阶段性学习总结报告

阶段性学习总结报告（共7篇）

阶段性学习总结报告 篇1

霸州市教育局学习调研阶段

工作报告

全市深入学习实践科学发展观活动开展以来，市教育局坚持把深入学习实践科学发展观活动作为当前首要的政治任务，严格按照市委的部署要求，认真做好学习调研阶段的各项工作，我们精心组织，周密安排，学习实践活动健康有序，扎实有效，各项工作都取得了一定的成效。

一、加强组织领导，精心安排部署。

在市委动员大会召开后的第二天，我局就成立了以党委书记、局长王兴璋同志为组长的学习实践科学发展观活动领导小组，全面负责这次学习实践活动的组织和领导工作。明确了党委书记为第一负责人，相关领导为直接责任人的责任管理制度，各级领导干部迅速进入角色，各司其职。同时按有关部门要求，抽调精兵强将成立了学习实践活动办公室，1

明确了办公室职能，对人员进行了责任分工，制定印发了《关于开展深入学习实践科学发展观活动工作的实施方案》对整个学习实践活动各个阶段的工作全部做到了细化、量化。同时，我们制定出周密、规范的学习计划，做到了“两严格”、“三具体”,“两严格”即严格学习纪律和严格出勤制度；“三具体”即具体总体的计划、具体阶段计划和具体周计划。以上各项制度的建立，为确保学习实践活动有序开展，切实为做到“两不误、两促进”提供了可靠的保证。4月10日上午，我局召开了全体党员参加的开展深入学习实践科学发展观活动动员大会，对学习实践活动进行了全面部署。局党委书记、局长王兴璋同志作了动员报告，提出了学习实践活动要同工作紧密结合起来，明确了学习实践活动必须坚持理论联系实际的总体要求。要紧密联系教育系统实际，把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七大精神结合起来，与正在开展的“解放思想大讨论”活动结合起来，特别要突出教育特色，与进一步深化中小学评价机制结合起来，与落实教育质量问责制结合起来，与争创无掉队生集体结合起来，与大幅度提高教育教学质量，全面推进素质教育结合起来。要创新工作思维和方法，把实践特色贯穿活动全过程，走具有霸州特色的教育发展之路。动员大会的召开，拉开了教育局学习实践活动的序幕，使全体党员进一步提高了认识，端正了态度，明确了任务，迅速以饱满的政治热情和良好的精神状态投入

到学习实践活动中，为活动的开展奠定了良好的思想基础。

二、采取有效措施，突出抓好理论学习。

学习调研阶段是搞好学习实践活动的前提和基础。在活动中，我们坚持把理论学习作为学习调研阶段的中心任务来抓，教育引导党员干部进一步深化对“科学发展观”精神实质和深刻内涵的认识和理解，以《科学发展观重要论述摘编》（试用本）为基本教材，以党的十七大和中央、省、市委领导同志关于落实科学发展观、加强反腐倡廉建设等一系列重要论述为学习重点，努力在吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识上下功夫。我们制定了详细的学习计划。在学习中，我们努力把握好五个结合，即集中学习与个人自学相结合，系统学习与专题学习相结合，理论学习与开展调查研究相结合，坚持学习文件与撰写读书笔记相结合，学习讨论与集中交流相结合，努力提高学习效果。机关每位党员都配发了专用学习笔记本和教材，通过对机关人员的读书笔记检查的情况看，机关广大党员干部对开展学习实践活动，思想重视，态度端正，行动迅速，撰写读书笔记注意联系自身实际，书写比较工整，字数合乎要求，笔记质量较高。

三、围绕实际，突出重点, 全面推进各项工作顺利开展。

通过学习实践活动，广大党员干部进一步增强了“以人为本”的科学发展意识。以人为本是科学发展观的本质

和核心，也是推进教育健康发展的根本。在学习教育活动中，我们一是坚持把学习提高贯穿始终，组织广大干部教师深入系统地学习科学发展观，领会科学发展观的丰富内涵和基本要求，使科学发展观的理论切实入脑入耳，切实增强“以人为本”的科学发展意识，把抽象的科学发展观转化为具体的教育行为和举措，真正用科学发展观和“以人为本”和思想指导我们的日常工作。二是坚持把“以人为本”的发展理念贯彻到学生培养的工作体系之中。广大党员干部牢固树立“以人为本”的科学发展思想，认真做好学生培养的各项工作，为经济社会发展提供有力的智力支撑和人才保障。我们想问题、做决策、办事情，把目标都放在是不是满足提升学生各方面素质的需要，是不是满足经济社会发展的需要，看人民群众对教育满不满意。我们紧紧扭住“教育为学生服务、为群众服务、为社会服务”这一重要环节，努力提高学生的综合能力和水平，让教育发展的成果造福于全体学生，让全社会共享教育成果。三是坚持把“以人为本”的发展理念贯彻到教师队伍建设之中。“民族的希望在教育，教育的希望在教师”。教师在民族振兴、社会发展的进程中扮演着极其重要的不可或缺的角色。目前，我市教育事业的改革和发展已经进入了全面提高教育质量的阶段，培养和造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质专业化教师队伍，是我们今年工作的重中之重。我们把深入开展科学发展观学习实践活动和人事制度改革、师德建设有机地结合起来，一起部署、科学运作，确保实效。

阶段性学习总结报告 篇2

项目实施近两年来, 在省教育厅、省教育研究培训院、海口市、琼海市和三亚市教育局、教研室等领导和北师大项目组专家及各层面实验人员的共同努力下, 我省

校本

培攀登英语学习实验项目以课堂教学改革为核心, 通过引训领教师“做中学”、“做中研”、“做中求发展”, 转变教师的

课堂教学行为, 更新教师的教育教学理念;通过提升实验教师的教学和科研能力带动学生和学校的变化与发展, 深入推进项目的实施, 进而整体提升我省基础教育教学质量。

一、项目实施的主要内容

(一) 依托实验加强学校课题管理

以实验工作为抓手, 帮助实验学校构建有自身特色的课题管理制度。主要包括组建学校课题组、制定各项实验计划和管理制度、开展校本培训与教研、创设英语学习环境、建立档案和促进对外交流等各项工作。通过课题管理工作, 促使实验学校根据实际情况, 制定适合本校特点的实验实施方案, 促进英语课堂教学改革和学校英语特色的形成。

