教研室主任

教研室主任（精选8篇）

教研室主任 篇1

年度考核办法

为了公正准确地考核评价部门负责人履行职责情况，强化对部门负责人的管理与监督、激励与约束，结合我系实际，特制定本办法。

一、考核原则

坚持注重实绩、兼顾其他的原则，坚持定性与定量相结合、领导评议与群众评议相结合、日常考核和年度考核相结合的原则。

二、考核范围

各专业主任、教研室主任、实验室主任。

三、考核内容

1、专业主任的考核内容，主要包括教学管理，专业建设，学生管理，就业水平；师资队伍建设；教学改革与研究，科研与技术服务；实训条件建设；课程建设；行业与企业培训、导师制工作情况、工作室建设情况及校企合作等方面。

2、教研室主任的考核内容，主要包括基础课教学运行与管理、教研活动的实施、课程改革的推进、各类培训与比赛的开展以及日常工作规范、效率、纪律、创新、执行力和业绩等几方面。

3、实验室主任的考核内容，主要包括实训室建设与管理、实训教学运行的保障、日常工作规范、效率、纪律、创新、执行力和业绩等几方面。

四、考核办法

1、公示年度工作计划。

各部门在年初，提出本部门年度工作计划，包括工作目标、任务、措施、责任人，简明扼要、重点突出。经系教学委员会审核同意后，由教学办进行汇

编并予以网上公示。

2、年度工作总结。

各部门根据工作计划，对年度工作指标完成情况进行小结，对没有按时完成的工作说明原因，在每年11月30日前，以书面报告方式上报教学办，同时在网上公示，作为日常考核的依据。

3、民主测评。

根据网上公示的部门年初工作计划、年度工作总结及日常工作状态和表现，组织部门教职工对部门负责人实行民主测评。

4、领导评价。

系领导根据部门年度工作完成情况以及负责人履行职责情况，对部门负责人做出评价。

5、考核等级确定。

考核等级分为优秀、称职、不称职。民主测评结果权重为30%（本部门人员打分占20%，外部门人员打分占10%），学校对专业的考评结果权重为50%，系领导评价结果权重为20%，汇总排序，经系教学委员会讨论确定。

教学办、学工办和实验室的部门考核等级分为优秀、良好、合格、不合格。依据民主测评情况，由系教学委员会集体讨论确定。

五、考核结果的运用

1、考核结果是奖励津贴发放、岗位聘任、提前晋升职务工资、职称评审、职称聘任等的依据。

2、评选各种校级优秀奖项原则上当年年度考核应为优秀等级。

3、凡在年度考核中被确定为不合格的，按学校有关规定执行。

4、不合格的部门必须由负责人牵头查找原因，限期整改。

信息工程系 2013年12月

部门 民主测评表

部门负责人 民主测评表

教研室主任 篇2

一、教研室在大学中的定位与特点

(一) 教研室是学校按学科设置的教学和科研基层组织, 是教学科研的最基本单位。学校的正常组织结构一般是学校、院系、教研室三级管理。教研室内不管分不分课题组, 教研室往下都不再是一级行政组织。管理层次过多, 则往往效率低下。学校对内要负责各学科门类、各学科之间的均衡与协调发展, 对外要负责与社会各界的联系与衔接;要结合社会需求与学校条件, 突出办学特色, 提高办学质量;要提供全校师生开展教学科研的各种基本保障。教研室作为最基层的一级组织, 则要把学校的办学理念、院系的学科特色与教研室内各位教师的基本情况相结合。学校的各项工作、各种教学理念、各种教学科研目标, 都要通过教研室来组织教师去落实、去完成。高校老师们形象地称之为“上面千条线, 下面一根针”, 教研室就是那根“针”, 就是那个各项工作汇集的焦点。教师也不是孤零零的个体, 广大教师是通过一个个教研室组织起来的, 任何一个院系, 也无法直接面对一个个教师去组织教学科研活动。

(二) 教研室作为一级教学科研管理组织, 是高等教育研究中最少涉及、最少被研究的一层组织。高等教育在我国是热门话题, 与之相关的方方面面都被拿到放大镜下面研究来研究去, 有研究全校的, 有研究院系、学科的, 有研究教师、学生的, 高等教育的研究文章也算得上汗牛充栋。但是很少有人研究教研室的定位, 教研室的特点, 教研室的问题。现实中, 教研室作为一级组织, 其“战斗力”也是大不相同, 甚至可以说是天壤之别。对教研室研究的薄弱, 也反映了实际工作中, 教研室活力、教学研究活动的减弱甚至消失。一门课上得好不好, 就看那个教师是否尽心。

(三) 教研室作为学校最基层的组织, 在教学科研和人才培养中的功能。教研室是学校最基层的组织, 其主要职责是落实学校、院系的各项教学科研工作, 同时还要结合学科特色、结合教研室条件, 有创造性地落实学校、院系的教学科研工作。教研室的主要功能是使学校、院系的各主要目标, 通过年复一年的教学科研的各项具体工作得以实现。教研室应当研究教学计划 (培养方案) , 应当研究新课开设、旧课调整, 应当研究教学活动如何组织, 应当研究教学效果如何提高, 应当研究如何调动学生学习的积极性和主动性;教研室应当研究本学科方向的特色如何打造, 应当研究本教研室适宜开展哪些科学研究、技术攻关, 应当研究科研如何与地方经济相结合;教研室应当研究本教研室内各位教师的特点, 应当研究青年教师如何成长。

二、教研室主任的职责

(一) 教研室主任是教学科研工作的具体组织者和协调者, 是各项教学科研活动第一线的实施者和管理者。教研室主任作为教研室工作的领导者和组织者, 是教研室的第一责任人, 全面负责本教研室的各项教学教研工作, 组织全体教研室人员努力完成各项教学教研任务, 领导和组织教研室的教学研究、教学观摩、学术活动及总结交流等活动。研究课程组织与教学是教研室主任工作的核心。

(二) 教研室主任是学科建设、团队建设的带头人, 是谋化专业和学科发展的执行者与创新者, 是教师的表率和教学、科研的引领者。教研室主任是教师群体中成长起来的优秀教师, 有较高的学术水平和有较强的教学能力, 具有丰富的教学实践经验和科研能力, 通过人格魅力与学术威信影响一个群体, 并且引领一个领域内该学科教师的专业发展。教研室主任要负责教研室的教学研究、教学改革和本专业建设规划等工作, 培养教学科研骨干、组织教学科研团队, 是教研室建设和发展的灵魂。

(三) 教研室主任是沟通学校、院系和教师的桥梁和纽带。教研室主任要发挥好上下沟通的作用, 向教师布置、传达学校、院系的教学科研工作;向学校和院系反映教研室及教师们在教学科研及管理方面的意见和建议;反映教师在工作中遇到的困难;通过各种渠道, 经常听取学生对各课教师教学的意见, 帮助教师改进教学。

(四) 教研室主任是教师的知情者, 更是教师们的关爱者和贴心人, 是教研室和谐氛围的主要营造者。教研室主任通过自身的人格力量与业务威信来开展教研工作, 教研室主任除了自身业务本领过硬之外, 还要善于与不同个性、各种层次的教师沟通、交流, 取得教师的认同。教研室主任是教师成长过程中最贴近的良师益友, 是为教师服务的, 对每一位教师的特点、长处最了解, 对每一位教师的工作、生活上的困难最清楚, 对每一位教师的想法、诉求最理解。

