高效实验室管理

高效实验室管理（精选8篇）

高效实验室管理 篇1

开放课题管理办法

一、总则

1、为了提升我国信息领域的应用基础研究和核心技术发展能力，促进国内服务器和存储学术交流发展，发现和培养本领域的高科技人才，高效能服务器和存储技术国家重点实验室(以下简称实验室)设立开放基金(以下简称基金)，资助国内外科技工作者依托本实验室开展研究工作。实验室每年公布一次《高效能服务器和存储技术国家重点实验室开放基金课题申请指南》(以下简称《指南》)。

2、开放课题面向国内外相关研究领域的大学、研究所、企业等单位，凡具备申请条件的研究人员均可提出申请。

3、开放课题应在实验室研究方向框架内，分为应用基础研究和核心技术发展研究两类，应用基础研究课题资助额度一般为2-10万元；核心技术发展研究课题资助额度一般为5-50万元。

4、开放课题的申请应符合本实验室发布的课题申请指南，按照“公平竞争、择优支持”的原则，经过严格评审后确定予以资助的课题。

二、资助对象

符合以下条件之一的都可申请开放基金：

1、具有高级专业技术职称，从事服务器或存储技术研究的国内外科技工作者。

2、具有博士学位、中级及以上专业技术职称的国内外科技工作者。

3、经3名以上学术委员推荐，从事与实验室研究方向有关的国内外优秀科研团体或个人。

4、自带课题和经费，利用本实验室设备条件开展科学研究的国内外研究人员。

三、开放课题申请

1、《指南》于每年的一月份发布。

2、申请课题须符合《指南》所规定的研究内容范围，且学术思想新颖，具有创新性；立论根据充分，研究目标明确，研究内容具体，研究方法和技术路线合理可行，近期可望取得进展。研究成果归属与申请者其他已签定合约不发生冲突。

3、申请者在《指南》规定的时间内提交《高效能服务器和存储技术国家重点实验室开放课题申请书》和相关材料。

4、申请者与项目组成员具备实施该课题的研究能力和时间保证，经费预算合理。

5、鼓励申请者与实验室固定研究人员联合申请课题。

6、优先支持曾经承担或参与过国家重大专项、863、973、自然科学研基金等项目的研究人员申请课题。

7、开放课题研究期限一般为1-2年。研究工作开始时间从批准立项的次月算起。课题负责人应按立项要求填写“科研课题工作进度表”，并提交学术论文和工作报告，经实验室评审后决定是否继续资助以及资助金额。

8、开放课题承担者至少安排1名博士或硕士生在实验室开展课题研究工作，工作时间不少于6月/年。

9、申请者和项目组主要成员的申请项目数，连同在研的基金项目数不得超过两项。已获得资助者再次申请，申请书须附已资助项目的研究进展报告或结题报告，以及主要研究成果(一式一份)。

四、开放课题审批与立项

1、实验室组织基金项目的形式审查，有以下情况之一者不予资助：(1)申请手续不完备，申请书填写不符合规定；(2)不符合基金资助范围；

(3)申请者或项目组主要成员的项目数，连同本基金所支持的在研项目数超过两项；(4)申请人不具备申请项目资格；

(5)申请经费超过指南规定，且不愿意调整的；

(6)申请者对已获资助项目不执行开放基金项目管理的有关规定，且未按要求补正的，或不认真开展研究工作,未发表论文或未取得研究成果的。

2、实验室组织专家以会议或书面通讯评议方式对申请项目进行评审，具体评审办法见《高效能服务器和存储技术国家重点实验室开放课题评审细则》，根据择优资助的原则，批准资助课题及资助额度。

3、根据评审结果，由实验室主任签发立项批准书，通知申请者及其所在单位。

4、在通知书下发1个月内，填写任务书，签署合同。

五、项目的实施与审查

1、实验室指派专门人员对项目进行管理，基金项目的负责人或主要研究人员应按计划来实验室开展研究工作。

2、研究计划实施中，若改变预定研究目标、研究内容和计划，以及需要提前结题或延长期限，项目负责人须提出报告，经所在单位审查签署意见后，报实验室审批。

3、一般情况下，项目负责人不得代理或更换，遇有特殊情况，所在单位应安排合适代理人，并报实验室备案。项目负责人工作调动，可依据具体情况选择在原单位或调入单位完成基金项目，但须调入、调离双方及实验室签署意见，并报实验室审批备案。

4、实验室按照项目合同对基金项目的执行情况进行检查。项目负责人应按照合同要求提交《基金资助项目进展报告》。不在本实验室开展研究工作的项目负责人，按规定需到本实验室来作演示、报告，交流研究进展。对不报送《进展报告》，或工作无进展，或经费使用不当的项目，缓拨下期经费。逾期不纠正、补报的，终止资助，并追回已拨付经费。

5、用开放课题基金购置、加工和研制的仪器和装置归实验室所有。

6、基金项目完成后，项目负责人填写项目结题报告，三个月内向实验室报送《开放基金资助项目总结报告》，学术论文复印件及有关的软硬件原始资料。实验室学术委员会将对开放课题完成情况进行评议，对优秀研究成果将颁发“优秀成果证书”。向实验室提交的材料包括：

