小学学业成就自我评价

小学学业成就自我评价（精选9篇）

小学学业成就自我评价 篇1

篇一：学业成就自我评价

转眼间珍贵的大一生活已接近尾声，自己感觉非常有必要总结一下大学第一年的得失，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。军训期间我就担任了班临时负责人，学期伊始我积极参与了班干部的竞选，在教师和同学们的信任和支持下，我当选为班里的团支书。在担任班级干部期间，认真履行自己的职责，对班级事务和同学关系注入了很大的热情，而且坚持锻炼自己做好班级工作。工作上我经常组织策划各种团日活动，丰富同学们的课余文化生活。第二学期开始，班里班干部换届选举，我再次积极竞选，并当选为班长。

在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识。虽然有时成绩进步不大偶尔甚至出现下降，但我总是努力摆脱成绩不好的阴影，总结教训，投入到新的学习中，坚持不懈。经过一个学期的学习和工作，我获得了“三等奖学金”和“优秀学生”的光荣称号。我想这些只是对我上学期学习和工作的肯定，我还有很多不足需要提高。我并没有骄傲，而是继续学习，使自己做的更好。我认识到自己不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

在生活中，我团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学，比如听说同学病了，就去看望问候;听说朋友心情不好，就去劝勉鼓励

大学院园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。教师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

篇二：学业成就自我评价

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学院护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学院的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，爸妈工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学院和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助教师组织各种活动，有一定的组织能力，各科教师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学院的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用爸妈接送，自我管理和自立能力强。

三 合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。

小学学业成就自我评价 篇2

从我国当前学生学业成就评价的实际来看, 与上述的经验相差甚远。我们对全国义务教育阶段校外教育机构组织和学校自行组织的各类统一考试情况进行了调查, 结果包括六个方面:第一, 统考次数过多, 有地区已达到惊人的程度, 如天津市每所小学一学期内平均统考35次, 初中53.8次, 居全国榜首。第二, 统考涉及各个年级, 一至九年级都有统考, 学生一入学就等于进入“统考学涯”。第三, 统考科目覆盖所有课程, 已经到了“凡学必统考”的地步, 有些地区甚至按内容领域或单元进行统考。第四, 统考组织权集中在各级教研室和学校, 县 (区) 级教研室几乎居半, 典型的是青海省, 所有统考都由教研室组织。第五, 统考命题权主要集中在教研员身上, 其中河北、安徽、内蒙古和天津四省 (市、自治区) , 一学期内所有的统考都由教研员命题。第六, 统考后公布成绩、排名之风盛行, 全国小学统考之后排名次的比例是50.4%, 初中72.9%。这些现象反映出目前我国学生学业成就评价存在着严重的问题:各级教育行政部门对统考的监控失范、权责不明确, 学校对统考的功能定位过度偏离, 教师的评价权严重缺失, 统考结果的处理严重错位。

学生学业成就评价改革问题是一个十分复杂的专业问题, 需要把它作为一个系统来思考。首先, 国家需要建立一个综合的学生学业成就评价体系, 明确基于三级课程管理背景下的三级评价系统以及各级管理者的责任;第二, 国家应努力及时修订并完善课程标准, 进而开发表现标准, 所有评价都需要基于课程标准或表现标准, 并据此建立国家、地方学生学业成就测试框架或评价方案;第三, 需要建立一个专业的测试 (包括完全统考和抽样统考) 程序:命题系统、组织与实施系统、报告系统, 规定测试目的、学科、年级、试题开发、审题人员、评分标准、结果分析与报告等;第四, 应按照“大社会, 小政府”的思路, 积极扶持或培育专业的评价中介机构, 提升学业成就评价的专业性与权威性;第五, 需要营造一种有利于评价改革的环境, 评价是教育领域中最具专业性的领域, 如何提高评价的专业性, 让大众都知道:专业的事由专业人员或机构来做, 非专业的话题可以众说纷纭, 但专业的话语是专业人员的特权, 不是谁都可以说三道四的。

小学学业成就自我评价 篇3

国内有研究者发现成就目标与高中生自我妨碍具有一定的关联。成就目标可以分为四种，分别是掌握—接近目标，掌握—回避目标，成绩—接近目标，成绩—回避目标，不同类型的成就目标所具有的认知、情感和行为特征是不同的，对个体成就的影响也是不同的，它在个体的学习过程中起着非常重要的作用，影响着学生的学业成就以及学习策略的选择和使用，也决定着学生在困难面前的态度及应对方式。自我妨碍作为一种非适应性的学习策略，它与个体的成就目标定向有着密切的关系。关于自尊，成就目标与自我妨碍的关系，目前的研究已经得出了比较一致的结论：自尊、掌握目标与高中生自我妨碍呈显著负相关，回避型成绩目标与高中生自我妨碍呈显著正相关。

