小学英语教师如何提高自身素质（共11篇）
上传: 毛荣琴更新时间：2012-5-30 17:49:20
小学英语教师如何提高自身素质
新课程肩负着时代的使命，新课程发展的核心理念要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生“全人”的发展，小学英语教学也要跟随新课程的步伐。小学英语教师素质的提高是学生全面发展的保证。我认
为提高小学英语教师的自身素质应做好以下几方面：
一、提高自身综合素质，做一名学习型教师
过去，人们一直提倡，学生要分得一杯水，教师需要有一桶水的观念。如今，时代在进步，有人对这句话提出质疑。第一：教师真的有一桶水吗？第二：有了一桶水了，水质如何？第三：有一桶水了，是否能够倒满学生的一杯水？第四：学生的一杯水是否一定得让教师倒呢？这一系列问题，引起我深思。作为一名新教师，一名新时代的英语教师，教好书是一门学问，我深知自己距离一名优秀英语教师很远，但是我愿意在今后的教学中不断积累教学经验，多多请教有丰富教学经验的老师。不断钻研本学科，为学生提供优质活水；反思自身的教学方法和方式，培养学生对英语的兴趣；注重有效教学，提高教学效率，努力做到低投入高产出，做一名实践的思考者，思考的实践者。新时代呼唤教师应做一名学习型的教育者。郑副校长对我们提出学习三大类知识。第一：读书，做到博览群书。书籍包括：教育类、专业类、文化类。第二：读图。作为一名传道授业解惑的教师，应多看教育类及文化类电视、电影，以及提高信息技术修养，使得课堂教学与时俱进。第三：读人。教师是学生的榜样，因此优秀的教育者是活生生的教材。
二、提升专业素养，钻研教材教法
这次培训，主要是教授小学英语的专业知识和传授教学经验。对于专业知识，及语音语调的学习，大学时学习了一年，基础较扎实，因此在培训中我认真复习巩固。但是对于小学英语教材及其教法等教学实践，是我还没接触到的，也是今后要不断学习的方面。张丽珍老师和郭丽梅老师对教材进行详细的讲解使我对小学英语教材有了整体的把握；范老师解读小学英语新课程教学要求，从中学到了英语教学中的目标要以新课标教学要求相一致，是教学的指南针。丘老师向我们传授其课堂教学经验，让我受益匪浅。课堂教学是一门艺术，需要向别人请教，更要自己研究，反思，才能不断提高。
三、小学英语教师应培养课堂上运用多种教学方法的能力
传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语有其自身的特殊性，教师既要关照教学内容，又要注重讲授的方式方法，更要照顾学生的认知水平。由于教师讲授语言受限，不能完全用汉语或者完全用英语去讲解，根据小学英语的特点，在小学英语课堂教学中常使用的教学方法有：语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际语言法等，小学英语教师应在词汇教学、会话教学、阅读教学、语法教学、听力教学、写作教学中，因材施教，灵活运用多种教学方法，让新课程下的英语教学变得生动活泼。真正实现转型。
小学英语课堂教学
上传: 罗绯更新时间：2012-5-30 17:49:22
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了海西教育网中小学教师远程研修小学英语专题五的课堂教学案例视频后,有如下感想：
一.课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二.教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：”who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks.and you?”。建立如 daily talk 或 2 至 4 人一组的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四.在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用”知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用”五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和”复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在”乐”中学，”乐”中练，变苦学为乐学真正做到”乐而好学”。
如何提高教师素质
上传: 刘银瓶更新时间：2012-5-25 13:22:54
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
“活到老，学到老”树立终身学习的理念，教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。为了让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，就要求教师应具备五种终身学习能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力
教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。
持之以恒地更新教育观念，教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。
研修总结
上传: 崔冬苟更新时间：2013-1-8 11:31:
53华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教
学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
一、培养思想道德素质
育人先要正已, 教师的思想道德直接影响学生, 甚至会影响学生的一生。一个英语教师, 如果没有为教育事业献身的崇高理想和坚定信念, 没有强烈的事业心和责任感, 就不会成为一个好教师。只有教师具备了为教育事业无私奉献的精神, 学生学习英语才会有主动性, 才会在教和学中逐步建立相互理解、尊重、信任, 平等和良好的师生关系, 从而促进教与学的顺利进行。英语教师应加强理论学习, 适应新课改的要求, 树立以学生发展为本, 突出学生主体, 尊重学生个体差异的教育理念, 培养敬业爱岗的精神和奉献意识, 在业务方面努力奋斗, 精益求精, 用正确的世界观、人生观为自己把握人生的航向。
二、提高英语语言专业素质
在语言教授上, 中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动准确, 逻辑性强, 并富于哲理性和幽默感;声音适度、悦耳;板书规范工整、美观大方。英语教师为实现自身专业成长, 要创造业务提高的环境, 从听、说、读、写四方面培养自己, 温暖自己, 提高自己。动笔练习书写英语书信、英语邮件、英语诗歌、英语作文都是很好的练习方式。虽然我们缺乏英语的语言环境, 但只要有心创造, 我们的心中、耳边和周围就到处有英语, 英语就无处不在。
三、增加英语国家的文化和习俗知识积累
英语教师要有丰富的英美文化知识, 这对把握新教材, 教好新教材, 提高学生语言能力是非常重要的。因为语言是思维的外在表现形式, 思维在很大程度上受到文化的影响。英语教师要经常学习中外教育史, 了解各种流派及其发展。每个国家的文化不一样, 讲话的方式也不一样。英语作为一门语言, 沉积了很多国家的文化。所以, 英语教师在传授英语知识的同时, 必须十分注重英语国家文化知识的教育, 有意识地强化学生的英语文化意识。同时, 要加强东西方文化的横向比较, 只有这样, 才能真正培养学生运用英语进行交际的能力。
四、培养教学工作中的合作意识
教师的合作意识表现在上下级合作、同行合作、与学生合作等层面。合格的教师应该以主人公的身份, 主动与校长和各级领导合作, 主动承担工作, 及时沟通, 主动参与并对学校发展和教学工作提出建设性的建议与意见, 而不是简单地执行指令、完成任务。同事之间的合作要求教师能够调整好自己的心态, 积极促进同事间既竞争又合作共进的良好关系的建立, 养成经常互相听课评课、研究切磋、取长补短、实现资源共享的习惯。同事合作的延伸形式是对外交流, 好的教师不应闭关自守, 而应眼界开阔, 经常把自己的教学心得与校外的同行切磋, 经常阅读学术刊物, 积极参加学术研讨会、观摩会、交流会, 教师之间的真诚合作可以使教师提升整体教学水平, 实现互助双赢。
五、要树立终身学习的意识
终身学习首先应从教师做起, 教师应率先成为终身学习的楷模。合格的教师需要不间断地实践、反思、学习、提高, 教师要树立终身学习的意识, 教学方法一成不变的教师很难受到学生的欢迎。随着学生、家长和社会对教师素质要求的提高, 教师必须时时更新学科知识, 不断学习新的教学思想、教学方法和教学技术, 只有这样, 才能适应教学目标和学生需要的新变化。我们在前面提到的“教学相长”, 其中也有这样一层含义, 合格的英语教师应该是可持续发展的成功个体和优秀团队。
六、提高心理素质
要培养出心理健康的学生, 教师本身首先要有健康的心理, 有宽阔的胸怀。学生在成长过程中很容易犯错, 这就需要教师拥有心理容量, 克服心理偏见, 容忍学生的无知, 宽容学生的过错, 严格地要求和真诚地爱护每一位学生。英语教师要保持乐观的心理, 战胜面对新课改的心理焦虑, 保持健康心理, 不断追求事业成功。
总之, 实施英语素质教育是一项复杂的系统工程, 要完善这一工程, 需要解决很多问题。其中, 英语教师的自身文化素质对整个英语素质教育起着关键性的作用。
摘要：在实施英语素质教育的过程中, 需要解决很多问题。其中, 英语教师的文化素质对整个英语素质教育起着关键性的作用。英语教师应能通过听说读写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力, 激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 为进一步学习打好初步基础, 使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育, 提高学生的思维能力和自学能力。因此, 在新时期, 提高英语教师自身的文化素质至关重要。
语文教师的魅力应该是语文教师人文精神的高度体现,因而其魅力的凝成既需要先天的基础,更需要天长日久的学习累积。如果是这样,笔者以为,在积极实施新课程标准的今天,一个语文教师要实现天长日久的学习累积,要实现人文精神的培养,就应该做到每日三问:
一问:今天你读了没有?