(二) 引领学校开展英语学习活动

攀登英语学习实验帮助学校通过多种方式开展英语学习活动, 主要包括晨间学习、课堂学习、专题学习和机动学习等四个方面的内容。其中课堂学习活动是重点, 师生借助多媒体学习资源, 在快乐、宽松的学习氛围中, 通过丰富的游戏和活动, 共同学习英语。晨间学习、专题学习和机动学习丰富了学校的课外学习活动, 为课堂、课外良好互动, 形成了积极愉悦的英语学习环境创设了条件。

(三) 帮助开展家庭英语学习活动

家庭英语学习活动是学校学习活动的有益补充和拓展, 在实验过程中, 北师大项目组指导和帮助学校通过召开家长说明会, 定期组织期中、期末英语展示活动、开展学生家庭学习记录评比等活动, 促进家长教育理念的转变, 加强与学校的配合, 促进家校协同, 密切亲子关系。

二、实施的思路与目标

攀登英语学习实验在我省实施近两年来, 以“引领实验教师做最重要的事”为己任, 紧紧以英语课堂教学改革为核心, 以学生的口语能力和综合素质提升为首要目标, 通过系列集中培训和全程跟进式指导, 重点关注教师教育教学理念的转变以及综合素养的不断提升, 整体促进我省攀登英语实验学校英语教育教学质量的提高。具体目标体现在以下几个方面:促进学生英语口语水平和综合素质的提高;促进教师学科教学水平和教研能力的提升;重点关注骨干实验教师的培育, 逐步发挥其示范、引领作用, 加强对基地实验学校的培育, 发挥其示范、辐射作用;促进各类学校的内涵和特色发展, 提升地方课题管理与教研指导能力;加强地方“造血”功能, 深入推进区域内和区域间学校基础教育的均衡发展。

三、主要实施工作的开展

(一) 我省各级领导为实验保驾护航

为了使实验工作稳步实施, 省教育厅成立了“海南省攀登英语学习实验项目课题实验领导小组和指导小组, 领导小组由省总督学石秀慧任组长, 基教处王贤处长、省教研院陈夫义院长及海口、琼海、三亚市教育局局长任副组长, 各区教育局局长和市教研院 (室) 领导任成员, 指导小组由各市区教研人员组成, 具体负责项目实施的指导工作。省项目组制定并下发了《关于在我省开展攀登英语学习实验项目工作的函》、《海南省“攀登英语”项目实验方案》、《关于我省开展“攀登英语实验”的工作指导意见》等文件, 对实验设备的配置、课时安排以及学习制度、例会制度、听评课制度、档案管理制度等都有明确要求, 做到以制度规范实验工作, 全面保证各校在设备齐全的基础上顺利开展实验, 促进实验工作的有效实施。各级领导多层面参与新学期培训会, 走进实验学校, 关注实验实施情况, 充分保证了实验的顺利开展。各级教研员组织联片教研等活动, 帮助实验教师解决实验问题。不仅为实验教师搭建交流平台, 而且还注重攀登理念向当地常规英语教学的辐射。

(二) 项目组全程跟进, 可持续指导与管理, 确保项目有效实施

1. 开展学期培训活动, 使实验人员顺利开展实验

2010年6月至2012年3月, 我省项目组在北师大攀登英语项目组的支持下, 4次汇集到海口市, 通过项目介绍、专题讲座、借班上课、现场互动交流等多种形式, 参加学期培训活动。培训内容主要包括攀登英语学习实验简介、攀登英语学习方案说明、攀登英语实验课现场模拟和课题管理经验交流等。

2. 两次跟进式培训与实地指导, 确保一位实验教师也不遗漏

2010年12月至2011年12月, 项目组多位专家以多种形式分别走进我省60所攀登英语实验学校, 走到每一位实验教师的攀登课堂, 以听课、座谈、研讨、调研学校英语环境布置和档案建设等为主要指导方式和内容, 与实验人员进行零距离交流, 深入了解学校实验开展情况, 指导实验教师正确理解和贯彻攀登英语实验理念, 以1+1+1参与式评课模式, 引领每一位实验人员深度参与, 主动反思, 共同剖析实验理念, 交流先进课堂教学的方式与方法。琼海市嘉积镇嘉积二小的周彦妤老师在项目组下校指导后说:“项目组老师们指出, 小组上台表演时教师如何更好地控制台下孩子的纪律呢?这就需要实验教师制定一个评价维度, 表现得好的小组才能得到上台表演的机会。这个建议我觉得特别实用, 因为这一直是我的课堂中存在的问题。”

3. 组织不同层面的实验人员赴广东、北京观摩学习, 亲身体会快乐的攀登课堂

2010年10月, 项目组在北师大项目组的支持下, 组织各市、区的教育行政领导、教研员、校长、实验教师等不同层面的实验人员, 到广东省佛山市南海区观摩学习。2011年10月, 项目组又一次组织各级课题组成员走进北京市攀登英语的基地校朝阳区平房小学、西城区康乐里小学进行观摩学习。海口市红旗镇中心小学林匹老师在赴广州省佛山市南海区观摩学习后提到“南海之行让我们收获了信心, 也看到了希望, 南海之行让我们有理由相信:海南能行!”琼海市实验小学陈亚玲老师在赴北京观摩学习后提到“北京的攀登给我一个最大启示:不搞花哨, 扎扎实实地走好每一步, 加强对学生单词认知能力的培养, 这些都做到并做好了, 才是创新攀爬的阶梯。我不但学到了一些理论知识, 也从主课教师身上学到了一些教学技巧, 这都为我今后的教学工作注入了强大的动力, 使我尽快走向成熟。而常规英语就是最好的拓展材料, 把两者有机整合, 才是‘正道’, 北京之行, 不虚此行!”