在对前人的研究结果进行整理和与学生的日常接触过程中，笔者认为如果学生对自己的成就目标能够有较好的定向，无论和何种自尊水平的学生，都能够在一定程度上减少此类现象的发生。因此提出以下模型。

其中X是异质性高自尊的类型，即安全高自尊和脆弱高自尊，Y是自我妨碍行为，即情景自我妨碍和自陈式自我妨碍，M是不同的成就目标定向，包括四个维度：掌握—接近目标，掌握—回避目标，成绩—接近目标，成绩—回避目标。成就目标的不同维度决定着学生对困难的应对方式，也在一定程度上影响了学生的自我评价，因此成就目标的设定有可能决定着成就结果对学生的意义，因此把成就目标作为异质性自尊者与自我妨碍行为之间的调节变量，探究其调效应，即不同的目标定向会对不同自尊水平学生的自我妨碍行为产生一定的影响。（本模型假设已通过广东省2014年度中小学德育课题立项，研究类别为重点研究课题。）因此我们就可以在实际的教学以及心理健康教育过程中通过影响这一因素来调节学生的自我妨碍行为，从而提高学生的学业成绩，同时也能够帮助学生设定合适的成就目标定向，对学生以后的成就行为都有一定的积极作用，最重要的是提高学生的心理健康水平。具体可操作如下：

阶段一：问卷筛选

通过目标定向量表确定学生不同的成就目标定向，筛选出掌握—回避型目标以及成绩—回避型目标的学生。

阶段二：团体心理辅导

课时1 觉察消极思维倾向

1. 破冰游戏。

所有学生抽签分成6-8人小组，每个小组成员顺时针坐成小圈，帮前面的成员捏肩膀放松，四个节拍之后逆时针坐好同样是帮前面的组员捏肩膀放松。以此拉近小组成员的心理距离。

2. 同质性小组分享。

写出你的担心。学习时最担心的是什么，以及带来的最坏结果。每个小组要设置小组组长，成员分享时组长需要层层引导，直至学生说出最担心的问题。例如：

学生：我担心拿不到好成绩。

组长：拿不到好成绩会怎样？

学生：会考不上大学。

组长：考不上大学会怎样？

学生：找不到好工作。

组长：找不到好工作会怎样？

学生：被人看不起。

所以使该学生持有消极学习目标以及导致学习焦虑的事件是“被人看不起”，有可能是学生自我价值较低的表现。小组成员分享时其他成员要专心听该成员的陈述，并且给予该成员鼓励。当一个小组成员说出自己最担心的问题之后组长要引导成员帮助学生解决该问题。引导出学生最担心的事件之后让学生将事件写下。

3. 小组重建，情感支撑。

小组成员分享，刚才的问答过程发生了什么，你自己觉察到自己情绪有什么变化。给引发情绪的学生以集体的掌声，对其能够找到自己弱点这一勇气的给与肯定，同时帮助成员讨论解决的方法。

课时2-3 寻找积极思维

1. 情景演绎。

请两个学生，一个用消极的语言表达自己的学习诉求，另一个用积极的语言表达。让学生分享听完之后有什么感受，如何评价。

2. 驳斥。

以两两配对的形式，让组合中的一方陈述自己的学习诉求，另一方辨别该陈述是否为积极陈述，如果不是需要不停反问，直至引导对方说出自己积极的诉求。在一段时间后，角色对调，回答的一方反问提问的一方。两两驳斥，最终达到学习的真正诉求。例如：

学生1：我经常担心课上还有没学会的东西。

学生2：这不是积极的表达，你最想要什么？

学生1：我想要自己不要那么担心。

学生2：这也不是积极的表达，你最想要什么？

学生1：我希望……自己能学会课上所有的东西。

学生2：这是积极的表达，但是你最想要的是什么？

学生1：我想要我能学会老师教的内容。

结束。

3. 记录。

拿出学生所写的担心的事件，替换为自己最想得到的诉求。

课时4 信心重建

1. 情绪ABC。

讲解情绪ABC理论，让学生了解信念对一个人行为的影响。

2. 让学生进行积极表达的训练。

将学生分成“消极组”和“积极组”两大组，“消极组”用“我害怕/我担心……”开头，“积极组”用“我想要/我希望”开头，每组一位学生表达完轮到另一组的学生表达，这样的拉链式顺序，表达的内容可以是生活中的各个方面。全部学生表达完之后将“消极组”和“积极组”的顺序调转重新表达，内容不能与前面同学重复。学生在表达的过程中就会发现生活中“我想要”的东西比“我害怕”的东西会更容易找到，从而拓宽自己的思维模式。

