读书也是一种责任（精选20篇）
近年来，火灾越来越严重威胁着人们的生活，给我们的生命财产造成巨大的损失！因此，消防安全十分重要，在我们的生活中，应该时时刻刻树立防火意识，小心谨慎地使用火。消防是一种责任。“防”和“消”是消防工作的重中之重职责。在平时工作中，消防员应做到“防消结合，以防为主”，要积极开展消防安全检查，密切防范火险隐患；要经常审查有关部门和单位制定的消防安全办法和技术标准，保证安全操作，安全生产；要加强平时安全教育和业务训练，提高应急能力和战斗能力；要认真组织调查火灾原因，及时处理火灾事故；要迅速接警出动，及时有效地扑灭各种火灾，努力减少火灾损失，保卫人民生命财产的安全。
消防是一种义务。每个人都有维护消防安全、保护消防设施、预防火灾、报告火警的义务，都有参加灭火工作的义务。我们每个人都有做好消防工作的义务，都要从我做起，从点滴做起，从平时做起，自觉维护消防安全。平时不要损坏消防设施、器材，不得埋压圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。发现火灾时，都应立即报警，无偿为报警提供便利，不得阻拦报警。只有这样，才能更有效地减少火灾损失，使人民的生命财产更加安全、平安。
一、教育不能没有惩罚
荀子认为：“人之初，性本恶。”“恶之性”如何得以从善呢?靠的是教育。只有通过说理、处罚以示警戒，才使人的劣根性逐渐消失，从良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三迁”的因素，更为重要的是孟母对孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社会私塾中对顽劣之童采用“掌手”等所谓的体罚教育方式，才得以延续千年。
现代社会中，随着信息的高度发展，处于懵懂之期的小学生深受影响，思想、性格更加复杂化，因此，科学的教育更离不开惩罚。近年来，我们一直很重视学生的养成教育，即按照文明社会与他人交往的准则规范学生的行为。这种养成教育是带有强制性的。应该看到，作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同样，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多人学习的权利，所以，有时我们不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利———给予必要的惩罚。作为一名从教十多年的老师，我深深地体会到：教育不能没有惩罚。
二、教育惩罚要讲究艺术
马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”教育惩罚是指以“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。可见，教育惩罚不是体罚，也不是伤害、虐待、歧视。如何运用好教育惩罚是一门艺术，我们只有创造性地运用，才能更好地教育学生。
1. 惩罚是为了帮助
惩罚不是解恨和撒气，而是以帮助学生改正错误，使其健康成长为目的的。学生在成长过程中，出现这样或那样的缺点是在所难免的。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，诚恳地就学生所需帮助他们。
教育学家陶行知在担任小学校长时，曾这样“惩罚”一位学生：当他发现这位学生用泥块砸另一个同学时，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶行知来到办公室，那位学生早已惴惴不安地等在那里。先生没有批评他，反而掏出一块糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”
陶先生的这种惩罚，是对孩子心灵深处的触动，学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了自己的错误。这样就达到了惩罚的真正目的———让学生改正缺点，完善自我。
2. 惩罚需要尊重
孙云晓老师说：“惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。所以，越是惩罚，越要尊重。”惩罚的目的是教育人、培养人、塑造人。因此，我们一定要尊重学生的人格，在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，不能对学生冷嘲热讽，伤害学生的自尊心。
美国著名的解剖学家麦克劳德上小学时就受到了惩罚。麦克劳德有一次因为好奇，想亲眼看看狗的内脏是什么样的，于是偷偷把校长的爱犬杀了。校长知道后，非常恼火，决定对他实施惩罚。这位校长十分尊重孩子的好奇心，他罚麦克劳德一个星期内画出两幅图，一幅是狗的骨骼图，一幅是狗的血液循环图。麦克劳德认真研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了这两幅图，校长对他进行了高度表扬。
杀狗事件就这样结束了，而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋研究解剖学，最终成为世界著名的解剖学家。如果校长不尊重麦克劳德，而是狠狠训斥他，让他难堪，甚至直接摧毁他的自尊自信，也许他后来就不会有这么大的成就了。可见，惩罚需要尊重，否则就可能导致学生自尊心受损，进而厌恶老师，厌恶学习，甚至厌恶生活。
3. 惩罚中有真诚的爱心
当学生犯了错，我们惩罚他时，不管采用什么措施，都应以“爱心”为原则，要用爱营造宽松的教育氛围。
看见几个小学生在摇一棵小树，老教育家孙敬修老师没有大声呵斥、狠狠地惩罚他们，而是走过去，把耳朵贴在小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了。”孩子们听后，惭愧地低下了头。孙老继续说：“不如我们去拿铁锨和水桶，给小树浇水培土，好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。
孙老师令教育惩罚成为教育艺术，他小心翼翼地呵护了孩子幼小的心灵，给了孩子正确的导向，从而达到了一个崭新的教育境界。
没有惩罚的教育是不完整的教育，但教育的惩罚不是体罚，它具有现代民主精神。在这个惩罚机制中，学生切身体验着人与人之间人格的平等，感受着教师无微不至的关怀。教育中的惩罚是一种艺术和智慧，更包含着教师对孩子浓浓的爱。
参考文献
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社, 2008.5.
[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议.新华出版社, 2002.4.
