写字书法（共8篇）
写字
第一学期
二槐斋
第一部分
先横后竖
教学目的：使学生掌握汉字的书写顺序“先横后竖”以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。
二．复习检查：
提问钢笔书写中横与竖的写法。
学生口头表达，教师板演。三．讲授新课：
１．板书：先横后竖。２．出示范字：
（１）在什么情况下要先横后竖？
先横后竖是指一个字有横画与竖画时，应先写横画后写竖画。
（２）在出示的范字中哪些应先横后竖？ ３．并讲解范字：
（１）十：
横的起笔在横中线，收笔稍高，竖画要在竖中线上，竖直。（２）下：
看清起笔的位置，竖在竖中线上。点从横中线的交叉点上起笔。（３）丰：
注意三横的间距的均匀，竖的位置。（４）干、王：
学生自己分析，教师总结。４．学生习字：
教师巡视指导。四．课堂小结：
强调“先横后竖”的书写规律。指出学生写时存在的问题。
先横后竖～ 一．组织教学：
稳定学生的课堂秩序，检查坐势。二．复习检查：
提问上节课内容，复习点的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：先横后竖。２．出示范字。３．讲解范字》（１）寺：
第三画横是长横，是本字最宽处，注意“寸”部点的位置。（２）吉：
“口”在下部呈长方形。（３）青：
上部三很长短不一，且要注意三横间距均匀。上部写在横中线上面，否则下部“月”的安排将困难。（４）志：
“心”字底的三点呈不同状，书写时要清楚其写法。４．学生习字：
教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课内容，纠正存在的问题。
先撇后捺 教学目的：
使学生掌握汉字书写中“先撇后捺”的书写顺序，以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学；
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
提问钢笔书写中撇捺的书写方法。
学生口头表达，教师板演。三．新授：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
先撇后捺是指一个字中有撇有捺时，要先写撇后写捺。
举例说明，看范字。３．讲解范字：
（１）人：
撇画要在竖中线上起笔，并注意捺画的起笔位置。
（２）八：
撇画起笔低，撇的起笔略高于撇画。撇短捺长。
（３）大：
撇的起笔也在竖中线上，横的起笔在横中线上，横上稍上斜。捺的起笔在横撇的交叉点上。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课教学内容。
指出学生习字中存在的问题。
先撇后捺～ 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的教学内容。
学生写“人”、“八”、“大”。教师指出存在的问题。三．讲授新课：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
今
分
夯 ３．教师讲解：
（１）今：
人字头的起笔在竖中线上，注意撇捺的方向角度。
（２）分：
八字头的撇低，捺稍高。横折钩的起笔在横中线上。注意撇要有力度。
（３）夯：
大字头有两种。一种是下部无长横，一种是下部有长横。如：“奇”。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课的人字头、八字头、大字头。
指出纠正学生习字中存在的问题。
先撇后捺～～ 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的内容。
继续巩固撇捺的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
（１）这些范字中有一个共同的规律？（２）与上节课讲的有什么不同？
撇捺在字中的下半部，同样作为字最宽处来表现的。
３．讲解：
（１）交：
撇的起笔在横中线上，注意笔画间的交叉位置。（２）来：
横在横中线的交叉点上起笔。注意第二横的长短。过长将影响撇捺的表现。（３）束：
撇捺的方向，长短与“来”字相同，但起笔稍下一点。四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课内容。
纠正学生习字中存在的问题。
从上到下 教学目的：
使学生掌握汉字书写中“从上到下”的书写顺序以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。二．复习检查：
复习横、竖、撇、捺的书写方法。
提问上三节课的内容。三．讲授新课：
１．板书课题：从上到下。２．出示范字：
亏
万
不
丽
（１）这些字有一个什么共同特点？（２）学生口述书写顺序。３．分析讲解：
（１）亏：
注意横的起笔位置，长横的倾斜角度。（２）万、不：
长横与撇的位置同样的。致意笔画之间的关系。（３）丽：
长横的书写与上同。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课内容。
指出纠正在习字中存在的问题。
从上到下～ 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学生坐势。二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习横折，竖折等基本笔画。三．讲授新课： １．板书课题：从上到下。２．出示范字：
占
卢
当
老
（１）这些字有一个共同特点？（２）学生口述书写笔顺。３．分析讲解：
（１）占：
起笔竖画在竖中线上，“口”在田字格的下部，不可过大。（２）卢：
竖画同上，注意撇的方向和力度。（３）当：
“小”字头的速写不宜过宽，横折的起笔在横中线上。（４）老：
注意斜撇的位置和方向，竖弯钩不宜过大，短撇要有力度。注意笔画的书写速度。
四．学生习字；
教师巡视指导》 五．课堂小结：
小结本课所学的内容。
纠正学生习字中存在的问题。
从上到下～～ 一．组织教学：
安定学生情绪。二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习撇、横撇、竖弯钩等基本笔画。三．讲授新课：
１．板书课题：从上到下。２．出示范字：
鱼
急
兔
龟
复习“刀”字头的写法。
学生口述范字的书写笔顺。３．分析讲解：
（１）鱼：
“田”的书写原则，左右两边竖要中间偏斜。长横要注意和“田”字的间隔。（２）急：
注意上中下三部分的关系，中部的中横在横中线上。（３）兔：
竖弯钩要在竖中线上起笔，弯钩稍大些，里面有点。（４）龟：
此字的竖弯钩同“兔”。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课学习内容。
指出习字中存在的问题，表扬书写优秀的学生。
第二部分
侧点、长点 教学目的：
使学生掌握侧点、长点的写法。教学过程： 一．组织教学：
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
复习横竖的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：侧点、长点 ２．出示侧点长点。３．讲解分析：
（１）侧点：
尖锋入纸，向右下方渐行，使背圆腹平，迅速回锋呈圆形，提笔从腹下出锋。（２）长点：
写法与侧点相同，只是“身体”稍长些。４．教师范写：
教师范写侧点和长点，并且讲解其笔画的写法。５．学生试写：
学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课学习内容。
纠正存在的问题。
竖提、“食” 教学目的：
使学生掌握竖提的写法，以及“食”的结构规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的教学内容。
复习竖和挑的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：竖提、“食” ２．出示范字。３．讲解分析：
（１）竖提：
先写一竖，然后在转提处顿一顿，向右上方轻轻提笔出锋。尾尖。
（２）食：
有凉粉捺，将人字头第二画写作捺，后一捺改作长点。
４．教师范字：
竖提：要求竖中线左边起笔，折处注意。
食：强调人字头捺的写法。５．学生试写：
教师及时纠正不正确的书写情况。四．学生临习：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的内容的重点。指出并纠正存在的问题。
“炎”和竖点 教学目的：
使叙述掌握“炎”字的书写规律，以及竖点的书写方法。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课学的内容“竖提”。２．复习侧点和长点的书写方法。三．讲授新课：
１．板书课题：“炎”和竖点。２．出示范字：“炎”和竖点。３．讲解分析：
（１）炎：
由两个“火”相叠而成，上面的宜小，并把捺改为点。
（２）竖点：
起笔如竖画的起笔，稍按即提笔出锋，状如三角形。
４．教师示范：
（１）炎：两撇相同，两点相同。上“火”捺改为点，下“炎”之捺要写好。（２）竖点：书写如竖画，及时收笔。５．学生试写：
学生试写，教师纠正存在的问题。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的内容要点。
纠正书写中存在的问题。
表扬优秀。
竖弯钩和“光”
教学目的：使学生掌握竖弯钩的书写方法，并且掌握竖弯钩在汉字中的结构规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课的学习内容。２．复习侧点和撇的书写方法。三．讲授新课：
１．板书课题：竖弯钩和“光”。２．出示范字：同课题。３．分析讲解：
教师出示竖折和竖弯钩进行比较分析相同点和不同的点。
（１）竖弯钩：
起笔如竖画，转折处要圆转，速度稍慢，到作钩处略顿，轻快向上钩出横向部分向下略呈弧形。
（２）“光”：
竖居中，左右两点要呼应，撇要收敛，让竖弯钩宽敞地伸展。４．教师示范：
教师示范，学生观察，谈感受。５．学生试写：
学生试写，纠正存在的问题。
分析学生的作业。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的要点。
纠正学生习字中存在的问题。
垂点与横点 教学目的：
使学生掌握垂点与横点的正确写法。教学过程： 一．组织教学： 安定课堂秩序。
二．复习检查：
提问上节课的学习内容。复习竖画和横画的写法。
三．讲授新课：
１．板书课题：垂点和横点。２．出示范例：垂点和横点。３．讲解分析：
（１）垂点：
尖横入纸，稍顿由左向右带圆形回锋收笔。
（２）横点：
状如短横画。
（３）与竖画和横画进行比较，学生自己分析，回答教师的提问。４．教师示范：
边示范，边讲解。
学生观摩，谈观察感受。５．学生试写。
学生试写，纠正存在的问题。
分析学生的作品。６．学生临习。
学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课所学内容和要求。
指导纠正习字中出现的问题。
斜钩和“我” 教学目点：
使学生掌握斜钩的正确写法和斜钩再结字中的规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。
二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习竖弯钩的写法。三．讲授新课: １．板书课题：斜钩和“我”。２．出示范例：斜钩和“我“。３．讲解分析：
（１）斜钩：
起笔稍轻，向右下方运笔，到作钩处稍顿，即向上钩出。
（２）我：
斜钩为主笔，形态较大，要注意提和撇的穿插，点的呼应。
４．教师示范：
斜钩与竖弯钩进行比较。
我——注意笔画插入。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业，纠正存在的问题。四．学生习字：
学生习字临写，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学内容。
指出存在的问题。
“云”和撇点 教学目的：
使学生 掌握“云”的结构和书写方法，以及撇点的正确写法。教学过程： 一．组织教学：
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课学的内容。
２．复习短横、撇提等基本笔画。三．讲授新课：
１．板书课题：“云”和撇点。２．出示范例：同课题。３．分析讲解：
（１）云：
由横点和平横组成字头，字底由撇折加侧点组成。注意横的写法。
（２）撇点：
状如短撇画。
４．教师示范：
边示范，边讲述应该注意的问题。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业，指出书写中存在的问题。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
课堂小结所学的内容。
指出存在的问题。
卧钩和“心” 教学目的：
使学生掌握卧钩的正确写法和“心”字的结构及书写要点。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．体温上节课的内容。２．复习斜钩和竖弯钩。三．讲授新课：
１．板书课题：卧钩和：“心”。２．出示范例：同课题。３．讲解和分析：
（１）卧钩：
尖锋轻起笔，逐渐加粗作弧形如小船，“船”的两头上扬，左高右低，作钩处略顿，向中心钩出。
（２）“心”：
要注意卧钩与三个点的搭配，处理好点与点的关系。４．教师示范：
书写时与斜钩和竖弯钩进行比较，注意笔画的倾斜度和钩的方向。
“心”在书写时要讲清不同点的特征。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学内容。
第一次:关键词———书写
教学设计:
学写“土字底”
1. 出示“塑”字:“土字底”写时注意什么?
