谈谈学习方法

谈谈学习方法（共8篇）

谈谈学习方法 篇1

作者：段步武

卢惠平同学：

你好！

你向我索求语文学习方法，很遗憾，我不能为你提供一套完整而科学的方法。现只就我过去是怎样学习语文的，向你作个简单的介绍。

学习方法犹如登山之拐杖，龙舟之橹桨。有了它，在学习中往往能起到事半功倍的效果；如果只一味苦干和蛮干，虽然也有一定的成效，但也往往是得不偿失；再加上课程逐渐增多，要求不断提高，时间日益紧迫，更不能容许你学习效率低下。因此总结一套适合自己的学习方法就显得尤其重要了。

关于学习方法，有很多人探讨过，前些年最受欢迎的是黎世法的《中学生的最优学习方法》，他归纳了一个完整的学习方法体系，即前后紧紧联系的八个学习环节：制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习。我对这套学习方法很感兴趣。

我想，要搞好学习，前提之一就是学习目的要明确，这似乎是老生常谈，但我认为这点决不容忽视。因为从现在来看，有很多人不明确学习目的是什么，在学校成天混日子，得过且过，根本没有前进动力。那么究竟你们的学习目的是什么呢？总的来说，就是为国家为社会贡献自己的聪明才智，以实现自身的人生价值。通俗地说，就是通过学习，掌握科学文化知识，以获得更多的就业机会，拓宽自己的发

展空间，给自己创造更优裕的生活条件，同时为社会的发展和进步作出自己的贡献。学习目的明确了，在学习中就不会处于被动状态，就会主动去钻研，由“要我学”变为“我要学”。

搞好学习的前提之二就是要有自信心。也就是说，要相信自己在所处的群体中，绝不是“低能儿”，自己有能力赶上和超过别人。可悲的是，有的同学总认为自己比不上人家，先天条件没有人家的好，于是整日唉声叹气，沉浸在“自卑”的苦水之中，以至一事无成。一个人既要看到自己的缺点，更应该看到自身的优点，树立起自信心，不要消沉，不要悲观，要相信“天生我材必有用”。

任何一个读书人，如果具备上述两点，再加上正确的学习方法，是一定能够学好的。

读书，就要开拓知识面，广泛涉猎。我过去就是这样做的。小时候读书，有时连课本也没有，学校从来没有像现在这样抓过升学率，在“开门办学”中度过少年时代。那时，我的求知欲十分旺盛，不管什么书（那个时代没有不健康的书）一见就看。记得我曾看过《封神演义》、《林海雪原》、《红旗谱》、《西游记》、《青春之歌》、《欧阳海之歌》、《高玉宝》、《创业》等长篇小说，后来还看过《红楼梦》、《牛氓》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇小说。虽然有的人物和故事情节几乎都忘记了，但我可以敢说，它使我扩大了知识面，为我语文学习打下了基础。现在，你们有一套完整的教材，不必为无书学习而担心。由于课程多，时间又很紧，不可能有过多的时间去读长篇小说和中篇小说，中考也是以教材为依据，因此，我们不能舍教材而求其他。其实，教

材内容就相当丰富，把教材吃透了，知识也就自然增多了，离开 了教材就是舍本逐末，一定不会有好效果。当然这不是说，完全不需要课外书藉了，如果多涉及一点课外知识，这比死守教材得益更多，事实上我们所学的很多知识都是课外得来的，那么看些什么书好呢？就语文这方面说，除了名著及一些优秀作品外，如《中学生学习报》、《作文通讯》、《优秀作文选》等等之类的书藉可多看一点，这对提高写作水平不无裨益。

多背（指记忆），是学好语文的方法之一。背，就是把一些优秀的文章熟记在心。为什么要背呢？原因很简单，我们要写作，就必须掌握大量的词汇，词汇从何而来？从记忆中得来。要将人家的东西化为己有，就要借鉴人家的。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”讲的就是这个道理。有些同学写作文，词不达意，语言干巴巴的，没有一点文气，味同嚼蜡，原因就是记的东西太少了。我过去就曾背过一些东西，唐宋诗词，名家散文等什么都记。例如朱自清的《春》、《荷塘月色》，竣青的《秋色赋》，《老残游记》中的《大明湖》等等。记得我在读初一时，老师曾抄给我们一篇很长的文章，题目是《一代愚公绣山川》。究竟有多长呢？仿佛是密密麻麻十几页材料纸，我硬是把它全部背下来了。当然，这与有充足的时间有关，那时的学习量根本没有今天这么大。现在，我不主张你们像我过去那样出“傻劲”，但仍主张多背一点，尤其是课本上的一些好文章及精彩句段，一定要背下来。只有背的多，知识才积累的多，写起来也就不会为缺乏词汇而苦恼，为搜索枯肠而头痛了。当然背也要讲究方法，不能死记硬背，要在理解基础上记忆，也就是按照词、句、段之间的关系记忆，效果会更好。

在广泛涉猎的同时，还要多做点笔记，“好记性不如烂笔头”。我们用脑记忆毕竟是有限的，有些东西看后不久便忘记了；或者书刊不是自己的，看后要归还人家，查找起来就比较困难。因此，就应该把有关内容摘录下来，可记录在摘记本或卡片上，便于日后查找，同时也为写作积累了资料。上课要做好笔记，在读自己的书时，可在书中圈圈点点，在重要的字词句段中做上各种符号，在个别地方可写上自己的评论或解释。在书上点画时可采用铅笔，以便今后将不正确的地方擦掉重写。此外，还可以剪报，将可裁剪的资料剪下来妥善保存。

要想提高语文水平，就必须多写。衡量一个人语文水平的高低，就看一个人文章写的好坏；而要把文章写好，就必须多练笔。多写是提高写作水平的最重要的途径。写作，是一个综合运用的过程，平时积累的词汇、掌握的素材，学到的写作方法等等均可汇集拢来，通过大脑思维，运用到写作中去。在写作中，你可以发现自己的优点及不足之处。写作水平就在总结经验和教训，发扬成绩、改正缺点中提高的，如果不多写，怎么能找出差距，继续提高呢？值得注意的是，多写，不仅是指量的多少，重要的是每次写作都应认真对待，要把自己最大的力量发挥出来。现在有些同学片面地理解“多写”二字，认为写的文章越多，就越能提高能力。我说，如果只求“量”，不求“质”，是永远也提不高写作水平的。那么，怎样才是“求质”呢？古人说：文章不厌百回改。还有人说，文章是改出来的。这些话告诉我们，写

完一篇文章后就要反复修改、润色，该增的增，该删的删，要舍得割爱。在“改”方面，鲁迅是我们的楷模。他写的《一件小事》曾改过三次，要知道他是一个伟大的文学家。唐宋八大家之一的王安石，他的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”是千古传颂的名句。传说作者在草稿上，这个“绿”字，原来是“到、过、入、满”等字，最后才定为“绿”字。这个“绿”字把春天的江南美景和春风的关系巧妙地表达了出来。贾岛的“推敲”故事更是人人皆知。这些伟人都这样重视修改，更何况我们这些初学写作的人呢？