(1)研究工作总结及研究报告；(2)成果样机或模型

(3)发表学术论文的复印件，著作（论文发表滞后的应在发表后提供）；(4)专利与获奖成果证书复印件；

(5)研究工作中的原始技术档案、数据记录、图纸、底片、软件、程序等和其它资料，以及目录清单；

六、课题成果管理及评价

1、基金资助课题所发表的论文、申请的专利及所取得的成果，归本实验室和研究者所在单位共有，应将“高效能服务器和存储技术国家重点实验室” 作为署名单位之一。

2、一般情况下要求基金资助课题至少发表SCI/EI论文1篇以上。

3、应用基础研究课题结题验收通常为论文和报告；核心技术发展研究课题结题验收除论文和报告外，通常还需要样机或原型系统。

4、专利效益与完成人的收益分配参照浪潮集团专利管理办法执行。

5、基金资助课题的有关论文、专著、专利、成果等，均应标注“高效能服务器和存储技术国家重点实验室开放基金项目”(英文名称：Supported by the State Key Laboratory of High-end Server & Storage Technology)。

6、鼓励已获得本实验室开放基金资助项目的单位与实验室联合共同申请更高层次的基金、攻关和其它重大项目。

7、对于基金资助课题所发表的论文，实验室将视论文发表的杂志、会议的等级、引用率，论文获奖情况等给予奖励，奖励办法见《高效能服务器和存储技术国家重点实验室知识产权奖励细则》。

8、基金资助项目结题后，实验室将对优秀研究成果提请主管部门组织专家进行评议或技术鉴定，颁发成果证书，并对优秀课题组进行奖励。实验室将优先资助曾取得优秀成果的项目申请者。

七、开放基金的使用与管理

1、开放基金课题经费的管理严格按照国家科技部、财政部和申请者所在单位的有关财务规章制度执行，单独建帐立卡，专款专用。资助经费使用范围限于在本实验室工作期间的下列费用：

(1)研究工作需要的材料费、小型配套设备购置费、仪器租用费、测试费、加工费以及水、电、气消耗费等；

(2)调研、资料复印与学术交流费；

(3)客座研究人员来室工作期间符合国家有关规定的津贴、交通及住宿费用；(4)研究人员在国内外学术刊物上发表的与基金课题有关的标注“高效能服务器和存储技术国家重点实验室”的学术论文版面费。

(5)专利申请与维护费用由实验室专项经费支持.2、项目经费按照项目进展拨付，其中60%拨付申请者所在单位，另外40%留在实验室，用于课题组来实验室工作期间的费用。首批经费在项目合同签定两周内拨付。经费的使用权由课题负责人掌握，申请者所在单位在接收到项目经费后，按管理办法规 定视课题进展情况，监督课题负责人经费使用情况。项目结题时课题负责人应向实验室提交加盖财务部门公章的经费开支结算报告，实验室办公室审核后办理财务结算手续。

3、基金资助课题经费实行专款专用，可以结转到下一使用，但不得挪作他用。

高效能服务器和存储技术国家重点实验室

高效实验室管理 篇2

1 色谱柱档案建立以及领用管理

1.1 色谱柱档案建立

在实验室内的色谱柱应该进行统一标号, 收纳进仓库中, 然后关于色谱柱的建立纸质版以及电子版档案, 档案中色谱柱的信息一定要添加完整, 为以后积累色谱柱的适用信息提供参考, 这其中应该包括:色谱柱的编号、品牌、填充材料、型号、正在运输中的溶剂、最大耐压值及流速、最佳使用温度范围、PH值范围、需要注意的事项、产品序列号以及备注信息等。色谱柱的使用信息可以参考使用说明书以及官方网站的相关信息。

1.2 色谱柱的领用管理

在领用色谱柱时需要填写色谱柱领用申请单, 色谱柱管理工作人员还需要在计算机电子档案中对领用人、领用日期和归还日期进行登记, 为以后的追溯工作提供信息参考。信息登记完毕后, 实验人员使用色谱柱时, 还应该在相关纸质版档案上登记相关信息。对于在实验进行的过程中, 实验人员发现色谱柱柱效下降或失效、以及色谱柱压升高的情况, 仍然需要对色谱柱效进行评价, 并分析其出现状况的原因, 然后按照色谱柱的管理规定对其进行处理, 将处理的过程、结果在档案中如实记录。实验完成后及时归还色谱柱。

1.3 色谱柱柱效评价

实验室新采购回来的色谱柱中都带有该色谱柱的柱效, 一般情况下会使用邻苯二甲酸二甲酯、二苯胺、尿嘧啶、硝基苯以及萘和芴等化合物的混合品作为标准品, 对这几种物质的分离度、理论塔板数进行考察。色谱柱经过使用后, 要对其柱效进行及时评价。评价的方法有两种, 一是利用上述几种物质的混合标准品评价;二是通过检验的品种评价, 将色谱图和色谱信息进行记录, 其中记录的信息中应该包括:色谱柱的序列号、制作的品种名称、使用时的色谱柱条件、色谱柱效、色谱柱使用人的签名、日期、备注信息等。