3. 信念重建。

将问卷中的消极陈述挑出来，让学生按照积极的方式进行表达。例如：“我尝试去听懂这节数学课”，“我希望能够提高我学习成绩”等。

4. 毕业。

拿出学生在之前写有不同事件的纸张，让学生在纸上上盖上象征性的毕业印章。

通过这4节课的团体心理辅导，一方面能够让学生找到自己坐在的集体，让消极思考的学生能有集体的归属感，在学生生活中能够互相支撑。另一方面通过小组的信念拓宽，帮助学生在建立学习目标时积极思考，建立积极的目标定向。

高中学业成就自我评价 篇4

(一)刚开学时的我

评价主体：学生本人(必填)

新学期开始了，我怀着一颗好奇的心迈进了这所理想高中的校门。我信心十足地迎接新的挑战，觉得自己能够在这里闯出一番天地，但不久后我发现在这里高手云集，自己还显得有些稚嫩。因此，每一学科都要加倍努力地去学习，这使我感到有些疲惫，即使这样，我也依然孜孜不倦，刻苦努力。因为我相信付出与回报总是会成正比的，树立了自信，坚定了信念，于是我快乐阳光地开始了我全新的学习和生活。

(二)我的发展目标(每学期初)

评价主体：学生本人(必填)

成绩已成为过去，面对未来还需自己继续努力。在人生的不同阶段人总会有不同程度的目标。我的近期目标是：和同学之间建立深厚的友谊，在现在的基础之上把成绩提高。我的长远目标是：考出自己理想的成绩，进入自己理想的大学。成为一个对社会有贡献的人，回报老师、父母、社会以及每一位帮助过我的人。

二、学期结束时的我

(一)学期末的我

评价主体：学生本人(必填)

时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量的知识，而且学会了许多做人的准则，我树立了学习的自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足的进步，得到了每一位任课教师的充分肯定和表扬。除了知识上的提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师的谆谆教诲和同学的悉心帮助。我相信我会在以后的学习生活中更上一层楼的!

(二)班主任评语(全面)

评价主体：班主任(必填)

你学习努力，作业认真;待人热情，乐于助人。军训时，我就发现你的动作一直很到位，即使在汗流浃背、筋疲力尽时，你仍然如此;回到学校，只要是你值日，黑板总是被你擦得干干净净。能遵守学校的各项规章制度;能积极地参加各种社会实践活动，并积极地深入调查思考和研究，关心国家大事;能积极地参加体育锻炼，衣着得体，举止大方，符合中学生的各项行为规范。老师多想在课堂上看到你大胆地举手发言!相信你一定能做到!

(三)家长评语和期望

评价主体：家长(必填)

你是个懂事的孩子。作为父亲，我一直很放心，无论生活还是学习，你都处理得井井有条。但在这一学期中我也发现了你的不足之处，希望你在以后的学习生活中克服缺点，弥补不足，做一个德、智、体全面发展的高中生。

三、思想道德

自我评价

评价主体：学生本人(必填)

我是一个热爱祖国的人。我深切地爱没有那些惊天动地的举动，也没有那激情澎湃的言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家的大事。同时我也是一个热爱班级的人。我平时能随时地捡起掉在地上的垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级的环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

四、学业成就

学科学习过程记录

课程评语

评价主体：任课教师(必填)

沉默是你的性格，课上虽默默不语，但你对政治的执着追求总使你得到优异的成绩。对政治问题你拥有独特的见解，虽没有达到炉火纯青的地步，但对基础问题已达到一定的深度了。冬去春来，打开蜂箱，你会收获到甜蜜的。加油，老师在看着你成长。

五、合作与交流

他人评价

评价主体：同学(必填)

上高中以来，周围的同学都很友善，你自然也不例外，你帮助同学的那一幕幕情景，深深烙印在我的心里。你总是懂得共同的扶持，知道人与人之间如何构建心灵间的温馨桥梁。对班级的无私奉献，使同学感到你的宽容与大度，我在你身上学到了好多东西。