2.交流:
(1) 两横:上横短, 下横长。两横分列横中线上下。
(2) 竖:写在竖中线上。
(3) 注意靠下。这是一个上宽下窄的字, “土”字底在整个字中偏下。
(4) 土字底扁。你比较得很准确, “土字底”要扁, 扁了就觉得宽。
(5) “土”字底要扁, 扁在哪一点上? (竖点要短一些)
“土”字底要宽, 哪一笔要写好? (第二横略长)
3.小结:我们要注意并写好每一笔画。
4.示范:伸出你们的手, 跟老师书空。
5.练习“土字底”。 (音乐)
设计意图:
写字课教什么?写字就是引导学生观察范字, 写好每一笔, 引导学生观察每一笔的具体写法, 交流并让学生掌握每一个字的书写要领。
教学反思:
围绕“土字底”, 引导学生反复观察, 掌握书写要领, 应该说完成了教学任务, 达成了教学目标。而在后面教学“宝盖头”时, 还是在重复刚才的教学过程, 还是同样引导学生观察每一笔画。这时我想, 其实写字课上教的仅仅是部分范字, 但不可能是所有汉字。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 应该教给学生观察笔画、结构等的方法。学生掌握了观察方法, 就可以自己读帖、临摹, 形成自己的学写汉字的能力。那么笔画、结构等观察方法是什么呢?
第二次:关键词———书法
教学设计:
学写“土字底”
1.今天学习第三课“土字底、宝盖头”, 就要考一考大家的观察能力?
2. 出示“土”字:“土”字写时注意什么?
(1) 两横:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。
(2) 竖:写在竖中线上, 他的话告诉我们要观察笔画的位置。
3. 书写“塑”字:“土字底”写时注意什么?与单独的“土”字有了什么变化?
(1) 注意靠下。你的位置感很好, 这是一个上宽下窄的字, “土”字底在整个字中偏下。
(2) 土字底扁。你比较得很准确, “土字底”要扁, 扁了就觉得宽。
“土”字底要扁, 扁在哪一点上? (竖点要短一些)
“土”字底要宽, 哪一笔要写好? (第二横略长)
4. 小结:在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等, 做到胸有成竹, 写时就会得心应手。
5. 示范:伸出你们的手, 跟老师书空。
6.练习“土字底”: (音乐)
设计意图:
这一次设计修改中, 我注重学生对笔画观察方法的引导。先让学生观察独体字“土”, 再去观察含有“土字底”的“塑”字。这样既给了学生一个观察的台阶, 又让学生明白了要注意观察笔画的变化。
谈到具体笔画时, 不失时机地点出观察方法, 如观察笔画的位置、长短、变化等, 借助板书、教师小结, 引领学生掌握书写时读帖的基本方法。
教学反思:
写字不仅仅是一种技法, 更应是一种文化, 即书法文化。在写字时更应渗透传统文化的熏陶、浸染, 让学生感受书法的艺术美, 领悟到做人之道。这横平竖直就是一种审美, 这一撇一捺就是一种和谐, 这穿插避让就是一种美德……学生写的不仅仅是方块字, 写的更是堂堂正正中国人啊!
第三次:关键词———书道
教学设计:
学写“土字底”
1.今天学习第三课“土字底、宝盖头”, 就要考一考大家的观察能力?
2.出示:“土”字:“土”字写时注意什么?
(1) 两横:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。
(2) 竖:你点到关键。字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正、要直。他的话告诉我们要观察笔画的位置。
3.书写“塑”:“土字底”写时注意什么?与单独的“土”字有了什么变化?
(1) 注意靠下。你的位置感很好, 这是一个上宽下窄的字, “土”字底在整个字中偏下。
(2) 土字底扁。你比较得很准确, “土字底”要扁, 扁了就觉得宽。
“土”字底要扁, 扁在哪一点上? (竖点要短一些)
“土”字底要宽, 哪一笔要写好? (第二横略长)
4.小结:在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等。在上下结构的字中, 像“土字底”这种以下托上, 书法中称之为“地载”, 大地无言, 载起万物。因此, “土字底”要像大地一样托起上面部分, 老师送你们一句话:土字底, 要托起。伸出你的手 (示意做动作) 读:土字底, 要托起。
5. 示范:伸出你们的手, 跟老师书空, 写好“塑”字, 上宽下窄, 上面“朔”字左右均等, 分列在竖中线两侧, 要注意每一笔在田字格中的位置, 两点左右呼应, 横画左长右短, 注意避让, 不过中线, 撇要舒展, “月”注意左右均衡。“土”字底, 首横短, 竖笔落中线, 第二横长一些。“土字底, 要托起。”
6. 练习“土字底”: (音乐)
设计意图:
新的修改中, 我又借助人身体的形象去帮助学生理解字的写法。如讲竖画时, 提出“字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正、要直”, 既可形象认知, 又暗示做人原则。
从“土字底”以下托上结构, 挖掘出书法术语“地载”, 用“大地无言, 载起万物”这样的凝炼语言, 让学生感受以下托上的意味。同时, 采用肢体语言, 伸出双臂, 往上托起, 直观领悟“土字底, 要托起”要领, 教师示范, 学生齐做。
在教师范写时, 强化对“土字底”上面部件写法的剖析, 强调“避让、均衡”, 有意进行一种审美观念的渗透。
教学反思:
一、目前现状
若想使自己书写的字达到审美要求，写字的各种姿势就必须得正确。而现在的中小学生写字姿势不正确是一个极为普遍的现象，比如：坐姿——趴在桌子上的、头偏向左或偏向右的、腿不按要求乱放的等；握笔姿势——将笔杆握得死死的、用大拇指压住笔杆的、像握毛笔姿势的等；书写方面——书写的内容不写在格子中间、写在格子的上部或下部的，笔画书写不全的，错别字很多的，写得龙飞凤舞、字迹潦草得让人难以识别的，随意书写以至于涂涂改改等。另外，当我们的老师、家长面对如此现象却不管不问，也让学生不规范的书写的情况越演越劣。
二、成因分析
1.书法学习是一个漫长的学习过程。想要写一手漂亮的书法，是我们每一个学生的梦想，而前提是必须首先得写好字。但是，要想写一手好字，不是一天两天就能练成的，而是需要学生持之以恒的毅力和精神。在教学过程中，我发现有的学生对练习写字这一教学活动，刚开始时还很认真，但只是三分钟热度，慢慢地就没有兴趣了。问其原因：有的学生说，老师，我都练习了三、四个星期了，可是我的字还是一点进步也没有，写的字和以前还是一个样；有的学生只顾埋着头写，不管笔画写得是否到位，质量如何，时间一长，兴趣自然消失；有的学生则是练习一两天，休息两三天，断断续续的；有的学生更是练习一两次就不练习了。这一切都是学生缺乏长期的坚持，没有长效学习兴趣的表现。
2.现在的学校都大力提倡素质教育，关注学生的全面发展。可是，由于上级部门评价学校办学水平、老师是否称职，最终还是只用单一的教学成绩作为评判的标准，因此，学校、老师、家长都只重视学生的成绩，根本不重视学生的书写，一有时间就让学生读语文、看数学、背英语等，只要分数上去了就行，至于学生在作业中的字写得好与不好则漠不关心。
3.示范、检查不到位。有的老师虽然作了写字内容的安排，但是检查没有落到实处，就算看见学生书写不规范，也只是说说而已，没有督促，更没有加以正确的学习指导；而有的老师自己在教学过程中都出现了一些书写方面的问题。试问，这又如何能让我们的学生写好字呢？更不要谈让他们学好书法了。
三、采取对策
要想让学生写好汉字，从写字到书法，达到审美的层次，让我们的国粹得以继承和发扬，我认为，在教学活动中，教学手段、方法应多元化。这样，才能让我们的学生保持长效的、浓厚的学习兴趣。
1.利用兴趣来鼓励。浓厚的学习兴趣超过一百种良好的教学方法。在课堂上，我常常用鼓励的话语来要求学生。有一次，八年（2）班学生欧阳梦莎对自己书写的一幅作品不太满意，我是这样做的，首先对作品中写得好的部分进行表扬，对存在问题的方面我则用“如能这样写就更好了”的语言，学生很乐于接受，也容易改进。同时，我也要求之类家长们做到这一点。学生在书写过程中出现一点点问题，家长不要小则声色俱厉，大则辅以拳脚，这样，学生的学习兴趣将不能持久，不要说学生在这方面能取得好成绩，就连能不能坚持练下去都可能成为问题了。所以，我们要把握好分寸，适时鼓励，对学生学习兴趣的激发是很重要的。另外，现代多媒体在书法教学中的合理运用，对增进学生学习兴趣更加有益。
2.因“才”施教。由于学生个性、爱好等差异，在对学生进行教学时，就要针对不同对象，选择不同的学习内容。在教学活动中，有的学生对庞中华的字帖很有兴趣，有的则喜欢司马彦的作品……他们临写出来的习作也很接近原帖，学习、欣赏起来很有成就感，这样，他们就愿写，乐写。因此，教学时，应根据学生个人的具体情况进行因“才”施教。
3.及时评价学生作品。学生的每一件作品都凝结着他们兴趣与天真的一面。教师在评价作品时，要看到学生书写能力的差异，对不同层次的学生作品给予不同的评价方式去评价。在学生的作品中尽量找出闪光点，进一步唤醒学生的创作欲，树立其自信心。所以对于每一位学生的作品，我们都要认真批改，打上合理的分数，写上真诚的评语，让学生发扬其优点，避其短处。
4.积极组织学生的作品参赛参展。好胜心是我们每一个人都有的，特别是在中学学习这个年龄阶段，每个人都想在机会面前极力地表现自己。这些年，我们学校每年开展一次校园写字大赛，部分学生得到了奖励，得到了展示。同时，我又组织了一些学生的书法、绘画作品参加县、市、省级教育部门的比赛活动，在我的精心指导下，一部分学生的作品获得了县、市级的奖励，获奖后，他们学习书法的兴趣更浓了。同时，其他的同学也在他们的影响之下，进入了学校的兴趣班开始学习书法。
书法学习是一个坚持不懈的学习过程，然而，学校的写字教学正是学生进入书法学习的第一步。学生从养成正确的书写姿势，执笔姿势，书写笔顺到了解汉字的基本知识，在学习写字的过程中感受到汉字的魅力，从而体会到书法的魅力。
桥头铺完小胡士波
为了响应总书记加强国学传统的学习，培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。
书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。让小学生学会写字、练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵机，创物我同心的境地。
《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字教学是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低学段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。
因此，我们必须提供认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。