在阅读和写作中，总会遇到这样或那样的疑难问题，这就要养成勤查勤问的习惯。查，就是查字典、词典及各种资料（包括自己的摘记、裁报等），在查找中解决疑难。查，重要的是要做到一个“勤”字。问，是指问其他人，不论年纪大小，不论地位高低，只要是知道的，都可以问问他们。在知识面前，一定要虚心，不要不懂装懂。要牢记大圣人孔子的教诲：“敏而好学，不耻下问”。

前面已经谈了一下写的重要性，下面再讲一点写些什么的问题。写什么呢？比如读了一篇文章后，可写一点读后感；看了一场电影、听了一次报告、做了一次活动，都可以把自己的所见所闻所感所想写出来。周围的人，周围的事、周围的物，只要在心中占了一席之地，都可以写写。老师布置的大小作文是一定要写的。除此之外，日记是练笔的最好形式，在日记中可写耳闻目睹的，尤其可写个人的喜、怒、哀、惧、悲、愁、苦等。写自己的真情实感，有东西可写，也能写好。

在语文学习中，有一种能力是我们容易忽视的，那就是“听、说”

能力。“听”，指听别人“说”。有同学看戏、看电影、电视，只看不听，或不注重听，这是不好的。如果听的能力低了，那么听广播、听录音、听演讲，怎么能有好效果呢？如何“听”？就是要听人家说什么（内容），怎样说（如语言的抑扬顿挫）等。“说”，是指自己多“说话”。在生活中，有的人能说会道，有的人却少言寡语，原因就是说话能力有高有低。怎样练“说”呢？上课多发言，平时可讲点故事，多和别人交谈，积极参加演讲活动等等。总之，要利用一切可能的机会，培养自己的听、说能力。

以上所讲的几点方法，归纳起来就是读（阅读）、背（记忆）、记（笔记）、写（写作）、听、说这几点。向你介绍，一方面满足你的要求，另一方面让你有所借鉴，以便提高学习效率。

需要指明的是，这些方法不一定都适合于你，决不能死搬硬套。你应该根据自己的特点，总结出一套适合自己的方法，比如“背”，可采用划表格，编歌儿等形象记忆法。俗话说，“千个和尚千个法”，学习也是这样，方法因人而异，从来就没有听说过，哪个人的学习方法是所有人完全能够接受的。再说，我讲的，不一定全部正确。

欢迎你向老师提意见或建议。另外，黎世法的学习方法，你如果有兴趣，我也可以向你介绍一下具体内容。

祝

学习进步！

谈谈学习方法 篇2

一、改变观念

初中阶段, 特别是初中三年级, 通过大量的练习, 可使你的成绩有明显的提高, 这是因为初中数学知识相对比较浅显, 更易于掌握, 通过反复练习, 提高了熟练程度, 即可提高成绩。例如在初中问a=2时, a等于什么, 在中考中错的人极少, 然而进入高中后, 老师问, 如果a=2, 且a<0, 那么a等于什么, 即使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答:a=2。

二、提高听课的效率

学生学习期间, 在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何, 决定着学习的基本状况, 提高听课效率应注意以下几个方面:

1. 课前预习能提高听课的针对性

预习中发现的难点, 就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识, 可进行补缺, 以减少听课过程中的困难, 有助于提高思维能力;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。

2. 听课过程中的科学

首先应做好课前的物质准备和精神准备, 以便上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘, 或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习, 耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到:就是专心听讲, 听老师如何讲课, 如何分析, 如何归纳总结, 另外, 还要听同学们的答问, 看是否对自己有所启发。

眼到:就是在听讲的同时看课本和板书, 看老师讲课的表情、手势和演示实验的动作, 生动而深刻地接受老师所要表达的思想。

心到:就是用心思考, 跟上老师的数学思路, 分析老师是如何抓住重点, 解决疑难的。

口到:就是在老师的指导下, 主动回答问题或参加讨论。

手到:就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点, 记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

若能做到上述“五到”, 精力便会高度集中, 课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

3. 特别注意老师讲课的开头和结尾

老师讲课开头, 一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容, 是把旧知识和新知识联系起来的环节, 结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结, 具有高度的概括性, 是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

三、做好复习和总结工作

1. 做好及时的复习

学完课的当天, 必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记, 而是采取回忆式的复习:先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容、分析问题的思路、方法等 (也可边想边在草稿本上写一写) , 尽量想得完整些。然后打开笔记与书本, 对照一下还有哪些没记清的, 把它补起来, 这就把当天上课内容巩固下来, 同时也就检查了当天课堂听课的效果如何, 也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2. 做好单元复习

学习一个单元后应进行阶段复习, 复习方法也同及时复习一样, 采取回忆式复习, 而后与书、笔记相对照, 使其内容完善, 而后应做好单元小结。

谈谈高中数学的学习方法 篇3

一、高中数学与初中数学特点的变化

1．数学语言在抽象程度上突变

初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学就触及到非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。

2．思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多教师为学生将各种题型建立了统一的思维模式，如：解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。

3．知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容在“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

4．知识的独立性大

初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它既便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成。

二、如何学好高中数学

1．养成良好的数学学习习惯

养成良好的数学学习习惯，会使自己学习时感到有序而轻松。学习高中数学应养成良好的习惯：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的数学学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2．及时了解、掌握常用的数学思想和方法

学好高中数学，需要我们从数学思想与方法的高度来掌握它。高中数学学习要重点掌握的的数学思想有以下几个方面：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。

3．逐步形成 “以我为主”的学习模式

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神，正确对待学习中遇到的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动地去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳的学习方法。

4．针对自己的学习情况，采取一些具体的措施

谈谈小组合作学习 篇4

我从小组合作机制的建立、有效进行小组合作学习和有效进行小组评价三方面谈谈我的具体做法。

一、小组机制的建立。

第一、合理分组。按“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的性别、兴趣、学习水平、交往技能、守纪情况等合理进行搭配，我班共有52名学生，分成了13个学习小组，每组4人，按餐桌式围坐。每个小组有小组长一名，副组长一名，组员两名。在这四个人当中，还确定了各学科的学科长，以便发挥每个学生的特长，更有效地进行合作学习。

第二、培养集体观念，树立“组荣我荣、共同进步”的思想。我用班级的荣誉影响孩子们，我对他们说：同学们，我们班在这次运动会上取得了第一名，你们高兴吗？（高兴）我们班在学校这些班级中，就是一个相对独立的集体，可以看成是一个小组，我来当组长好不好？孩子们都说好。我接着说：那么我们这个集体建立起来了，要有一个共同的口号，作为鼓舞我们战胜困难、一起向前的动力，这就是我们的团队口号：不抛弃，不放弃！我们的座右铭是：读书读书再读书，思考思考再思考，合作合作再合作，速度速度加速度！你们各个小组在班级里也是相对独立的，也要有自己的小组长、小组名称、组训、口号、座右铭„„孩子们听了，很感兴趣，纷纷给自己的小组选组长、取名字、确定口号和座右铭。我找来硬纸盒，和孩子们一起制作组牌，让他们把这些都写在组牌上，把组牌放在课桌上，时刻提醒自己。孩子们给自己的小组取的名字五花八门：有快乐学习王、团结合作、智能王还有龙腾虎跃等等，都随他们的意愿，我也不加干涉。有的小组的组训和口号很有意思，比如：勇往直前学习小组的口号是“手拉手，一起向前走”组训是“参天的大树是从一粒小树种长起来的”。学习之星小组的口号是“加油加油，成功向我们招手”；组训是“风力掀天浪打头，只须一笑不须愁”。我看了这些都倍受鼓舞，我让孩子们经常读一读自己小组的组训、口号、座右铭，增强小组的合作精神和凝聚力。本学期开学初，我给每个小组发了一本台历，让他们当组牌，以便及时记录每个小组的表现。

