毕业生就业指导课心得感悟（精选12篇）
转眼间就大四了，已经渐渐褪去初来大学时的一腔热血、踌躇满志。心绪开始慢慢沉淀，也开始认认真真的替自己的未来考虑了，那些不着边际的理想和空想也从我身上蒸发。
大学，一个从理想世界到残酷社会的跳板，让我们有幸生在理想之中，又可以目睹社会现实的残酷的一面。我想，对我们这群没有见过世面，整天呆在校园里的莘莘学子来说，就业是一个不能再遥远的话题。但是，我觉得，我们应该好好考虑就业这个问题，那样才不会被即将来临的就业打个措手不及。
面对当前大学生严峻的就业形势，我们学院开设了“就业指导课”这一门课程。老师首先让我们清晰地认识当前的就业形势讲解如何了解自己的兴趣爱好，以便我们更早地认识自己喜欢的就业方向。还有如何投写简历等等。在整个授课过程中，老师以专业而又较多联系实际的方法，让我们从中了解关于就业的内容。下面我就简单谈谈我对这门课的一些心得体会。
大学生就业指导课的目的主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。听了这门课，很有感触，似有“与君一席话，胜读十年书”。原先的天真烂漫的想法从脑海中浮现，又消失，替代的是新的观念，稳重了，踏实了，似有惊醒梦中之人。这才发觉，现实不如理想般美好，我们也不应该对现实渴求什么，踏踏实实的走好每一步路，理想和现实是有着不可越过的鸿沟，但经过细心经营也会别有洞天，让人痴迷、让人向往。
从这堂课中得到的最大收获不仅仅是理论知识，现在想想，理论知识，在脑海中的印象似乎荡然无存。但让人记住的是那些老师向我们讲的身边实际经历的事情，身边的事情总是最真实、最具震撼力、最让人有一种与社会接触的感觉。我觉得，读他人的故事，就像读历史一样，一页一页的翻开，一页一页品味，有一种使人明智的感觉，知兴衰，知得失，更知已知彼。
现在的社会需求和毕业生的人数之间存在着很大的矛盾，使得就业非常的困难，这就要求我们必须以良好的心态去面对就业中的诸多问题，就这方面来说就业指导课是非常必要的，正所谓:正心，正行，方能正天下。在没有上就业指导课以前，我对将来毕业以后如何求职这一方面根本就是一无所知，比较迷惘。自从学院开展了就业指导课以来我对这门课程有了更深一步的了解，学院的指导老师从多方面对我们进行了就业指导课的培训。培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己。
在此就业形势之下，除了提升自己，还有另外几条路可以选择。一是考研，暂时避开就业大军，开始深造，获得更高水平的知识，提高自己的竞争力；二是自主创业。在这自主创业方面，各地区政府有不同的扶持政策，自己给自己提供就业岗位，也不失为一条好道路。
通过就业指导课的学习，我了解了目前就业市场的需求形势和国家、相关省市有关大学生就业的制度和政策，了解了大学生的就业程序，把握了一定的就业技巧，重新树立了择就业观念和就业取向。同时也重新树立了我的自信息心，使我对就业不再恐惧和担心，我相信我的前途会因为我的努力而变得美好而精彩。
一、面试模拟教学法弥补当前就业指导课的不足
(一)以面试为内容提高就业训练针对性
当前,就业指导课程教材种类虽繁多但质量参差不齐,在面试指导教学内容上重点不够突出,缺乏具体针对性,单纯依据教学讲授会使学生因解决不了眼前的“燃眉之急”而丧失耐心和兴趣。
实际上,对于学生而言,就业指导是毕业之际随着就业而产生的阶段性需求,这决定了就业指导课程更强调市场针对性、实用性和时效性。面试,作为最直观、全面地筛选考核方式之一,最为集中地凝结了用人单位的用人要求和标准,是就业过程中最为关键的一个环节;同时也是就业过程中最难把握的环节,在短短的面试环节中,稍不注意就可能导致自身的实力没有充分展示,错失良机。可见,面试环节是集市场需求和应试技能于一体,直接影响着就业的成功与否,应作为就业指导课中最为核心、有效和关键的内容。
面试模拟教学法专门针对面试环节而开展的教学设计,将把握就业需求、掌握考核要点、训练面试技能、反思面试要领等教学目标浓缩设计到模拟案例中,弥补了当前就业指导课程内容广而泛,针对性不强的不足。它让学生通过扮演案例中的角色,了解面试类型、流程及企业用人需求侧重点,体会案例的情境,在模拟中对照自身存在的问题,解决处理案例中的难题,从中得到训练和启发,从而提高面试的技能和成功率。
(二)体验式学习有助于形成就业经验
对于求职者来说,就业是对能力的考察,但经验直接影响着大学生对考察要求的把握和应变方式的选择,从而影响着求职面试的成功率。然而,对于经验这种依赖于实践经历而获得的知识,与传统的课堂讲授教学方法是相悖的。传统的教学方法属于间接教授技能,很难帮助学生将信息、知识从理解层面向内在的技能素养转化。也就是说,学生仅仅坐在教室里听老师讲各种岗位要求分析方法,或是应试技巧,是不可能很好的将其转化为自身经验的。而如果需要在经过多次求职失败才能积累,那将意味着错失很多就业良机,甚至产生消极自卑心理。如何帮助高校毕业生在少走弯路少碰壁的前提下,提升面试技能,是面试指导课程体系的教学目标。
面试模拟教学法的案例是来源于现实生活中存在或发生过的,对人们有一定启发教育作用的,能引起人们思考的,具有代表性,典型性的事例。运用案例模拟的方法,以真实案例贯穿于模拟场景中,而案例模拟并不是对案例简单地模仿,机械照搬地表演,允许扮演者对其自由发挥和加工,推动情节的发展,能帮助学生认识到自身在互动中的应对能力、对问题的处理能力以及考察学生在有关问题的态度反应。通过将角色扮演、案例模拟教学融为一体,学生完整地经历了面试准备、面试进行和面试总结过程,在大脑中完成知识内化。
(三)开放式教学符合大学生的学习习惯
