提高初中思想品德课堂教学的有效性途径（共10篇）
一、培养学生学习兴趣
兴趣是学生学好思想品德课程的前提之一, 这对于处于低龄阶段的初中生来说, 显得尤为重要。所以, 教师在思想品德教学过程中, 应改进教学手段, 有效激发学生的学习兴趣。比如, 教师在带领学生学习《与快乐相伴》时, 可以利用多媒体软件制作这样一个图文并茂的小课件:“以前, 有一个老奶奶, 她有两个儿子。大儿子做雨伞生意, 小儿子做布鞋生意。老奶奶每天坐在家门口看天, 晴天万里的时候, 她就为大儿子发愁:‘哎呀, 老天不下雨, 我大儿子的伞谁来买啊, 真是愁死我这老太婆啦!’当阴天下雨的时候, 她就为小儿子发愁:‘哎呀, 这雨下的, 到处都是水, 我小儿子的布鞋卖给谁啊, 真是愁死我这老太婆啦!’”教师利用小故事吸引了学生的注意力、激发了学生的兴趣后, 开始向学生发问:“老奶奶为什么整天愁眉不展, 哀声叹气?老奶奶这样的心理状态会对她产生什么影响?同学们有什么好主意能让老奶奶开心起来呢?其实, 每个人都会有心里不快乐的时候, 那么, 我们应该怎样克服不良情绪, 保持乐观心态呢?这就是今天我们所要学习的内容。”教师在课堂教学过程中, 通过富有哲理的小故事和事先设计好的问题串导入新课, 提高了学生的学习兴趣, 为提升课堂教学效率奠定了基础。
二、密切关注社会热点
在传统的教学模式下, 课堂教学与生活实际往往是脱节的, 这与现代教育理念背道而驰。新课程标准提倡理论与实际相结合的教学原则, 即要求教师在思想品德教学过程中, 采取有效的教学策略, 教会学生运用所学习的知识去认识和分析当前社会所发生的实际问题以及身边所发生的现实问题, 从而在提高学生理论水平的基础上, 提升他们分析和解决问题的能力。比如, 教师在带领学生学习《生命只有一次》这一章节内容时, 可以先为学生播放最近的热点事件:“……2012年的3月18日10时54分, 南京某高校女生自杀身亡。她生前在微博中写道:‘心是被什么拽住的, 为什么感受不到它的重量?’字字句句流露出心中的迷茫……事隔仅十天, 南京又有一名高校女生自杀身亡, 自称有忧郁症而选择弃世, 声明‘没什么重要的原因’, 嘱世人‘不必在意我的离开’……有关观察人士指出, 目前所频发的学生自杀现象应受到社会的重视, 人生价值观的教育以及必要的心理健康干预应适时地跟进与进一步地加强……”教师一边播放, 一边充满感情地进行简评, 当学生发出声声叹息并流露出感伤时, 教师话锋一转, 正色道:“同学们, 生命是可贵的, 每一个人的生命都是独一无二的, 谁都不能随意地轻视和放弃生命……现在, 请同学们打开教材……”然后, 教师通过循循善诱, 使学生认识到生命的独特与唯一, 认识到生命的美丽与神奇, 认识到生命存在的价值, 并引导学生要学会珍爱生命和善待生命。教师在教学过程中, 以时事材料和社会热点新闻作为背景设计教学内容, 开展教学活动, 一方面, 通过身临其境的鲜活的实例, 激发学生强烈的个人情感, 引发学生积极的思维活动;另一方面, 也可以促使学生在日常生活中关心他人, 关注社会, 以培养学生强烈的社会责任感和使命感, 从而达到预期的教学效果。
三、开展探究式学习模式
新课程标准提倡探究式的学习方式。因此, 教师应改变教学理念, 组织学生进行探究式学习, 即教师在初中思想品德教学过程中, 通过创设探究式的问题情境, 以“问题为导向”开展教学活动, 鼓励学生独立思考和交流讨论, 从而在提高学生的学习与思维能力的同时, 实现课本知识的成功迁移。比如, 教师在带领学生学习《社会保护和司法保护》这一章节内容时, 可以先利用投影仪在学生面前呈现一份新闻资料:“某市十名小学生利用课余时间, 有针对性地对该市100户家庭进行调查后了解, 有一半以上的学生家长沉溺于打麻将, 给他们子女的生活和学习带来了极大的困扰。他们将此调查结果写成一份调查报告, 并以公开信的方式向市人大部门联名呼吁:‘父母们, 请从麻将桌上下来!’”教师呈现完资料后, 向学生提出问题, 要求各个学习小组进行探究:“同学们, 根据‘未成年人保护法有关家庭保护’的规定, 你们对于这十名小学生的‘联名上书’有什么看法?”并在学生探究的过程中适时点拨, 引导学生深入思考。教师在思想品德教学过程中, 积极营造有利于探索的学习氛围, 组织学生开展探究式学习, 不仅使学生学会了探究式的学习方式, 还培养了学生团结合作的良好品质, 从而在提高教学效率的同时, 提升了学生的品质修养。
摘 要:当前《思想品德》课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为深化课程改革的关键和根本要求。本文分析了新课标下实现《思想品德》课堂教学中有效性的基本前提和基本途径。
关键词:思想品德 有效性
正文:“有效性”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生取得的进步或得到的发展,也就是说,学生是否有进步或发展是课堂教学是否有效的指标。大量的成功教学案例已经证明,课堂教学有效性是教学的“命脉”,提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么,在初中思想品德课堂教学中如何提高其有效性呢?
一、提高《思想品德》教学有效性的前提是创设和谐的教学氛围
新课改理念告诉我们:民主、平等、轻松、和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣,提高学习效率的基本前提。那么,如何营造民主和谐课堂氛围,提高课堂教学效率呢?
1.教师表率。教师的情绪直接影响到课堂氛围,因此老师要满腔热情地投入到教育教学工作中去,以积极的情绪、端庄的仪表、和蔼的教态感染学生,以高超多彩的授课艺术吸引学生,做到阐明观点时深入浅出;举例说明时旁征博引;联系实际时真实感人。使学生入情入境,亲其师,信其道。以提高课堂教学的效果。
2.师生平等。新课改理念告诉我们,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,师生人格平等。课堂上,学生有权表述自己的看法和愿望,可以直接与老师平等对话。教师要尊重学生的人格,尊重学生的自尊心,尊重学生在教学中的主体地位。教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解,允许学生质疑问题,允许学生对问题进行争辩,允许学生保留意见。对学生的心声,尽量做到多一些接纳少一点排斥;对学生的评价,尽量做到多几分表扬少几分批评;对学生的引导,多一些激励少一些责备。让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。
3.让课堂充满爱。教师对学生的爱是良好的课堂教学氛围形成的基础。教师要热爱每一个学生,关心每个学生的成长,鼓励每个学生的进步,帮助每个学生改正缺点,支持每个学生的创新行为,发展每个学生的个性。教师要用爱培养爱,用信任交换信任,不断加强师生之间的情感沟通与思想交流,加强对学生品德、心理和人格成长的引导,培养学生积极的生活态度和良好的道德品质,促进学生健康成长。
二、提高《思想品德》课堂教学有效性的途径是创新教学方式和方法
教学方式和方法对于实现教学目标,提高教学质量与效率具有重要意义。如何运用课改理念结合初中思想品德课的特点创新教学方法呢?