新的课程标准倡导培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书。阅读是学生学习语文的最基本的学习行为,也是挖掘学生学习语文潜能的最好切入口。我们倡导学生的阅读,教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外,不断地扩大自己的阅读面,进而不断地提升自己的阅读品质。如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目,作为语文教师,如果你自己没读过,你又何以去指导学生?你又何以用自己的行动去影响学生?许多语文教师都认为自己是从读书过来的,已经读过相当数量的书了,也许眼下不需要每日必读,这只能说是不读书的一个借口罢了。作为一个语文教师,应该确立终身阅读的观念,自觉地多读书,读好书,丰富自己的阅读积累,提高自己的阅读品质,实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
二问:今天你想了没有?
新课程标准给语文新课程改革带来了崭新的理论指向,许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践,而且更需要我们的语文教师积极、善于去反思自己的教学行为。只有有所思,才能有所悟、有所得。总听语文老师们说,我们教书,有教科书、参考书等,用不着我们去多想。也常听老师们说,我们基层学校的老师,理论基础差,思考的问题也缺乏深度,没有深度的思考是没有意义的思考。是的,我们语文教师也许不可能像思想家那样去进行深邃的哲学意义上的思考,但至少我们可以通过对自己某一教学环节的设计、某一教学理念的运用、某一教学活动的开展等等进行反思,使自己日有所得。
三问:今天你写了没有?
新课程标准将语文课程定位于工具性与人文性的统一,作为语文教师,既应该是一个文化的传承者,也应该是一个文化的创造者。笔者以为,教师的写作在文化的传承和创造中有着不可低估的作用。其一,教师的写作可以将教师自己的教育教学实践和思考加以认真的总结,赋予自己的教育教学实践更深层的文化意义。其二,教师的写作即使走在教育教学的边缘,也与学生的生活保持着近距离的状态,许多教师的写作往往直接影响着学生,往往更能张扬一种文化的力量,给学生予文化的魅力冲击。也许,从教师写作的最基本意义来说,教师的写作实践是新课程标准倡导的语文实践活动的先导,它以最积极的实践意义引领学生参与语文实践,拓宽学生语文实践的时空。
当一个语文教师能每天经历了这样三问,假以时日,又何患不能凝炼成你应有的一个语文老师的魅力?
教师的素质直接影响教育效果,小学语文是一门基础课,语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造,甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程,相应地要求小学语文教师要有多方面的素质,下面就笔者的工作实际谈主要的几方面。
一、小学语文教师要有良好的思想品德修养,要有高尚的政治情操
小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。
二、语文教师要有相当的文史知识和文学修养
教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。
语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响,有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久,可伴随一个人的一生,许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
三、小学语文教师要有丰富的自然科学知识
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为所有这些都会在教学中用到。
四、小学语文教师要有多方面的艺术修养
网友：我是一名新入职的幼儿教师，很喜欢这个工作。但是，孩子们有时并不亲近我，我好像还没找到幼儿教师的那份感觉。同事们说我专业素养还不够，那我该怎样尽快提高自身素质？
专家：您好！您提出了一个很重要的问题。面对一个个性格迥异、活泼可爱的孩子，幼儿园教师应该特别注意自身言行的教育意义，通过各种方式提高自己的专业素养，尽快进入角色。
对于幼儿教师来说，提高专业素养最重要的方式就是在实践中学习。首先是“学习他人的直接经验”。细心观察身边同事的教育教学实践，虚心学习并且借鉴运用他们的实际经验以及先进经验背后的科学理念。其次是“和他人一起学习”。学习理论认为，团体学习效果远远优于个体学习效果。幼儿教师要将自己融入到各种“学习共同体”中，多和本班、本园、本区（县）甚至全国各地的幼儿教师交流探讨，在互帮互助中相互启发、共同提高。再次是“多反思自己的实践”。要多反思自己在教育实践中“做了什么？”“为什么这么做？”“这么做的后果是什么？”这样持之以恒，您自然会获得专业能力的提升。
此外，还应通过学习教育理论提升专业素养。很多幼儿教师觉得教育理论离自己的日常工作很远，不能直接运用于实践，因而对理论学习不那么热情，甚至对理论学习的作用产生了怀疑。其实，对教育理论的学习可以使教师获得更深刻的理论背景和更广阔的理论视野。您在学习教育理论的过程中需要想想，“这种理论可以怎样用于我的工作中？”“我的这种行为背后到底反映了我的什么样的想法？”一旦您能将理论和实践有机结合起来，就会有豁然开朗的感觉，专业素养一定会有质的提高。
作为一名教师，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。因此，我觉得
一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。
首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋
二、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养斗。
教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。
三、制定奋斗目标，坚持不懈努力