当你独自一人闯荡他乡的时候；当你在岗位上默默地耕耘，焦急地等待着收获的时候；当你正在享受着成功带给你无限欢乐的时候；当你经历了无数的风风雨雨，正想寻找漂泊的港湾的时候；又或许……你是否想起了故乡的老母亲，你是否想起为我们撑起一片天空的父母，你是否忘掉了那双深情的眼睛，还有那溢满着爱的眼神。游子们，你看到了母亲那弯曲的背影了吗？你感受到了那份早早盼你回家焦急的心情吗？
我们的快乐是父母最大的满足。哪怕只是我们一声电波里的问候，又或许是一封报平安的鸿雁，都是对抚慰父母思念最好的礼物。拨个电话，写个信儿，对于我们是极其简单的一件事，但试问我们当中又有多少人真正做到呢？
异乡的游子们，常回家看看吧！即使你带着忧郁，带着失败和伤感，这些都不重要，最重要的是使他们看到一个完整的我们。让他们的粗糙的大手再次抚摸我们还带着风尘的脸庞，让两代人的心靠得更近。让他们闪烁的泪光中，看到我们快乐的身影。
每当我读起书的时候，总会想起一件事。
我十分喜欢玩电脑。
周末，我早上起床，立马打开电脑，开始玩电脑，当我玩的正入神的时候，哒，没电了，我想：不会吧这时候没电，还让人活不了，干什么呢，作业也写完了，哎，算了，看一会儿书吧，反正也是消磨时间。于是我拿起一本《淘气包马小跳》就开始看，看哪，看哪，里面的故事情节可真搞笑-嘻嘻，幼儿园时，马小跳居然喜欢上了整天让他恨的牙痒痒的人。我以陶醉在这故事情节中了。不知不觉，我觉得身边的光线渐渐暗了下来，我赶忙看一下时钟，‘’哎，没关系，只有2点45分。我自言自语。不过怎么又点不对劲，只有2点45分，怎么就这么黑了，我又看了一下时钟，啊！？已经9点10分了，难不成，我眼睛也花了。我依依不舍的把书放回书架，睡在床上，想；我这个网迷也会喜欢读书，真是太阳从西边出来了。
我慢慢睡着了，睡在梦里都笑出了声。谁叫那《淘气包马小跳》那么搞笑，马小跳那么淘气呢？
想不到，读书也是一种感受，读书也能让人快乐，读书竟让我享受到了快乐的滋味！
读书须用意，一字值千金，每当太阳升起，就会看见我在课桌上聚精会神地读书，最近我在读《蓓根的5亿法郎》这本书十分有趣，有时妈妈喊我，我都听不见，我沉浸在故事中，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。因为我知道，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，所有废寝忘食地读书，好像和书中的人度过了一个愉快的上午。当我读到《狼王传》中小松鸡成长日记，我想猎人多么可怕，但我得不到追查，当我读到追查偷鸡贼，我会想到狐狸一家，生活多么美好。当小狐狸被抓回，妈妈送毒食物，不让小狐狸受苦，这就是母爱，母爱多么伟大！
读书丰富人们的知识，在我的人生中最离不开的就是书，读书是一件十分快乐的事，我读的书比我都高了，书香能丰富人的心灵，每次都会沉溺于此，走在人生旅途中书是我不可缺少的精神，读书是一种享受。
也是用忠诚去感悟
责任一词很好理解，就是分内要做的事，或者说对自己所做的工作应承担的不利后果而负责，也是一种内疚的感觉，内疚的感觉越深，责任感就越强；没有内疚感，负责感不强，通俗一点就是不负责任的人。人与人之间，对子女、对爱你的人之间都要尽责职守，我们常常听到最多的：“爱是一种诚信，需要付出代价，爱更是一种责任，需要去承担。”这是我对“责任”一词的理解。
但对“职守忠诚”的理解很多人就有不同的论道。目前的中国，没有价值取向，没有人生定位，一切都是从“权”和“钱”的角度出发，从来不谈对社会的责任，更谈不上职守忠诚。我理解的“忠诚”，不是君主时代的“忠臣”，很多受帝王的影响体现的是愚忠，也不是对那一个人，那一种制度，而是一种内心的道德判断和一种良知，或者说：通过自身的积累而反观事物的一种原始判断。所以，真正的忠诚是在自己的心理，一个对自己喜欢的工作用心去做事的人，才能真正领悟到对岗位，对职业有一份忠诚。我对这一点也算是有一点点感觉吧！因为我在工作中特别是大企业税收专业化管理工作中全身心的投入，觉得自己的聪明才智得到了发挥，也得到了体现，也是对它的一种忠诚吧。算了吧，别自己吹自己，比起下面的故事还真是差远了。
我还是谈谈一个人如何把事情做得比职业化更好那种境界，是一种什么样的境界呢，或许是我要去追求的那种境界。
