初 中 化 学 教 学 常 规（精选8篇）
本次检查于2015年1月报26日进行，对化学组教师的听课、作业和备课情况进行了全面的检查。本次检查的情况如下： 一．教案检查情况
1．基本情况： 绝大部分教师能做到各环节齐全，教学过程合理，详尽有创意，思路清晰，设计精心，写教学反思。特别是宁华珍、许振东、谭瑞长、肖玉兰的教案，表现较为突出。2．存在问题：
⑴个别课时教案没分课时写，格式明显不规范，环节不够完整。⑵目标缺少针对性，不全面，三维目标表达不恰当。
⑶个别教学流程过简，没抓住具体情况，个别教学过程缺少自己的设计和个性。⑷问题设计不够合理，作业布置没有针对性。⑸个别反思没写或反思不够具体，没有针对性。二．作业布置与批改方面
所有老师都布置了作业，作业的次数多，作业量比较合理，作业的形式多样，有课本的作业、练习册、单元检测练习、周练等。批改形式都是全批全改，改的很仔细，还有的是个别面批面改，老师有激励性批语。较好的教师有肖玉兰、刘称香、宁华珍、舒龙生、谭瑞长、杨小春等
不足之处：部分教师的批改没有日期，激励性评语较少。三．在听课方面
一、要把握学情, 科学安排好相关教学内容
现行通用教材都符合科学性以及适用性原则, 无论内容, 还是内容的编排顺序都是科学的, 但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生的实际情况都切实地加以考虑, 这就要求使用教材的教师灵活应用教材。要根据学生实际的接受能力, 备课时, 要先备学生, 再备教材, 即在教学中教师必须首先认真研究学生的实际情况, 掌握学生的现有认知水平, 然后再根据掌握的学情, 认真科学地安排教学内容, 只有这样, 才能做到讲授的内容不超纲、不超前、不过难、不贪多, 内容符合学生年龄特点和接受能力, 才能提高教学质量。科学安排教学内容, 我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课进行对调是不科学的, 这样会引起学生学习上的混乱, 增加学生心理负担, 也会给学生的复习带来不便。
二、要积极调动学生的求知欲望, 灵活应用教学方法
孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法, 教师要根据具体情况, 采用灵活的教法, 不拘一格, 凡是达到目的快的方法, 便是好方法。教材内容是死的, 而教学方法是活的, 教学任务不是把死的内容强行搬运到学生身上, 照本宣科, 而是把死的内容创设成问题情境, 让死的内容变得鲜活起来, 从而极大地提高学生的求知欲望, 达到提高教学效果的目的。有些复习课大多是重复旧知识, 温故有余、知新不足的现象非常普遍, 学生感到没有新意, 学得厌烦, 效果不佳。如在复习有机物烃的结构特点时, 大多数教师只会按照教材的顺序, 列出烷、烯、炔、芳香烃的代表物进行比较分析, 领着学生对旧知识复习一遍, 而有经验的教师则设计成问题:分子内六个氢原子的烃可能有哪些?这一问, 一下子激活了学生的发散思维, 使学生不仅回忆所有烃类的通式, 而且还要想到各类烃有哪些同分异构体, 以及每种烃的结构特点和它们的性质差异等, 其思维容量要比前者大得多。这样既巩固了概念, 又锻炼了学生自我分析的能力。
三、妥善处理教学细节
有了好的教法, 必须要严格处理教学细节, 如果教学细节处理不当, 必然会浪费时间, 影响45分钟的效率。教师要充分利用教材, 合理使用教具, 妥善处理教学细节, 教学细节主要包括学生在听课时的神情、教师讲课时的语气等, 即化学课堂教学务必要改变单一讲授灌输形式, 根据学生身心特点和认知水平, 准确、节时、有效地控制课堂结构和组织教学活动, 创设良好的环境, 做到正确调控课堂节奏, 对讲授的内容做到合理的时间分配。一般来说, 次要的内容要节奏稍快, 重点、难点、疑点内容节奏要稍微放慢;学生学习基础好的班级要节奏适当加快, 增大课堂容量, 学生学习基础差的班级节奏要适当放慢, 并且在具体讲课过程中要注意学生的表情。这是因为在学习过程中, 接受知识的程度往往会在学生的神情中反映出来, 因此教师要根据学生神情的细微变化, 及时调整, 控制教学节奏, 让他们的注意力和精力沿着知识的脉络走, 听你指挥, 课堂教学质量就会提高。
四、要根据学生的特点, 重视对学生进行学法指导
指导学生学习方法, 使学生成为学习的主人, 对于提高课堂教学效率是十分重要的。教学是教与学的双边活动, 教师的教, 只有通过学生的学, 才能起作用、见效率。我认为指导学生学习方法主要包括:
1. 指导学生进行预习方法
预习不是看一遍书即可, 教师应列出提纲或中心议题让学生自学, 这样学生能在自学过程中发现疑难问题, 并带着问题听课。
2. 指导学生听课方法
听课要会听, 动耳听清知识的来龙去脉;领会整个知识架构, 并且动脑加以分析、归纳, 将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做好笔记以备复习。
3. 指导课后复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线, 遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时进行相关内容复习, 到后来可间隔一定时间再复习, 间隔时间随复习次数越来越长。并且还要根据学生的生物钟, 适当指导学生用相应学习方法利用好不同的时间段。例如清早让学生背诵一些化学定义, 晚上去做一些化学练习题。