教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。
班长如何提高自身的能力
素质
一、班长在部队中的地位和作用
大家都知道，自古以来，班长在军营中就有“军中之母”的美称。可以说，这个荣誉是很高的，当然，也是对班长这个职称的重要地位和作用的一个最好的诠释和肯定。说它重要，是因为班长是基层建设的骨干，是连接警官与士兵的桥梁，是“兵头将尾”。战士的执勤、训练、学习、生活都要靠班长直接组织和管理，部队的许多工作最终都要通过班长去组织和落实。特别是武警部队，点多线长面广，有的中队分布在五六个小点上，担负着几项不同的执勤任务。小点以班为单位居多，部队驻地分散，中队干部深入到班的时间受到一定的限制，与战士接触的机会相对减少，直接管理战士的机会更少，有的应该由干部做的工作都由班长来做。班长不仅是战士的直接领导，是完成执勤、训练等任务的具体组织者，也是做好思想工作的“指导员”。班长作为基层建设的骨干力量，工作范围虽然不大，工作的对象虽然不多，但工作效果的好坏，直接关系到部队建设基础是否牢固。因此，班长能力素质的高低与战士的成长进步以及部队建设息息相关。一个中队如果有几个好班长，中队的工作就会有声有色，朝气蓬勃。
二、作为一名合格的班长应具备哪些能力素质
近几年以来，我们支队一直注重加强班长队伍建设，尤其是在提高班长的能力素质方面下了很大功夫，使班长队伍的整体素质有了较大的提高，促进了部队的稳定和各项任务的圆满完成。但从当前的情况看，仍有少数班长管教能力低，不善于用条令条例管理部队，不会做思想教育工作，管教方法简单、生硬、粗暴，个别的甚至有打骂体罚战士的现象。前一段时间我们支队处理的高陵中队的班长张强就是很明显的例子，这种现象虽然是个例，但性质恶劣，影响极坏，不但造成官兵关系紧张，也妨碍了部队建设。因此，努力提高班长的能力素质，仍然是摆在我们面前的一项紧迫任务，是新形势下加强部队建设的一个重要环节。刚才我讲了班长在部队建设中的地位和作用，也强调了提高班长能力素质的重大意义，同志们可能会问，你说要提高班长的能力素质，那么作为一名合格的班长，到底应该具备哪些能力素质呢？我个人认为，要想成为一名优秀的班长，必须要具备以下几种能力：
一是组织协调能力。干部对战士的管理是通过班长来实现的。班长要想带领战士去完成任务，就必须具有一定的组织协调能力。诸如科学分工、明确职责、检查评比、搞好协调等。班长是最基层的管理者、领导者。在实际工作中，班长的埋头苦干，以身作则，处处起模范带头作用是首要的、必需要的。但通过自己的组织领导，能够把全班战士带动起来，把大家的力量凝聚起来，则是更重要的。只能自己干，不会或不能组织大家一起干的班长，不能算称职的班长。既能带头又能组织干，二者缺一不可。
二是组织训练的能力。随着部队的不断改革和发展，班长将成为未来作战、平时训练的主要骨干力量。在战时，不但是作战的战斗员，而且也是指挥员。在平时，不但是训练的参训者，也是训练的教练员。作为训练的教练员，要努力提高自己的组织训练能力，真正做到“四会”。
三是管理教育能力。部队管理的实质就是认真执行条令条例，运用条令条例规范部队的各项活动。内务、纪律、队列条令以及其它有关条例等规章制度，是几十年建军经验的科学总结，是部队建设的法规，是管理教育部队的依据，离开条令条例，就无法可依，无章可循。这就要求班长必须具备较强的按条令条例管理部队的能力，对条令条例真正会背、会讲、会用，做到问不倒，讲得清，用得当。使每个同志知道应该怎么做，为什么这样做；不应该怎么做，为什么不该这么做，这么做了的危害等；从而增强每个同志的自我教育、自我管理、自我控制的能力，增强服从领导、服从管理、遵守纪律的自觉性，养成一种良好发作风。
四是做思想工作的能力。注重思想教育是我们部队管理教育的一个显著特点。我们强调的严格管理是建立在自觉基础之上的。条令条例的贯彻、组织纪律的维护、优良作风的养成，都要伴随着深入细致的思想工作，启发同志们的自觉性，调动其积极性，才能达到管理的严肃性。因此，班长一定要坚持思想教育领先的原则，通过耐心细致的说服教育，以理服人，循循善诱，引导战士自强、自尊、自爱、自立。
三、讲一讲班长在实际工作中如何提高自身能力和素养
以上，我讲了作为一名班长必须具备的基本能力和素养，那么，同志们可能又会问，怎么样才能提高这些能力呢，或者说，在实际工作中，我们应该如何运用这些能力开展工作呢？下面，我就从四点说起：
（一）、通过学习不断提高组织协调能力。
对任何一个领导者来说做好协调工作是基本要求，作为班头将尾的班长也不例外。一个班尽管只有几个人，但部队方方面面的工作都最终落在他的头上，这就要求班长必须重视学习，强化自身素质，增强工作责任心，处处做战士的表率，努力协调好各方面的工作关系和人际关系，化解矛盾，最大限度地发挥整体效能。以下四类关系需要班长去组织协调：
一是协调好本班战士之间的关系。一个班的战士虽然不多，但来自五湖四海，每个人都有各自不同的个性、爱好和生活经历。比如，从人员结构来看，有新兵和老兵，城镇兵和农村兵，文化高的和文化低的，年龄大的和年龄小的；从性格情趣看，也各有不同。这些情况都可能使他们产生一些意见分歧，造成矛盾，若处理不好，就会出问题。甚至闹出事故来。所以，班长在本班战士中及时运用行政手段和思想工作妥善处理和解决这些问题，既能为中队干部减轻负担，又保证全班内部的团结，使大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，齐心做贡献；
二是协调好各项工作之间的关系。部队工作千头万绪，最后还是要落实到班长头上。大至军事训练、政治教育，小到打扫卫生、擦拭武器，可以说是眼睛一睁，忙到熄灯。在这种情况下，如何组织实施好上级赋予的各项工作呢？比如有时一天内受领多项任务，如果不协调好，就会打乱仗，完成不了任务。因此，首先要对上级的意图心领神会，要当明白人，这是做好协调的第一要素；其次要根据战士的具体情况，合理分配任务；再次就是要注意轻重缓急，紧张有序，忙而不乱；
三是协调好上下级之间的关系。要善于当好上级了解战士、战士理解上级的枢纽，化消极因素为积极因素，上下沟通，密切官兵关系。一方面在战士中做好解释工作，维护干部在群众中的威信，教育战士尊重领导，服从命令，听从指挥；另一方面要使干部了解战士思想情况，体察下级，平等待人，知人善任，避免出现某些地方失误；