第三、组内分工明确、树立组长的威信。首先明确小组长的职责：（1）负责管理和组织课堂上的组内交流；（2）了解组内成员的课前预习情况，督促小组成员完成学习任务；（3）确定组内交流的执笔人和组间交流的发言人；（4）检查小组成员的课后作业；（5）辅导和帮助本组的学困生。副组长职责是（1）协助组长完成上述工作，（2）“一帮一”帮助一名在某一学科学习比自己差的组员。学科长负责在本学科课堂上组织组内的交流，帮助其他成员完成本学科的学习任务。组员要服从组长的领导，听从指挥。同时，要求组长和副组长要严格要求自己，以身作则；并且在学习和交流的过程中，组长不是权威，小组内的成员在学习的时候都是平等的，任何人都可以提出自己与他人不同的见解。

二、如何有效地进行小组合作学习。

首先，要明确告诉学生在小组合作的时候应该学什么，怎么学。让学生明白学习的任务，和学习的过程学习的方法。不能认为小组合作学习，就是讨论那些在自主学习中学生个体不能解决的问题，这不是小组合作学习的全部。我认为小组合作学习应该在学生充分自主学习的基础上，交流和探究；合作学习的任务是交流彼此的收获，探究各自不能解决的问题，达到互相启发、共同完成学习任务的目的。

为了使小组合作学习不流于形式，切实进行有效的学习，最重要的一点就是让每个小组成员都参与到学习中，积极主动地学习，真心学习。让每个孩子学会学习，养成自主学习的良好习惯。这是小组合作学习的基础和前提条件。

怎样让孩子们学会学习，养成良好的学习习惯呢？各学科的学习，都有很多有效的学习方法。比如读书，是学生获取基本知识和技能的方式，每个学科都会用到，怎样让孩子有效地读书呢？在孩子们读书时，我要求他们想着“我知道了什么？我想到了什么？我是怎样想的？我为什么要这样想？”边读边思考，边动笔圈画、作批注，这样把读书和思考结合起来，就好于漫无目的的读书。各种学习方法的反复运用，学生就掌握了有效的学习方法，学会了学习，体验到了学习的乐趣和成功的喜悦，学习就积极主动了，也就逐渐养成了良好的学习习惯。

有些老师可能会问：那些学困生的学习习惯怎样养成呢？对于那些学习有困难的学生，我给予了更多的关注：在课堂上我的目光经常落在学困生的身上，在巡视的时候，我常常走到他们身边，了解他们的学习情况；同时，还要求小组其他成员在课上课下多关心他们、督促他们，我还及时对他们进行心理上的疏导和思想上的教育，先让他们在头脑中有“不学习不行，我得学”的想法，逐渐转变为“我要学”，这样变被动为主动。这个转变的过程是很艰难的，我常常用“要相信每一个孩子都能学会，也要相信自己一定能让每个孩子都会学”来勉励自己。为了鼓励这样的孩子，我在阅读教学的“五读”中，在第四读时有意设计了“我知道了??”这样一个小环节，告诉学生只要是在课文中读到的都可以说，这样从最低处入手，消除了孩子的畏难心理。开始的时候，我发现有一个孩子就从课文中找了一个不很重要的句子说出来，当时我看见有几个学习好的孩子在下面偷偷地笑，我听了这个孩子的发言虽然也很失望，不过我对自己说：行啊，总好过他一言不发、一字不知吧。这样，我就微笑着鼓励他。从那以后，这个孩子在课堂上表现得很主动。去年我们学习《狼牙山五壮士》一文的时候，当时有很多老师在听课，在组间交流时，他大胆地说：我知道这件事发生在1941年秋。评课的时候，有的老师提出：这个孩子说的话没有价值，书上写的明明白白的嘛。我什么也没说，我知道这是他自主读书的收获。现在，这个孩子已经成长起来，进入了学习状态，还担任了副组长，你想他还会把这样浅显的收获说给大家吗？

因此，我认为虽然进行小组合作学习，但是我们还是要关注学生的个体，让每个孩子都能充分自主地学习，有自己的收获，发现自己的问题，小组合作学习才有根基。

第二，小组合作学习要注重方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱“独角戏”。我在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与，交流要从每个小组最差的那个同学开始，如果他遇到了困难，小组成员就帮助他解决，直到他学会为止。还要求各组把有价值的收获和问题归纳整理起来，准备在组间交流的时候和其他小组交流、探讨。在组间交流的时候，那些基础的问题，我要求每个小组都把机会让给学困生来回答。

三、如何有效进行小组评价。

我班的小组评价分为小组互评、教师点评及阶段性综合评价。小组互评和教师点评主要体现在学习过程上，在课堂上的组间交流时，对各组在课堂上的表现、小组的收获和发现的问题等方面进行互相评议，主要是建议性的。阶段性综合评价一般每月一次，由教师组织，检查各小组的日常表现（查组牌上的记录），课内外作业、日记、日常积累、以及学习文件夹里的其他相关材料，给各组量化评分，再加上单元测试的小组评均分、优秀率，再按分数及学困生各方面的进步情况评出优秀小组、优秀小组长，发给奖状。（这些成绩都将记录在组牌上）运用这样的评价方法，更增强了小组成员的凝聚力，如今，我班各组的学困生在小组成员的带动下，基本脱离了学困的行列。

谈谈你对学习 篇5

学号：0930606120928物流1209班 路朝阳

今年我们开了航空航天这门课，老师的风趣幽默把航空航天知识讲的趣味横生，我们大家听得也很仔细，不知不觉这门课已接近尾声，在此我也有了自己的一些看法和对我国航空及世界航空的一点了解，同时在此结束之际我也谈谈自己的管窥之见！

一.首先是对世界航空航天大事件的认识:

风筝起源古代中国，约14世纪传到欧洲

公元前500－400年中国人就开始制作木鸟并试验原始飞行器

1909年世界第一架轻型飞机在法国诞生

1903年12月14日至17日,由莱特兄弟设计制造的“飞行者”1号飞机，在人类航空史上首次实现了自主操纵飞行.这次试飞成功成为一个划时代的事件，人类航空史从此进入新的纪元

