错要求不高, 不会说, “你这些单词没有写对, 回家抄十遍! ”主要看表达的意思, 学习和练习各种文章怎么写。 孩子们还学写研究报告, 选自己喜欢的一种动物, 到图书馆查书, 写文章介绍这种动物, 并且把参考文献列上。 他们的研究报告可能只有几个段落, 但是他们学习的是研究报告的写法, 以及文章结构。
我们先去水果超市买好水果，又带了些老人们的营养品，兴致勃勃地出发了。今年的中秋节我们决定中饭在爷爷奶奶家吃，晚饭在外公外婆家吃。
到了奶奶家，奶奶早就准备好许多我们喜欢吃的点心和菜了。妈妈也像一个长不大的孩子，一会儿拿这个吃，一会儿拿那个吃。而我和爸爸看到那么多好吃的，竟无从下手了。还是奶奶了解我，知道我喜欢吃虾和红烧鱼，就把这两道菜换到了我的面前。
吃好丰盛的午饭，我们一家人围坐在客厅里看了中央电视台的《万家邀明月》节目。
到了下午三点多，我们来到了外公外婆家。妹妹见到我，就让我和她一起画画、跳绳……
吃早饭了，早餐很丰盛，可我怎么也吃不下，迫不及待地想去天鹅湖赏月。因为中秋节的月亮是最圆最亮的。
终于到了晚上，爸爸、妈妈和我开车来到天鹅湖畔。湖畔周围不断响起一阵阵优美的音乐，桔_的灯光像是一条长龙环绕在天鹅湖周围，湖面上吹来阵阵凉爽的风。
突然，湖畔所有的灯光都灭了，大家都以为停电了。就在这时，忽然湖面上亮起了一道道彩色的灯光，_、紫色、红色、蓝色、绿色……魔术般地变换着颜色，灯光渐渐由短变长，在空中交织在一起，仿佛变成了一个个空中金字塔。“五光十色”、“五彩斑斓”、“五彩缤纷”，这些词顿时从我的口中脱颖而出。
过了好一阵子，灯灭了，一轮又大又圆又亮的月亮，像一个银盘高高挂在空中。低头看，水中也有个圆圆的月亮。一阵风吹来，月亮变成了好多个，好像是笑开了花。这时，天空中亮起了一盏盏红灯笼，慢慢在天空飞行。我惊喜地叫起来，“妈妈，快看，UFO!”。妈妈笑着说，“哦，那是神奇的孔明灯”。
啊!天鹅湖的中秋月色真美呀!我想，要是四川地震灾区的小朋友，全国的小朋友都能和爸爸妈妈在一起，看到这景象该多好啊!这不就是“海上生明月，天涯共此时”的画面吗?
一、小学生怕写作文的深层原因
如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因, 那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学策略的浮于表面。例如学生不愿写, 教师就在课堂上布置明确的任务, “逼”学生写。又如学生不会写, 教师就用多种范文让学生“读”和“背”, 然后将其中的好词佳句抄下来, 以便日后写作文时直接选用。还如学生没东西可写, 教师就让学生看作文精选之类的书籍, 让学生知道别人是怎么写的, 然后模仿。凡此种种, 在小学作文教学中几乎已成为“必杀技”。
结果怎样呢?不能说完全没有效果。至少学生的词汇丰富了一些, 写作内容充实了一些。但这样的作文教学方法对小学生的影响是消极的。他们会认为, 作文就是机械积累和抄袭的过程。另外, 这样的心理状态与小学作文教学会形成恶性循环。
其实, 小学生怕写作文的深层原因在于写作意愿不强。小学生注意力集中的时间较短, 而写作文需要较长时间, 并且整篇作文都需要小学生独立构思, 因此小学生的写作意愿不强是正常现象。小学生不会写作文的原因在于写作技能不足, 这就需要通过多种方式培养他们的写作技能。为什么小学语文在低年段对学生提出的要求是写话, 而到了中高年段后才提出写作文呢?就是因为在低年段, 学生的认知能力不足, 因此只能先培养他们基本的写作技能, 到了中高年段后再逐步提高。至于没东西可写的问题, 则是因为小学生写作视域比较狭窄, 没有相应的内容出现在他们的思维中。因此, 丰富小学生的写作内容就成为有效策略。
二、激发学生写作动机的有效策略
1. 创设恰当情境, 激发小学生的写作意愿
虽然小学生缺少写作意愿, 但他们乐于言说, 而写作从某种程度上讲就是让学生将要说的话写出来。因此, 激发学生写作意愿的根本途径就是:在学生的“说”与“写”之间寻找一条有益的路径。例如写一篇题为“我的老师”的作文, 可先让学生想想与老师相处时有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了这样的具体内容, 学生的写作意愿才能产生。
2. 通过耳濡目染、潜移默化, 使小学生具备写作技能
小学生的接受能力特别强, 因此要想提高小学生的写作技能, 就让其在耳濡目染、潜移默化中学习写作, 往往收效甚佳。例如在阅读《亲近母语》一课时, 除了好词佳句之外, 还存在较多题材相似、结构相近的内容, 如果将这些内容整合起来让学生感悟, 那么学生往往会在内心生成一些想法, 这就是他们将来写作的重要材料。