我在一本书上看到这样一个故事，特别受启发，就是一个卖花的故事。简简单单的一家小花店，店主想招聘一个营业员来买花。来应聘的有三个小女孩，第一个是专门学园艺出身的毕业生，因此她了解很多花的专业知识。第二个女孩在别人的花店干了很长时间，有很多实践经验。而第三个女孩什么都不知道，从来没有接触过花卉知识，是一个待业在家的女孩。花店的主人把三个女孩都留下了，观察他们怎样卖花。
第一个女孩因为是学园艺出身，所以她非常专业化，只要来了客人，她就要问一下，你给谁送花，是给父母长辈，给同学朋友，还是给恋人？你是选着一个什么纪念日？她就会马上给你解读一下花语，每一种花代表什么含义，几朵又代表什么，花与花搭配组合起来的语言是什么。她是用自己的专业知识去做好这份工作，这样就有好多人喜欢她，经常关顾小花店，自然业绩也不错。
第二个女孩因为长时间卖过花，她会从利润上、从花店的收入上考虑的比较多，所以她很精细。因为搬运花卉的时候好多花会被折断，损伤了，很多花掉了。这个女孩在插花的时候，总是会用牙签把折断过的花插到花泥上，这样，可以节约成本。这个女孩还有一个插花的技艺，查出来的花成活率特别高，还非常的漂亮，大家看了很满意。
第三个女孩既不懂花语，又没有卖花的经验，应该说是一个很不称职的卖花人。但是这个女孩是一个本性特别清纯善良的女孩，当她看到残花败柳的时候，也舍不得丢掉，她也不会用牙签把它插回去，她总是站在花店的门口，早晨看见了上学的小孩，就会把残花一朵一朵的放在他们的小手里，晚上看到老人散步就会捧着把花发给他们。每次送花的时候，她都会笑着告诉他们两句话：“送人鲜花，手有余香。如果你不喜欢还可以送给别人。”
一星期以后这个花店的主人决定留下第三个女孩。为什么要留下这个女孩呢？因为她是带着一颗能让人感动的诚心，去尽自己的忠诚，只有这种忠诚，才可以真正提升一个职业，提升工作的品味，才能带来人性的魅力。
在这个社会上，一天到晚求他人给个机会，给个岗位，提携一下，我不是说这样不好，机会固然要抓住，但是一个根本的出发点要知道自己是一个什么样的人，你是一个内心真正建设好了的人吗？是在妄自尊大或妄自菲薄这两端游移不定，还是一个内心刚毅、强大，内涵和情感无比丰盈的人呢？所以了解自己才能知道自己有多大的责任，在承诺责任的同时，要忠诚的去履行自己责任，再去追求值得别人了解你的本领。
李 勇
其实只是一件很小的事情。
朋友和他的同学一起大学毕业, 一起去一个公司试用。他们是无话不谈的哥们儿, 这之前, 亲如兄弟。
他们一起拜访了一位大客户, 几乎谈成一单大生意。已经有了初步的意向, 只等第二天签合同。朋友和他的同学非常兴奋, 在宿舍里喝酒庆祝。结果朋友酩酊大醉, 一直睡到第二天清晨。醒来后, 发现他的同学不见了。等去了公司才知道, 他的同学竟趁他烂醉如泥的时候, 提前签成那单生意。当然, 所有的功劳都成了同学一个人的。
朋友找他算账。对方辩解说, 喝完酒, 心里不踏实, 所以打算连夜将那个合同搞掂。想和他一起去, 可叫了他半个小时, 也没能把他叫醒。朋友当然不信, 可是有什么用呢?因为那单大生意, 朋友的同学升了职, 并一直做到部门经理;而我的朋友, 在很长一段时间里, 一直是公司的一个小业务员。
朋友接受了事实, 继续埋头苦干, 一年后也升了职。可他就是不能原谅那个同学。他和同学彻底绝交, 拒绝去一切有他那个同学的场合。他告诉我, 只要看到那张脸, 他就愤怒到几乎无法自控, 恨不得将那张脸砸扁。
他说, 他什么都可以宽容, 但就是不能够宽容卑鄙;他谁都可以原谅, 就是不能够原谅这个同学。
后来, 朋友的同学多次找到他, 跟他道歉。可是我的朋友, 对同学的道歉总是置之不理。其实我的朋友也并不快乐, 尽管他也升到了部门经理。可是同在一个公司, 哪怕再小心翼翼, 也难免会不期而遇。每到这时, 朋友就会把头扭向一边, 脸色铁青。哪怕, 一秒钟前他还在捧腹大笑。
朋友说他很难受。本来, 犯错的是他的同学, 要受到心灵惩罚的, 也应该是那位同学。怎么到最后, 竟成了他自己?并且, 一直持续了好几年。
我告诉他, 因为你有了太多的恨。如果一个人对另一个人有了仇恨, 那么, 你就会不快乐。
那我怎么办?朋友说, 要我原谅他?