学习方法一旦被学生掌握, 课堂教学效率必将大大提高, 学生也将受益终身。
五、正确对待个别差异
学生之间个别差异是客观存在的, 但个别差异是可以改变的, 只要教师采取有效手段, 差生是可以转变的。美国著名教育心理学家布卢姆说得好:“如果教师能用教20%至25%的优秀生的办法对待其他学生, 这个问题就会解决了。”在常规教学时, 教师要多向差生提一些不太难的问题, 如果回答正确, 就予以鼓励和当众表扬。只要极力调动这一部分学生的学习积极性, 他们的学习劲头上来了, 学习成绩自然而然也就上去了。
一、教学观念的突破
对于“教学”两字的理解，笔者以为不仅是教师的教和学生的学的双边活动，而且还应该是教师教学生怎样学的过程。那么，怎样教学生学呢？简言之，就是“教方法，讲规律，传习惯”。下面就举些具体的例子来说明。
1.揭拗
揭拗就是揭示文章中的矛盾现象。如《孔乙己》最后一句话“大约孔乙己的确死了”是颇耐人寻味的。这句中的“大约”和“的确”是自相矛盾的。这般说，孔乙己到底是死了还是没有死呢？这就要我们读者展开想象，去进行再创造。孔乙己是什么时候死的，在哪死的，怎么死的，这些都没有人知道。但这些疑问联在一起告诉读者这样一个道理：孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。
2.比较
比较就是要找来一篇与所学文章或内容相近或文体相同的文章，放在一起比较，从中发现不同之处。如有两篇《海燕》都是托物言志之作。郑振铎的《海燕》是旅欧途中的思乡之作，属抒情散文，文笔细腻，意味深远，描绘了春燕飞舞图和海上飞燕图。而高尔基的《海燕》是大革命前夜的呼唤之作，属散文诗，激昂慷慨，感情炽热，用象征对比手法，描绘了勇敢的海燕与胆怯的其他海鸟。
3.探究
探究就是不停留在对词句表面意思的理解上，而是进一步探索、寻找更加详细的情形。如《向沙漠进军》第一句“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，它高度概括了本文的主旨。这句话隐含了很多信息，提出了许多问题：为什么说沙漠是人类的自然敌人？作为敌人，它有哪些具体表现？它是怎样向人类进攻的？它的“最顽强”表现在哪些方面？既然说是“之一”，那么我们人类还有哪些主要的自然敌人？我们应该采取哪些办法来对付这些自然敌人？学生如果通过阅读课文并从中找到了问题的答案，那么学生也就基本上理解和掌握本文的内容了。
以上谈的只是教学方法。所谓讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识。如作者简介，就要抓住名、时、地、评、作五个方面。这既是介绍作者通常要涉及到的五个方面，也是学生记忆重要作家的五个要点。
所谓传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。如课前预习、轮流读书、上课质疑、课后日记等教师要要求学生逐步养成习惯。
二、教学任务的突破
《标准》规定：语文教学要培养学生的读、写、听、说的能力和思想品德。而笔者以为这还不够，应该还要培养学生的思维能力。培养学生的读、写、听、说能力和思想品德，大家都已在做，这里就不再多讲了，要讲的是思维能力的培养。这里简单介绍几种思维训练法，以供参考。
1.逆向思维训练
如“自相矛盾”这一成语，若从逆向思维去理解，“自相矛盾”其实并不矛盾，因为矛与盾不是同类产品不能比较，即使矛戳穿盾，也不能说明这矛就是最尖锐的矛，同样也不能说明盾就不是最坚固的盾，自然，矛昏也就不矛盾了。
2.纵向思维训练
如名片，在当今社会可谓是熟视无睹了，若作深入探讨就会发现，许多人的名片虽然与级别相当，但常常人无水平，名不符实。由此想到优质产品名不符实，先进单位名不符实，等等。
3.多向思维训练
这在数学解题中可常见到，如一题多解等。在语文教学中也可运用，如让学生谈谈纸的作用，运用多向思维就可以讲出诸如可以印刷书籍、抄写作业、包糊东西、引火烧饭等多种用途。
4.综合思维训练
简而言之就是异中求同，在不同的事物当中，找出他们的相同点。如《故乡》中的闰土与杨二嫂他们有什么相同点呢？那就是“变”，哪里变了呢？为什么会变呢？通过这些问题的解答，达到了综合思维训练的目的。
三、教学重点的突破
平常我们的教学都是把课文的重点当做教学的重点。但有时课文的重点不一定是教学的重点，而课文的疑点又是必须掌握的，也要作为教学的重点。
如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫人物形象分析可以说是课文教学的重点，大部分教师上这一课也是围绕警官奥楚蔑洛夫态度的变化而转的。但在课文中，学生一看就明白他是见风使舵、媚上欺下的奴才走狗，因此在教学时，没有必要再把他作为教学重点分析来分析去，而应把教学的重点放在对那群围观者的分析和环境的分析上。
四、教学思路的突破
1.从文题切入
如《沙漠里的奇怪现象》一文的教学，可以从研讨标题人手安排教学思路。这篇课文的标题是《沙漠里的奇怪现象》，沙漠里真的有什么离奇鬼怪的东西吗？沙漠里那些光怪陆离的现象究竟是怎么回事？课文是怎样用科学道理把这些现象解说清楚的？请同学们在读课文之后，就这些问题发表见解。
2.从开头切入
