电阻教案

电阻教案（精选10篇）

电阻教案 篇1

【教学目标】

知识与技能

1、知道电阻的概念、单位及换算、电路图符号。

2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。

过程与方法

利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究；利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。

情感态度与价值观

培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。【教学重点】

探究决定电阻大小的因素；变阻器的构造和使用方法。【教学难点】

控制变量法的运用，会用变阻器改变电流。【教学方法】

实验探究法、讲授法、实验验证法、类比分析法。【教学准备】

演示用：电池、各种电阻器、开关、电流表、滑动变动器、电阻率演 示器、变阻箱、导线。

分组用：电池、开关、滑动变阻器、小灯泡、导线（每四人一组）。【教学过程】

一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号。

1、电阻的概念。

问：水在不同的管中流动有何区别？

答：粗的、内表面光滑的水管中水流更快。说明水管对水流有阻碍作用。

类比：导体对电流有阻碍作用，这种阻碍作用就叫电阻。

2、符号：R

3、单位及换算。

欧姆，简称欧。用符号“Ω”表示。千姆（kΩ）兆姆（MΩ）1kΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω

4、电路图符号实物展示。了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。

5、电阻的作用：调节电器中的电流和电压。

二、电阻大小的影响因素。

引入：问： 你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？

你家安装的电线为何比总电线细？

师： 是因为对电阻大小的要求不同，哪么影响电阻大小的因素有哪些呢？

猜想：（由学生回答）

1.可能与长度有关，越长电阻越大。2.可能与粗细有关，越粗电阻越大。3.可能与材料有关。

4.可能与电流，电压有关。

制定计划与进行实验：

问： 为了验证猜想1可以怎样来实验呢？

为了避免如粗细，材料等影响，我们用相同粗细，相同材料的不同长度的导线，当电压一定时，看哪一根流过的电流大，则它的电阻就小。

教师请两个同学配合进行演示，然后分析得出结论，填写教材P65的空白。

同样的办法得出横截面积、材料对电阻的影响。

问： 刚开灯的时候灯泡亮些或暗些？

要亮一些。

问： 说明这时灯丝的电阻较大或者较小？

较小。

问： 这前后变化了的只是灯丝的温度，说明电阻的大小还与什么因素有关？

介绍电阻如何受温度的影响：大多数的电阻随温度的升高而增大。介绍电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压等因素无关。得出探究结论: 导体的电阻大小与长度有关,导线越长,电阻越大

导体的电阻大小与横截面积有关,导线越粗,电阻越小

导体的电阻大小与导体的材料有关

(以用怎样的水管对水流的阻碍小些类比来加深理解)巩固探究结论：回答引入部分的两个问题，特别强调电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压等因素无关。指导学生阅读并了解不同材料的电阻率。

三、变阻器。

引入：

演示用滑动变阻器改变灯泡的亮度，然后请学生分组完成本次演示。

1.分组观察滑动变阻器的构造，并对照课本第94页图15-3理解各部分的名称，作 用。

2.滑动变阻器的电路图符号，示意图1 P 3.原理：通过改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻的。

对照上面的电路图符号，请学生回答滑片如何移动时连入

图1 的电阻增大,对照示意图：要想滑片P向左滑动时电阻减小，应将哪两个接线柱连入电路，要想滑片P向右滑动时电阻减小呢？

讲解滑动变阻器的连入原则：一上一下。

4.再次让学生分组完成实验，体会滑动变阻器的连入方法，并如何改变电路中 的电流及电压，即改变小灯泡的亮度。

5.请学生找生活中见过的滑动变阻器。如收音机的音量调节旋扭等。

6.简单介绍电阻箱的作用，优点以及计数方法，出示电阻箱，调节后让学生练习读数。

四、课堂练习设计（投影展示）

1.电阻是导体本身的一种（），导体的电阻由它的（）、（）、（）决定的，还与（）有关。2.一般导体被均匀拉长后，它的电阻将（），这是因为（）变大，且（）变小的原故。