随着信息时代的到来,当代大学生通过网络,掌握了大量的信息资源,他们搜索获取信息的能力是前所未有的。他们能从各种求职网站、求职论坛等网络平台,各种“面霸宝典”“资深HR支招”以及各大知名企业历年的面试题解析汇总等,获得丰富的面试技巧知识。在面试指导课程中,如果再以“一对多”的方式传授面试经验,形式单一,不能引起学生的兴趣,更不能激发对学习过程的自身思考。他们更需要有一个开放平台,一个面试技能的训练平台,能将相关的知识通过训练内化成自身素质的学习平台。面试模拟教学法,通过对面试案例的模拟,给学生提供一个开放式讨论、互动式表演的学习平台,帮助学生在模拟中实现积极思考、自我分析、自我领悟的过程,同时,能在差异化的比较和碰撞中相互学习、相互借鉴,收获朋辈相互的启发教育,对教师的点评和指导有更深体会和理解。在面试模拟中,学生是课堂的主体,而教师只是整个模拟环节的组织者和协调者,虽然其与真实的面试有一定的差距,但却能实现调动学生兴趣、激发自身潜能、提升面试能力的目的。有学者在云南师范大学商学院针对参加过面试模拟的毕业生开展调查,发放抽样调查表906份,收回的调查表875份。调查结果如下:觉得非常有必要组织面试模拟的占89.7%,觉得有必要的占8.96%,认为没有必要的占0.79%,觉得无所谓的占0.55%。【1】调查结论直接指出,面试模拟的方式受到绝大部分毕业生的欢迎。
二、面试模拟教学法对提升毕业生就业能力的作用
(一)切实提升毕业生各项应对面试考察能力
面试考察的是毕业生的综合能力,包括沟通能力、团队协作能力、应变能力、组织能力等。在面试模拟过程中,通过对面试问题的问答,学会倾听问题重点,注意语言组织和表达方式,有效锻炼求职者的沟通表达能力;通过无领导小组的面试方法,能帮助求职者调整在团队协作中的合作态度,学会以交流合作的方式完成测试任务;在压力型面试中,常会遇上一些看似简单却难以马上做出回答的尴尬问题,对压力面试的模拟可以帮助求职者获得应对难题的经验等等。此外,面试过程也注重考察求职者展现问题回答时的逻辑层次划分,对重点内容和非重点内容在时间分配上的把握,回答问题时紧张、自信的程度以及处理回答过程中失误时的态度等等。当毕业生经历过面试模拟的锻炼,能有效发现自身在这些方面存在的问题,并获得经验总结,使各方面技能在锻炼中完善,从而提升面试能力。
(二)促进毕业生塑造良好的求职心态
面试模拟,既是面试技能的锻炼过程,更是良好求职心态的培养过程。通过模拟活动,能有效帮助高校毕业生端正求职的动机,对工作本身有更好的认识:工作不仅仅是谋生手段,是自我价值实现的途径,也是参与社会主义事业各方面建设的有效途径。在双向选择的就业模式下,不仅是企业对求职者的考察影响就业成功率,求职者的选择也影响就业的实现。面试模拟通过设定一些影响求职者就业选择的因素,来指导毕业生塑造良好的求职心态。如偏远地区的就业地点、条件艰苦的工作环境、看似枯燥乏味的工作内容、非意向的工作岗位变换等,通过这些因素的设计,让毕业生思考工作本身的意义,职业发展空间的界定以及思考影响个人发展因素,慎重做出选择。
同时,要让学生认识到企业“择优录用”的真实含义,即优势的相对性,如果成功入职,则努力在岗位上有所作为,如不成功要分析原因,总结经验为下一次面试做积极准备,能客观看待用人单位的选择,在成功与失败面前保有胜不骄败不馁的正确心态。
(三)帮助毕业生完成职业角色意识转变
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,它是人们对具有特定身份的人的行为期望。【2】职场人角色是一种社会化角色,因为大学环境与社会环境的差距,学生在校完成的仅是专业知识和技能的学习,在专业知识的实际运用、工作关系的处理和工作环境的适应上往往会遇到困惑和麻烦,很多职场新人需要较长的时间来调节适应。企业是很重视对于求职者职业心态的考察的,毕业生的职场角色意识关系到用人单位的选择。
良好的求职心态与职业心态,源于积极向上的人生观和价值观。在如何处理问题的事情上,往往可以看出一个人的职业态度。资深职业生涯规划师白玲认为,企业所要求的职业心态,可以分为三点:一个是对事的把握,即岗位所赋予的管辖事情的范围;一个是对时间的把握,即工作的效率;三是处理人与人之间的关系的心态。【3】工作中遇到问题时,要求先从这三个方面的关系去衡量,明确自身的责任及对事情、时间的管控范围,在此基础上探寻如何有效解决问题的方法。通过模拟引导高校毕业生学会把握工作本身所体现的任务要求、职责内容、职权范围等构成职场人角色要素,树立一个良好的职业心态,从学习、扮演、体验、领悟中逐步开展从学生向职场人角色意识转变过程。
三、运用面试模拟教学法促进就业的具体策略
(一)以提升毕业生就业能力为核心的教学目标设计
一般认为,面试是全面考察应试者的身体素质、心理素质、道德品质、能力和素养、智力、情商和职业素养等情况。那么,是否面试指导课就要包含帮助提升各方面能力的内容?显然有的能力和素质,不是一朝一夕能够提高的。教育是“百年树人”,个人能力的提升也是“十年磨一剑”。面试指导课不是“眉毛胡子一把抓”,其目标是基于大学期间各方面所积淀的能力和素质的相对既定性,在更准确的把握用人需求的前提下通过更有针对性地面试需求分析、技巧培训,帮助学生在面试过程中更好地发挥和展现自身的才能和优势,促进面试成功。面试模拟要帮助学生避免本来能胜任某个岗位,但因准备不充分,没能在有限的面试场合中形成有效表达,导致面试失败的情形。将岗位分析训练、语言组织表达训练、团队协作训练等能力提升训练作为教学目标设计到面试案例中,帮助学习在实践中得到锻炼收获经验。
(二)针对影响就业成功的关键问题进行强化训练
尽管不同的企业对求职者考察的能力重点及方式不一样,但都要对求职者的基本情况有所了解,一些综合性的素质考察也是不可或缺的。因此,在面试模拟过程中,有必要将常见的面试问题和关键考察点植入,做直接训练。常见的问题如:自我介绍、岗位应聘优势与劣势、如何看待专业与岗位要求不完全相符问题等。通过这些常见问题的考察,让学生总结出如何做一个有亮点、有特色的自我介绍,针对自身特点与岗位的应聘要求给出一个有说服力的、合理的岗位优劣势分析,说明专业选择和岗位选择不一致性的原因。通过将常见问题设计到面试模拟中,给予学生充分的思考锻炼。在问答过程中,限定问题回答时间来训练求职者的语言组织和表达能力、对问题重点的把握能力、时间把握能力,引导学生去做好时间把握,分清表达重点主次,把握阐述层次。