四是协调好内外关系。武警部队由于工作任务的特殊性，对外交往多，与目标单位的接触也频繁，工作中难免会产生一些矛盾，甚至闹出纠纷。所以班长应具备较高的政策水平和协调警民关系的能力。班长和战士朝夕相处，知道底细，了解实情，当战士与目标单位或驻地群众发生摩擦时，首先要做好战士的工作，严防事态扩大；同时，要配合中队干部共同做好地方的工作，密切警政警民关系。平时班长要身体力行，以自己的模范行动教育战士文明执勤、依法执勤，与目标单位、驻地人民群众和睦相处。而决不能义气用事，甚至参与或带头与群众闹纠纷。
（二）、争当 “四会”教练员提升组训能力。
作为武警部队的官兵，每天战斗在执勤一线，经常会遇到 各类突发情况，这就需要我们练就一身过硬的本领。而作为一名班长，不仅自身要有强健的体魄、精湛的军事技能，更重要的是能组织全班人员开展好各类训练，推动全班人员的业务水平不断提高。只有这样，才能带领全班圆满完成上级赋予的各项急难险重的任务。我们常讲，要苦练加巧练，这说明，训练是一个很讲究技巧的活动。通常在自身军事素质过硬的前提下，必须具备以下四点才能完成好各项训练任务，这四点就是我们经常讲的“四会”，即：会讲、会做、会教、会做思想工作。
1、会讲
一是要会讲训练的方法步骤和注意事项。对训练的方法步骤，班长应一步步讲清，不能马虎。同时还要讲清注意事项。如哪些步骤中的哪些次序不能颠倒，哪一步骤应做到什么程度。特别是容易造成人身伤害的动作更应讲清。二是要会讲道理。训练大纲中的每项规定，每一个动作的要求，都有一定的道理。班长要对这些道理讲得清，只有讲清了，战士才会学得快，学得自觉。三是要讲清要领。要领是操作的关键，要领讲透了，士兵掌握就快，训练就有进步，才能越练越爱练，越练越会练。四是要会讲评。讲评是为了总结经验教训，发扬成绩，纠正错误，以利再练。讲评应掌握好时机，可边做边讲，也可操作结束后再讲。在内容上讲动作、讲思想、讲作风、讲纪律，评学也评教。在语言上要实际、具体、不空洞抽象。在方法上要多表扬，实行正面引导。讲缺点时应注意方法，与人为善。同时还要发扬民主，多倾听大家的意见。
2、会做
会做，主要是指教练员也就是班长会做示范动作。会做是教练员的基本技能，是“四会”要求的基础。只有会做才能身教与言教相结合，才能达成苦练与巧练相结合。作为一名优秀的“四会”教练员，必须能严格按训练大纲规定的方法、步骤进行各项操作，而且动作质量又符合实战要求。要想达到这一点，我们班长就应在平时多参加实际工作，提高自己的动手能力，并且在做的过程中多思考、多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，多想该动作的要领是什么，只有这样，才能不断提高自身的素质，从而为班里的其他人员做好榜样。
3、会教
会教，就是将自己的知识和本领让战士学会，并在教的过程中把部队训练得生龙活虎，把兵练活，养成团结、紧张、严肃、活泼的作风，我们常讲，以训促管、以管促训，说的就是这个意思。可以说，会教，是“四会”内容中最重要的一个环节，也是检验班长能力高低的一把标准的尺子。要达到会教的要求，一是要会选择适当的训练方法，因人施教。如文化素质较高的战士可以采用启发自觉的方法，调动其本人的内在动力，对新兵则应手把手地教，搞好传帮带；二是要会看出问题，我们有些班长在组训的过程中，内容讲了，示范也做了，再让战士操作给他看时，他能看出动作不顺眼，很别扭，但就是不知道问题出在哪个地方，也就提不出改进问题的措施，这就是部分班长身上存在的眼高手低的现象。因此，会看出问题，问题也就解决了一半；三是要会提出问题，要通过提出问题，来启发战士自觉地思考问题，主动地改进训练方法，以实战要求自己，举一反三。使其越练克服困难的信心越大、办法越多；四是要会解决问题，问题提出了，解决不了也是白搭。因此，班长在训练过程中可以开展民主教学，集思广益，充分发挥大家的才智和集体的力量，把训练搞活，把问题解决。
4、会做思想工作
班长在训练过程中，要及时针对出现的实际情况，用灵活多样的方法来激发调动大家的练兵积极性，如组织小型比武竞赛等。在座的各位同志可能都有过这种体会，有的班长组织训练，让人怎么都提不起精神，没有兴趣，而有的班长组织训练，却能让人心潮澎湃、热血沸腾，浑身都有使不完的劲，这就是组训方法的问题。一个班长在训练场上的短短数语，能唤起受训者的练兵积极性，能启迪战士的训练动力。所以，班长要学会做思想工作的方法，要及时发现先进，宣扬典型，使大家学有榜样，赶有目标，保证训练有持久的动力。
（三）、严格依据条令条例搞好本班管理教育工作的能力。
班长，作为基层的“第一带兵人”，最重要的是要学会用自己的模范带头作用去影响部属、带动部属，这是班长的立身之本。同时，作为一名班长，在管理本班人员的过程中，要针对不同的人员，不同的对象，坚持原则性与灵活性相结合，充分发挥每一名同志的最大优势，扬长避短，尤其要在提高处理所谓的“刺头兵”问题的能力上下功夫。这是管好带好战士的一个重要环节。从而在全班营造一个团结和谐、争先创优、同心同德、群策群力的氛围。针对不同的兵员结构特点，有针对性开展教育管理。
1、对新兵的管理教育。
新战士来部队的时间不长，对部队生活可能会出现一些不适应。这些都影响着他们在部队的工作和生活，甚至容易引发各种问题。03年渭南支队发生的“5･15”案件就是一个很典型的例子。作为带兵人，必须及时加以教育引导，使新战士尽快适应并爱上部队这个大家庭。
一是要抓好新兵的入伍动机教育。要配合中队干部对新兵进行我军性质、宗旨、任务和光荣传统教育，使他们树立革命的人生观和全心全意为人民服务的思想，自觉服从分配。进行条令条例教育，使他们明确军人职责、义务和行为规范，养成服从命令，听从指挥，遵守纪律，讲文明礼貌，讲警容的好习惯。
二是要搞好传帮带。新兵多数独立生活能力弱，来部队时间不长，生活不适应。因此要搞好传帮带。要从教会他们洗衣服，缝子开始，增强其独立生活能力，要从思想、工作、生活等各方面关心体贴，耐心帮助，使他们感到革命大家庭的温暖。
三是要坚持循序渐近。新兵对工作和训练有一个逐步适应的过程。所以，对新兵训练不要操之过急，要从基础抓起，多做直观形象的示范。训练方法要因人而异，不搞一刀切，既要考虑大多数，又要注意照顾少数人的实际情况。安排工作时要考虑新兵的承受能力，注意劳逸结合。
四是要注意工作方法。作为班长，要熟悉新兵的经历、家庭、思想等情况，有针对性地做好工作。要注意多表扬、少批评，尽量不要当众批评。分配工作时，尽量照顾其特点，发挥其作用。
2、对第二兵的管理教育。
