关于母亲节作文800字初中作文

关于母亲节作文800字初中作文（精选8篇）

关于母亲节作文800字初中作文 篇1

这是一篇关于母亲节，妈妈您快乐吗?的初中作文，柏拉图说：“生活中并不只有甜蜜，要学着在苦难中体味甜蜜。”对我，对妈妈，都是这样。

母亲节，妈妈说她很快乐!

我的妈妈下岗了，很戏剧性的是，那天恰好是她的节日——母亲节。

工厂裁员，没有多少文化和后台的妈妈立马被打发回家，这些是我日后得知的，那天，我正喜滋滋地为母亲节准备花束。

我来到花店，店主瞅见我的衣着，正眼没瞟我一眼便问：“康乃馨，几朵?”“15朵。”

扎完花，我小心地把那些碎钱摊在桌子上，几个硬币到处乱跑，在店员异样的眼光中我逃出了花店。

我的破自行车没有车筐，花束用塑料袋挂在车把上。

太阳升得老高，额头上冒出了汗珠。

但我很快乐，一路上哼着歌，心里不停地在想象着妈妈或惊喜或激动，甚至喜极而泣的样子。

回到家，妈妈没在，于是在花上喷了点水，坐在椅子上等待。

妈妈终于回来了。

我捧着花迎上去，谁知她一呆，随之而来的竟是一个耳光。

我捂着发烫的脸，吃惊地看着她。

她破口大骂：“你学洋了?我辛苦赚个钱容易吗?花这东西咱消受不起，这是你给谁买的?”

“妈!母亲节啊!你不记得了?这是康乃馨!不是玫瑰，不是百合，是康乃馨!”

母亲一愣，随之哭了，起初很小声，后来竟在我肩上哭泣起来。

没有爸爸，妈妈的日子很苦，受委屈是常有的事，多年的痛苦挣扎使她苍老。

我们家平常一年到头只在春节包个饺子，看看春晚，其他节日一概不过。

我问妈：“母亲节，妈妈您快乐吗?”“嗯，比任何时候都高兴。”

“妈，那零用钱是我攒的，花得值。”

柏拉图说：“生活中并不只有甜蜜，要学着在苦难中体味甜蜜。”对我，对妈妈，都是这样。

关于母亲节作文800字初中作文 篇2

一、认识初中学生作文中存在的不足

作文教学是重头戏, 是倍受教师关注的重要环节, 教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力, 让学生大量阅读写作方面的书, 可到头来, 除少数学生过关外, 大部分学生仍进步不大。主要表现为:不是主旨不明确, 就是结构混乱;不是语言平淡, 就是材料馈乏。其实, 作文教学伴随课程改革而变革着, 教师也在不断变革思维, 让学生自由发挥, 有意识在引领学生扩大写作空间, 用以培养学生自由创造的能力。

笔者在语文教学中摸索了近20年, 也常与同事们谈论此话题, 大部分老师总是说, 学生读的东西不多, 懂得太少, 缺乏写作材料, 把不住作文主旨, 结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差, 都读初中了, 怎么连话也写不通, 如此等等。我听后虽有些困惑, 但认真回想, 自己在作文教学中也有违作文指导规律, 没有解决好学生作文指导中的实际问题, 未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。

二、寻找提高学生作文能力的方法

我认为, 初中阶段, 学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。在短短的3年学习时间里, 也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。因此, 教师在学生作文指导中, 大多时间用在记叙文的写作指导上就好。

那么, 什么样的文章算是好文章呢?一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。

第一, 是文章主旨问题。

要解决这个问题, 就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思, 是作者的写作意图或看法, 文章就是表达作者写作意图的。初中阶段, 学生写作易犯主旨不明的毛病, 原因就在于没有明确自己写作意图, 以至于作文大打折扣。中心明确, 就是要使读者一看便知, 不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确, 教师在指导学生写作中可采用两种方式:一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明, 直接告诉读者。标题告知, 如《伟大友谊》, 文章标题就告诉读者, 这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的;文旨开头告知, 如《桂林山水》, 开头“桂林山水甲天下”;文旨结尾告知, 如《草虫的村落》, 这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式, 表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落, 段旨是文章主旨的构成要素, 如果每一段落的意思都写得明明白白, 都能让读者理解, 文章的主旨就会一目了然的。