(三)设计多种面试形式,提升面试的应对能力
面试组织形式,从人数来分,可以是一对一面试,一对多或是多对一,还有多对多的方式。从求职者压力测试与否来分,有无压力面试和压力面试。从结构化是与否来分,有结构化面试,半结构化面试及非结构化面试。在不同的组织形式下,面试的模式形式多样,如聊天式:以聊天的方式来了解求职的思想、观念、情感等内容;高层式:让面试者直接面见高层的负责人,由领导级别的面试官来进行考察;专家式:由专业的人力资源招聘专家,全方位对求职进行考察。【4】因此,在教学设计上,要有意识地选择不同的组织形式,并说明不同类型面试考察的侧重点,了解某一目标应聘单位常用的面试形式,让学生在遇到创新的面试形式时不慌乱,并有意识地猜测到面试官的意图,考察的是哪些方面的能力。要特别说明的是,情景模拟的方式也是一些企业在面试中经常采用的形式。因此,通过情景模拟的训练有助于毕业生更好地应对企业面试模拟。
(四)搭建逼真的面试场景体验平台
面试模拟场景的设计得逼真与否,将直接影响教学目标的实现。要想通过模拟演练达到积累面试经验的效果,就必须在场景设计中尽量真实化,强调“真刀真枪”,淡化模拟性质。
首先,设计岗位需求分析场景时,可以直接以现实中的企业招聘广告作为案例岗位。招聘广告不仅对企业而言具有重要的意义,其对求职的大学生也同样具有重要的意义。企业根据招聘选择的是个人能力素质与岗位要求最为匹配的求职者。“求职者体现与应聘岗位关联度较高的个人素质的途径有两条:一是熟知招聘简章的公司介绍,二是分析招聘简章中的岗位介绍。”【5】以真实的岗位作为案例,一是有利于培养学员岗位分析的技能,将专业知识与社会岗位需求匹配对应的思考意识;二是有利于学员在真实的条件和背景中了解行业,企业的发展历程、规模、企业文化,了解岗位的具体需求;三是有利于学员通过演练,了解某一类岗位对应的工作内容、工作事项,以及在此岗位工作普遍的职业状态,以便职业定位与选择。
其次,在面试场景中,要求毕业生注重面试礼仪,着装符合面试要求。“面试当天的穿着打扮对录取与否起着举足轻重的作用,给人留下完美的第一印象未必会被录取,但若给人留下坏印象,却极可能因此名落孙山。”【6】着装要求不仅是礼仪上的把握,更加有心理上的功用。表现在:帮助考生了解更多的着装和礼仪要求,并有充分的时间和精力来准备,避免真正面试过程中因为着装礼仪等问题影响发挥。例如,很多大学生求职者往往是接到第一份面试通知后才匆忙准备,造成准备精力的分散。另外,面试着装一般都是正装,与平时在校穿着的休闲风格不同,初次穿着会显得不自在、不自然甚至是不自信,影响面试发挥,这些可通过模拟获得适应而避免。通过着装准备,能够使考生在心理上增强对模拟教学过程的重要性和真实性的暗示,间接作用考生的应考准备;直接影响模拟中考生的感官、场景的真实度;提高模拟的“真实”体验感和加强“实践”效果。
四、结语
面试是用人单位确定录用的关键环节,高校毕业生面试能力水平直接关系到能否把握好就业机会,提升面试能力已成为高校就业指导课程的重要任务。运用面试模拟教学方法,通过对面试案例的分析研究,了解企业的用人需求及考察要点和考察方式,并在逼真的面试模拟演练中在有限的时间内有针对性地展现自我,通过参与、体验、总结、思考几个环节的连贯进行,锻炼面试能力。
模拟面试是学生的一次实践经历,也是一次心理事件,从实践层面和心理层面上推动毕业生对面试技巧的掌握、良好求职心态的塑造以及职场人角色意识的转变,在促进高校毕业生就业上重要作用。通过面试案例模拟,在常见面试问题的问答、不同面试形式的应对、面试着装准备等几方面开展训练。帮助毕业生从模拟过程收获实践经验,总结不足并积极完善,有意识地将求职技巧深化、内化为个人面试能力,从能力的提升、心态的塑造及角色的转变等几方面去做准备,从而有效推动高校毕业生的就业成功率的提高。
参考文献
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师：同学们，雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”请看一
(课件依次显示六幅生活图片)
师：看了这样的情景，你想说什么?
生：只要用眼睛去观察，你就会发现生活非常美好。
生：生活这样美好，是因为有许许多多美好的人。
生：如果你发现一个美好的人，就要把你的发现告诉更多的人。
师：对这样的人，大家常常情不自禁地喜欢或崇拜他们，甚至想倾注于笔端。与别人分享这份情感。今天，我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。
二、师生互动。选取习作素材
师：你喜欢或崇拜谁?为什么?
生：我喜欢妈妈，因为她很勤劳。
生：我喜欢校工王奶奶，她非常关心学生。
生：找喜欢吕光鑫同学，他乐于钻研。勤奋学习。
师：这几位同学喜欢与自己朝夕相处的人，有没有同学和他们不一样?
生：我崇拜赵云，因为他十分勇敢。
生：我崇拜J·K·罗琳，她曾经穷困潦倒，但始终胸怀志向，创作出风靡世界的《哈利·波特》。
生：我喜欢王二小，他不怕牺牲，是我心目中的英雄。
师：无论喜欢还是崇拜，都是因为他们有美好的品质。请大家打开记忆的闸门，静思默想，什么事能表现他的美好品质呢?
生：冬天，我们学校的丁爷爷常常很早就在校园里铲冰。
师：你要反映他的什么品质?
生：工作负责，无私奉献。
师：事例和品质是一致的。
生：去年冬天，图书楼上的一个大冰块突然掉了下来。看门的王奶奶迅速推开旁边的学生，自己的脸被砸破了。却顾不上休息，亲自把冰块清理掉。
师：大家看，这件事能表现王奶奶什么品质?
生：关心学生胜过关心自己。
师：你是要表现这种品质吗?