2 色谱柱的维护管理

2.1 色谱柱适用信息积累

色谱柱管理人员应该定期更新色谱柱的适用信息以及其适用范围, 并且按照其品牌、型号条件进行分类并整理, 按照其类型、填充材料以及其使用的流动分析物品的种类进行归纳, 还要将色谱柱无法适用的品种上标注, 分析无法适用的原因, 将其进行整合总结。色谱柱的适用范围、以及适用信息的积累能够帮助实验人员正确的选择色谱柱, 有效的提升开发具体品种的质量以及分析效率。

2.2 色谱柱的保养、维护、报废

2.2.1 轻拿轻放

实验人员使用色谱柱时应该轻拿轻放, 禁止随意振动使用;放置色谱柱以及归还色谱柱时相关实验人员应该确认已经将色谱柱保存在正确的溶剂中, 色谱柱上方的堵头已经拧紧。

2.2.2 柱压升高的处理

当发现色谱柱的柱压出现非正常升高情况时, 实验人员可以采取以下三种方法进行处理, 第一, 换用一种新的色谱柱清洗试剂, 新试剂的要求是应该比现在溶解能力更强的流动相对样品试剂, 对色谱柱进行清洗;第二, 将色谱柱按照相反方向进行连接、冲洗;第三, 将色谱柱头上的筛板拆卸下来进行清洗, 清洗过后再进行安装。

2.2.3 色谱柱再生

当色谱柱出现其峰高降低并且峰宽加大或者是出现肩峰、柱效下降的情况时, 应该根据相关规定对其进行再生操作, 值得注意的是再生操作的过程以及结果应该寄住在档案中。正相柱再生程序是, 顺次使用20至30倍的色谱柱体积量的正已烷, 异丙醇, 二氯甲烷, 以及甲醇作为流动相对色谱柱进行冲洗, 再用相反的顺序对色谱柱进行冲洗;反相柱再生程序是, 将甲醇和水的采用比例为95:5, 纯甲醇, 以及二氯甲烷等溶剂作为流动相, 依次进行冲洗, 其中每一种流动相经过色谱柱的用量应该为20至30倍的色谱柱体积, 再用相反顺序的试剂对色谱柱进行冲洗。试剂要严格脱水。

3 结语

在药物分析中高效色谱柱的管理具有重要作用, 能够有效的提升色谱柱的利用率, 减少药物的分析时间, 降低相关单位的分析成本。通过及时积累色谱柱的适用信息以及色谱柱的适用范围, 建立了积累信息库, 有效的提升了色谱分析方法的开发速度和质量, 保证了色谱柱管理工作的质量。

摘要：高效液相色谱柱被广泛应用于化学药品的分析方面。本文针对色谱柱的规范性使用和维护、提升高效液相色谱分析工作的水平作为研究的出发点, 通过建立色谱柱的档案、领用、管理、保养等多个方面, 探讨其管理方式。

关键词：实验室,高效液相,色谱柱,管理

参考文献

[1]吕虎, 汪红.高效液相色谱法测试乙氧氟草醚含量方法的改进[J].化工管理, 2015 (02) .

[2]关瑾, 任丽艳, 王慧泽等.高效液相手性固定相法分离分析几个质子泵抑制剂对映体[J].光谱实验室, 2012 (03) .

创新实验 高效课堂 篇3

关键词：创新实验 高效课堂 设计创新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0043-01化学教学，就是通过化学实验去探究和验证物质性质及变化规律的过程。化学实验是培养学生思维能力和创造能力的重要方法和手段。由于化学的教学内容琐碎、抽象，并不是所有的实验都能够简单明析地达到实验的目的。实验装置的复杂性、操作的繁琐性、实验现象的不稳定性、实验的安全性等因素往往制约了课堂教学的效果。如果能對传统实验进行创新设计，让化学实验变得简单实用，就能实现课堂教学的高效性。

1　设计创新实验方式

传统化学实验方式，过多强调老师的作用，而忽略了学生的能力。通过合理的设计和安排，可以将许多教师的演示实验设计成老师和学生合作、学生与学生合作的探究实验等多元化形式。学生参与实验，即可以培养学生的动手、动脑及观察能力，又能让学生具有明确的学习目的性。比如做过氧化钠与水、二氧化碳反应的演示实验时，这个实验只要把安全因素考虑到位（药品的用量、吹气的导管长度、火灾隐患等）完全可以设计成教师和学生的合作实验。实验前，教师提前为学生后续的实验先做些准备，用棉花包裹两团适量的过氧化钠粉末，实验时请学生参与实验。让学生甲亲自用滴管向棉花团上滴水，让学生乙亲自用玻璃管向棉花团上吹气。在甲和乙同学操作的整个过程中，下面观察的学生处于非常好奇和紧张的状态，他们会不断猜想着棉花团到底会出现怎样神奇的变化？注意力会高度集中到观察中去，当学生甲和乙把实验中的棉花团用水点燃，用气吹燃后，下面观察的学生得到实验现象的同时，也激发了自己参与实验的欲望。实验过程深刻的印象对巩固教学内容起到较好的效果。