1.在思想品德课教学中,要引导学生自己认识、自己体验、自己思考、自己践行,让学生自主学习。按课标要求,“注重与学生生活经验和社会实践的联系”,“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中”。因此,在帮助学生学习道德知识时,更重要的是活化教材中所蕴含的道德性精神,激励学生主动学习。多给学生发言的机会,让学生表达自己的观点和愿望;多给学生思考的时间,让学生自己体验、自己找答案;多给学生质疑的权力,让学生合作探究,明辨是非;多给学生实践的环境,让学生去锻炼成长。
2.采用活动化教学方式。根据新的教学理念,新教材中思想品德课教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理,而是通过活动来呈现问题的内容,活动的设计中贯穿知识和技能,学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。在教学中应常常开展角色扮演活动,讲故事活动、对抗赛活动、案例分析活动等。在活动化教学中,教师因地制宜地设计好活动,为学生直接参与活动创造环境和条件,并做到教学内容与活动融为一体,积极引导学生感受生活,学会做人,从而提高课堂教学的有效性。
3.推进探究性学习。我们在教每一个单元之前,布置学生探究性学习任务,使思想品德课的学习过程成为学生带着问题去探究的过程,成为学生情感体验和增强兴趣的过程,成为帮助学生自主的道德建构的过程。在推进探究性学习时,注意处理好教师“导”与学生“学”的关系。学生是主体,是学习的主人。教师的责任是激发学生对探究性学习的兴趣,为学生创设探究性学习的环境和条件,做到探究性学习活动有利激发学生的学习动机,有利于培养学生的品德与能力,探究性学习的连续性有利于提高教育的实效性。
4.实现教学手段多样化。新课程思品课教学既要创新教学方法,又要创新教学手段,实现教学手段多样化。因此教学中要尽可能使用现代化教学技术。利用多媒体课件的声、光、电等技术手段,有机地结合教学内容需要,设计好课件,在课堂上创设一种生动形象情境,让学生在具体情境中学习,从而有效地激发学习兴趣,集中学生的注意力,增强教学效率。
总之,提高思想品德课堂教学的有效性,就必须要把握住其前提和注重其实现的途径,并在教学中边实践、边研究、边总结、边改进,不断寻找、确定提高思想品德课堂教学效率的突破口,只有这样才能真正提高其课堂教学的有效性,学生也才能在课堂教学中得到真正的发展。
广西崇左市一中
农正海
课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，品社课堂教学设计在突出教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。要体现这一核心理念，就要通过有效的途径和方式优化课堂教学，创造一个师生互动、和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主体性。可从以下几方面来优化初中品社课教学。
1.研究教材，了解学生。
教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材。所谓钻研教材，就是要把教材从各方面理解透彻，力求做到弄懂教材的基本概念和基本观点；掌握教材的基本内容，能正确的把握知识的广度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通过教师的正确理解和指导学生去学习。
那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每一课、每一节的内容都要正确理解，弄懂弄清。并在这个基础上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。只有这样才能组成正确处理和妥善安排，才能在教学中取到更好的效果。（2）掌握教材体系和基本框架。每一篇课文都有自己思想体系，教师在备课时要理清思路，明确中心思想，弄清纲目，分清层次。才能把握每一节和每一讲述过程的连贯性，才能更好地把课本的知识传授给学生。（3）在不超过教学大纲和教材要求的前提下把知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族精神的时候，除了讲清基本知识外，还可以把知识拓展到过去和现在的一些爱国主义者的爱国精神。如电影《刑场上的婚礼》主人公—陈铁军、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他们面对死亡丝毫动却摇不了的爱国情怀等等。
了解学生是贯彻理论联系实际原则的基本要求，是品社课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进品社课教学根本需要。为此，教师必须全面了解学生的实际情况。包括了解学生德育情况，如政治面貌、责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智育情况，如学习兴趣动机、观察能力、记忆力等；学生的身体情况，如身高、体重、键康状况等；学生家庭情况，如父母工作、家庭收入、父母子女之间的关系等等。对上述内容，教师要全面了解，做出准确的记录和分析学生的实际情况、从而有的放矢地调整自己的教学设计。
2.精心钻研教学中的“五个点”。
（1）要突出重点。所谓重点就是在教材中属于最基本的，最主要的内容。要求弄清重点的涵义及其实际运用的价值，使学生真正理解和正确掌握。如九年级《品社》（科教版）第一课—历史的足迹的重点是①中华民族有着悠久而辉煌的文明史；②中华民族历经百年沧桑。
（2）要分析难点。难点是学生难以了解和掌握的知识点，它往往由于学生的学习基础，生活经验等差异造成的，因此教师在教学设计中要了解学生的实际情况，根据教材内容结合学生的实际来确定教学上的难点，并采取由易到难，由具体到抽象的方法来解决难点。如九年级《品社》（科教版）第二课难点是①没有共产党就没有新中国；②只有社会主义才能救中国。
（3）要掌握知识点。所谓知识点就是教材知识机构中所包含的概念、观点、原理、理论等教学内容。如九年级《品社》（科教版）第四课—《走向小康》的知识点有①我国的小康目标；②我国总体实现了初步小康；③我国现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展不平衡的小康；④本世纪头20年要全面建设小康社会。
（4）要联系社会生活中的热点。热点就是社会生活中人们热切的问题或困惑。帮助学生正确理解当前的“热点”问题，有利于培养学生运用理论观察分析问题的能力。如在讲授八年级品社《偶像与自我》（科教版）一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣，这样的教学设计学生喜欢。教师还可以联系当前社会发生的问题，如：汶川、海地地震，我国神七号成功发射，QQ与360的矛盾热点等等。
（5）要把握有关概念原理的联系点。所谓联系点，就是概念之间的内在联系，原理之间的相互制约。通过揭示内在联系，使学生已知向未知过度，并在联系中加深对理论概念的理解。
3.探索教学方法，更新教学手段。
（1）用直观教学法讲清概念。直观教学法是教师常用的一种教学方法特别是在多媒体教学平台运用非常广泛的现在，教师可以运用多媒体，演示出更多的知识内容，使学生能够更加直观的认识和理解课本所提到的基本概念。方法有：①归纳抽象法。②层次分析法。③举例说明法。④比较法。⑤图表法等等。
（2）用讲授式教学法讲清原理：讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材原理，促进学生学科能力的全面发展。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。
（3）用启发式教学法掌握规律。所谓启发式教学？就是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。这种教学方法有利于发挥教师的主导作用，加强了师生双方的感情交流，营造民主和谐、愉悦的课堂教学氛围。基本要求是：①调动学生的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。
品社课教学要跟上现代教育，必须采用现代化教学手段（即多媒体教学）。应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，极大提高教育教学的实效性。
总之，品社教师只有在认真刻苦钻研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教学思维，熟悉教材精神，才能真正搞好教学设计。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必将导致教学设计以及教学的失败。
课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，品社课堂教学设计在突出教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。要体现这一核心理念，就要通过有效的途径和方式优化课堂教学，创造一个师生互动、和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主体性。可从以下几方面来优化初中品社课教学。
1.研究教材，了解学生。