一、开展系列活动，贯切直观形象的教学原则，激发先生写字兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。
著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人云：“书为心画”，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：
1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我就给他们编了歌谣：“老大老二对整齐，中间只留两毫米，老三老四齐用劲，写出字来最有力”。让学生边背歌谣边照样子做。
2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪。让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教于乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练习写字，不会感到是一种负担。
3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国;学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再努力！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步，相信你下次会写得更好！”等激励性评语。写得不好或写错的字就当面订正等。
5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。（1）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去 观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的快乐。
（2）合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生的书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习，取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。课堂上展示写字作业,把写得好与不好的字，展示在黑板上，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分成四人（二人）小组来评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那样学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高兴地参与，开心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。
（3）探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。同时还定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、教师做好榜样
老师的示范是教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中学生就受到了教育。
三、掌握基本的书写方法，形成良好的定势
古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。我们学校早就把这项工作当作一项重要的议事日程来抓，每天有写字课，教给学生正确的写字姿势，从而养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，所以要从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。老师必须不断的提醒，并加以纠正和示范。每隔两三分钟，我会用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指------捏着，中指------空着，笔尖------向前斜着，笔杆------向后躺着”；“写字做到三个一-------一尺一拳一寸”；“写字注意：头------正，身------直，写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好„„”。教师在其中不断巡视，发现谁姿势不正确，就给予正确的指导，另一方面，对学生的写字态 度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。
四、指导学生观察字形和结构，掌握写字的方法和技巧 汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构和形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协同偏旁、平衡重心，还是有一定的规律可循的，这些都在字帖里。写好字离不开字帖，离不开读贴、描红、临摹，这是写好字必须遵循的规律。所以每当写字课时我都要教给学生写字的方法和技巧。
1、练字，最基本的是各种基本笔画的练习，而每一个笔画经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，平时，我们除了做好以上几点以外，还注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导。如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的------起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重、转方向、渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖着撇”，先让学生观察，这笔画像什么？-------像一道闪电！这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种笔画，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯，也为写好字打下了扎实的基本功。
2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如：月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴„„
3、字的结构：汉字的结构变化多样。由于低学段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块字，独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴、临帖，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效的训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字 写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
4、重视指导写字作业的改错，写错，是因为观察不够细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，阳光明媚、天气暖和、植物开始生长）对！春天到了，太阳暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如：“吃”字，学生往往多写一横，成“口 ﹢气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，那是吃不成的，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。
1、让学生明白学写钢笔字的意义。
2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。
3、掌握钢笔的执笔方法。要点：掌握正确的执笔方法。教学过程：
一、导入新课
同学们，我们已经是四年级的学生了，已经用钢笔写作业，但是，有的小朋友不能很好的使用钢笔。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。
二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法
1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。
2、学生发言，教师补充说明。
3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的笔胆是用来吸收和装墨水的，使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。
三、学习执笔方法
1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。
2、教师边作示范边归纳。
四、学生练习握笔
教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。第 二 课 时 目的要求：
1、继续练习钢笔的握笔方法。
2、练习用钢笔写点和带点的字。要点： 正确使用钢笔写字。教学过程：
一、复习旧知识
同学们，我们上节课学习了钢笔的握笔方法，你们现在还记得吗？拿出钢笔来握给老师看看。教师检查是否有握错的学生，如有错，及时纠正。
二、学习新知识 今天，我们就用钢笔来学习写写点。
1、我们先来认识一下点的特点，点的特点是头尖、身体肥、尾部圆。它的背部是拱起的，腹部是平的。它既象分开的一瓣大蒜，又像飞溅出的一滴水珠。
2、书写方法，教师边示范边讲解。
右下点：书写时起笔要轻，向右下侧按。落笔慢而重，适度回锋收笔。左右点：左点是右点的反方向行笔，右点就是前边的右下点。
相向点：左点起笔轻，向右下侧按；右点起笔重按，转锋向左下轻出笔锋。相背点：相向点的右点作这里的左点，前边的右下点作右点。三点水：第一、二笔都是右下点，第三笔则是提画。
四点底：第一点是左下点，其余三个点都是右下点，其中第二、第三点都要写小一些，第一、四点要大一些。
三、学生练习书写，教师巡视指导 第 三 课 时 目的要求：
1、正确使用钢笔写字。
2、练习写带横的字。要点： 正确使用钢笔写字。教学过程：
一、复习上节课的内容
同学们，上节写字课我们所学的点的写法你们还记得吗？今天，我们又要学习新的笔画的写法了。
二、学习新知识 今天这一节课，我们来学习一下横的写法。
1、认识横的特点：在几种基本笔画中，横画应用最多。横在一个字中起横梁作用。所以，横在起笔?⑿斜省⑹毡剩恳桓龆鞫家淮宄荒芎?
