如何处理情绪化的学生

如何处理情绪化的学生（精选11篇）

如何处理情绪化的学生 篇1

其实情绪本身并无是非、好坏之分，每一种情绪都有它的价值和功能。因此，一个心理健康的人不否定自己情绪的存在，而且会给它一个适当的空间允许自己有负面的情绪。成为情绪的主人，首先是接受情绪的多样性，允许它们适时适地存在，并缓解出来。这远比压抑、否认有益多了，接纳自己内心感受的存在，才能谈及有效管理情绪。不让它左右我们的思想和行为，善用情绪的价值和功能。

至于管理情绪的方法，就是要能清楚自己当时的感受，认清引发情绪的理由，再找出适当的方法缓解或表达情绪，中智德慧把它归纳成为以下三部曲。

1、WHAT――我现在有什么情绪？

由于我们平常比较容易压抑感觉或者常认为有情绪是不好的，因此常常忽略我们真实的感受，因此，情绪管理第一步就是要先能察觉我们的情绪，并且接纳我们的情绪。情绪没有好坏之分，只要是我们真实的感受，我们要学习正视并接受它。只有当我们认清我们的情绪，知道自己现在的感受，才有机会掌握情绪，也才能为自己的情绪负责，而不会被情绪所左右。

2、WHY――我为什么会有这种感觉（情绪）？

我为什么生气？我为什么难过？我为什么觉得挫折无助？我为什么……找出原因我们才知道这样的反应是否正常，找出引发情绪的原因，我们才能对症下药。

3、HOW――如何有效处理情绪？

如何处理情绪化的学生 篇2

作为一线教师,我们每天在学校中都会遇到许多的孩子来告状。教师处理的时候,往往会随意对学生发火,以及“粗糙”地解决他们的问题,结果往往是让学生对教师心生不满,或者敬而远之。学生事情处理得不好,就直接影响了下一堂课他们学习的状态,他们往往表现得心不在焉,甚至有的心中怀着仇恨的心理,在课堂上给老师捣乱。

目前,教师处理孩子各种遭遇的方式,大致有以下7种。现在假设有这样一件事情:小明是个十几岁的少年,刚刚被选进足球队,现在他满腔热情地去参加了第一次训练,可教练把他放到一边,告诉他说他的名字已被除去了。这时小明告诉班主任,班主任可能会有以下7种回答的方式。

1.否定的情绪

“你没有必要生这么大的气。这世界不会因为你没有参加某个校队就世界末日了,忘了这事吧。”

2.哲学式的反应

“生活并不总是公平的,你得学会迎接各种各样的挑战。”

3.建议

“你不能被这件事情打倒,试试别的球队。”

4.疑问

“想想你为什么会被开除?是不是其他的球员比你出色?你现在打算怎么办?”

5.为他人辩护

“试着从教练的角度想想,他要训练出一支能获胜的球队,让他决定谁去谁留,也是件不容易的事情。”

6.同情

“噢,可怜的孩子,我真为你难过。你付出了很大的努力加入球队,可你踢得还是不够好,现在其他的孩子知道了,你一定觉得很没有面子。”

7.心理分析

“难道你没有想过,你被球队开除的真正原因是你心里并不想踢球吗?我想潜意识里,你不想留在球队,所以你故意把一切弄糟。”

二、问题的分析

对于以上7种劝导,也许小明心里会有以下7种反抗情绪的反应:

1.别告诉我应该怎么想。

2.别告诉我应该怎么做。

3.你永远都不会理解。

4.面对这个问题,你能做什么?

5.我被大家抛弃了。

6.我是个失败者。

7.这是最后一次,我再也不跟你说任何事了。

以上7种对孩子的回应,都不能让孩子在心里把问题得到真正的解决,也不能让他得到满足而开心快乐地回到教室中,满怀信心地等待下一节的学习。那么唯一的办法是什么呢?怎么样的劝说才能让孩子觉得被爱、被理解和尊重呢?才能让他能继续热情努力地参与到下一节课的学习当中,而不是被这件事情一直影响他自己呢?——接纳孩子沮丧的情绪。只有当孩子的负面情绪得到认同和接受时,他才会觉得受到鼓舞,才会继续努力;才能使学生将注意力集中在问题的解决上;才有可能去调整他们的行为。

三、问题的解决

那么如何来接纳孩子的负面情绪呢?

1.不要否定学生的情绪,要说出学生的感受。

如生:“这个故事真无聊。”

师:“你好像有些不喜欢。”

生:“真枯燥,谁会想去了解李白的事情?”

师:“噢,这个人没有引起你的兴趣。”

生:“是的,我喜欢上次我们读的那个故事,关于马和狗的故事。”

师:“好像你更喜欢有关动物的书。”

生:“是的。我想看完这本书,我要再看一本有关狗的书。”

师:“下次去图书馆,我帮你找。”

当孩子的负面情绪得到认同和接受时,学生才会受到鼓舞,才会继续努力。

2.不随意批评和忠告,用一个词或者一种声音(“哦”、“嗯”、“啊”或者“我明白”)表示情绪认同

如生:“我丢了家里的钥匙。”

师:“哦?”

生:“我就放在口袋里,肯定是和小张摔跤的时候掉出来了。这已经是第二次了,妈妈会杀了我的。”

师拍拍他的肩膀

生:“我去问问小张,看看是不是可以在他家呆一会,等我妈妈回来。”

师:“从现在开始,要尽量把钥匙挂在脖子上。”

生:“我明白。”

教师以一种关心的态度回应孩子的沮丧,偶尔点点头或者理解地“嗯”一声,使得孩子将注意力集中在问题上,他有可能自己解决问题。”

3.不要概括或解释,要给予现实中不能实现的幻想。

如师:“还有两分钟就要上课了。”

生:“我知道,只是我感觉不舒服。”

师:“我敢肯定,除了攀爬,你希望今天我们可以做任何事。”

生:“上次我甚至都没有离开地面。”

师:“确实令人灰心,要沿着绳索爬上去是不容易的,需要大量的练习才能锻炼出攀爬需要的肌肉。”

生:“对我来说要锻炼到永远……至少要锻炼到期末。”

师:“今天若是期末那就太好了,你就能爬到绳子的最上面了。”