教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材。所谓钻研教材，就是要把教材从各方面理解透彻，力求做到弄懂教材的基本概念和基本观点；掌握教材的基本内容，能正确的把握知识的广度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通过教师的正确理解和指导学生去学习。
那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每一课、每一节的内容都要正确理解，弄懂弄清。并在这个基础上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。只有这样才能组成正确处理和妥善安排，才能在教学中取到更好的效果。（2）掌握教材体系和基本框架。每一篇课文都有自己思想体系，教师在备课时要理清思路，明确中心思想，弄清纲目，分清层次。才能把握每一节和每一讲述过程的连贯性，才能更好地把课本的知识传授给学生。（3）在不超过教学大纲和教材要求的前提下把知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族精神的时候，除了讲清基本知识外，还可以把知识拓展到过去和现在的一些爱国主义者的爱国精神。
了解学生是贯彻理论联系实际原则的基本要求，是品社课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进品社课教学根本需要。为此，教师必须全面了解学生的实际情况。包括了解学生德育情况，如政治面貌、责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智育情况，如学习兴趣动机、观察能力、记忆力等；学生的身体情况，如身高、体重、键康状况等；学生家庭情况，如父母工作、家庭收入、父母子女之间的关系等等。对上述内容，教师要全面了解，做出准确的记录和分析学生的实际情况、从而有的放矢地调整自己的教学设计。
品社课教学要跟上现代教育，必须采用现代化教学手段（即多媒体教学）。应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，极大提高教育教学的实效性。
》课题实施方案
发布：高玉贤
时间：2011-1-14 20:37:23 来源：宁夏教研网
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《初中思想品德课堂有效教学的策略研究》 课题研究方案
执笔人： 石嘴山市师资培训中心 高玉贤
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（一）问题的提出
随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为教学研究与实践的重要课题。
新课程改革后的《思想品德》新教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学新理念，这就要求教师在思想品德教学实践中必须将学生的课本理论知识学习与现实生活结合起来，将课堂教学与生活实践相结合，构建学生感兴趣的生活课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验生活中掌握知识、提升能力；让学生在学习中学会生活。但深入课堂的教学实践，我们惊喜于课堂诸多变化的同时也深感教学中的种种困惑所在。一是从教的角度看，教学内容无序，逻辑思路不清；课堂活动有余，生成不足；教学平面化，重点不突出等问题依然存在；二是从评价的方式来看，宁夏的中考思想品德学科的考试形式从闭卷到半开卷再到开卷，已从强调掌握知识转变为凸显思想性、增强实践性和开放性，再现关注学生可持续发展理念。但近两年石嘴山全市考试成绩调研表明，总分70分，学生平均分约为46分，分数整体维持一个水平，教学效果不明显，总体成绩提升不大，并且学生层次水平差别明显，究其原因，可能是学生思想不重视；也可能是学生提取信息、运用知识迁移分析解决问题的能力等学科素养欠缺，这也必然影响高中阶段的政治课学习。基于以上原因，我们深感从理性的角度和事实出发，对思想品德学科课堂有效教学问题进行探讨实属必要。
（二）本课题研究思路及需要解决的主要问题
本研究拟在观察思品课堂教师教学行为、学生课堂表现的基础上，探讨影响学生主动参与课堂学习、师生互动低效等原因，找寻相应的策略，彰显思想品德学科的育人价值，提高教学效益。具体而言：
1、通过当前课堂教学现状的观察，对课堂教学存在的问题及其原因进行分析，探讨思品课有效教学的特征，增强研究的针对性和说服力。
2、通过探讨思想品德学科特点、教材资源整合和利用，解决教师只“教教材”的问题，引导教师用“用教材教”；转变教师的观念，追求“用活教材”，力促教师将个人的教学风格和经验融入到教材的再加工和创造中，避免课堂教学随意、模糊和照本宣科的现象。
3、通过课堂教学过程中师生互动策略的研究，探讨在学生主体视域下的教师指导行为策略，提升学生的思维品质，衔接好初中思品课与高中思政课学生学习能力的培养。同时，理论教学与社会生活实际相联系，避免空洞的说教导致德育低效。
4、通过对教学评价的分析与探讨，促发教师提升教学力，引导学生关注生活、参与课堂学习，激发学生学习兴趣、形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。
二、课题研究的意义
本课题研究基于对思想品德课堂教学的实效评价，再现了教师主导、学生主体的教育观念，提出了思品学科教学中有效评价，丰富有效教学理论在具体学科教学方面的研究，也拓展教育评价的理论。
本课题研究，探讨新课程改革深入背景下思品课的有效教学策略，即是对新课程改革成效的检验，又是贯彻“以人为本”、提高学生综合素质的必然选择。本研究遵循从点到面，从经验到理论的提升力求为一线教师提供现实指导，促进教师的专业发展，提高全市思品课教学质量。
三、核心概念的界定
教学：是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。（崔允漷)有效教学：就是有效实现学生进步和长远发展的教学。（这种发展是基于最近发展区基础上的，如：知识是否从无到有；技能从低到高获得提升；是否喜欢你这堂课，情感态度是否生成了；学生是否掌握了学习方法......这其中最有意义的价值在于学生是否有主动发展的意识和能力）。
有效教学作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体行为方式。具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。
四、研究目标及内容
通过本课题的研究，着力解决课堂教学中较为突出的照搬教材、或过于关注活动忽视学习的问题；通过创设开发课程资源、特别是生活化资源引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣；通过师生的有效互动，培养学生自主学习能力，提升学生的思维品质，规范教师的课堂教学行为，提高思想品德学科教学质量。
1、初中思想品德课堂教学行为现状的调查与反思
2、思想品德学科的特点及教材资源的有效整合和利用
3、思想品德学科教学过程中师生有效互动策略研究
4、思想品德学科学生学业成绩的评价与分析
五、研究的对象和范围
研究范围：市二中 市十五中 市七中 市八中 对象：九年义务教育阶段7-9年级思想品德学科教学
六、研究的方法
1.文献法：课题实施启动以前，学习相关理论、借鉴吸取有益的做法和观点，指导本课题研究。
2.调查法：在课题研究的前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，了解课堂教师教学行为的变化及教学效果的达成度，为研究的持续推进提供事实性的依据和参照。
3.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
4.比较法；在课题的推进中通过学生学业成绩的统计与评价分析，印证课题实施的前后效果，比较得失，发现问题、及时解决。
七、研究的理论依据
1、“教学过程最优化”理论
前苏联教育家巴班斯基认为，构成教学过程的所有成分和师生活动的一切内外部条件是相互关联的，我们要在相互关联中考虑所有教学任务和完成这些任务所可能采取的形式和方法。教学过程最优化不是一种特别的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学系统特征和具体的教学条件，教师对教学过程作出的目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学依据地选择的一种最适合于某一具体条件的课堂教学模式和整个教学过程的模式。
2、建构主义理论
建构主义教学观认为，学生的知识是在一定的情境下借助其他人包括老师和同学的帮助，利用必要的学习资料、媒体工具经意义建构的方式获得的。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等四大要素，提倡教师指导下的“学生为中心”的学习。它认为，学生是知识意义的主动建构者，教师是学生意义建构中的指导者，帮助者和促进者。
3、有意义接受学习理论
奥苏伯尔认为在学习一种新知识时,学生在教师提供的先行组织者引领下,尝试运用其既有的先备知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他的认知结构中,成为他自己的知识。并且学生经由接受学习的历程,也并非全是主动的, 要靠教师的教学技巧予以促成。他认为:学习是否有意义,取决于新知识与学生已有知识之间是否建立了联系;学生认识结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,从而不仅使新知识获得了意义,而且旧知识也因得到了修饰而获得新的知识。