六、审美与表现

审美与表现记录袋

评价主体：学生本人(必填)

我喜欢运动，并通过各种运动锻炼了身体，磨练了意志，从中我也发现了美，表现了美。我喜欢音乐，因为它能陶冶情操，将我带入美的世界。我喜欢看书，并从文学作品中发现美、感受美。希望我在以后能收获更多美的事物、美的情感。

七、综合实践活动

(一)研究性学习评价

评价主体：学生本人(必填)

在这次研究性学习中，我们小组在老师的指导下通过全体成员的协作分工、研究讨论，充分将课本中的理论知识与实践生活相结合，使我们从感性认识提升到理性认识。我们进一步体会到物理知识对实际生活的指导意义，认识了物理学习的重要性，更增强了我们学好物理的信心和决心。我们相信物理学科的知识必将成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，必将指导人们的生产生活实践，让我们一起在物理知识的海洋里遨游吧。

八、个性与发展

(一)个性与发展基本情况

评价主体：学生本人(必填)

二级评价指标三级评价指标个性发展记录特长学科特长

体育运动特长

艺术特长我擅长数学、物理、化学，体育运动擅长长跑、篮球。有新意的成果活动成果

设计成果

制作成果参加了物理竞赛，荣获二等奖。其他自主选择我爱好武术，因为它可以强身健体。 (二)特长与成果展示(含思想道德记录袋、合作与交流记录袋、审美与表现记录袋等内容)

评价主体：学生本人(必填)

学生学业成就评价改革方案 篇5

（讨论稿）

一、指导思想

以邓小平教育理论和科学发展观为指导，认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神和教育部《关于中小学评价与考试制度改革的意见》，改革传统评价机制的弊端，充分发挥评价的激励、导向和监控功能，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，综合评价学生学业水平，注重学生情感、态度和价值观多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，努力培养一大批素质全面，社会适应能力强的初中级专门人才和高素质劳动者。

二、改革目标

通过实施学业成就评价改革，建立一整套科学合理的评价制度，探索新的评价方法，改革考试考核机制，从而鼓舞学生的学习信心，不断总结经验，优化学习过程和学习方法，从而促进学生学会学习，促进教师反思教学过程，优化教学方法，调整教学策略，努力营造更加适应学生发展的职业教育。

三、评价改革原则

1、发展性原则：传统的评价重在选拔和甄别，新评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、反馈、调整和改进功能。

2、全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展。

3、差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。

4、导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。

5、多元化原则：在评价中坚持评价主体多元化，强调自评与他评结合，学校评价与社会评价相结合；评价内容多元化，注重综合素质考核，不仅关注学业成绩，而且重视实践能力和创新意识；评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成经常性评价与终结性评价相结合。

6、可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，如对不好量化的科目和项目可用优、良、合格等等级来量化。

四、学生学业评价的主要内容、方法和手段。

在教育教学的整个过程中，教师要采用多样的、开放的评价方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。学生评价的内容应包括过程性评价和水平性评价两个主要方面。过程性评价要注意科学、易行、活泼、多样，如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等；水平性评价可采取考试（包括书面、口头、实践操作等多种形式）和实物展示等方式进行。具体措施如下：

1、过程性评价

主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价，评价方法重在任课教师指导下，采用多样的，开放式的评价方法，在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定，评价标准依据学科特点具体制定。其主要形式包括：

（1）建立学生成长档案袋。适时记载学生成长过程，主要包括学生意见、学生习作、日记、获奖证书等。

（2）适时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习活动中表现给予及时的书面或口头评价，包括学习兴趣、参与积极性、学习中提问答问能力、学习习惯等，给学生以鼓舞、指导和调整。

（3）阶段表现性评价。如设置各种奖章等多种灵活方式。（4）综合评定。在期末发放《学生学习过程评价量化表》由学生互评，教师评定。

2、技能和能力考核。

技能和能力是职业学校评价的主要内容，既包括专业技能，也包括学生运用知识分析问题的能力、口语表达能力、创造发明能力、交流和合作能力等关键能力。通过专项技能考核和教师日常教学实现这一评价指标，具体标准依据各学科具体制定。如数学主要考察学生动脑、动口、动手的能力即思维能力，表达能和动用操作能力，语文主要考察学生朗读能力、交际能力和实用写作能力，体育主要是体能测试。

其评价方式主要为展示性评价，评价可以专项技能考核、考查，也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段，也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别，如语文可采取朗读、书法比赛、习作、辩论会、演讲、社会调查等。教学侧重口算、估算、调查统计、兴趣活动、测量与设计等。英语测重于唱英语歌、口语会话、讲英语故事、班报校报等。