第二, 是材料问题。

材料是构成文章内容, 形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发, 用材料说话, 言之有理, 言之有物;文章才充实, 富有说服力。

材料把握有两大来源。一是来源于生活, 要知道, 生活中材料无处不在, 只要留心观察, 留心记忆, 做生活中的有心人, 写作材料就会处处存在, 如走路行车, 上课下课, 劳动卫生, 吃饭喝水, 随处都会碰到自己写作的材料, 我在教学中经常叫学生写日记, 目的就是要培养观察能力, 锻炼学生的文字功能。二是来源于书中的理论学习, 这主要是通过查阅文献, 或调查去获取材料, 这些材料的获得都离不开细心观察与记录, 养成不动笔墨不读书的习惯, 这样学生以后写作就不必随意编造, 也不需任何虚构和夸张了。同时要求作者要取之有当, 作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握住写作的好材料, 有代表性的材料, 将其用于作文中, 文章才会充实、丰富, 才会感染读者。

第三, 就是作文构思问题。

有关的作文材料已经收集齐全, 文章的主题也已酝酿成熟, 但当你落笔时, 你又得面临一个新问题:哪些内容先说, 哪些材料后写?什么地方详写, 什么地方略写?分三个层次叙述, 还是分五个层次介绍?这就涉及文章的结构层次安排了。

所谓结构, 是指文章的内部构造, 即文章各段落搭配排列组合情况。文章是反映客观事物的, 文章的结构也须尊重客观事物的内在联系和内部规律。结构是文章的骨架, 没有一副好的骨架, 文章就站不起来。设计好文章的骨架是作文时不可忽略的问题。文章结构的基本内容, 通常包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等方面, 要想合理而巧妙地设计文章的结构, 必须做到层次清楚, 段落完整, 前后照应, 过渡自然。在结构内容的处理方法上, 记叙文与议论文、说明文等各类文章有相通之处。初中学生一般以先学写好记叙文, 教师先以教会学生写记叙文为自己的主要任务, 其通常的结构安排为“序幕一开端一发展一高潮一结局一尾声”, 有时候, 可以根据需要将高潮或结局提到前面, 形成倒叙式结构, 但文章从总体上看, 仍然是按事情本身的规律进行的。

第四, 是语言问题。

语言是作文的载体, 也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏, 关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题, 不是语言不恰当, 就是用语不贴切。要写好一篇作文, 首先, 就得用好语言, 把尽可能多的信息明明白白地传递给读者, 精心遣词造句, 做到用词准确, 语句简练。其次, 语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事, 直截了当, 明明白白将事告诉读者。再次, 就是语言要庄重, 这就要求作者写作中从造句角度去思考问题, 把握用词分寸和界限, 让文章语言充满庄重感, 切忌方言, 土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现, 以至文章不伦不类。

总之, 教师在指导学生写作时, 只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫, 作文教学才会有实在的效益, 学生的写作水平才会逐步得到提高。

摘要：要提高学生的素质, 就要以作文训练为突破口。对于如何培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 多年的教学摸索实践认识到, 一是认识初中学生作文中存在的不足;二是寻找提高学生作文能力的方法。

关于初中作文开头技巧探析 篇3

作文开头是教师批改和读者阅读过程中首先接触的部分。初中作文教学中，要提高学生的写作质量，就必须从提高学生的作文开头的写作技巧出发：适当应用题记；合理设置悬念；巧用修辞手法。