生：是的。
师：事例和品质也是一致的。
生：吕光鑫遇到数学难题，仔细钻研，不达目的，誓不罢休，被称为“数学大王”。
师：这不是一件具体事例。他哪一次钻研难题给你印象最深?
生：昨天上午。我们一起钻研一道数学难题。我觉得太难了。就不想做了，但他坚持不懈，苦思冥想，终于做出来了。
师：这才是具体事例。
生：我的妈妈下岗了。虽然家里钱不多，买不起昂贵的化妆品，但是她仍然很爱美，经常用黄瓜皮贴脸做美容。
(笑声)
师：一滴水能折射出太阳的光辉，一件平凡的小事却能反映出妈妈不平凡的心。你太有才了!我太喜欢你了!
生：我最喜欢周杰伦。他不仅歌唱得好，还十分孝敬妈妈。
师：你从哪件事看出来的?
生：他常常陪妈妈逛街、聊天，还写了一首歌——《听妈妈的话》。
师：你不是普通的“追星族”、“发烧友”，而是很有品位的音乐爱好者。你除了关注周杰伦的演技，更关注他的为人，眼光独特!建议你写作文的时候，重点写他孝敬妈妈的事例。
三、品读例文，感悟习作方法
师：老师也有一个喜欢的人。请大家读一读我写的作文片段，猜一猜他是谁?
(出示下水作文片段：“谁要喝汤?”伴随着浑厚的男中音，一个皮肤稍黑、身体稍胖的中年男子出现在同学们面前。他把桶放在桌上。挺起的“将军肚”紧贴着桌沿。他扶了扶眼镜，仿佛生怕眼镜从鼻梁上滑落。就在这时。已经有六七只小手端着六七只小碗伸到他面前。“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。“老师，给我再来一碗。”王羽嘉一边说一边把碗递到了他面前。他笑了笑，问道：“小汤神，今天打算喝几碗?”说话间，王羽嘉已喝了两碗，哈了口气说：“再来一碗!”他一边给王羽嘉舀上第三碗，一边开着玩笑：“照这么喝，你的肚子快和我差不多了!”他转身朝着万嘉鹏：“今天汤不错，来一碗!”万嘉鹏把碗反放，头摇得像拨浪鼓：“不喝!”他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说：“不喝汤可不好!给点面子，来一碗!”经他这么一说，万嘉鹏心甘情愿地喝了一碗。见万嘉鹏喝了汤，他满意地笑了，点了点头说：“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”)
师：他是谁?
生：(齐)徐老师。
师：老师给学生打汤，是每天都在你们身边发生的小事。大家找一找，哪些句子最能表现徐老师关心学生?
生：我从徐老师的语言中看出来“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。
生：还有这一句——“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”
师：除了人物的语言，还有其他吗?
生：我从神态看出来——他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说……
师：徐老师为什么有这样的神态?
生：是为了让学生多喝汤。
师：当学生喝完汤，徐老师的神态有了什么变化?
生：他满意地笑了。
师：从不同的神态，我们体会到了徐老师对学生的关心。看来，除了选好具体事例，我们还要抓住人物的外貌、动作、语言和神态，才能把人物写活，写生动，写出个性。
四、学生练写，教师巡视指导
师：请同学们把自己喜欢或崇拜的人的这件事写下来。
(约10分钟，有的学生写好了。教师鼓励学生交流，分享习作成果。)
五、展示初稿。指导评议修改
师：我们来交流一下。“七分文章三分读。”你要把对他喜欢或崇拜的感情读出来。
(实物投影仪显示习作)
生：(读)“嘭!嘭!”这是什么声音?原来是校工丁爷爷正在学校门口铲冰。只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。我走到他身边说：“丁爷爷，您起这么早，不冷吗?铲了这么多不累吗?”他对我说：“孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼。不知要摔多少跟头呢!”我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开几道口子。丁爷爷拍了拍我的肩膀。又弯下身子一下一下地铲冰了。
师：同学们认为她写得怎么样?评一评。
生：我认为写得很好。她选取了丁爷爷为防止同学们滑倒，早晨铲冰这件事，表现丁爷爷关心学生，能从平凡的小事中看出不平凡的品质。
师：你真会评!一是先夸作者，让他有写好作文的信心；二是从整体上评价文章，这是一种很重要的方法。
生：我欣赏这一句——“只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。”这句话写出来了丁爷爷的衣着和铲冰的动作，给人感觉很真实，很具体。
生：还有这一句——“我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开几道口子。”外貌描写又传神又具体。
生：丁爷爷说的话很符合老年人的特点——“他对我说：‘孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼，不知要摔
多少跟头呢!”
师：这几位同学是从细节上评价。同学们真会评，既看整体又重细节，找了很多优点，老师也觉得她写得很精彩。不过，我还有一点小建议。当你问丁爷爷时，丁爷爷在铲冰。他是怎么说的?能不能把动作和神态加上去?
生：(略作思考)他抬起头，笑呵呵地对我说。
师：为什么要这样加?
生：这样更能表现丁爷爷和蔼可亲的样子。
师：改得真好!
(掌声)
师：我刚才夸一个同学太有才了。请这个太有才的人到前面来!
(笑声)
师：刚才我夸了他，是因为他选材好，到底写得怎么样呢?我们来听一听。
生：(读)吃完晚饭，做完了家务。我知道妈妈又开始运用她的“黄瓜疗法”做美容了。她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸。然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上，开始闭目养神。妈妈的头一动也不动，那一本正经的滑稽样惹得我和爸爸直想笑。爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆一装嫩。”(笑声)妈妈因为脸上放了黄瓜皮，说话不方便，但还是从牙缝里挤出了一句话：“这可是既省钱又安全的美容秘方啊!要不要我帮你们试试?”我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。
(热烈的掌声)
师：你认为他写得怎么样?
生：他写得生动有趣。妈妈用黄瓜皮美容，还“从牙缝里挤出了一句话”。
师：我们平时不是说话吗?你为什么用“从牙缝里挤出了一句话”?
生：因为妈妈脸上放了黄瓜皮，说话不方便，只能用“挤”。
师：这个词太妙了!
生：我特别欣赏最后一句——“我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。”这句话非常自然地写出了妈妈乐观的生活态度。
师：你的想法和老师不谋而合!这句话画龙点睛，简直就是神来之笔!我还要夸一夸他，你真是太有才了!
(笑声)
(老师用红笔画出最后一句，打上三个五角星，学生投来无比羡慕的目光)
生：这句话特别有生活情趣——爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆装嫩。”从这里看出爸爸也很幽默。
师：爸爸的幽默可能跟谁有关?