如《故乡》一文的教学，可以从开头切入。“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。据此可提出问题：“我”的故乡现在怎样了，与二十余年前相比有什么不同呢？这次回故乡会遇到哪些人呢？他们现在与过去相比有什么不同？“我”会有什么感想呢？然后引导学生通过读课文，领会“我”回故乡的见闻和感受。
3.从结尾切入
如《变色龙》一文的教学，教师可以这样做：请同学看课文的倒数第三行，“那群人就对着赫留金哈哈大笑”。请同学们研究研究、思考思考那群人“笑”什么呢？他们为什么“笑”呢？他们“笑”的具体内容都有哪些呢？请同学们发表自己的见解。
4.从插图切入
如《皇帝的新装》一文的教学，可让学生看课文插图，思考问题：这图中画了哪些人？他们在干什么？（游行和看游行）为什么游行？新装哪里来的？这新装有什么特性？你们相信有这样的衣服吗？而皇帝却上当受骗了，该怨谁呢？请你们用一个字来概括这个故事的内容，并进一步明确这些人物与“骗”有什么关系，为什么会有这么多人受骗。
5.从关系切入
如《鲁提辖拳打镇关西》一文叙写了鲁提辖、金氏父女、郑屠户三个方面的人物。抓住这三个方面人物之间的联系，去理解人物形象，既条理清晰，又便于学生领会。
一、教学准备
1、制订教学计划
认真学习《音乐课程标准》，明确本学段教学目标、本学段四个领域的学习内容和标准，熟悉所任年级教材，分析教学内容，分析学生情况，在此基础上，根据《课标》的要求和本校实际情况，制订出学期、单元教学计划，教学计划要求在每学期开学后一周内完成。具体包括以下几个方面：
（1）教学对象分析
①学生对基础知识和基本技能的掌握情况 ②学生学习音乐的习惯、兴趣、方法和心理 ③优秀生、学困生的学习特点及所采取的措施（2）本学期的教学要求
①认真学习本学期教材内容，确立本学期教学总体目标 ②结合学生实际，设计各单元的具体教学目标 ③列出本册教材各单元的重、难点（3）提高教学质量的具体措施
以音乐教学的五种基本原则（音乐本位、协同融合、创造发展、情感体验和主动参与原则）为依据，从学生实际情况出发，采用合理的方法提高教学质量。
（4）教学进度
写出单元和课时的教学时数，包括音乐实践和检测等时间安排。
2、备课
音乐教师备课，应遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，体现以学生为主体，以审美实践为主线，发展学生的兴趣和能力为主题，用“合格教育”的目标治教，用“适合学生”的方法施教，用“所有的学生都能学好”的信念从教，让音乐属于每个学生。
（1）认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况。
（2）挖掘教材的审美功能和教育意义，确定教学目标，根据教学实际情况确定教材的重、难点。
（3）教学过程的设计应从落实教学目标的要求出发，注重音乐体验，设计各个教学环节，运用各种教学方法。
（4）音乐教学要与现代教育技术结合，运用各种媒体技术和网络信息。
（5）上课前必须检查各种教学用具，如：键盘乐器、各种媒体、教学光盘、磁带及相关音乐资料等
（6）板书设计和活动设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
（7）积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
二、上课
上好每一节音乐课，是实现审美教育的关键。1．以音乐审美为核心，重视音乐实践，培养学生个性发展，开发学生创造性潜质，提高学生创造能力，将音乐的知识和技能的教学有机地融合在音乐审美活动之中。
2．面向全体学生，因材施教。发挥教师的主导作用，建立平等互动的新型师生关系。以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
3．课前必须熟悉教案，作好充分准备，课堂上严防出现知识性错误。
4．运用现代教育技术手段，为教育教学服务。对教具运用自如，运用多媒体应讲究效率和效果。
5．课前检查和整理好自己的服装仪表，穿着美丽大方整洁，提前到达教室等待学生。6．教案确定后，要严格按照教案内容上课，课后按教学目标检查教学效果，及时总结每节课的成败优劣和提出改进措施，写好教学反思，反思字数不限。
7．歌唱教学：
（1）要体现“以情感人，以美育人”的原则，要有愉悦性。
（2）教师的范唱、伴奏、动作示范要讲究声情并茂，学生的歌声、动作、行为要讲究美感。
（3）要对学生进行科学的发声训练，提倡“高位置的轻柔的歌唱”，注意对变声期的嗓音的保护。
（4）重视、加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体意识及协调、合作能力。
8．器乐教学
（1）按课程标准要求组织“器乐进课堂”活动，提高学生对器乐学习的兴趣，开发学生的智力，提高学生对音乐的表现能力。
（2）以具有固定音高的乐器为主。如：竖笛、电子琴、口琴及口风琴等。（3）器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。9．欣赏教学
（1）欣赏教学要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。
（2）教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
（3）激发学生听赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解。