2、学习用钢笔写横，教师边讲解边示范。
长横：起笔稍重，然后略提起，由左向右收笔，取势左低右高，与水平线倾斜。最后，回锋收笔。
左尖横：落笔轻，向右上用力移动，趋势稍微上翘，收笔重顿。这个笔画看上去像平撇，但是，运笔则是由左向右。
右尖横：落笔重，逐渐向右上滑去，呈上翘状，收笔时不作顿，顺势轻收，但不出锋。
斜横：起笔稍重，然后轻轻提起向右运笔。横的斜度比长横要大。收笔略顿，重而缓。
三、学生练习写横，教师巡视指导 第 四 课 时 目的要求：
1、正确使用钢笔写字。
2、学习用钢笔写竖。要点： 掌握竖的写法。教学过程：
一、复习导入
我们上节课学的是什么笔画？（横）今天，我们要来学习竖的写法了，你们认识竖吗？
二、学习新知识
1、认识竖的特点：竖在一个字中起着支柱作用，因此，要写得平正，不歪，尽量做到垂直，挺拔有力。有的还把竖画称之为直画。只有这样写，才能做到不失重心，立地稳固。
2、教师边讲解边示范。
垂露竖：起笔略重，向右作点画，顿后提笔向下缓缓行笔。行至末端用力下顿后回锋收笔。整个笔画做到直立而不僵，使它有轻重感。
悬针竖：落笔向右重顿，而后转锋向下均匀行笔。中间要略慢一些。待出锋时直下，略快，似悬针一般，锋要尖细。
短竖：落笔要重，顿后提笔下行，直到末端。收笔稍停，不用力作顿。回锋时慢向上收笔。
三、学生练习写，教师巡视指导 第 五 课 时 目的要求：
1、正确使用钢笔写字。
2、学习用钢笔写撇。要点： 正确使用钢笔写好撇。教学过程：
一、复习导入
同学们，我们已经学习了点、横、竖的写法。今天，我们要来学习撇的写法了。
二、学习新知识
1、认识撇的特点和作用：“撇”画是向左伸展的一笔。它的形态变化多样。无论怎样变化，都要注意体现姿态舒展的特点。首尾粗细的变化不能太突然，弧度也要适当。力度要贯彻到笔尖。
2、教师指导书写，边讲解边示范。
斜撇：落笔稍微用力作顿，而后转笔向下撇出。行笔之中可以略慢。接近出锋时行笔要快。
竖撇：起笔向右顿，转竖直向下，中间缓慢行笔，积蓄笔势。临近收笔时，用力向左下撇出。撇出时要运力到底，出锋要快。
短撇：起笔逆入向右，顿而向左下略快撇出。
三、学生练习书写，教师巡视指导 第 六 课 时 目的要求：
1、正确使用钢笔写字。
2、学习捺的写法。要点： 正确使用钢笔写好捺。教学过程：
一、复习旧知，引入新课
说说我们上节课学了撇的几种写法？今天，我们来学习捺的写法。
二、学习新知识
1、认识捺的特点和作用。
捺画是向右下方伸出的一笔。它是汉字里的主要笔画。捺的写法要有起有伏，上边线要平直，不要凹下去。捺脚要力足丰富，不可缺角，不要下拖作狐尾样，也不要翘得术高。
2、教师边讲解边作示范。
直捺：下笔轻，处械上向右下行笔，渐行渐重。在捺的末端要稍重顿一下笔，而后捺出。捺出的底要取平。
平捺：回锋落笔向左逆入转而向右下平行带弧度运行，最后顿笔按下，向右上快出锋捺出。捺的底刃要向右上翘起。整个笔画首尾在一个平面上。
短捺：顺势落笔，轻用力向右下行笔。行笔中由细到粗，稍停，转笔向右用力捺出。
三、学生练习书写，教师巡视指导 第 七 课 时 目的要求：
1、使用正确的握笔方法写钢笔字。
2、学习写笔画钩。要点： 运用钢笔写好笔画钩。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
同学们，谁能说说我们上节课学了什么笔画的写法？你还记得是怎样写的吗？今天，我们要学习写笔画钩了。
二、学习新内容
1、认识笔画钩，知道其特点和写法。
2、学习写法，教师边讲解边示范。
竖钩：起笔稍微重一些，顿而向下出笔。到接近收笔时，顿而向左上斜势钩出来，与竖成锐角。
弯钩：弯钩也叫弧弯色。写的时候，用笔尖轻落纸上，由轻而重。从左上向右下，双转左下，呈右弯形。到接近收笔处向左上转，稍停，提笔钩出。竖弯钩：起笔、行笔同竖画，而后稿右弯出弯后移到钩处，折笔向上钩出。行笔过程中，注意使竖画向左挫进。弯处要圆转而无棱角。
斜钩：落笔稍顿，向右下慢慢行笔。到接近出钩时，蓄势后用力翻笔向上钩出。整个笔画要挺胸收腹，不要过弯。
卧钩：落笔轻轻，由细到粗，朝右下稍斜后向右平移，最后向右上昂起钩出。钩要朝左上。
横钩：东笔略重，均匀用力向右行笔。到转折处向右下略顿，蓄势后快速向左下钩出。
三、学生练习书写，教师巡视指导 第 八 课 时 目的要求：
1、正确使用钢笔写字。
2、学习用钢笔写笔画折。要点： 正确使用钢笔写笔画折。教学过程：
一、复习导入
1、让学生说说上节课所学的内容，并用钢笔练习写出。
2、师导入新课。
二、学习新内容
1、认识的特点和写法。
“折”画也和钩画一样，是附属在别的笔画上的。它经常在汉字中出现。折的变化多在于它的角度。
2、教师讲解折的写法，并作示范。
竖折：起笔稍重，顿而向处。到转折处向左上回笔再向右横出，咯顿而回锋。转折之处要有圆弧，富于弹性。
竖弯折：起笔同竖画，到转折处要呈弯曲状，有弧度。收笔时要略顿而回锋。它像一只浮在水面上的鹅一样，弯处有圆弧，缓慢折过来。
横折：横折是先横后的，折角也成九十度，像人的胳膊弯曲一样。横折的竖略向左弯。它的写法是下笔同横法，折时作顿。
撇折：起笔重顿，用力向左下行笔。到转折处稍停，转笔快速向右上挑去。
三、学生练习书写，教师巡视指导 第 九 课 时 目的要求：
1、能够正确运用钢笔写字。
2、学习笔画提的写法。要点： 学会运用钢笔写好笔画提。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、让学生说上节课所学的内容，并练习写一写。
2、教师导入新课：今天，我们来学习笔画提的写法。
二、学习新知识
1、认识提的特点及写法。
“提”画又叫“挑”，是汉字中从左下向右上角挑出的一笔。写提要回想写短撇的用笔方法。这实际是短撇的反方向。
2、教师讲解几种提的写法，并作示范。
平提：起笔要用力，稍顿后用力快速向右上方挑出。为了蓄势以增加笔力，可逆锋起笔。同时注意不要把挑拉得过长，显得软弱。
竖提：起笔用力，稍顿后快速向上方挑出，注意挑的角度要比平提大一些，接近于竖直。
三、学生练习书写 第十课 小横折钩、大横折钩教学目标：1 掌握小横折钩、大横折钩的写法技巧，并将它们写美观。2 掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程：
一、观察小横折钩的占格、学习它的运笔方法。小横折钩，竖画左斜。
二、学习左小右大、上小下大的例子
1、“的”的写法
2、“易”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“而”、“物”、“钧”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、观察大横折钩的占格、学习它的运笔（大横折钩，竖画垂直。）
五、学习“司”“句”的写法
1、“司”的写法：第一笔行笔要直。
2、“句”的写法：第二笔行笔要开阔。
六、实践演练
1、临写、默写“习”、“菊”、“蜀”、“固”
2、自己找类似的字，练习书写。
七、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。第十一课 大小横折弯钩、小横折弯钩教学目标：1 掌握小横折弯钩、大横折弯钩的写法技巧，并将它们写美观。2 掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程：
二、观察大横折弯钩的占格、学习它的运笔方法。大横折弯钩，折后行笔略左斜，到适当处再向右弯。
二、学习“九”和“势”的书写
1、“九”的写法：第二笔，折后行笔略左斜，紧靠竖中线。
2、“势”的写法：右上角的横折弯钩略斜。
三、实践演练
1、临写、默写“染”、“九”、“旭”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、观察小横折弯钩的占格、学习它的运笔（小横折弯钩，折后行笔向右下弯。）
五、学习“气”“筑”的写法
1、“气”的写法：最后一笔，要右下弯，写舒展。
2、“筑”的写法：最后一笔右下弯少收紧，写匀称。
六、实践演练
1、临写、默写“风”、“飞”、“凡”、“筑”
2、自己找类似的字，练习书写。
七、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。第十二课 左耳刀与右耳刀教学目标：1 掌握左耳刀与右耳刀的写法技巧，并将它们写美观。2 掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程：
一、观察左耳刀的占格、学习它的运笔方法。双耳刀在左，耳朵要写得小，竖画要用垂露竖。
二、学习“陶”“院”的书写。
1、“陶”的写法：左小右宽大。
2、“院”的写法：左边窄小，右宽大，底部平齐。
三、实践演练
1、临写、默写“阶”、“陈”、“院”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、观察双耳刀在右的占格、学习它的运笔（双耳刀在右，耳朵要大，竖画垂直用悬针竖。）
五、学习“邻”“郭”的写法
1、“邻”的写法：左宽右窄，左边要舒展，右边稍长。
2、“郭”的写法：左宽右窄，左边要紧凑，右边稍长。
六、实践演练
1、临写、默写“郊”、“郁”、“邻”、“郭”
2、自己找类似的字，练习书写。
七、作业点评。
1、优秀作业展示。
（一）时间:2012年9月12日
地 点:学校多媒体教室
活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案
主持人：黄静雯
参加人:社团主要成员
活动过程:
一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求.1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。
2、“社团档案袋”的内容和各项要求。
二、社团活动实施方案的制定
1、了解课社团活动实施方案的内容
组建社团的背景和意义
社团名称的意义
社团活动的步骤和举措
社团成果的预期和呈现
2、讨论社团章程的具体内容