生：跟妈妈有关，是妈妈对生活的热爱深深地感染了我和爸爸。
师：不仅是我和爸爸。还包括周围所有的人，是妈妈让大家更加热爱生活。因为生活是——
生：(齐)美好的。
师：除了选材好，语言描写好，还有了吗?
生：动作也写得好一“她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸，然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上。开始闭目养神。”动作写得很具体，还很有条理，用了“先……再……然后……最后”这样的词语。
师：这篇习作的精彩之处真多!不过，老师还有一处耍和你商量商量。黄瓜皮很薄，这里用的是“一条一条”，用什么词更恰当?
生：一片一片。
师：把黄瓜皮“放在脸上”，然后“坐在椅子上”，可以怎么改?
生：贴在脸上，躺在椅子上。
师：这样一改更加准确了。瑕不掩玉，老师还要夸一夸你，真是太有才了!刚才老师喜欢你，现在都快崇拜你了!让我们把最热烈的掌声献给他!
(掌声经久不息)
六、总结延伸。保持习作热情
师：我发现大家不仅有一双善于发现美的眼睛，还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”，课堂上，我们写了一个重点片断；课后，大家补充完整，并修改。下节课我们继续交流，相信大家能带来更多的精彩!
教学感悟
1、习作课。掀起你的盖头来。多年来，我们大多把研究的目光集中于阅读课，很少关注习作课。无论是名师的展示课，还是青年教师赛课，常常是清一色的阅读课。即使偶尔有习作课，也往往是自创题材或是素描练习，执教教材中的习作更是少而又少。究其原因，一方面，习作教学生成远远多于预设，对教师的知识储备、课堂信息捕捉能力、课堂调控能力要求较高；另一方面，教材中习作多是学生自主选材，教师难于指导。然而，这些习作的教学恰恰是一线教师无法回避又最感困惑的事情。习作课，特别是教材中的习作课，应该掀起益头来了!
2、儿童习作是一种被引导的创造。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教学中，我走进学生的现实生活，引导学生关注生活，去发现人性美、感受人性美和表现人性美。我始终把握一点——着眼自主表达，实施有效引导，即教师的引导要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生有创意地表达，从学生的笔端流出的是真话、实话和心里话，而不是假话、空话和套话。根据本次习作要求，我把教学重点落实在指导学生选取素材，感悟写法和学会评改上。在有指导的习作实践中，学生的观察、思维、表现、评价等多种能力得到了提高。
3、习作是儿童进行自我教育的过程。肖川博士认为，写作可以提升思想，是用言语不断地调整思想坐标的过程。思想需要提升，写作当之无愧。思想寄托在山水之间，珍藏在心灵深处，彰显于实践之中。本节课，学生的习作过程体现了对生活的自我探索和表达的自我需要。学生作为学习者，每一次发现，都是自我感受和深入认识的新起点；每一次探讨，都需要把握他人的智慧和自己的思考；每一次成功，都有自我内心的喜悦，更乐意与他人分享这份喜悦。学生的习作在表达生活中以真来充实，以善来滋养，以美来感染和熏陶。率真而有童趣，我想。习作教育意义就在于此吧!
注：本课教学内容为苏教版国标本五年级下册习作6。
《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。
4月8日，我听了三节作文教学指导课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。
通过这三节课，我觉得作文教学应做到以下几方面：
一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。
新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题、、、、、、，如白园老师执教《大自然的启示》的教学中，首先从学生们最熟悉的本单元课文入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学习的兴趣。
二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证。
新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说
假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来。如：孙其源老师指导的《介绍自己》就从学生生活中的一两件事来突出本人的特点，从而让学生有话可说，有话抢着说。
三、关注细节，有效引导，给学生的思维插上想象的翅膀。当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师们的有效引导了，应该把握住这些细节，以语言、行为、动作上的鼓励，引导帮助学生展开大胆的想像。学生的语言在有效引导之下变得丰富、生动、大胆，此时再动笔去写，就早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了习作能力。
有了鲜活的生活，真实的情感，大胆的想象，学生不会再无话可说，但写作还需日常生活的不断积累，因此在平时教学中，我们培养学生观察生活的好习惯，鼓励学生多读书，读好书，在读书中积累好词佳句，并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自身的语文素养也要不断加强，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。
到政府工作人员，很多人会联想到公-款吃喝，贪污腐-败。但是我要说的这毕竟只是公务员队伍中的极少数人员，而大部分的公务员还是以人民利益为己任，不断的在为人民谋福利。当我第一次和他们一起吃午饭的时候，看到的情境实在令我感动。公务员中午一般都在政府大院的饭堂打卡用餐。那里的饭菜，我看来，和学校饭堂的也不是很大区别。吃饭的方式也和我在大学一样，一人一份，吃完了各人把自己的饭盘碗筷拿到统一的地方清洗。要宴请客人的话，可以到二楼，那里设有餐厅和包厢。这一切，让人找到政府改善公务员形象的努力，让人感受到了公务员队伍的廉政之风，看到了党和政府这些年来廉政建设的成效。
政府公务员形象的树立，除了制度的约束之外，还需要人本身的自觉。有好几次我都看到，一些其他局和单位的领导来市政府开完全之后，都只是去二楼的饭堂，和其他人一样吃一人一份的快餐。本来，他们可以到外面的地方吃饭，但是，他们都没有这样做。廉洁已经成为了他们一种自觉的自我要求。这样的改变，的确让人欣喜。
观看大学消防公开课心得感悟1
老师，同学们大家好!现在我向大家介绍我对消防安全的认识。
首先，我知道火警电话是119，每年的11月9日是全国安全日。火对于人类来说是很重要的，它给我们带来光明和温暖，带领人类走向文明。大家离不开火，但是我们不正确地使用火是很危险的，容易造成火灾给国家和个人生命、财产安全造成损失，所以我们要好好地学习消防安全知识。
作为一个小学生，要记住报警电话是119，看见有地方发生火灾要及时拨打火警电话，这是任何一个公民的义务。起火以后，要做到先救人后保财产的原则。
如果发生火灾，同学们切记不要相互拥挤，不要慌张保持冷静;被浓烟包围时不要直立行走，用手或者衣袖捂住口鼻靠着墙壁弯腰撤离，以免被烟呛到;当身上起火时，要赶快在地上打滚，把火扑灭。
每年学校组织的消防演习，同学们一定要记住消防叔叔交给我们的自救知识并合理运用，一定能够及时预防火灾。
我们须自觉承担起校园防火工作的责任与义务，更多的学习和掌握消防知识，遵守各项防火制度，积极参与校园消防工作，使社会形成“处处注意防火”的群防群治的局面，从根本上减少或避免校园火灾事故的发生。同学们“远离火灾，让社会安全”是我们永远的目标。让我们更加关注消防安全，为保护自己和他人的安全而共同努力吧!