3、笔试。

主要是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性测试，包含期中考试和期末考试，全面考察学生应知应会的“双基”和综合运用知识分析解决问题的能力，但考试内容和形式应依据学生实际灵活选用，降低难度、突出应用。如政治学科可实行开卷考试、试题多种联系生活实际。在成绩评定上可不实行百分制采用等级制等。

4、社会实践和实习评价。

社会实践和实习是中职生的基本素质和能力，因此必须将该项内容纳入学生学业评价内容，其评价主体重在学生自己和用人单位，学生在参加实习或实践前发给相应评价表，学生实习（实践）结束时，由用人单位签订评价意见，经学生本人签字后返回学校。也可作为用人单位的反馈信息，给学校教学提供相应依据。

五、学业评价结果的呈现和成绩认定。（1）学生成绩的构成： A、学科结业成绩

专业学科结业成绩=过程性评价30%+技能考核50%+理论考核20%。

文化课结业成绩=过程性评价30%+基础知识运用50%+能力考核20% 艺体和其它校本课程重在过程性评价。B、学科学期成绩

专业学科学期成绩=过程性评价30%+期中检测20%（理论10%+技能10%）+期末检测50%（理论10%+技能40%）。

文化课学期成=过程性评价30%（学习中的表现、情感、态度）+能力考核20%+中期检测20%+期末检测30%。

其它校本课程、活动课程按过程性评价30%+展示性评价30%+期末水平检测40%计算。

（2）学生成绩的呈现

A、形成性评价结果以“综合性评语+等级”的形式呈现。其中学生平时学科作业的评价采用双等级制（一方面评价作业正确性，一方面评价作业完成态度书写等）+激励性评语进行，提倡教师多进行面批与个别指导。

B、展示性评价结果一般采用等级制（优、良、合格、须努力）。C、水平性评价结果采用“百分制”结合等级制的方法，具体根据学科和试题难易程度把握（如某次考试语文80分为优，70分为良，60分为合格，而另一次考试则可能为70分为优，60分为良，50分为合格）。

D、学生学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合，评价方法一般先自评、后互评，最后由教师进行综合等级评定，同时对学生综合情况形成局面综合性评语。

六、相关工作安排

1、评价制度的改革是一个长期和复杂的过程，请广大教师积极学习，广泛宣传，使学生深刻认识到评价的意义和作用，充分发挥评价的激励、导向和控制功能，认真研究，扎实开展避免评价流于形式。

2、各专业、各教研组（文化课）依据改革思想制定出具体实验方案，各学科制定出相关评价标准。

3、教导处建立健全学生档案，搞好学业评价与学分制的结合。

4、教科室制定《学生学业评价登记表》和《学生过程性评价量化表》。

5、此项工作从2009年春季开始试行，将评价改革的实施工作纳入教师评价重要内容。

学业自我评价（通用） 篇6

在平日的学习、工作和生活里，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价是自我教育的重要条件。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，下面是小编为大家整理的学业自我评价（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

学业自我评价1

转眼间珍贵的大一生活已接近尾声，自己感觉非常有必要总结一下大学第一年的得失，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。军训期间我就担任了班临时负责人，学期伊始我积极参与了班干部的竞选，在老师和同学们的信任和支持下，我当选为班里的团支书；在担任班级干部期间，认真履行自己的职责，对班级事务和同学关系注入了很大的热情，而且坚持锻炼自己做好班级工作。工作上我经常组织策划各种团日活动，丰富同学们的课余文化生活。第二学期开始，班里班干部换届选举，我再次积极竞选，并当选为班长。

在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识。虽然有时成绩进步不大偶尔甚至出现下降，但我总是努力摆脱成绩不好的阴影，总结教训，投入到新的学习中，坚持不懈。经过一个学期的学习和工作，我获得了“三等奖学金”和“优秀学生”的光荣称号；我想这些只是对我上学期学习和工作的肯定，我还有很多不足需要提高。我并没有骄傲，而是继续学习，使自己做的更好。我认识到自己不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

在生活中，我团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学，比如听说同学病了，就去看望问候；听说朋友心情不好，就去劝勉鼓励。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

学业自我评价2

三年年的电大生活即将结束，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的培训历程，感受颇多。

一、思想上高度重视

在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的培训，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造良好条件。为保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的培训。

二、认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引我，增加我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容；回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的培训方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到从前的学生时代。