八、课题研究的主要步骤及预期成果
本课题拟用三年时间完成，即2010年7月——2013年7月，共分为三个阶段： 1．课题准备阶段：（2010年7月至2010年12月）
组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究人员分工；
观察、反思总结我市目前课堂教学成功的经验和存在的问题，进行归因分析； 学习有效教学及相关教学理论著作、结合思想品德课课程标准要求，探讨解决问题的关键点；
制定和论证课题实施方案，论证课题价值和可行性，确定研究方案；做好课题的申报工作，撰写开题报告。
2．课题实施阶段：（2011年1月至2012年12月）
（1）认真做好课题研究的分层，分类指导工作，围绕课题研究内容1，收集原始材料；
（2）围绕课题研究内容2，组织教师学习思品课程标准，认真研读教材，结合教学实践探索思品课教材的有效整合和实施策略，归结有效的做法；
（3）围绕课题研究内容3，通过观课、议课、评课活动，积极探索课堂教学中师生互动、教师指导行为的有效性，归结具体流程与做法，上升为理论与实践指导、推广应用。（研究重点）
（4）围绕课题研究内容4，通过课堂的观察、学生的学业成绩等，追踪教师的教学行为与学生学习行为的变化，验证课题研究的效果。
成果：教材分析与建议；教学设计；教学案例与反思（课堂实录）、教学论文；学生学业成绩的追踪与统计分析；阶段性总结报告
3．课题总结阶段（2013年1月-6月）
（1）整理课题研究原始材料和研究材料；
（2）深入分析研究，撰写结题报告，汇总课题的研究成果。（3）申请结题，组织课题组成员上公开课展示课题研究成果。
九、完成课题研究的可行性分析
1、外部条件 有效教学是教学过程的永远的诉求,国内外对有效教学的研究,既有理论的探讨,也有实践的实施，为课题研究提供丰富翔实的资料和经验借鉴。从我市初中学校来看，正在推进区域课题《开展教学模式的研究、提高教学质量》课题，在学习洋思教学模式中，他们也感受到思品教学中的困惑与不足，迫切需要解决，这些为课题研究奠定了基础；
2、内部条件
该项课题得到石嘴山市师资培训中心教育科学规划领导小组的支持。专家指导组： 王少元 祁和平
课题负责人：高玉贤 负责开题报告、结题报告的撰写，以及课题组各个阶段的理论学习及教学指导
课题组主要成员：
唐玉红 主持市级规划课题《如何上好政治学科活动课》已结题；曾在07年全国首届思想品德说课活动中获二等奖。负责二中的课堂教学观察、教学指导、教学案例的搜集、学生学业成绩统计；
李东梅 2008、2009、2010连续三年被评为校级优秀教师；2008年录像课《人生难免有挫折》被评为自治区二等奖；负责十五中的课堂教学观察、教学指导、教学案例的搜集、学生学业成绩统计；
思想品德教育论文：焕发课堂活力性提高教学有效性
作者/经腊宝
摘 要：随着新课程改革的逐步深入，很多教师在思想品德的教学中展现了新课改的理念、思想和方法，课堂教学方式丰富多彩，课堂上出现了小品表演、小组讨论、自主探究等模式，许多公开课也是别开生面、热闹非凡，然而在热闹和自主的背后透射出的多是放任和浮躁。一个令人深思的问题依旧摆在每一位思想品德教师的面前：这样的课堂教学有效吗?如何提高思想品德课堂教学的真实性与有效性，让课堂真正焕发生命的活力?
关键词：思想品德教育;有效教学;有效性
什么是“有效教学”呢?有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。
1.有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
2.有效率。教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。
3.有效益。指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。这正是有效教学、人性化的一次飞跃。
衡量教学是否有效关键看学生的学习效果、学生对学习和教
学的满意程度、学生自我认识的改善程度以及确保新课程背景下的有效课堂教学策略。
如何才能提高思想品德课的有效性呢?通过几年的教学实践，我认为要从以下几个方面入手。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
德国有位学者做过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何都难以下咽，但把这15克盐放在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，把15克盐给吸收了。()教学中的情境对于学生要掌握的知识，就如这汤中的盐，盐要溶入汤中才能被吸收，知识要溶入情境中，才能体现出它的活力，学生才会乐于接受。学生在思想品德课上所学的知识本身是具有丰富多彩的内容的.，但表征它的文字符号却是很抽象的，这就要求学生在学习的过程中把语言符号和实际生活积极联系，理解教材所蕴含的知识。
教学情境就是用直观的方式反映书本知识所表征的实际的事物和相关背景。通过教师提供的真实的问题背景让抽象的事物具体化、形象化，让学生有相应的感性认识，产生情感共鸣，完成知识的构建。思想品德课常用的教学情境的创设通常有以下几种方式：故事情境、问题情境、游戏情境、竞赛情境、生活情境等。
在讲授初三的《灿烂的中华文化》时，笔者用了一段奥运会开幕式的视频，学生通过画面中的山水画、象形文字、昆曲、京剧、太极拳，充分感受到了中华文化的丰富多彩，当然学生对这一课内容就产生了很大的兴趣。
实践证明，教学情境的创设是思想品德教学的一种重要的教学策略，它能够有效地调动学生学习的积极性。
二、引导学生勤思，创造善问的课堂氛围
余文森教授在回答“什么样的课堂教学是有效的”这个问题的时候说：“课堂教学的有效性特征可以列举出很多，但最核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”从余教授的话中我们可以得出这样的结论：有效的课堂教学是把课堂建设成为一个学生学习的实验室，教师可以是学生学习的组织者、引导者和合作者，和学生共同创造勤思、善问、积极的课堂氛围。我们在课堂教学中要渗透新课程“以人为本”和“以学生发展为本”的新理念，充分发挥学生的自主性和创造性。
中国的学生虽然很勤奋，但是普遍存在这样的不良现象：上课不善于提问;不会独立思考解决问题。有效的课堂教学，教师要善于运用质疑、设置悬念的教学技巧，组织课堂讨论，让学生在一种认知冲突和民主和谐的课堂讨论中独立思考，获取他们对知识的理解。教师要鼓励学生大胆思维、大胆质疑，在与组员的争论中达成共识，分享彼此的经验，发挥自己的潜能。
课堂上，提出问题很容易，但要提一个有效的问题却很难。所以教师除了要着力培养学生的问题意识，还要根据教学内容、学生认知水平和学习兴趣、教学环境等多方面因素设计有效的问题，问题尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值，具有开放性，能拓宽学生的视野。问题还要设置在学生的最近发展区，让学生在“跳一跳，摘果子”的过程中获得快乐学习的体验。
三、利用人文资源，充实课堂教学内容
思想品德课的课程内容与学生生活是密切联系的，教学不能仅限于课堂传授书本知识，教学要创造条件，根据教学的内容向社会延伸。教师要积极地开发和利用学校周边的人文资源，尽可能创造条件让学生积极参与社会实践，使他们在社会生活中获得体验，在理解和感悟中受到教育，逐步提高其认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时要与时俱进，时刻关注社会的发展和变化，及时丰富、充实思想品德课内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
我们学校周边的人文资源相当丰富，有雨花台烈士陵园、郑和墓、汤山温泉、南唐二陵墓、阳山碑材等，学校经常会组织社会实践活动，丰富学生的人文知识，让学生感受中国文化的力量，增强民族自尊心、自信心和自豪感。我们利用国庆长假让学生收集与社会主义建设有关的资料和实物，做成展板和橱窗展，让学生积极感受中国的变化与发展，感受祖国繁荣富强的脉搏，激发爱党爱国的情感，陶冶学生的情操。
四、反思课堂教学，更新课堂教学方法
苏格拉底说：“没有反思的生活是不值得过的生活。”教师应该常常审视和反思自己的教学理念和行为。学会教学反思是教师提高课堂教学效率的重要途径。美国学者波斯纳有一个关于教师成长的公式：成长=经验+反思。通过反思，教师能够不断发现问题，找出问题所在，摆脱经验式的教学模式，不断提高自己的教学水平。教师在课堂教学结束后，可以反思的内容很多，比如，学生的课堂反应如何?学生接受的情况怎样?教学目标实现否?教学结构合理否?有无闪光点?有无改进之处?等等。教师要不断反思、质疑自己的教学，找出教学低效和无效的问题进行研究，才能不断更新教学方法，使思想品德课真正走向有效教学。
总之，从一定意义上说，新课程理念下的思想品德课程应是师生之间的对话、沟通、合作，这就要求教师在教学实践中本着“一切都是为了学生的发展”的教育理念，在教研上下功夫，积极实践创新，改变传统的课堂教学模式，改变教学行为，激发学生的兴趣和参与意识，释放学生的内在潜力，提高思想品德课堂教学的有效性，让我们的课堂真正焕发生命的活力!
