完璧归赵如何造句（精选9篇）
一、几天后，那条无人认领的项链终于完璧归赵了。
二、他将它完璧归赵了为什么?
三、丢失的那几尊佛像头已完璧归赵了。
四、同时哈马斯也并没有把以军士兵吉拉德沙利特完璧归赵。
五、这些影片我看完之后一定会完璧归赵，请你放心。
六、完璧归赵：此刻我把这本书完璧归赵，请你查收。
七、今晚我要去约会，权借西装一穿，明早一定完璧归赵。
八、薛耀青预备把真方单完璧归赵，以牟取好处。
九、把别人的东西用后应该完璧归赵。
十、他在出发前已经许下完璧归赵的诺言!
十一、你放心，你那两件东西不久就会完璧归赵。
十二、您的这本书，我看完后一定完璧归赵，绝不食言。
十三、老张,我借你的摄影机,保证明天完璧归赵。
十四、这些书我看过之后一定会完璧归赵，请你放心。
十五、国家博物馆的大多数被劫文物都会完璧归赵。
十六、你放心,半个月后,借你的两本书准“完璧归赵”。
十七、完璧归赵：现在我把这本书完璧归赵，请你查收。
十八、你捡到的棒球手套，既知失主，理当完璧归赵。
十九、每次我借爸爸手机发短信后，都会小心翼翼地拿着手机完璧归赵，不然可别想再借我老爸手机了!
二十、表弟是一个小淘气，整天拿我的东西。每当我要他完璧归赵时，他都会问我完璧归赵是什么意思，气得我七窍生烟。
二十一、前几天李煊还给我笔，还说：“完璧归赵!”我还拍拍他肩膀表扬他说：“有借有还，再借不难!”可我回到家一写，一点笔水都没了。我大怒：“这家伙真是‘吸水鬼’啊”。
二十二、有一天，我的语文书离奇般地不见了，同学们纷纷帮我寻找，经过不懈努力，我的语文书终于完璧归赵了。
二十三、我知道这本书是你珍爱的东西，我一定注意保护，不出一个月，我一定完璧归赵。
二十四、秋游时我向妈妈借了数码相机，经过我的细心保护，下午我完璧归赵地还给了妈妈。
二十五、我每次向“校园童话”投稿时，稿子刚到老师那儿，就被完璧归赵地退回来了。看来我还得在写作上多下功夫!
二十六、有一次我找同学借一张碟，我软磨硬泡好不容易才弄到手了，几天来她的唠唠叨叨不断地打扰我享受的心情，所以只好忍痛割爱、完璧归赵了。
二十七、我把钢笔借给了哥哥，我问他要，他却说借给了妹妹，我再问妹妹，她说借给了她们班的同学。经过两天的.“周游”，我的钢笔终于完璧归赵地回到了文具盒里。
二十八、二年级时，我有一块带有香味的橡皮擦给我妹妹拿了，被我发现了。她完璧归赵地还给了我，我也就不找她麻烦了。
二十九、我向朋友借了一本书，可是一直没有时间看，当我把那本书完璧归赵地还给朋友时，朋友问：“好不好看?”我哑口无言。
人物：蔺相如、赵王、秦王、大臣
时间：战国
地点：秦国、赵国
(话说战国时候，秦国最强，秦王更是无恶不作。一天，赵王得了一块绝世好璧“和氏璧”，秦王千方百计想把它搞到手。)
秦王：“听说赵王这小子得了一块和氏璧，把它搞到手再说!”(写了封信，发了出去。)
赵国大臣：“报告拦住一封书信!”
赵王：“不错嘛!”
赵王：“我晕!”
大臣：“大王，咋地了?”
赵王：“秦王要抢我们的和氏璧啊!”
大臣：“哦!和氏璧啊!什么!和氏璧?我晕!”
大臣：“大王别怕，我有办法。”
赵王：“什么办法?”
大臣：“我手下有一名门客，他上知天文下知地理，赛过诸葛亮，气死司马懿!有请蔺相如!”
蔺相如：“不知大王找我有何贵干?”
赵王：“你看看这封信吧!”
蔺相如(胸有成竹)：“我这就去!”
(在秦国)秦王：“欢迎，欢迎!”(夺过和氏璧，不住地赞叹，绝口不提城池的事。)
蔺相如：“这块璧有点毛病!”
秦王(半信半疑的)：“撮宝的.吧!”
蔺相如(举起璧)：“您给不给城!不给，和氏璧就跟您88了!”