生:“是的。我最好还是去换衣服。”

当我们将学生的愿望以幻想的形式表达出来时,会使他更容易面对现实。

4.不要忽视学生的情绪,即便制止不能接受的行为时,也要先接纳学生的情绪。

如师:“小丽,我知道你很想画画,但现在轮到小红画,我把你的名字用大一点的字写在这个等待画画的孩子的名单上。”

师:“小明,你很想跳绳,对吗?规定是不允许从椅子上跳下来的。过一会儿到操场上,让我看看你能跳得多高,多远。”

当孩子的情绪被接受时,才有可能去调整他们的行为。

如何处理情绪化的学生 篇3

在英语课堂上，学生对老师的抵触情绪产生时，我们英语老师的情绪一般也会非常激动，肯定让我们老师不发火、不激动是不可能的，的确让人难以接受。但是我们当老师的也应该考虑一下发火和激动，真的会给我们带来很多意想不到的后果和坏处，我们应该要用理智战胜情感，一定要学会冷静地处理，寻找一个合适的台阶给自己下。其实，学生都非常明白他们的确应该需要尊重老师，这也是我们中华民族几千年来的优良传统美德。所以，英语课堂上老师与学生之间的抵触情绪的产生必定有隐情。我们在处理这些问题时，一定要深入认真调查研究，从细节入手，更是要仔细分析和查找原因，找出问题的原因所在，这样才能够找出我们解决问题的有效途径与方法。不能靠自己的主观判断，轻而易举地进行想当然的猜测。如果这样，不但不能解决好问题，反而会激化存在的矛盾，造成事态矛盾的进一步扩大化。

要知道国外著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更加强烈。”我们遇到老师与学生发生冲突的时候，我们当中有些老师对待学生往往是非常简单粗暴，缺乏耐心与宽容，可能有时甚至想一棍子拍死。作为英语教育工作者，我们更应该用自己高尚的人格去鼓励学生，用自己善良的情感去包容学生，用自己宽容的胸怀去打动学生。如果我们长时间都在埋怨学生，那么只会让学生感到垂头丧气；如果我们无休止地责怪学生，那么只会引起学生产生厌烦和抵触情绪。

天天“恨铁不成钢”地指责学生，还不如高兴热情地善导和鼓励他们来得行之有效。尤其我们英语老师更应多加鼓励学生，既能增强他们改正错误的自信心，又能增进老师与学生之间的感情。我们英语教师更应该相信每个孩子都能成为一位好学生，更要善于与他们交真心朋友，及时了解孩子们的内心，更应与学生建立一种互相平等、互相尊重和互相信任的师生关系。

我们教师在英语课堂上处理问题时，有些老师依靠自己身材高大，不是采取以理服人的方法了，而是依靠自己的绝对武力来对学生进行压迫解决，这是我们老师最不愿意看到的结果。即使当时学生没有反对，其实学生的心里压根就不服你，这样反而会增加对你的怨恨。所以，我们教师遇到学生与自己产生抵触时，一定要克制自己要爆发的情绪，一定要耐心细致地进行思想教育并说服他们，一定不能动手甚至打学生。如果我们老师动手打了学生或是体罚学生，既是法律法规不允许的，也肯定征服不了学生那幼小的心。

我们当中更是有些老师在英语课堂上遇到学生产生抵触情绪时，硬是急于求成。很快就找班主任或学生家长告状，还可能直接找学校领导出面解决问题。自认为这种方法很好，但却不知大多数学生这时的心理非常脆弱、思想非常复杂，如果我们再去找班主任、学生家长和学校领导去刺激他，那就更容易产生更糟糕的結果。其实，这时的我们不要太着急，要心平气和地静下心来认真思考此事，认真分析为什么这样的事情会在自己身上发生呢？我们老师应该剖析自身还存在哪些不足之处。我们自己能够解决问题，那就不要找班主任、学生家长和学校领导。这也是对我们英语教师自控能力、协调能力和应变能力的一个考察。

我们身边有些老师在英语课堂上处理与学生发生的矛盾时，喜欢翻学生的老帐本。把今天迟到的事，与上月逃课的事硬是联系在一起，这让学生听起来很没面子，心里不舒服。我们正确的做法应该一事归一事，我们要从学生现在出现的问题着手，去寻找解决问题的有效方法和途径。试想一下，如果我们的上级领导在批评我们时，把你以前的一些陈谷子烂米都摆了出来，我们又会怎么去想呢？再次，我们英语教师也是从学生阶段走过来的，更应该理解学生，更应学会换位思考。

综上所述，我们老师教育学生的方式方法有很多，只有真正地联系生活实际，切实深入了解学生，与他们建立和谐融洽的师生关系，我们英语教育教学中才能得到事半功倍的效果，我们的教育教学工作才会有进一步的创新和丰硕的收获。

参考文献：

面对问题学生如何处理 篇4

首先我觉得用“问题”来形容一个学生并不恰当，用“坏学生“或“差生”也不合适，这样给学生贴上标签无异于给学生判了死刑，让其身心健康和个性发展带来极大的负面影响，我们暂且称这类学生为“特殊学生”吧。

有的学者认为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较严重的问题即是“特殊学生”。“特殊学生“有着以下的共同点：

（1）上课不遵守课堂纪律，迟到、早退、起哄、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、讲话、睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；

（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业，考试作弊；（3）晚上在宿舍不能按时休息，聊天到深夜，白天精神不好；（4）夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；