2　设计创新实验内容

化学实验要新颖，才能激发学生的兴趣，集中学生的注意力。教学中可以根据教学内容的对实验内容增减创新，使实验教学内容更加丰富，达到更好的教学效果。比如焰色反应的教学时，补充用粉笔代替铂丝吸取含有待测金属元素的溶液进行实验。因为粉笔有一定的吸附性，使反应物量多而集中，产生的火焰很高，而且没有其它金属元素焰色的干扰，现象非常明显，这一小小的改变，既即解决了焰色反应的许多干扰因素，又起到了对比的效果，具有较强的说服力。创新的实验内容会在你的课堂教学中让学生眼前一亮，收到很好的教学效果。

3　设计创新实验装置

实验室里的实验仪器，一般一器专用，使用时要组装，许多实验存在某些缺陷。比如复杂，不易操作，不安全、易污染等。如果利用身边一些常见的生活物品，如一次性注射器、矿泉水瓶、药瓶等材料来设计自制实验教具，既能激发学生的好奇心又能培养学生的创新意识。更主要的是自制实验教具简单、灵活、实用性强，能快速实现实验目标。如探究氯气的漂白性的实验，原实验仪器包括制备、收集、储存、有害尾气处理等繁琐的操作步骤，而且药品用量大。通过设计可以简化该实验装置，利用高锰酸钾与浓盐酸常温可反应产生氯气，将一个装有0.2g高锰酸钾固体的小塑料瓶（大约5ml的眼药水瓶）放在一个大烧杯里（250ml），在烧杯底部里三个不同的位置分别放有一张干燥红纸、一张湿润的红纸，一团蘸有氢氧化钠溶液的棉花。实验时向盛高锰酸钾的小塑料瓶中滴加适量的浓盐酸后迅速的用保鲜膜将烧杯上方密封起来。在同一时间能对比观察不同的实验现象，尾气也能直接被吸收。这个实验简便易行，很适合在课堂上演示。创新的实验装置灵活性强，适合在课堂上演示，借助它可以达到更好的实验教学效果。

4　设计创新实验情境

兴趣是学习的最好动力。从兴趣入手，才会有好的学习效果。有心的老师会有意识的创设新颖的问题情境，为学生实验探究提供互相讨论的环境，激发活跃的思维，使学生迸发出更多的智慧和灵感。比如在探究苯结构与化学性质时，可根据苯结构中特殊的化学键设计实验情景。根据苯分子的碳氢原子数学生想到苯具有不饱和键。认为苯会使酸性KmnO4溶液褪色。当通过实验发现苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色，学生通过实验探究可以判断苯没有双键或叁键。当讲解到苯能取代得出苯具有单键的特性，与氢气加成反应得出苯具有双键的特征，最终学生可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。通过教师实验情景的设计，将一个个枯燥的验证实验变成探究实验，围绕实验情景展开实验教学，有利于开发学生的智力，更有利于引导学生自主学习。在自愿的情况下什么事都可能干好，教学效果就一定是高效的。

创新实验，是课堂高效的催化剂，在新课程理念指导下，认真细致的研究新课标及教材，围绕化学实验展开创新设计，激发学生学习兴趣，才能真正实现高效课堂。

参考文献

[1]王亚荣.教育教学论坛[J].2010（21）.

牙科中心小学高效课堂实验总结 篇4

高效课堂教学改革，在我校已经实践了两个学期，在这紧张繁忙的日子里，让我校教学经历了一次全身心的蜕变。在一学期的听课、讲课、评课、研讨等活动中，让我们对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实，从空泛的畅想触及到了它的实质，在把理想转化为现实的过程中，切实感受到了“高效课堂”的实效性，现总结如下：

一、教师的执教理念不断更新

通过这一个学期来边上课边研究改进，还有教研室领导深入课堂的指导。我校教师的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，使我们对韩立福教授的教育理念有了更进一步的认识，更加坚定了我们进行实验的信心。这些都是课改成功的基石。我们将不断地钻研，如何能使我们的课堂更加高效。

二、学生在尽可能地展示自己的风采

从开学第一天对学生的培训开始，一个学期来，我们时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。实施“兵教兵”。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不会听讲，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。

三、传统教学中的优秀成分不可少

比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心, 使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

四、学习目标的作用一定要极致发挥。

学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目标是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在课堂中做到总结知识要点，回归学习目标，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。

通过上学期一学期的不懈努力，我校五年级二班（实验班）与五年级一班成绩相比较，语文均分实验班比普通班高0.25分，优秀率实验班比普通班高0.33个百分点；数学均分实验班比普通班高9.6分，优秀率高3个百分点。

虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。

1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。

2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。

3、课堂展示时，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。

下一步改进措施：

1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。

2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。

3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。

4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。

高效课堂改革任重而道远，所以我们还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！

晋庙铺中学高效课堂实验计划 篇5

“五步三查”高效课堂教学模式实验计划

为了认真贯彻落实市县教育局教育工作会议精神，推动我校“五步三查”高效课堂教学模式的全面普及、深入开展，促进教育质量大提升，特制定实施计划。

一、指导思想

深入贯彻县教育局《关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案》，坚持以学生为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习态度和学习方式为核心任务，按照“结合实际、全面实施、学研并重、体现特色”的工作思路，优化课堂教学行为，以全面提升教育教学质量为目的，实现新课程教育改革大突破、课堂教学大变革、教育质量大提升，实现减负增效的目标。