10．注重教学策略（1）创设情境
创设问题情境、模拟生活情境、设置比较情境、利用语言、光线、美术、实物、音源等来创造情境。
（2）重视体验
①重视体验的独立性 ②重视体验的过程性（3）强调探究
①探究性学习的设计环节 ②探究性学习的方法步骤 ③探究性学习中的教师角色（4）关注合作
①建立新型的师生合作 ②加强学生间的合作 ③提倡教师间的合作（5）加强综合
加强以音乐为主体的学科综合。
三、学法指导和习惯养成 1．指导学生做好课前准备工作：（1）准备好课本、乐器等上课工具。（2）指导学生收集、了解相关音乐资料。2．课堂学习
营造艺术氛围，引导和鼓励学生大胆探索，积极参与交流讨论和互相评价。3．课后练习：
鼓励学生课外欣赏一些好歌名曲，培养学生热爱音乐，追求高雅情趣的习惯。
四、课外活动
课外音乐活动与音乐课相比，内容更丰富，天地更广阔，而且更多地涉及到艺术审美的个性与特长。加之形式多样富有活力，所以历来是深受学生喜欢与欢迎的教育形式，是学校教育中不可缺少的重要组成部分。
1．课外活动（根据本校的实际情况）可以组织合唱队、口琴队、笛鼓队、打击乐队、军乐队、舞蹈队、艺术团等。
2．有计划地开展“大合唱”、“歌咏比赛”、“学生音乐会”、“音乐欣赏会”、“音乐墙报”、“校园集体舞活动”及各种音乐知识讲座等活动。
3．各项活动应以丰富学生的课外生活、扩大学生的艺术视野为目的，各个活动小组均应有专业人员负责辅导、排练。
五、教学评价
音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。
1．评价内容
（1）对学生的评价应关注情感态度与价值观，知识与技能方面，还应考察学习过程与方法的有效性。
（2）对教师的评价主要是教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。
（3）课程管理和课程发展：学校领导重视音乐教育，学校艺术氛围浓厚，开足开齐音乐课、配有专职音乐教师、音乐教学设施配套齐全、课外音乐活动开展有声有色。
2．评价方法
（1）在音乐教学的实践过程中，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。
（2）对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等采用定性评价和量化测评。
学生音乐课成绩评定，除了采用百分制或等级制外，还应结合评语一并给予评定。3．考核项目
（1）考核内容分两大块：考试和考查
平时考查：根据学生上音乐课的态度、表现以及音乐的素质来评定等级。（2）学期考核：面试和笔试
一、教学准备
1、合理制定学科教学计划。学科教学计划的制定要基于对《课程标准》的学习、《教材》的理解和学生的具体学情的分析，科学制定合理、有效、弹性的教学计划。
2、掌握《课程标准》的核心理念与基本理念。明确《课程标准》关于初中阶段3—5级有关语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级标准。
3、认真理解依据《课程标准》理念所编写的教材的特点、整体体例。熟练掌握教材的全部内容，明确各个环节的设计意图。对教材中出现的“四会”词汇、常用短语、重点句型、基础语法等要了如指掌。
4、科学地分析和把握教材，更好地把握
“用教材教”的理念。准确把握教材重点与难点，并能够尝试开发和使用一切可以利用的优秀教学资源。
5、熟练掌握与教科书相配套的各种资料,如《教师用书》、《评价手册》、光盘、磁带等教辅材料。
6、坚持教研组集体备课。建立学校教研组和备课组集体备课制度，发挥校本教研的实践引领作用。
7、精心规划教学设计方案。能够依据学科《教学设计评价标准》设计教学方案，科学、合理地设置课堂教学目标，教学目标的设置要坚持以学生为中心、符合教学规律、符合课程标准、具有全面型、阶段性、可选择性和可调整性。教学设计要有一周的提前量。
二、课堂教学
8、能够遵循英语学科的教学规律和语言学习归来进行教学，课堂教学要有效体现语言的输入、吸收和输出的学习过程。
9、能够遵循英语教学以学生为中心的原则。创设以学生为中心的(students’
centered)课堂。通过pair
work和group
work的学习方式，有效实现对学生综合语言运用能力的培养。
10、掌握英语教学中的真实原则，组织语用真实的课堂教学活动。运用恰当的教学策略，巧妙地导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用，使课堂教学环节自然衔接与过渡，教学步骤“有序”与“无序”有机结合。
11、掌握英语教学中的有效原则，课堂教学直接针对教学目标，充分发挥有限的教学时间的效益，有助于学生在规定的学习时间里达到或超过规定的学习目标。
12、正确运用pwp教学模式、任务教学模式、自主教学模式等完成教学任务。教学过程应该具备热身复习——新语言的导入——新语言的学习——新语言巩固——新语言运用——总结归纳六个环节的基本教学程序。
13、坚持对不同课型教学模式的研究与实践，能够根据不同的教学内容采用不同的教学程序实施有效教学。
⑴语音教学要遵循准确性、综合性、趣味性的原则,给学生以规范的语言启蒙训练，使学生了解语音在英语学习中的意义,具有把音、形、义联系起来的能力,掌握读音规则,有一定的拼读和拼写能力。