3. 提取学生的生活经验与学习经验, 为充实写作内容服务
小学作文强调“以我笔写我心”。“我心”不是一个虚无缥缈的概念, 在我看来就是学生的生活经验和学习经验, 因为这是学生写作素材的源泉。具体做法有两个:一是让学生畅谈与交流自己的生活感受;二是通过一些活动提取学生的生活元素, 例如让学生说说自己的亲人。
今天我们全家都到我们家来了，我们家变得很热闹。而且妈妈也是不知道怎么回事，明明知道我们吃不了那么多菜，还故意做那么多菜。
我爸爸和他们打牌的`时候，我就和我表哥和表姐去玩了，我们玩了很多游戏：野战、战争后······等我们吃完饭，我和我表哥表姐就去看月亮了。我们先用眼睛看，看不到什么，后来实在不行就用望远镜看，我表哥看到了一点点影子，我表哥认为那一定是嫦娥或者玉兔，但是我坚决认为那只是月球上的一座超级大超级高的山的影子。我们还看见了一些月球上有很多像水沟一样的沟沟，看起来像是别人精心制作的陷阱。
今天下午，在东亚西文英语课上，老师教我们做了月饼。一开始，老师要求我们必须把手洗干净，这样的月饼才会卫生。首先，把一小块面仔细地揉成圆球，再压成饼，接下来，把准备好的馅包进去后，把它再次揉成圆球，不过不能把馅露出来。揉得相当圆后，才可以用模具将月饼做成自己喜欢的样子。做完月饼后，就可以和家人一起分享啦!
我今天一共做了四个月饼，全都是豆沙馅的。可外皮很不一样，有橙色的橙子味，紫色的蓝莓味，粉色的草莓味，白色的原味。当老师把模具给我，在月饼上印了漂亮的花纹后，看着我亲手做的月饼，我的心里特别的激动。我要把月饼带回家，和爸爸妈妈一起分享我的劳动成果。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师, 我们都有过这样的体验:感兴趣的事, 不用别人去说自己就会主动去做;不感兴趣的事, 即使勉强去做, 心里也不痛快, 做事的效率也不高。在教学中, 让学生树立自信心, 体验成功, 是激发兴趣的最好办法。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机, 鼓励他们想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”。
二、鼓励学生写真情实感
学生写作文时常会觉得没什么可写的。为什么会这样呢?就是因为学生对生活没有用心去感受和体验。所以, 学写作文, 必须先从身边熟悉的事物写起。最好是写亲身经历过的、有切身情感体验的事。这样写起来就有话可说, 也容易写出感情来。而有些学生写作文总是生编硬造一些故事, 由于没有亲身的感受和体验, 写出的作文总是干干巴巴, 一点也不感人, 让人一读就知道是假的, 可见, 鼓励学生写真情实感, 是写好作文的基本途径。
三、指导学生学会观察生活、感受生活
生活中不是没有美, 学生写不好作文, 问题往往就出在缺少一双善于发现美的眼睛。由于缺少这双眼睛, 即使身处美的事物之中, 也难以发现美, 更不用说去捕捉美, 去表达美了。这就要求我们教师要认真引导学生观察生活, 只有用心去观察、去体验、去感受、去思考, 才会有写不尽的文章。周围的事物, 身边的一草一木, 生活中的点滴小事, 都可以成为很好的写作素材。此外, 还要对看到的、听到的、感受到的事情多加思考, 想想这件事有什么意义, 我们能从中受到什么启发等, 养成用心观察、勤于思考的好习惯。努力从生活中汲取写作营养的同时, 更要引导学生去感受和发现美, 寻找出一个个“亮点”, 加以深入地挖掘。这样写出的作文才有内容, 才有新意, 才有个性。一篇好的作文, 应该平衡, 有轻重、先后、主次之分。
总之, 要想让学生学会写作, 教师必须指导学生在观察生活和语言基本功上下工夫, 正所谓“工夫在作文外”。教师的作用就在于充分调动学生写作的积极性和主动性, 让学生学会观察、学会思考, 学会把观察思考的结果用文字表达出来。久而久之, 学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情, 作文难也就迎刃而解了。
夜幕降临，家家灯火通明，喜气洋溢。我也与家人们一起其乐融融地聚在家里。桌子上，早已摆上了糕点，水果，糖果和月饼。我们一边吃着月饼，一边看着中秋晚会，还时不时注视天空，关心着月亮何时升起。忽然间，只见黝黑黝黑的天空中一轮明亮的、硕大的月亮从薄雾般的云层中钻了出来，它是如此清晰，如此明亮，好似一颗皎洁、璀璨的明珠，被丝丝浮云包围，显出一种神秘感，让人感到十分美丽。它似一个羞涩的姑娘，又像一个要出浴的仙子……令人想入非非。月亮高高挂在天上，心中不禁想起一句古诗，“小时不识月，呼作白玉盘。”