观看大学消防公开课心得感悟2
同学们，我们生活中离不开火。但是假如用火不当，或者治理不好火，就往往很轻易发生火灾。火灾给我们的生命财产安全和国家建设发展造成很大的损失，消防安全十分重要!在我们的日常工作和生活中，应时时刻刻注重消防安全，小心谨慎地用火，只有这样，我们才能建设美好的家园。
记得有一天，我和妈妈正在午睡，忽然闻到一股很浓的烧焦味，妈妈就起床，看看厨房是否忘记关火，没有呀，妈妈又到处查看一遍，仍没有发现什么，于是又继续睡觉。再过几分钟，烧焦味越来越浓，妈妈又起床查看，这时，妈妈往窗外一看，天呀!楼下阿姨家冒出一串串的浓烟。“楼下着火了，传煜，快起床”。火苗迅速地往上窜，我和妈妈马上用湿毛巾捂住鼻子跑到楼下。小区的保安已撬开阿姨家的窗户，用灭火器向着火的地方喷，不一会儿，消防官兵也赶来了，他们用消防水枪灭火，很快火灾就被扑灭了，我们终于松了一口气。原来，阿姨中午在煮汤，出门时忘记把煤气炉关掉，于是造成了这次火灾。
同学们，消防安全系万家。一点点很小的火星，一不小心也许就会造成灾难。所以，作为小学生，我们要熟悉到消防安全的重要性，小心用火，果断不玩火，同时要把握火灾发生后一些基本的逃生知识，减少灾难事故的发生。
观看大学消防公开课心得感悟3
“火”是可怕的，也是人们不可缺少的。在我的脑海里，“火”是有缺点的，但也有优点。
“火”是我们的好帮手，在生活中我们都需要它。如：煮饭，煮菜，取暖……
“火”也是无情的，只要人们稍不留神，就会引起不可收拾的后果，造成终生遗憾。
3月23日下午，浙江省温州市下湾村，一个村民到山上扫墓，在坟前烧纸。不料，风很大把没烧完的纸吹到树林里，引起了火灾。有一个叫王阿婆的老人冲向树林去救火，可不小心摔到了一个山洞里，经过村民的寻找和消防队员的营救，被困了28个小时的王阿婆成功被救。
四川省重庆市3月30日下午，有几个小孩子在放鞭炮，其中有个小孩把鞭炮扔到了不远的稻草堆里。一声炮响后，稻草堆着起了火。火越烧越大，附近的房子燃起来了，无情的大火吞噬着人民的财产。消防队员来到现场，连忙拿起灭火器灭火。经过消防队员的救护，火终于灭了。但造成的损失是惨重的。
据了解，我国每年的火灾60%在农村。都因上坟烧纸，烟头随地扔，或缺水，或干旱。请大家一定要有防患意识。如果你家附近引起了火灾，一定要及时报警，把损失降到最低。
观看大学消防公开课心得感悟4
每当刺耳的火灾警报声在耳边响起时，我首先想到的是消防官兵一幅幅救火的场面，他们时而奋不顾身，时而勇往直前;每当看到橙红色的身影在火光中闪烁的时候，我的心中充满了崇敬同时也感到了一丝微微的担心。因为那是生命与火的斗争。
消防就在我们身边。当冬天和春节快来临的时候，树叶都离开了树妈妈的怀抱，同学们都喜欢在草丛、草堆和郊外燃放烟花，一旦发生了火灾，就少不了我们可敬的消防战士。同时也少不了那些感人的消防事迹。就拿今年央视新址的火灾来说吧，消防战士指导员张建勇为了能减少人员伤亡就奋不顾身地去解救他人，牺牲自己的生命。在被困在浓烟中时发现了两名昏迷的工地人员，他毫不犹豫地就把呼吸器让给了被困群众。那时候，没有呼吸器就等于死亡。当他把呼吸器让出去的那一刻，有毒气体就立刻充满他的胸膛。他的生命也在那一刻完结。他的生命虽然在瞬间消失，但是他那种舍己救人的形象在人们的心中永不磨灭。我认为，火场中那一个个闪动着的橙红色的身影代表着希望和平安。
俗话说的好“防范于未然”，火灾是可以避免的。我们只要尽量避免与火接触，避免与火源接触，火灾就会少发生。即使是在火灾中我们也要镇定，要运用消防知识使自己脱险。我也希望火灾越少越好，那样我们的生活会更加地美好，消防战士也会更加地平安。
我们要时刻记得：“祸在一瞬，防在平时”，让我们从平时做起，珍爱生命，做好防火工作，增进消防知识，以避免灾难的发生，维护自身和他人的生命健康吧!我希望，消防，消防，火灾既要消失，也要预防。
观看大学消防公开课心得感悟5
说起火，想必大家都不陌生吧!火是我们生活的必需品，寒冷时我们用它取暖，饥饿时我们用它煮食。可是，如果用火时稍有不慎，就可能会酿成大祸，引起严重的火灾。
像1998年4月28日我国河北省石家庄市电镀厂工车间发生的火灾，造成了6人死亡，14人受伤的严重后果。另外，还有10名消防官兵中毒受伤，使生产厂房全部被烧毁，直接损失财产547.6万元。
俗话说：“疏忽一时酿火灾，痛苦一生追悔迟。”我们就必须防止一时的疏忽，避免“痛苦一生”的结果。因此，我们要增长消防知识，这样才能有助于我们平时防止火灾发生和在火灾发生时临危不乱，把损失和伤害降到最低。
看着这些惊人的数字，大家有何感想呢?大多数人为造成的火灾的起因只是一个随便乱扔的烟头或者是忘记关掉的煤气。一个小小的失误，就会引起这么大的灾难，难道这还不够可怕吗?