我告诉我的朋友。为什么不能呢?事实上, 这几年来, 你一直在放大一种仇恨, 而当一种仇恨在心中被无限放大后, 就变得根深蒂固起来。你想, 心中被仇恨占满了, 快乐放在哪里呢?你原谅他曾经的过错, 其实对于你, 也是一种解脱。
虽然朋友对我的话, 抱着一种怀疑的态度, 但他还是在第二天, 试着跟他的那个同学交流了一下。结果, 多年的积怨一扫而光, 他们再次成了朋友。因为不必刻意回避一个同事, 所以朋友的业务做得一帆风顺, 并再次升了职。
朋友说, 也许我的话是正确的。因为他的那个同学, 好像并不像他一直想的那样卑鄙。几年前, 也许的确是因为他喝多了, 也许的确是因为他的同学年少无知, 但不管怎样, 他决定原谅他。他说, 他的目的并不高尚原谅了他, 就等于解脱了自己。
作为我的弟弟，你一定非常恨我吧，因为我没有给你一个姐姐应该给的娇宠。
你还记得吗？在你断奶时，你还是一个很娇嫩的婴儿，没有奶喝，又不能说话，只能无助地“哇哇”大哭。妈妈差一点因你那听起来无比可怜的哭声而心软，但作为你的姐姐，我有义务协助妈妈让你断奶。
我知道长痛不如短痛，断奶要一次断开，不能拖泥带水。我狠一狠心，把你从妈妈身边抱走。你在哭，妈妈也在哭，外婆在一旁埋怨我太狠心。但你知道吗，我虽然没有流泪，可我的心也是肉做的，也会心疼啊！但正因为我爱你，我才不希望一味地迁就和宠溺你，使你像我一样，到了八九岁还要一天到晚咬着奶嘴，被其他小朋友嘲笑。我想让你从婴儿的时候就开始学会坚强。你是一个男子汉，你不应该那样软弱，你懂吗？
还记得去年，你看见我在马路上畅快地骑着自行车，眼神中充满了羡慕。于是，我决定教你学骑自行车。
爸爸买了一辆较小的自行车给你。练习的时候，起初，我扶着车的后座，让你在前面小心地骑。因为背后有我的保护，你骑得十分大胆和开心。当我第一次松开手时，你丝毫没有防备，重重地摔在了地上，不但手掌擦破了，裤子也撕破了，露出了你娇嫩的小腿，还略带血丝。
我十分心疼，刚准备伸手去扶你，又迅速将手收了回去。我坚持站在那里不动，装作瞧不起你的样子。我看见你那水汪汪的大眼睛将快要流出的泪水又强忍了回去。你朝我投来怨愤的目光，忍着疼痛自己爬了起来，不哭不闹地继续学着骑车，直到学会为止。
我想，你当时一定非常恨我吧？可是弟弟，难道我真的不心疼你吗？难道我真的不爱你吗？如果是这样的话，我怎么会因为你当时的一个眼神，念念不忘这么久呢？
弟弟，你不要以为给你“衣来伸手，饭来张口”这种待遇就是爱你，你不要以为让你亲力亲为就是恨你，不爱你。你要知道，爱，不是只有一种表达方式。你还要知道，轻言细语、和颜悦色是一种爱，“狠心地”对待你，这也是一种爱！
爱你，是让你学会承受；爱你，是让你学会自立；爱你，是让你懂得生存；爱你，是让你感到我从心底里真正爱你！
谅解，是一种胸怀，也是一种修养。
正如《增广贤文》中所提到的“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”谅解，需要博大的胸怀。有的时候，它只需要在你和朋友闹矛盾之后，一个坦然的忘却，就能融化你们之间的坚冰;有的.时候，它只需要你和朋友互相猜疑时，一个真诚的沟通，就能够拂去蒙在心头的阴影。
记得在刚刚步入四年级的时候，我的一支钢笔神秘的失踪了，而又神奇的出现在同桌的铅笔盒中。于是，年少的我很容易怀疑将罪名“判”给了，有很无知的打了他一拳。因为这件事，我被撵回家反省了几天。
不巧的是，我回家之后在书桌上发现了那支神秘失踪的钢笔。一瞬间，羞愧之意立即涌上心头，让我感到十分丢人。“我是不是应该给他道歉啊?不行!那太丢人了!可是……这样会失去一个朋友啊……唉!怎么办啊?”
最后，我还是给他道歉了。可是令我感到十分诧异的是，他竟然说已经忘掉了。虽然我知道这是一个小小的谎言，但是，我俩很默契的谁也没有再提起过，友谊也渐渐牢固起来。事后我才明白，那支钢笔是他的生日礼物。是谅解，让我获得了友谊。
谅解，是一缕和谐的春风，能吹散人们心中的阴霾;谅解，是一场绵绵的细雨，能滋润受伤的心灵。谅解是一种修养，它不代表迁就、懦弱、退让，它代表的是一种艺术。
那种小楼已经破碎，粉漆土尘散落在楼道，望着那块白皙墙上的脚印，破碎的记忆在面前出现。
为妈妈提菜，硬撑着上楼，不料差点摔倒，幸而脚顶在了白色的粉墙。和姐姐打闹是从来不分场合的，那脚印又意外的成了笔记……
这小楼里没了人，没了门，没了墙，但我的每个毛孔都收集到了这小楼里存在的满满的酸甜苦辣。
破碎的楼，在我眼中也是一种美。一种埋在土里也锁在我心里的温馨，一种重新布满在新的建设楼的脚印。