秦王(连忙拿出地图)：“别!别!别!别!别!别!这十五座给你!”
蔺相如：“16座!”
秦王：“14座!!”
蔺相如：“13座!!!”
秦王：“17座!!!!”
蔺相如：“成交!!!!!”
秦王：“我晕!”
(过了一会儿)
蔺相如：“明日给和氏璧举行个典礼，一手交钱一手交货!”
秦王：“OK!”
(在客栈)
蔺相如：“给你!”(把和氏璧包了200层，给了属下)
(第二天)蔺相如：“给你!”(把假的和氏璧给了秦王!)“我走了!”(一溜烟，溜了!)
秦王：“蔺相如你回来!”
(落幕。)
完璧归赵作文600字
完璧归赵教学反思
《完璧归赵》一课叙述了蔺相如面对秦国恃强凌弱，妄图夺取和氏璧的危机，凭借勇气和智谋，保护了国家的珍宝，留下一段千古佳话。课文通过对蔺相如三次与秦王正面交锋的场面描写，按“要回宝玉、誓与共存、派人潜送”的顺序叙述了完璧归赵的过程，塑造了一个不畏强暴、有勇有谋的忠臣形象。由于课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，故可以放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
叶圣陶老先生说：“教是为了不教”。要的是学生达到自能读书的学习境界，教师必须在教学中，根据课文的特点，对学生自学能力的培养，让学生“掌握最基本的语文学习方法。”《语文课程标准语》。
首先,我让学生了解事情的起因，对历史背景有清楚地认识。接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，理解课文内容。为什么重点段要采取默读方式呢?因为默读最利于思考，便于深究课文，还有指名读，意在读后让学生评读;还有自由读，主要是让学生练习表情朗读，培养阅读能力。
例如第4自然段，当蔺相如准备出场时，教师相机点拨：“蔺相如有能力解决这个难题吗?他是怎样解决的?”这一牵一发而动全身的设疑点拨，激发了学生的兴趣，带着这一问题去学习下文。
在学生汇报学习时，学生那高涨的情绪、你争我论的场面大大出乎了我的意料。尤其是讨论到“蔺相如对秦王说和氏璧上有点小毛病，要指给秦王看”，用什么语气读蔺相如说的这句话时，孩子们各抒己见：有的说要用从容镇定的语气才能骗过秦王;有的.说要读得心平气和，不能着急;有的说读中透出些对和氏璧的遗憾的语气更能迷惑秦王……这让我深深体会到课堂是教师的主战场，在课改的实践过程中，课堂不再全由教师主宰，不是教师一讲到底，学生被动思考回答，而课堂要向学生开放，由学生自主完成课堂学习的一切活动，他们自主阅读、思考，自主地探究、对话。师生在课堂上平等交流、师生互动，生生互动，个体与群体互动，师生与教材互动，整个课堂生动活泼。学生在课堂上体验阅读、体验交流、体验实践，体验成功的快乐、体验探索的艰辛、体验合作的愉悦。
再如蔺相如和秦王斗争开始了，矛盾一触即发，教师及时点拨：“蔺相如真的把脑袋和璧一起撞碎吗?”这一点拨引导，把学生思维引向纵深，从而较好地解决了教学重难点，蔺相如机智勇敢的性格也初露端倪。这样的抓关键处点拨，学生也就能翻然领悟，懂得了如何抓关键处学习的方法。
这节课整体感觉还是可以的，层次清楚，学生的参与兴致和学习欲望高。通过老师的引导，学生能够充分体会蔺相如的机智勇敢。在学习过程中，学生对联系上下文理解关键句子有一定成效。最大的问题还是老师对学生的语言抓得不够及时，错失了动态生成的处理时机。
例如：在讨论蔺相如怎样对秦王谎称宇4有瑕疵这个环节的教学中，学生有一个很不错的发言没有抓住，而是只顾自己的教案上原设计好的内容了。有一个学生说了：一本正经地说，这个词相对来说是比较合理的，蔺相如要正经秦王才会信以为真，才会给他。但是我没抓住。这就是我们所说的动态生成吧，动态生成是不可预料的，对动态生成的处理才是体现老师水平的地方，充分展现了教师的教育机智。学生思维动起来收获才会更深。在这里我有这样的感悟：在备课时不要把每个问题的预设写得很统一，甚至有时不要有答案，要给学生生成的机会和空间。对于出现的与教案上不同的情况时，要随时与本课的主线内容联系，引导学生更进一步。
【词语解释】
【拼音】： wán bì guī zhào
【解释】： 本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。
【出处】： 《史记·廉颇蔺相如列传》：“城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”
【举例造句】： 请放心，不要多久，这两件东西定会完璧归赵。此事放在弟身上好啦。姚雪垠《李自成》第一卷第二十六章
【拼音代码】： wbgz
【近义词】： 物归原主
【反义词】： 支离破碎
【歇后语】： 蔺相如护璧使秦
【灯谜】： 物归原主
【用法】： 作谓语、宾语;指物归原主
【英文】： return something to its owner in good condition
完璧归赵的故事大家都听过吧!