参考文献：
1. 努力提高自身素质, 发挥人格示范作用
有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如, 老师讲社会责任, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑老师的人格和修养, 这样的课堂也只是在“演戏”。因此, 教师必须以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。
2. 精心设计课堂提问
西方学者德加默说:“提问提得好即教得好。”可见, 能否依据学生的心理特点、认知水平, 以及教材的具体内容, 恰到好处地选择和设置问题, 提高课堂提问的有效性, 直接影响到课堂教学质量的高低。问题要有一定的开放性, 必须有助于发展学生的思维。问题要有一定的深刻性, 杜绝随意性的简单即问即答。问题要有一定的层次性, 让不同层次的学生都能投入思考。问题要有一定的启发性, 如学生一时无法解决, 应灵活地将问题化解成若干小问题, 或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性, 要系统设计整节课问题。问题可以是课前提问 (学案) , 也可以是课后问题。要设计能引发学生思维风暴的探究性问题, 一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征: (1) 问题要具有针对性。 (2) 问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。 (3) 问题要具有一定的思考性。 (4) 问题要具有一定的开放性。
3. 精心剪辑情境素材
在思想品德体验式教学中, 教学活动的首要环节是通过创设情境提出问题, 情境设置非常重要, 隐含着本课的教学目标, 对教学起导向作用。思想品德体验式教学中精心剪辑情境素材是教师备课的一项重要内容, 一个好的情境素材的运用, 对体验式教学的实施和教学效果的增强能起到令人意想不到的促进作用。在具体教学实践中, 选择剪辑情境素材时应科学处理以下几对关系。
3.1 经典与时尚的关系。
经典之所以成为经典, 在于它能准确反映某个问题, 反映一个时代的特征, 同时许多经典素材经过许多人反复剪辑, 其科学性、严密性得到公认, 许多素材可以直接引用, 而且可以省却很多编辑的时间。但一些经典素材由于时代久远, 与现实生活距离较远, 学生易产生不现实、不真实的感觉, 影响学生理解和悦纳。时尚的素材贴近学生的现实生活, 时代感强, 容易引起学生的兴趣和共鸣, 但可能存在不严密、不能直接准确反映问题, 同时还有编辑整理的压力。在实际处理上, 二者均可成为教学素材, 但要把握好使用的度和时机, 教师要善于把二者有机整合使用。一般来说在讲授带有历史积淀问题时, 应多使用经典素材, 呈现问题的历史本色;在讲授现实问题特别是和学生生活有关问题时, 应多使用时尚素材;在讲授具有历史跨度问题时, 应把经典和时尚的素材有机结合起来使用。从总体上说, 由于我们面对的是初中学生, 从其年龄特点和认知特点来看, 课堂教学应主要使用时尚性素材, 能用时代感强的素材解决的问题绝不用陈旧的素材。
3.2 教材内与教材外的关系。
教材内的素材是教材编写者精心挑选用来表达相关问题的, 一般来说都是经过编者认真审核和处理的, 具有权威性, 上课可以直接引用, 但教材素材也有其明显局限性, 同时时代性也相对滞后。教材外的素材丰富多彩, 视野开阔, 类型广泛, 引入课堂可以拓宽学生视野, 激发学生兴趣, 但存在甄别、剪辑的任务。在处理二者的关系上, 应坚持兼顾的原则, 防止只用其一的倾向。
3.3 真实与虚构的关系。
虚构的素材留给学生的只能是假的世界, 只能让学生产生怀疑和背离。只有真实存在的素材才是有意义的, 只有真实的素材才能触动和感动人, 只有真实的素材才能解决真的问题, 只有真实的素材才能真正达到教育目的。因此, 在剪辑素材时必须坚持真实性原则, 即使必须虚构也应是基于真实生活的模拟, 切不可简单虚构不真实的东西。
4. 课堂纪律要保障
生动活泼的教学方式与严谨的教学秩序并不矛盾, 二者统一于纪律的保障。教师在课前对课堂上将会出现的各种情况做好充分预测, 针对性地制定出相应的措施。在实施课堂教学前必须将这些措施给学生讲解清楚, 最好形成一些必要的制度。这样才有利于顺利实施课堂教学。
例如, 思想品德课经常开展小组讨论, 在没有制定讨论规则之前, 学生在讨论中随意聊天者有之, 大声吵闹、四处走动者有之, 在一旁发呆者有之, 场面混乱, 最终讨论不出个所以然。后来, 我给组长及每个组成员都明确了职责, 规定了讨论的方式、步骤, 并让各小组之间就讨论结果和纪律情况进行互相打分。大多数同学能按照要求参与讨论, 整个活动过程井然有序, 讨论质量也提高了。另外, 教师要有较强的驾驭能力, 要在课堂上做到收放自如, 活而不乱, 善于应对突发事件。这就要求教师在组织教学环节上狠下工夫, 练就一身过硬的组织教学本领。
5. 教师评价应该准确而简洁
思想品德课的教学评价功能首先是帮助学生树立正确的态度和价值观, 用以指引自己的人生道路。对学生的发言必须作出准确的评价, 对就是对, 错就是错。在教学中不能因为怕伤了学生的积极性, 对一些明显错误或者不妥的做法置之不理或称赞这些学生有独特的见解。如讲到:遇到坏人侵害时该怎么办呢?有学生说:“我回家去叫几个亲戚来帮我打。”如果老师不指出其错误和问题的严重性, 将来这个学生真的这样去做的话, 就会影响其一生, 这与思想品德的德育功能是背道而驰的。对于一些既有合理成分又有一些不妥的回答, 老师在评价时要具有辩证性。如:一个同学谈到自己准备去参加打捞河面漂浮物的环保活动, 老师并没有简单地说:“做得好。”而是这样评价:“打捞漂浮物确实对环境保护有作用, 但是在打捞时一定要注意安全哦!”既肯定学生可贵的环保思想, 又指出不安全的因素, 表达了老师对学生的关怀, 体现了浓浓的人文精神。
中图分类号：G424.27 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0239-02
摘 要 本文从备课准备、教材拓展、教法研究和活动开展四个方面，阐述了初中思想品德课堂效率提高的途径和方法。对上好初中思想品德课有较强的借鉴意义。
关键词 初中思想品德；提高；课堂效率；途径
初中思想品德学科是青少年学生思想教育的重要途径，是帮助学生正确处理人与人、人与社会之间关系以及解决思想问题和理解社会问题的重要学科。思想品德课不仅是培养“四有”新人的主要手段、素质教育的重要内容，而且是培养学生创新精神的重要载体和培养学生人文精神的主要途径，开展好思想品德学科教育意义非常重大。笔者多年从事思想品德教学，认为：想上好课，必须在备课准备、教材拓展、教法研究和活动开展四个方面下工夫，立足于学生全面发展，不断提高教育教学能力、提高课堂教学效率。
1 坚持立体备课，充分做好准备工作