【关键词】

初中 作文 开头技巧

作文开头讲究“虎头豹尾”，好的开头是作文成功的一大半。主要是因为作文开头决定了阅读者是否愿意继续阅读，好的开头可以激发读者的阅读兴趣，认真阅读作文领略文中的思想感情，而不知所云的开头则会使读者的阅读兴趣大打折扣，甚至可能使读者直接对整编文章盖棺定论。而且作文开头是教师批改和读者阅读过程中首先接触的部分，第一印象非常重要。阅读初中生作文后发现，很多初中生的作文开头部分都是以解释题目为主，而且解释的内容也不准确。出现这种问题的主要原因是学生的阅读量比较小，在作文写作过程中找不到切入点，只能以解释题目增加字数，完成写作任务。初中作文教学中，要提高学生的写作质量，就必须从提高学生的作文开头的写作技巧出发，用好的开头为学生打开作文写作的视野。

一、适当应用题记

题记指的是作文题目之后，正文前的一段简练文字，既可以是交代写作原因、展示主要内容的，也可以引用名人名言。题记的存在不仅能够使文章在形式上显得别致，更具吸引力，也可以奠定作文的基调，凸显出作文的中心，在一定程度上标志着作文的水准。总之，在作文写作中用一则好的题记，可以起到事半功倍的效果。就目前学生的写作情况可以看出，题记在作文写作中的使用并不普遍。初中作文教学中，使学生掌握写好开头的写作技巧，可以引导学生对题记的重视，在作文写作中适当应用题记。

现以苏教版初中语文单元同步作文“挫折”这一专题为例，教师引导学生对作文主题剖析之后，要求学生进行写作，并适当应用题记。有学生的题记是一则名言，学生在作文中应用《论语》十则中孟子的话为“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，也有学生应用的题记是一段比较优美的语言，例如“成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺”，学生将平时摘抄的名言警句和优美语句用于作文中，以题记的方式开篇点题，增加了作文的阅读趣味。

由此可见，题记作为作文中一种比较特别的构成部分，题记在作文中可要可不要，但恰当的使用题记，也可以增添作文的魅力，在作文写作中起到事半功倍的效果。所以，在初中作文开头技巧教学中，教师应该引导学生加强对题记的重视，在作文写作过程中，适当应用题记，逐步提高学生的写作质量。

二、合理设置悬念

在作文开头设置悬念，目的是激发读者的阅读兴趣，使读者产生继续阅读的欲望。所以，在作文开头设置悬念是一种非常有效的写作方法，在作文写作中可以适当应用设置悬念的方式对开头进行描述。常用设置悬念的方法主要有倒叙法、误会法以及欲扬先抑法等，合理设置悬念，就需要学生掌握设置悬念的技巧和方法。所以，在初中作文开头技教学中，教师应该引导学生认识和重视设置悬念。

现以苏教版初中语文单元同步作文“教师”这一主题为例，有学生在开头就用到倒叙的方法“一个人静静地坐在书桌前，望着照片上老师那和蔼可亲的脸，心中泛起阵阵涟漪”“仍旧是瘦弱的身材，穿着一件格子衬衫，右臂空空的衣袖从容插在裤子的口袋里，头发整齐地向后梳着，浓浓的眉毛，深透的眼光和慈祥的微笑，一口东北音的普通话，质地铿锵有力”也有学生使用到欲扬先抑的方法，该学生在作文中写到“我讨厌数学老师，每次其他同学犯错的时候，老师总会温柔的开导和鼓励他们，而当我犯错的时候，教师就会非常严厉的批评我”，学生在作文的开头就表达出了对老师深深的厌恶感，在这种反其道而行之的写法下，读者更想一探究竟。

由此可见，设置悬念在作文开头发挥着非常重要的作用，合理设置悬念，可以激发出读者的阅读兴趣，以悬念的方式紧抓读者眼球，使读者深入阅读，有利于实现作文写作的目的。所以，初中作文开头写作技巧中，学生应该真正掌握设置悬念的方法，将其应用于作文开头。