第二兵是部队的主体，他们的突出地位和作用决定了他们将在工作中挑重担，但同时他们也面临着许多实际的问题，在他们身上出现的许多新特点、新情况，对部队建设既有积极推动作用，又有负面影响。能否带好第二兵，直接影响到本班的成绩和全中队工作的开展。
一是要加强对第二兵的培养。从当前部队的形势来看，部分第二兵由于成长周期缩短，工作担子加重，个人素质明显不适应。这就要求班长在日常的工作中加强对他们的培养教育，有意识地给他们压担子，下任务，一点一滴地帮助他们解决工作中不懂、不会的问题，使他们边工作、边学习、边积累经验、边提高，不断夯实基础。二是要多关心爱护。要关心他们的思想健康，引导他们把个人的成长进步与部队建设联系起来，自觉淡化名利，正确看待荣誉得失，把主要精力放到工作上来。在成长进步问题上，要积极向中队支部反映他们的工作成绩。另外，要关心他们的疾苦，及时帮助他们解开心中的疑团，无力解决的，也要及时向上级反映，切不可坐视不管，要在最短的时间内使他们放下包袱，轻装上阵。
三是要积极引导。随着部队的不断发展，第二兵一方面在工作上要独挡一面，工作头绪多；另一方面，士官制度的改革，使他们多数人有改士官的愿望，但由于受士官名额的影响，思想上又存有顾虑，犹豫不决。对未来既满怀希望又信心不足，思想上的困惑多、压力大，一旦遇到挫折往往因心理承受能力弱而不可自拔，容易走上极端。因此，作为班长，对本班第二兵可能出现的各种问题，要早作预测，提前打好“预防针”，以免陷入被动局面。
3、对老兵（士官）的管理教育。
从目前我们支队的实际情况来看，多数单位都有部分士官没有担任骨干，这些人的特点是思想比较成熟，军事技能较好、个人考虑问题较多，那么作为一名班长，怎样才能管理好本班的这些老兵呢？
一是要充分发挥他们的骨干作用。要强化老兵的责任意识，调动他们的积极性，充分发挥老兵的骨干作用。其次遇事要多同老兵商量，虚心听取他们的意见，注意采纳他们的合理化建议。再次，要注意发挥老兵的特长，多交任务，多压担子，使老兵真正成为训练、思想和管理的骨干。
二是要严格进行管理。老兵随着兵龄的增长，由于多种原因，容易放松对自己的要求。因此，要严格按照条令条例对他们进行管理，不能因为他们兵龄长或资格比自己老而降低管理标准。对老兵存在的缺点和错误要敢于批评教育，不能任其自流。事实证明，班长越是不敢管、不愿管，下属就越不服你，相反，你要是自身作用强，自我要求严，有魄力，敢管理，下属不但不会憎恨你、埋怨你，还会打心眼里佩服你，从而积极配合你干好各项工作。
四、掌握做思想工作的基本要求，有针对性地开展好谈心活动。
人的思想支配行动的规律，决定了带兵工作必须注重说服教育和思想疏导。班长作为带兵人，既是管理者，又是教育者，必须掌握思想工作这门艺术，懂得思想教育的一般规律，坚持思想领先，遇事把道理讲清，把任务讲明，以理服人，启发自觉，激励士气，这样就能使带兵工作建立在可靠的基础上，取得最佳的效果。
（一）谈心首先要有爱心。无论是战争年代还是和平时期，谈心的本质同带兵的奥秘都是一致的。即，什么时候带兵也离不开一个“情”字，什么时候谈心也离不开一个“爱”字。那么，怎样对战士爱呢，大家请记住这些新形势带兵爱兵的经验之谈：要真心，切忌一个“假”字；要真诚，切忌一个“疑”字；要细心，切忌一个“粗”字；要公正，切忌一个“偏”字。
（二）谈心贵在以心换心。有了“爱心”，谈心时不“掏”出心来，还是等于没有。所以，谈心一定要“掏心”。一是要平等相待。不能让战士有一种“你是教育者，我是被教育者”的错觉，自然而然地筑起了一道“隔心墙”。作为骨干，要摆正同战士的位臵，树立平等思想，把自己与战士的“界线”弄得模糊一点，让战士都“喜欢你、亲近你”。这样，战士才会说出“掏心 窝子”的话；二是要将心比心。也就是我们平常说的换位思考，要设身处地为战士着想。不能以势压人，以罚代“管”。造成战士整天提心吊胆，把班长与战士的关系搞成了“鼠猫关系”；三是要双向交流。千万不能在谈心中只图“嘴上痛快”，只顾自己一味地讲，听不进战士的意见。或动辄训人，动辄发怒，对战士吹胡子、瞪眼睛。要虚心听取不同意见，特别是反对自己的意见。要言必信、信必行、行必果，重视解决战士在谈心中提出的愿望和要求。
（三）谈心要因人而异。谈心中的因人而异，就是要在对战士进行深入了解、掌握特点的基础上，具体问题具体分析，区别情况，区别对象，“对症下药”，做到“一把钥匙开一把锁”。首先要掌握战士的特点，依据这些特点，有针对性地观察了解每一个战士，并针对这些特点来开展谈心。其次，要注意从战士的性格特征出发来因人而谈。比如，对性格内向的战士，要多给予思考时间，不能操之过急，要“投其所好”，打开他们的话匣子；对性格外向的战士，可以开门见山，但在谈话过程中要注意以冷静对急躁，以说理对争吵；对性格孤僻的战士，语言要适当，口气要温和，并要多给予他们关心体贴，对他们不嘲笑，不讽刺，多表扬少批评。
（四）谈心要选准最佳时机。从当前基层谈心实际看，存在四种“常见病”，即：一是问题找上门了才谈；二是战士出了事才谈；三是领导让谈了才谈；四是该谈的时候，往往不敢谈。要治好这种病，有这么两点，一是骨干要有强烈的事业心和责任感；二是平时要注重积累经验，多总结、多提高。实践证明，找战士谈心，谈早了条件不成熟，达不到预期的目的；谈晚了时过境迁，失去了意义。那么，什么时候是我们谈心的最佳时机呢？根据我个人的经验，下列时机比较合适：个人有困难，需要帮助时；工作要调动，环境变化时；火头已过去，心平气和时。
一、转变教育观念
教育观念是指教师在课堂教学实践过程中经过长期积累形成的, 对自己所教学科的教育现象的认识。比如, 自己的教学、学生的学习等, 直接影响教师对教学过程的教学行为正确与否。教育关系是教师教学的理论指导, 教师要提高自身的理论素养, 把科学的教育理念用到教学实践中, 指导和规范教师的教学行为。
我们现在的教育由传统的应试教育向素质教育转变, 教师教育观念的转变是教育改革实施的前提条件。应试教育下的教学中, 教师习惯围绕考试来传授和考评学生, 一味地灌输知识, 让学生死记硬背知识点、做练习。学生在被动地接受教师的教育, 过分依赖教师, 没有自己的认知过程, 缺乏思考和探究。素质教育提出了一切为了学生发展, 促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师作为课堂教学的执行者, 不仅是知识的传授者, 也是学生学习的帮助者、启发者, 不再是以往的主宰者。教师的教学要重视学生的主体性作用, 实现角色的转换。
二、提高教师的道德修养