作为上课之前的重要步骤，备课的重要性毋庸置疑，深入的备课能提高课堂教学有效率，提升教师自身素质。我在教学中开展备课工作，坚持做到“备教材、备学生、备教法”三位一体。在备教材上，首先研究确定知识目标、能力目标和情感、价值、态度目标，然后依据教学目标开展重难点备课。重点是备教学过程中最重要的、最基本的概念和道理。在备课过程中，我着重研究教材对这一重点是如何安排的、突破这一重点采取什么样的方法更为有效。难点有两类：一类是要求学生掌握比较难的知识点，另一类是学生在学习过程中产生的各种疑问。我注重准确找出难点，分析类型和突破难点的关键，考虑采用的方法。教材中的每一节课都有着内在的联系，因此，在每次备课中，我都要分析研究本次课堂在全书中的地位，在难点的突破上争取能让学生联系旧知，同时渗透后面的内容。在认真钻研教材的基础上，我在备课中还注重了教具教法选择与学生分析，依据教材内容选择合适的教学课件，帮助学生提高学习成效，认真研究学生认知、能力实际以及不同类型的学生特点，在教案编写中体现教学的分层要求、因材施教。
2 紧扣大纲要求，深入拓展教材内容
初中思想品德学科有别于其他学科，这门学科除了教材内容具有较大的拓展空间以外，许多相关教学信息还具有与时俱进的时效性。教学中我着重在教学知识与社会发展同步、教材内容深入发掘以及理论联系实践等方面开展了探索与尝试。特别注重开展时事政治知识信息的收集，坚持上网查看最新资料，遇到教学有关的材料，就把它运用到课堂教学中去。例如，在教学树立正确的人生观时，我适时补充了曾经在网上闹得沸沸扬扬的“富二代”飙车事件，使学生对人生的价值以及追求有了更加深刻的理解，也深化了对教材内容的理解，又让学生得到了人生观价值观的升华。在教材拓展上，我坚持教学内容不能只停留在对知识点的一般阐述上，而要进入到更深的层次，扩展和丰富其内涵。我在教学中还注重理论联系实际，将教材知识和学生的学习生活实际有机结合起来，使学生很容易接受教学内容，很好地指导了学生在学习生活中的相关行为。
3 不断改进教法，有效激发学生兴趣
在课堂中，合适有效的教学方法能提高课堂效率，让学生学有趣味，学有所得。我在教学实践中注重运用启迪法、拓展法、质疑法、讨论法等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学成效。启迪教学法重点在于调动学生积极主动的思维活动。我在讲课中，尽量运用通俗易懂的语言，给学生一些思考问题的时间和空间，使他们的思维处于活跃状态，便于情感交流。在拓展教学方法运用上，我注意灵活运用方法，根据不同的教学内容适当地进行取舍，结合学生学习生活实际进行教学内容的延伸与拓展。主要在两个方面开展拓展：一是对教材中的事例进行拓展。加进最近社会上发生的相关热点问题，如“富二代”现象等，对教材内容进行有效补充与现实拓展，有利于帮助学生加深思想认识。二是对教材知识点、思想观点的运用进行拓展。主要结合学生学习生活实際进行横向联系，进一步引导学生思想，指导学生行为。在质疑法和讨论法的运用上，我主要引导学生通过深入分析教材，提出自己不懂的问题，以学习小组为单位，进行探讨交流，运用集体的智慧来解决问题，教师适时进行点拨，帮助学生解难。在教学实践中，无论哪一种教学方法的运用，基本的出发点都是尊重学生的主体地位，立足学生的全面发展。
4 组织课外活动，积极延伸教学空间
王华忠
(福建省南平市浦城县管厝学校初中部)
一、导致初中思想品德课堂效率低的原因
1.学校不够重视
在传统教育的影响下，学校对主课分数的高低非常重视，而对于像思想品德这样的小科就很难得到重视了。因此，在平时的教学中，分数低的科目就要给分数高的科目让步，不管是时间上还是人员的配置上都会有所差别。
2.教学方式落后
虽然在新课改的推动下，教育教学活动都得到了扎实的推进。但是相对来讲思想品德课的教学方式还较为落后。教师在教学中不重视将教学与适当情境结合，导致学生学习兴趣缺乏。
3.教学空间受到限制
对于思想品德课的教学要走出课堂，教师要带领学生走到生活中去，把理论知识应用到生活中去，扩展思想品德课堂的教学空间，促使学生在生活中感受道理，获得知识，得到进步，培养学生健全的人格。但是，当前的思想品德课教学还只是停留在课堂上。
二、提高初中思想品德课堂效率的对策
要想提高思想品德课堂的教学效率，教师就要充分考虑学生的实际情况，制订适当的教学计划，以多元化的教学激发学生的兴趣，提高学生的积极性，引导学生从课堂中走出来，走进生活进行实践活动，提高课堂效率。
1.要构建和谐的师生关系
教师和学生的融洽关系是保证教学效率的前提。教师要尊重学生，培养学生良好的心理素质。教师要积极拉近与学生之间的关系，在学习上，给予学生适当的引导，促使学生的不断进步，教师要坚持学生的主体地位，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，鼓励学生大胆地提出自己的想法，组织学生进行辩论赛或者以小组的形式进行讨论。通过良好的师生关系使学生更加尊敬教师，信任老师，这样朋友式的交流，才会真正提高思想品德课堂的教学效率。
2.要积极培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师要集思广益，根据教学内容设计出一些有趣的教学活动，激发学生的兴趣，吸引学生主动参与到学习中来，感悟到课堂上要讲授的知识和道理，让学生能够理解，然后促使自己进步，逐渐适应这个社会。
情境教学就是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以把学生带到社会中、观察生活，选取一些与教学内容有关的生活场景，让学生进入到其中去感受和了解教学内容。比如，在学习《感受法律的尊严》时，教师可以带领学生去法院旁听或播放庭审视频，在法院庄严的氛围中，感受到法律是神圣不可侵犯的，并帮助学生了解更多的法律知识，教育学生要知法守法，对学生的学习十分有益。通过这种生活情境的教学方式，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生更深刻地掌握到教学内容，感受到知识的魅力，从而大大提高初中思想品德课堂教学质量。
3.要优化课堂教学
要想提高初中思想品德课堂效率，还要摒弃传统教学方式，优化课堂教学，培养学生健康的思想品质，提高教学质量。
(1)教师要深入研究教材。只有教师充分了解教材的内容，才能更准确、更细致地进行讲解，才能更好地提高思想品德课的课堂效率。教师应进行充分的备课，并精心设计出一些有趣的教学活动，促使学生主动参与到学习中来。教师要通过阅读大量的.有关教学内容的参考书籍，结合学生的实际情况，在教学的过程中，引导学生学习一些课外知识，以活跃课堂气氛，增长学生的知识，同时丰富教学内容，增强学生学习的动力，促使学生更加积极地学习，从而提高思想品德课课堂效率。
初中思想品德课程与其他的学科有些不同，它有很大的可拓展的空间，于此之外，还可以运用很多与时俱进的教学信息，来帮助教师进行教学活动。在教学中，教师要重视知识与社会发展的联系，教学内容也要与时俱进，重视教材内容的发掘，积极地开展探索与尝试。教师要重视对时事政治信息的收集，上网查最新的新闻消息，一旦遇到与教学内容相关的信息，就可以把它运用到课堂教学中去。例如，在教授学生珍爱生命和树立正确的人生观时，教师可以联系网上闹得沸沸扬扬的“明星吸毒”“富二代”飙车事件，促使学生对生命的意义、人生的价值和追求有了深刻的理解，同时也能加深学生对教材内容的理解，进而促使学生的价值观得到了升华。在教材的拓展上，教师也不要把教学内容只停留在一般的讲解上，而是要更深入地理解知识，丰富教学内容的内涵。同时，教师也要重视教学内容与实际生活的联系，把两者有机地结合起来，以帮助学生更容易地理解知识，指导学生不断地进步，增强学生学习的动力。
(2)教师要把理论知识联系到实际生活中来，让学生在生活中学习，在生活中感悟到道理，帮助学生学会做人，从而促进自身的进步。因此，在思想品德的课堂上要注重实践的重要性，要把理论知识和生活实际联系起来，让学生在丰富的生活中认识自我，感悟做人的道理，并且通过在生活中建立良好的人生观和价值观，促进学生更好的进步和成长。