二、实验的主要内容

1、尝试“五步三查”高效课堂教学模式。导学案的设计和使用为抓手，解决学生低效学习，教师低效教学问题。

2、尝试学校自己编写、修订导学案，根据本校实际和学生实际，以目标呈现、学法指导、问题设计、练习巩固、达标测评为主要内容，设计出适合本校学生的导学案。

3、组建学习小组，构建高效课堂的基本学习单元，做好学生的情况分析（学习能力、学习态度、学习成绩、家庭背景、性格特点、兴趣爱好、表达能力、组织能力、沟通能力等），调整和重新组建6人学习小组，确立组长，培训组长和组员。

4、构建新型师生关系。教师是学生学习的组织者、合作者、引导者、充分发挥教师的主导作用。

5、转变学生学习方式。加强合作学习、探究学习、交流学习，培养学生的学习主动性、自觉性，使学生的综合能力得到发展。

6、建立新的评价机制，促进教师、学生能长期、有效的坚持课改和学习。

7、做好实验的阶段性小结，及时发现问题，及时调整思路，为高效课堂教学模式的推进铺路搭桥。

三、工作机构

1、领导组：

组长：韩永亮

副组长：韩新建、刘兵

组员：马建芳、李青枝、郑娜、李粉艳、李丽莉、王红霞

2、备课组长：

语文组：马建芳 数学组：李青枝英语组：郑娜

理化组：李莉丽 政史组：李粉艳

四、具体措施：

1、认真编好导学案

学校实施备课组长负责制。学校要求每周每位教师最少编写1-2节导学案，并交备课组长审查，教导处审核，然后上交电子文本，统一印刷，提前发给学生，教师做好第二次备课。

2、认真开展好“人人上过关课”公开课大比武。

本学期继续推广杜郎口课堂教学经验，组建合作学习小组，采用“组内合作，组间竞争”的竞争机制，充分激发课堂活力和学生的学习热情，课堂上让大多数学生动起来，脑动，口动，手动，让学生参与合作探究，多给学生各种展示的机会。发挥小组长的领头帮扶和教师小助手的作用。每节课力争做到活而有序，活而有效。本学期继续开展“人人上过关课”的公开课大展示。

认真组织集体备课，校本教研，上课教师认真磨课、上课，同行认真听课、评课。

附：人人过关公开课安排表。

晋庙铺中学人人过关公开课安排表

3、其它工作：

（1）每位教师按教研组轮流在教师会上分期做“新课改教师沙龙”一次。

（2）每位教师撰写教育教学心得体会文章2篇以上

（3）每位教师本学期听课15节以上，学校领导20节以

上。

（4）各教研组每月对教学工作正常检查一次，重点检查教师对导学案的复备和反思情况。

（5）各备课组长每两周组织集体备课一次，并及时上报集体备课材料。

（6）各教研组、备课组做好期中、期终质量分析，要求分析到各班、各学科、各人，确保我校教学质量稳步提高。

五、工作安排:

九月：

1、修订高效课堂实施方案

2、重新做好学情分析，调整学习小组

3、加强教师培训，改变教学理念

4、班级文化建设

十月：

1、班级文化建设展示、评比

2、每周编写1-2节导学案并尝试导学案的使用

3、公开课教学

4、做现场会的组织和筹备工作

十一月：

优质课评选

期中测评调研，做好分析

十二月:

1、整理导学案

2、做好阶段性小结

3、资料的收集与整理

创建和谐高效的物理实验教学课堂 篇6

创建和谐高效的物理实验教学课堂

物理学是一门以实验为基础的.自然科学,在物理实验教学中运用多种方法.促进课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作,能形成完美的教学生态.积极构建这种协调、融洽、温馨、和谐的课堂.促进师生共同和谐发展.是物理实验课追求的理想目标.

作 者：周治文  作者单位：赤峰市红山区教育局电教试验教研中心,内蒙古,赤峰,024000 刊 名：赤峰学院学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHIFENG UNIMERSITY 年，卷(期)： 25(3) 分类号：C613 关键词：物理学   课堂   实验教学   学生兴趣  

高效实验室管理 篇7

1 高校实验室现状及存在问题

传统的实验教学在时间和内容上与理论教学相对独立, 致使实验教学的重要性被削落, 同时由于时间的局限性, 传统实验教学模式不能够满足新时期人才创新素培养。实验室开放成为高等学校教育教学改革的重要内容之一。现阶段实验室不仅承接日常教学实验, 而且接纳毕业设计、开放性实验、创新型实验、课程设计等相关的实验及实践教学环节, 实验室开放量及开放需求较大, 但目前实验室管理方面存在很多不足之处, 具体主要体现在以下几方面:

(1) 实验室管理规章制度不完善, 特别是实验室开放管理制度。[4,5]

各个高校对实验室日常实验课程管理都有相对完善, 管理起来有据可循;但开放性实验相对不固定的特点, 在实际操作过程中没有相应的管理规章制度, 管理起来没有制度可循, 开放实验课程得不到基本运行保障。