亮透过云层撒下了银白色的月光，它犹如轻纱一般，铺盖着整个大地，为大地换上了一件素雅的新装。目光透过树叶，星星点点地洒在地上，显得格外宁静，美丽。心中不禁感叹，哇，真是迷人的月光啊，又白又亮。
从而几个专家学者又将被检查者由中小学生换为在校大学生，作相近的试验，让在校大学生们对小熊猫、毛竹、小猴子、香蕉苹果开展归类民族团结。結果同中小学生的试验如出一辙。这一結果又充足说明，少年儿童阶段的思维方式得以持续到成年人阶段。
为何中西方思维方式会出现那样的差别呢?语文课我们中国人习惯性依照事情中间的关系区划事情的类型，外国人则习惯把事情都归纳到她们做为实体线分别隶属的范畴里边去。前面一种看见的是关系，后面一种注重的是实体线。
欧洲人喜爱范畴，而古时候的我们中国人对范畴却分毫没什么兴趣。例如，在西方国家，一个小朋友假如数学课学不太好，他便会被觉得沒有数学课能力或沒有学习培训能力;而在我国，大家却都是觉得这一小孩子应当勤奋一点，或是觉得是教师或院校的缘故这类按平稳的性情或能力来归因于和把一切事儿当做是內外因的统一的思维方式刻骨铭心地反映出中西方对关系和范畴的不一样钟爱。
以己之见，我国的关系学应当很早衰落，而现如今这一社会发展，它早已变成了一种潜文化艺术，每个人心里皆了解，又也不明说，没有人鉴定它是对或错的，并且，大家也素来愿意好几个盆友好几条路。要衰落也许也不容易。这么一来，确实是便捷了一些人，但对绝大部分而言，是不合理的。
陶行知曾说过：靠人靠天考祖辈，算不上是梁山好汉。期待我们中国人能够想搞清楚这一点，根据整体实力和勤奋，造就真实归属于自身的取得成功。向西方国家学习培训，让社会发展处在一种良好的市场竞争，而不是根据关系，失败了，都不抱怨是由于周边的关系。
一.让学生深入生活、观察生活、感受生活, 积累作文素材
作文素质来源于生活。学生“恐作文”的根源在于生活内容的单调、苍白。作文教学, 不能一味的关在课堂上进行, 要变封闭性为开放性, 有目的, 有计划地组织学生观察生活, 感受生活。北宋胡瑗说:“学中只守一乡, 则滞于一曲, 隘各卑陋。必游四方, 尽见人物情志, 南北风俗, 以广其间见则为有益于学者矣。”今天多数孩子的生活空间仅限于学校和家庭, 他们获取知识和信息的渠道也仅限于书本和电视, 对丰富多彩的大自然、社会生活有着人为的隔绝。为此教师要有目的, 有计划地组织学生到自然界、厂矿、农村、博物馆等去观察分析外界事物, 感受生活、积累作文素材。
二.鼓励、鞭策学生多阅读、多练笔
1、多阅读是一种最便捷的积累材料的途经和手段。有不少同学的生活是两点一线, 即从家到学校, 从学校到家, 有点“大门不出, 二门不迈”, 或“两耳不闻窗外事”的意思, 但他们却对古今中外天下大事无不知晓, 为什么?阅得广, 读得博。我认为, 对阅读这一概念应该有个重新的界定, 它不应是局限于书本、报刊, 在今天, 我认为还应包括电视、多媒体等现代化的东西。看书读报, 看电视, 网上阅读, 尽管足不出户, 但这些媒体已经让你与社会生活接轨了。在阅读时, 要培养学生做一个有心人, 写读书笔记, 观后感, 或书报摘句, 养成意识习惯, 积累写作素材。
2、多练笔, 养成写作习惯, 写观察日记也好, 写读书记笔记也好, 都是一种积累的手段, 其实这种积累的手段, 也是一个练笔的过程, 开始做起来似乎不成文, 显得零星散落, 甚至不着边际, 但毕竟是把看到、听到、读到的东西形成了文字, 这是培养作文意识, 作文习惯的一种最为有效的方法。我让学生准备了一个笔记本, 每周交一次, 写什么都行, 只要内容健康即可, 不会写的可以摘抄名言警句, 优美语段、文章点评。通过督促检查, 学生在书写、写作习惯、写作意识方面大有提高。
让美文走进学生的作文素材, 并不等于学生就能写出好作文, 对作文有兴趣。学生在生活感受的刺激下, 虽有作文的冲动, 可碍于表达, 构思等的限制, 往往表现出心有余力不足的无奈, 此时, 语文教师应有意让学生接触一些优美的小美文。体会作者是如何去叙述事件, 描写景物, 抒发感情的。针对学生自觉性差的情况, 语文教师要充分发挥好主导的作用。在对美文的接触中, 教师要适当地分析文章词、句、段的组合, 构思和写作方法等, 让学生对作文有些“朦胧”的认识。正是这些认识, 学生才会有作文的冲动, 才可能把积累的作文素材写成文章。。
三.少否定, 充分肯定优点是激发学生作文兴趣的有效方法
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