教师教学有突出的教育性, 是教育的示范, 学生模仿的对象, 教师的道德修养是学生的表率和榜样。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“练习、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐, 这就是吸引青少年心灵中的火花。”因此, 教师的道德素养能潜移默化地影响学生, 教师必须不断提高自身的道德修养。陶行知先生说过:“要人敬的必先自敬, 重师首在自重。”
教师要热爱教育事业, 对本职工作尽职尽责, 既然选择了这一行, 就要不计名利, 献身教育, 在岗位上有所作为。我们在课堂教学时, 要把这种热情传达给学生, 教学精神饱满, 对工作高度负责, 认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导学生。
教师要热爱学生, 托尔斯泰说:“如果一个教师仅仅热爱教育, 那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完善的教师。”因此, 爱是教育的实质, 是教师道德素养的表现。这需要教师改变以往高高在上的姿态, 不能目中无人, 要和学生建立良好的师生关系, 做学生的良师益友。在教学中, 爱护学生, 关心他们的学习和生活, 提供自己的帮助。爱学生要一视同仁, 尊重他们的人格、个性、兴趣等。
教师要有正确的思想观。我们要让学生有主体意识, 教师必需要具备独立的思想意识。改革开放后, 在经济发展的同时, 出现了一系列的社会问题。比如, 崇洋媚外, 认为外国的月亮比中国圆;拜金主义等。教师要首先树立正确的思想, 正确看待我国的社会主义建设, 树立正确的世界、人生观, 树立远大理想, 把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国。
三、教师要有很好的专业素质
专业素质是教师教学的基本要求, 教师对所教的学科知识有全面掌握, 对教材有深入了解, 同时, 具有设计教学、组织教学、引导学生自学、及时反思、深入教研的专业基本功。只有具备了高超的专业能力, 才能在教学中游刃有余, 才能教好课。教师要能够拓宽教学思维, 将课堂教学与课外知识, 与生活联系起来, 注意各学科间知识的综合, 构建本学科知识网络, 以及本学科与相关学科相联系的知识网络。
四、教师要有渊博的知识
教师要具备终身学习的理念, 才能拓宽教学视野, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。俗话说, 要给学生一碗水, 自己要有一桶水。教师不要满足于书本的知识, 要多学习, 了解各方面的知识。了解相关的教育学、心理学的常识, 不能只抓专业知识而忽视教育学方面的知识, 导致知识结构不合理。只有大力发扬两手抓:一手抓专业知识, 一手抓基础知识和教育知识, 构建合理知识结构才能更好地促进教育事业的发展。
五、教师要有娴熟的语言表达能力
教师主要通过语言讲解表达, 是教师传递教学信息的媒介和工具。教学语言的表达能力与课堂教学效果有直接关系, 学生对教师讲解的理解在某种程度上取决于教师的语言表达水平。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信, 高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”以往的教学满足于对书本的原话讲解, 教学枯燥, 学生对直白的讲述难以理解, 没有学习的兴趣。现代教育要求教师创设生动、活泼的教学气氛, 语言的巧妙运用就发挥了独特的作用。 (1) 语言要规范、准确。正确、清晰的表达教材内容, 不得半点失真和含糊, 需要反复推敲所用词汇的意义。 (2) 语言要生动。有位教育家说过, 世界上没有枯燥的知识, 只有枯燥的讲授。要使学生觉得课堂“有趣”, 关键在于教师讲课要能激发学生的兴趣, 感到有趣。通过生动的讲解, 减轻了学习的疲劳, 活跃了课堂气氛, 提高了学生学习欲望。比如, 讲故事、成语、俗语、歇后语、名言警句的引入, 让学生表演等, 增加了教学的新颖性和趣味性, 吸引他们聚精会神地认真听讲。 (3) 语言要富有节奏感。文章似山不喜平, 语言表达也是同样的道理。教师平铺直述, 不能充分表达教材的内容, 不能让学生很好地体会和理解。教师的语言要精炼传神, 体现轻重缓急、抑扬顿挫, 而且把这种美融入教学的情景中。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果, 有时是制作精良的录音带无法比拟的。这样的教学语言会引起学生的注意, 津津有味地听教师讲课, 随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化, 从而提高学习效果。 (4) 教师讲课要与学生达成教学互动。教和学是教学的统一, 如果课堂上的师生并非简单地听与被听的双方, 更重要的还是互动的朋友, 如果教师只顾自己在讲台上滔滔不绝地讲, 忽略了学生听的情绪, 听的质量, 就是无效的教学语言。时间一长, 学生就会感到满耳鼓噪, 心绪疲劳, 根本无心听课了。因此, 教师在讲解的同时要让学生参与进来, 比如, 用提问的语言, 了解学生对知识的掌握和理解程度。 (5) 用普通话授课。普通话对语文教师的具体要求其实就是语言文字修养能力。普通话是教师教学语言的最基本要求, 是教师的职业语言。中学教师必须熟练运用普通话, 尽量不用方言授课。
【关键词】历史 教育 探讨 研究 渗透 文化素养
自有人类以来，历史与教育就如江河与水流一样地共存着。随着人类社会的不断发展，教育的重要性已成为人们的共识。历史教育在人才素质教育中的重大意义和作用也越来越被重视。为了更充分地发挥历史教育的功能，使历史教学对促进人材成长、素质形成起更大的作用，现就历史教学在中学素质教育中的地位和作用以及紧密相关的问题，即如何提高历史教师自身的素质谈些个人的看法。
一、历史知识是人的素质教育的重要基础
过去，我们对历史知识内容的广泛性、综合性虽然有所认识，但是如何认识它在全面发展教育中的优势作用，却思考得比较少，认识得很不够。全面发展的教育首先要从具有全面的基础知识开始，历史教育具有全面提高学生素养的优势。
我们说，学生的素质提高是指多方面的综合素质而言：道德水平、文化水平、健康水平、审美情趣，劳动 技能以及智力和非智力的心理素养等，标志着学生素质的总水平。然而，在全面发展的教育中，历史教育具有实施全面发展教育的基础作用。