思想品德课程教学要注重理论联系实践，根据学生的实际情况设置教学方案，以帮助学生解决现实问题，促进学生的发展和进步，进而培养学生的学习兴趣。比如，在学习《身边的诱惑》时，教师就可以参照现在部分初中生沉迷于网络的现象，让学生自己去搜集一些关于沉迷于网络而害人害己的新闻，通过这样的实践，让学生在搜集资料的时候锻炼学习能力，同时也警示学生不要过分沉迷于网络不能自拔，要学会控制，并且对自己进行反思。当然，在我们努力通过实例来证明和说服学生之外，还要尊重学生，维护学生的自尊心，积极引导学生参加一些有益身心的学习活动，培养学生健康的兴趣爱好，丰富学生的课外时间，这样才能很好地抵制不良上网等现象的产生。通过这样的教学，把理论知识与实际的生活联系到了一起，充分考虑了学生的实际情况，不管是对学生思想品德知识的学习，还是培养学生健康的兴趣爱好都有很大的帮助，能更好地促进学生健康快乐的学习知识和成长。
(3)教师要积极完善自己的教学手段。通过教学方法的创新，培养学生学习的兴趣，使学生的学习积极性不断提高。同时，教师要结合学生的基本情况，把握教材的内容，为学生建立有效的学习情境，促使学生主动参与到学习中来，通过这样有趣的教学活动，教师引导学生思考问题、分析问题和解决问题，培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，促进学生的成长和进步。
多媒体教学是提高课堂效率的一种有效教学手段，教师要熟悉多媒体教学，利用多媒体设备的特点，为学生展示更加准确、直观、易懂的教学内容，同时通过有声有影像的教学手段，培养学生学习思想品德课程的兴趣，调动学生学习的积极性。比如，在学习《隐私和隐私权》时，教师可以先利用多媒体为学生播放歌曲《小龙人》，熟悉而且欢快的音乐会马上吸引学生的注意力，然后教师通过这首歌来进行提问：什么是秘密?小龙人为什么要隐藏秘密?由此导入教学内容，一定会收到意想不到的效果。再如，《隐私和隐私权》的教学时，教师问：“隐私对于我们的生活重要么?”问题提出之后，教师让学生一起看一则新闻――安检中的透视眼，并请学生阐述自己的观点。这样利用多媒体的展示，把较为抽象难懂的思想品德知识更加具体，促使学生更容易地理解和掌握，收到事半功倍的效果。
4.组织开展思想品德课外活动
内容丰富、形式多样的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固和提高;同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去，解决所遇到的一些实际问题;此外，课外活动还有助于学生扩大知识的视野，发展学生对各学科的兴趣和才能。思想品德学科可以开展辩论会、时事知识竞赛、法律知识竞赛、手抄报评比大赛、时政热点评析、社会调查等活动。这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。比如，针对保护环境基本国策的内容联系新环保法的实施，组织学生开展环保法律知识竞赛和环保调查，这样做将课外活动与课堂教学有机地联系起来，能进一步深化课堂教学。
总而言之，在新课改的大环境下，思想品德的教学十分重要，为了促使学生能够更好地适应这个社会，教师要优化课堂教学，深入研究教材，把理论知识联系到实际生活中来，积极改进自己的教学手段，从而提高初中思想品德课堂效率。
参考文献：
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[2]赵红亮。调动学生主观能动性，提高初中思想品德课课堂效率[J]。都市家教，2013(05)。
[3]车宝鸿。全面实行课程改革切实提高课堂效率：浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性[J]。中学生政史地：教学指导版，(10)。
摘要：课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程，初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。
关键词：初中思想品德 教学质量
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学，而教师又是课堂教学的实施者、组织者。思想品德课教师担负着双重职责，一是教书，二是培养德、能兼备的人才。还要注重教会学生自主学习的能力，以便帮助提高课堂教学质量。我在近几年的教学中感到，要提高思想品德课新课教学质量，必须做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣，重视个性化设计
思想品德课要大面积提高班级的教学质量，必须抓好“学困生”的转化工作。教师要有意识地缩小与他们之间的距离。在教学设计时，就要考虑到每个人自身的基础和优点，尤其要关注特殊学生和学习困难学生的需求，尽可能使教学过程是符合学生的实际为前提。教师应及时发现他们身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意地指出他们缺点，帮助他们制订提高学习的计划和学习的方法，从而促使他们取得进步，转困为优。
二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素
初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。
一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，学习“做情绪的主人”时，教师就可以引导学生认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。
另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。
三、加强现代教学技术的运用
进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速发展广泛运用，这一新科学技术的应用与发展，为促进我国教育事业的发展产生了深刻的影响，可以说：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教育理论甚至教育体制的变革。随着时代的发展，多媒体技术在教学中将发挥越来越重要的作用，现代科学教育设备的灵敏性与广泛性，为提高教学效率和学生们的学习积极性，将起到事半功培的效果。从而改变了以往学生们只是一味地被动接受的情况，而在这种交互式学习的氛围中进一步提高了学生的主动性，积极性。
四、引导学生质疑问难，拓展思维的深度
问题是开启学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。比如，学习“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”时，有学生可能会问：一战后的美国、二战后的日本、20世纪80年代的“亚洲四小龙”，都不是社会主义国家，为什么他们的经济也腾飞很快呢？如果教师因为这是不在授课内容范围内的问题而不予理睬，或者横加指责，都会打消学生的提问积极性，导致学生再也不开口提问。所以，教师要对学生的提问正确对待，尽可能地回答学生的问题，保护学生的积极性，使学生越来越喜欢学习思想品德课。