三、巧用修辞手法

修辞手法的主要目的是通过修饰和调整语句，运用特点的表达方式或方法增强语言的魅力，常用的修辞手法主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟、象征等。作文开头巧用修辞手法，对作文主题进行提炼，以优美的语言将作文主题表达出来，可以增强读者的阅读兴趣，对提高写作质量也具有非常重要的作用。因此，在初中作文开头技巧教学中，教师必须引导学生学会和正确使用修辞手法。

再以苏教版初中语文单元同步作文“教师”这一主题为例，有学生在开头用到排比的修辞方法“没有山一般的高峻，但您却有山一般的坚强；没有海一样的汹涌澎湃，但您却有海一般奔腾不息的意志；没有苍天的辽阔无边，但您却有天空般博大的胸怀；没有太阳的光和热，但您却有一颗太阳般炽热的心灵”，有学生则采用了比喻的修辞手法“老师，你是我们心中的一首歌，您用一双总是沾满粉末的手，日夜为我们弹奏快乐的曲子，婉转而动听”。修辞手法的适当应用，也为作文增色不少。

由此可见，修辞手法在作文写作中发挥着非常重要的作用，无论是作文开头，巧用修辞增加作文的魅力，还是作文结尾巧用修辞点明主题，都可以使作文更加充满魅力。所以，在作文写作尤其是作文开头，应该充分发挥修辞手法的重要作用。

【参考文献】

【1】钱冬宁.给你一个“凤头豹尾”【J】. 好家长，2010（11）

【2】向明康.凤头豹尾 彰显主题【J】. 同学少年，2010（10）

【3】周远喜.考场上如何写好“凤头豹尾”【J】. 课堂内外创新作文（初中版），2010（03）

【4】陈学兵.凤头豹尾 含蓄隽永——《蜡烛》赏析【J】. 语数外学习（初中版九年级），2007（02）

我的母亲作文800字初中作文 篇4

我出生在一个单职工家庭，我的父亲是一位教师，我一直为父亲的工作而骄傲着，因为，教师是这个世界上最神圣的职业之一!而我的母亲却是一个裁缝，她不是老师!她每天都要早起晚睡，而且挣钱也不多，因此，我曾一度的抱怨母亲的无能!我也由此觉得，我们家似乎要比别人都低一头!每当暑假里，别的小伙伴们和父母都在家里休息而我的母亲却不停的干活，伴着她的总是缝纫机的“噪音”，我的心里总会涌出一股自卑感。有时候，我们几个关系比较好的家庭会在星期天一起吃顿饭，每当我们正玩的开心的时候，爸爸跟叔叔伯伯们滔滔不绝的谈论学校的工作的时候，她总是先走。这时候，我很气愤，也很悲伤!可是，我并不是不懂事，我明白，家中还有一大堆衣服在等着她。或许，因为今天晚上多玩了一会，她今晚上就要打通宵了。随之，我的食欲和快乐也都消失了，因为，她是个裁缝!一个最普通的裁缝!我那时总觉得母亲的工作是可耻的，而今，想起来，那真是一个罪恶的想法，我太幼稚了，太无知了!一股犯罪感涌上心头……

现在，我的母亲都40多岁了，那天我去母亲的门头去玩，她在一旁干活，我在一旁看着她。她还没老，可是看起来不那么精神了，那张本来充满活力的白白胖胖的脸多了几分过于操劳的皱纹。那一头乌黑的秀发多了几根银丝。没有了当年的那种让我感觉很年轻很漂亮的感觉。是的，我长大了，妈妈老了。

这一刻，一种心酸突然涌上心头，母亲每天都早起晚归，聚餐早早离开，每天累得不像样是为了谁呢?是为了我，是为了我们的家呀!

霎时间，我似乎明白了什么。

我再也不会因为母亲的职业而感到自卑了，因为他满足了很多人“美”的心理。当别人称赞我母亲做的衣服很板正的时候，我会引以为荣。如果没有她，多少好看的衣服会消失呢?家里的那一堆堆的衣服，那不是别人对我母亲信任的表现吗!