⑵词汇教学可采用列举归类法、上下文释义法、语境教学法等提高记忆效果,促进语言的输入和输出。讲解生词要注意简洁性、联系性和有效性,便于学生理解和掌握.⑶语法教学要注意系统性、层次性、交际性和多样性原则,要符合学生认知发展规律,由表及里、由浅入深、循序渐进地进行教学,注重语法的实际应用功能。
⑷听说教学可以集中训练为主,分散训练为辅的原则,以听带说、听说结合。
⑸阅读教学要精讲教材内重点的阅读材料,传授语篇结构知识,培养逻辑推理、评价和判断技能，鼓励学生广泛阅读课外语言材料,提高准确获取信息、快速感知文字材料的能力。
⑹写作教学要组织学生进行有步骤、有计划的训练,根据不同的教学内容,可进行模仿写作、尝试写作和自由写作(如写日记等),要把写的教学与听、说、读的教学有机联系起来,注意体裁的多样性和实践性。
⑺复习课的知识点整理要全面,考点展示要精选,重点难点要细讲,练习形
式要多样,强化训练要有针对性。
14、关注学生情感态度的发展。教师能够将语言学习与情感态度之间建立密切联系，努力把情感态度目标有机地融合在英语教学过程之中。通过教师强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响学生对语言学习的热爱和兴趣。注重对学生正确的人生观与价值观情感态度的培养，促进学生健康、全面发展。
15、面向全体学生。教学活动在面向全体的同时，教师要关注学生与学生之间在学习基础、学习兴趣、认知方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。关注语言学习者的不同特点和个体差异的差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，使教学获得最大化的整体效益。
16、注意信息技术与课程内容的整合。能够恰到好处地把现代教育技术运用到英语教学中，利用多媒体有效辅助教学，使学生在情境与语言输入之间建立联系，促进学生对知识的理解和掌握。增加语言输入和运用机会，以促进学生有效地习得目的语、得体的运用语言。
17、教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方;
板书工整，条理清楚。要尊重、信任学生，激励学生。要按时上下课，上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。
18、课后反思及时。每课时完成后，要及时进行教学反思，针对教学效果、个人体会以及存在的问题，养成当日及时完成撰写教学反思报告的习惯。
三、作业反馈
19、课后作业。根据教学目标、教学内容和学生学习实际，及时设计、调整并布置适量的口头作业和书面作业。
⑴提倡布置活动性、实践性、探究性的作业，如开展校外学习小组活动,写观察日记和调查报告等。注重作业训练时效性，提高作业内容实效性。
⑵作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、应用性、开放性。要控制作业总量,既不加重学生负担,又能保证练习质量。
20、作业批改与讲评。认真批改作业，做好评定与分析。要根据不同的作业内容和不同学生的需求采用启发式和评语性的批改方式；注重讲评的针对性和讲评形式的多样性。
四、教学评价
21、以课标为依据。
⑴确定评价内容。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现英语课程的基本理念，全面评价学生在语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等方面的表现。
⑵确定评价标准。评价应以检测和评价指标为依据转换教学目标，提出具体测评要求和标准，做出语言能力评估表，从学生的表现上测定教学目标的达成度。
22、优化评价方式。
注意评价方法的合理性和多样性。评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
⑴形成性评价可采用平时检测、学习档案、问卷调查、访谈等形式。
⑵终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式。
⑶综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
23、合理设计与实施书面测验。
⑴注重对听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用的考查。基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生在具体情境中运用能力。
⑵在设计试题时要依照《英语课程标准》,紧扣教材,结合学生实际,不出偏题、怪题,难易适当,有一定的区分度，应淡化纯知识性的考查，不出偏题怪题。
⑶要根据评价的目的合理地设计试题的类型。要合理安排考查、考试的次数，控制总量，不增加学生过重的学业负担和心理压力，提高每一次评价的有效性。
24、注重处理教学与评价的关系。
⑴明确评价功能。体现学生在评价中的主体地位，重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用，起到对教学的积极导向作用。
⑵恰当地呈现和利用评价结果。
①评价结果的呈现应注意定性与定量相结合，采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。