三、教研室主任怎样开展工作

(一) 抓住中心工作。

教研室的核心任务是教学科研, 是培养人才。教学工作和科研工作是建设一流大学的两个轮子。教研室主任要根据学校和院系的重点工作, 结合本教研室的情况, 确定不同时期、不同阶段教研室的中心工作和主要目标。

(二) 提高工作能力。

一是谋划能力。提高谋划全局、谋划长远的能力。教研室主任首先要谋划本教研室未来的学科发展方向, 这也是为教研室的全体教师谋取发展空间, 教研室有了合适的发展方向, 教师们也就有了用武之地, 有了发挥才能的舞台。二是团结共事的能力。形成团结干事、群策群力的良好氛围, 发挥每一位教师的特长, 相互支持、相互关心、相互信任、相互学习、相互批评。大学是知识分子成堆的地方, 知识分子的思想工作的特点是不能采取暴风骤雨式的强行命令, 需要的是春风化雨、润物无声, 要让人心悦诚服、愉快接受。这就要面临号称“世界上最难的两大难题之一”, 即“把自己的思想装进他人的脑袋”。要加强和教师们的沟通, 特别要注意遇到问题趁早解决, 不要让小问题积累起来变成老问题、大问题, 不要让小事情影响整个教研室的团结和凝聚力。要少用行政的力量, 多用学术的力量;少用个人的力量, 多用集体的力量。三是抓重点的能力。在实际工作中有的教研室主任不会统筹安排, 碰到什么抓什么, 疲于应付;有的是“单打一”, 抓住一点, 其它事情靠边站;有的是抓住小事不放, 埋在事物堆里。这些都是不会抓重点, 不会处理主与次的辨证关系。四是总结经验、挖掘典型的能力。要善于及时总结经验、肯定成绩、分析得失, 学校的各项工作需要得到基层的及时反馈, “基层出经验、基层出政策”;善于抓典型是调动大家积极性的有效手段, 也是建立良好教研室风气的重要途径。

四、教研室主任的素质培养

教研室主任主要负责教研室的教学管理、教研教改和本专业建设规划等工作, 是一个教研室的灵魂。这就要求教研室主任要有大局意识、团队意识、服务意识, 在各种活动中必须做到真诚无私、做到公正、公平、公开。

(一) 要有明确的教学科研目标。

各学科不仅要完成高水平的教学质量, 培养业务好, 适应能力强, 符合社会需求的人才, 还要认真谋划好教研室、学科团队的发展, 国家级的科研项目、高水平科研成果等都要有具体的目标。在专业建设和课程建设方面, 要瞄准国内、国际发展前沿, 以市场需求为导向, 产学研结合, 联系社会实际, 大胆创新改革, 从实践中找准定位, 办出特色, 服务社会。

(二) 要有强烈事业心和责任感。

教研室主任不仅要有无私奉献的精神, 而且要在困难面前冲在最前, 在荣誉面前退到最后, 要舍得付出, 要比普通教师付出的更多, 要有强烈的责任心和使命感才能做好教研室主任工作。尤其是关键时刻要旗帜鲜明、敢于负责。

(三) 要努力营造和谐的工作氛围。

作为教研室主任必须有群众基础, 为了团队、学科、事业的发展, 努力做好老中青年教师的“传、帮、带”工作, 形成梯队, 调动全体教师的积极性, 发挥每位教师的特长, 团结干事、激情干事、踏实干事。教研室的经常性工作要制度化, 教研室应当成为教师们愿意聚集在一起的地方。

(四) 要有意识地形成教研室的特色。

教研室的特色是在长期办学过程中积淀形成的, 本教研室所特有的, 不同于其他教研室的独特优质风貌。教研室的特色要“因地制宜”, 可以从教学、科研、人才培养、师资团队等方方面面去体现。

(五) 要注意工作方法, 切忌处理问题的简单化和“一刀切”。

教研室面对不同的工作内容、不同的教师、不同的学生、不同的问题, 要研究工作方法, 要具体问题具体分析, 找出解决问题的最佳途径, 让教师满意。

加强和创新教研室管理是一项重大而紧迫的任务。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。搞好教研室建设是落实教学计划、提高教学质量、增强科研水平、进行课程建设和教学改革的基本保证。只有不断进行教研室管理创新, 才能促进学校教学工作有序运行和人才培养质量的提高。

参考文献

教研室主任 篇3

专业建设是全面提高人才培养质量，提升院校学术和整体水平的根本，是一项牵动全局、具有战略意义的重要工作。以专业建设为抓手，加强院校内涵建设，已日益成为院校发展的一个重要特征。我校在2005年升格后就明确提出了“规模适度，内涵发展，竞争力提升”的办学理念。经过近十年的努力，我校在专业建设、师资队伍建设、人才培养模式探索、教学资源和条件建设、为部队服务等方面均取得了一些成就，在2009年教学评估中被确定为“优秀”。……回顾这些成就，我们深深感到加强专业教研室建设是何等重要。

一、专业教研室的功能定位

专业教研室是院校在专业建设中最重要的一级组织，其人员组成情况和水平高低将直接影响专业建设的质量乃至专业建设的成败，因此，各院校都会对专业教研室的建设和室主任的选拔培养给予相当的重视，但重视程度与功能定位仍有较大的差距。笔者对专业教研室功能提出以下观点。

1、专业建设的承担者

专业是院校教育的载体，它从设置到建设的整个过程均由专业教研室来承担（当然需要院校相关职能部门的指导和配合）。专业教研室从专业设置开始就应进行深入调研、确定人才规格、论证人才培养方案、制定专业教学计划、编写课程教学大纲或标准、进行教学条件建设等。

2、教学研究的落实者

开展教学研究是教研室的主要职责。教学过程中有许多问题需要进行研究，尤其是起步较晚的院校。教学研究涉及的范围很广，从专业设置到学生毕业后的任职上岗，但更多的应在人才培养模式、课程设置标准、教材和教学指导书编写、教学手段和方法选择、试卷库和试题库编制、教师评价、学生考核方法和职业技能鉴定标准等方面进行研究，力争探索一条既符合部队需求、又适合本校特点和专业特色的人才培养之路。

3、教学任务的安排者

教学是院校的中心工作，在办学过程中必然有大量的教学任务要分解落实，这是教研室的日常工作，需要进行精心的组织和安排。教学任务的落实需要细致的态度和协调能力，要与教研室其他工作任务统筹起来考虑，如组织实践教学，毕业实习，落实学生实习单位，实习巡视指导，毕业鉴定、实习报告的检查、指导，以及教师外出进修学习、到部队当兵锻炼、艰苦地区代职、外出调研等。

4、教师培养的设计者

教师是院校实施教学工作的主体，是专业教学工作成败的关键。引进和培养教师必须立意高远，既要注重引进学历高、素质好、职业岗位能力强、具有“双师型”素质的教师，也要注重培养有前途、有潜力、有敬业奉献和团结协作精神的中青年教师，还要注重教师的年龄结构、性别结构、职称结构、专业结构、知识结构、学缘结构。尤其在推荐教师参与培训时一定要注意这些方面，既不能让部分教师长期教学、部分教师长期参加培训，也不能搞平均主义。这就要求教研室在安排时要根据专业教师的情况作好长远规划，既要让教师有一定的知识储备，又要重点培养骨干教师、不搞论资排辈，使专业教师能够始终处于竞争态势、保持昂扬斗志、永葆青春活力。

5、教学资源的建设者

专业建设中大量的细致和繁重的工作需要由专业教研室来完成。课程设置和标准制定是一项十分严肃和细致的工作，专业教研室必须对本专业的核心课程进行课程标准的全面制定，为专业人才培养服务。此外，课程建设、教材建设、多媒体课件建设、试卷库和试题库建设、实训资源建设、教学文件建设等均需由专业教研室来完成。