关于父亲节作文800字 篇5

不知道多少次在半梦半醒间出现一抹背影从眼前消逝，在白茫茫的雨雾中渐行渐远……醒来后怅然若失，怔愣许久，拨出回家的电话却是不知从何说起。中学时教材里朱自清的《背影》不再是考试时的阅读理解，也不用再复刻答题模板去揣摩作者的情感，因为这些都成了我自己的、成年后的、独属于父亲的感情。

第一次看着父亲的背影颇有感慨是在我上大学报道的那一天，怀揣着农村孩子读书梦想的我在父亲的陪同下踏上了远方的列车，那是我第一次出永兴，第一次坐火车，一切都很新奇，在我安顿下来后，和父亲在学校食堂吃了一顿便饭，是真的便饭，我还记得他点了3块钱猪耳朵和2块钱空心菜，当时他还和我说猪耳朵还挺多，之后他便匆匆赶车走了，当时天已经黑了，空中下起了蒙蒙细雨，把父亲送上车后一个人站在站牌处看着载着父亲的车渐渐远去，我有一瞬间的惶恐，从此便是孤身一人远在万里他乡。回程中，看到路旁火锅店围坐的一家又一家的同学，看到室友父母商量明天去哪游玩，眼泪还是不争气的流下来了，那些为生活奔波的人、囊中羞涩的人如何卑微地渴望能够多留住自己的亲人一会儿!后来得知，父亲回去的时候，舍不得买稍贵的卧铺，站了35个小时的火车回家，心中的痛楚瞬间将我淹没。

第二次看着父亲的背影大有感慨是在我大学毕业后去浙江工作的那次，父亲扛着我的行李箱佝偻的背影。出了学校的象牙塔，真正进入社会去实践的求学生涯，心中既憧憬又惶恐，我如初次征战的战士一般被父亲亲自送到属于我的战场，也是那趟远行的车载着我的别离，回头是父亲殷切的眼神、挥动的手臂、鬓间的白发、和佝偻的身躯。其实行李箱是可以推着走的，但是父亲说路上有小石子会弄坏轮子，这也是我最后一次允许他爱惜物品比自己更甚，往后岁月，我再不是被父亲护在羽翼下的雏鸟。

关于母亲的初中散文800字 篇6

2、母亲，是你用点点滴滴的爱抚养我长大，未来的日子只求你能健康、快乐，我会花更多一点的时间陪伴在你身边，让幸福的感觉在你心间！

3、六千五百个日夜，您为我倾注了所有的精力，时光流逝，岁月无情地摧残着您的身心，这些儿子无以为报，只能在这里说一声：您辛苦了！

4、汉字的“妈”，是由“女”和“马”组成。在我们的生命中，有个女人一辈子在给自己当牛做马，她就是妈妈。所以，母亲的恩德无法言喻。今天恰逢母亲节，祝福所有母亲节日快乐，也祈愿所有子女能够体会母亲的苦心，想清楚如何才是真正的报答。

5、送您一缕五月的阳光，愿您一生温暖。送您一束美丽的康乃馨，祝您一生健康。叫一声亲爱的妈妈，让您笑开花。我永远是您贴心的小棉袄。妈妈。母亲节快乐。

6、小时候，不用叫，他们就在眼前；后来，你一叫，他们马上出现；再后来，怎么叫，那忙碌身影也难看见。父母年老的日子，儿女的关爱能让他们幸福如少年。母亲节到，送一声问候与祝福，愿天下母亲幸福到老！

7、你是清风我是小苗，你是保护我的桥头堡；你是园丁我是小花，是你精心呵护咱的家；你是大树我是小鸟，你就是我归宿的爱巢；你是大海我是小鱼，是你让我畅游在你的怀抱。祝福我的妈妈母亲节快乐，幸福健康生活美好！