首先，学习历史是深入探讨其他科学的基础。历史科学它本身就囊括了政治、经济、军事、法律、文学、艺术、教育、宗教、民族等等基本知识，以大量的自然科学和社会科学内容为背景。如司马迁的《史记》就有 关于天文算学、水利、地理等知识；南宋郑樵的《通志二十四略》，包括了礼、乐、刑、艺、天文、地理、食 货、灾祥以至昆虫、草木等。初中教材还介绍了张仲景的《伤寒杂病论》、贾思勰的《齐民要术》、孙思邈的 《千金方》、沈括的《梦溪笔谈》、宋应星的《天工开物》、徐光启的《农政全书》、李时珍的《本草纲目》 等科技巨著。高中教材则用三章的篇幅介绍近代自然科学的兴起和发展。历史科学同其他一切科学都有或近或 疏的关系：它有时要借助其他科学来说明某些历史现象；反过来，其他科学的研究，也离不开历史科学研究所提供的资料和文献。可见，历史科学同其他科学有着错综交叉、相辅相成的关系。搞好学校历史教育，能大大开拓学生的视野，使思路敏捷、思维开阔，分析问题就有广阔的历史背景和丰富的知识基础，能增强判断力、理解力和思维的深刻性。有了背景知识，有了综合运用知识的能力，学生的文化素养就能得到全面协调的发展。这无论是对学习其他社会科学课程，还是对学习自然科学课程，都将是十分需要的知识和能力基础。这对全面发展的教育来说，是很重要的。这一特点，是其它学科所无法取代的。
历史学科教育，对德育的作用更是不言而喻的。在古今中外的历史长河中，有多少社会现象对学生进行政 治和阶级观点教育是极好的教材；有多少仁人志士可歌可泣的事迹对学生进行爱国主义和品德教育是其他学科 所不能替代的。至于进行思想教育，那就更加明显，历史唯物主义的观点，渗透在全部历史课程的每个课时以 至每个环节之中。通过学习历史，可以使学生理解历史唯物主义的基本原理，达到思想政治教育的目的；培养 学生运用历史唯物主义的观点和方法去观察、分析实际问题的能力。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。
学校历史教育要明确地提出发展智力，培养非智力心理因素的任务。对于发展智力，历史教学的有利条件，首先是历史知识的记忆信息量大。我国以文明古国著称于世，光是 有文字记载的史料，就浩如烟海；社会生活空前丰富，由此积累起来的历史知识之丰富复杂，也是过去任何时 代无法比拟的，这样，如何记忆历史知识就成了历史教学中的一项基本能力。我们不主张死记硬背，也不主张 把大脑变成信息库，我们主张在历史教学过程中，向学生介绍有关记忆的心理常识，如遗忘规律等，并结合历 史知识特点，总结出符合学生自己记忆特点的记忆方法来，提高识记效率和保持能力。良好的记忆力，不仅是学习历史的必要条件，也是学习其他知识的必要条件。
第二，学习历史需要丰富的想象力。学习历史的过程，也是培养想象力的过程。历史教材是以文字为主的 信息载体，概括性的文字叙述较多，如果能够依据文字材料的揭示，在头脑中想象出具体生动的形象，将会更 真切地感知历史过程。所以，我们必须从小就要借助于历史教学发展他们的再想象和创造想象能力。
中学历史教育也存在着培养非智力心理因素的有利条件。历史教育由于具有鲜明的思想性、生动的故事性、强烈的感染力，并能为学生树立典范，对培养学生树立远大理想，效尤前人，做个品德高尚和有作为的人无 疑是有积极影响和作用的。
二、提高历史教师的素质修养，是当务之急
首先，历史教师必须是一个革命者，爱国主义者。历史上许多革命家、民族英杰都得益于青少年时代的历 史教诲。爱国主义传统是中华民族的珍贵历史遗产，是使我们国家兴旺发达的巨大原动力。历史教师应当恢弘 民族正气，振奋民族精神。
第二，心有全史，胸存“底本”，这是对历史教师最起码的要求。历史上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定历史环境的产物，都是互有联系、互有影响制约的。历史教师必须做到心有全史，才能把历史讲通、讲活、讲准。否则，就会把历史讲成一些孤立的点的偶然聚合。范文澜在《历史研究中的几个问题》一文中 告诫学历史的人，不要自己跑到禁闭室中去。不通全史，只求专深，就是自我禁锢。学史者不可如此，教史者 更不可以这样。胸存“底本”，也应引起我们重视。一个好的历史教师心有全史，不是靠东点西戳来拼凑“全 史”的，要有一个扎实的“底本”。
熟读史籍，驾驭史料，这是历史教师的专业知识修养的一个重要方面。历史要籍往往是对历史事件、历史 人物的原始记载，因此它是历史研究与教学的基本材料。历史教师不能只满足于引用二手，甚至三手资料；而 应熟读一些中外历史的重要书籍，在熟读历史要籍的基础上，注意提高对各类基本史料的识断能力，通晓史籍、文献出自那种立场、观念的人之手，从而能驾驭史料，辨析真伪。
近年来，中学历史教科书有改削，而每一次增删改补都引起一些历史教师的不适应。究其原因，最根本的 是由于一部分历史教师的专业知识修养尚未达到应有的高度，他们心无全史，胸无“底本”，对史料不熟悉。
此外，如有余力，还可以先读断代史、通史参考资料，辅之港台专著；进而读通史纲要，辅之以各种史学 期刊，最后多涉猎最新的科研成果及论著，然后再回到中学历史教科书上来，融汇贯通，启迪自己的思想，激 发学生的想象，从而就能使历史教学走出“死读书，读死书，读书死”的怪圈，真正成为涵养素质，启动思路，展望未来的教学相长的生动课程。
第三，作为一个合格的中学历史教师要有一定的文化素养。改革开放时代，各类科学迅速发展，分支学科 日益增多，历史教师应尽可能涉猎更多的学科知识，如语言文学、艺术鉴赏、历史地理、历史美学、历史心理 学、历史统计学等等，以期多层次、多侧面、多角度地研究历史和讲授历史。
历史教师上课要讲话，语言表达能力对一个历史教师来说非常主要。历史教学强调教学语言的直观性，对 主要事件要叙述得鲜明、生动、形象、吸引人，这都有赖于历史教师的口头表达能力。为什么有的历史教师讲 课水平高？除了他的理论与专业方面的根底之外，语言文学素养是一个很重要的因素。