二、教研室主任的作用

1、专业建设的带头人

学校教学常规工作一般由教学副校长——教务科长——系教学主任——教研室主任组织完成，因此，教研室主任在实施教学过程中起着非常重要的作用。教研室主任不仅要有丰厚的专业基础和职业岗位能力，对本专业要有宽阔的视野和前景预测，而且必须有一定的管理能力、协调能力和全局意识，此外，还必须有敬业奉献和甘为人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素质教育、技术教育和科学教育等任务于一身的人。因此，培养和提拔教研室主任必须慎重。

2、 教学研究的引领人

开展教学研究是保持专业教研室活力的动力和精神支撑，教研室主任必须引领大家重视教学研究，因为教师如果不进行教学研究，不对自己的教学进行总结，其教学水平永远得不到提高。

3、师资培养的规划人

师资队伍建设是院校发展的基础，专业建设同样需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要协助学校做好教师的引进和培养工作，其本身也必须注重提高，还要培养接班人，一定要有这样的胸怀和远见。对于本教研室的教师要做到培养和使用并重，加强管理和传、帮、带，使他们能够“一年站稳讲台，三年熟悉教材，五年成为骨干”；对于学校内部的兼职教师要注重协调和利用，充分发挥他们的作用；对于军内院校或地方高校的外聘教授，要本着“不求所有，但求所用”的原则，充分发挥他们专业技能强、信息广泛等优势，为专业建设服务。

4、资源建设的谋划人

教学资源建设是教研室工作的重要内容，其工作内容十分广泛，需要协调和谋划，既要有长远打算，又要有短期计划，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教学任务时必须进行统筹协调，将各项工作任务落到实处，做到“事事有人做，人人有事做”，并保证每年有成果。

5、教学质量的评价人

学校每学期都要进行教学评价，目前的教学评价由四方面组成，即学生评教、同行评价、督导评价和领导评价，四者各占一定的比重。但教研室主任对教师情况最了解、对教学情况最清楚、对学生的反馈最直接，因此，他们对专业教师的评价也应该是最准确、有效和直接的，应增加其在教师评价中的权重。

教研室主任 篇4

第一、教导处本学期的工作计划

指导思想：本学期继续以新课程和高、初三教学研究、工作为重点，以课堂教学为研究核心，以教研方式的改善为抓手，促进教师课改实施的水平和教学能力的提高，团结协作，开拓创新，努力提高我校的教育教学质量，推进教改课改的实施。

根据学校整体计划和要求，本学期教导处主要工作如下：

一、抓热点、重点工作，继续进行新课程、新理念、新课堂的研究与实验，努力推进课程改革。

1.加强理论学习

学同行。组织有关教师参加上级举办的新课程标准培训及学科培训和兄弟学校的教学研讨，并加强学校进行校本培训。

学理论。组织教师对课改案例进行分析研究。学习各课新课程标准、新课程标准解读、新的教学参考、教学杂志上的有关文章，进一步明确、理解课改精神。

2.搞活教学研讨

强调以学科组为单位，对于课改和教学中的问题进行研讨，提倡、要求每位教师以教学、教育实际问题进行研究，可以是一个典型案例、一项经验总结、一种成功做法、一次难忘经历、一种典型现象等，撰写教育教学论文，学校将组织人员进行批阅，对于优秀的文章将组织交流。

继续搞好课堂教学展示。本学期在第一学期课题教学展示的基础上，开展青年教师的课堂展示和专业指导。

3.完善校本课程、综合实践课程体系建设

综合实践包括以下几个指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育、学生个人或群体的心理健康活动。

校本课程在第一学期初步成形的基础上，进一步完善、充实，为下一步学生选课创造条件。

4.创办《校本教研》总结、学习材料

计划开辟文件传阅、理论学习、校本管理、课改展示、班级管理、成功园地等栏目。

5.在学生成长档案建立的基础上，完善高一学生评价和学分认定制度。

6..组织高一级部教师外出学习、考察活动，加强和有关实验学校间的教改、教学研讨。

二、继续抓好高、初三毕业年级的教学和管理工作，争创2005年高、中考佳绩。

1.各任课教师，要认真分析上学期统考成绩，进行认真分析比较，与其它学校比、与其它学科比、与同学科老师比，找准差距，分析原因和可突破因素。侧重于寻找自身原因和潜力，侧重于挖潜提高，努力使个人所教班级的学科成绩提高到一个新的水平。

2.班主任老师要认真分析本班成绩、学生学习情况、思想动态。找出尖子生、优秀生、希望生、问题生，一方面为任课教师了解学生提供依据，另一方面针对不同学生群体进行培优转差的思想和学生指导工作。

3.根据现状制定本学期教学教育计划、任务和目标，尤其是成绩较差的班级、成绩较差的学科或部分老师要认真总结经验和教训，找准差距，虚心请教有经验、能力强的老师，力争有所突破，共同创优。

4.备课组长都是相应学科的骨干教师，完全有能力履行备课组长职责，成为相应学科的核心和组织者，其余老师要给予积极、主动、尽力的配合工作，努力执行备课组制定的教学方案。

5.强化教学研究，高、初三阶段主要应落实在备课组的集体备课上。把落实集体备课，作为提高整体教学成绩的突破口。由备课组长定期组织教研活动，研究内容应包括近阶段内的教学内容、目标与要求、教学方法、练习与作业、试卷编写、考核与评价、总结与改进、形成统一的最佳教学方案。

6.在积极配合两级教研室进行的检查、督导、听课外，高三级部将组织备课组、备课组长，邀请有关领导、督导室进行较多的、不定期的听课、评课来评价、诊断，促进课堂教学，向课堂要效益。

7.认真研究考试说明和高考试题，把握高考的内容和趋势，做到在教学中有针对性，不做无用功。注重能力、过程、方法教学。

8.组织高初三教师外出学习、考察。

三、抓好常规工作，加强教研室、备课组建设，努力提高教学质量。

1.教研室

有计划：教研室主任根据学校工作计划、结合本组、本学科的特点，制订教研活动计划。

有数量：尽量保证每周组织一次教研活动。

有质量：以课改研究和教学创新为重点内容，依托课堂教学，每次活动有中心发言，有专家指导，大家有收获。

2.备课组和学科组

备教学方法。如同一内容的不同教法，不同课型的不同教法，某种课型的典型教法。

备作业设计。精心设计作业练习，备课组内作业相对统一，压缩死记硬背知识，增加综合能力检测内容，实施弹性作业。

重教学反思，加强年级组之间的集体备课，实行教案资源共享的同时，要求每位教师立足因材施教，及时把课堂上生成的动态教案记录在案，完善教学调整，做好教学反思

4.抓好学生作业质和量的检查和监控

学生作业，一方面反映了老师的教学情况，另一方面也反映了学生的学习情况。为此，要求老师作业布置精当，批改及时、认真，并督促学生按时完成作业，特别重视培养学生良好的作业习惯。学校将进行两次检查。