（5）与社会上的一些不良青年交往，拉帮结派，成立团伙，逞强称霸，敲诈勒索，经常吸烟喝酒打架闹事，扰乱学校正常教学秩序；

（6）对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差等。

那么，“特殊学生”形成又是什么原因引起的呢？主要有以下三方面因素引起：

1、学校原因：

（1）重“优”弃“差”：严重伤害学生的自尊心和学习积极性。

（2）班级管理不到位：当学生出现一些违纪行为时，盲目作出处理，无意中伤害了学生的自尊心，学生受到粗暴待遇后，就故意捣乱。

（3）老师教学方法不当：教师平时不注意自己的教学方法，单调枯燥，使学生对学习内容产生了厌倦心理。

2、社会原因：

（1）拜金主义：学生认为“金钱至上”，与其在学校苦读不如趁早出去打工、做生意挣钱更实惠。

（2）读书无用论：学生只看到社会上很多小学没毕业的人成了大老板、企业有很多职工下岗，大学生毕业找不到工作等情况，产生了读书无用的思想。

（3）不良文化的影响：不健康的图书、光盘遍地都是，学生不加选择地阅读、观看，加上网络游戏、网上交友等严重影响了学生身心发展，致使犯罪。

3、家庭原因：

（1）家长太溺爱孩子；（2）过于看重学习成绩造成学生压力；

（3）家庭暴力，让孩子产生畏惧和逆反心理；

（4）家长劣迹让孩子仿效等都是让孩子成为问题学生的诱因。

针对以上“特殊学生”的表现及形成的原因，我们可以采取如下措施：

1、加强沟通交流，建立良好师生关系；

2、改进教学方法，激发学习兴趣；

3、培养学生良好的意志品质；

4、多表扬少批评，唤醒学生心灵深处奋发向上的意识；

5、改善班级管理，提高自我约束，创建温馨学习环境；

6、为学生创设表现自我，发挥特长的舞台，增强自信心。

7、指导家庭教育；

同时，作为教师应该摒弃一些不良心理：

1、厌弃心理：

有些老师就会把这些学生当成包袱，反正也就这样了，就轻易放弃学生。我们要关注他们的每一个闪光点，要善于发现“特殊学生”的优点，用积极的思想引导他们上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。我相信只要是坐在讲桌下的孩子们都是平等的，所以也不能轻易放弃一个学生。

2、急噪心理：

对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点，就会立即起色，进步较明显；但对于“特殊学生”则不然，对于某个问题，尽管老师反复强调，但他们仍我行我素，不断地犯同样的错误。这时老师更应该保持冷静和理智的态度，否则，老师会失去耐心，揭老底全盘否定他们的进步，这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态，以致前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。对于“特殊学生”的转换也需要一个长期的过程，老师要做好这样的思想准备工作。

3、偏见心理：

当老师发现班级里一些不良现象时，首先想到的是那几个“特殊学生”所为。一遇到什么不好的事情，找不出比喻的或联想的，就拿这他们来说事，当反方面的“典范”，对他们出现认识上的片面性，会伤害他们的自尊心，使得老师和他们的距离更远，更不容易接受教育。希望老师和外界不要再用一种眼光看待他们，应该一视同仁。另外，不要当着众人的面批评。“特殊学生”犯错误是常事，但尽量不要在大家面前数落。这样循环下去，我们也就真的不在乎了，越是这样说尤其是众人面前，他们的脸也不由得变大变厚了。。

学生意外事故如何处理呢 篇5

当学生发生意外事故事故时，作为教师不要惊慌，要沉着冷静，及时处理。我们应如何处理做好善后，维护学生的生命安全，又不辱教师的使命哪？

首先第一要做的是：

一、及时救助：

及时救助受伤害学生，并及时告知未成年学生的监护人;有条件的，应采取紧急救援等方式救助。

二、报告义务：

情形严重的，及时向主管教育行政部门及有关部门报告;属于重大伤亡事故的，教育行政部门应按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告

三、解决方式：

1)协商：学校与受伤害学生或学生家长可以通过协商方式解决。

2)调解：双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。教育行政部门收到调解申请，认为有必要的，可以指定专门人员进行调解，并应在受理申请之日起60日内完成调解。双方达成一致的，应在调解人员的见证下签订调解协议，结束调解。

3)诉讼：

a.不经协商或调解，依法直接提起诉讼。

b.调解期限内，双方不能达成一致。

c.对调解达成的协议，一方当事人不履行或反悔的，双方可以依法提起诉讼。

四、事故处理报告：

事故处理结束，学校应将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门；重大伤亡事故的处理结束，学校主管的教育行政部门应当向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。

其次是分清责任;事故责任者的处理办法：

一、学校责任者的法律制裁：

学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

二、教育部门责任人的法律制裁：

教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的发生负有责任的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他责任人员分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

三、责任学生的法律制裁：

违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。

四、对扰乱正常事故处理的行为人的制裁：

受伤害学生的监护人，亲属或其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学次序，或侵犯学校，学校教师或其他工作人员的合法权益的，学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。

第三：是不是所有的事故都要学校承担责任，我们就因为怕担责任一切有危险的校内活动就不在开展了吗？也不是，学校承担的责任和不承担的责任划分如下：

（一）学校承担事故责任的具体情形

一、学校的校舍，场地，其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具，教育教学和生活设施，设备不符合国家规定的标准，或由明显不安全因素的；

二、学校的安全保卫，消防，设施设备管理等安全管理制度由明显疏漏，或管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；

三、学校向学生提供的药品，食品，饮用水等不符合国家或行业的有关标准，要求的；

四、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；

五、学校知道教师或其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要的措施的；

六、学校违反有关规定，组织或安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动，体育运动或其他活动的；

七、学生有特异体质或特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或应当知道，但未予以必要的注意的；

八、学生在校期间突发疾病或受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；

九、学校教师或其他工作人员体罚或变相体罚学生，或在履行职责的过程中违反工作要求，操作规程，职业道德或其他有关规定的；

十、学校教师或其他工作人员在负有组织，管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理，告诫或制止的；

十一、对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；

十二、学校未依法履行职责的其他情形的。

（二）学校不承担事故责任的具体情形

一、学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则，学校的规章制度或纪律，实施安其年龄和认知能力应当知道具有危险或可能危及他人的行为的；

二、学生行为具有危险性，学校，教师已经告诫，纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的；

三、学社或其监护人知道有特异体质，或患有特定疾病，但未告知学校的；

四、未成年学生的身体状况，行为，情绪等有异常情况，监护人知道或已被学校告知，但未履行相应监护职责的；

五、学生或未成年学生监护人有其他过错的；

六、学校安排学生参加活动，因提供场地，设备，交通工具，食品及其他消费与服务的经营者，或学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任；