4. 远程抽测听课+联片教研, 为实验教师搭建多元化的交流平台

2011年6月、2012年4月, 我省项目组协同北师大项目组联合海口市秀英区课题组先后在长德小学、石山中心小学开展了网络远程指导活动。2011年11月, 我省项目组协同北师大项目组联合琼海市课题组在琼海市实验小学开展异地网络远程指导活动。项目组专家通过远程视频平台, 与全体实验人员同步展开研讨, 通过一对一的网络研讨活动, 帮助老师完善实验课堂, 解决实验教师课堂问题。

5. 精心提供各类培训与学习材料

北师大项目组根据各实验学校的实际需求, 为各级实验人员精心提供了各类培训与学习材料, 精心挑选优秀课光盘, 如《攀登英语学习实验实施指南》等工具书籍、不同类型的优秀攀登英语实验课光盘、实验教师课堂组织用语100句音频材料等。此外, 英语组还特别编写了《英语教研员手册》和《实验学校课题组负责人手册》, 帮助各级英语教研员和学校课题组负责人顺利开展实验指导工作。

6. 多渠道全程跟进实验进展, 及时解答实验困惑

为了帮助实验教师答疑解惑, 北师大项目组实施指导老师持续通过电话、电子邮件、QQ群、攀登英语网站、《攀登英语海南快讯》等多种渠道, 全程跟进和了解60所实验学校的实施进展, 我们编发了《攀登英语海南快讯》共10期, 并通过QQ群每天与实验教师保持频繁的网络沟通。每一封电子邮件、每一次QQ群的交流都包含了项目组专家与各实验校实验教师用心实验的珍贵情感。而《攀登英语海南快讯》的定位则是实验教师的业务“小助手”, 通过“互动园地”、“攀登之路”“攀登同行”、“教师随笔”等丰富的小栏目, 为实验教师答疑解惑, 表扬典型, 提供经验分享的平台, 开阔实验和教育视野。编写者对内容的反复研讨和字斟句酌保障了每一期《攀登英语海南快讯》的高质量编发。

7. 进行阶段总结, 表彰优秀, 激发实验教师工作热情

为了巩固活动成果, 项目组进行了阶段总结, 通过对老师们的94篇随笔及案例、44张光盘的审核, 深切感受到海南省攀登英语实验教师近两年来在课堂教学行为和教学理念上的巨大进步, 看到了学生在课堂中的高度参与和学习热情, 高效的攀登课堂正逐步显现。2012年5月15-16日, 省教育厅与北师大项目组联合开展2011-2012学年“海南省攀登英语学习实验项目”阶段总结表彰暨推介大会, 表彰了优秀实验学校、优秀管理者、优秀实验教师、优秀随笔、案例、实验课近140人次。

四、项目实施的初步成效

(一) 促进了实验学生英语口语水平和综合素质的提高

通过实地听课和多种形式的调研与沟通以及从实验教师的总结、心得感受和各类随笔等资料中了解到, 实验二年来, 90%以上的学生对英语学习产生了浓厚的兴趣, 85%的学生初步建立了说英语和用英语的自信;学生已经初步养成在生活中运用英语的意识和习惯。三亚市河东区中心小学黄玉凤老师感悟到“时间证明, 老师一点一滴的辛苦付出没有白费。在课堂上、课间, 孩子们都能大胆地用英语和老师打招呼。老师的一次抚摸、一个微笑、一句‘I love you very much’都能让孩子感觉说出一句英语是快乐无比的事情。看到他们日渐积极的学习劲头, 我的心里充满了快乐。也许孩子的进步很慢, 但是在攀登英语的课堂中, 他们确实在成长。”琼海市塔洋镇中心小学吴宜霜老师谈到“虽然才是开学的前几周, 但是我们的攀登小明星们很快就进入了状态, 孩子们依然在早读前的十五分钟认真快乐地学习攀登晨间英语, 在课堂上大胆自信地表现自己, 小组之间互相合作、互相学习。在课堂的预热环节, 日常英语中的值日报告环节已经完全由小老师代替我来组织, 孩子们已经能有序地建立好每节课的例行报告制度, 能根据当天的具体日期, 使用今天是星期几等日常用语。”

(二) 促进了实验教师课堂教学能力和综合素质的全面提升

实验教师在攀登英语的实验过程中不断学习、互相交流、共同研讨, 教育教学理念得到更新, 教育、教学能力得到了提升。琼海市塔洋镇中心小学甘小冰老师提到“攀登, 顾名思义就是要不断地向前冲, 向上攀, 勇往直前地探索和创新。”三亚市天涯镇中心学校李少玉老师谈到“用内心发出真情, 用微笑面对学生。课外经常用英语主动问候学生, 给他们温暖, 课堂上经常鼓励他们, 表扬他们, 和他们一起唱歌, 一起活动。渐渐地, 学生的学习兴趣提高了, 有些害羞的、说得不流利的学生敢于举起手希望参加表演。孩子们有进步了, 快乐了!我也觉得快乐了。今后, 我会继续努力探索攀登诀窍, 带领孩子们‘快乐攀登’!”

(三) 促进了学校的内涵发展

依托攀登英语学习实验项目, 学校攀登英语课题组提升了课题管理经验及课题管理能力。同时, 实验学校还积极探索, 并不断把攀登英语学习实验的基本理念和做法向不同学科、不同年级进行辐射, 初步建立了英语学科优势和特色。海口市滨海九小副校长关心凤感受到“走在攀登的路上……当看到一年级学生不到一个学期就能在很多场合用英语说唱表演, 在学校的大型活动场所都能静静地聆听, 我们觉得所有的付出都是值得的。”琼海市实验小学校长谭明感受到“攀登英语学习实验, 使我们深刻体会到走科研兴校的实验之路, 是教育改革和发展的一个重要途径。”

此外, 借助英语实验所推行的家长开放日活动, 期中、期末展示活动等, 让家长深入解了攀登英语学习实验的成效, 提高了学校开展家校协同工作的能力。家长与孩子们共同体验着攀登英语课堂的魅力。海口市龙华区第二十小学高小凡家长感受到“小凡自英语DVD发下来后, 几乎每天都在家看至少15分钟以上。虽说是有点鹦鹉学舌的样子, 可还是蛮认真的, 我们看了也很欣慰。”

三亚市河东区中心校一年级李硕鹏家长感受到“经过一个学期的学习, 我感触最深刻的是攀登英语培养了孩子对英语学习的兴趣, 使他不是以枯燥抵触的情绪学习英语。自从孩子说攀登英语需要看光盘, 我们家的电脑成为了孩子在家学习的课堂, 孩子现在在家主动哼唱学习英文歌, 打电脑玩游戏的时间逐渐减少, 我们感到很欣慰。”

通过多种活动的组织, 各校的教育教学水平、校本教研能力、管理能力和培训能力逐步提高, 缩小了各校之间的差距, 推动了区域内学校之间的均衡发展。

五、项目实施的几点启示

(一) 以关注学生成长为核心, 引领教师做“最重要的事”