重点：（1）社团章程
（2）社团活动的步骤和举措
三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务
中心小学书法社团活动记录
（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间
活动地点：邢集镇中心小学远教室
主持人：黄静雯
参加人员：全体课题组成员
议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法
黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动 开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。
吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略）
吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（三）时间：2012年9月26日
主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛
地点:邢集镇中心小学远教室
主持人:吴怀林
记录人:王雪珂
参加人:全体社团成员
活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人：万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：反馈问卷调查情况
万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。
通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。
1、目前写字存在的问题
⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。
⑵写字成为完成任务的符号。
⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。
⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。
2、解决问题的方法与途径
⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。
⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。
⑶教师对作业的布置要精而少。
⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。
万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得
一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。
侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。
葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。
我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。
书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。
王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。
二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。
潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。
1、握笔太短 正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。
2、歪头斜肩平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯 正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。
郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。
葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。
三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：
放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„
四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》
征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。
五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！
葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。
学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”
学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：迎元旦校书法比赛
一、活动主题
迎元旦 庆新春 展风采
二、活动目的 为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。
三、参赛内容
1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：
一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。
七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。
2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。
四、参赛对象及要求
1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。
五、评比表彰及奖励：
本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组
分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容:
1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。
2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。
3、解决问题的举措：
(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。
(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：优化课堂，提高写字教学质量
研讨内容:
一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；
二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：
1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。
2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。
3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。
4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何提高学生的写字兴趣
研讨内容:
一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；
二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；
1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；
2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。
3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。
4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用
研讨内容:
1、参观展览
通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。
2、书法理论的系列讲座
通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
3、书法史的系统学习
通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题 ：中期报告的审议与修改
万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。
葛慧莲：
一、课题背景及界定
二、理论依据及意义
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。
五、存在问题及改进
王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。
陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。
刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。
葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。
侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：潘黄实验学校书法教学研讨会
研究内容：
1、参观潘黄实验学校教师书法展览
2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板
3、交流教学过程中的问题。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。
研究内容：
审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何完善写字教学的评价体系
研究内容:
一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法
二、交流成果总结如下：
1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；
2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。
3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）
活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。
a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；
b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。
2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。
3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。
4、教师基本功训练，上交教学论文。
5、新教师展示课，书法教案制作设计。
6、学校组织书法作品展示。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）
活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：审美情感功能在书法教学中的意义
研究内容：
一、集体讨论议题
二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）
活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
一、集体研看盐城市教育学会“十二五”
第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知
二、具体要求：
材料准备
１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。
２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。
３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。
４.本课题研究的特色材料。
关键词：小学,写字,书法术语
案例一:一名二年级的学生写“女”字时, 首撇与中横相交的上边部分长了一些, 显得不协调。教师观察后, 指着首撇说:“起笔高了”, 学生遂改正。
“起笔高了”四个字, 非常简洁地指出了问题所在。
案例二:许多学生写春字头时, 第三横都处理成长横。我让学生观察范字后, 问:“春字头的主笔是什么?”
答曰:“撇捺”。
“第三横写成长横, 主笔就——”
“不突出了。”
“主笔突出”让问题寥寥几句就清楚了。
这就是书法术语的魅力。术语 (terminology) 是在特定学科领域用来表示概念的称谓的集合, 是通过语音或文字来表达或限定科学概念的约定性语言符号, 是思想和认识交流的工具, 其具有科学性和简明性。信息交流要求术语尽可能地准确、简明, 以提高效率。这就为更深刻地理解与认识、更洗练地表达提供了支持。
《中小学书法教育指导纲要》要求“以提高汉字书写能力为基本目标”, 其根本目的是让学生形成良好的书写能力。而帮学生打好底子, 教学生学会迁移, 使学生尽快形成良好的书写能力, 书法术语的教授和学习是一个不错的切入点。
初学阶段就开始教授一点书法术语很有必要。这涉及到写字与书法的争论。关于这场争论, 江苏省靖江市的特级教师朱志明对写字教学情有独钟, 他认为:“写字’与‘书法’是不可分的。它们其实就是一棵树, 小时候叫‘写字’, 长大了就叫‘书法’”。这种说法形象生动, 轻轻一挥让写字和书法势不两立硝烟弥漫的氛围变得天朗气清。书法术语作为连结写字与书法的一个节点, 不可不讲也不能深讲、细讲, 笔者本着书写结果“不难看” (这可能也是高惠敏老师讲的一般好字的标准吧) 的目的, 根据基础性、简明性、广泛性三条基本原则遴选出一些书法术语内容。
一、基础性原则
每个阶段有每个阶段的任务。初学阶段的特点决定了适合教一些基础性、常识性的知识, 使学生比较容易地度过入门期难关。
1. 田字格的认识:
知道横中线、竖中线是重要的参照物, 知道边线不能碰即可, 可以不知道四条线的具体名称, 上半格、下半格、左上格、右下格等每个区域的名称不讲也无不可。
2. 笔画的认识:笔画书写过程的起笔、行笔、收笔必须让学生知道。
称收笔为落笔等不同称谓不宜枝蔓。
笔法也不用讲太多, 提笔、顿笔、回笔、空中起笔即可。顿笔尤其重要, 横、竖、撇、捺、点这些重要的笔画以及横折钩等复合笔画都会用到, 一定要讲。
笔画名称:笔画的分类太多, 取几种即可。横分仰横、覆横;竖分悬针和垂露 (其实用垂露竖代替悬针竖不大影响影响字的美观, 但从笔迹心理学的角度考虑, 更利于健全人格的形成, 故用之) ;撇分短撇和长撇:短撇分平撇、斜撇, 长撇分竖撇、斜撇、竖弯撇;捺分斜捺、平捺;点分左点、侧点、左右点。印刷楷体里就没有竖点, 不讲无大碍。
3. 结构的认识:
一个字“不难看”的决定性因素是结构合理。王厚祥在《钢笔行楷书教材》中提到:“我们从一般的审美规范出发, 把楷书的构字归结为五个原理:均称原理、协稳原理、大小原理、让就原理和神势原理。均称和协稳都是最基本的原理, 是对楷书结体的初级要求。达到这两项要求就布白匀称、重心平稳了, 就“不难看”了。笔者认为“求变”是写字与书法的分水岭。从大小原理开始就求变了, 尤其是神势, 讲求神彩, 要求很高。因此, 只取均称和协稳即可。
二、简明性原则
小学生的年龄特点和学习特点决定了教学内容应明白易懂、明确。这一点针对笔法而言, 硬笔书写的笔法多从毛笔而来。永字八法:点为侧, 横为勒, 竖为弩, 钩为趯, 提为策, 撇为掠, 短撇为啄, 捺为磔。这么生动的阐述连结的是生活经验和深刻的动作体验。现代学生知道弩为何物?万岁枯藤、扬鞭策马又有几个学生见过?遑论体验, 不讲也罢。
这一点还可针对字法而言。繁复、高深的结字规律只能吓住学生, 让他们疏离。什么叫通变顾盼, 什么叫神气贯连, 什么叫钩趯匕刃, 这些都不是三五句话能跟学生说得清的, 即使说了他们也理解不了。他们需要的是一看就懂或者稍加解释就懂的结字规律。像横笔等距、竖笔等距、撇笔等距、首点居正、点竖直对、上下对正等一看就懂, 主笔突出、中宫收紧稍加解释也就明白了。“主笔突出”是一用就灵的典范。对于“主笔”的概念, 我采用模糊处理, 就告诉学生主笔就是一个字里最长的那一两个笔画, 而对于其“支撑”“平衡”作用先不讲。虽不够严谨, 但够用。“中宫”亦然。教笔画一般都从仰横、覆横教起, 我接着用“二”字练习这两个笔画时, 就讲“主笔突出”了。可以说从起步就用术语开始了规律的学习, 接着用“三”字练习这两个笔画, 就明确告诉学生什么叫“横笔等距”。规律就是标准, 就是尺子。把尺子交给学生让他们自己去衡量、比较自己写得是不是合格, 就逐步实现了“当自己的老师”“字是自己会写的”的教学理念和理想。
三、广泛性原则
这一点也是针对字法而言的。写字有要领、有法则, 它的法则不胜枚举, 如欧阳询的“楷书结构三十六法”、黄自元的“间架结构九十二法”等, 其中田英章间架结构二十八法算比较简洁的了, 但还是显得复杂、高深, 这些“法”是有志于当书法家的去研究和掌握的, 于小学生不合适。因此, 总结和提炼写字的一般标准和普遍规律, 择其精要, 传给学生是十分必要的。今人为硬笔写字教学进行了筛选。河北师范大学寇学臣归纳为整齐平整、布白匀称、因字立形、上下对正、左右穿插、包容相称、连续各异、协调统一八大规律;淄博市张店区第五中学的段长江老师提炼出主笔突出、少放多收、横竖等距、撇捺平齐、上紧下松、左右错落、中宫收紧、穿插避就、因字赋形、重心平稳十大字法。笔者认为穿插避让了中宫也就收紧了。因字赋形是针对特殊字形的。整齐平正、连续各异、协调统一更多是着眼于段篇的。“布白匀称”是大原则, 横竖等距、上紧下松、左右错落等都是这一原则的具体体现。笔者以田英章间架二十八法为蓝本, 参以其他资料进行筛选, 凡涉及神韵的一律过滤掉, 认为主笔突出、中宫收紧、多笔等距 (含横笔等距、竖笔等距、撇笔等距) 、中直对正、首点居正、点竖直对、撇捺对称、内紧外松八种结构规律比较适合小学生。主笔突出和中宫收紧是放之四海皆准的 (“一”字除外) 。其他针对上下结构、左右结构和包围结构的。这三种结构涵盖了小学涉及的绝大部分汉字, 有着极为广泛的应用型。
下面，我们从沈从文“写字”的经历、他的“写字”观以及他的书法艺术三个方面谈谈他的书法艺术。
一、沈从文的写字历程
沈从文的书法之所以写得漂亮，与他长期临帖、练习书法是分不开的。纵观沈从文先生的书法练习和创作历程，可分为四个阶段。
1、少年求学阶段