(2) 实验技术人员能力不足。

实验室技术人员是实验室运行的主体, 地位普遍偏低[6], 担当教学辅助角色, 随着开放性实验增加, 实验室管理、设备维护、工作时间等问题也对其综合能力水平有了更高要求。

(3) 指导教师积极性较低。

对于指导老师老说开放性实验不在教学计划内, 整个实验过程参与辅导, 且开放性实验与教学奖励、职称晋升等不挂钩, 难以调动教师的教学积极性。即使有些教师参与其设计出的实验题目也是较为陈旧, 对学生创新性思维训练和实践能力提升效果不显著。

(4) 学生参与度较低。

随着学分制教学的推广, 很多学生只满足于修满教学规划内的学分, 对于没有学分的开放性实验项目没有多大兴趣。不同时期学生关注点不同, 如大四就业、考研, 真正花费在实验实践的时间少之又少。没有学生参与, 开放实验的开放意义就没有了。

(5) 实验室开放经费投入较少。

学校培养方案中没有将开放实验内容做硬性规定, 实验室经费按照基本实验教学需求进行拨发。随着开放实验室的增加, 实验设备的使用率提高, 同时实验耗材、设备损坏率增加, 但是实验经费没有跟上, 致使开放实验室效果不显著。

(6) 实验设置不合理。

实验内容设计与理论课内容衔接不紧密, 理论教学依照教学大纲进行没有考虑具体实验理论需求, 造成理论教学与实验理论脱节, 实验室老师需要重新讲解相关理论, 既浪费课堂资源, 又浪费时间, 致使实验效果不佳。同时, 实验内容存在结构单一、缺乏综合性, 题目陈旧、缺乏创新, 题目层次性差、不利于不同层次学生学习等问题。

2 在推进实验室开放方面的探索与实践

通达学院于2012年根据江苏省委、省政府关于优化全省高等教育结构和布局的调整方案迁址扬州扬子津科教园区, 为国家首批600所转型高校之一的独立学院。通达学院依托南京邮电大学雄厚的教学资源、显著的学科优势, 以通信信息类为主干, 理、工、文、管等多学科协调发展的普通民办高等院校, 其电工电子实验室开放实验高效运作管理方法实践研究具有典型性。

通达学院实验室采用复用式, 将所有全院的实验室分为三类, 一类是仅需要计算机平台, 如计算机中心, 一类是不需要计算机平台, 如物理实验室, 一类是需要计算机平台和实验设备, 电工电子教学中心。电工电子教学中心由3间电装实验室、6间电工电子实验室、2间通信原理实验室、2间微机原理实验室 (与1间自控原理实验室和1间物联网专业实验室共用) 组成, 共有4人负责, 1人负责3间电装实验室, 2人负责电工电子实验室, 1人负责通信原理实验室和微机原理实验。在人员紧缺的情况下如何克服开放实验室存在的问题, 使得实验室正常满足全院8300多人的实验需求, 我们基于学院的基本情况上对实验室开放进行如下探究:

(1) 取长补短完善实验室开放管理制度

参考《南京邮电大学实验室开放管理办法》, 按照“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则, 结合通达学院实验室运行情况拟订了《南京邮电大学通达学院实验室开放管理办法》, 主要对开放实验室的形式和内容、具体实施措施、学生管理规定、教师激励方式进行了规定。管理上采用“7S” (整理 (seiri) 、整顿 (seition) 、清扫 (seiso) 、清洁 (seiketsu) 、素养 (shitsuke) 、安全 (safe) 和服务 (service) ) 管理模式[7], 区分整理、定位整顿、及时清扫、深度清洁、强调安全、注重服务、培养素养。实验室采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种开放形式, 适应不同实验时间、空间需求。

(2) 传帮带方式提高实验室技术人员技术。

依据学院实验室建设情况, 制定实验室技术人员队伍建设规划, 学院返聘教学、科研经验丰富的退修教师作为实验室负责人, 手把手的教实验室新近教师, 快速提高新教师业务水平。同时在工资待遇、职称评定等方面向教师靠拢, 将实验教学纳入教学工作量计算范围, 提高实验室技术人员地位及工作积极性。

(3) 开放实验纳入教师绩效、晋升评定。

对大部分教师而言, 比较关心的是如何计算工作量、是否关系到业绩考核、对职称晋升有无帮助、有无相关的奖励政策等, 我院将开放性实验纳入正常教学绩效中, 在职称晋升时同等条件下优先考虑。学生开放实验项目通过参赛获得国家级奖项的, 其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果一等奖;获得省部级奖项的, 其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果二等奖。新进青年教师到实验室“轮岗”一年方能申请晋升高一级职称, 参与实验教学工作。

(4) 提高学生开放实验参与度。

为了更好的实现应用型人才培养目标, 学院在培养方案中增加必修创新实践分, 根据不同专业设置不同的创新实践分、创新实践内容。大一新生入学后开展科技成果节将优秀的开放实验项目成果进行成列, 从感官上激起学生的学习兴趣, 同时辅导员在入学思想教育时, 再次强调学校人才培养定位、实践活动对提高自身综合素质能力的重要性。同时在综合测评中加分, 拟设计多项科技奖项将开放实验项目列入评比项目中, 如科技创新之星”、“优秀科技创新人物”、“大学生创业之星”“大学生创业人物”、“优秀科技创新团队”和“优秀创业团队”等。