要想达成项目的实施目标, 必须关注核心工作。教师要做的最重要的事就是促成“学生的成长”!为此, 实验确立了以“关注学生成长”为评价教师发展的指导性原则, 引领教师做“最重要的事”。即关注教师在教学理念、教学基本技能、教师自身英语素质、师生情感交流、教师与学生、家长的沟通交流等方面的进步与提升;立足教师的课堂实践, 为教师提供专业发展的知识、技能和技术, 进而通过教师的发展和变化促进学生英语学习的情感态度、知识技能和学习策略等方面综合素养的提升, 帮助学生获得更高阶段的学习能力。

(二) 结合教师的发展需求, 为教师提供全方位、立体化的支持与帮助

项目在我省的实施过程中, 本着“小步子, 低压力”的原则, 通过多媒体教学资源的支持, 减轻了英语教师的选择门槛;通过面对面的集中培训、实地或远程等多种形式的指导和联片教研、专题研讨等活动, 为实验教师搭建了丰富的研讨与交流平台, 提供了多种展示机会;多渠道的全程跟进式实施指导与管理以及一系列可操作的实施工具的提供, 让实验教师在项目实施过程中感觉不孤单, 逐步引领和帮助每一位实验教师胜任英语教学工作。

(三) 关注基地学校和骨干教师的培育, 注重项目实施经验的辐射与推广

在攀登英语项目的实施中, 通过北师大项目组专家对实验教师开展的系列培训与指导, 通过搭建形式多样的展示和交流平台, 让我省实验教师之间以提供公开课、经验分享等方式, 逐步培育骨干教师, 发挥基地学校和骨干实验教师的示范、引领作用, 分别为不同层次的实验教师提供了开放的发展空间, 推动了项目优秀实施经验的大面积辐射与推广。

(四) 大学、行政、教研和学校多方联动, 协同创新, 合力推进小学英语教育质量的整体提升

阶段性学习总结报告 篇3

一、注重小组合作学习，培养自主探究的能力

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教学要从“教”为中心向“学”为中心转变。那如何激发起学生主动学习、主动探究的愿望呢？在教学中，我们充分利用小组合作学习的形式，出示一个已知输出数、输入数未知的计算盒，请学生尝试用学过的本领将输入数经过计算盒的变化过程表示出来。学生在已有的知识经验的基础上，用树状算图和算法流程图表示出输入数的变化过程；紧接着，又让学生动脑算算怎样求出输入数，并在小组内说一说思考过程，同学们积极参与到小组学习的讨论交流中去，求输入数的方法就迎刃而解了。教学中充分发挥了小组合作学习的优势，密切联系学过的知识，为得出输入数的计算方法做好铺垫，使学生主动学、主动探究，教师只是适时地进行点评，学生才真正是学习的主人。

二、合理安排小组合作对象，以便进行分工

小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

三、科学运用评价机制，维持长久的小组合作激情

新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的训练，让学生进行讨论，让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。

四、创设问题情境，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生处于思维 的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

阶段性学习总结报告 篇4

x办党员先进性教育学习阶段情况总结及转段申请报告

省委先进性教育办公室：

从3月24日至4月28日，我办先教试点工作领导小组及办公室严格按照中央和省委的指示要求，在省委先教办和第25巡视组的安排部署和帮助指导下，采取有效措施，集中10个学习日，组织全办10个机关党支部和115名机关党员（含57名离退休党员），完成了保持共产党员先进性教育学习阶段的各项任务。各级党组织和全体党员同志，以高度的政治责任感和良好的精神状态，积极投入第一阶段的思想发动、学习讨论、查找问题、制定先进性具体要求和不合格党具体表现等各项工作之中，较好地解决了工学矛盾，保证了学习效果，为教育顺利转入先进性分析评议阶段，奠定了思想理论基础。

一、基本做法及特点

进入教育学习阶段后，我们始终抓住第一阶段的主要环节做工作，着力从提高思想认识，激发内在动力；打牢理论基础，坚定理想信念；发挥模范作用，查找突出问题；强化党员意识，细化先进要求；严格学习纪律，保证学习效果五个方面下功夫，求实效。各党支部和绝大多数党员同志严格按照系统学习，全面把握，深入领会，学以致用，边学边改的要求，采取主要领导作动员，上级领导讲党课，邀请专家作报告，直接领导搞辅导等方法，把原文学习、专题辅导、典型引路、座谈讨论、交流心得有机结合起来，按照规定的时间、人员、方法、程序和要求。学完规定的两个读本的30篇文章，从而深化了学习效果，达到了预期目的。

（一）贯穿思想发动，激活内在动力

针对这次先进性教育试点历时长、要求严、标准高、任务重的特点，我们始终坚持把思想发动、启发自觉作为教育的首要工作和关键环节来抓，从一开始就做到教育每推进一步，思想发动就跟进一步，确保思想发动不间断，有的放矢搞教育。一是营造良好氛围，调动积极因素。在办里先教试点领导小组和先教办的组织和协调下，充分利用横幅、标语、简报、网络、投送新闻稿和办公室摆放党旗国旗等形式营造教育声势，活跃学习氛围，使全体党员同志在浓厚的舆论氛围中自觉接受了教育和熏陶。二是明确教育的重要性，激发党员的自觉性。在办里集中动员和认真领会上级精神的基础上，各党支部采取反复学习原文、广泛开展讨论、剖析正反典型、表明学习态度、明确教育措施等方法，深入搞发思想发动和谈心交心活动，引导大家从全面贯彻“三个代表”重要思想、推进新时期党的建设的伟大工程、实现党在新世纪的奋斗目标，解决党员队伍存在的突出问题和履行外事工作“两个服务”职能等方面，认清开展先进性教育的重要性必要性，增强保持党员先进性教育的责任感和紧迫感。三是运用先进典型，激励全体党中、先教办结合近几年来涌现的典型，在认真酝酿和征求意见的基础上，推选出在群众中具有感召力、说服力和影响力的原省外办副主任杨家声同志和秘书处党支部作为全办党员学习的先进典型，通过开展“学习郑培民，争做好公仆”、“学习身边的人，办好群众的事”、“为党旗增辉、为国旗争光”等主题活动，激励党员找准差距、奋发向上、永葆先进。四是抓好帮带培训，活跃支部工作。我们把搞好教育活动的着力点和基础放在抓党支部书记上，通过一级抓一级，一级带一级，调动支部书记抓学习教育的积极性和创造性。教育展开后，采取以会代训的形式，先后5次召开党组书记、机关党委书记、党支部书记的“三级书记联席会”，通过听取情况汇报、传达上级精神、征求意见建议、组织讨论交流、定期分析情况、明确阶段任务的方式，教方法、明任务、指路子，使支部书记真正成为教育的组织者和明白人，创造性地抓好本支部教育工作的落实。五是注重教育引导，端正学习态度。在学习教育中，各级注意发现和纠正党员认识上不足和偏差，针对少数党员认为本次教育安排的学习内容是以往学过的、读过的、存在着“重复厌倦、多此一举”等模糊认识，我们及时加强教育引导，明确提出了“党员的先进性首先体现在学习的积极性和创造性上”的要求，并对安排的学习内容赋予了新的任务、新的标准和新的实践，使大家端正了思想认识，联系各自思想和工作实际，把自己摆进去，系统学习，温故知新，精研细读，深入思考，确保了学习热情不减、标准不降、劲头不松。