据沈先生《从文自传》回忆，沈从文出生后，因为父亲常年在外奔波，他幼小时的教育主要得益于母亲。母亲出生于凤凰的书香门第，外祖父是凤凰最早的贡生，也是文庙书院的山长。母亲知书识礼，自小对他管教甚严。沈从文四岁时，母亲就教他识字，已认识600汉字。小他四岁的弟弟沈荃出生后，母亲忙不过来，便将5岁的沈从文和两个姐姐送到一女先生处念私塾。由于他年纪小，坐在书桌边读书的时间少，坐在女先生膝上玩的时间多。
6岁时，沈从文单独上了私塾。那时的私塾，除了识字，就是写字、练字。天性聪颖的沈从文，不仅识字快，背书厉害，字也写得很好，慢慢便滋生出一种读书很简单轻松的想法，随后便不断发生逃学的事来。
13岁时，沈从文进了新式学堂。学堂不用背诵经书，老师不随便体罚学生，星期天还放假一天，他不再逃学，然而，常常人在课堂，心在外面。“一到星期日，我在家中写了十六个大字后，就一溜出门，一直到晚方回家中。”
凤凰是一个文化底蕴厚重的地方，文化氛围也相当好。当地人有书法、绘画等方面的爱好，孩子们从小就练字、描红，稍大一点，开始临帖。学书学画，蔚成风气。自幼聪明伶俐的沈从文，在这样的氛围中耳濡目染，自然打下深厚的功底。
2、青年从军阶段
1919年，沈从文17岁，在父母的安排下，走上了当兵吃粮的路。先到湘西地方的清乡部队，因为年纪小，没有具体事务，便自己练字。“我有时回到部中，坐在用公文纸裱糊的桌面上，发奋去写小楷字，一写便是半天。”
1921年，沈从文来到芷江，投奔警察所长的舅父。他在警所当办事员，每天抄写违警处罚的条子。不久，警察署兼管了本地屠宰税，他又每天填写税单。这每天的抄抄写写，就是练字。因为舅父和亲戚喜欢作诗，沈从文虽不会作，却学会了看诗，“我成天看他们作诗，替他们抄诗，工作得很有兴致。因为盼望所抄的诗被人嘉奖，我十分认真的来写小楷字。”“我已从那些本地乡绅方面学会了刻图章，写草字，做点半通不通的五律七律。”
这年3月，因为他的字写得好，他被推荐为当时因公死去的芷江县警备队队长段治贤书写了墓志铭，刻于青石碑上。
这是一块两米多高的墓碑，碑额刻有“芷江县警备队队长段君治贤墓志铭”15个大字，字体为长形篆体。碑刻正文部分为楷书，内容详细记录了段治贤的生平和为剿匪作战而死的事迹，共14竖行，每竖行42个字，字字句句从头到尾字体匀称，苍劲有力，有独有连，看似一幅完美的书法作品。碑文落款处刻：“潭阳（今芷江）邓其鉴撰文;渭阳（今凤凰）沈从文书丹;渭阳沈岳焕（沈从文原名）篆额。”立碑的时间为“民国十年（1921）岁次，辛酉二月谷旦”。
1987年，黄永玉从怀化一位博物馆朋友那里，得到了这块碑文的拓片。一看，字体俊秀而神风透脱之极，赶忙同好友黄苗子分享，黄苗子看了说，这真是不可思议，沈从文当时才19岁，要说天才，这就是天才，这才叫书法！其后，黄永玉送给沈从文看，沈从文注视了好一会，静静地哭了。黄永玉妻子张梅溪说：“表叔，不要哭。你19岁就写得那么好，多了不得！你好神气！永玉60多岁也写不出。”
1922年，沈从文辗转从常德赴保靖，投奔陈渠珍部队。开始没有入队，每天无所事事，便经常帮那些书记们抄抄写写。因为字写得漂亮，有一次一个姓熊的高级参谋见到，问清了情况，便安排他做了月薪四块钱的司书。“每天必到参谋处写字，事做完时就回到表弟处吃饭睡觉。”不久，因工作能力强，字写得好，他被调到参谋处，月薪也加到六元。“我的几个字使我得到较优越的地位，因此我更努力写字”。
沈从文因写字而“发迹”，就更加发狠练字。“我得临帖，我那时也就觉得世界上最使人敬仰的是王羲之”。“我于是当着众人业已熄灯上床时，还常常在一盏煤油灯下，很细心的用《曹娥碑》字体誊录一角公文或一份报告”。他将每个月的薪水积攒起来，用于买字帖，这些字帖是，6块钱的《云麾碑》、5块钱褚遂良的《圣教序》、2块钱的《兰亭序》和5块钱的《虞世南夫子庙堂碑》。五个月内就买了17块钱的字帖。因为沉溺于临帖，写字大有长进，他常常得到同事和上司夸奖。“各地方皆贴着白纸的条子，用浓墨写明所属某部，用虞世南体端端正正写明，那纸条便出自我的手笔。差弁房中墙上挂满了多种大枪小枪，我房间里却贴满了自写的字。每个视线所及的角隅，我还贴了些小小字条，上面这样写着：‘胜过钟王，压倒曾李。因为那时节我知道写字出名的死了的有钟王两人，活着的却有曾农髯和李梅庵。我以为只要赶过他们，一定就可独霸一世了。”
2003年11月，沈从文先生的次子沈虎雏偕夫人一行四人，为编纂《沈从文全集》，核实“沈从文年鉴”，不畏严寒，从北京千里迢迢专程来到湖南保靖县档案馆，查阅上个世纪20年代初期父亲沈从文在保靖的有关史料。他们看到当年湘西十县联合乡自治那一卷卷用毛边纸墨笔字抄写的和胶墨石印的文件、报刊时，反复对照字迹，认定了部分手抄件和石印件就是当年他父亲在统领部任书记员时的手迹。
3、从事文学创作和教学阶段
1923年，沈从文离开保靖，来到北京，“便开始进到一个使我永远无法毕业的学校，来学那永远学不尽的人生了。”
他开始准备在北京上学，后来从事文学创作。那时候写字都用毛笔，可以说他每天都在写字。当时他住在京城湘西人办的“酉西会馆”中，生活十分清苦，写出的稿件寄出去，基本上泥牛入海。直到郁达夫接到他的信件后，前来看他，才开始改变他的人生。
著名作家汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中，对老师沈从文的书法作了描述：“沈先生的娱乐，除了看看电影，就是写字。他写章草，笔稍偃侧，起笔不用隶法，收笔稍尖，自成一格。他喜欢写窄长的直幅，纸长四尺，阔只三寸。他写字不择纸笔，常用糊窗的高丽纸。他说：‘我的字值三分钱！从前要求他写字的，他几乎有求必应。”
抗战胜利以后，沈先生从云南回到北平。其时，他在当教授之余，利用一点时间为一家报纸编辑副刊。有一个诗歌作者叫柯原的，因家庭困难，不得已给经常发表自己诗作的编辑沈从文先生写了一封信，请求他的帮助。沈从文知道情况后，也因为自己当时手头不宽裕，就在1947年9月20日的天津《益世报》文学周刊上登了一则启事：“有个未谋面的青年作家，家中因丧事情形困难，我想作个‘乞醯之举，凡乐意从友谊上给这个有希望青年作家解除一点困难，又有余力作这件事的，我可以为这个作家卖20幅条幅字，作为对于这种善意的答谢。这种字暂定为10万元一张。我的办法是凡要我字的，可以来信告我，我寄字时再告他如何直接寄款给那个穷作家。”同时，他还想推而广之，“你们若觉得这个办法还合理，有人赞助，此后我还想为几个死去了的作家家属卖半年字。”不知道沈从文的这则启示有没有人呼应，这一“卖字”的举动至少包含两方面意义：一是沈从文对自己的字开始看好，有几分自信;二是破例为朋友“义卖”，反映出他对朋友的困难真诚相助、助人为乐的高尚情怀。
1949年后，柯原做了广州军区的专业作者。因种种原因，1980年，他才知道沈从文的下落，于是专门到北京找到沈先生，说当年如何如何帮了大忙。可是沈从文自己却早忘了此事。
在上世纪三十四年代的一批文人作家中，沈从文大概可以称得上是半个书法家了。他擅长楷书、章草及行草，精于书画及文博鉴赏，还专门撰有评论古今书法的文章，对宋四家、近代文人名家的书法都发表了颇为独到的见解。不过和许多名家相比，沈从文常自称从没进过什么洋学堂的“乡下人”。
4、从事文物研究阶段
全国解放后，沈从文放弃了文学创作，离开了北京大学，转入中国历史博物馆。他被分配到陈列组，主要工作是在库房清点登记馆藏文物，参加布置陈列室，编写文物说明，抄写陈列卡片等。这些，都离不开写字。后来，他又做一些研究工作。
文革期间，沈先生手上有五六十个专题研究，每天工作十小时以上，唯一的休息就是每天晚上写写字，作为消遣。1978年的夏天，作家荒芜写过几首小诗送给沈从文。其中一首写道：“对客挥毫小小斋，风流章草出新裁。可怜一管七分笔，写出兰亭醉本来。”诗中所说的“小小斋”，指的是沈先生当时住的一间小屋。他自己称其为“小小窄而霉斋”。沈从文在此安身立命，不问收获，只管耕耘地研究中国服饰、团扇、铜镜等等。
沈先生写字，用的是七分钱一支的毛笔。字里行间，往往加上许多批注，结尾又常有评论书法的长跋。习字完后，不论条幅长短优劣，随手扔进废物篓子。荒芜先生回忆说，“每次到他那里去，临走时，总从篓子里捡出十幅八幅，捆扎以归，后来都被朋友们当作宝贝抢走。”
1969年底，沈老被下放到湖北咸宁农村，生活条件相当艰苦，身体也不好，在这种情况下，仍坚持写字。“乡居独处，因常用八分钱毛笔，就一破碟醮墨作书”;“一九七○十二月于双溪丘陵高处，在零下数度中，用小学生习字笔，就小瓶口醮墨水作成。房中时已微冰。”（《文字书法发展》跋）
到了晚年，沈从文先生的字越来越被文艺界朋友们看好，请他题名，向他索字的也越来越多。对于题写大名，他总是很谦虚，能推辞就推辞。对于要出书请他题写书名的，他常常要写好几幅寄给人家，让人家去选。而对朋友们的索字，他总是有求必应。
上世纪七十年代，他的母校凤凰文昌阁小学请他题写校名。他思索一会，说：“我的老师田名瑜先生还健在，他的字写得比我好，应该请他写。”便推辞了。田名瑜是沈从文的老师，也是文昌阁小学走出去的诗人、学者和书法家，早年加入南社，解放后任国务院文史研究馆馆员，是“湘西老一辈人的道德学问精神代表”（黄永玉语）。
1982年5月，沈老在黄永玉等陪同下，回了一趟故乡，这也是沈老最后一次回乡。这年12月，沈老的文集由花城出版社和香港三联书店联合出版，共得版税9700多元，他在此基础上再加平时积蓄，补足一万元整数捐给母校文昌阁小学，并给校长写了一封信。后来学校用这笔钱盖了一座藏书楼，准备命名为“从文藏书楼”，请他题字。他知道后，赶紧回信说：“绝不能以我的名字命名，这与我希望的完全不同，就叫‘藏书楼吧！”他只题写了“藏书楼”三字寄回去。
这次回乡之后，沈从文携夫人张兆和一起去张家界，第一天看了山下的金鞭溪。第二天要上山去，他因腿脚不太灵便，夫人和陪同的人去了，他留在宾馆里，张家界管理处的同志拿来纸和笔要请他题字，他答应了。说到要派人陪他时，他说，我写字有个习惯，要一个人写，不愿意别人在旁边看。管理处的同志想，你一个80岁的人了，我们让你一人在宾馆，怎么放心？所以说了句，怕你一个人不方便。沈先生很敏感，说，至于身体，我最近才检查的，没什么大毛病，你们放心吧。