5.做好各级部月考、统考工作。命题要求以容易题和中档题为主。

四、加强队伍建设，做好教师继续教育工作，努力提高师资水平。

1.抓名师的工程，促教师教学水平的整体提高

加强校内导师制建设，支持教师参加各类业务比赛和培训，争取在各类竞赛中获得好成绩，使我校的知名度和教师素质得到进一步提升。

2.校本培训与横向交流学习相结合教师培训立足校本，见缝插针地着力于青年教师的各种业务培训，继续为教师外出学习、教研提供机会，注重实效，返校后要交流汇报。

3.对照新课标继续开展教研活动，让新的教育理念落实在每个教师身上，实践在每一节课堂上。

4.结合学科特点开展协进组教师基本功竞赛活动，结合教学实际启动新一轮基本功训练。

5.搞好青年教师基本功大赛

主要项目包括：钢笔字、粉笔字、课件制作、说课、教育教学理论等。

6.继续办好教导处网站，开辟“与新课改共成长论坛”。

五、安排好曲阜师大各院系教育实习工作

1.按照附中和各院系教育实习规定协调、要求各教研室和有关指导教师认真组织备课指导、试讲、课堂听课、评议反馈、成绩评定等工作。

2.接受2004年高校教学评估普通高中教育评估和规范化高中验收工作的经验与教训，建立、健全实习档案。

第二、听课制度。为了加强课堂教学质量的督导。校级领导、教导处主任、副主任、教研室主任、备课组长、年级副主任要深入课堂随堂听课，督促指导教师提高课堂教学质量，准确评价教师课堂教学水平，每学期听课15节。

第三、教学工作的几点建议

1、降低教学起点，降低平时训练的难度。平时训练的题目太难，只会降低学生的信心。教师的水平高，如果不针对学生的实际情况，那我们只会是对牛弹琴，学生接受不好。事倍功半。

2、.教师要调整好心态，要认为学生能考上大学，要用好的心态对待学生、相信学生，死马当活马医，要激发学生的最大潜能。原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。

提高上课的质量，要努力提高上课的达成度，学生掌握了多少是评价一节课的标准，学生的成绩的50%取决于教师的讲，其余取决于落实情况。

现在的情况，给学生思维的空间，练比讲重要。

3、.提高练习的质量，根据高考的要求，有针对性地对题目进行删减，试题重组。

4、调整好学生的状态，学生的状态不好，教师教的再好，效果也不会好。

5、要经常反思我们的教学，只有认真地反思，才能进步，这也是校本教研的主要形式。主要从这几个方面来反思我们的教学。①你已有的教学行为与新理念、新教法有哪些不是适应的地方？②你在课堂上是否注意与学生的沟通与合作？③你是否留意你的思维方式对学生产生什么样的影响？④你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大差距？⑤你更关注学生的学还是你的教？⑥你有没有在意的教学是否真的有效?⑦你面对学生时是否公正、真诚、热情?⑧你用了那些方法来改进学生对你教的学科的兴趣？⑨你有反思记录吗？

中学教研室主任职责 篇5

2007年11月07日 16:38，Wednesday

作者：中学教研

中学教研室主任职责

1.在校长室的领导下,负责全区中学的教学研究工作和学科教学业务管理。

2.制定并组织实施学期教研工作计划，抓好学期性教研工作总结，协调好各学科教研活动。

3.积极配合培训处开展继续教育工作，安排教师承担教学任务，协助组织教学实践活动，进行教育教学能力的考核。

4.加强处室作风建设和管理，做好教研员的思想政治工作，依据岗位职责和学校规章制度，对教研员实施考核。

5.建立和健全教研活动、质量管理、教研成果、业务学习等有关档案和资料。

充分发挥学校教导处、教研室作用 扎实做好学校教育教学管理工作

--—在全县中小学教导主任、教研室主任培训会上的讲话

蒲应文

（2010、10、30）

同志们: 在近两年学校领导班子调整充实中，一批教导主任、教研室主任走上了副校长工作岗位，一批富有朝气和活力的青年教师被提拔任用为教导主任、教研室主任，这是教体局加强学校领导班子建设的需要，也是学校重视青年教师培养的结果，更是提高教育质量办人民满意教育的希望所在。在此，我代表教体局向战斗了多年的主任同志们道一声问候：你们辛苦了，感谢你们在工作中的不懈努力。向各位新成员表示

热烈欢迎。同时，祝愿全体主任同志们与时俱进，奋发有为，取得优异成绩。

教体局决定举行这次培训，其目的在于，使新上岗者尽快入职、适应岗位要求、打开工作局面。同时，使任职较长者发挥传帮带作用，交流工作经验，焕发工作热情，与新手共同提高。这次培训，要重温2009年颁布的《镇巴县教学常规》，对修定后的《教导主任职责》、《教研室主任职责》要进行说明，对业务知识、工作方法、有关要求分别进行讲座，还留了一些时间进行互动交流、案例探讨。培训内容比较丰富也很重要，希望各位聚精会神学习领会，积极参与，共同把这次培训搞好。我相信，这次培训一定会对全县中小学教育教学管理再上台阶起到有力的促进。下面，我根据教体局的要求，讲几点意见。

一、深刻认识学校教导处、教研室的重要地位和职责，增强责任感。

学校教研室和教导处，都是校长和分管教学副校长领导下的教学管理中层执行机构。级别相同，职责不同。在教育管理中，教导处的职能凸显“管”“导”两特点，即负责办理教育教学日常事务，要求、检查、督促有关机构和人员，规范教育教学行为，建立良好的教育教学秩序，保障整个教育教学系统正常健康运转。在这个过程中，使教师、职工养成良好的职业习惯、职业道德修养，树立强烈的事业心、责

任感。而教研室的职能凸显“研”“发”两特点，即潜心于发现教育教学中的困惑和问题，致力于解决困惑和问题，使教职工不断接受挑战，不断学习进步成长，不断提升素质，不断提高工作效率，从而，使学校内涵增强，保障学校持续发展。教导处、教研室，一个着眼于夯实基础，一个着眼于挖掘潜力持续发展，工作各有侧重，但同为学校强化、规范教育教学工作，不断提高教育质量的作战部、参谋部、信息部、保障部。是质量之舟上的两大动力机器，互相配合，相辅相成，在质量管理系统中有着不可替代的作用。两个主任，是这两部动力机器的核心，要深刻认识这两个中层结构的地位和作用，明确各自职责的重要性，既分工又协作，充分发挥教导处、教研室的职能作用，为学校持续发展，为教育质量不断提高，做出突出贡献。

二、要学会工作。

学校教导处、教研室能否很好地发挥作用，关键在于两个主任的有优良的工作方法和工作作风。优良工作方法和工作作风从哪里来？我认为各位首先要从以下几方面努力：第一，要积极主动争取领导，善于谋事，敢于干事，能够干成事。教导主任、教研室主任在校长领导下开展工作，要及时提出工作设想方案和建议，多请示汇报，争取校长支持，为校长决策当好参谋。提出建议和方案，必须深思熟虑，切合实际，科学周密，有创见，可操作。不能是盲目瞎点子。学

校决定的事项，坚决执行，坚持原则，不能自以为是，自行其事，不能敷衍了事，更不能欺上瞒下。第二，摆正自己的位置，扮好角色。教导处、教研室、政教处、总务处等中层机构，在职责上，各有侧重，又有共性职责，既要按各自的职责认真履职，又要密切配合，互相支持，补台不拆台，不揽功诿过。对教师要当好指导、服务、同事的角色，切磋交流，平等对话，多听取接纳，多帮助关心，解决实际问题，积极支持引导教师总结经验，努力推荐认定教师的教学成绩和研究成果。耐心细致地引导教师克服缺点，注重发挥每个人的特长。第三，注意培养骨干教师、学科带头人，有计划地给教师压担子、交课题、定任务，认真辅导，真诚帮助，严格要求，细致检查考核，客观评价，使其在锻炼中尽快成长。第四，对工作要开动脑筋，多作调查研究，摸清底子，掌握实情，说实话办实事，大事不含糊，工作质量不让步，认真检查落实，考核要细致全面，评价要客观公正精确，一视同仁。第五，吃得了苦，耐得住寂寞，守得住清贫，高调做事低调做人，光明磊落，宽容大度。在学习、业务能力、承担工作数量和完成的质量、遵守规章制度、成绩成果等方面走在教师前头，率先垂范，树立良好威信，强化人格魅力。