秦国得知赵国有一块美玉，很想用15座城池交换。赵国决定让蔺相如带玉璧赶往秦国，打探一下秦国的诚意。秦国大臣们互相传看美玉，一字没提交换城池的事。相如便告诉秦王，不给城池，他就摔碎美玉。秦王假装给赵国砍城池，相如看透让人把美玉带回。秦王得知大怒，相如称如给他治罪，各国都会知道秦王为玉璧杀了赵国使者，名声会不好，无奈之下秦王给相如赔罪，请他回国。
我们在生活中遇到过左右为难的事吧!我们要用脑子思考，用智慧来解决困难，做个足智多谋的人。
惠文王一听：“这该如何是好呀?秦国这么强大，如果把宝玉交给秦昭王，他要是耍赖，不把十五个城池给我们;如果不给，秦昭王会不会一气之下派兵来打我们，到底该怎么办才好?”大家看到惠文王这么烦恼，就有人提议：“我们去请智勇双全的蔺相如来，他一定会想到好办法的。”
蔺相如来了之后，惠文王第一句话就问他：“秦国要用十五个城来交换我的楚和氏璧，你看我应不应该答应他呢?”蔺相如毫不迟疑的说：“秦国强，赵国弱，我认为您不答应也不行呀!”“可是，假如秦国拿了我的璧玉，却不把城池给我，那我该怎么办?”惠文王忧心地问。蔺相如马上接口说：“秦国要拿十五个城池来交换赵国的楚和氏璧，假如赵国不答应，那当然是赵国的错;反过来，若秦国得到了璧玉，却不把城池给赵国，那错就在于秦国了。因此，照我的看法，还是派人将璧玉送到秦国去比较好。”
赵惠文王觉得蔺相如说的很有道理：“依你看，派什么人去好呢?”蔺相如自告奋勇的说：“假如大王实在找不出合适的人，臣倒愿意前往一试。秦国如果守信把城给我们赵国，我就把璧玉留在秦国;如果秦国食言，不把城给赵国，我一定负责将原璧归还赵国”。
蔺相如到了秦国以后，见到了秦昭王，便把璧玉奉上。秦昭王一见到璧玉后，高兴地不得了。不断地把璧玉捧在手上仔细欣赏，又把它传给左右的侍臣和嫔妃们看，却都不提起十五个城池交换的事。蔺相如一看情形不对，马上向前对秦王说：“大王，这块璧玉虽然是稀世珍宝，但仍有些微的瑕?，请让我指引给大王看看!”
秦王一听：“有瑕??快指给我看!”蔺相如从秦王手中把璧玉接过来以后，马上向后退了好几步，背靠着大柱子，瞪着秦王大声说：“这块璧玉根本没有瑕?，是我看到大王拿了宝玉以后，根本就没有把十五个城池给赵国的意思。所以我说了个谎话把璧玉骗回来，如果大王要强迫我交出璧玉的话，我就把楚和氏璧和我自己的头，一起去撞柱子，砸个粉碎。”蔺相如说完，就摆出一付要撞墙的样子。秦昭王害怕蔺相如真的会把璧玉撞破，连忙笑着说：“你先别生气，来人呀!去把地图拿过来，划出十五个城市给赵国。现在你可以放心把璧玉给我了吧!”
蔺相如知道秦王不安好心，就骗秦王说：“这块楚和氏璧，是天下人都知道的稀世珍宝，赵王在交给我送到秦国来之前，曾经香汤沐浴，斋戒了五天，所以大王在接取的时候，也同样应该斋戒五天，然后举行大礼，以示慎重呀!”。秦王为了得到璧玉，只得按照蔺相如所说的去做。蔺相如趁着秦王斋戒沐浴的这五天内，叫人将那块璧玉从小路送回赵国。
五天过去了，秦王果真以很隆重的礼节接待蔺相如。蔺相如一见秦王便说：“大王，秦国自秦缪公以来，二十多位君王，很少有遵守信约的人，所以我害怕受骗，已差人将璧玉送回赵国!如果大王真的要用城池来交换楚和氏璧，就请先割让十五个城池给赵国，赵王一当遵守誓约将玉璧奉上。现在，就请大王处置我吧!”