经过二年的培训，使我在短期内更新理论知识，自身素质有很大提高，掌握多门理论基础知识，学会基本操作技能等等。

电大学习的三年时光马上就要结束，以上则是我的毕业生个人鉴定。回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下良好基矗。

学业自我评价3

本人是性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物，初中生学期自本人评价。本人自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年本人曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。

本人历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。本人充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。本人关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。本人有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。

从今后本人会更努力完善本人，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，本人即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。让自己能飞得更高更远。

学业自我评价4

本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义。我认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，而在课后能及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。

我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活动、青年志愿者活动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。生活在这样的`环境下，我觉得自己很幸福，我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。要让自己的生活更有意义，生活要有规律，要有远大的理想和追求。

人活在这个世界上就要有信念，坚持了信念就能活得更有意义。现在我还存在着不足。我亦要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。

本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，能够与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。

我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。

在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！

学业自我评价5

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结朋友，乐于助人，是老师的好帮手，朋友的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和朋友讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与朋友和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

学业自我评价6

时间如白驹过隙，转眼即逝。毕业在即，回首三年的学习生活，历历在目。

我就读于青云学府。三年里，在老师的精心教育中，在自己的认真学习下，我学习到了丰富的文化知识，提高了自我品德修养。在学习上，我严格要求自己，我成绩优秀，自主学习能力较强。同时，我还具有较强的创新意识和合作精神。

作为一名团员，我思想先进，积极参与社会实践活动，时刻准备为祖国奉献一分力量。在课外，我和同学一起参加研究性学习，探讨时事课题。这使我更充分的了解社会，体验社会。三年里，而我从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人。

小学学业成就自我评价 篇7

关键词 高中体育 选项教学 学业成就评价

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

1 高中体育选项教学的总目标和特点

1.1高中体育选项教学的总目标

高中体育选项教学的总目标有以下几点：（1）让学生了解并掌握基本的体育与健康知识和运动技能，增强学生体能。（2）培养高中学生运动兴趣和爱好，养成终身锻炼的习惯。（3）提高健康意识，培养个人健康和群体健康的责任感，并且形成健康的生活方式。（4）弘扬体育精神，释放学习压力，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

1.2高中体育选项教学的特点

1.2.1高中体育选项教学有利于《学生体质健康标准》的实施

以班级为单位建立学生健康档案，并定期进行档案的更新与完善，对《学生体质健康标准》进行统计并上报，有利于及时了解学生的身体体能情况，对教学内容、教学方法及时进行更新和调整。

1.2.2高中体育选项教学对学生运动爱好和专长的形成起着重要的作用

高中体育选项教学的优越性突出体现在学生的课外活动方面，课外体育活动主要根据学生的兴趣爱好为导向，在老师的指导下，建立由学生自主管理的课外体育活动俱乐部，以各种俱乐部为单位，组织各种竞技比赛，提高学生对体育运动的热爱，使学生更加积极主动地参与到体育运动中来。

1.2.3高中体育选项教学有利于形成学校体育特色

对于一些体育特长生来说，学校应该重点培养，充分满足这些学生的运动需要，为他们提供必要的锻炼场所和锻炼器材，更好地开发这些学生的运动天赋。

1.2.4高中体育选项教学更加突出健康教育

在现代体育教育中，“健康第一”的教育理念已逐步深入到体育课堂的教学中，在体育课堂的教学过程中，教师既要注重学生的运动技能和体能的增强，同时又要注重培养学生的心理健康和社会适应性，把“健康教育”的理念贯穿到整个体育教学的过程中。

1.2.5高中体育选项教学充分体现了课程的时代性

高中体育选项教学的教学方式多样，它改变了传统的单一灌输式教学方法，不再是强调示范、讲解等枯燥的教学模式，而采取一种学生主动参与、自主管理、合作学习的良好教学氛围。

2案例分析

下面以高中体育中的乒乓球教学为例，对学业成就评价在高中体育选项教学中的应用情况进行了分析：

2.1对学生乒乓球掌握程度进行初步诊断

在高二第一学期乒乓球的选项课上，教师对每位学生进行一个乒乓球掌握程度的测试。这些学生中，有一部分学生是高一已经选修过乒乓球，高二继续选的；另一部分学生是高二才开始选的。所以，在已经选过的学生中，有一部分学生已经能够打得很好，并且参加比赛并且打出成绩的，还有一部分同学虽然没有进行过比赛，但是乒乓球的基本要领已经掌握，还能熟练地和同学之间进行交流，努力提高自己；才开始选课的学生有小部分掌握了一些乒乓球的基本要领，但不熟练，多数学生并不了解乒乓球的打法，需要系统学习。