三、立足校本，扎实规范地夯实“教学常规”，切实有效地开展教师培训和教学研讨。

落实教学常规与开展师资培训和教学研讨，是相辅相成的，相互依赖又共同促进。不能顾此失彼，要齐头并进。这正是教研室主任、教导主任密切配合的道理。提高质量要从每一节课的高效率、每一次教育活动的高效率做起，然而没有师资的高水平、没有高尚职业道德作保证的教师的精心准备，每一节课、每一次教育活动的高效率，就会落空。因此，在夯实抓教学常规的同时，毫不松懈地抓好师资培训和教学研究。目前，要着重解决一些学校和一些教师教学常规落不实的问题。敷衍了事、得过且过、不负责任的学校领导、教师大有人在，致使教育质量高不起来。教导主任、教研室主任要给校长当好参谋好助手，把这个老大难问题解决了。同时，要加强对教师进行职业道德教育和专业技能培训、学习，针对具体问题开展行之有效的研讨活动，提升教师的执教修养和水平。近年来，农村学校新上岗教师多，教学常规和师德修养训练，以及业务知识学习、业务技能的培养尤其必要，这是学校领导以及教研室主任、教导主任的一项重要而紧迫的任务。

同志们，让我们高举向管理要质量、向教研要质量这面大旗，脚踏实地，同心同德，与时俱进，不负重望，一心一意谋发展，认真扎实地推进新课程改革，全面实施素质教育，不断地把提高教育质量工作推向新的高潮。

谢谢大家！

中小学教研室主要职责

1、研究教育理论、教育政策的落实、先进教育教学理论的转化及教学内容、教学方法、教学手段的改革。

2、搞好教育教学质量的监控，进行教学评价的研究与管理，积极探索评价内容与方法的改革，组织学校搞好教学质量评价和分析归因。结合本地实际，提出落实教学任务、提高教学质量和效益的方案和建议，为教育行政部门决策提供依据。

3、组织说课、评课、公开课、教学论文评选、学术研讨会、座谈会、报告会等多层次、多形式的教研活动，开展教学视导，指导教师开展教学研究。

4、加强课题研究与管理，总结推广教改经验，推进教改成果的应用。

5、在组织制定并落实好常规工作的基础上，引导探索教学规律，创造性地开展教学工作。

6、按照有关规定，承担本地区学科竞赛的组织工作。

7、组织开展新课标、新教材研讨培训，帮助教师掌握新的教学动态，不断提高教学水平。

8、组织编写乡土教材，指导和帮助教师开展学科课外活动。

教研室主任承诺书 篇6

一、岗位职责及任务

1、热爱党的教育事业，热心教科研工作，积极投身学校教育教学改革实践中，勤于工作，乐于奉献。

2、在校长副校长的领导下，认真做好负责学校的教科研、教师培训、区域教研等方面的组织管理工作，组织落实好学校校本研修目标的实施工作。

3、切实转变教育观念，树立新型的师生观、教学观、学生观、质量观，以新的教育理念指导教学行为。带头搞好教育教学科研工作，积极探索教育教学改革的新路子、新方法，努力提高教科研水平。

4、做好学校教育研究与教改试验的组织和管理工作。引领教师积极转变教育教学观念，树立新的课程理念，不断深化课堂教学改革，积极探索高效课堂教学模式，通过组织开展形式多样的校本研修活动，不断提升教师的课改实践水平和业务素质和业务能力，促使教师不断成长。

5、组织并指导各教研组学科组开展校本课题研究，做好教师教研活动与课改情况的检查工作，有计划地组织观摩课、观摩课、研究课、校本课题研究，通过多渠道了解和掌握教学情况，及时提出改进教学的意见和建议．

6、组织学科组积极开展形式多样的校本研修活动，积极为教师成长搭建平台，营造研究氛围，实现资源共享。

7、加强教师业务培训，不断提升教师业务素质。做好教师的各项培训工作，特别是青年教师的培训工作。建立健全教师业务档案，做好名师宣传工作，不断壮大学校骨干、名师教师队伍。

二、提高服务质量方面

1、要不断充实自我，不断完善自我，不断勤勉自我，满怀激情地投入事业，并在耕耘中学习、锻炼，进一步提高自身整体素质，在工作中勇于探索、开拓创新，在深化教育改革的实践中不断磨练，塑造自我。

2、要不断提高自我，不断超越自我。不断提高自己人格修养的水平，端正态度，摆正位置，牢固树立服务意识，认真实践为人民服务宗旨，坚持为同事、学生、家长服好务，真正为学校、位老师办实事，办好事。

3、深入师生中去，及时了解年级组、教研组、教师工作情况，加强沟通，认真听取老师的意见和建议，随时掌握课改堂教学改革实施及进展情况，加强跟踪指导，及时发现问题、解决问题，为教师排忧解难。

三、廉洁自律方面

1、不断强化自身的廉洁意识，自觉遵守《廉政准则》和中央八项规定，廉洁奉公，忠于职守，不利用职权和职务上的便利谋取不正当利益。

2、以身作则，廉洁自律。贯彻执行领导干部廉洁自律的有关规定，始终做到自爱、自重、自警、自省、自律、自励。发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统和作风，不用公款吃喝和相互宴请；认真执行反腐倡廉的各项规章制度，法律法规，杜绝各类腐败事件的发生。

3、依法执教，廉洁执教。严格执行教师十不准规定，认真落实省市《关于中小学规范办学行为》中的有关规定，强化自律意识，做到清正廉洁；不从事有偿家教，不收取学生家长礼金、礼券和物品，拒绝学生家长宴请，不利用职务之便请家长办事，做人民满意的教师。

教研室主任 篇7

《中国教师》:蔡老师您好!首先想请您谈谈酒店管理专业有什么特色?

蔡洪胜:首先, 酒店管理专业是可以直接对应行业、企业具体工作岗位的, 也就是说酒店管理专业毕业的学生都有一个明确的工作岗位。现在我们酒店管理专业毕业的学生直接对应的是北京或者全国各地的饭店或酒店。另外, 酒店管理专业是一个实践性非常强的专业, 学生要具备语言交往和解决问题的能力, 还有沟通的能力。这些能力的获得需要学生在学习期间有比较好的理论基础, 同时, 也要通过实践性的学习, 如实习、顶岗实习, 从而获得一些实际的工作技能。我们自己有一个专业特色课程, 叫做两会服务课程。我们会安排那些经过企业筛选的学生在第四个学期开学的第一个月, 去参加每年举办的全国政协和人大会议的服务工作, 简称两会服务。在第一学期、二学期, 学生学习专业认知课、专业理论课, 第三学期是一些实训课程, 也就是是专业技能的学习。第四学期, 学生需要参加一个非常严格的企业培训, 企业培训完这些学生, 就让他们去直接服务两会代表, 这些代表就可以检验这些学生的服务水准。另外, 学生在服务两会代表时, 是以某一个酒店的员工的身份出现的, 那么酒店就需要把这些学生培养出具备酒店服务员的服务水准。虽然酒店为学生安排的岗位可能技术性并不强, 但是学生通过对这个岗位的认知, 对服务的一些体验, 可以比较容易地了解酒店管理专业的学习内容, 并掌握一些基本的服务技能。另外, 学生也可以在一个月的时间内, 了解一下自己的性格, 可以通过与周围人的互动, 获得一些反馈, 比如可以通过客人的印象、同学的印象、教师的评价来了解自己是不是适合这个行业。在第四个学期参与两会服务, 对学生而言, 也就是情境学习。