8、那一年，我失落迷惘失去方向，你不扶我但陪我学忍痛学坚强、那一世，您陪我笑陪我闯，赐予我爱的力量、那一瞬，您是我的月亮，帮我照亮黑暗的前路、

9、妈妈你的微笑，也挂在我的脸上；妈妈你流眼泪，也闪在我的眼眶；妈妈你的关怀，牢记我的心房；妈妈你的嘱托，我知语重心长；妈妈你的快乐，镌刻在我的心上。母亲节到来，不管你现在多忙，请你别忘了祝福妈妈幸福安康！

关于母亲节作文800字初中作文 篇7

关键词：初中作文,序列化训练,途径

学生能否写好作文,除了学生自身的因素之外,还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面,教师应当负起重要责任,指导学生进行系统、有序的训练,逐渐让学生形成良好的作文习惯,同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念,复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律,难以消化;简单在于写作只需 要有一颗 想要表达 的心,便可以顺 理成章,序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言,他们仍然处于积累和规范化的阶段,所以写作也要从最基础的部分开始学习,这样他们才能循序渐进,到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分,教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的 课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋 着祖国》、《古诗四首》,这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说,《始终眷恋着的祖国》是散文,《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时,要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳,让学生明白每种类别的文章特点是什么,从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别,这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力,轮到学生自己写作时,学生们才会有方法可循,在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后,也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析,或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别,训练学生对文章的敏感度,对语言特征的敏感度,以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后,学生才能有所悟有所感,也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素,它不仅关系着文章逻辑发展,也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一,写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容,因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》,学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容,比如:父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例,题目“两个世界”与“父亲与母亲” 就是一组比喻关系,教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法,通过把父母比作自己的两个世界,不仅让文章题目显得出彩万分,同时也更有悬念, 吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导,而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识,之后自己开始写作时,便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外,文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》,“海燕”就是一种象征的写作技巧,象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中,教师可以指出课文中的细节,比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”,将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧,通过对比、烘托、拟人、比喻等多 种手法,展示了海燕的坚强和其他动物的弱小,也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧,为学生们提供了有效的写作指导,是一篇很 不错的教 材。教师在进 行写作教 学时,也要寻找合适的材料为学生分析,以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

关于初中语文作文教学的点滴思考 篇8

一、作文教学中存在的问题

（一）缺乏兴趣，畏惧作文

一到作文课，学生便一脸无奈，伏案垂首，就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导，甚至希望有例文可仿照、抄写，或延长交作文的时间。但教师指导后，多数学生还是无从下笔。

（二）互相抄袭，缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀，有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理，大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是，言之无物的文章，下载抄袭的现象频频出现，学生的习作难觅新意。

（三）语病不少，错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解，加之教师教学用语的不规范，现代化技术对汉字书写的冲击等因素，学生的用语规范及正确书写受到极大影响，学生习作中语病、错别字频繁出现。

（四）记流水账，中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病，详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因，一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导，学生习作往往是三段式，有的甚至一段到底；二是学生口语表达能力缺乏有效训练，致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作，随心所欲，成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

（一）提高认识，重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径，是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此，教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标，不能为应试而教，以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来，重视学生语言素质的训练和培养。具体地说，就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

（二）激发兴趣，快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。所谓欲，也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣，引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多：

1.可以通过创设实践情境，调动学生的各种感官，如让学生室外观察景物、生活情景模拟等，在此基础上进行写作。

2.用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比，找出优势和差距，你追我赶，共同进步。

3.组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛等，让学生有机会参与，学生就兴趣倍增。

4.通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点，并加以肯定与表扬，让学生获得认同感和成就感，从而增强习作的信心，提升习作的兴趣。

（三）广泛阅读，体验生活

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，作文中真情实感的表达自然就多了。

（四）率先垂范，快乐品尝

教师的文章，学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言，教师的身教就是动手写作，率先垂范。实践中，教师的习作确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。学生的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

托马斯·格恩说：“世界上最伟大的事业，都是一点一滴完成的。”探索符合现代教学原理、切合初中作文教学实际、有效培养学生创造性思维品质、发展学生可持续作文能力的教学途径和方法，需要语文教师长期不懈地努力。只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，循序渐进，从点滴做起，就一定能有效提高初中作文教学的水平。