每一个时代都有其相应的哲学思想、政治学说、经济思想，历史教师要讲清每个时代的历史，要引导学生 学懂弄通历史，就不能不掌握各个时代意识形态领域中的各种思想流派。这是很不容易的。不懂哲学，就很难 讲清中国的“诸子百家”，希腊的苏格拉底、柏拉图；不懂经济学，也讲不清凯恩斯、罗斯福。历史教师要学 哲学、学政治、学经济，只有这样，才能讲通一些专业史，才能将历史当科学来讲授。历史教师还应该学习科学技术常识，讲不清科技发展史，势必讲不清当时的生产发展情况，也讲不清与生 产发展相关的其他历史现象。历史教师对此缺乏必要的了解，就会出现知识性错误，甚至闹出笑话来，反之，历史教师具备科技方面的素养，将会使课讲得更生动、更具体、更准确。历史几乎涉及人类活动的一切领域，因此，历史教师应当有较广博的知识，较高的文化素养。
机关干部的个人素质对于机关整体效能的发挥至关重要。我认为一个好的机关干部要做到以下几点：
一、有一个良好的发展目标
机关干部要有理想，要有所为，有所不为。要敢立志，立长志。要把中央的的各项惠农政策毫不保留地执行好，落实好。做为一名共产党员，就是要为共产主义而奋斗终身，强化为人民服务的意识，增强为人民服务的本领。领导们常用的一句话是只要敢想、敢干，办法总比困难多。一个人没有理想，那么这个人就没有主心骨，如同行尸走肉。做为一名干部，不能混同一般老百姓，要有一定的政治觉悟。权利是国家赋予我们的，要常问自己，你有目标吗，这一年你的打算是什么，通过什么途径实现，你所管辖区域的老百姓对你满意吗？当你有意识的指导自己日常工作的时候，就会有的放失、就能高效地执行党和国家的各项方针政策。并尽可能减少各种不必要的损失。可见树立目标对于一名干部是多么重要。而缺乏目标，心中没有理想，就会有可能迷失自己正确的方向，甚至经不起各种诱惑，走上和人民对立的道路中。每每有干部因腐败而落马后，作为育人的反面教材向倾听者反复强调是因为没有加强世界观的学习，放松了对自己精神世界的改造，不知不觉中沉沦了。因此，于其亡羊补牢，不如早点强化人生观和世界观的改造，那就从权立远大的理想，建立长远目标开始。
二、从学习中提高自己的素质
机关干部光有理想、有目标只是拥有了一个蓝图。实现它，必须有足够的能力，去执行好、落实好。只有为断地学习才能不断地修正错误的地方，找到科学的方法来。纸上谈兵，好大喜功，不切实际的决策无数次证明了这一点。我们要向实践学习、向人民学习，人民是历史的创造者，人民的智慧是无穷尽的。领导干部要经常下基层，勤问计于民，体察民情。要向基层学习，向一线工作的同志学习，通过座谈、交流和写心得体会，把目标同实践紧密结合在一起。另外机关组织的一系列学习，也是学习的重要载体，做好笔记、自查报告、对自己的提高也是重要环节。很多干部就是在这个环节上放松了对自己的要求。把学习流于形式，认为学习是讲空话，浪费时间。俗不知，自己在不知不沉中落伍了。另外要勤学习，全面学习，只要是有利于工作的，比如报刊、杂志、理论书籍都要尽可能多读一些。并做好笔记。
秘书人员要搞好本职工作，一定有具有高尚的职业道德。一个秘书人员，如果不能把“德”放在首位，即使有“满腹经纶”、“张良之才”，也不能算是一个合格的秘书。提高秘书人员自身的职业道德素质，应该注意以下几点：
第一，踏踏实实，忠于职守做秘书，最根本的一条就是实事求是、尽心尽责的工作。邓颖同志曾为《秘书工作》杂志写过一篇文章，说秘书的高尚可贵之处，恰恰在于其献身精神、埋头苦干精神、热爱事业的精神、不计报酬待遇的精神。秘书不为名，不为利，任劳任怨，甘当无名英雄。经常拟稿，但自己不署名，也不拿稿费；经常组织会议，但自己从不上主席台；经常熬夜，但白天还得正常工作；节假日他人可以逛公园、逛街、与家人共享天伦之乐，但自己还得值班，不能休息；其他人员受了委屈还可以说几句，而秘书必须以绝对服从为天职等等。秘书人员责任重大，要求秘书人员在工作中要诚实，不能弄虚作假，不能越权或滥用职权。
第二，辅助领导，当好参谋。有人曾提过这样的问题：当秘书，按领导意图办事与当参谋有时会产生矛盾，若是领导人的意见是错的，他又不采纳我的意见，怎么办？这里要注意以下三点：首先，不要指望领导人采纳秘书人员的一切建议；其次，不要以为自己的意见就是对的；最后，要明确认识，领导人是决策者，秘书无权强要领导者采纳自己的意见。邓小平同志说过“：我们的组织原则中有一条，就是下级服从上级”“，对于上级的决定、指示，下级必须执行”。此是秘书人员职业品德的一个重要因素。
第三，为人正直，人格高尚秘书在领导人身边工作，随时随地需要向领导人汇报情况，提供对事物的看法。这种工作条件要求秘书必须公正、客观、超脱。涉及人事，决不可借工作便假公济私，这不仅是一条美德，也是一条纪律。
关键词：理论水平；知识面；为人师表
一、要提高思想道德修养，学习时事政治，努力提高自身素质和理论水平
其实，我所说的理论水平，主要是指我们思想品德课教师应该对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点、基本原理，能够系统掌握，完整解释，特别是对以习近平总书记为首新一届领导班子的党的路线、方针、政策，能够理论联系实际地做出科学解释，对于当前的国际国内形势，要有正确的立场和鲜明的观点等等。
二、中学思想品德课教师应该努力提高自身素质，苦练教学基本功，扩大自己的知识面
我们中学思想品德课教师要提高自身素质，不仅要学好科学理论，还要努力扩大自己的知识面。其理由有二：其一是从当前思想品德课所使用的教材看，知识面相当丰富，不仅有社会科学知识，还涉及不少自然人文科学知识。如果我们的知识只限于教材内容，照本宣科，而没有在深度、广度上下工夫，那种课堂学习氛围肯定是死气沉沉，枯燥乏味得很啊！可以想见，其教学效果肯定不好。其二是目前我们所面对的学生上线特别活跃、新潮，他们本身接触的新事物就多，知识面就广，如果只是一味地、死板板地讲解教材所局限的东西，对学生的思维就是一种束缚，从而导致学生课堂学习兴趣的下降。
三、中学思想品德课教师要提高自身素质，还应表现在注重身教，为人师表上
我们作为新时代的思想品德课教师，不仅在平时的教学中“说”好，更重要的是在日常的学习、工作、生活中“做”得好，要以身作则，言行一致，要以自己的模范行为给学生做出榜样，这样才能博得学生的好评，赢得学生的信任，才有说服力和感召力。否则，你在课堂上夸夸其谈，头头是道，课下却是背道而驰，甚至违法乱纪，學生所耳闻目睹的事实，与你在课堂上讲的是大相径庭、格格不入，他们绝不会买你的账，任你在课堂上口若悬河，其效果只能是适得其反。
总之，我们要当一名合格的思想品德课教师，是要刻苦努力才行的。并不是像外行的人所说的那样，因此，我们要加强自身建设，为我们国家培养出又红又专的合格人才来！
（作者单位 吉林省梨树县教师进修学校）
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