1947年10月14日美国著名试飞员查尔斯·耶格尔驾驶X—1飞机实现了突破音障飞行

1969年7月20日22时56分20秒，阿姆斯特迈出一小步成为全体地球人类的一大步

1957年10月4日

前苏联发射世界第一颗人造地球卫星。半年后，美国的人造卫星上天

1959年9月12日

前苏联发射“月球”2号探测器，为世界上第一个撞击月球表面的航天器

1961年4月12日

前苏联宇航员加加林成为世界第一位飞入太空的人

1969年7月20日

美国宇航员阿姆斯特朗乘坐“阿波罗”11号飞船，成为人类踏上月球的第一人

1970年12月15日

前苏联“金星”7号探测器首次在金星上着陆

1971年4月9日

前苏联“礼炮”1号空间站成为人类进入太空的第一个空间站。两年后，美国将“天空实验室”空间站送入太空

1971年12月2日

前苏联“火星”3号探测器在火星表面着陆。5年后，美国的“海盗”火星探测器登陆火星

1981年4月12日

世界第一架航天飞机---美国“哥伦比亚”号航天飞机发射成功

1986年1月28日

美国航天飞机“挑战者”号在升空73秒后爆炸

1986年2月20日 前苏联发射“和平”号空间站，服役已经超期8年，至今仍在运行，是目前最成功的人类空间站

1993年11月1日

美、俄签署协议，决定在“和平”号空间站的基础上，建造一座国际空间站，命名为阿尔法国际空间站

二．是对我国的航空航天大事件的了解：

1956年10月8日，我国第一个火箭导弹研究机构———国防部第五研究院成立。

1970年4月24日，长征一号运载火箭在酒泉卫星发射中心成功地发射了东方红一号卫星，我国成为世界上第三个独立研制和发射卫星的国家。

1975年11月26日，长征二号运载火箭在酒泉卫星发射中心成功地发射了我国第一颗返

回式科学试验卫星，并于3天后成功回收。

1984年4月8日，长征三号运载火箭在西昌卫星发射中心成功地发射了我国第一颗地球同步轨道卫星———东方红二号试验通信卫星。

1990年4月7日，中国用自行研制的长征三号运载火箭在西昌卫星发射中心成功地发射了亚洲一号通信卫星，这是中国长征系列运载火箭首次发射国外卫星，使我国在世界航天商业发射服务领域占有了一席之地。

1999年10月，我国和巴西联合研制的第一颗地球资源卫星顺利升空，并正常运行，这是我国首次在空间技术领域进行的全面国际合作。

2003年10月15日，“神舟”五号飞船成功发射，并于2003年10月16日圆满回收，使我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。

2003年12月和2004年7月，我国与欧洲空间局联合研制并发射了“探测一号”和“探测二号”科学卫星，“地球空间双星探测计划”取得圆满成功。

2004年1月23日，我国绕月探测工程正式由国务院批准立项。

2005年10月12日,神六成功发射.2007年10月24日18时05分左右，嫦娥一号探测器从西昌卫星发射中心由长征三号运载火箭成功发射。

2008年9月25日21点10分04秒988毫秒神舟七号（首次出舱活动）2011年9月29日21时16分3秒在酒泉发射天宫一号，飞行器全长10.4米，最大直径3.35米，由实验舱和资源舱构成。

中国载人航天技术的发展及其意义和前景

古语云，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。人类在漫长的社会进步中不断扩展自身的生存空间。现在，人类的活动范围已经历了从陆地到海洋，从海洋到大气层空间，再从大气层空间到太空的逐步发展过程。人类活动范围的每一次扩展都是一次伟大的飞跃。

中国载人航天技术的发展历程

很久以前，人类就有飞出地球、探知太空奥秘和开发宇宙资源的愿望，我国古代的不少神话故事便是突出的反映。最典型的是流传很广的嫦娥奔月，它描写一个叫嫦娥的美女，偷吃了丈夫后羿从西王母那里求得的长生不老的仙药后，身体变轻飘到月亮上去了。

历史上第一个试验乘火箭上天的人是15世纪中国官员万户。1945年，美国学者基姆在他的《火箭与喷气发动机》一书中是这样描写的：万户先做了两个大风筝，并排装在一把椅子的两边。然后，他在椅子下面捆绑了47支当时能买到的最大火箭。准备完毕后，万户坐在椅子当中，然后命其仆人点燃火箭。但是，随着一声巨响，他消失在火焰和烟雾中，人类首次火箭飞行尝试没有成功。

20世纪80年代，改革开放带来了航天技术的春天。1986年，中共中央、国务院批准了《高技术研究发展计划(“即863”计划)纲要》，把航天技术列为我国高技术研究发展的重点之一。“863”高技术航天领域的专家们对我国航天技术未来的发展进行了深入细致的论证，描绘了我国航天技术发展前景的蓝图，一致认为载人航天是我国继人造卫星工程之后合乎逻辑的下一步发展目标。1992年1月，党中央批准研制载人飞船工程。自此，我国的载人航天工程正式启动。1999年11月20日，我国成功发射了自行研制的第一艘飞船神舟1号，成为世界上第三个发射宇宙飞船的国家。此后，又分别把神舟2、3和4号送上九重天。在1992年开始研制载人飞船之前，我国“863”高技术航天领域的专家们曾为研制哪种运输器这个问题进行了几年的研究，即对从研制飞船起步和越过载人飞船直接发展航天飞机的多种技术方案进行了充分的论证、比较和分析，甚至还激烈地争论过。

2003年10月15日圆了万户的梦，因为在这一天中国人民期待已久的第一艘载人飞船神舟5号顺利升空并安全返回，实现了中华千年飞天的理想。它也打破了美国和苏联.俄罗斯在这一领域的多年垄断格局，成为世界第3个独立自主研制并发射载人航天器的国家，这对世界载人航天事业的发展和振兴中华会起到巨大的推动作用。

载人航天的重大意义

历史上，远洋航海技术的兴起，导致了世界贸易的发展、世界市场的开辟和近代科学的一系列成就，开始了一个“全球文明”的时代。当代载人航天技术的问世，则使人类走出地球这一摇篮而到达太空，开始了一个“空间文明”的新时代。

载人航天是航天技术向更高阶段的发展。不过，由于载人航天技术与无人航天技术有很大差别，主要反映在安全性、复杂性和成本高三个方面，所以从1961年第一名航天员上天到现在，它还没有表现出特别明显的用途。但从可以预见的未来来看，人类现在面临的资源枯竭、人口急增等急待解决的几大问题，只有通过开放地球、扩大人类生存空间来解决。即使在当代，发展载人航天也可以起到以下作用：

首先，它能体现一个国家综合国力和提升国际威望。因为航天技术的水平与成就是一个国家经济、科学和技术实力的综合反映。载人航天是航天技术向更高阶段的发展，载人航天的突破--用本国的载人航天器将航天员送入太空并安全返回，更是一个国家综合国力强大的标志。发展载人航天需要依靠先进的技术水平、发达的工业基础和雄厚的经济实力。迄今为止，只有俄罗斯和美国实现了载人航天。其他拥有一定航天技术基础或较强经济实力的国家，虽欲染指载人航天，但因力不从心，所以只能求助于与他们合作，出钱出资，用俄、美的载人航天器将本国航天员送上太空，以图逐步加入世界“载人航天俱乐部”。邓小平同志曾经说过：没有两弹一星就没有中国的大国地位。所以，我国航天员进入太空，也能像上世纪六七十年代我国拥有“两弹一星”那样，引起全世界注视，提高我国的国际地位，振奋民族精神，增强全民的凝聚力。