那么，你们知道遇到火灾时该怎么做吗?让我来告诉大家吧!在遇到火灾的时候，我们要立即拨打“119”火警电话报警，并且镇定、准确地回答接警中心提出的问题。接着，我们应该用折叠的湿毛巾捂住口鼻，尽量低身贴近地面离开火灾现场，减少烟气吸入和被高温灼伤。要是室内有灭火器，一定要先拔掉灭火器的保险销，使喷嘴对准火焰下端，压下压把喷射泡沫。如果是大门外发生火灾有通道被火封堵时，不要盲目的跳楼，可以用浸湿的绳索或窗帘、床单结绳后系牢一端，从背火面沿绳逃到安全的地方。要是火势太猛，还可以利用建筑物的下水道或者排污管逃生。
在今年的五月四日，习近平总书记指出“青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”这一理念。面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各族青年积极响应党的号召，踊跃投身疫情防控人民战争、总体战、阻击战，不畏艰险、冲锋在前、真情奉献，展现了当代中国青年的担当精神，赢得了党和人民高度赞誉，我为你们感到骄傲!
我最崇拜的人便是鲁迅先生，借用他在上世纪的话：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话，能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。
在今天这重要的时刻，我不禁回想起那个青年奋起的五月四日，正是因为他们，中国才会有如此的变化，五四运动给我们留下了一笔宝贵的精神财富,这就是爱国、进步、民主、科学的五四精神。
五四精神始终激励着一代又-代中国青年，中国青年运动又丰富和发展了五四精神，党领导全国人民的奋斗实践，使五四精神不断升华到新的境界。五四运动以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，五四先驱们追求的理想和目标正在变成现实。当前，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新阶段。在新的历史条件下发扬五四精神，就要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在全面建设小康社会的伟大实践中谱写青年运动的崭新 篇章。
此次同上一堂网络安全课，让同学们学习了网络安全法的基本知识、立法背景、主要内容和重大意义，也对网络信息安全与诈骗有了一定了解。通过个别具体案列，指出了网络诈骗行为，即他人利用伪造、信息窃取、数据篡改、破坏病毒等非法手段破坏终端数据，发送虚假信息，伪造交易信息等。
并强调了学生信息安全防范意识差和安全教育现状不容乐观的现状。同时，此次宣讲通过着重强调信息安全问题也教会同学们具体的防范措施。告知我们在上网的同时，要注意对信息进行辨别，远离不良信息，文明上网。并对诈骗的信息要保持警惕，形成良好的安全习惯和自我保护意识。
“少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃”，用“理想信念”彰显青春力量。“青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。”每个人都有自己的理想，都有自己的梦想，她时刻指引着我们青年一代在任何时刻都能沿着正确的方向前进，勇于开拓，顽强拼搏。十九大号召青年以“奋斗的青春”谱人生华章，以“灵魂的归巢”追中国梦想，在乡村振兴战略大力推进、决战脱贫攻坚蹄疾步稳、决胜全面建成小康社会的关键时刻，新时代的青年唯有坚定理想、坚守初心，将激情青春融入伟大时代的生动实践中，才能“到中流击水，浪遏飞舟”，只有坚定“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的理想信念，才能迎来“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的理想境界。
“自信人生二百年，会当水击三千里”，用“拼搏奋斗”收获青春成长。“当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗”。任何一个美好的愿望，想要变成现实，都需要我们付出不懈的努力和奋斗。七十一载春华秋实，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃，这离不开一代又一代中国青年的接续奋斗、凯歌前行。作为新时代的青年，在这万山红遍的新时代，要自觉按照党和人民的要求锤炼自己、提高自己，做到志存高远、德才并重、情理兼修，以“功成不必在我”的思想境界和“功成必定有我”的奋斗姿态，主动投身到脱贫攻坚、乡村振兴、创新创业的大潮中去，立鸿鹄志、做奋斗者、当实干家，用奋斗把青春梦想耕种于祖国沃土，在火热的青春中成就事业华章，收获青春成长。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，用“坚守奉献”诠释青春担当。正如李大钊先生所说，“青年之字典，无‘困难’之字;青年之口头，无‘障碍’之语。”作为新时代的青年，面对艰难险阻，唯有迎难而上，坚守奉献。在这次抗击疫情的斗争中，以“90后”为代表的青年一代挺身而出、坚守奉献，这些曾经父母眼中的孩子，已然长大，生逢其时，重任在肩，在自己所学领域中突破创新，充分展现了新时代中国青年的精神风貌。在支援湖北的医护人员中，“90后”、甚至“00后”占整个队伍的三分之一左右，身为新一代的青年，他们在自身“努力后”“奋斗后”，到祖国最需要的地方去，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花，不管前路多艰，始终坚守奉献在抗疫的最前线，用自己的实际行动诠释着青春的责任与担当。
新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏，各行各业都受到疫情的影响。教育行业的影响是我们所不能忽视的，作为一名教师，我一边通知每位家长为学生准备网络学习需要准备的硬件设施，一边投入到平台选用的准备工作之中。为了保证每位学生能够参与到线上学习之中，不落下一名学生，想尽一切办法联系到每位学生的家长。
为了能够顺利开展线上教学，对于从没有接触过此种方式的我们而言，是一种全新的挑战。面对困难，我们没有一人有怨言。白衣天使们面对新型冠状X危及自己的生命安全时刻人人迎险而上，战斗在一线给我们全体教师树立了迎难而上的榜样，也激励我们全体教师加班加点的热情与信心。
我们全身心投入到学习使用各新型平台之中，从中摸索适合学生的教学方法，或自己制作知识胶囊，或寻找好的资源，准备好了二套二天所需的一切教学准备工作。
停课不停学，不仅是上网课，更应是保障学生正常学习的方式，强行网上直播课，一方面会增加师生负担，另一方面对家长的生活和工作的节奏也是一种打乱，因此我认为更好的执行停课不停学需要学校、老师、家长的配合才能更好的在疫情期间，为学生保驾护航。