秦昭王一听璧玉已经被送回赵国，心里虽然很生气，却也佩服蔺相如的英勇，不但没有杀他，还以礼相待，送他回赵国。
《史记》思想深邃、气势开阔、笔力雄放，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其首创的纪传体通史方法为历代”正史“开创先河。其丰富的艺术价值被古代的小说、戏剧、传记、文学、散文所传承并不断发展。从鲁迅”史学之绝唱，无韵之离骚“的高度评价中就可看出它对后世的影响。
读《史记》，使我认识了四面楚歌中，乌江自刎的项羽;生灵涂炭中，起兵反秦的陈胜吴广;紧急危难中，智勇双全的蔺相如;流亡在外，却终登皇位的重耳……历史风云，世间百态，一次次震撼着我的心灵，其中勾践卧薪尝胆的故事最为引人深思。
我写这篇作文时，我要说的第一句话就是：海蒂是一个纯真，善良的小女孩。《海蒂》这个故事还告诉了我们爱的伟大力量。同时，描绘了阿尔卑斯山山脚的美丽景色。故事中，海蒂是一个出生贫寒的孤儿，但她却有一颗金子般的心。她的纯真，善良深深感染了周围的人，并改变了他们的生活。
饱经磨难的爷爷，在她的感动下，重新燃起了生活的希望，变得乐观对人，不在冷漠。
体弱多病只能在轮椅上生活的富家小姐克拉拉，在海蒂的帮助下变的健康，活泼。
在黑暗和贫困的艰难度日的贝塔奶奶在她的关心下也感到了幸福。
海蒂的爸爸是托比斯，海蒂的妈妈是阿尔菲特。爸爸在建房的时候被砸死了，阿尔菲特由于过度悲伤，不久也去世了。小海蒂变成了孤儿，她和姨妈蒂提一起生活，可是有一天，蒂提找到了工作，没时间照顾海蒂了，就拉着小海蒂去她爷爷阿尔姆家，从此，海蒂就和爷爷生活在一起了。
海蒂是一个纯真善良的女孩。在海蒂的帮助下，爷爷阿尔姆从没有朋友到能交上许多朋友，真是一个进步;海蒂教会了羊倌里的彼得识字，还延长了瞎眼祖母的生命
克拉拉是一个残疾女孩，因为很喜欢海蒂，便跟随海蒂到了阿尔卑斯山，与海蒂和阿尔姆生活在一起，在海蒂和爷爷的帮助下，克拉拉竟然奇迹般地恢复了独立行走的能力，等克拉拉的奶奶看到她能走路时，感动得几乎说不出话来。
作者通过优美的笔法，把一个无比可爱，充满爱心的海蒂，展现在我们的眼前。他就像一个天使，在她的周围，每个人脸上都多了一丝微笑，都对未来美好的生活充满希望，也告诉了我们无论在什么困境或者幸福的生活中，我们都要怀着一金子般的心对待身边的每一个人。
战国时期，赵国得了一块玉璧，叫做“和氏璧”。秦昭襄王知道了，便写信给赵惠文王，说愿意以十五个城的国土来交换这块宝璧。当时，秦国强，赵国弱，赵王明知秦王阴谋骗取“和氏璧”，但是又不敢拒绝。他和大臣们再三商议，想不出一个妥善的`办法。这时，一个宦官的门客蔺相如，表示愿意去办这件外交大亊。他说：“让我把璧带到秦国去，见机行事。如果秦王不愿履行他换城的诺言，我一定负责完璧归赵。“赵王知道蔺相如是个勇敢机智的人，便同意他为使臣，派他带着玉璧到秦国去了。
蔺相如来到了秦国，见了秦王，把璧献上。秦王看了宝璧，非常高兴，还叫大臣们和后妃们一个个传递着欣赏，满口赞好，却不提换城的事。蔺相如便说“这件名闻天下的宝贝，确实是好，可惜还有一点点小毛病秦王信以为真，便把壁交给蔺相如，叫他指出毛病在哪里。蔺相如接过璧，后退几步，靠近柱子站着，怒气冲天，严厉指责秦王不讲信义，揭薛秦王假意用十五个城来骗取宝璧的阴谋。秦王又羞又恼，想叫武士来强抢。蔺相如早已料到这一着，便面威胁道：“大王若来强逼我，我情愿把脑袋和宝璧一同掩碎!”面就作势向柱子撞去。秦王怕心爱的宝璧真的要被撞碎，赶紧叫人劝阻，连声道歉，并且答应把十五个城划给赵国。