2.2针对诊断结果制定分级目标

教师根据学生的情况，制定出乒乓球的分级目标：

一级目标（及格）：基本掌握乒乓球的基本动作，能够和同等技术阶段的同学进行简单的接发球练习，并逐渐熟悉乒乓球的一些简单的进攻方式和专业用语。

二级目标（良好）：掌握乒乓球的基本动作和各种技术，能够和同等技术阶段的同学进行一些课上比赛，并能够形成有效进攻，逐渐熟悉乒乓球各种技术的应用。

三级目标（优秀）：熟练掌握乒乓球的基本动作和各技术要点，正手反手运用都可以灵活运用，推挡、搓球、攻球运用自如，努力做到“快、转、准、狠、变”，积极参加校内或校外组织的一些乒乓球比赛。

学生在此分级目标下是动态的，当学生已经达到一级目标的要求，就可以进入第二目标的学习；如果学生从第二目标进入第三目标，感觉自己还不能胜任第三目标的要求，也可以先退回第二目标继续学习。

2.3教学中的过程性评价

在进行体育选项教学的过程中，可以采用以下几种评价方式：（1）过程性评价：①自我评价与小组内互评相结合；②小组之间的评价与教师评价相结合。（2）教学中的阶段性评价（设定教学阶段，每个阶段结束后都进行评价）。（3）其他评价方式（鼓励学生参加校内、校外的各种比赛）。

2.4学业成就评价分析

学业成就评价分析如表1所示。

3学业成就评价在高中体育选项教学中的意义

学业成就评价在高中体育选项教学中的意义有以下几点：（1）可以让学生自主选择学习目标，学生根据自身情况参加体育活动，不仅有效利用时间，明确自己的学习目标，还能使学生增强体育学习兴趣，满足自己的运动需求，大大提高了体育学习的效率。（2）有效提高了学生的运动积极性。每个学生都可以找到适合自己的运动项目，积极参加体育活动，运动积极性明显提高。（3）采取分级目标的方法，让学生根据自身情况自主选择运动目标，大大降低了学生学习的压力，让不太积极参与体育运动的学生也能够投入到体育运动中来，并在运动中增强自信，动态调整自己的分级目标。（4）评价方式的多元化，不仅使体育成绩好的学生继续保持对体育运动的积极性，还可以使体育成绩不太理想的同学从各个方面去争取优异的体育成绩，他们的成绩不但可以及格，而且经过努力，可以得到良好，甚至优秀。（5）对于体育成绩好的学生来说，学业成就评价拓宽了他们的学习方式和学习思路。（6）有效提高了学生的身体素质。学校每年都按国家学生体制锻炼标准对学生进行检测，测试结果表明，经过长时间的体育锻炼，学生的各项身体素质指标都有所上升。

参考文献

[1] 艾安丽， 李彬昌. 高中体育课程选项教学的研究[J]. 教师， 2009 （23）.

[2] 郎琳. 基于选项教学视角下的高中体育教学问题探析[J]. 中国校外教育， 2011 （07）.

[3] 张俊， 丁祥干， 朱恩广. 高中体育选项教学中亟待解决的“四对矛盾”[J]. 中国学校体育， 2010 （04）.

学业情感自我评价 篇8

家长期望

我一直都不认为学习是衡量孩子的唯一砝码,我很重视孩子的全面发展,这一学期,我发现孩子懂事多了,感谢老师对孩子的教育,希望孩子以后会更加努力

学期结束的我

这一学期,我学到了很多知识,我能与同学友好相处,热情主动地帮助同学,并积极与同学合作,在学习方面也取得了不错的成绩,最令我高兴的是体育方面,我在体育方面一向很差,但经过这一学期的努力,我在体育方面有了很大的进步,以后我会坚持体育锻炼

我的发展目标

学习上在原有的基础上继续努力,坚持不懈在生活中,希望和同学们相处融洽,希望和老师也建立良好的关系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在学习上更上一层楼,我会加油、努力的!