②评价结果要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
③关注学生的进步，有利于增强学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。
五、课外指导
25、课前预习。坚持指导学生进行有效的英语课前预习，使学生对学习内容准备充分，保证课堂教学顺利进行。教师要精心设计预习方案，难易程度要适当，并保证具有启发性，切记流于形式。
26、课后复习。培养学生及时进行课后复习的良好学习习惯。指导学生通过新旧知识的联系、易错易混淆的问题等进行整理复习，形成课后复习的反思意识。
27、注重差异，分类指导。认真制定优生和后进生辅导计划,有针对性地开展培优辅差工作。对于优生，无论是课堂提问,还是作业训练,都应适当提高要求;对于后进生,应针对他们的具体情况耐心辅导,有计划、有目的进行帮助,对其进步应及时给予肯定和鼓励。
28、适当开展形式多样的课外活动。教师应更具学生的年龄特点和需求，结合学生发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。如：朗诵、唱歌、讲故事、演短剧，以及英语角、英语演出、英语主题班会以及英语作品展示会等；适当组织学生参与社区英语活动，参与学校组织的跨国学生交流活动。
六、教学研究
29、教师成为研究者，是提高教学水平的关键。教学研究是引导教学进步，提升教师专业水平的主要途径之一。每一名教师都要增强教学研究与改革的意识，以改革的精神和科学的态度积极开展课堂教学研究和教学实验。
30、健全以教师为本的校本教研制度，建立、健全学校组织——制定计划——专家引领——发现与分析问题——确定解决方案——开展具体的校本教研活动——总结反思——开展新一轮校本教研规范的教研程序。
31、加强学科教研组建设。科学设定每个学期学校教研组和备课组的活动计划。学校教研组的计划要着眼于学科教师队伍的整体发展，以课例为基点，在每个学期安排一定意义的主题活动，发挥特级教师、中学高级教师、各级学科带头人和骨干教师典型的引领作用，并注重对青年教师的培养。
32、规范集体备课制度，备课组要坚持至少一周一次集体备课。备课要做到有规定的时间、地点和内容，明确每一次备课的主讲人，并做好备课记录。
33、备课形式要灵活多样，注重对典型问题的解决，避免一言堂的听讲式教研活动。倡导集体研课——议课——听课——评课——反思修改的教研模式，提高听、评课的技巧，并建立备课电子档案，实现资源共享。
34、严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。
35、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研实践。每位教师都要结合自己的教育教学实际需要确立研究的问题，并开展行动研究。每学期各级学科带头人和骨干教师必须完成两篇教研论文，指导青年教师完成一篇教学论文、一节成功的示范课。
七、专业素养
36、英语教师要不断提高自身的专业化教学水平和综合语言运用能力，努力适应英语课程对教师提出的新要求，以此引导学生提高综合语言运用能力。
37、提高语言素养。具备学科教师扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。能够用英语实施课堂教学，并在教学中使用与学生英语水平相符、并略高出学生英语水平的课堂用语，起到组织教学和为创造更多接触英语的机会的作用。
38、必须充分了解英语学科教学理论与方法，对基本的学科体系有一定的深度理解与把握。尤其要加强对语言学习理论与方法的理解与把握。掌握学科前沿教学方法、教学策略、教学模式，并能够通过英语教学实践，逐渐形成自己的教学特色和教学风格。
39、认真参与学科国培、省培、市培、县区培训等各级培训活动，通过提升性培训，扩大自己的视野，更新专业知识。并主动通过开展定量的专业阅读、撰写各级别专业论文、积极参与网络论坛交流等主题活动，超越经验状态，真正走进专业。
根据县局教学管理工作会议精神以及“教学管理落实年”活动实施意见，为了进一步强化我校教学常规管理，靠实教学常规管理落实责任，提高教学效率，促进教学质量科学、高效、稳步提升，特制订本细则。
一、学校教学管理和落实
1、校长是教学管理的核心，是第一责任人，分管副校长是教学管理的组织者，是直接责任人，班子其他成员为教学管理的实施者，负连带责任。全校形成校长提思路，谈想法，副校长定制度、拿措施，班子成员抓落实，求实效的管理格局。
2、班子成员实行包级、包组制，全面负责本级、组内教学业务和学生管理工作。班子成员每周必须推门听课2-3节，检查课堂教学情况。每周一参加本组集体备课。
3、教导处负责教学常规的管理和落实。教导处设工作日志、教案检查登记册、课堂自习纪律检查登记册、作业检查登记册，对教学常规实行全程摄像式监控。把教师违规行为记录在册并纳入教师业务考核。考核成绩作为发放绩效工资的一手资料。学生违纪行为纳入班级值周量化考核。
二、教师教学常规管理和落实
1、制定计划
每学期初，学校先出台学校工作计划，内容包括：指导思想、工作目标、德育工作、教学工作、学生管理工作、后勤服务保障、基础建设状况。之后，年级组、教研组、班级、任课教师、兴趣活动小组根据学校工作计划，制定本机构工作计划。任课教师在认真研读新课程、钻研新教材和教师用书的基础上制定符合学情和学科特点的教学计划。级、组活动计划必须附周研讨课 题，教研组活动计划还必须附周研讨课安排表。教学类工作计划由教导处负责审批并评审，评审结果纳入教师业务考核。