我更应肩负起社会的责任，有初心和使命感，在国家危难之际，彰显教师风采，虽然放假不能上班，在家一样可以工作，针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通，在疫情期间做好传道受业解惑。
通过观看讲座，使职工增强了安全教育意识，了解在灾难来临时候如何自救，尽可能减少和杜绝各种意外伤害事故发生。切实起到强化复工安全责任意识、落实单位安全生产主体责任、有效预防事故发生的积极作用，为公司安全生产奠定坚实基础。
通过收看节目，增强了企业负责人和员工的安全意识，大家对日常安全生产工作进行了深入反思，树立了安全第一的生产理念，很多职工表示通过观看这个节目，深受教育，今后在工作中一定牢记安全标准，做好安全防护，积极配合企业安全生产要求，确保企业财产和员工人身安全。
此次安全视频讲座让我们对安全有了更深一层的认识，各职能部室、单位负责人要及时向职工传达讲座内容，引导广大干部职工都能给自己的安全意识上上弦，进一步增强安全意识，提高安全技能，让安全成为习惯，做到生产安全、生活安全。
近年来，大学毕业生就业率下降，就业问题比较突出
就业蓝皮书显示，在就业的届大学毕业生中，有47%对自己的就业现状表示满意(本科为50%，高职高专为44%)。2011届本科毕业生半年后在“政府机构/科研事业”的就业满意度最高，为60%;在“民营企业/个体”的就业满意度最低，为43%。高职高专毕业生半年后在“政府机构/科研事业”的就业满意度最高，为57%;在“非政府或非营利组织(NGO等)”的就业满意度最低，为36%。本科毕业生半年后就业满意度最高的职业是警察、建筑师和税收工作者，均为78%;最低的职业是旅馆服务台职员，为27%。高职高专毕业生半年后就业满意度最高的职业是石油技工类，为79%;最低的职业是机床操作技工，为24%。本科毕业生半年后就业满意度最高的行业是“中国人民银行、保监委和证监委”、“烟草制造业”，均为74%;最低的行业为“医疗健康用品零售业”，为32%。高职高专毕业生半年后就业满意度最高的行业是“中国人民银行、保监委和证监委”，为80%;最低的行业是“办公及居住区的物业服务业”，为35%。
2011届大学毕业生毕业半年后就业率(90.2%)比届(89.6%)略有上升。
其中，本科院校2011届毕业半年后就业率为90.8%，与2010届(91.2%)基本持平;高职高专院校2011届毕业半年后就业率(89.6%)显著上升，比2010届(88.1%)上升1.5个百分点。本科与高职高专毕业生的`就业率差距持续缩小。近年全国大学毕业生失业率呈下降趋势，2011届(9.8%)比2010届(10.4%)下降0.6个百分点，其中高职高专毕业生下降较为明显
2011届本科毕业生半年后就业率最高的专业门类是工学(92.5%)，最低的是法学(86.8%);高职高专毕业生半年后就业率最高的专业门类是生化与药品大类(92.5%)，最低的是艺术设计传媒大类(83.2%)。
2011届大学毕业生半年后月收入(2766元)比2010届(2479元)增长了287元，其中本科毕业生2011届(3051元)比2010届(2815元)增长了236元，高职高专毕业生2011届(2482元)比2010届(2142元)增长了340元。
2011届大学毕业生自主创业比例达到1.6%，比2010届(1.5%)略高0.1个百分点，比届(1.2%)高0.4个百分点。2011届高职高专毕业生自主创业比例(2.2%)远远高于本科毕业生(1.0%)。
2011届本科院校毕业生对母校的推荐度(即在同等分数、同类型学校条件下，愿意推荐母校给亲朋好友去就读的比例)为61%，与2010届持平;高职高专院校为56%，高于2010届5个百分点。这表现了高职高专毕业生对母校的认同感在增强。
2011届本科毕业生认为大学对“人生的乐观态度”和“积极努力、追求上进”(均为63%)这两方面价值观的提升最有帮助，高职高专毕业生认为大学在“人生的乐观态度”(59%)方面对价值观的提升最有帮助。
2011届就业的大学毕业生有14.0%处于低就业状态，其中有10.4个百分点的毕业生为自愿低就业，有3.6个百分点的毕业生为非自愿低就业。2011届就业的本科毕业生有13.3%处于低就业状态，高职高专院校这一比例为14.6%。根据本研究之前的分析，我国2011届就业的大学毕业生约为499万人，按比例推算，2011届大学毕业生中，有约70万毕业生处于低就业状态，其中，自愿低就业毕业生约52万，非自愿低就业毕业生约18万。
在本科专业门类中，教育学毕业生半年后处于低就业状态的比例最高，为22.1%;医学毕业生半年后处于低就业状态的比例最低，为6.2%。在高职高专专业门类中，法律大类毕业生半年后处于低就业状态的比例最高，为37.5%;医药卫生大类毕业生半年后处于低就业状态的比例最低，为3.1%。
在就业的2011届大学毕业生中，女性毕业生半年后处于低就业状态的比例(本科为15.9%，高职高专为19.4%)高于男性毕业生(本科为9.6%，高职高专为9.4%)。
毕业半年后在“政府机构/科研事业”单位就业的2011届大学毕业生处于低就业状态的比例最高，本科为20.7%，高职高专为26.5%。在“中外合资/外资/独资”单位就业的毕业生处于低就业状态的比例最低，本科为7.5%，高职高专为8.1%。“政府机构/科研事业”单位就业的低就业比例高主要是由于自愿低就业造成的。(引子由麦可思研究院(MyCOS Institute)独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的《中国大学生就业报告》(就业蓝皮书))
有就业意愿但未能就业的大学生群体最值得关注
未就业的高校毕业生，社会上称之为“毕业漂族”。其具体情况有以下三类：
一类是复习考研者。为提高自身的就业条件，获得更好的工作职位，毕业后没有找到合适工作而选择考研的毕业生迅速增多，这部分人约占“毕业漂族”的30%左右。他们中的不少人集聚在大中城市的大学附近租房住，以便及时获得考试信息，参加学校组织的考研培训。这批人如能考上研究生，则在三年后进入就业市场;若考不上，当年就会加入失业行列。
二类是边看边干者。有些是毕业后到处打短工，频繁变换工作岗位;有些是因用人单位或个人原因，时而应聘，时而解约。这些人约占“毕业漂族”的20%。
三类是就业困难的大学生。他们没有考研的打算，仍将户口、档案放在学校里，虽然有就业的意愿但难以就业，他们约占“毕业漂族”的50%。其中不少人通过各种方式多次求职，但仍找不到工作，心理受到较大的打击。 在上述三类未就业的大学毕业生中，第一类人有明确的目标，他们一般集聚在一起，互相鼓励，如无大的变故，属于相对稳定的群体。第二类人虽然边看边干，但能逐步融入市场，适应市场就业。但第三类人市场就业能力相对不强，心理较脆弱，而其数量在今后还会成倍增加，需要特别关注。 突如其来的非典疫情对大学生就业的影响不可低估
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