七、学校可援引的免责抗辩事由：

1．地震，雷击，台风，洪水等不可抗的自然因素造成的；

2．来自学校外部的突发性，偶发性侵害造成的；

3．学生由特异体质，特定疾病或异常心理状态，学校不知道或难于知道的；

4．学生自杀，自伤的；

5．在对抗性或具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；

6．其他因素造成的；

上述情形造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责的，行为并无不当的，无法律责任。

八、校外事故处理原则：

1．在学生自行上学，放学，返校，离校途中发生的；

2．在学生自行外出或擅自离校期间发生的；

3．在放学后，节假日或假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或自行到校发生的；

4．其他在学校管理职责范围外发生的。

上述情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或其他有关规定认定。

第四是证据保全及收集：

按照有关法律法规的规定，在校园学生安全事故中，学校承担责任的前提是有过错，没尽到相应职责。因此，为了最大程度保护自己的合法权益，学校应在平时的教学管理工作中及伤害事故发生时注意保留和收集证明自己已尽到相应职责，无过错的证据

第五是事故发生后学校的补救措施：

一、追偿权：

因学校教师或其他工作人员在履行职务中的故意和重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。

二、保险机制：

大学生如何处理恋爱关系 篇6

大学生如何处理好自身的恋爱关系，[大学生励志网 ]也许成了许多在校大学生最为关心的一件事儿。一个大学生的恋爱生活的成败，可以说会牵涉到他或她大学期间所有其他方面的生活。但是许多大学生由于感情生活经历不多或者不够，对校园爱情的正确理解、分寸把握、轻重程度、感情维护与修补、时间与精力的分配等方面的问题，理解有偏差，处理方法不当，不但没有给自己带来爱情本来应该具有的快乐与幸福，相反，却造成了剪不断理还乱的局面，让自己深陷纠缠不清的感情漩涡，以致最后得不偿失，一无所获，既造成了时间和精力的损失，又造成了学业的荒废和身心的双重伤害。如此看来，大学生有必要对校园爱情有个比较清楚的认识与理解，主要涉及到以下几个方面。

第一，恋爱关系不是大学期间最重要的关系。现在有很多的大学生，由于忽视了和同学之间的关系以及和老师之间的关系，再加上又没有把主要的心思放在学业上，从而导致从恋爱之中寻找精神依赖与精神支持。这种做法肯定是错误的。任何一个国家，任何一个时代，学生的天职永远都是学习。由此可知，和同学以及老师之间的关系的重要性肯定是超过恋爱关系的重要性的。恋爱对于大学生来说，并不是一件坏事，更有可能成为一件好事，就看你能否处理好恋爱关系和其他关系之间的关系。如果把同学关系和师生关系比作大学生活的两台引擎，那恋爱肯定就是开动引擎的油。高质量的油可以让引擎运转正常，低质量的油可以让引擎运转失常，超高质量的油可以加倍提高引擎的输出功率，超低质量的油可以导致引擎的全面熄火。因此，如何把握好同学关系、师生关系、恋爱关系这三种大学生活中最重要的关系，认清他们各自的分量和重要性，怎样驾驭者三种关系，是任何一个准备进入恋爱状态的大学生都必须事先要弄清楚的问题。当然，只要记住引擎和油之间的关系就可以应付自如了。

第二，对校园爱情要保持一颗平常心。爱情是一种内心的体验和精神过程，是阴阳两极碰撞出来的不可名状的电流，是两颗心不由自主的结合，因此，任何勉强的、强求的、死缠烂打的爱情，都是不可取的。不要去模仿和追求电影里的爱情和小说里的爱情，不要去尝试演讲稿和抒情散文里的爱情，这些爱情都不是真实生活中的爱情。爱情来了，就要像迎接甘露一样去拥有她。爱情姗姗来迟，就要有足够的耐心去等待爱神的光顾。爱情不来，就要用其他的情去填补空白，比如同学情、师生情、同乡情、亲情等。当一个人表示对你没感觉，或者没法爱上你的时候，一定表明你的某个方面不令他或她满意，但这并不证明其他的人对你也会不满意。要知道，每个人爱上另外一个人的理由都是不一样的。这时的你如果真的需要爱情，完全可以掉转视线，寻找新的目标，要相信你的身上一定会有与其他任何人都不同的闪光点，而这个闪光点也一定会有人感到满意与欣赏。因此，爱情不可穷追猛打，更不可死缠烂打。也许少数人会通过死缠烂打暂时获得爱情，但要知道，自然而然的爱情可以让一个人发现自己以前没有发现过的优点和长处，而死缠烂打却让你失去了这个发现自己的机会，因为你不是靠自己的某个闪光点让别人爱上你的。所以，结论就是：相信自己，保持一颗平常心。

第三，爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情。这种现象在女生当中尤其流行。一个寝室里四个或者六个女同学，当其中一个有了男朋友，其余几个会投去羡慕的眼光；两个有了，其余几个会稍微有点紧张感；三个有了，其余几个会有相当程度的紧迫感；如果只剩下一两个了，就会尽快完成寻找男朋友的任务。这当然是很不理智的做法。绝大部分女同学之所以这样做，最主要的原因是觉得自己面子上挂不住，觉得自己比别人差，连个男朋友都没有。当然还有其他的原因，比如原来一起玩耍的室友没有了，自习、吃饭、派对等场合没有朋友相伴。但这些都不能成为快速完成爱情任务的理由。俗话说，病急乱投医，肚饿不看菜。在同伴的压力下快速寻找到的男朋友，就像车快开了急忙中所选中的一样商品，其质量和满意度肯定不过关，而这会为以后的感情生活埋下苦果的种子。男大学生虽然在跟风这种现象上没有女生普遍，但同样存在很多这样的例子。因此，爱情不是讲面子，爱情不是时尚，爱情不是饥饿时下饭的菜肴，不可跟风，不可心急，不可“随便”（很多朋友一起吃饭时的点菜用语）。