2、备课
采用年级学科小组集体备课制度，备课组设备课组长一名，每周星期一第三、四节课数学、英语三级备课小组在固定场所集体备课，第一、二节课其它各科备课小组选定固定场所集体备课。各备课小组在备课组长主持下，由一名主备人说课，其他成员补充纠错，最后书写一份共案，经教研组长审批签字后，各小组成员在共案的基础上写出个案，突显个性特点。个案在教研组长审阅签字后即可使用。各组超前一周备课，教案采用表格式教案。教案要体现新课改理念，精心设计三维目标，按照“先学后教，当堂训练”的教学模式设计课堂教学，充分体现洋思教学模式的基本内涵、基本步骤、操作流程。教案必须书写课后反思。教案由教导处每周随机抽查，抽查结果纳入教师业务考核。
3、侯课
任课教师必须超前3分钟在教室门口候岗，组织学生背诵经典古诗文、或者唱歌。
4、上课
严格按照课表上课，不得私自调课，不得请人顶课，不准迟到，不准提前下课或拖堂，坚决杜绝无教案上课、随意离开课堂、接听手机、吸烟、体罚学生。教师必须依据教案用普通话教学，精神饱满，仪表端庄，教态自然，态度和蔼。在教学过程中指导学生利用自主、合作、探究的学习方法开展学习活动。课堂教学情况由教导处逐节逐班检查，检查结果纳入教师业务考核。
5、作业布置与批改
合理安排作业次数，作业与教学进度一致。任课教师根据学情和教学工 作实际精心设计课堂练习及课后作业。课后作业必须有书面作业，也可有课外作业。任课教师根据学生学习能力，针对不同层次的学生分层次布置作业。教师也可编印课后练习作业，充实学生训练量。语文、英语教师也可安排演讲赛、辩论赛等形式的口语作业。英语可设生字本。数学练习册，教师在集体备课时可根据学情用同类型的中档题置换难度过高的题目。
凡布置的书面作业必须做到：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。作业批改必须有等级及评语。作业量既要考虑学生学习负担，又要考虑满足学生的练习量。作业书写必须格式规范，字迹工整。
作业批改由教导处全体工作人员每周随机抽查，抽查结果纳入教师业务考核。
6、辅导
教导处对早、午、晚两小节、三大节自习进行统筹安排，早读时间读语文（20＇）,早自习时间读英语（30＇），午自习由短线学科任课教师跟班维持自习秩序，学生自由支配自习时间，可做作业、可预习、复习，也可以阅读课外读物。晚自习由长线学科教师跟班辅导，任课教师根据教学实际灵活安排，可个别辅导，可集体辅导，也可以为后进生做心理辅导。
辅导教师必须提前三分钟侯岗，必须按照上课标准严格要求自己和学生，教导处逐节逐班检查辅导秩序，对教师、学生违规、违纪行为记录在册，并分别纳入教师业务考核和班级值周量化考核。
7、教研与科研
教导处每期安排示范课、公开课、汇报课活动，通过备课、说课、评课研究课堂教学理念、结构和方法，整体提升课堂教学水平。教研组，年级组分单、双周开展主题研讨活动，学期初制定计划时确定研讨主题及发言人。级、组活动发言材料由教导处统一收阅。教研组每周开展一节研讨课活动，破解常态课教学中存在的疑难问题。
学校实行师徒结对听课、评课活动，进行中青交流。
备课组每学期确定一个校级科研课题，采用“问题就是课题”的思路，研究解决教学工作中存在的实际问题。
教科研工作由教导处全程组织并逐项考核，级、组活动在教导处指导下由包级、组领导组织实施。
8、考试与质量分析
教导处每期组织中期、期末考试一次，在第五周、第十五周组织七、八年级质量检测两次，九年级月考两次。质量检测80﹪采用课本及练习册原题考查学生学情，引导学生重视基本知识和基本技能。
每次考试均采用学生混编，教师对调，领导巡考，试卷密封，集体阅卷，双号输机，统一汇总的形式，严格考试纪律。
考试结束后班级成绩汇总表、任课教师排名表全校打印下发，考试成绩以七年级建档人数为基数进行核算。考试成绩纳入教师业务考核，学校适当对教师进行奖励。学生奖励标准为：全科合格且平均成绩优秀。
每次考试后，级、组分别召开质量分析会，任课教师、班主任撰写书面分析材料，大会进行交流，教导处召开级、组长会议，分析学情，查缺补漏。学情分析要立足数据分析，跳出数据反思，分析存在的问题，制定改进的措施。质量分析书面材料结构：
1、成绩分析。
2、试题分析。
3、试卷分析。
4、问题分析（教师、学生）。
5、改进措施。
总之，教学常规由教导处全面负责管理和落实，采用实名通报制并纳入业务考核，而且与绩效工资挂钩。
春 荣 初 中
初中英语听力专项训练方法
英语听力的专项训练, 就是在学习每一个单元的时候, 教师都要抽出单独的时间, 让学生在语音室进行英语听力的训练。因为很多教师更注重于英语教学的读和写, 所以这个步骤常常被忽略。其实英语听力专项训练是不容忽视的, 而且对于学生进行训练也是十分必要的。每次的专项训练就如同一次英语听力考试的模拟训练, 在专项听力训练中教师要将听力的一些技巧融入题目中指导学生, 这对于学生英语听力成绩的提高是有着决定性意义的。