五、教师要转变教学观念，优化教学结构 改变传统的教学模式，教师要转变教学方法，具体做到转变教育观念，让学生成为课堂的主体；转变教师角色，建立民主平等的师生关系；改进教学方法，强化与现实生活结合；转变教学载体，加强现代教学技术的运用。
优化教学结构。提高课堂教学质量教师是关键，课堂教学要充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，提高学习质量为主旨的教学原则，我认为教师的课堂教学中应该做到认真备好每一节课，精心设计每一节教案，评课互相指正教学中的不足，完善自己的教学经验，教学反思也是非常重要的，对自己的教学过程进行审视和分析，不断改善提高。
六、改进教学方法，利用好教学资源
教学中要改变过去的教学模式，现在思品课教学要理论联系实际，教学要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查等学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么。由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。教学中要善于“变”，真正的“教育”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材教，不是教教材。教学中要突出“疑”，在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。从中学生的学习过程来说，首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应积极开发运用好教育教学资源创造学习情境，激发学生的学习兴趣。凡事预则立，不预则废。在思品课教学中，我们时常会与到这样那样的意料之外突发的尴尬事情，教师必须及时、果断地采取有效策略调控，保证教学顺利进行。再精心预设的课堂也无法预知整个课堂的全部细节。
七、课本知识紧密结合时代特点的实际，教师必须及时充实新的知识，开阔视野，树立终身学习的观念
关键词：初中；思想品德；有效性；策略
一、转变教学思想，充分地体现学生的主体性
一切教学实践活动的先导都是教学思想，教师想要提高教学的有效性，首先需要转变教学思想。教师在教学的过程中应当尊重每一个学生，提高学生的综合素质，这是新课标的要求。教师充当着课堂教学的引导者和组织者，在教学实践活动中的作用是主导性的。因此，课堂教学效果的优化，以及教学有效性的提高，在一定程度上取决于教师是不是具有新型的教学思想。然而，在实际中，大部分的教师还是未能够摆脱旧的、传统教学思想的束缚。像填鸭式的教学模式，不注重体现学生的主体性以及培养学生的能力，从而使得学生失去了学习的兴趣，这种教学模式是无效或者是低效的。与此同时，教学有效性提高的一个重要指标就是学生是不是得以发展与进步。为此，教师在教学实践活动中，需要以学生为主，充分地体现学生的主体性，将单调枯燥的讲解向生动有趣的教授转变，将被动学习向积极主动学习转变，将灌输式的教学模式向引导式的教学模式转变，将教学课堂留给学生，积极地探究师生互动的方式和途径。教师应当多多关注学生，要求学生发表自身的观点，以使学生感受到学习的快乐，从而培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，实现理想的教学效果。
二、跟实际生活相联系，提高实效性
鉴于初中思想品德这门课程的特点，应当将学生实际生活当中的一些认识和教材上的知识统一起来，只有如此，才使得教学多姿多彩和活泼生动。事实上，人是在实践过程中以及实际交往当中形成思想品德的。为此，初中思想品德教学应当使学生固有的认识和课堂教学统一起来，以推动初中学生的发展和进步。为了实现这个目的，教师在进行初中思想品德教学的时候，应当避免空洞的说教，将学生的实际生活与教学知识相统一，指导学生对实际的社会生活进行理解，以使学生能够更加清晰地认识人类社会与大自然，为将来走向社会打下坚实的基础。比如，教师在讲解关于环境保護知识的时候，让学生进行实地调查，对所在地的一些污染现象进行了解和记录，以获得一些信息资料，在学生认识这些污染现象的前提条件下，教师再启发学生将调查素材写出来。在课堂上，教师为学生提供畅所欲言的时间和空间，并且要求学生对保护环境的一些策略和方法进行归纳，以激发学生的学习热情，大大地提高教学的有效性。
三、教学的话题应当新颖
教师需要创造性地应用教材资源，这是新课标的基本思想。固有的教材仅仅是为教学提供一种范本，教师不是教教材而是应用教材。值得引起注意的是，教材的知识往往具有滞后性。教师要想提高教材的时效性，就务必根据国内和国外的时政，提出一些新的话题让学生探讨。近些年以来，我常常要求学生对一些热点问题进行探讨，以使学生更加关注时政新闻，同时也给课堂教学提供新的话题，实施互动性的教学。学生自己所搜集到的话题，尤其易被其他的学生所认可，学生为了发表自身深刻和独到的观点，就一定要进行积极主动的思考，这有利于学生分析和解决问题能力的培养。本人结合一些时政新闻实施教学实践活动，增强了学生的社会责任意识，使学生更多地对他人和社会进行了解，明确了自身在社会中的地位，实现了理想的教学效果。
四、组织合作学习，激发学生的学习积极性和主动性
探究与合作式的教学模式是新课标所倡导的。合作学习有益于激发所有学生的学习热情，有效地体现集体的智慧，从而更好地将问题解决，同时，这也有益于培养学生的创新性思维能力和合作学习能力。合作学习这种教学方式是非常高效的，也是提高教学质量的一种策略。教师在教学的过程中，根据组间同质和组内异质的原则划分学习小组，根据学生存在不同观点或者是自身难以解决的问题要求学生进行合作。这样，各个学习小组之间能够进行交流和沟通，在学生自主考虑的前提条件下，激励学生敢于说出自己的观点，以使学生之间进行思想上的碰撞和交流，从而有效地解决问题。小学合作的教学模式有利于激发学生的学习积极性和主动性，切实遵循了教育要面向所有学生的原则。比如，教师在讲解如何依法自我保护这个问题的时候，将学生划分为若干学习小组，且要求学生根据自身的实际生活感受说出如何面对会出现的一系列危险，更好地依法保护自己。教师需要在小组进行探讨之后，要求小组的代表进行总结和汇报，然后要求各个小组之间进行沟通和交流，如此所有的学生都充当了评价者和学习者的身份。在小组内部和小组之间进行交流、沟通之后，学生就能够加深印象和理解，此外，合作学习在初中思想品德教学中的应用提高了学生的合作和竞争意识，培养了学生的团结合作精神和合作能力。
综上所述，教师想要提高初中思想品德教学的有效性，就务必要摆脱旧的、传统教学思想的束缚，转变教学模式，充分地体现学生的学习主体性，利用创新型的教学思想，提高学生的综合素质和能力。只有如此，才能够凸显思想品德课程的价值，实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2010.
[2][美]佩奇.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[3][英]迪克西.有效的课堂管理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
（作者单位 江苏省昆山市石浦中学）
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