3.白炽灯的灯丝断了一截，若搭上以后仍能使用，则灯丝的电阻将（）。A。增大 B 减小 C 和原来一样 D 无法判断

4.如图所示，当连接小灯泡的电路两端分别接滑动变阻器的左下和右上两接线柱时，滑片P向右滑动时，灯泡的亮度如何变化

参考答案：

1.性质 材料 长度 横截面积 温度 2.变大 长度 横截面积 3.B 4.灯泡的亮度变小。

五、小结：由学生回答

1.电阻的概念，符号，单位。2.决定电阻大小的因素。

3.滑动变阻器的原理，连接方法。

六、作业

教材P67 1、2、3题

【板书设计】

一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号。1.概念:导体对电流的阻碍作用 2.符号:R 3.单位:欧姆(Ω)千姆（KΩ）

兆姆（MΩ）

1KΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω

4.电路图符号、示意图

二、电阻大小的影响因素。

1.长度: 2.横截面积: 3.材料: 4.温度:

三、变阻器。

1.滑动变阻器 2.电阻箱

【教学反思】教师课后完成

初三物理电阻教案 篇2

教学目标

【学习目标】

1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

2.知道电阻的单位及其换算。

3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

教学重难点

【重点难点】

1.电阻的单位及其换算。

2.影响电阻大小的因素。

教学过程

学习内容一：电阻

学习指导：阅读课本P63-P64文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【自学检测】

1.在物理学中，用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

2.不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

3.导体的电阻通常用字母R表示，电路符号是，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。比较大的单位是千欧，兆欧。

4.1 MΩ=1000000Ω=106Ω 1 kΩ=1000Ω=103Ω

【合作探究】教师巡视辅导。

1.在同一个电路中，如果接入不同的导线，流过导线的电流是否相同呢?

老师演示P63图16.3-1的实验，大家能观察到什么现象?这些现象说明了什么?

答：在电路中接入不同的金属丝，灯泡的亮度不同。这说明流过灯泡的电流是不同的.

2.想一想：铁的数量很多且价格便宜，为什么不用铁而用铜来制作导线的内芯呢?

3. 介绍一些常见用电器的电阻的大小：

手电筒的小灯泡灯丝电阻约几欧到十几欧，常用电炉丝的电阻约几欧。

【展示交流】教师掌握情况

【精讲点拨】

不同的导体，对电流的阻碍作用也不相同，在有的导体中，电流不容易通过，而在有的导体中，电流较容易通过。

【即时练习】

完成P67第1、2题。

学习内容二：决定电阻大小的因素。

学习指导：阅读课本P64-P66文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【合作探究】教师巡视辅导。

1.做一做：利用老师提供的器材完成课本P65图16.3-3“探究影响导体电阻大小的因素”的实验。

(1)为了探究电阻与某一因素的关系，我们的探究方法是什么?

答：控制变量法。

(2)在探究导体的电阻是否与导体的长度有关时，应该保持什么因素一定，什么因素不同?

答：要探究导体的电阻与导体的长度的关系时，应该保持导体的材料、横截面积一定，只让导体的长度不同。

(3)在实验中怎样比较导体电阻的大小?这个实验能得到什么结论?

答：通过电流表示数的大小来比较导体电阻的大小。电流越大，则电阻越小。

结论：在导体的材料、横截面积一定时，导体的电阻与导体的长度有关，导体越长，电阻越大。

2.用上述方法探究导体电阻与横截面积的关系。

小结：在导体的长度、材料一定时，导体的电阻与横截面积有关，导体越粗，电阻越小。

3.用上述方法探究导体电阻与材料的关系。

小结：在导体长度、横截面积一定时，导体的电阻与材料有关，材料不同，电阻不同。

4.思考：影响导体电阻的因素还有哪些?应该怎样设计实验来验证你的猜想?

答：导体的电阻还与温度有关。

实验方法：在图16.3-3的基础上，用酒精灯给镍铬合金丝加热，观察电流表的示数是否发生改变。

5.阅读P65图16.3-4，你得到什么结论。

结论：(1)导体与绝缘体没绝对界限。(2)不同材料的导体能力不同。

6.阅读P66“科学世界”

(1)什么叫半导体?半导体有什么特点?在生活中有哪些应用?