《牛津初中英语》教材设置都是与本单元相关的听力训练, 所以学生在听听力的时候会比较熟悉。在听英语听力前, 教师一定要从两方面对学生进行指导。一是心理方面, 指导学生摆正心态, 不要有恐惧、焦虑、急躁的负面情绪。听听力的时候, 情绪会对听力的效果产生很大的影响;二是听前的预习。学生拿到题目, 在正式听听力之前往往有一段时间, 教师要指导学生对接下来要听的题目进行整体的观照和了解。要认真阅读每一道题目在问什么, 大致猜测这篇对话或者短文要讲什么方面的内容。教师还要告诉学生在听的过程中要抓住关键词, 抓住关键信息。例如在“9B Unit2 Integrated Skills Part A”的“Task Three”部分就是一篇篇幅较长的短文听力, 并且学生还要进行填空。教师可以采取多遍播放的方式, 让学生进行训练。第一遍, 让学生对这篇短文有个大致的了解, 第二遍, 让学生把相关的词语填上。因为英语听力的语速较快, 所以填空的同时常常会耽误对下一个句子理解, 学生可以记下首个单词的字母, 待到这个题目听完以后再把单词填完整。第三遍, 让学生们核对是否填得正确。对于长一些的短文或者难度大一点的短文, 教师还可以每听一句话暂停一下, 给学生解析一下此句讲的内容。
初中英语听力常规训练方法
英语听力不是一蹴而就的, 正所谓“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海”。所以, 教师在平日的教学过程中, 有意地对学生听力进行锻炼是十分必要的。听、说、读、写协调发展才能真正的提高学生的英语水平。
课堂教学采用英语。许多教师在课堂教学中, 常常用汉语解说, 其实在不影响教学的情况下, 采用英语教学对学生的听力会有很大的帮助。学生在课堂学习中, 有意地抓住老师说话的关键词以及意思, 对英语听力是有很大帮助的。例如, 教师在组织教学的过程中可以使用“Let us begin our class”“Good morning boys and girls”“Read after me, please”“Class is over”“For today's homework”等。从开始上课到教学以及下课, 教师都采用英语教学的方法, 可以刺激学生对英语听力的不断巩固, 同时这样的教学方式可以更进一步引发学生的兴趣, 让学生投入到英语的学习中。
掌握单词的正确发音。学生只有掌握了每个单词的正确发音, 在听的过程中才能知道听力题目中单词具体是什么意思。因此, 在平时的单词学习中, 教师一定要严格要求学生, 要求学生对每个单词的发音进行正确的把握, 同时也要辨别同音词, 注意相同相似读法的单词。教师可以要求学生在早读或者课堂上大声朗读课文, 尽量培养英语语感。
创设对话和表演情境。英语的听、读、说这三个环节是紧密相连, 相互促进的。多读、多说才能更好地促进听。因此教师在英语教学的过程中一定要注意引导学生多去说, 多去表达, 多去对话。在这些过程中, 不仅仅是英语听力, 学生的英语水平可以得到整体的提高。例如:在9AUnit2“Color”这个单元, 教师可以让同桌之间进行关于这个主题的对话。教师还可以定期在班里举行英语演讲比赛、英语表演等活动, 让学生对英语产生兴趣, 使英语的听、说、读、写能力进一步提高。
总之, 在英语的日常教学中, “听、说、读、写”这四个方面是相辅相成, 相互促进的, 教师在日常教学过程中, 一定要使学生在这些方面协调和平衡发展, 尤其是听力训练方面。■
大家知道，课本实验《碱和盐的性质》需要用到仪器10种，试剂14种，每人需要试管11支。按此计算，我校初三级856名学生共需试管9416支，平均每45分钟约需785支，各种溶液共约8.3升。我校有12个教学班，存在实验条件不足(一个实验室)、实验仪器较少、人手不多(一个实验员)等问题，难以满足该实验的要求。为了解决存在的困难，使实验能够顺利完成，让学生人人动手操作、亲自体验，我们把该实验改成微型化实验。
具体做法如下。
1． 前一节课老师向学生讲明实验的目的要求，布置微型化实验方案，要求学生认真阅读实验内容，写好预习报告并上交科任老师，经教师检查后发还给学生作为实验操作依据。
2． 利用废弃物代替试管。要求每个学生自带一块药片包装胶片（废弃品，具有12个槽穴代替12支试管，如包装西瓜霜含片之类的胶片）。另外，再准备20克苏打、20毫升食醋（醋酸溶液），一面小玻璃镜子。实验一布置，学生都非常乐意，积极地准备。教师把实验内容、试剂用量画成图：
实验步骤示意图
几点说明：
①注意安全，认真细心操作，本实验所用试剂有些是有强腐蚀性（如NaOH、HCl等）或是有毒（如CuSO4等）。
②仔细检查自带的胶片是否有破漏，如有破漏的，请换成实验室的点滴板。
③方框内是主反应物。
④图中数字是加试剂或操作顺序。
⑤所用各种液体试剂：2—3滴。
⑥锌粒用量：绿豆大小。
该实验微型化之后能真正做到每人一套仪器，人人动手，“身临其境”，克服了你做我看的不足，激发了学生的学习热情和兴趣。实验节约了大量试剂，减少了环境污染，试剂实际用量比课本中用量平均节省94.7%，节省用水90%。这一做法还克服了实验仪器不足的问题，减轻了科任老师的工作量。此外，在学生自带的胶片中，用12个槽穴代替12支试管，因胶片槽穴浅，每只大约盛6滴试液，做好实验后将试液倒进指定废物缸，再用自来水冲洗干净。胶片不需共用，避免因试管不干净而导致实验失败。学生每人一套胶片，互不干扰，易观察到试验反应现象。胶片是透明的，放在小玻璃镜上有反光作用，有助于准确观察到试验反应现象，不同实验产生不同颜色，相互辉映，五彩缤纷。这样，《碱和盐的性质》实验要求的操作、现象等知识内容得以落实，取得了良好的实验效果。
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