（二）紧扣教育主题，确保学习的高起点

为确保先进性教育的高起点、高质量，我们注重用“三个代表”重要思想作指导，切实把对“三个代表”重要思想的学习和领会作为主线贯穿于教育的学习阶段。一是坚持以“三个代表”为指导，搞好教育发动。引导党员从保持党的先进性，实践党的宗旨，建设高素质的党员队伍，落实外事工作“两个服务”职能，推进我省对外开放和跨越式发展的高度，进一步深化了对践行“三个代表”，保持党员先进性的认识。二是坚持以“三个代表”为主线，搞好学习思考。学习中，我们坚持把“三个代表”重要思想作为主线贯穿学习阶段整个过程，结合贯彻十六大精神，对学习内容赋予新标准、新要求，搞好理性思考。通过系统学习两个读本、领会上级精神、听取领导上党课、邀请专家搞辅导和运用典型作报告，帮助党员同志加深理解“三个代表”的深刻内涵和指导意义，明确“三个代表”落实到外事岗位和党员个人的实践要求，明确落实到加强党性修养、树立正确“三观”的实践要求，找准实践“三个代表”重要思想与保持党员先进性的结合点和切入点。三是坚持以“三个代表”为依据，查找个人存在的突出问题。在学习教育中，各支部注重边学边查边改，切实运用“三个代表”重要思想来对照查找自身在保持先进性上存在的问题和差距，从理论的高度和现实的角度谈认识，找根源，确保了查找问题的高度和深度。四是坚持以“三个代表”为标准，开展先进性要求大讨论。各支部和广大党员坚持从实践“三个代表”的高度去深刻认识和理解，从保持党员先进性的要求去深刻领会和把握，从解决思想问题的需要出发去深刻体会和实践先进性的具体要求，在“三上三下”广泛开展大讨论和征求意见中，发挥党员主体作用和集体智慧，结合外事部门和外事工作的特点，确立了以“十个好”为主要内容的党员先进性具体要求，列出了“十个方面”的不合格党员具体表现，确保了讨论细化的高起点和高标准，体现了广泛的民主性和较强的适用性，使广大党员在积极热烈的讨论氛围中接受了对“三个代表”和党的先进性的再教育和再认识。

（三）抓住主要环节，确保“五个覆盖” 在教育学习中，我们注重从理论引导、典型启示、支部工作、讨论交流、示范带头五个环节入手，通过落实“五个覆盖”的要求，激发了党员学习的内动力和党支部抓教育的积极性，有力推进了教育活动的扎实开展。一是抓好理论引导，使党员的思想境界提高起来。教育开始后，我们在集中动员的基础上，进行深入的层层思想发动和谈心交心活动，通过本办领导陈桂生讲党课，听取省委副书记蒋巨峰和省政协副主席孙同川等省级领导上党课，邀请省级机关党校教授霍钦宏作辅导等形式，使党员同志加深了对“三个代表”重要思想和保持党员先进性的认识理解，进一步提高了思想境界。二是抓好典型启示，使党员对自身保持先进性的现实差距明确出来。一方面，运用正面典型和先进事迹教育党员，切身领悟做官、做人、做事的道理；另一方面，运用反面典型案例警示党员，使广大党员在形象教育中进一步明确了自身在保持先进性上存在的差距。三是抓好支部工作，使党支部在学习教育中的自主作用发挥出来。我们把抓好党支部的工作作好搞好教育的基础和保证来抓。从体制上，注重明确支部书记具体领导、具体组织、具体落实的职责；从方法上，注重加强支部书记的培训，通过以会代训，召开“三级书记联席会”等形式，教方法、指路子、给任务，搞好传帮带，使支部书记真正成为教育的组织者和明白人；从落实上，注重发挥支部在教育中的自主作用，只要是不违反政策原则、不违背方案要求，不脱离单位实际的意见建议，我们都给予积极采纳，对有实用价值和指导意义的方法经验，我们都及时予以总结推广和表扬，最大限度地调动了党支部教育活动的积极性、自主性和创造性，活跃了党支部这一关键层面的工作。四是抓好讨论交流，使党员学习的内在动力激发出来。为防止党员出现厌倦、消极和懈怠情绪，我们对学习的内容不断赋予新标准、新任务，要求党员人人参加讨论发言、人人通读两个读本、人人撰写体会文章、人人交流心得感受，人人参加考核验收，通过以读促学、以写促学、以考促学的方式，定期出题目、给范围、明任务、提要求，把党员的兴奋点和注意力集中到学习教育活动上来，使党员受教育的主动性、实效性得到了明显增强。五是抓好示范带头，使领导的榜样作用发挥出来。在教育学习中，各级领导干部党员充分发挥示范带头作用，做到了带头讨论发言、带头撰写文章、带头听取意见、带头遵守学习纪律、带头边学边改，8天以普通党员身份参加教育活动，又以良好的姿态接受了群众监督。在4月25日上午组织的学习讨论交流会上，上台发言的9名党员都是自愿带头的处以上干部，为教育活动的扎实开展起到了良好的导向作用，形成了“一级带着一级学，一级做给一级看”的教育学习风气。