家长评语

我比较满意孩子在学校的学习和生活状况,学习成绩令我满意而且在锻炼了她自强、独立的精神,我觉得她比以前懂事多了,学会关心、爱护别人了我很欣慰看到她这样的改变很棒! 家长期望

我希望她可以在今后的日子里,可以更加努力地好好学习,完成自己的学业希望她可以脚踏实地一步一个脚印地走希望她在生活上好好照顾自己,变得更加独立,成为老师心目中的好学生和我们心中的好女儿

学业成就

我一直对学习抱着严谨的态度,并且每天按时认真完成老师交代的作业在我心中,我一直把学习看做我生命中不可缺少的一部分,尽管有的科目并不尽如人意,但是我问心无愧因为我曾经为它努力过了但我也不会气馁,因为我相信,没有什么困难难得到我,希望我可以做一个各科都很优秀的好学生

思想(他评)

在平凡中体现他们不平凡,从不与同学斤斤计较,主动帮助有困难的同学,待人真诚友好,和每一位同学真诚的交流,在同学失意的时候,她给予鼓励,在同学忧伤的时候,她给予安慰,在同学困难的时候她给予帮助,在她那里总会看到真诚的微笑,看到七色的彩虹

学业(他评)

虽然他们成绩一般但他们努力拼搏,感动着我们,她努力学习刻苦,尽管她们成绩没有什么突飞猛进,但是她永不言弃,因为她坚信“天道酬勤”因为她相信,愈挫愈勇“岂能尽如人意,但求不愧我心”

合作与交流(他评)

你的表达能力很强,在语文方面表现的更加显著,你与同学和谐相处合作也是你的强项,在一次合作中你的合理分工领导着组员取得了很大的成就,说明你的领导了很强,愿你能在以后做的更好,更出色!

思想道德(他评)

你是一个文静有内涵的`女孩,在生活中你大方、慷慨、热情,你的朋友很多,在生活中,你也能主动帮助别人,给人以亲和感,和你相处的日子,是我很快乐,希望你在以后的生活中可以交到更多的朋友,相信你以后的路一定会越走越宽

学习成就(他评)

你在学习方面很努力,学习中的每一秒都走的踏踏实实,尤其是语文方面,你博览群书,有丰富的内涵,你的朗诵水平也受到老师同学的一致好评,在班里首屈一指,相信你以后一定会更加优秀,让我们一起努力吧!

合作与交流(他评)

小学 学生学业评价总结范文 篇9

2013-2014学生学业评价总结

以往，我们惯用相对评价，利用排名次来激发学生的竞争意识。此种做法的结果是以挫伤中下学生的积极性来换取优生的不断发展，这违背了全体发展、主动发展的教育宗旨。如今，教师们在运用相对评价的同时，还重视绝对评价、个体内差评价。运用绝对标准评价，淡化了学生之间相互竞争，使每个学生为达到目标而努力奋斗，使全体学生获得发展。但绝对评价只能反映学校对每一个学生的共同的基本要求，不能反映对学生个别差异的个性发展要求，为此，我们又注意个体内差评价。个体内差评价充分照顾个性差异性，带给学生时间发展序列中的“自我”。它使学生在不断的自我否定之否定中，充分发挥潜能，不断完善自我，超越自我。它适应学生的个性特长发展，有利于因材施教。

在实践中，我把相对评价、绝对评价与个体内差评价结合起来，对学生作出客观公正的价值判断。

终结性评价对学生评价是必不可少的。但它反馈的时间太久，反馈的信息太多，不能及时地有针对性地帮助学生改进缺点、强化优点，而形成性评价能及时反馈信息，及时发现问题，及时纠正缺点，发挥优点，把教育教学过程与评价过程统一起来，充分发挥评价的诊断和改进功能。

展示性评价为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间。他们不再是在“猫”的虎视眈眈中度过学习时光，也不是在“扣分”的沮丧中，在分等的自卑中感受学习的痛苦。展示性评价使学生体验了学习的乐趣，找回了学习的自信。尤其是中下等学生，“延迟评价”、“二次评价”使他们也获得了“重要感”、“成就感”。

通过研究，教师们已把评价当作了教育教学的有机组成部分。在教学实践中，教师们既关注结果，更关注得出结果的过程，努力使学生参与知识的形成过程；既重视“知识与技能”，又关注情感、态度与价值观，关注学生的学习性向潜在的学力。教师努力地创设情境，使课堂真正成为学生发展和表现的场所。

展示性学业评价打破了原有的单一的教师对学生的评价方式，抹平了师生间的猫和老鼠的对立关系。在民主的基础上新建了家庭评价、学生评价、教师评价等评价主体。保护了学生的自尊心，使学生感受到的是教师、家庭对自己的帮助，行成新的语文教学模式，从而构建一个师生和谐相处、积极向上的“语文学习共同体”。