答：导电性能介于导体与绝缘体之间的，常常称做半导体。

半导体的特点：它们的电阻很容易受温度、光照、杂质等外界因素的影响，自身电阻很容易改变。

一般使用半导体来制作二极管、三极管、集成电路等。

(2)什么叫超导现象?畅想一下，如果超导现象能应用于实际，能给我们的生活带来哪些好处?

答：某些物质，在温度降到很低的时候，电阻会消失，这就是超导现象。

用超导体制作输电线路，可以大大降低由于电阻引起的电能损耗;用超导体制作电子元件，不必考虑散热问题，可以大大缩小元件的尺寸。

【展示交流】教师掌握情况

【精讲点拨】

1.下列说法正确的是( B )

A.铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大

B.两根长度相同的镍铬合金导线，横截面积较小的电阻一定大

C.长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大

D.长度相同，材料相同，横截面积也相同的导线，在任何情况下，电阻都一样大

初三物理电压电阻教案 篇3

教学目标

1.知道电压的作用,电压的单位及换算。

2.会正确使用电压表。

3.会用电压表测量用电器两端的电压。

教学重难点

【教学重点】

电压表正确使用方法。

【教学难点】

1.电压在电路中的作用 2.用电压表测量电路中电压大小。

教学工具

多媒体课件、橘子、发光二极管、铜片、锌片、电压表、开关、灯泡、导线若干、干电池。

教学过程

一.情境引入

[演示实验]用橘子、导线、发光二极管做让发光二极管发光的演示实验。

[设疑]橘子为什么能使发光二极管发光?

[过渡语]橘子竟然能让二极管发光，同学们可能感到很神奇，今天我们就学习16章第1节电压，解开你们心中的谜团。

二.新课讲授

[情景设置]用三节干电池、一个灯泡、开关、导线，做16.1-2的实验，验证电压的作用。

实验目的：改变小灯泡的亮度。

实验器材：三节干电池、一个灯泡、开关、导线若干。

观察现象：两次小灯泡的亮度有什么不同?为什么?

[过渡语]我们看一下水流和电流的形成，对解决上面的问题会有很大的帮助。

[课件展示]水流与电流的形成

1、水流的形成

[课件展示]水流与电流的形成

[过渡语]：在看“水流和电流是形成”的课件时思考：水流和电流的形成有什么相似之处?

(一) 水流的形成

[设疑]1、在甲图中把活塞打开后，有水流形成吗?水能持续流动吗?

2、在乙图中安装了抽水机后，把活塞打开后，水能持续流动吗?

3.要想得到持续的水流，谁起了重要作用?

[结论]：抽水机—水压—水流

2.电流的形成

(二)电流的形成

在丙图中，开关闭合后，灯泡发光。

[思考]：

1.灯泡发光谁在起作用?

2.在电路中要形成持续的电流要具备什么条件?

[结论]：电源—电压—电流

[结论]：电路中得到持续的电流的条件：① 有电源，② 电路是通路

[深入理解]：综上学习，总结一下水流与电流的形成二者之间有什么相似之处。

[方法指导]：由于水流的形成与电流的形成很相似，这种研究问题的方法在物理学中叫“类比法”。

(设计意图：用水流的形成要有水压类比到电流的形成要有电压。用类比的方法讲解，学生比较容易理解，轻松突破难点。)

3.电压的作用

[自主学习一] 电压的作用

请同学们用3分钟的时间默读课本P56的内容，思考：

1.电压在电路中的作用是怎样的?

2.在国际单位制中，电压的单位是什么?常用单位有哪几个?它们之间单位换算是如何的?

3.阅读小资料的内容，生活中不同用电器的电压各是多大?记住几种常见电源的电压值：一节干电池的电压、一节铅蓄电池的电压、我国的家庭电路的电压及人体安全电压。

PPT展示：认识身边常见的电压值：

4.课件展示：了解伏特的科学故事

伏特(1745-1827) 意大利科学家，他发明了伏特电堆,这是物理学历史上的神奇发明之一。为了纪念他对物理学的贡献，所以把电压的单位命名为伏特。

[板书]电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置.