情境就意味着学生在参与的环境下, 明确学到的理论如何在企业中应用, 然后就可以体会到理论学习有什么偏差, 或者不足的地方。回到学校后, 学生就要重点学习一些专业理论的课程以及专业实践的课程, 还有一些个人职业生涯规划的课程, 也要学习去企业应聘的技能、知识, 另外, 他掌握这些知识技能也是为了迎接第五学期期中以后开始的顶岗实习。

酒店专业也可以说是工作导向或者是行动导向的, 就是学生要在“做中学”。也就意味着通过行动导向的教学, 让学生了解要通过工作来完成学习, 在学习中工作, 在工作中学习, 相互之间很好地进行穿插和互动。另外, 第五学期的前半个学期, 学生在学校里要掌握的课程是小型企业的建立, 也就是自主创新的课程。还有小型企业的开发, 或者自己怎么去建立一个自己认为合适的小企业, 不单单是像在淘宝开一个小店, 他可能准备开的是一个实体的奶茶店、咖啡厅等, 这就是第五学期差不多两个月的时间学习的课程。第六学期会有旅游市场营销、酒店市场营销、酒店案例的学习, 包括学生的毕业设计, 也就意味着第六学期除了学习, 还要在学习中做总结。学生在第六学期要做毕业设计, 普通大学叫做毕业论文, 高职把它叫做毕业设计。在毕业设计中学生要做很好的开题, 然后要带着任务去企业学习, 要有目的地掌握一些自己感兴趣的, 未来工作中也需要的基础技能。然后学生要写一份实习报告与一份毕业设计, 毕业设计既要有工作的规范也要求向企业提出一些建设性意见, 如:怎样让企业去改进对员工的服务, 改进对客人的服务等。因为企业不可能做一成不变的工作, 企业要对市场的变化作出很好的调整, 以应对市场激烈的竞争, 学生也应该是一样的, 学生也需要这样去做。所以, 我觉得酒店管理专业一个最重要的特点就是要做实训式的学习, 或者说最重要的一个现象就是学生要通过工作来学习, 倡导行动导向式的学习, 因此它实践性非常强。不会干、只会说是不可能做好这个专业的。

《中国教师》:针对您刚才的解释, 我有两个疑问。一个是学生直接有对应的岗位是什么意思?另外, 刚才您提到两会期间学生不仅仅是学生, 还是某一个酒店的员工, 这是相当于贵校与酒店之间有合作吗, 这跟校企合作有什么区别?

蔡洪胜:我们现在和酒店合作做两会服务是我们学习的一个亮点, 因为其他省市的学校, 也有酒店管理专业, 但是他们做不了。我们有一个主要的优势, 就是地理位置非常好, 我们学校就在北京, 北京的学校为首都的企业服务是应该的。我们的学校也是教委旗下的公办学校, 需要完成一些社会服务的任务, 包括为企业做一些设计、培训, 也为企业解决一些困难或问题, 这是一方面。另一方面, 我们很多年以来都承担着两会服务工作, 已经做了十年了, 每年都会有一届学生在这段时间去锻炼自己。我们把这门课程叫做“培养优质服务习惯的两会服务”, 也就是说学生通过十几天的顶岗服务工作, 在这期间要把在学校当中那种懒散的学生状态转变到仪表、仪容、规范等方面有严格要求的工作状态上来。这对学生有很大的影响, 学生回到学校后也会有很大的转变, 比如迟到、早退等现象会少很多, 这是一个方面。另外企业也很需要一些短期的实习生, 这对他们来说也能够增加新鲜血液, 因为两会期间的服务要求的是差异化的vip服务, 以前一名服务员可能会服务五名客人, 两会期间可能要求五名服务员服务五名客人。而企业不会因为两会而增加员工, 因为这会影响它的业绩与效益, 那么企业所采取的方式就是让员工加班, 但是加班太劳累了, 连续几周都不能休息。但即使这样, 员工的数量也不够, 它需要实习生进来补充。我们有一些常年合作的企业, 在两会之前它们也会到学校当中来挑选学生, 有时企业觉得两会期间培训的时间比较短, 那它就会在前一年的12月对学生进行面试, 另外也会主动帮学校做一些教学指导工作, 这是很适合学生发展的。因为并不是学校的每一位教师都有企业的工作经验, 企业会帮助把学生的培养放进学校的课程当中。为什么企业会帮助学校呢?因为它觉得几个月之后学生就会成为它的员工, 如果对学生的服务做得好的话, 那么学生可能就会留下来实习或就业, 这也是洒店行业应对员工短缺的一个办法, 它们也在想办法挖掘一些员工, 增加发展后劲儿。本身能够选入两会服务的酒店就是北京市最好的了, 它们的安全、素养、硬件设备都是北京市最好的。因此我们觉得这种合作是双赢或者是三赢的, 不仅是学校、企业, 还有学生, 学生也从中学会了如何去做一个社会人。

《中国教师》:如您所述, 酒店专业的实践性是很强的, 除了第五学期的顶岗实习外, 其他时间学生是不是也会有很多的机会到企业当中去参与实习?

蔡洪胜:除了学校组织的以外, 学生很难自己到企业当中去, 因为高标准的规范的酒店不愿意接纳暑期生, 这会降低企业的服务质量, 因为他们没有接受培训。没有组织的学生实习, 企业会认为学生可能会叫苦叫累, 企业如果培训他们, 使用没多久, 他们就要离开了, 企业会觉得损失太大。另外, 学生的安全问题及学生对企业的安全问题都会有一些顾虑, 而且没有学校做管理维护, 学生如果做错事的话, 企业也无法制裁他们。所以, 包括实习及短期的服务都还是学校起引领作用, 这样学生、家长放心, 如果出安全事故的话, 学校会与企业沟通来解决这些问题, 但如果学生自己到企业去实习, 出了问题就很难解决。

《中国教师》:现在职业教育界一个比较热门的话题就是600所普通本科转为应用型大学本科, 它们的转变对于高职高专意味着什么呢?

蔡洪胜:我个人认为这是件好事, 是一种良性竞争。高职高专的教师都比较务实, 很多教师都是从企业来的, 这样的教师很了解企业, 也了解现在的学生。我在学校工作10年了, 在国内外的企业也工作了十几年, 相互之间都比较了解, 企业也愿意接纳我这样的教师, 但他们对一直在学校教学的教师很难接受, 因为他们对企业不了解。他可能听不懂企业当中的一些专业术语, 而我们这个教学团队 (包括来自企业的兼职教师) 教出来的学生, 企业会觉得我们教的知识很符合他们的需要。我们了解企业的工作状态, 包括针对企业员工的职前培训、入职培训和在岗培训等, 我们以前都做过。来自企业的教师大都有在非常好的企业工作的经历, 这对企业来讲是很有利的一方面。所以600所普通本科院校转变为应用型本科, 就会引入一些新鲜血液, 课程的开发, 包括人才培养方案的制订, 这些都能够使人才更好地为企业服务, 所以这是一个良性竞争。

《中国教师》:600所大学的转型对于这些高职高专学生的影响是什么呢?这意味着他们可以直接升入本科进一步学习吗?