其次，它能体现现代科技多个领域的成就，同时又给现代科技各个领域提出新的发展需求，从而可以大大促进整个科技的发展，并将为培养和造就航天科技人才作贡献。例如，就载人航天器本身的研制和运行而言，它对通信、遥感、推进、测量、材料、计算机、系统工程、自动控制、环境控制和生命保障等技术提出了很高的要求，因而大大推动了这些技术的进步。

再有，载人航天的发展能促进太空资源的开发，为地球上的人类造福。载人航天器所处的高远位置和微重力等特殊环境，可为科研提供一个理想的实验场所，它在推动生命科学与生物技术、微重力科学与应用等许多方面正发挥着重要作用，并有望在一些前沿学科上取得突破性进展，为人类带来巨大的效益。一些国家已经在太空制药、太空育种和太空材料加工等领域取得显著成果，并准备建造太空工厂，其效率和效益不可限量。

另外，地球能容纳的人口是有限的，大约80亿～110亿，因此有些人已经开始研究向外空移民的方案；地球上的能源也日益紧张，那么是否可以到别的星球开发矿藏呢？这是科学家所关心的一个问题，而且不是天方夜潭，因为类似载人登月等许多过去可望不可及的神话和幻想，如今有不少都变成了现实。

最后，载人航天具有巨大的军事潜力。使用载人航天器可以很好地完成侦察和监视任务；灵活部署、修理和组装大型军用卫星；安全而连续地指挥和控制地面军事力量；还能作为特殊武器的试验场。例如，早在1965年12月，美国双子星座7号飞船上的航天员就曾用红外遥感器监视和跟踪了1枚潜射导弹的发射，所获信息比潜艇上的观察人员报告的还要快。第1次、2次海湾战期间，和平号空间站与“国际空间站”上的航天员对战区进行了大量观测活动，取得了许多有用的信息。

中国载人航天的未来前景

中国载人航天将实施“三步走”的发展战略。中国在成功发射4艘无人试验飞船的基础上，已将首位航天员送入太空，实现了载人航天的历史性突破。然而这只是第一步。第二步除继续用载人飞船进行对地观测和空间试验外，重点包括出舱活动、空间交会对接试验和发射长期自主飞行、短期有人照料的空间实验室，以尽早建成完整配套的空间工程大系统，解决一定规模的空间应用问题。第三步是建造更大的长期有人照料的空间站。

航空航天技术

为航空航天活动的顺利进行而创立的一系列高级复杂的施工作业程序。它涉及人力资源配置，设备仪器搭配与安装使用等艰深的学术作业。是国家，民族，乃至整个人类发展的高度追求。

三．对航空航天基本知识的了解

我们知道，人类的家园是地球，而地球的外面覆盖着一层大气，如果没有水和大气以及适宜的温度和环境，生物是很难生存的。

通常，在人们的眼中，“天”很高，要想冲出厚厚的大气层，进入太空非常非常困难。其实，与地球相比，大气层是很稀薄的。人们知道，地球的直径大约为12700千米，而大气层的厚度只有100-800千米。如果将地球比作一个苹果的话，那么，我们可以把大气层看成是苹果的皮，可这层“苹果皮”本身却是变化多端的。

比如最贴近地球表面的一层，叫作对流层，其高度从海平面起一直到大约11000米止，其顶界是随纬度、季节等情况而变化的，在赤道地区为17000米，在中纬度地区（如北京、天津地区）为11000米，在地球两极地区则为7000-8000米。

对流层的主要特点是，空气温度随着高度的增加而降低，因而又称为变温层，平均而言高度每上升1000米，气温约下降6.5℃。与此同时，气压也随高度的增加而降低。由于地球引力的作用，在 5500米的高度范围内，包含了大气总量的一半，而整个对流层，大约占了全部大气质量的四分之三。

由于几乎所有的水蒸气都集中在这一层大气内，再加上大量的微粒，因而，这里也是风云变幻最为剧烈的一层。从大约11000米的高度起，直到30500米左右，其大气温度基本不变，平均保持在-56.5℃上下，因此被称为同温层（实际情况是：在25000米以下，气温随高度的升高而上升。在同温层顶，气温约升至-43至-33℃）。同温层的气温之所以具有这样的特点，是因为该层大气离地球表面较远，受地面温度的影响较小，并且其顶部存在着臭氧，能够直接吸收太阳的辐射热等。

同温层所包含的空气质量大约占整个大气的四分之一弱。在这一层大气内，没有上下对流，只有水平方向的风，所以又叫作平流层。另外，该层大气几乎不存在水蒸气，基本上没有云、雾、雨、雹等气象变化的现象，这对飞行器的平稳飞行是非常有利的。不过，由于空气密度很小，飞机在这一高度层上又不适宜机动飞行。

人类的航空活动差不多都集中在对流层和同温层内。为了保证飞机和发动机的工作效率，飞机飞行的高度一般不超过30千米的界限。

从30千米到80-100千米的高度范围，被称为中间层。这一层空气的特点是：以 45千米为界，温度先升后降。由于大量的臭氧存在，其气温先由同温层顶的-33℃提高到17至40℃左右；从45千米起，随着高度的升高，气温又开始下降，一直降低到-65.5℃至-113℃。

中间层的空气已经很稀薄了，其空气质量约只占整个大气层的1/3000。在80千米高度上，空气的密度只有地面的五万分之一；而在100千米高度上，空气的密度仅为地面的一千万分之八。由于空气非常稀薄，并且气体开始呈现电离现象，因此，人们一般把飞行高度达到80—100千米的飞行器，看成是不依靠大气飞行的航天器。

1967年10月，美国试飞员约瑟夫·沃尔克驾驶X-15A火箭飞机飞出了 7297千米/小时的惊人速度，创造了有人驾驶飞机速度的世界纪录。而且，他还曾多次飞到了80千米以上的高空，成为美国第一个“驾驶飞机的宇航员”。按照美国航空航天局规定：飞行高度超过80千米的飞行员即可称为宇航员.在中间层之上直至800千米高空的范围，称作电离层。其特点是：含有大量的带正电或负电的离子，空气具有导电性。并且，其温度随高度的增大而迅速升高，在200千米高度时，气温可达400℃。所以，这里又被人们叫作“暖层”。在电离层顶端之外，便是大气的最外层——“散逸层”了。由于地球引力的减弱，气体分子和等离子体与地球已若即若离。

电离层和散逸层的空气密度极低，对太空飞行器的影响已很小，因此，人类大部分的航天活动都是在它们之内（或之外）进行的。

航空与航天的区别:

第一，飞行环境不同。所有航空器都是在稠密大气层中飞行的，其工作高度有限。现代飞机最大飞行高度也就是距离地面30多千米。即使以后飞机上升高度提高，它也离不开稠密大气层。而航天器冲出稠密大气层后，要在近于真空的宇宙空间以类似自然天体的运动规律飞行，其运行轨道的近地点高度至少也在100千米以上。对在运行中的航天器来讲，还要研究太空飞行环境。