4.电压表的读数

[自主学习二] 电压表的读数

观察手边的电压表完成：

1.电压表的元件符号是什么?

2.电压表的作用是什么?

3.电压表有几个接线柱?

4.电压表有几个量程?每个量程的分度值分别是多少?

[合作交流]小组内交流电压表读数的方法，让学生加以总结。

[板书]

电压表：三个接线柱，两个量程

0-3V 分度值0.1V

0-15V 分度值0.5V

[快学快练] 抢答比赛：练习读数

[过渡语] 我们已经认识了电压表，并学会了读数，下面学习电压表的使用方法.

5.电压表的使用方法

[自主学习三] :电压表的使用方法

请同学们用5分钟的时间阅读课本P57“电压表的使用说明书”了解电压表的使用方法。解决下面的问题：

请判断操作是否正确?错在哪里?应该怎样改正?

1.如果电压表的接线柱接反了会出现什么后果?

2. 如果电压表的量程选大了会出现什么后果?

3.如果电压表的量程选小了会出现什么后果?

4.用电压表直接测电源两端的电压吗?

(设计意图：通过小组讨论和交流，成果展示，让学生在纠错过程中巩固新知。加深对电压表使用方法的理解。)

6.电压表测电压

[过渡语]同学们对电压表的使用方法掌握的很好，现在用电压表测量用电器两端的电压。

[分组实验]

实验目的：

1.练习使用电压表。

2.探究在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压关系。

实验步骤：

1.先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数是 V ;

2.再把电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数是 V ;

3. 把结果记录下来。

思考：电压表的两次的读数相同吗?你发现有什么规律?

[分析与总结]

在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

如图所示，电压表已与被测电阻并联。如果要把这三个串联着的电阻与电源连接，哪端应该接电源的正极?哪端应该接电源的负极?请在图中标出电流的方向。

三.【盘点收获】

引导学生谈本节课的学习收获。

学生交流讨论自己的收获。课件展示

电阻的串联和并联教案 篇4

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。

在电路中，电阻的连接形式是多种多样的，其中最简单和最常用的是串联与并联。

一、电阻的串联

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。图1(a)所示为N个电阻串联的电路。

图1电阻的串联

N个电阻串联可用一个等效电阻R来代替，如图1(b)所示，等效的条件是在同一电压U的作用下电流I保持不变。等效电阻等于各个串联电阻之和，即

eq

(1)显然，等效电阻Req必大于任一个串联的电阻。串联电阻上的电压有如下分压公式

(2)可见，串联电阻上电压的分配与电阻成正比。式(2)称为分压公式。

电阻串联的应用很多。譬如在负载的额定电压低于电源电压的情况下，通常需要与负载串联一个电阻，以降落一部分电压。有时为了限制负载中通过过大的电流，也可以与负载串联一个限流电阻。如果需要调节电路中的电流时，一般也可以在电路中串联一个变阻器来进行调节。另外，改变串联电阻的大小可以得到不同的输出电压。

二、电阻的并联

如果电路中有两个或两个以上电阻连接在两个公共的结点之间，则这样的连接方式称为电阻的并联。在各个并联支路（电阻）上的电压为同一电压。图2(a)所示是N个电阻并联的电路。

图2电阻的并联

N个电阻并联也可用一个等效电阻R来代替，如图2(b)所示。等效电导等于并

eq联的各电导之和，即

(3)或

(4)电阻并联时各电阻中的电流为：

(5)可见，并联电阻上电流的分配与电导成正比，即与电阻成反比。当其中某个电阻较其他电阻大很多时，通过它的电流就较其他电阻上的电流小很多，因此，这个电阻的分流作用常可忽略不计。

一般负载都是并联运用的。负载并联运用时，它们处于同一电压之下，任何一个负载的工作情况基本上不受其他负载的影响。并联的负载电阻愈多（负载增加），则总电阻愈小，电路中总电流和总功率也就愈大。但是每个负载的电流和功率却没有变动（严格地讲，基本不变）。