第四，距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。有的同学在恋爱的时候，恨不得时时刻刻两人呆在一起，下课呆在一起、吃饭呆在一起、上图书馆呆在一起、自习呆在一起，外出时更不用说，甚至上课时也会跑到对方的课堂上去呆在一起。晚上不到熄灯关门的时间，就坚决不回宿舍，甚至发展到爬门翻窗的地步。这种做法太不理智。真正让人舒心愉悦的爱情，来自两人相互间的体贴、关心、爱护、尊重、平等，来自于两人学习上的互助、困难中的扶持、失意时的鼓励。而这些和时时刻刻呆在一切几乎没有任何的关系。相反，总是呆在一起，就会占去相当多的学习读书时间、运动娱乐时间、社会交往时间、休息调整时间。另外，呆在一起的时间过多，会增加双方摩擦的机会、吵嘴的机会、生气的机会、断交的机会，这是双方都不愿看到的结果。相反，如果保持一定的距离，双方就会比较珍惜在一起的时间，就会表现出对对方更多的爱意和关切，就会有更多的新鲜的话题，这样也就会增进两个人的感情。

当代大学生如何处理好人际关系 篇7

一、要充分了解大学校园人际关系的特点

从成为大学生的那一天起, 与人相处的对象和特点就发生了根本的变化。在中学以前, 我们与之相处的对象和含义比较狭窄, 只是友谊或亲密关系的一种拓展。此外, 那时的人际关系也比较简单。然而, 成为了大学生, 住到校园的集体宿舍里, 我们就不能再仅凭个人喜好与人交往了。对于集体中的每一员, 无论喜欢与否, 我们都要每天面对, 都要与其相处。所以, 不仅要同自己喜欢的人交往, 还要与自己不喜欢的人保持友好的关系。这是大学校园人际关系的一个突出特点。另外, 在大学生活中, 人际关系的新特点还表现在不能仅以自己的标准要求别人, 还应认识到自己的行为和生活方式也可能是别人所不能接受和不喜欢的。因而, 在彼此之间发生冲突时, 就不能仅仅指责和埋怨对方, 而要做到互相谅解和彼此适应。这就是说, 大学生必须逐渐摆脱以自我为中心的思维方式, 逐渐学会设身处地地为别人着想, 并在此基础上建立起独立、协调的人际关系。

二、要注重自身人格塑造和能力的培养

一个品质好、能力强的学生或具有某些特长的学生更容易受到其他同学的喜爱。欣赏他的品格、才能, 因而愿意与之接近, 成为朋友。所以, 若想更融洽地与他人相处, 就应充分健全自己的品格, 施展自己的才华, 表现自己的特长, 使自己的品格、能力、才华不断提高。

同学们都喜欢真诚、热情、友好的人, 讨厌虚伪、自私、冷酷的人。对个性品质一般评价最高的是真诚, 评价最低的是虚伪。在校大学生选择朋友, 首先考虑的是个性品质, 愿与成熟、热情、坦率、思想活跃、有责任感的人多交往。一般说来, 学生一旦受到某人赏识、喜爱, 得到好的评价, 就会由于受到称赞而使自尊心得到满足, 对此人产生心理上的接近和好感, 因而也就减少了相互的摩擦和人际冲突, 达到情感相悦, 为良好的人际交往提供了心理条件。真诚地赞美他人, 他人反过来会对你抱有好感。有些人常常太注意自己, 不能发现别人的可贵之处, 如果你能仔细观察, 多注意别人, 就会发现任何人都有值得赞美的地方, 并且肯定和表扬别人的长处, 此举将会给自身带来益处。

三、要宽宏豁达, 学会体察对方心理, 做到以诚相待

我们的社会是一个多元化的社会, 人们相互之间的关系越来越复杂。社会的复杂性导致个性的丰富性, 这必然引起个体之间冲突的加剧, 要与周围的人保持良好的人际关系, 就必须学会求同存异, 具备宽宏豁达的心理品质, 就必须多为别人着想, 做到以诚相待。在生活中, 我们与朝夕相处的同学有了误会, 受到别人不公正的对待、不为人接纳时, 你一定会为之焦虑和烦恼, 也会影响你的学习、生活及社交关系。怎么办呢?大吵大闹不是最好的办法, 这样只能使自己在交往中处于不利地位且影响以后的交往。相反, 如果我们做到宽宏豁达, 心平气和地站在对方的立场考虑问题, 会体会他人的心情和感受, 误会、委屈就常常会烟消云散, 别人也将欣然接受你。

做一个宽宏豁达的人是有一定难度的, 但我们大学生在日常的生活、交往中一定要注重这种品质的培养, 以求更好地适应生活、适应社会。在我们的同学中, 他们或开朗、或深沉;或含蓄, 或坦率;或豁达、或慎重, 其个性是千差万别的。因此, 我们在交往中要学会做个有心人, 善于体察别人的心境, 主动关心他人, 采取不同的方式使他们感受到你的善意和温暖。以同宿舍的室友为例, 他们间的交往频繁, 因接触多、交往最易, 但也因接触多、摩擦多、矛盾多、交往也最难。这就要求我们每个人都要注意观察, 尽量满足他人的需要, 如经常打水、扫地, 为生病或有事的同学打饭、补习功课等。

现在的大学生交往中, 普遍存在一种“以我为中心”的交往倾向。很多人只强调他人对自己应该承认、理解、接受和尊重, 却忽视对等地去理解和尊重他人, 在这种倾向支配下, 他们常常不顾场合和对方心情, 一味由自己的性子去交往, 致使在交往中出现尴尬的局面。在很多的时候, 我们需要多进行换位思考, 只有将心比心, 以诚换诚, 才能达到心灵的沟通和情感的共鸣。

诚实守信是一个基本的做人准则。在我们大学生的交往中, 如果友人欺骗你, 你的自尊心就会被伤害, 你也许就无法像以往那样去信任他。同样, 我们也应该以诚实、真挚的态度对待他人, 去获得对方的信任和理解。它显示了一个人的自尊和它内心的安全感与尊严感, 可以使人在交往中获得他人的信任, 进而把那些具有相同优秀品质的人吸引到自己的身边, 建立无需伪装自己的轻松、愉快的交友圈。

四、掌握一定的交往技巧

交往中的技巧犹如人际关系的润滑剂, 它可以帮助人们在交往活动中增进彼此的沟通和了解, 缩短心理距离, 建立良好的关系。很多存在人际关系障碍的同学都是由于沟通技巧的缺乏所造成的。很多同学都说, 他们在与自己比较熟悉的人交往时能表现得很自如, 但与不太熟悉的人交往时往往很被动、拘谨、畏缩, 不知该如何与他们相处。很多同学由于缺乏交流和人际交往的技巧, 往往容易对人际交往失去兴趣, 并造成在人际交往的场合被动、孤立的境地, 而且容易因不能恰当表达自己的想法而限制了自己的发展。对许多大学生来说, 如果意识到自己在社交和人际交往方面缺乏必要的技巧, 应采取主动的、积极的方式, 去逐步改善自己的人际交往问题, 而不应一味地回避。