破碎的楼倒了，新亮的楼也急促建起。工人提着粉桶，一脚踏在了这里，他留下的是骄傲欣慰的脚印。当业主入住时，一大家人其乐融融的在他们家里走动留下幸福而惊喜的脚印。
如果说破碎的消失，能带来更美好的脚印，这又何尝不是一种美，一种喜悦的美。
和母亲的“敌对”关系一直持续到我结婚生子。那场阵痛之后，我才知道生产的过程是多么的艰辛。从手术室出来的那一刻，我最想见的人就是我的母亲，我想告诉她，以后我再也不惹她生气了。只是，好了伤疤，不几天就忘了痛，惹母亲生气的事儿还是屡错屡犯。
母亲时常“自以为是”地买一些东西送给我。但母亲的消费观念比较陈旧，那些东西跟我的要求要差好几个“档次”，我经常毫不留情地给她泼冷水：衣服难看；首饰俗气；东西难吃……母亲很生气我的评价，恼羞成怒之后，总是把我“赶”出家门。再到后来，母亲变得有些不爱和我说话，甚至，连骂我的机会都不给我。母亲变得“安静”之后，我觉得很舒服，耳根难得清净。
有一天，我下班回家，很想亲近一下女儿，就把女儿抱了起来，谁知女儿当时看动画片正入神，很不耐烦地让我放下她……那一刻，我心里特别得失落，一下子联想到母亲的“安静”，那该是一种多么巨大的，来自心灵的孤单啊！
前天，去广东旅游回来的母亲叫我去她家，拿出一条金项链，忙着给我解释：“这个不是足金的，但是也不是假的，叫沙金，你看它多漂亮……”我知道母亲之所以这样喋喋不休地说个不停，是怕我嫌弃……
要是往常，我总会把那些看不上眼的礼物一推，说：“你自己留着吧，那么难看的东西，我才不要呢。”今天，我一反常态，笑着对母亲说：“真漂亮，给我戴上吧。”说完，便取下颈上那条足铂金的链子。母亲高兴极了，一边给我戴项链，一边大呼小叫地招呼老爸：“你看，多漂亮，你还说她不会稀罕这个呢，戴着多好看……”
一、宽容能让学生愉快学习
宽容不是任之由之, 放纵学生, 而是要给学生机会, 要引导他们帮助他们, 让他们感受到宽容, 感受到关心。在老师的引导帮助下, 他们会从心底发现自己的过错, 主动改正自己的错误。六年级的学生, 尤其是六年级差班的学生, 普遍很浮躁, 做什么事都抱着无所谓的态度, 什么事都满不在乎, 甚至还有公开违纪的表现。看到这些情况, 起先我是直接批评训斥他们, 狠狠地批评过后还是有些效果的。但多数学生只是表面接受, 心里并不服, 个别还出现对立情绪, 没有从根本上解决问题。后来我反复思考仔细琢磨, 决定采取操行评分量化管理的办法, 用操行分来约束学生, 控制他们的行为, 强化他们的纪律。在完成作业、平时背书、纪律卫生等方面进行操行评分。上课专心、作业认真、成绩进步得到加分;上课违纪、作业马虎、成绩退步、纪律涣散的扣分, 并把积累的分作为评“每月之星”的唯一依据。这样, 学生平时的表现与学习成绩联系起来, 主动学习的意识很快就加强了, 自觉守纪的意识也增强了。即使偶尔犯错误, 我也会宽容他们, 只要能意识到自己的错误能改正就行。
可好景不长, 班风、学风刚有起色, 良好的风气正在形成时, 又出现了意想不到的情况。到了六年级下期, 由于综合知识越来越强, 学生学起来也越来越吃力, 有些学生不想动脑, 又想加操行分, 于是出现了抄作业的现象。观察到这一现象后, 我利用班队活动课组织了一次“说说我自己”的班队主题队会, 让每个学生畅谈自己的优缺点, 让学生认识自己、了解自己。让他们懂得“得优”加分不是最重要的, 超越自己、战胜困难才是好样的。同时加紧对学生的功课的辅导, 尽量让他们在课堂上完成作业, 发现问题及时解决。学生在课堂上完成了作业, 并可以进行自己喜欢的活动了。我容忍了学生的过错, 并用心点拨, 因势利导给予了他们改正错误的机会, 他们都很愿意接受。我觉得自己的宽容与爱心, 不仅不会让学生得寸进尺, 反而培养了他们宽广的胸怀, 师生距离拉近了。班上学习井然有序, 行为方式由他律到自律。教师教起来轻松, 学生学起来也愉快了。
二、宽容能使学生进步
小学生的年龄都不大, 自制力不强, 很容易犯错。当我的学生违纪犯错时, 我不是盯着不放, 而是给他们更多的理解和宽容。通常情况下, 我是私下找学生个别交流, 不把他们所做的错事在班上公开, 不让他们在同学面前显得没面子。在师生的交流中, 有我对学生的理解和关心, 但更多的是暗示与引导, 暗示学生做得不妥, 引导学生该怎样做会更好。虽然表面不强求学生接受, 但对学生的影响却是不可低估的, 可以说起到的作用非常大。这个班的学生大多数习惯不好, 成绩差, 自暴自弃。我下决心要改变他们, 只要见到他们的闪光点, 哪怕是一丁点都当面表扬, 让孩子们产生一个积极的心态去面对自己的学习, 面对同学的帮助, 面对老师的教导。经过一段时间的努力, 全班每个学生或多或少的有所改变, 都有了进步。学风也渐渐浓起来, 学习成绩从整体上也提高不少, 有十多个学生由原先的“差生”变成了“优生”, 班级也由原来的“差班”变成了“文明班级”, 得到了家长的称赞、学校的好评。