第二，动力装置不同。航空器都应用吸气发动机提供推力，吸收空气中的氧气作氧化剂，本身只携带燃烧剂。而航天器其发射和运行都应用火箭发动机提供推力，既带燃烧剂又带氧化剂。吸气发动机离开空气就无法工作，而火箭发动机离开空气则阻力减小有效推力更大。吸气发动机包括燃烧剂箱在内都可随飞机多次使用，而发射航天器的运载火箭都是一次性使用。虽然航天飞机的固体助推器经过回收可以重复使用20次，其轨道器液体火箭发动机可以重复使用50次，但与航空器使用的吸气发动机比较起来，使用次数仍然是很少的。吸气发动机所用的燃烧剂仅为航空汽油和航空煤油，而火箭发动机所用的推进剂却是多种多样的，既有液体的，也有固体的，还有固液型的。

第三，飞行速度不同。现代飞机最快速度也就是音速的三倍多，且是军用飞机。至于目前正在使用的客机，都是以亚音速飞行的。而航天器为了不致坠地，都是以非常高的速度在太空运行的。如在距地面600千米高的圆形轨道上运行的航天器，其速度是音速的22倍。所有航天器正常运行时都处于失重状态，若长期载人会使人产生失重生理效应，并影响健康。正因如此，航天员与飞机驾驶员比较起来，其选拔和训练要严格得多。一般人买票即可坐飞机，而花重金到太空遨游的人还必须通过专门培训。

第四，工作时限不同。无论是军用还是民用飞机，最大航程计约2万千米，最长飞行时间不超过一昼夜。其活动范围和工作时间都很有限，主要用于军事和交通运输。虽然通用轻型飞机应用广泛，但每次活动范围相对更小。而航天器在轨道上可持续工作非常长时间，如目前仍在使用的联盟TM号载人飞船，可与空间站对接后在太空运行数月之久。再如航天飞机，能在轨道上飞行7-30天，约1.5小时即可围绕地球飞行一周。载人航天器运行时间最长的当属和平号空间站，它在太空飞行了整整15个年头。至于无人航天器，如各种应用卫星，一般都在绕地轨道上工作多年。有的深空探测器，如先驱者10号，已在太空飞行了32年，正在飞出太阳系向银河系遨游。航空器的优点是能多次重复使用，而航天器除航天飞机外，只能一次性使用，载人宇宙飞船也不例外。

第五，升降方式不同。飞机的升空是从起飞线开始滑跑到离开地面，加速爬升到安全高度为止的运动过程。它返回地面降落时只要经过下滑和着陆即可。只有个别飞机如英国的“鹞”型战斗机采用发动机喷口转向的方式使飞机能够垂直起落，但机身并未竖起，仍处于水平位置。而至今为止的航天器发射，包括地面和海上的发射，顶部装着航天器的运载火箭都是垂直腾空的。在完成发射过程中，运载火箭要按程序掉头转向和逐级脱离，最终将航天器送入预定轨道运行。有的航天器发射，中间还要经过多次变轨，情况更为复杂。航天飞机虽然也能施放航天器，但它本身亦是垂直发射升空的。至于返回式航天器，其回归地面必须经历离轨、过渡、再入和着陆四个阶段，远比飞机降落困难。航空器的起飞、飞行和降落与航天器的发射、运行和返回，虽然都离不开地面中心的指挥，但两者的地面设施和保障系统及其工作性能与内容也是大有区别的。

四．最后是对自身的一点寄予

“艰难困苦，玉汝于成！”“凡事预则立不预则废”航空航天的发展如此，我们个人的发展亦是如此。在过去半年中，接连发生了两起重大航天灾难。尽管人们备感痛惜，但这些挫折并不能阻挡人类进军宇宙的步伐。既然航天活动风险如此之大，为什么人类依然不放弃进军宇宙的梦想呢？从长期看，地球的资源是有限的，人类总有一天必须走出自己的摇篮；从中短期看，航天活动可带来巨大回报，是一个国家综合国力的体现。进军宇宙是人类现在和未来的一项伟大事业。

我们亦应该如此，不畏艰难困苦，朝着自己的梦想努力奋斗，我相信那样我们的人生夜也会像航空航天事业一样取得突破性进展！再次希望我不要放弃自己的梦想！为之奋斗终生！梦想虽远，但我不会停止追求的脚步！

谈谈教师学习行动计划 篇6

校本教研原本为了化解中小学教师在课程改革中遇到的问题和困难，但中小学教师却似乎普遍不那么领情。任凭校本教研的呼声如何高昂，中小学教师似乎不以为然，“不愿起哄”。

当“校本研究”被提倡时，中小学教师究竟该做些什么?

1980年代，中国教育界因《学会生存》的出版而流行“终身学习”和“学习化社会”的教育宣言，但这个宣言对中小学教师来说似乎一直是很遥远的事情。

1990年代，中国教育界因《第五项修炼》的出版而流行“学习型组织”的教育理念，但这个教育理念对中小学教师来说，似乎更加遥远。

代，中国教育界因“新课程”的实验而流行“建立以校为本的教学研究制度”，但这个制度对中小学教师来说，仍然是遥远的事情。

如果我们完全不理会“终身学习”和“学习型组织”，再加上一条“建立以校为本的教学研究制度”，不过是在流行的教育概念中再增加一条热闹而孤寂的教育口号。

“教师学习”是重要的，但显然这是个难题。因为“教师不学习”有时不是教师的问题，而是整个教育制度(如校长的管理方式以及教育考核制度)的问题。

不过反过来看，如果我们突破“教师学习”的困难而使“教师学习”成为可能，“教育改革”就会有新的希望，有可能开辟一条新的学校教育改革的道路。

当我们将这种新的希望托付给“教师学习”时，主要是指“教师读书”。“教师读书”与一般的“读书”方式不同，有效的“教师读书”应该采取类似彼得。圣吉提倡的“学习”概念。我认为这种“学习”的关键在于教师真正能够以“以问题为中心的学习”(相当于彼得。圣吉提到的reflection in action)的方式引起教师的“教育信念”(相当于彼得。圣吉的“心智模式”)的改变。

一旦学校能够引导教师展开“教师读书”(“以问题为中心的学习”)的活动，教师将由读书而获得“自我超越”的热情。在教师有了“自我超越”的热情之后，学校管理者接下来的`责任就是在适当的时机“与教师一起”提升出学校的“办学理念”(相当于彼得。圣吉的“共同愿景”)和相关的“教育信念”。学校整体的“办学理念”和相关的“教育信念”必须以各个教师的“自我超越”的热情为前提并使之成为各个教师的“自我超越”的一种需要。

于是，所谓的“教师读书”，实际上是为了让教师针对自己的“教育问题”和“教育困惑”而获得“自我超越”的热情;是为了让学校针对教师的“教育问题”和“教育困惑”提升出“办学理念”以及相关的“教育信念”。

教师一旦获得“自我超越”的激情，教师一旦获得“办学理念”和相关的“教育信念”的支持，学校教育改革将由原来的“自上而下”的、“先开发理论然后推广实验”的“教育实验”模式(英语国家称之为“rdd模式”)，转向“自下而上”的、针对“教育问题”的“教师读书”并引起“行动反思”的“行动研究”(称之为或“校本教研”模式)。可以将这种“行动研究”(或“校本教研”)模式的基本“环路”表述为“问题—设计—行动—反思”：第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。这需要通过“深度汇谈”的方式让教师把“工作压力”、“专业疑难”或者“人生困惑”等摊出来。这一步的重要意义在于：如果教师不将自己的工作压力、专业疑难、人生困惑“暴露”出来，教师将感到没有改变的必要，或者感到没有改变的可能。性格温和的教师将因为“没有改变的必要”而沉湎于自己狭窄的“个人经验”;性格激进的教师将因为“没有改变的可能”而陷入牢骚、抱怨、批评、玩世不恭的“犬儒主义”生活。