事实上, 社交技巧是多种多样的。如增强人际吸引力、幽默、巧妙批评、语言艺术等等。对大学生来说, 在树立了人际交往的勇气和信心之后, 在人际交往中要掌握的技巧主要是培养成功交往的心理品质和正确运用语言艺术。成功交往的心理品质包括诚实守信、谦虚、谨慎、热情助人, 尊重理解, 宽宏豁达等等。语言艺术的运用包括准确表达, 有效倾听, 文明礼貌等等。这些都有助于大学生提高交往艺术, 取得较好的交往效果。此外, 在正式交际场合, 大学生还要注意服饰整洁, 举止文明得体, 坐、立、行姿势雅观, 不要不分对象乱开玩笑, 避免拍肩拉手等动作。当然, 也不能在人前畏畏缩缩, 谨小慎微。应信心十足, 精神抖擞, 又落落大方, 不卑不亢。

总之, 大学生在人际交往中要树立自信, 提高自己各方面的素质, 勇于实践, 善于总结, 在学习中实践, 在实践中学习, 不断完善自己, 丰富自己, 逐渐走向交往成功, 走向人生成功。

参考文献

[1].王瑶.大学生人际交往与心理健康探析[J].学理论, 2010

[2].余丹.浅谈大学生心理健康教育工作[J].咸宁学院学报, 2006

[3].陈一虹.论大学生人际交往意识教育[J].广西青年干部学院学报, 2008

[4].李漫华, 孟俊焕, 李伟.谈培养大学生人际交往能力的重要性[J].中国大学生就业, 2006

[5].王真真.大学生社交礼仪的重要性与内容[J].四川烹饪高等专科学校学报, 2009

如何处理情绪化的学生 篇8

【摘 要】阅读理解是中学生接触英语最多的一种形式，也是学习的重要内容之一。但是由于中学生习得单词数量有限，在阅读理解中大量生词的存在导致学生在阅读理解中受阻。因此，怎样把握阅读中遇到的生词，值得每一位学生重视，值得每一位教师探究。

【关键词】初中学生 英语阅读理解 生词 猜测 语法结构

阅读理解受很多因素的影响，尤其与学生掌握词汇的广度与深度直接有关。在英语学习中，没有大量的词汇知识做铺垫，要进行完整的阅读理解几乎是不可能的。但是在阅读理解中，学生往往会遇到大量生词。这时，怎样去感知生词，猜测生词，进而把握生词的词义，对掌握好一篇阅读理解起到了至关重要的作用。近年来，阅读理解考查学生对不同体裁的文章的理解能力和掌握程度，体裁丰富，话题广泛，题型灵活，主旨突出。而生詞是学生在阅读理解中必然会遇到的一个大障碍。而学生一遇到生词就拿出字典查阅，一旦手离字典，就会手足无措，紧张害怕，根本没有思路去理清它的实际意义。那么，学生应如何应对生词，养成良好的阅读习惯呢？笔者提出以下建议。

一、跳过生词

在阅读理解中，处理生词的方法之一就是跳过生词。所谓跳过生词就是学生通过观察上下文判断出生词在阅读理解中次要与否而选择略过该单词的过程。这样才不会影响对阅读理解的把握。跳过生词并不是简单地不去理会这个词汇，而是要弄明白哪些生词是不能轻易忽视而需要想办法弄清楚其意思的。学生还要时刻清楚自己的阅读目的，去除对生词的害怕以及不习惯情绪，才会把阅读理解做得漂亮。因为在阅读理解中，养成跳过生词的习惯而不钻牛角尖是做阅读理解必要的一步。这样既可以保证答题的速度，又不会影响对文章理解的准确性。

二、学会猜测

美国加州大学心理学教授古得曼认为：“阅读是一种心理语言猜测游戏。”猜测词义已经成为阅读理解中不可或缺的一部分。而所谓的猜只是猜测生词的大概意思，而不是深究其精准的含义，也不是想当然胡乱猜测。这样才会把猜测这一环节做得更好，还能增强学生对阅读理解的兴趣。再者，把握文章上下文是猜测词义的关键所在。例如：The Asian gibbon，like apes（类人猿），especially adapts to the life in the trees.这句话当中，学生只需要猜出gibbon 是ape（类人猿）的一种就行了，没必要知道其准确意思。

三、分析句子语法结构

在阅读全文，理解文章大意的时候，单凭分析句子语法不可能完全弄懂生词，但是学生可以对一些特别难的句子或者长句进行语法结构分析，从而判别一个词的词类。例如：The major points of your plan are clear to me，but the details are still hazy.根据but这个转折连词，可判断出clear和hazy意义相反，所以可以大致判断出hazy的意思为“朦胧的，模糊的”。

四、根据经验常识判断生词

在阅读理解过程中，学生遇到生词可以依据自己的直接或间接经验以及常识推测其词义，根据自己了解的一些人情风俗、天文地理、宗教信仰、社会制度等方面的知识，加深对文章的理解。

总之，在处理阅读课中的生词时，教师要坚持以学生为主体的教学理念，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生乐于在阅读中学习生词，鼓励学生运用多种方法猜测生词的词义，培养学生处理生词词义的能力。然而这种能力的培养不是一朝一夕所能达到的，需要教师要有优质的教学安排，通过集中的训练让学生掌握处理生词的方法，进而提高学生处理生词的能力。

【参考文献】

[1]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.

[2]张连亮.论大学生英语阅读能力的培养[J].成功（教育），2008（11）：115-116.