蔡洪胜:意味着职业教育也有本科了。我们现在也在试点, 虽然我们是高职, 但也有四年制的本科专业, 我们酒店管理专业也在试图改成四年制技术型本科, 另外我们已经和北京外事学校完成“3+2”的合作, 也就是学生通过三年中职两年高职的学习就可以拿到大专学历。这样我们就可以招到更好的学生, 同时学生学到第三年时, 可以自愿转到本科阶段, 也可以选择到国外留学或就业, 国家政策也鼓励这样做。我们现在已经与一些中职合作了, 学生可以经过三年的中职学习直接升入我们学校再读两年, 就可以拿到大专文凭。学生家长是很欢迎的, 包括中职学校也很欢迎。我们也在跟本科合作, 但每年升入本科的学生比例只有10%左右。

《中国教师》:现在高职与中职合作的多吗?一般通过什么渠道来合作的?

蔡洪胜:我们学校还是挺多的, 有六七个专业在开展这方面的合作, 方式就是“3+2”式的, 在中职学校学习三年, 到我们学校学习两年。我们自己也开五年制中高职衔接专业, 学生可以在我们学校先读三年中专, 再读两年大专。我们自己也有这样的专业, 比如文秘与会计专业, 从去年已经开始这样做了。应该说中高职衔接的合作是越来越多, 也越来越广泛的, 因为北京的中职目前面临的最大问题就是生源问题。它们招不满学生, 也招不到高质量的学生, 家长们认为中专学生就业已经不像20年前那样好了, 现在学历贬值的现象还是存在的, 所以家长们还是希望学生能至少拿一个大专文凭。

《中国教师》:据您了解高职学校学生的就业率怎么样呢?

蔡洪胜:就我接触到的学生来说, 学生的就业还是挺好的, 就业率在95%左右, 这是真实情况, 毕竟我所在的酒店行业还是非常缺人的。学生如果愿意进入这个行业, 他都能找到工作。为什么有5%的学生没有就业呢?他可能不愿意从事这样的工作, 希望继续选择, 或者是升本科的时候没考上, 希望停一下继续考, 这些现象是存在的。我认为大多数学生是非常积极的, 因为他们是有目标的, 通过企业专家的一些讲座, 优秀毕业生回校的交流, 学生能够看到自己的未来。短期的未来是通过刚刚毕业的学长们的发展状况可以看到自己将来要从事的工作, 稍远一点是通过老师、企业专家看到自己的未来。有目标的学生每天都会很快乐, 他们除了日常的学习以外, 也会运用课余时间学习自己想学的知识与技能。

《中国教师》:像酒店管理这种专业, 师傅对徒弟的帮助大吗?

县教研室如何抓校本教研 篇8

[关键词] 大课题；小课题；常规教研

[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）02-0066-04

校本教研不仅是学校自己的事情，也是县级教研机构的事情。我们一定不能片面甚至错误的理解“以校为本”。实际上以校为本的教研主要是指研究的对象和内容是学校的人、事、物、观念等。也就是说，只要研究的对象或内容是“以校为本”的，那么不管研究者是谁，不管是校内的还是校外的，都可称之为校本教研。通过不断实践和探索，我们总结出县教研室抓校本教研的有效模式，即大课题带动、小课题深做、常规教研夯实的三级助推策略。

一、大课题带动策略

大课题指县级以上课题（包括县级课题）。进入新世纪尤其是推行新课改以来，随着时代的进步和教育的发展，我县教研室根据自身工作职责和全县教育科研实际，以提升教师专业素养，推动课程改革，深化素质教育为历史使命，站在改革的前沿，思考着如何促进学校内涵发展，如何提高学校发展“含金量”等问题，最终确定，利用“大”课题研究整体拉动全县教育研究事业的发展。首先在参考相关资料和其他区县经验的基础上，结合我县大部分学校都是农村学校的实际情况，制定了《巫山县教育科研课题管理办法》、《巫山县教育科研管理手册》、《巫山县教育科研评价意见》、《巫山县教育科研先进学校及个人评选奖励办法》、《巫山县课题申报操作要求》等规章制度，力争以最短的时间走上规范的教育研究之路。其次是筹备县级课题的立项申报。我们在深入学校发放问卷并进行广泛调研的基础上，理出了切合我县实际的50个课题供学校申报时参考，这些课题主要有课堂教学、课程改革、学校发展、学法研究、教育管理等几类。在精心准备和广泛宣传之后，学校开始立项课题的申报。在完全中小学不足一百所的贫困农村县，首次收到申报立项课题136项，这是始料不及的。学校的这种课题意识来之不易，本着保护学校积极性的原则，我们对全部申报的课题逐项进行细致评审，包括课题是否具有研究价值，是否基于学校和教师的真实情况，课题的大小以及课题的大小与该校的研究实力是否匹配等，在此基础上写出详细的评审意见，通知学校根据评审意见进行修改，修改成熟以后，全部予以立项。再次是对课题研究过程的大量的管理工作。对过程的管理我们坚持三个结合的原则，即培训与观摩相结合的原则，检查与指导相结合的原则，反馈与咨询相结合的原则。由县教研室骨干教研员或者县教育科研骨干教师，每学期对立项课题的主持人或者主研人进行一次从理论到实践的课题研究专题培训，并组织课题人员到课题研究搞得好的学校开现场会，进行现场观摩；定期不定期地对全县立项的课题进行检查和指导，督促学校树立课题绝对不能只立不研的观念，逐步体验研究方法；要求学校每月报送一次过程资料，在报送过程资料的同时陈述研究过程中的问题并进行咨询，县教研室安排人员当场解答或在集体会诊之后予以解答。最后是结题工作。课题研究的终极目的是改进实践、提升教师、发展学校。经过酝酿，我们认为结题工作既不能损伤学校的积极性，又必须维护学术研究的尊严，因此，应该达到既鼓励又严格的双赢要求。于是我们采取了按时结题与延期结题并重的灵活方式。经过会议评审和通讯评审，达到预期研究目标，能够按时结题的大约占50%；不能按时结题的，在评审组提出再研究意见的基础上延期结题，根据实际情况有延期三个月、六个月甚至一年的，这些课题最后都以较高的质量结题，结题率最终达100%。

大课题带动策略的作用主要有以下几方面。

一是营造了教研氛围。 氛围很重要，它来之不易，一旦来了，就预示着可持续发展。不少学校反映，在课题研究之中，许多教师都能对课题研究中的一些问题或者解决问题的具体办法各抒己见，畅所欲言。这就是氛围，这就是我们所期盼的无形的成果。

二是使教师们有了研究意识。 经济、文化和教育的落后，使我县的教师长期以来形成了按部就班、照本宣科的匠人气，没有“为什么”和“怎么样”的追问习惯，缺乏研究的意识。通过课题研究，不少教师有了研究的意识，我们认为这是质的飞跃，是最大的成果。比如，对教材中某一项具体的内容，不少教师有了“编者为什么要设置这样一项内容”、“这个内容能够发挥一些什么功能”、“为什么要把这项内容设置在这个地方而不设置在别的地方”、“为什么以这样的方式呈现而不以别的方式呈现”等思考，而这些思考最能说明教师确实有了宝贵的专业研究意识。

三是推动了校本教研。 校本教研的内容是很丰富的，不仅仅是课题研究，但我们通过课题研究带动并促进了学校的整体研究。通过几年大课题带动策略的实施，以校为本的多内容、多形式、多层级、多主体研究逐渐蓬勃开展起来。