三、电阻的串并联

电路中有电阻的串联，又有电阻的并联，这种连接方式称电阻的串并联。例1计算图示电路中各支路的电压和电流。

初三物理电阻的测量教案 篇5

在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。

次数 电压

U/V 电流

I/A 电阻

R/Ω

(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。) 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。

初三物理电阻的测量教案 篇6

1. 出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，

并介绍“2.5V”的含义。

“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。

2.结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。

3.利用投影展示学生一组实验数据。

实验次数 电压

U/V 电流

I/A 电阻

R/Ω

1 1.5 2.0 2.5

2 0.34 0.38 0.43

3 4.4 5.2 5.8

4.交流评估

(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现?

(2)造成这种差别的原因是什么?

(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?为什么?

小结：

小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

电流跟电压、电阻的关系教案 篇7

今天我们用实验来研究电流跟电压、电阻间的定量关系。

用实验研究一个量随两个量变化时，要保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系，这是研究物理问题的一种有用的方法。

1.设计实验电路

2.让学生按电路图连接实物电路图

(一)研究电流跟电压的关系

目的 保持电阻不变，研究电流跟电压的关系。

步骤 1.按图连接电路(R=10欧)(R调到最大位置);

2.调节变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时，分别读出A的数值，填入表中;

3.实验完毕，断开开关，保留电路。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：R=10欧(保持不变)

∴I与U成正比。

板书 结论：在电阻一定的条件下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

(二)研究电流跟电阻的关系

目的 保持电压不变，研究电流跟电阻的关系。

步骤 在电路中换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数变化(5欧、10欧、20欧)。调节变阻器，使电阻两端的电压保持不变(U=4V)，读出电流表对应的数值填入表中。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：U=4V(保持不变)

∴I与R成反比。

板书 结论：在电压不变的条件下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

小结 今天我们通过实验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为：

1.电流跟电压的关系为：R一定时，电流跟电压成正比。

2.电流跟电阻的关系为：U一定时，电流跟电阻成反比。

布置作业

1.复习本节内容

2.补充练习：

1.下表是某次实验记录表，其中有些数据未填，请补充完整

R=5Ω

结论：

U=3伏

结论：

2.一段导体两端的电压为1.5伏时，导体中的电流为0.3安。如果电压增大到3伏，导体中的电流变为多大?

3.电压保持不变，当接电阻为10欧时，电路中的电流为0.2安。如改接电阻为30欧时，电路中的电流为多大?

电阻教案 篇8

1.从现实生活入手，创设与日常生活比较接近的教学环境，让学生身临其境，使课程成为学生生命历程的重要组成部分，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。

2.给学生创设自主、合作、探究的学习空间，鼓励学生动脑、动手，解决实际问题，以达到学习和掌握知识与技能，提高各种能力的目的。

二、教材分析

《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容,由“电阻”、“变阻器”组成。本节主要是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。

教学流程如下：

创设打开探究之门情境——探究与发现——认知与实践——拓展与创新

三、学情分析

学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情；选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切；通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，提高学生建模的能力，逐步养成能通过简单模型来学习物理，体会物理的乐趣；通过学生活动的参与，提高学生动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