大学生如何处理人际关系 篇9

一、表达理解能力，即意味着一个人是否能够将自己内心的思想清楚地表达出来，其次就是理解他人的表达。

二、人际融合能力，即表明了一个人是否能够体验到人的可信，它和人的个性有极

大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味；

三、解决问题的能力，即独立性解决问题的能力。

大学生在校园内的人际交往，可遵循以下四个基本原则：

一、平等原则

苏霍姆林斯曾说：“不要去挫伤别人心中最敏感的东西----自尊心。”平等就意味着相互尊重，寻求尊重是人们的一种需要。

二、相容原则

人际交往中经常会发生矛盾，相互之间会造成一定的误会。双方如果能加以宽容，就可避免很多冲突。

三、互利原则

古人云：“投之以桃，报之以李。“互利原则要求我们在际交往中，了解对方的价值观倾向，多关心、帮助他，并保持对方的得大于失，从而维持和发展与他人的良好关系。

四、信用原则

信用指一个人诚实、不相欺、守诺言，从而取得他人的信任。

除了这四条基本原则外，大学生还应该学会人际交往的技巧：

（1）记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相待，给人以

平易近人的印象。

（2）培养良好的人际关系价值观。大学生从心理上应该认识到人际关系的重要性，才能

正确地对待、认真地维护人际关系，从而积极主动和人交往。

（3）学会控制和调节自己的情绪和情感。俗话说“冲动是魔鬼”。大学生如果学会控制和

调节不良情绪，将会大大促进人际关系的发展。例如，遇到冲突尽量保持冷静，增强心理承受能力等等。

其次，掌握人际交往的技巧。

（4）积极地心理暗示。比如在心里默默对自己说：“我是一个受欢迎的人”，以此增强交

际自信，消除社交恐惧。

（5）主动而热情地待人。在交往时面带微笑，热情待人，落落大方。你的热情就很容易

打动对方，给对方留一个良好的正面的形象。

（6）学会欣赏、赞美他人。交往中要善于发现别人的优点，学会欣赏和赞美。特别是对

于内心自卑的人，一句由衷的赞美使他们内心充满阳光。

如何处理情绪化的学生 篇10

【摘 要】如何帮助农村初中学生解决外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

【关键词】农村 初中 英语教学

如今，教改工作正在全国轰轰烈烈地展开，新课标实施已有几个年头，改革旧的教学方法，提倡素质教育，提倡自主学习、终身学习已在教育界达成共识。由于师生双方的共同努力，现已收到了一定的效果。然而，许多农村学生仍然认为学习英语太难，太苦，太累，“哑巴英语”现象十分突出，初二两极分化严重，厌学情绪蔓延，严重制约着英语学习的深入和成绩的提高。如何帮助农村初中学生解决外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。笔者从事农村中学英语教学工作已有二十多年，对这种现象看在眼里，急在心里，常在夜深人静之时，分析原因，寻找对策。

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性

改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和的北京奥运会的成功举行，体现出对英语专业人才的渴求。教师要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高

众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

三、树立远大理想，理想是自主学习的航标

人是要有理想的，要成就一番事业，会遇到方方面面的困难和挫折。就英语学习来讲，有东西方文化的差异，有客观环境方面的制约，但更重要的是人的主观能动性，是否有目标，有理想。没有理想，就没有动力，就会在挫折前丧失信心，从而放弃。有了理想，就会自主学习，做学习的主人，就会想要自强，那么，首先要树立坚定的理想。有了理想，就有了前进的方向，有了方向，就会朝着目标奋进。因此，要教育学生树立远大的理想，克服困难，自强不息，勇往直前。

四、坚韧的意志是自主学习的前提

很多学生英语成绩不理想，不是因为不聪明，而是因为缺乏坚强的意志。怕苦，怕累，不懂回报，不思进取，依赖性强是“独一代”的共同特点。因此，要帮助学生磨练意志，培养吃苦耐劳的品质。首先，应帮助学生树立明确的目标，督促他们从小事做起，把“今日事，今日毕”作为座右铭，而且说到做到，同时教育他们善于管理自己，每做一件事之前，先制定一个切实可行的计划，然后按计划实行，持之以恒，坚持到底。在困难面前，学习苏秦的“悬梁刺股”，齐白石的“化石为泥”精神，不抛弃，不放弃，积极地调节自己的不良情绪，控制自己的言行，不灰心，不动摇，不焦躁，以顽强的精神，百折不挠的毅力，迎难而上，勇攀高峰。

五、让小组合作走进课堂

根据多年的教学经验，笔者认为，小组合作学习是解决农村初中学生英语基础参差不齐的较好方法之一，即让基础较好的学生帮助基础较薄弱的学生，使得大家共同进步。从新学期开始，笔者就做了一个调查，深入了解情况，然后把学生分成几个小组，让有一定基础的学生做小老师，帮助同一小组中没有学过英语的学生。这样，学过英语的学生由于肩负着帮助别人的重任，学好英语的自信心特别强，学起来就特别认真，自然也很乐意帮助其他同学。这样先进助后进，既减轻了教师负担，又培养了学生的团结互助，虚心学习的精神，增强了集体意识，提高了合作的能力和水平。

六、因材施教，逐个解决

基础差的学生大多有厌学的情绪，并且没有毅力。但是他们更需要老师的关心和帮助。笔者除了让学习好的学生和学习差的学生结对子外，还利用课外时间和基础差的学生谈心，发展情感教育，交流思想，从生活上关心他们，学习上经常抽查，帮他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。当他们遇到困难时，要耐心地开导他们，帮助他们战胜困难。 除此之外，笔者还根据各个学生的能力，每周都出相对应的习题，点名要求学生做。这样，得到点名的学生会认为得到老师的重视，学习劲头更大了。

七、学习方法是自主学习成败的关键

实践出真知，方法出效益。在学习英语过程中，学习普遍存在恐惧心理，有的学生“金口难开”，有的学生“事倍功半”，其主要原因就是只把英语当作一门知识来学，违背了语言学习的规律。因此，必须改变学习方法，以提高成绩。

首先，要克服害羞、恐惧心理，大胆参与语言实践活动，走出误区。语言知识只有转化为语言技能，才能发挥它的作用。这个转化过程就是学生进行语言练习和实践的过程。这就要求学生在老师的指导下，认真操练语言项目，积极参与互动，大胆开口，大胆尝试，克服胆小，怕出错等干扰因素，寻找各种机会使用目标语言，让语言走进生活，让生活丰富所学语言，学生只有在实践中练习，在练习中实践，语言才能发展，才能熟练地掌握并运用。当然，教师要率先示范，做好榜样，尽可能用全英语组织课堂教学，课堂内外敢于用英语与学生交流。