(5) 设立实验室专项基金。

强化实践育人环节, 充分调动我校实验教师、实验技术人员和实验室管理人员开展实验室工作相关课题研究的积极性, 不断提高其教育教学研究水平, 制定《南京邮电大学实验室工作研究课题管理办法》, 规定申请人须为实验室专兼职教师、实验技术人员及实验室相关管理人员, 填补了实验室课题研究专项经费。《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》坚持以提高人才培养质量为根本, 为增强学生创新精神和实践能力、深化实践教学改革、健全实践教学资源共建共享机制、提高实践教学队伍水平, 不断创新建设模式、管理体制和运行机制, 拓展实验室管理和服务平台, 完善实践教学体系, 制定《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》。同时, 为了加强实验室建设, 提高实验教学水平, 鼓励和支持教师、实验技术人员结合实验教学的需要, 搞好教学仪器设备的研制、创新开发、改造, 制定《南京邮电大学实验仪器设备自制管理办法》办法。同时将实验室管理人员代课工作量绩效的40%归实验室管理人员进行业务水平提高、实验设备研发, 进一步增大实验经费的投入。通过各项直接相关规章制度确保实验室研究资金, 同时也提高了教师参与实验室活动的积极性。

(6) 完善开放实验内容。

开放的实验按照学生认知规律和实际水平进行分层次设计:演示性、验证性、综合性、设计性、研究创新性。演示性、验证性实验以课程实验为主、开放性基础实验为辅, 综合性、设计性、研究创新性实验以开放实验为主、课程实验为辅。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验;设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件, 由学生自行设计方案并加以实现的实验;创新性实验是指学生自拟、指导老师把关, 以实际问题为背景, 具有新颖思想的探索性实验。开放性实验项目采用教师、学生拟题, 指导老师把关, 学院考核, 学校审批的流程, 并且保证项目每年5%更新率。正组织筹建慕课教学平台[8], 将实验室安全注意事项、通用实验理论原理等内容拍成视频, 满足学生课余时间学习, 提高实验时间利用率, 减少教师工作任务, 腾出更多时间去指导学生完成开放实验项目。

3 结束语

实验室是高校进行教学和科研的重要场所, 也是学校建设考核的重要指标之一, 在培养学生实践、创新能力方面发挥着至关重要作用。实验室高效开放运行, 不仅能够让学生巩固理论知识、增强技能, 也让实验教师业务水平得到提高, 促进了理论与实践、科研与教学的融合。我们结合通达学院具体办学情况对传统实验管理模式、运行机制上从管理制度、实验室师资培训、教师积极性、学生参与度、实验基金设立、实验内容等方面进行探索, 取得良好效果, 值得借鉴和推广。

摘要：根据实验室工作经验, 着重阐述目前高校实验室存在问题, 以南京邮电大学通达学院为例, 结合具体的学院情况对实验管理中存在的问题和不足提出改进措施, 引进先进技术和管理理念、完善管理制度、增加经费和实验内容、提高教师和学生参与度, 使得实验室利用率明显提高、管理进一步完善, 具有较大的推广意义。

关键词：电工电子实验,开放,7S,慕课

参考文献

[1]顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[2]李勇军, 张海燕.大学生创新能力训练模式探索与实践[J].实验技术与管理, 2014, 33 (11) :17-19+28.

[3]卢艳军.大学生创新实验室运行管理模式的研究[J].实验技术与管理, 2014, 31 (12) :17-19+27.

[4]荣华伟, 钱小明, 钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索与实践[J].实验技术与管理, 2014, 31 (12) :232-236.

[5]尹唱唱, 赵洪亮.电工电子中心实验室开放探索[J].高校实验室工作研究, 2013, (3) :67-68.

[6]李越, 徐德华, 隋丽.”计算机组装与检测”实验教学改革的思考与实践[J].实验技术与管理, 2014, 31 (11) :173-176.

[7]李艳梅, 陈庆华.“7S”在高校电工电子实验室中的柔性应用[J].实验科学与技术, 2014, 12 (4) :144-147.

数字实验探究实现高效课堂 篇8

关键词：高中数学 实验探究 数学素养

数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动”。数学实验教学时一种让学生经历知识探究过程，发现新知识，新信息，提出新问题的创造性学习。数学实验课不直接把现成的结论交给学生，而是根据学生思想发展脉络，创造问题情境，充分利用现代先进多媒体数形工具，如纸，拼图，作图工具和运用flash、几何画板、TI图形计算器等多媒体软件进行实验，引导学生对某一数学知识进行探究，从而引入，猜想，归纳和验证及理论证明，使学生亲历数学建构过程，逐步掌握认识事物，培养创造能力，提供数学素养。

一、动手绘制，提高动手操作能力

教师在数学实验教学中要鼓励学生动手，引导学生通过自己的实践来获得知识，提高能力。通过学生的动手操作，学生会明确知识的来龙去脉，在大脑中建构自己的知识体系，形成科学的认识。学生的动手绘制改变了教师传统的授课方式，使学生可以主动地探究知识，而不是被动地接受知识，学生在学习过程中感受到了学习的快乐和乐趣。通过学生亲历学习，在实验中学生的学习主动性会提高，学生的动手操作能力也会进步，促进学生在实验中掌握数学知识。