第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。“设计”表面上看是拿出一个技术性的方案，但很多教育问题的解决与其说是一个技术问题，不如说是“人生信念”以及相关的“教育观念”问题。这正是为什么教师需要不断“学习”、不断“读书”的原因。“教师读书”旨在实现“观念转变”，包括“自我超越”以及相关的“人生信念”、“教育信念”和“办学理念”。这一步的重要性在于：如果教师不调整自己的“生活心态”、“生活信念”，如果教师只是简单地选择某种教学策略或教学技术，很多教育问题将不可能获得解决。

第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。

谈谈古筝的练习方法 篇7

练习, 反复的练习, 艰苦的练习, 不间断的练习, 不但贯穿于从初学者到演奏家的成长过程中, 而且贯穿于一位演奏家的整个艺术生涯。所谓“曲不离口, 拳不离手”, 真正可以变通为“琴不离手”。但是我们也一定要掌握好联系的方法, 使我们可

宽空间, 积累丰厚的人文底蕴和内在动力。

教育工作不同于一般的工作, 教育教学工作带有很强的示范性与引导性, 尤其是音乐教学, 这种示范性与引导性更为明显。文学修养是教师基本素质的一个重要组成部分。在音乐教学工作中, 不断加强文学修养是一名合格的音乐教师所必须追求的。文学修养的加强不仅对教师的教学语言有所规范与促进, 而且在很多音乐学科领域, 文学与音乐都有着十分密切的关联, 作为音乐教师, 这是需要在常规音乐教学中加以综合运用的。这对于教师教育学生向着正确的音乐学习方向努力, 并使学生真正具备一种音乐能力, 是非常必要的。同样在音乐教学过程中不断加强文以做到“事半功倍”。下面笔者将自己从教以来的一些个人心得拿出来与大家共同分享一下。

一、手脑练习, 有创造性的练习

一提到练习, 我们就会看到熟悉的情景:一个人坐在琴房反复的弹奏, 不断地重复。然而, 要让自己真正成为一个演奏者, 仅有技巧的运用是不够的。首先还是要在练习中培养自己的创造性。音乐本身就是一个在创造的过程。如果我们的练习具有创造性, 就会使原来枯燥乏味的练习变得新颖, 变化多端, 就会使练习者有更多的兴趣, 收效也就会加倍的提高。我有一个学生, 几乎是天天泡在琴房, 经过他的琴房就会有琴声传出, 应该说是很刻苦的, 可是效果并不明显, 有时甚至还不如别的同学。练习要会练, 要有效果的练, 要用脑子思考, 不要一味的练习却不动脑子想自己在练什么, 那么练习效果就会大打折扣了。一定要掌握好练前计划、练中聆听、练后思考的方法。

(一) 练习之前一定要确定好练习目标, 要弄清自己今天练

习什么, 在练习中需要获得什么, 以及要解决某一乐段的哪些具体问题, 先定出一个简单的练前计划。对于初学者练习一定要把握火候, 按照循序渐进、不能贪多的方法进行练习, 要及时的给老师汇课, 让老师指导你的进程, 了解你的现有水平, 以便给你安排好下一阶段的学习。初学者千万不能囫囵吞枣, 整首乐曲整首乐曲的练习, 应该一小段一小段的练习, 练好以后再统一起来进行整首乐曲的练习。

个人练习的目标, 一般来说有以下几种:音高准确、节奏准确、感受并表达情绪、速度适中、增强演奏记忆、培养肌肉放松的能力、培养表演的自信、完善技巧、提高识别音符与音高的细微差别的能力、提高视谱的能力。

了解自己要解决其中的哪些问题, 确定好练习目标, 就可以精力集中的朝着每一个目标努力。先攻克难点, 按部就班, 慢工出细活。例如:放慢速度练习那些较为困难的乐段, 以达到准确的演奏。诸如:肌肉放松的训练以及提高识别音符与音高的细微差别的能力。肌肉放松是需要日复一日的准确重复才能使肌肉自觉地做出反应。而后者则更需要时间。就拿陕西风格的筝曲来说, 首先是音律上的特殊性和两个变音的游移性, 七声音阶中的四级音偏高, 七级音偏低。所谓偏, 当然不是半音。但这两个音

学修养, 也可以大大拓宽教育实践的领域, 增加教育实践内容, 真正的做到教学相长, 在教学过程中不断提高业务水平和综合能力。因此不断的加强文学修养, 在具体的教学工作中将音乐与文学得以融会贯通, 不仅是音乐学习者的任务, 也是正在从事音乐教育的老师和即将走上教育岗位的学习者们所应共同努力的。

参考文献:

[1]范晓峰.《声乐美学导论》上海音乐出版社出版, 2004.

[2]钱亦平.《前仁康音乐文选》续编上海音乐出版社出版, 2004.[3]张介甫, 田晓宝.《歌唱的飞跃》.中国文联出版社出版, 2002.又游移不定。《香山射鼓》是根据西安古乐的曲牌创作的, 就出现了“微降7”“微升4”。还有就是快慢慢练, 每首乐曲几乎都有快板, 也就是乐曲的快板容易不清晰, 所以就需要慢慢的练习, 以达到更快的演奏。在练习古筝的过程中, 我就经常出现这样的问题。因此, 有些需要长时间的反复的练习。

然而简单的重复并不一定能够取得实效, 因为大家都可能在重复中犯同样的错误, 把错误的信息传递给大脑从而形成错误的记忆。因此, 长期目标不可一味训练到底, 在其中穿插一些短期练习目标, 可以避免类似情况发生, 更好的是每次练习以前抽出两三分钟定出当日计划。

(二) 练习当中, 自己所练习的乐句自己一定要聆听, 必须

建立正确的声音观念, 所谓声音观念, 就是在练习者的头脑中对所追求的声音要有一种想象, 或者说是声音的一种形象, 比如你喜欢什么样的声音, 什么样的音色, 心中必须清楚, 如同绘画, 必须要有一个模特, 画家要想画出一幅栩栩如生的人物肖像, 学生要想建立一种正确的声音概念。要么我们去模仿, 在听别人演奏的时候, 细心体会乐曲中每一个细小的变化, 并探究其原因。取长补短。要么就严格按照谱面记录, 运用大脑首先作出反应, 感受音乐, 使得演奏的乐音与理想中的声音相符合。音乐是听觉艺术, 耳朵要有辨别能力, 这就要求我们平时要多听、多区别、多分析。我们练习时一定要力求精确, 觉得在某一乐段存在问题, 就要从哪一乐段找出原因, 是由于心理的原因还是技巧上的障碍?技巧方面如果不存在问题的话, 在心理上找原因:是否消极?经理是否集中, 是不是在边弹边听呢?乐曲的结构是不是被自己给打破了?如果是, 那又是为什么?是否确实了解自己演奏的作品了?