玩了大半天，夫人和陪同的人回到宾馆时，看到沈先生写了“张家界”“金鞭岩”等好多幅字。这时，他已是一身疲倦，见了夫人便说，今天是真正写累了。
看到一沓题字，管理处的同志都有些不好意思了，说，真累了您老人家了。
1983年，沈从文得了脑血栓病，左半身瘫痪了。有一天，凤凰籍同乡、原中宣部副部长刘祖春前去看望。恰好那天家乡凤凰来了三个人，请沈老为家乡新开的一个旅游点——“齐梁洞”写三个字。沈从文已经不能拿毛笔写字了，夫人张兆和叫刘祖春代笔。刘祖春自谦地推辞，张兆和一定叫他写，沈从文也点头，刘祖春只好从命。家乡来人把这个溶洞叫做“奇梁洞”。沈老说，“不是的，是齐梁洞”。于是刘祖春在沈从文书桌上写了“齐梁洞”三个字，上款是“沈从文先生嘱书”，下款落上刘祖春的名字。字写好了，张兆和一面拿给沈从文看，一面笑着助兴说，“你看，祖春写的是一笔‘伟人字。”沈从文像孩子般地开怀大笑起来。
沈从文先生写字，从来不讲究笔和墨。1981年，他在给作家彭荆风信中说道，我用的笔是只值一毛三分中小学习字笔，纸也只用一毛五分的糊窗高丽纸……墨是沉淀后加水的墨汁，所以无光彩，应叫死墨，用书行家看来就知道是外行。他也常常不满意自己写字。1982年2月9日，在给赵瑞蕻夫妇一信中说道：俗话说丈母娘看女婿，越看越有趣，对于写字，我恰恰相反，写来写去，总觉得不满意，也可以说是一种悲剧性的徒劳，等于自讨苦吃。永远得不到写字人应有的快乐。因此给人交字时，他总要交待，不要裱，找块大一点的木板贴在上面也行。
这是沈老一贯谦虚为人的表现。
二、沈从文的“写字”观
沈从文先生不仅“写字”，也曾写过谈写字方面的文章，充分表达他的书法观。
沈先生完整地谈论书法的文章共有5篇：1937年4月4日发表在天津《大公报·文艺》第319期的《谈写字（一）》;1948年7月1日发表在《论语》半月刊第156期的《谈写字（二）》;还有一篇写于20世纪70年代的《叙章草进展》，此文沈先生生前未发表过，后来在家人编辑他的全集时被收录了进去。这三篇文章都收集到《沈从文全集》第31卷中。
另有《文字书法发展——社会影响和工艺、艺术相互关系试探》和《叙书法进展》，估计写于1972年沈老回北京以后，现都收集在《沈从文文集》15卷中。
《谈写字（二）》是对宋和近代书家的分析评价;《叙章草进展》是对章草由来和发展的看法;《文字书法发展——社会影响和工艺、艺术相互关系试探》是一首白话叙事长诗，作于1970年10月，当时作者被下放到湖北咸宁的“双溪丘陵高处”。据作者后记中说，为他日过考历史博物馆“说明员”准备，试写文化史诗十多首。“因此启发，复试就‘文房四宝各自历史和文字发展历史，及彼此相互关系，概括成五言诗一首。”全诗近800句，对中国文字的产生和发展以及书法的发展作了总结概述，言简意赅，通俗易懂。作者在“无一本书可得情形下，凡事全凭回忆……仍能凑合完篇，值得纪念”。《叙书法进展》为《文字书法发展》局部修改稿之一，内容不多，与原文大同小异。
所以纵观沈先生的五篇文章，真正谈论书法，可以代表其书法观的是《谈写字（一）》，全文可以概括为：
其一，“写字”是一门艺术
在《谈写字（一）》里，沈先生说应把写字看成是一门艺术。他认为，社会组织复杂时，所有事业就得分工。任何一种工作，必须要锲而不舍地从事多年，才能够有点成就。当行与玩票，造诣分别显然。在这个问题上，有天才，但极少。一般人对于某种专门艺术事业，无具体了解，难说创造;无较深认识，决不能产生奇迹。
在论述写字是一门艺术时，他从历史的角度进行了分析：“就现存最古的甲骨文字看来，可知道当时文字制作者，在点线明朗悦目便于记忆外，已经注重到它个别与群体的装饰美或图案美。到铜器文字，这种努力尤其显然（商器文字如画，周器文字极重组织）。此后大小篆的雄秀、秦权量文字的整肃、汉碑碣的繁复变化，从而节省为章草，整齐成今隶，它那变革原因，虽重在讲求便利，切合实用，然而也就始终有一种造形美的意识存在。因为这种超实用的意识，浸润流注，方促进其发展。”
字的艺术价值历史上有承认的时候。蔡邕写石经时，来参观和摩写的人、车填塞满了街道。王羲之更是奠定了行草的艺术价值。但是后来因为写字的人重摹仿，加上它的实用性，所以它的艺术性不及图画、音乐、雕刻那样地位固定了。
其二，对“写字”艺术的估价
“艺术的价值自然很多，但据我个人看来，称引一种美丽的字体为艺术，大致是不会十分错误的。”
沈先生认为主要影响写字艺术地位的不在字的本身，而在于大多数人对于字的估价方法有问题。一种人认为写字无创造性，又没有道德和情感的教化力量。他说这种人轻视写字，但是家里还是要挂一些对联和字体美丽的拓片装饰墙壁的。这种人好办，因为他们是要求字要有自己的艺术效果。糟的倒是另一种人，重视写字却又欣赏能力低下，把字看成是一种权力的符号，所以让名公巨卿的字泛滥成灾。好好的一堵石壁、一面墙壁，什么名人都往上刻，游人的眼睛就只好被迫受虐待了。
要解决这些问题，强调分工是一个好办法。艺术是有分工的，但“中国多数人大都忽略了这种事实。都以为一事精便百事精。尤其是艺术，社会上许多人到某一时都欢喜附庸风雅，从事艺术。唯其倾心艺术，影响所及，恰好作成艺术进步的障碍，这个人若在社会又有地位，有势力，且会招致艺术的堕落。最显著的一例就是写字。”
接着，沈先生列举一些事例，指出社会上一些写字的流弊，进行了批评。
其三，怎样“写字”
对于怎样写字，沈先生提出解决办法：“一是把写字重新加以提倡，使它成为一种特殊的艺术，玩票的无由插手;二是索性把它看成一种卑贱的行业，让各种字体同工匠书记发生密切关系，以至于玩票的不屑于从事此道。如此一来，从装饰言，将来必可以看到许多点线悦目的字;从应用言，也可望多数人都写出一种便利流动的字。”
“必明白字的艺术、应有的限度，折衷古人，综合其长处，方能给人一点新的惊讶、新的启示。欲独辟蹊径，必理解它在点线疏密分布间，如何一来方可以得到一种官感上的愉快，一种从视觉上给人雕塑、图画兼音乐的效果。”
这篇文章不仅反映了沈先生书法艺术的基本观点，值得深思的是，他在七八十年前写的文章，反映书法界一些不良现象和流弊，今天看来，有过之而无不及，真可谓切中时弊、一语破的。这也可见沈先生对书法艺术的把握及其对社会的透彻了解，不能不佩服沈先生是一个敏锐的观察家和造诣精深的作家书法家。
三、沈从文的书法艺术
其一，稳健沉静的乡土气
常言道，文如其人。其实，字也如其人。沈从文出生于湘西大山中的凤凰，那是一个十分美丽的山城。虽然青年时走出了湘西，到了北京、上海、青岛等地，见了许多世面，但其内心深处，常认为自己是一个“乡下人”，浑身散发着乡土气息。他的文章被称为“乡土文学”，他的字也一样，有一种稳健沉静的乡土气，散发出一种原始古朴的自然美。
沈从文先生早期的书法，除上世纪八十年代在怀化芷江发现的“芷江县警备队队长段君治贤墓志铭”之外，更多的存于湘西保靖县档案馆中，那是他在保靖给“湘西王陈渠珍”当秘书时书写或抄录的一些文稿。从这些书法作品中，可以看出，他早年的书法，多以正楷和章草为主，其字体稳健，结构自然，章法朴实，表现出一种古朴的自然美。当时沈从文年纪尚小，世界观没有形成，写字也没有形成一定的风格，一切遵循着自然的法度，因而呈现的是一种本色的乡土气息。
其二，清新淡雅的书卷气
沈从文书写的字体主要是章草。所谓章草，是书法的传统书体之一，是早期的草书。它始于秦汉年间，由草写的隶书演变而成的标准草书。它承袭了秦时的隶书，但加强了由圆转而方折的变化。史籍记载，由于东汉的汉章帝爱好这个书体，加以提倡，章草就普遍流行。到了东汉末年，书法家张芝变章草为今草，字的体势一笔而成，艺术性也提高了。在中国，自“五四”以来，承接章草艺术传统的书家已经不多，沈从文先生堪称有成就的章草书法家。他在《文字书法发展》一文中，对章草是这样描述和评论的：“章草多古意，笔法缭绕新。飘撇取纵逸，姿态活泼增。乍看近潦草，结构实谨严。”
我们欣赏沈从文的书法，尤其是他的章草和小楷，可以明显感觉到，其线条沉稳含蓄，其风格俊雅温厚，可谓一横一撇，法度自在笔墨之间。其作品看上去清新淡雅，有一股浓烈的书卷气。
沈先生从湘西来到京城以后，一直从事写作，都是用毛笔书写。他的写作，用现在的话讲，就是讲述湘西故事。浩如烟海的湘西故事、独特的自然风光、醉人的风土人情，在他的笔下娓娓道来，如缕不绝。反映到他的书法上，也和他的故事一样，笔法俊秀雅致，格调清新淡雅，有一种书卷气息。这种书卷气的形成，既是写作过程中的自然流露，也是作者的刻意追求。
其三，灵动隽逸的豪放气
随着年岁的增大，沈从文的书法风格日益成熟，他的很多书法作品，呈现出一种灵动隽逸的豪放气。
从青少年时代开始，沈先生就对汉碑隶书勤摹过，数十年来的书写过程，慢慢形成了他“星流电转，纤逾植发”，瘦硬变化，错落有致的风格。
作为一个作家，一个历史文物专家，沈先生学识渊博，记忆力超强，可以说是学富五车、满腹经纶。作书法时，同他当年写作文学作品一样，犹如胸中有百万雄兵，奔腾不息，凝成笔端，跃然纸上。书写起来，龙飞凤舞，汪洋恣肆，显得很豪放。虽然他自己觉得“有意使笔放纵，仍处处见拘持。可见性格之迂腐，实近乎不可救药，终难摆脱‘习书生庸俗书体”，但这是自谦之词。他的晚年作品中的豪迈、奔放是有目共睹的。
关于沈从文先生的书法，著名书法家、美术史论家黄苗子先生曾有一段精妙而中肯的评价：
“（上世纪）七八十年代，沈从文先生经常写古诗十九首以赠亲友，其书法功力至深，予曾获观其早年在行伍时所书某军校碑，豪健潇洒，近李北海。晚年参以章草，自成一家，而益纵肆;其书顺笔所之，有时且加以涂抹勾改，如颜真卿祭侄稿，一扫常规而纯任天然，为历代书法所未见。”
总之，沈从文先生不仅是一个文学家、历史文物专家，也是一个书法家。若从书法专业上苛求，他的书法则略有拘谨之态，草书尤甚，秀气有余而笔力不足。或许，这和沈从文的个性气质有关。他虽然算是个行伍出身，笔下文字也写得多姿多采，但他的外表属白面书生一个，斯文有余，阳刚不足。这也是他常自称“乡下人”、性格内敛、拘谨的原因。
沈从文对书法的钟爱可以说是其旧学底蕴和他艺术性情的真实的流露，更体现了他的才华。对他的书法，我们不必以一个职业书家的标准一点一画地去品读，通过他的书法作品我们可以看到一个文化人的学养、性情，以及真实的生存状态和审美的品格，更可以寻绎那个时代文人之间的交往和一种真实的文化形态，这或许正是文人书法的一种魅力所在。