三、从心底里宽容学生
宽容与严格要求并不矛盾。学生违反纪律给予适当的处罚是完全可以的, 但这并不影响我们教师从心理上对学生的宽容。作为老师, 要从心底里宽容学生。对违了纪犯了错的学生, 作为老师来说不能轻视, 更不能有偏见, 应该耐心教育, 与其谈心交流, 使他们诚恳地认识到自己的不足, 主动转变。在我们的班主任工作及教学工作中, 我们经常会遇到迟到的、上课不专心的、作业不认真完成的、打架骂人的, 甚至还有对老师不尊重的学生, 面对这些情况我们可以从侧面引导, 委婉提醒, 保全他们的自尊心, 起到的效果会比直接批评好得多。宽容是对学生的尊重与谅解、真诚与帮助, 是师生之间难得的一种润滑剂, 可以调节师生的关系。
早上，我骑着自行车去医院检查眼睛。路上，我正在等红路灯。眼镜背后的眼睛在晨风的吹刮下变得干燥了，我的眼睛一阵模糊，肿胀肿胀的，我不禁揉揉眼。可谁知，这使眼镜移位了，挨着了眼睛，刺痛了眼睛，眼睛睁不开了。我把眼镜取下来，用手背轻轻揉着眼睛。一会儿，我最终能够勉强睁开了眼睛了，但眼睛依旧难受，好似有只蚂蚁在我的眼珠里打转。
这时，我抬头一看，朦胧地看到还有30多秒才绿灯。“怎样这么慢呀？这不是折磨人吗？”我在心中嘀咕着。“28秒，27秒……快了。”我安慰着自我。虽然我的眼睛不断地抗议，催促着我赶快去医院，可是应对交通规则，我还是决定忍着眼睛地难受，等绿灯。我以往在心里呐喊过“拒绝中国式过马路”，我想，我应当不能白叫吧！
就在还剩几秒的时候，我实在忍不了，心想，不就几秒钟吗？这总不算闯红灯吧。于是，我决定闯回不是红灯的红灯，只仅一回，下一为例。就在我骑着自行车来到马路中间时，一辆车身贴满奇怪的颜色的小汽车硬要抢绿灯的这几秒钟，想要加速冲过十字路口。此时，我正好来到它的面前。我看着它愣了一下，于是立刻跳下车。小车司机反应也很快，一个急转躲过了我。我倒在十字路中间，茫然无措……
最终怎样样了？最终也并没有什么。车主见我是个小孩，也没有计较，反而主动下车把我扶起来，并把我和自行车带到马路一边，关心问我是不是摔到了哪里，要不要去医院。我一再说没事。毕竟是我闯红灯在先，对于他的关心我也有一些心虚，我甚至都不敢看他的眼睛，虽然我明白那里面绝对没有恶意。当时，也不知怎样想的，就只想快点离开，然而竟然不细心在想要离开时崴了一下脚。他看见我崴了脚，想把我带到车上，送我去医院，但我依旧拒绝了。没办法，他只能提醒我“下次细心点别这样”，然后就开着车走了。
爱，不一定是在你栽倒之时有人及时扶起；爱，不一定是在你出行前细细叮嘱；爱，不一定是在雨天送去的一把伞。另类的的爱，也许比爱更真，更伟大！
这件事发生在小学六年级的暑假，虽然时隔久远，但我还记忆犹新，常常浮现在我的脑海。终于放假了，这下该好好放松一下啦！我心里美美的的想着。可玩了两个星期，突然觉得这样的生活乏味而单调。这时，脑子里突然冒出来一个大胆的想法，“打工”！这个想法我和爸爸说了。本想迎来的是一顿批评，可这次非但没有批评，还得到了赞许。心想：我这么小打工，当父母的不心疼啊？虽然我是心甘情愿，但是他们总的教导几句吧！
很快，我通过自己找到了一份洗碗工的.工作，心里很是高兴，因为马上就要步入社会啦！ 作文
第二天，我穿着一身新衣来到了自己的工作岗位。啊？！反差这么大啊，矮小的洗碗间，仿佛站起来头都能顶到天花板，浑浊的空气，让人透不过起来。我马上后悔了，但这是我自己选择的路，不能轻易放弃。
顶着满天的星星回到家时，全身已满是污垢，散发着令人作呕的气味。洁白的衣服早已变成“奶牛服”。爸爸看到我这副狼狈，反而没有同情，而是哈哈大笑，“怎么样，滋味可好”“哼，我愿意”！“如果是个男子汉，一定不要半途而废啊”！“一定的”！我坚定的说道。
经过一个月的努力，终于赚到了人生的第一桶金――850元。虽然钱不多，但是这钱饱含了我的辛勤与汗水。此刻，躺在床上静静的回想：爸爸之所以没有反对，是因为他想让我看看社会底层的生活，而只有我亲身实践，才明白了爸爸当初的用意。