四、教学目标

1.知识与技能

（1）了解影响电阻的大小的因素

（2）理解滑动变阻器的原理，了解其构造，学会使用

2.过程与方法

通过探究滑动变阻器的原理，创造出滑动变阻器这一过程，使学生体验科学探究的魅力

3.情感、态度、价值观

培养学生善于动手动脑的科学素养

五、教学器材

电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。

六、教学过程

（一）、情境创设

（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？

（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。

2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。

（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。

结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。

（“情境创设”中注重“从生活走向物理”。）

（二）、探究与发现

1．实验与发现。

目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。

过程：

① 学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；

②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。

（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。

发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。

（师）组织讨论本次发现的意义。

意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。

（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。）

2．研讨与发现。

目的：了解电阻。

过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。

（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“ ”，单位：欧姆（Ω）；

②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是引导学生步入新的探究之门。）

3．实验与发现。

目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？

过程；

①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；

②观察灯泡亮度的变化。

（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。

（师）组织讨论本次发现的意义：

①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。

②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。

（三）、认知与实践

创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。

设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）

设计选材：师生互动探讨材料选择。

主要材料选择：

1．可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；

2．为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。

设计过程：师生合作“制作”变阻器模型（见图3）。

1．绕线（目的：减小空间范围）

2．抽头。（目的：取不同阻值）

3．设滑片。（目的：可任取相应阻值）

4．装固定架。（目的：便于操作）

（师）组织学生观察实际的“滑动变阻器”并探究有效接法与变阻情况。

学生讨论得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），则P向A移动阻值减小„„

（师）提醒学生注意“滑动变阻器”的最大阻值和允许通过的最大电流值。

操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。

注：实验过程由学生完成（略）。

（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。

（师）组织讨论本次创新的意义：

1．学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。

2．应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究——设计——实践”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”充分体现了本课的设计理念：即“知识”乃是一种“探究的活动”，并不是绝对的、不变的结论。）

七、小结与延展

师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。

附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生课后了解。

电阻教案 篇9

一、教学目标

理解混联电路的概念。

掌握混联电路的一般分析方法。能计算简单混联电路。

二、教学重点、难点分析

重点：

混联电路的一般分析方法：等电位分析法。

难点：

同重点。

三、教具

电化教学设备。

四、教学方法

讲授法，多媒体课件。

五、教学过程

Ⅰ.导入

复习2.1 电阻串联电路与2.2电阻并联电路

提问：电阻串联电路与电阻并联电路的特点是什么？

提问：分压公式和分流公式分别应用于什么样的电路？

II.新课

实际工作和生活中，单纯的串联或并联电路是很少见的。而最为常见的是混联电路。

也就是，既有电阻串联，又有电阻并联的电路，称为电阻混联电路。本次课我们来学习混联电路的一种常用分析方法：

一、等电位分析法

关键：将串、并联关系复杂的电路通过一步步地等效变换，按电阻串联、并联关系，逐一将电路化简。

等电位分析法步骤：

1、确定等电位点、标出相应的符号。

导线的电阻和理想电流表的电阻可以忽略不计，可以认为导线和电流表连接的两点是等电位点。对等电位点标出相应的符号。

2、画出串联、并联关系清晰的等效电路图。

由等电位点先确定电阻的连接关系，再画电路图。根据支路多少，由简至繁，从电路的一端画到另一端。

3、求解

根据欧姆定律，电阻串联、并联的特点和电功率计算公式列出方程求解。

III.例题讲解，巩固练习

见教材§2.3例题1，例题2。

分析：

求解混联电路要求同学们可以熟悉电阻串联、并联电路的特点，能够熟练应用分流、分压公式。

将复杂的混联电路等效转换为易于求解的串联、并联电路时求解混联电路的关键。

在某些复杂电路中，等电位点的判断，需要同学们发挥空间想象力，不要将电路看成一个平面的东西。

IV.小结

等电位分析法是分析混联电路最为常用的方法，也是最基本的方法之一。共有四步：

1、确定等电位点、标出相应的符号。

2、画出串联、并联关系清晰的等效电路图。

3、求解。

电阻教案 篇10

实验器材 学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干.

实验电路图

实验步骤

(1)按电路图连接电路.

(2)检查无误后，闭合开关S，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中.

(3)其出三次R的值，求出R的平均值.

电压U(V)

电流I(A)

电阻R( )

1

2

3

实验记录表格

待测电阻R的平均值

2.教师强调实验注意事项

(1)连接电路时提示学生

①开关要处于断开位置.

②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置.

③电源电压选用4V.

④电压表选用3V量程，电流表选用0.6A

⑤注意认清电压表、电流表的“+”、“-”接线柱.

(2)指导学生连接电路时强调：

先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表.

3.进行分组实验

(1)教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题.

(2)指导学生正确读出电流表、电压表上的数值.

(3)注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作.

(4)掌握实验进展，记录下实验做得好的小组.

4.实验总结

(1)选几组汇报实验结果.