二、小课题深做策略

大课题涉及的学校虽然不少，但涉及的教师比例不可能很大。因为大课题对于大多数教师来说，要求较高，形式规范，程序较多，实施起来还是有相当难度的。而且在几年的大课题实施当中，一些问题也逐渐暴露出来。比如，一些学校贪大求全，教研过程华而不实，甚至弄虚作假。作为县级教研机构，必须以敏锐的视角洞察问题，以犀利的眼光看准问题，然后以科学和智慧的态度及时解决问题。经过慎重思考和论证，我们提出了小课题深做策略，认为该策略不仅可以较好地解决大课题研究中出现的问题，而且更为重要的是，小课题是大多数教师都能做的研究，可以把广大教师的研究积极性调动起来，以研究的姿态进入工作，自己解决实践中的问题。我们决定，在扬长避短，继续做实、做深大课题的同时，提倡、鼓励、号召广大学校和教师都来做小课题研究。

在实践中我们总结出，小课题主要来自教育教学以及管理实践中出现的具体的、真实而又有一定价值的小问题。也有少量小课题是大课题即县级课题的子课题，当然这些子课题也必须适合不同教师的工作实际。小课题研究的主体是问题的提出者。它的直接价值取向是改进实践，而不是发现规律性的东西。解决小课题的基本程序是：问题→假设→验证→结论。即首先是发现并提出实践中的问题，然后提出解决问题的假设方案，再把方案拿到实践中去验证，最后得出结论。这个程序比较简单，教师们容易掌握和操作，而且前两个程序可以是隐性的，即存在于研究主体的心中，第三个程序可以独立进行，只有第四个程序一般来说应该用文字呈现出来。这样，一是可以促使教师不断积累和进步，二是可以供他人借鉴。当然，随着研究的深化，也可以把整个研究程序分别用文字描述出来，但文字不能太高、太多，实用即可，让教师说真实的、自己的、简单的、有依据的话就行，不说空话、假话、套话。

为了使小课题深做策略落到实处，除了要求学校特别加强过程管理外，还要特别强调三点。

一是学校要加强小课题的规范管理。 不管是在学校立项，还是在教导处、教科室或者教研组、年级组立项，不管是一个人研究的课题，还是几个人合作研究的课题，学校都必须郑重其事、像模像样地进行规范的管理，否则研究就可能落不到实处，只停留在喊口号、做样子的状态。我县教研室指导学校制定了较为完善的小课题管理与实施办法，尤其是过程管理办法。

二是特别强调选题的合理性。 我县教研室要求学校在论证课题的时候，务必注意课题的真实性，即一定要是教师自己实践中的问题；务必注意问题的针对性，即问题一定要适合教师的个性、专业精神和专业能力；务必注意问题的大小，只有小了，研究才可能深入有效，当然也不能小到失去研究的意义，这个“小”的标准就是教师的“最近发展区”，是通过一定的努力才能够实现的研究目标课题，这就需要学校准确把握这个度；务必注意问题的价值，即这个课题应该能够改进教师的工作。

三是特别强调研而有果和对成果的实践性鉴定。 过程和结果同样重要，没有结果的研究可能长期原地踏步而无深化，最后不了了之。对成果的鉴定，我县教研室要求并指导学校要将论文与实践进行对照，即研究者通过研究是否真的转变了教学行为，是否优化了教学实践，否则研究就可能是不深入的，就可能意义不大甚至是虚假的。

在教研室的宣传、发动、组织、引领、指导、管理下，我县的小课题研究呈现欣欣向荣之势。

三、常规研究夯实策略

如果说大课题研究是少数教师可以做的，小课题研究是多数教师可以做的，那么常规研究就是每一个教师都可以而且应该做的。何谓常规研究？说白了就是没有上升到、没必要上升到、可以不上升到、不愿意上升到课题“高度”的研究。它的主要研究形式是思考，价值指向依然是改进实践和提升专业素养，其静态的成果形式是多样的，比如教学反思、教育叙事、教育日记、课例分析、说课材料、讲座稿件、评课文字等。这些研究看起来形散，但都由“研究”之魂凝聚着。教师其实就生活在常规研究之中，如果能够深刻地意识到这一点的话，其成长的速度将会更快。

我县教研室除了对学校常规教研进行指导和督促外，重点从以下几个途径夯实校本常规教研。

一是每学期一个教研活动月。 我们规定每年的三月和十月是全县的教研活动月，以此推动全县教研尤其是常规教研的开展。根据教育发展和学校发展的实际情况，每个教研活动月我们都制定了切合我县实际的指导意见和活动方案，学校根据我们的意见和方案，再结合本校实际，制定出操作细则。我们的教研月已经形成长效机制，全县常规教研水平也随之逐步提升。

二是教材、教法、研究培训。 我们每学期组织一次由全县骨干教师代表参加的教材、教法、研究培训，主题是怎样研究教材，怎样研究教法，怎样搞教学研究。培训讲求实在，追求实效。县级培训以后，再由这些参加培训的教师返校后进行二级培训。这种培训对县教研员自身要求较高，所以教研员必须加强学习，不断提高自己的研究能力，而且要不断收获研究成果，否则教研员的培训就达不到令教师信服的水准。

三是命题集中辅导。 县教研室逐步下放命题权，意在迫使学校和教师对教材（包括大纲、课标）进行深入研究。因为我们认为，在任何情况下，钻研教材都是教师专业成长的最有效的途径。每学期期末调研测试之前，我们就分学科对教师代表进行命题培训，结合教材对命题要求、方法和技巧进行从理论到实践的辅导。再由这些教师代表对全县所有命题教师分学校进行培训辅导。调研考试结束后，再组织由命题人及学校教导主任参加的县级命题交流会。根据考试的效果和师生的反映，对每一张试卷都进行评价，剖析其优缺点。随着对命题者的不断磨练，其专业技能不断成熟，研究能力不断提升。

四是赛课送课。 课堂是根本，教研无论怎么“研”，最终都应该回到课堂上来，一切都应该在课堂得到印证和落实。为了促进和推动对课堂教学的研究，不断提高课堂教学的效益，我县教研室对每个学科每年组织一次县级赛课，要求参赛选手必须是层层选拔推荐出来的。这样每年的赛课实际上就达到了教师人人参与，全面推动校本教研的效果。优秀选手和优质课都是珍贵的资源，所以每次县级赛课结束后，都由教研室组织，学科教研员负责，带领优秀选手将自己的获奖优质课送到有特别需要的相对薄弱的学校，并进行说课、评课交流。

五是优秀论文评选。 论文撰写是教师成长的不可忽视的途径，更是校本教研尤其是常规教研的推动力量和提升手段。真实、有用是我们评选论文的重要标准。我们强调论文的实践指导价值，所以，经常有教学反思、案例分析文章获得好的等级。优秀论文评出来以后，我们再遴选其精华编辑成册，发放到各学校，让这些成果发挥指导作用。教师们对这些源自身边的“土”成果倍感亲切，而这亲切的本身就保证了成果发挥作用的必然性。

无论是大课题研究、小课题研究还是常规研究，研究的意义与价值是等同的。从理论上说，按照先易后难的原则，三级策略的助推顺序应该是先常规研究，再小课题研究，再大课题研究，而实际我们抓管的顺序却恰恰相反。实践证明，这种抓管的顺序是符合我县实际的，我县的教育研究也因此不断走向深入。现在，三级助推策略并驾齐驱，使我县学校内涵不断提升，教师素养不断提高，教育实践不断改进，课程改革不断深入。

作者单位 重庆市巫山县教研室