例如为了让学生能够掌握“直线与圆的位置关系”，教师可以采用实验的方式，引导学生通过几何画板来进行绘画和证明。教师鼓励学生通过自己的自主探究来进行实践，让学生在自己的动手中掌握直线与圆的位置关系。为了探究知识，学生首先会在纸上利用圆规绘制出一个圆，之后借助直尺的帮助来思考直线与圆的位置关系有几种。学生们会按照自己的思想和意愿来进行绘制，但是通过他们的分析和探究，他们会发现，所有的学生所做的直线与圆存在的位置关系都是三种：相交、相切、相离。实验的方式使学生通过动手的方式来进行学习和操作，促进了学生对于数学知识的了解和操作能力的提高。

二、积极思考，锻炼发散思维能力

数学知识的学习需要学生具有发散性的思维，使学生可以在思考中逐步地开阔视野，了解更多的知识。学生的思维发散了，学生就会想到与之相关的很多知识，进而总结出自己的思维方式，形成科学认识。比如：立体几何中的柱体、锥体、台体等概念的教学中，在实验室指导学生用模型工具来搭建几何体，再结合现代多媒体教学，让学生真实具体的掌握几何体的概念。在帮助学生形成思维的过程中，教师可以借助TI图形计算器的帮助，让学生通过画图的方式来形成数学思维。比如：教学函数 的图像，利用几何画板软件，拖动鼠标就可以自由给 赋值，让学生直观观察 的变化使函数的周期发生变化，从而启发学生自觉地区量化 和周期T二者之间的关系，加深印象。几何画板软件演示不但能现实函数图像变换（平移或伸缩）的动态过程，二期可以控制数值变换及图形变化的速度，以适应不同层次学生的学习需要。

三、认真分析，形成推理判断能力

推理判断能力是学生学习数学知识所必备的一种能力，教师要引导学生认真分析，仔细观察，在实验中通过实践来获得新的认识，促进学生能力的提高。学生在动手中会进行逻辑分析和推理判断，从而让学生的认识能够变得完善和准确，展现出课堂的生命力和活力。例如在学习《椭圆》时，教师可以让学生提前准备好实验工具：一张纸，一段毛线，两个图钉，一支笔。课堂上教师带领学生一起来进行实验探究。学生首先把毛线用图钉固定在这张纸上，不要把毛线固定的太紧，要使毛线处于松弛状态，之后学生手拿着笔把毛线拉直，使毛线处于拉紧状态。这个时候，教师带领学生沿着毛线所经过的方向把轨迹都画下来。学生会发现在纸上留下的图形是一个椭圆形。这种实验方式使学生对于椭圆的性质和特点有了更加直观的认识，促进了学生去分析和推理椭圆的特点，实现了学生过对于知识的掌握。

四、大胆实践，鼓励创新实践能力

在数学课堂知识学习的过程中，教师要引导学生大胆地实践，通过学生的实践来进行知识的创新和能力的提高。学生亲历了实践过程就会在大脑中形成清晰的认识，有利于学生在实践中产生一些灵感和好的想法，受到启发，形成科学认识。这些灵感并不是教师传授的，也不是教师能够讲明白的，而是学生的突发奇想，会帮助学生对于数学学习方法的掌握，实现能力的提高。

例如在学习“对数函数”的时候，教师可以让学生利用描点法来绘制出对数函数 和 的图象。学生在绘制过程中会认真做图，根据x点的位置来确定y点的位置，之后把这些点进行连接，得到对数函数的图象。通过对于图象的分析和观察，学生会发现 中的y值是越来越大的；而 中的图象的y值是越来越小。当学生实践结束，学生会进一步总结更多的规律和认识，学生会把有关对数函数的性质和图象进行进一步的总结和归纳，实现学生在大脑中建构知识框架。学生在总结中会认识到对数函数的图象需要分大于1和在0，1之间两种情况来分析，进而去探究他们的定义域、值域和取值范围……学生的动手实验让学生对数学知识形成了完善的认识，有利于数学科学素养的提高。

五、参与课堂，关注归纳总结能力

在对于数学知识的学习过程中最为重要的就是教师要引导学生参与到课堂教学中，尤其是教师在进行实验时，教师要鼓励学生参与，使学生能够通过自己的动手来形成最为直观的知识经验，实现学生在探究中总结和归纳知识。学生参与到了数学知识的学习过程中，通过自己的动手实验会形成非常直观、准确的认识，促进学生数学学习能力的提高。教师采用实验教学的方式可以最大化地调动学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习中，从而促进学生对于数学知识的认识。

总之，在数学学习过程中，教师采用实验的教学方式会激发学生的求知欲，调动学生的好奇心，使学生能够积极地融入到课堂学习中，通过学生喜闻乐见的形式来掌握知识，形成能力。教师要多引导，使学生能够在课堂上动起来，展现出学生的活力和潜能，进而在实践中发展自己各方面的能力，实现学生综合素质的提高和数学科学素养的发展。

参考文献：

1.袁亘 探究性学习在科学课中的开展[J]；中国教育研究论丛；2009年00期