如果是技巧的问题, 那就更需要查明原因。演奏生硬吗?为什么生硬, 是不是因为肌肉不够放松?速度太快了吗?那就放慢速度练习, 放松肌肉, 在演奏准确和肌肉放松的前提下, 逐渐提高速度。旋律是否有大的跳跃?那么就应该放松手腕, 关节灵活些!

在练习全部乐曲的演奏时, 要把流畅的表达音乐内在的情感放在首位。

(三) 在结束每天的练习后, 抽出几分钟时间总结一下, 今

天练习的效果:成绩有哪些?哪些练得不够好需要继续练习?乐曲是否已经完全掌握, 哪些部分需要继续斟酌等等。

二、心理练习, 建立表演的自信心

首脑结合完善后, 我们还需要从心理上做好表演的充分准备, 这点也是至关重要的。最基本具备的应该是演出或比赛前充分的技术准备。常言道:“台上一分钟, 台下十年功。”如果上台前你还在为乐曲没背熟或者哪里还有一些技术问题没解决之类的问题而困扰的话, 那就是练习还不到位。演出要有十二分的准备, 俗话说“艺高人胆大”, 那么即使会在台上演出中有所折扣的话, 相信观众也还会为你的“十分精彩”而喝彩的。精力一定要集中:练习时, 思想要集中在每一个细节上, 思绪不要飘忽不定, 演奏时要做到全神贯注, 这样达到的效果是最好的。

人们常说练习要用心, 心理的准备一定不可忽视。这个“心”字是在平时养成的练习时内心充满自信、愉快、坦然, 不被技术方法所吓倒, 要相信技术方法并不神秘, 自己一定能学好, 这样就能排除任何紧张心理, 做到心情坦然。要有强烈的表演欲望, 同时, 不能患得患失。既然到了台上就别再把平时就该警醒的“弹错了怎么办?演砸了怎么办?”之类的想法再带进来。要知道:世界末日是不存在的!这次演奏不好, 那么就下次再来吧!只要自己真正尽力了, 问心无愧了就行。另外, 保持体力也是很重要的, 如果演出前情绪过度兴奋, 过于增加练习强度, 那么就会出现手指乏力、情绪失控等心有余而力不足的景象。而且, 演出中也要注意控制情绪、动作, 以免出现节奏加快越弹越快的问题。在演出的过程中, 要把握两点:一、松与紧的结合:也就是身体上要放松, 思想上要集中, 不要在意观众的反应, 抛开思绪中所有的杂念, 把你的内心音乐完美的呈现给观众。还有一个小诀窍:其实你也可以想象台下并没有所谓的观众, 你只是在像平时练习一样, 头脑有的知识你对乐曲的理解的那副景象, 只有你对乐曲注入的思想感情。这样, 你就会没有了任何思想负担, 有的只是一种享受, 一种自我陶醉, 那么你想, 你连自己都陶醉了, 观众能不陶醉吗?要经得起困难与挫折, 良好的演奏心理便自然建立起来。平时练习, 释放自己的心情和愿望, 养成内心情怀, 则可避免思想技术方面所造成的心理紧张, 养成声情并茂的良好演奏心理。“千里之行, 始于足下”, 从平时点点滴滴做起, 用“心”去领会, 用“心”去演奏, 久而久之就会有质的飞跃。演奏心理调控能力是器乐心理学的重要组成部分。

注意演奏时肌肉的感觉。练习难度比较大的乐段时心理要放松, 使肌肉不至紧张, 多次练习, 使肌肉保持演奏时的状态, 使其伸展自如, 身体与思维经过训练可达到一定的表演水准。同时, 要尽可能的减轻思想负担。因为思想上的压力同样也会造成肌肉紧张。

默想乐谱。这样有助于音乐的记忆。安静下来闭上眼睛, 想象乐谱并在头脑中进行演奏, 很快就会发现哪里还存在问题。在心里感受音乐。在脑海中“倾听”音乐, 使得演奏的乐曲与理想中的声音相符合。

三、演出前的准备练习

练习是为了演出, 所以就免不了要进行演出前的准备。在古筝的演出中经常出现合奏这种演出形式。所谓合奏, 就是合作。合作就是相互交流和配合。配合的性质就是同类或异类乐器组合在一起, 找到一个最理想和准确的声音、音准、节奏和对音乐的理解, 通过自己的部分与其他部分的组合来共同制造出应表现的音乐形式。熟悉舞台是必不可少的, 特别是在齐奏和合奏的时候, 因为在琴房练习的时候, 琴房面积小, 声音聚拢, 大家都能听得到, 故而一起练习的时候可以相互配合的比较好。到了舞台就不一样了, 舞台是一个大的空间, 舞台的设计是让下面的观众听得清楚。所以, 在舞台上合作, 必须要进行一定的练习, 要先进行走场, 走场的时候一定要记清自己的位置, 注意队友的配合, 才能做到完美无缺。

为了使演出获得成功, 我们必须走上舞台之前找到我们不能把握的那些致使表演失败的不安全因素。表演有一定的风险, 对不可预测的时间都要有充分的心理准备。应付这些突发事件的最佳办法就是:依靠我们有利的基本功, 我们所演奏的音乐, 坚信自己的应变能力和艺术表演能力。经常可以参加一些非正式的演出, 或者在排练的时候汲取经验教训。随着每一次的成功表演, 自信就会悠然而生。那时, 我们可以说, 我们已经练习好了, 可以自信的走上舞台了!

一流的艺术是以最简单的方式达到最好的效果。这个最简单的方式就是练习, 因此我们要掌握一种合理的练习方法。艺术永无止境, 追求表演艺术的完美是音乐专业人士的毕生奋斗目标!我们要好好练习, 为艺术而献身。

参考文献

[1]周成龙编.《中国古筝重奏曲选》上海音乐出版社.

[2]李萌编著.《古筝基础教程》国际文化出版公司.

谈谈学生的自主学习 篇8

要培养学生自主学习的能力，首先要为学生直接参与教学活动创造条件。在课堂上，要让学生感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的相法，让他们发现自己的见解；并且不轻率否定学生的任何一種意见，这会使学生焕发出巨大的热情。要循序渐进，使学生体验自主学习的成功。语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。

其次，要开拓学生自主学习的时间和空间。让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。把课堂交给学生。在课堂上，教师不妨把说话的权利让一些给学生，把黑板也让一块给学生，甚至讲台也可以有计划地让给学生。实践证明，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己讲课，一方面能够培养学生的实际能力，另一方面可以鼓励学生大胆质疑争辩。

当然，自主学习能力的培养还需要以方法的培养为基础。只有把方法教给学生，使学生掌握了方法，才能达到“自能读书”“自能作文”。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？

一、循循善诱，明确自主学习的意义

只有正确认识到自己学习的目标及意义，才能使自己的学习处于主动和积极的状态；而只有主动积极地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智，从而确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。因此，教师要让学生对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

二、激发兴趣，培养自主学习的意识

中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。教师教学方法要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。

三、营造氛围，培养自主学习的习惯

良好学习习惯的形成，要经过严格训练。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成看书读书的习惯，并坚持不断，发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习。

四、教给方法，培养自主学习的能力

教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。