（四）注重联系实际，拓展学习效果

为防止学用脱节，解决“钻不进去，深不下去，用不起来”的问题，我们有针对性引导大家从书本走向社会，从理论走向实践，使大家达到学有所思、学有所用、学有所获的目的。一是联系当前的国际国内形势，搞好学习思考。教育学习中，大家对伊拉克战争和国内“非典”问题极为关注，思想十分活跃，我们把这两个问题纳入讨论范围，引导党员运用所学的理论成果，运用马克思主义立场、观点和方法，运用中央的外交政策和重大决策，看待和处理问题，进一步深化了对“落后就要挨打”、“作风不实就要误党、误国、误人民群众”的认识和理解，增强了坚信党的领导，坚持执政为民，致力于国力提高的政治紧迫感和责任感。二是联系社会现实，划清是非界限。大家联系社会消极腐败现象，运用马克思主义世界观、人生观、价值观和权力权、地位观、利益观的理论观点，结合个人思想实际，批驳了把人民赋予的权力“私有化”、“庸俗化”和“商品化”的现象，剖析了腐败分子从人民领导沦落为人民罪人的根源，认清了权力异化的危害和表现，划清了是非美丑界限。三是联系个人思想实际，查找存在问题。注重引导党员同志借助理论武器的力量，从保持先进性的高度，谈认识、查问题、看危害、找根源，促使大家带着问题学理论，对照标准找差距，运用观点挖根源，确保了查找问题的高度和深化。四是联系外事工作实际，细化具体要求、表现。在掌握理论观点、悟出基本道理中，广大党员结合外事部门和外事工作的特点，对照“三个代表”的要求，联系外事工作“为中央总体外交和我省经济建设服务”的职能，深入思考怎样保持先进性的问题，认真细化了党员先进性具体要求和不合格党员具体表现，实现了从“怎样学、怎样看” 到“怎样用、怎样做”的转变。

（五）采取有力措施，促进“三个落实” 各支部始终把坚持自我学习、自我教育、自我提高作为培养党员先进意识，提高解决自身问题能力的首要任务贯穿于教育全过程，以落实教育基本制度，严格学习纪律为保证，确保了学习教育和正常工作“两不误、双促进”。在教育学习中，我们推行和落实了“十个一”制度。即：从上到下成立一个先进性教育的相应组织，分工专人负责抓好教育落实；办领导每人建立一个联系点，以普通党员身份参加支部的各项活动，自觉接受监督，搞好帮助指导；规定的学习时间、人员和内容，必须一次不缺，一人不漏、一篇不少地完成；每次学习讨论搞好参学考勤登记，建立一人一份学习档案；每周一次支部书记会，分析查找问题，搞好面上指导；每人一个专用读书笔记，搞好学习记录；各阶段每人撰写一篇心得体会，促进学习深入；每次大会交流，各支部指定一名党员代表发言，促进学习提高；阶段结束组织一次学习测试，检查学习效果；各支部写一篇阶段小结和转段申请，提炼经验做法。从而在制度上有效保证了人员、时间、内容的落实，提高了学习教育的质量。

二、取得的初步成效及收获

通过先进性教育，大家普遍感到收获很大，受益匪浅，效果明显，是历次教育少有的，主要表现在“五个明确，五个增强”。

（一）明确了开展党员先进性教育的重大意义，激发了党员参加学习、接受教育的积极性。通过办党组、机关党委、各支部三级联动，层层发动，使大家从全面贯彻“三个代表”重要思想，推进新时期党的建设的伟大工程、实现党在新世纪新阶段的奋斗目标、解决党员队伍存在的突出问题、完成我省跨越式发展任务等“五个方面”，认清了开展党员先进性教育的重大意义，解决了“为什么学”、“学什么”、“怎样学”的思想认识问题，激发和调动了广大党员学习教育的积极性，从而克服了教育前存在的“重复”、“厌倦”、“畏难”、“无用”情绪，消除了“怕”、“满”、“懒”、“躁”的不良心理。

（二）明确了保持党员先进性的重要性和必要性，增强了责任感。大家联系自身思想和工作实际，联系党在新世纪的奋斗目标、联系国际国内的形势，从“五个需要”上，明确了保持党员先进性的重要性和必要性，即：从全面贯彻“三个代表”重要思想、巩固党的执政地位、坚持发展为第一要务的需要上，看清了保持党员先进性的重要性；从我国加入世贸组织、转变政府职能、适应新形势、新挑战的需要上，认清了保持党员先进性的必要性；从实现全面建设小康社会的新目标、我省跨越式发展的新任务和发展社会主义市场经济的新环境的需要上，增强了保持党员先进性的紧迫性；从解决新时期党员队伍发生的新变化、我们党面临的“两大”新考验、我办党员队伍存在的新问题的需要上，增强了保持党员先进性的坚定性；从履行外事工作“两个服务”的职能、推进外事工作改革、创新和发展、促进我省对外开放的需要上，强化了保持党员先进性的自觉性，增强了保持共产党员先进性的政治责任感和紧迫感。

（三）明确了树立马克思主义世界观、人生观、价值观的方法要求，增强了改造“三观”的紧迫感

教育学习中，我们突出了“树党员先进形象，做对外开放标兵”这一主题，把牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观、人生观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观作为了教育学习的核心内容，作为坚定理想信念、保持党员先进性的关键和保证来落实。通过学习，使大家从所学理论中找出了树立正确“三观”的方法，在思想上牢固树立了正确的权力观和行为准则。即：树立权力是人民赋予的观念，正确对待组织；树立领导就是服务的观念，正确对待群众；树立做官就是奉献的观念，正确对待个人；树立权力必须受到制约的观念，正确对待监督。作为省级外事机关的党员，要坚定理想信念，保持先进性，必须做到“三观”当头，内外兼修，不断改造，与时俱进，毕生追求。

（四）明确了在保持先进性上存在的问题和差距，增强了边学边查边改的自觉性

我们注重把学以致用、边学边查边改结合起来，始终把查摆和解决问题作为学习阶段的着眼点和整个教育的落脚点。通过学习理论、开展讨论、明确目标，把办里提出的要解决的“七个方面”的问题交给各支部和党员，发动群众运用学习成果，找准自身问题，努力把教育学习的过程作为查摆和解决问题的全过程。办里先教办按照像、准、实的要求，精心设置党组织和党员基本情况征求意见表；采取调查找、领导点、群众评、自己查、组织议的方法，力求把单位党员队伍和党组织的问题摸准找实。学习阶段，办领导还分头走访了省级14个与外事工作密切相关的部门，征求了市州外办和省级机关、企业、高校的意见，在机关和下属事业单位发出测评表130余份，对收集的意见和反映进行了分类整理，转达到各支部和党员，对副厅级以上干部党员的征求意见表，由省委巡视组织了测评和分析。各支部和党员个人之间也展开了交叉征求意见，主动找差距，注重边学边用、边查边改、促进带着问题学理论，运用观点挖根源，防止就事论事、就现象到现象的问题发生，做到了在查找问题中深化教育学习，在学习教育中找准和解决问题，增强了教育学习的针对性和有效性。