原来“减法”有时也是人生的一种“加法”。这位青年及时走出“凡事只做加法”的误区,既注意从提高个人素养等方面入手做好各种“加法”,又注意从审视各种工作目标着眼做好各种“减法”,很快让自己走出了事业的谷底。其实,教育工作者既要做好自己的“加法和减法”,又要帮助自己的工作对象做好各自的“加法和减法”。否则也只会事倍功半,空留尴尬和遗憾。
一个邋里邋遢的三年级男生,不仅字写得潦草,还经常在本子上乱涂乱画。有一天,语文老师忍不住了,把他的作业本撕个粉碎,还要他当众检讨。他哭了,老师厉声说:“你爸是干什么的?”他怯生生地说:“泥瓦匠。”老师似乎一下子找到了难题的答案:“这就对了,泥瓦匠就是和稀泥的!怪不得你写的字这么差劲!你干脆回家跟爸爸学做泥瓦匠吧!”这位老师讲的虽然是“恨铁不成钢”的气话,可是从那以后,这男孩果然没有再到学校上课,真的跟爸爸学做工去了……
“减法”有时也是课堂的一种“加法”。这位教师无端地把施教责任完全推给学生,只想着通过做好规范的“加法”来达到转化目标,却完全忽略了可以尝试着做一做施教的“减法”。结果不仅没有达到预想的目标,还因为自身的抱怨、挖苦、讽刺等各种过于生硬和冷漠的施教方式不断使用“加法”,让这名学生难以忍受,竟满怀自卑地离开了校园。这样的“加法施教”只会增加无端的伤害,对于学生来说,这样“加出”的痛楚可能一生都无法“减轻”;对于教师来说,这样“加出”的失败可能终生都无法“减掉”。
“减法”有时也是教育的一种“加法”。一是用心观察有效运用“加法”和“减法”。在自己的施教过程中要看自己的课堂,也要看别人的课堂,既帮助自己不断积累各种经验和教训、不断丰富施教的情境、不断完善各种育人环境,也要及时对优劣进行辨别,提醒自己走出存在的误区,精简过于繁杂的过程,减少各种无效的举动。二是用心反思有效甄别“加法”和“减法”。对比、思考和研究自己的教育对象和施教过程,感悟、体会和品味他人的教育细节和创新举动,既要及时汲取各种营养,帮助自己拥有更多有效的育人技艺,也要及时改掉自己的陋习、降低过高的施教目标、压缩过重的训练计划,有效瘦身自己的施教行为。三是用心学习有效体验“加法”和“减法”。积极参加各种培训和研修活动,自觉开展进修和自学活动,树立新观念、吸收新资讯、接触新模式、掌握新技术,在提升自身素养的同时也可以体验到学习的磨炼和艰辛,体验到自己教育对象的真实感受,及时反馈到自己的育人实践。加上一些“理解”,减去一些“挖苦”;加上一些“适应”,减去一些“抱怨”;加上一些“灵活”,减去一些“生硬”。
挂断电话，我顿时火冒三丈。父母含辛茹苦把我们姐弟俩拉扯大，吃了不少苦，如今他们老了，该是我们做儿女的好好孝顺他们的时候了。我住得离父母比较远，弟弟曾拍着胸脯跟我说：“姐，咱爸妈身边有我呢，你就放心吧！”可没想到弟弟竟然折腾二老，真是太不像话了。
第二天一早，我就开车直奔弟弟家。进门以后，不等弟弟开口，我便上前连珠炮一般数落道：“小弟，你当初跟我说会好好孝顺咱爸咱妈，可你看看你是怎么做的？天天让他们楼上楼下地跑，你这是孝顺他们还是折腾他们？”
面对我的指责，弟弟不急不恼，面色平静：“老姐，你这么说可真是冤枉我了，你是只知其一不知其二，我折腾咱爸妈也是为他们好啊！”我越听越生气，明明是他自己做得不对，还敢说是为爸妈好。见我脸色铁青，弟弟让我坐在沙发上，耐心解释着：“姐，你一年也回来不了几次，咱爸咱妈的情况你不了解。他们年龄大了，经常犯懒，有时候几天也不下楼一次，每天不是坐在沙发上看电视，就是躺在床上睡觉，家里缺了啥东西，哪怕是一袋盐、一瓶醋，也打电话叫我买了送过去。我经常劝他们多运动，可他们就是不听。最近几个月，爸妈明显胖了，血压、血脂、血糖这些指标全上去了，照这样发展下去可怎么得了！所以我就想了个办法，每次给他们买了东西不直接送到楼上，而是放在小区门口的传达室，让他们自己去拿，而且我每次只买一点点，增加购买次数。这样爸妈就算是被动的，也能多活动活动……”
弟弟的一番话让我明白了他的良苦用心，也意识到了自己的不足。其实，我一直认为自己是很孝顺的，夏天怕父母热，给家里安装空调；冬天天气冷了，专门给二老买来电暖气。虽然平时的衣食住行照顾得也算周到，可唯独没想到父母会因为生活太安逸而出现健康问题。
那一天，我跟弟弟达成了共识，以后要想办法让父母多运动。因为有时候，“折腾”也是一种孝。