其次，增加阅读量，加强听力训练。城市学生见多识广，他们有较好的英语学习氛围，走出校门也能有机会听到别人说英语，暑假有各种各样的英语培训班，兴趣班。农村的学生除了课堂以外，英语信息的输入几乎是零。为了帮助学生扩大知识面，增加阅读量，笔者坚持督促学生进行课外阅读，同时，利用校园广播系统在休息时间播放教材配套或难度相当的录音带，不断给学生增加英语信息的输入，刺激他们的听觉神经，获得感性认识，培养语感。

如何处理情绪化的学生 篇11

关键词：体校；文化教学；体教结合

体育运动学校是我国培养体育后备人才的训练基地，既担负着培养和输送优秀体育后备人才的任务，同时又面临着日益激烈的社会竞争所带来的择业问题。为了更好地贯彻落实《国务院办公厅转发国家体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）文件精神，改善体校学生文化素质偏低的现状，正确处理好体校学生体育训练与文化教学的关系显得尤为重要。

一、体校学生的现状

体校的学生往往呈现出：上课注意力不集中、学习兴趣不高、好闹好动、不听管教、拖欠作业、学习任务完不成等现状，学习成绩普遍偏低。出现这种现象，原因是多方面的。在多数人的观念中，体校学生以体育训练为主，主要任務是提高体育成绩，为上一级学校输送体育后备人才，因而存在着重体轻文的思想，对文化课教育不够重视；对学生而言，他们以为考体育院校或报考体育专业不需要太高的文化成绩，加之他们本身的文化基础和学习兴趣较普通中学的学生差，大多数进校的初衷就是为了参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，客观上影响了文化课的学习质量。这些势必会给体校学生的教学工作带来很大难度。

二、我们的对策——如何处理好体校学生体育训练与文化教学的关系

首先，要端正办学指导思想，明确培养目标。结合国办发〔2010〕23号文件精神，明确新形势下的体校教学必须以培养和输送德、智、体全面发展的、具备良好综合素质的优秀体育后备人才为目标。随着社会的不断发展、进步，以及人们对知识的渴求、社会对学历的需要，使我们越来越深刻地体会到：国家竞技体育的发展要想保持在高水平的位置，必须将体育训练与文化教学结合起来。只有“体教结合”，从小抓起，打好基础，再经过高等教育的培养，运动员才能较好地解决退役后面临的种种就业困难和社会竞争力的问题。从另一角度讲，学生文化素质提高的同时，也会提高他们对运动技术、动作的领悟力，增强训练的协调性，提高训练质量和效率。科学训练水平提高了，运动成绩自然水到渠成。可以说，文化课学习是促使运动成绩提高的一个重要因素。因此，要将体校学生培养成为高质量的全面发展的复合型体育人才，文化教育不容忽视。

其次，要加强学生的自我认识，让学生自愿、自觉地学习。一方面，要认真做好队员进队之初的引导教育，新队员年纪小、可塑性大，需及时

让他们明晓体育训练与文化学习之间的关系。我省从2013年增加了体育生参赛前参加统一的文化课考试的项目，只有达到规定的成绩才能参加比赛，从一定程度上要求学生必须加强文化课的学习。另一方面，要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性。文化教师、教练员、家长紧密配合，事先摸清每个学生的学习底子，帮助他们制订符合个人实际的学习计划。定期进行知识的反馈与交流，帮助他们分析总结文化课的学习情况，并及时调整修改学习计划，帮助其树立学好文化课学习的信心。理化生教师可以通过多做课堂演示实验、学生实验，授课过程中多融入与体校学生实际相联系的知识，以增强学生的学习兴趣。文科教师可以通过向学生展示资料卡片、科学史话、精美图片等方式拓展学生视野，陶冶他们的情操及道德修养。使学生真正体会到教师对他们的重视、关心和爱护，同时认识到文化课学习的意义，从内心深处想要学好文化课。

再次，要科学合理地安排训练，保证学生充足的学习时间。学生早上训练时间不要安排得过长，运动量不要过大，避免影响上午的学习情绪；下午结束训练跟晚饭时间要留有一定休息时间，以免影响晚上的学习质量；节假日可适当延长训练时间，但也应适当考虑他们学习、休息时间。从而使学生的学习和训练真正做到制度化、规律化、科学化，尽量避免或减少他们学习的间断性。

第四，有效开展课堂评价，以评促教。课堂评价可采用教师评价、学生互评及学生自评等多种形式进行，既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。通过课堂评价的开展，可以促使教师关注学生在学习过程中的一些兴趣、态度、自信心、认识等因素，也能够帮助教师在教学过程中及时调整教学进度和内容，帮助学生认识自我、树立自信，以积极的态度投入到学习当中，实现课堂教学目标与学生的认识和谐发展。对于体校学生更要注重学生互评和自评，培养学生积极主动地参与学习的过程，促进学生实现真正的自主学习、自我提高。

总之，探讨新时期体育运动学校的发展之路，培养徳、智、体全面发展的优秀运动员，必须将体育训练与文化教学结合起来，这也是适应国际竞技体育的必然需要。体校教师和教练员要深入学习党的教育方针及国家教委、体委的有关文件、政策，借鉴成功经验，结合本校实际情况，使全体教职工统一认识，明确办学指导思想，加强文化课教师与教练员的交流和理解。文化课教师既要抓学习，又要关心、支持训练和比赛。教练员也要从只重视专项技术训练转变为全面关心学生的成长，协助文化课教师一起搞好文化教学。同时，我们也要吸取国内外 “体教结合”的先进经验，建立并运作好具有我国特色的“体教结合”的培养模式，为各级各类学校培养出更多、更优秀的体育后备人才。

参考文献：

[1]董建锋. 对“体教结合”培养模式的走向研究[J]. 福建体育科技

[2]沈鲍华. 新课标背景下体校文化教学管理探析[J]. 少年体育训练

[3]董晓青. 体育运动学校学生文化课厌学分析与对策[J]. 教育与职业