（五）明确了党员先进性的具体要求，增强了落实先进性要求的坚定性

为使我办机关党员先进性具体要求和不合格党员具体表现的研讨制定更加贴切合理，具有可行性和操作性，我们注重从落实和体现“三个代表”重要思想、《党章》对党员先进性的规定、从执政党党员、省级机关党员和外事工作、外事部门的特点“五个方面”去把握和考虑，采取“三上三下”的方法，深入开展学习讨论，在广泛征求意见和集中党员智慧的基础，精心推敲，反复修改，形成了以“十好”为主要内容的党员先进性具体要求和“十个”方面的不合格党员具体表现。我办机关党员先进性具体要求涵盖了政治品质、思想觉悟、服务意识、工作作风、业务能力、创新精神、个人形象、敬业精神、道德情操、表率作用等十个方面内容，贯穿了“三个代表”重要思想这一主线，体现了与时俱进要求，使广大党员在先进性要求大讨论中提高了思想境界，增强了党性观念和贯彻落实的坚定性。

三、存在的不足和下步打算

虽然这次我办的先进性教育开局好、起步好、势头好，基本达到了预期效果和目的，但与中央和省委的要求尚存在一定差距，主要表现在五个方面：一是发展不平衡，开展学习讨论的高度、深度不够，创新方法不多，特点不鲜明；二是少数处级干部党员，对抓学习与抓工作，抓自身与抓支部，抓个人与抓党员的关系处理不够好，有顾此失彼现象；三是对外出学习、临时因公出差和窗口服务部门的缺课党员的补学补课工作抓得不及时；四是个别党员同志还没完全把自己摆进去，满足于一般性的读了、听了、写了，潜心钻研、融会贯通不够，联系实际消化理解不够；五是先教办的同志忙于事务性工作多，抓具体指导和督促帮助不够，及时收集、归纳、提炼经验做法不够。为此，在下步工作中，我们要从五个方面继续努力，抓好落实。一是继续抓好各级的思想发动，确保全办党员参加教育的思想不散、热情不减、标准不降；二是继续抓好理论学习活动，侧重于运用、思考、把握上下功夫，确保先进性分析评议的高度和深度；三是继续抓好查摆和解决问题的落实，确保教育的针对性和实效性；四是继续抓好教育的创新工作，努力摸索适应外事系统开展先进性教育的方法、经验，争取能够出一些经验、成果；五是继续抓好工学矛盾的处理，抓好缺课人员的补课工作，保证机关党员集中精力搞教育，防止“虎头蛇尾”、前功尽弃，以巩固良好的教育势头。

四、转段申请报告

自3月24日省委召开动员大会至4月28日，我办完成了10天的学习日，共计72个学习时，其中全办组织集中学习4天，30个学习时，各支部组织学习讨论6天，42个学习时，参加教育学习的机关党员115人（含57名离退休党员），完成了省委规定的教育人员、时间、内容和程序。主要进行了以下十五个方面的工作。一是搞好层层思想动员，激励和调动党员参加教育的积极性，在党组书记张君高参加外交部组织培训的情况下，由党组副书记陈桂生作了深入扎实的教育动员；二是分别听取了办党组副书记陈桂生、省委副书记蒋巨峰、省政协副主席孙同川所讲的党课报告；三是邀请省直机关党校教授霍钦宏来办里进行了保持党员先进性的专题辅导；四是采取以会代训的方式，对10名机关党支部书记进行了5次培训；五是采取“走出去学”的形式，组织党员到彭州宝山村进行学习考察，听取了村支书贾正方同志的先进事迹报告；六是确立了“树党员先进形象，做对外开放标兵”的教育主题口号和目标；七是形成了以“十好”为主要内容的省外办机关共产党员先进性具体要求和“十个方面”的不合格党员具体表现；八是在全办范围内分层次进行了党组织和党员基本情况征求意见工作；九是制定和落实了“十个一”的教育学习制度；十是组织开展了机关党员先进性教育学习体会交流会，9名党员代表上台发言；十一是在职机关党员完成了每人一篇心得体会文章，目前已全部上交58篇，下步在总结大会上还将予以评比；十二是组织在职机关党员进行了先进性教育学习测试，平均成绩达到96分以上；十三是在各党支部进行小结的基础上，先教办对各支部落实学习计划、会议记录、学习考勤、补课、个人笔记、体会文章等进行了检查验收，评选教育学习先进单位和个人；十四是学习阶段结束前征求了党外群众意见，了解下属单位对我办机关党员先进性教育学习阶段的反映，有针对性地做好工作；十五是进行查漏补缺，做好第一阶段的考核、评比、总结工作，做好转段前的各项准备工作。

综上所述，我们认为我办的先进性教育学习阶段的工作，做到了组织严密、方法灵活、扎实有效，达到了“五个覆盖”和省上提出的要求，群众反响也较好。为此，特申请省委先进性教育办公室批准我办的先进性教育试点工作转入先进分析评议阶段。特此报告

二○○x年x月x日

成长树阶段性总结报告 篇5

------江西省东乡县东铜学校 九（3）班

把学生的健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。关心每一位学生，促进每个学生主动生动活泼的发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。谋求学生身心发展的有序、均衡、协调，以保持全面的、长久的、强劲的发展能力。作为特殊的学生群体，学生要成为可持续发展的人才，必须具有良好的思想品质和心理素质、健康的人格，扎实的基础知识，具有创新精神和创新能力及可持续发展能力。经过这段时间的实验，我们取得了如下经验：

1、运用新的“目标成长树”的评价方式，记录每个学生每天成长过程中的信息资料，能及时地判断学生在成长中的状况，使学生自己主动地调整努力的方向；教师能及时地提出改进建议。

2、学生能深刻感受到、触摸到自己种下的“目标成长树”的发芽，生长开花结果的全过程，对自己的学习品质和行为习惯由他律变为自律。

3、有利于营造积极向上的学生成长氛围和竞争意识，为校园文化建设丰富内涵和实质。

4、学生在目标成长树的指引下，达到自我教育，培养了独立性、自主性，促进了学生可持续地健康成长。

5、通过“目标成长树”的实践班风得到明显改善、校园文化建设更加丰富多彩。

我们欣慰：本学期每个同学都种了一棵目标成长树。让目标成长 树关注同学们每天的进步，让目标成长树见证我们全面发展，健康成长；激励我们勇于表达自己的意愿，调整自己的行为，帮助同学们全面发展自己，肯定自己，偿识自己，增强自信心；培养我们健康的心态和健全的人格，促使我们的一切行为由被动地接受他律，变主动地要求全面发展的自律的境界。