阐相如说：“赵王派我把宝璧送来，是很隆重的，曾经斋戒五天。大王也该斋戒五天，然后举行接收典礼才是!”秦王无奈，只好同意。蔺相如回到离所，立即叫随从抄小路把璧送回到赵国。
战国时期，赵惠文王得到一块闻名天下的宝玉——楚国的“和氏璧”。秦昭王知道了，就派人送信到赵国，表示愿意用十五座城做代价来换取这块宝玉。赵王与大臣们商量，如把宝玉给秦国，又怕得不到秦国答应给的十五座城;如不给，又怕秦王派兵攻打赵国，一时拿不定主意。一个叫缪贤的“宦者令”，推荐自己的门客蔺相如，说此人可以担当出使秦国的重任。不久，蔺相如带着“和氏璧”来见秦昭王。秦昭王得到宝玉之后，失诺不划城给赵国。这时蔺相如不畏强暴，以指出璧瑕为错口，机智地索回了“和氏璧”，并当廷与秦昭王据理力争，终于使这块宝玉完整无损地回到了赵国。蔺相如勇敢机智地完成了出使秦国的使命，受到赵王的赏识，被拜为上大夫。“完璧归赵”的故事也就一代接一代地传下来了。
轻松闯关
(1)是谁派人送信到赵国去拿什么要换赵国的和氏璧?
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(2)赵国为什么要派蔺相如带着和氏璧去见秦王?
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(3)蔺相如是如何保住和氏璧的?
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答案
(1)秦昭王;十五座城。
(2)如把宝玉给秦国，又怕得不到秦国答应给的十五座城;如不给，又怕秦王派兵攻打赵国，一时拿不定主意
(3)蔺相如不畏强暴，以指出璧瑕为借口，机智地索回了“和氏璧”，并当廷与秦昭王据理力争，终于使这块宝玉完整无损地回到了赵国。
语文阅读理解怎么读
对于理解能力差的同学，这一块可能比较吃亏，但是也不要灰心，只要按照下面的思路和方法去做，就会有很大提升。
首先是读题目。先看问了哪些题，然后用笔把重点字词划上横线，便于从文中找答案，记不住题目也没有关系，可以大概有个印象，然后对照文章去读。
然后是读文章。先看题目，简单理解一下，再重点读这样几个地方：文章首尾段、每段首尾句。通读全文时，不要急着找出答案，而是主要凭感觉去读课文，把读到的重点地方画上线，不要通篇全划，那样就没有意义了。画的不一定是完整的句子，可以是某句话，也可以是某个词语，作者的观点等。
最后是找答案。这一遍读课文就是浏览，从第一道题目开始找答案，去原文中第一段划线部分开始找。问题和答案在原文中的位置、顺序一般都是一一对应的，就像第一题答案不会在最后一段出现一样，所以同学们答题要把握好这一点。
学习语文的两个方法
学语文不仅靠技巧，更靠思维
有些同学尤其是男同学，认为万物有规律，所以总是把希望寄托于训练，希望题海锻炼出自己逢考必胜的能力。
男孩子往往喜欢通过大量训练熟能生巧之后，做题势如破竹的感觉。但是语文绝对不是技术，学不好语文也不是没有掌握什么神秘的“语文技巧”。
提高语文成绩绝对绕不开提高语文素养，如果没有语文素养，一切答题技巧都是无用，流于表面，只能撞大运。
所以一定要明确语文素养是打底的，打好底子，不急功近利，不盲目进行大量练习，才能最终让自己的成绩“一飞冲天”。
学语文不仅要走脑，更要走心
有的学生用理性思维学习语文，把文章信息化，接收到了“某人写了某某”“某人语言辞藻华丽或者朴实”“某某写文章表达了他的某某情感”等信息而已。
对于理性思维的孩子，不带入自我去读文章，文章中的事情永远和自己距离好远，仅仅是一个故事，仅仅是见识或者谈资。这样是学不好语文的。
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