我们建议：要形成良好的实现目标计划的智慧性习惯，必须要有创设好习惯的氛围。让目标成长树枝繁叶茂，长出新绿叶；要随时随地对自己有所不足的地方进行补位。在自己成长过程中找出自己要改进的地方，努力改正自己的不足，就可以做一个全面发展的人。

在我们的目标成长树中，我们每个人都是目标成长的见证者和参与者，每位同学体现在班级中的价值，既是锻炼自己的机会，也是为校集体、为同学树立榜样。

阶段性学习总结报告 篇6

小学生探究性学习研究阶段总结

实验小学

一年来，我与课题组其他成员解放思想，勇于创新，以推进素质教育为出发点，认真学习相关理论，围绕探究性学习这一课题，实践课堂教学改革和课题的实验工作，认真分析课堂案例，调查研究，收集材料，努力探究课堂教学的有效模式，对照课题实验方案，顺利地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。下面就这近一年来的课题研究工作总结如下。

一、课题研究的过程

1、认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究。

2、不断进行理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；每月参加一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，我以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究作为实验研究的起点，对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、认真准备公开课，采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。与课堂实验研究教师开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中与教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

实验过程中，带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，我与实验老师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次科研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

二、成果的形成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、案例、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

3、课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》⑵：《绘制图案》。

三、学生成果

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；

5、学生能反思自己学习过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

阶段性学习总结报告 篇7

初经验, 就初中化学探究性学习活动中建议实施:的阶段性策略提出个人肤浅的化一、切实明确探究性学习活动学探究活动是初中化学教案启发实施阶段性的指导思想和基本目标探学生学习兴趣○素质教育能力, 的一种重要途径训练学生自觉。增它强究苏江也是新课标下的一种全新学习方性启省式, 没有现成的学习经验和参考书学市的学习活动东籍可以借鉴。, 必须因此, 明确指导思想和实施这项阶段性习萍惠基本目标, 从而顺利促进探究性学实初习任务完成并取得教学实效中同学们围绕“澄清石灰水与。例如碳酸钠:施溶液的反应施溶质是什么, ?”展开探究活动时反应后所得溶液中, 首的的健海先老师要明确指导思想, 通过反应, 阶最后所得的溶液中, 溶质中肯定存段的过量在氢氧。化钠这样, 学生的目标明确然后考虑两种反, 探究应物性有了方向, 为以后探究题的训练奠策摸清方向定基础, 。也然后好为, 化学教师应从教学以后探究题的训练略现实需要出发, 紧密围绕初中化学

的教学重点或难点来选取蕴含具备

一定科学思维和方法的探究性课题学习活动目标、内容, 并精心设计、组织实施活动的有效开展。在这过程中, 要求学生亲自动手, 树立起科学严谨的态度以及掌握到基本的操作技能。并指导、鼓励和督促学生解决实施中碰到的各种各样困难。通过观察分析, 逐步培养学生在能解决一些简单的化学问题基础上, 形成崇尚科学, 勇于创新的良好学习习惯和方法, 并通过对实验前后的信息加工处理, 达成在阶段性学习活动中体验、感悟、反思的三维教学目标。

二、具体实施探究性学习活动阶段性的实施纲要

在具体的初中化学教学实际应用中, 是无法固定探究性学习活动的特征, 不同化学教师又有不同教学思路的实施方案。但在通常情况下, 主要包括以下几个大类。一是探究性学习活动课题的立项。这其中包括有课题的选择必须符合开放性、实践性的主要特点外, 还需要注重在选题上不能好高骛远, 探究范围大小、内容深浅必须与所在学校的自身建设、校外资源和所在班级学生掌握知识结构状况相适应, 切实可行并具有可操作性。例如我们是农村初中, 学生的基础本身比较薄弱, 如果把探究的范围设计得太广、太大, 会让学生无处下手, 这就让探究失去了目的。因此, 所设计的课题, 要紧紧围绕所学知识点, 而且便于实验, 这样通过同学们的共同努力, 能顺利得出结论, 这样既可以提高学生的学习兴趣, 又提升了学生学习的成功感。当然课题名称可由学生自己选择或者教师提出或者师生共同决定。二是成立课题组织机构。设立探究性学习活动的课题组组长, 选定通常5至8人为主的参与人员, 进行资料来源、学习活动、经费及人员分工安排等。三是探究性学习活动阶段性的设计创意方案。方案内容要以引导学生探索知识为主, 强调学生主体地位。四是学习活动阶段性的探究实施。在探究过程中要根据学习活动的反复循环实施过程, 不断修整、完善探究方案, 侧重体现出让学生体验和了解科学探究的过程, 养成自主探究创新的意识和习惯, 进而提高创新能力。

三、实施探究性学习活动阶段性结果反馈总结

面对实施完后的化学学习活动实施课题, 它的完成并不能意味着探究学习活动的终止, 此时初中化学教师要组织学生讨论其现实意义。比如:探究二氧化碳与氢氧化钠、氢氧化钙的反应及相关的现象, 让学生直观地感觉到, 在氢氧化钠与二氧化碳反应时没有明显的现象, 但吸收和量却较多, 而与氢氧化钙反应时, 明显看到有白色的浑浊, 从而让学生得到这样一个结论:吸收二氧化碳用氢氧化钠, 鉴别二氧化碳用氢氧化钙。对PH值的化学测定试验课题完毕后, 化学教师可组织同学们把其运用到实践中的农田土壤、香皂及雨水酸碱度的测试, 检验学生掌握知识的情况, 增强他们解决现实问题能力, 完成学习活动阶段性实施的目标。同时辅导学生选择有价值的大量感性材料进行整理、分析。并写出相应的探究工作报告, 报告中要体现出探究的学习活动思路、过程、取得的成绩和体会。并通过不同形式的研讨会、辩论会以及墙报、展板和刊物等等, 搭建起探究性学习成果交流、讨论的平台, 从而培养学生思维不被束缚与多方思考融会贯通新旧知识的综合能力。