记得那是一个星期天，我在床上一直看手机，过了几个小时，妈妈走过来，对着床边的我大声叫道：“别看了，可以休息一下眼睛了，去站在窗户那边，往外看一会儿。”但是我并没有理睬妈妈，又过了一会，妈妈又走过来对我一脸严肃地说：“我刚才说的话，你是不是没有听见，难道你不想要你的眼睛了。”不管妈妈怎么样说，我一直充耳不闻，反而还是“目不转睛”地看着手机。就在这时，妈妈的火气上来了，眼睛瞪得大大的，我抬头一看，吓得我一身冷汗，手机竟摔在了地上。妈妈数落了我一遍，头也不回地走了。
过了几天，我在学校里看黑板上面的字，越来越不清楚，眼睛也是经常的痛，导致我的学习成绩也慢慢下降，然后妈妈带我来到了医院给我测一下视力。过了一会儿，检查报告出来了，和妈妈想得果然一模一样，我有一点轻微的近视。医生告诉妈妈让我每次写作业时，把灯开亮一些，写完作业或看完书以后，让眼睛放松一下，做一做眼保健操，向窗外看上十几分钟，不要经常看手机或是电视等电子产品……要不然，近视度数会越来越高，只能永远戴着一副眼镜了。这时，我陷入了沉默之中，我想我应该早一点听妈妈的话，如果我早一点听妈妈的话，可能也不会落到近视这一个地步，可是现在后悔莫及。
不同的人生会有不同的美丽，不同的视觉也会有着不同的美丽。有人说夕阳很美，有人说残月很美，也有人说繁星很美，但是在我看来，挫折有时也是一种美。我现在还记得当初有一次挫折使我差点崩溃，那可以说是我小半辈子也来遇到的最大的一次挑战了。
那是一个秋天的下午，万物凋零，落叶纷飞，只有一个孤独的背影在那林间小道上缓缓的走着，那个背影随着时间的流逝逐渐远去，越来越远，也越来越小，最后成为了一个小黑点，然后完全消失……
“咔”，打开家门，我双眼无神、行尸走肉一般的走进了自己的房间，完全没有注意到坐在沙发上的父母的惊讶。在属于我的那方小天地里，我趴在书桌上，静静的听着闹钟里的.指针转动时发出的“咔哒”声。房间里面静的可怕，掉根针都能听的清清楚楚。
这份安静终究还是被打破了，母亲轻手轻脚的打开了房门，像是担心会打扰到我，看那样子，母亲已经知到我异常的原因了。
“你用不着这么难过的，”母亲沉默了一会儿，“这次考砸了，下次可以努力也可以补救回来。”
我沉默不语，过了许久才说：“成绩从名列前茅到名落孙山，谁不会痛苦？我现在只想静静，请不要来打扰我！”
母亲看着此时有些暴躁的我，眼中满是心疼，不过没有再说什么，轻手轻脚的离开了。
门关上了，我像泄气的皮球一样，没了之前的些许暴躁，反而多了几分委屈，最后开始无声的哭泣。
良久，泪水止住，我下意识的想起了母亲之前说的话，忍不住去思考那些话。
忽然，我似乎有些明悟了。
从前的一切，终不过是过往云烟。与其纠结过去，不如去追逐未来。毕竟，明天会更好罢。
最近看了江苏省特级教师瞿裕康老师教“圆的认识”的画圆环节,再想想自己在教这课画圆的环节后,心里有所感触.
先来说说自己在上这节课时的设计:
师:俗话说“没有规矩,不成方圆”. 同学们都准备了一把圆规, 你能试着用它在纸上画个圆吗? (生画→交流→师示范)
师:小结用圆规画圆的方法(学生画读). 要是没有了圆规,我们能画出一个圆吗? 你能用手头的这些材料,试着画出一个圆吗? (学生用瓶盖、线等,尝试画)
师:大家来交流交流吧,我们一起来分享大家的方法(老师点评)……
课后,总感觉是自己在牵着学生走,这样教对于知识点掌握简单,但对于学生长远的发展来说却是个灾难,不仅限制了学生思维的发展,且严重影响了学生主动性的发挥.
新课程强调学生学习方式的转变,倡导建立“主动参与、 乐于探究、交流与合作”的学习模式,课堂要充分体现“以人为本”“着眼于学生充分发展”的特点. 而要转变学习方式,在实际的教学中我们又如何来做到这一点呢?
再来看看瞿裕康老师是怎样来教“圆的认识”中画圆的环节:
师:(板书:圆)圆不仅漂亮,而且用途广泛,如车轮、硬币等. 有谁能够画出来?
学生动手画,绝大部分都能在很短的时间内画出.
师:你们是怎么画出来的?
生:用圆规.
师:用圆规画? 老师这里也有个圆规,谁能上来试试?
一名学生到黑板上画,画了一半时,对准圆心的“脚尖” 滑了,画前没有点学生找不到了,一脸茫然地站在那里. (正合师意)
师:告诉你们一个小窍门,要事先点上一点,滑了还可以把它放回原处继续画.
学生画好圆.
师:如果没有圆规你能画出圆吗?
生:能. (没有准备的材料,自己找出胶带盒)在它的周围画一圈就行.
师:哈哈,这个倒真的能画圆,你真聪明. 老师带来一样东西(从包里拿出电饭煲盖)也能画圆(生笑,师也笑),迅速圈了一个圆……
这就是瞿老师教学生如何“画圆”的环节. 我们看不到任何画圆的方法和步骤. 画圆是“圆的认识”这课的主要教学任务之一,然而瞿老师却采用另外一种方式———不教,一开始就让学生试着画圆,故意“漏”掉了应该教学生怎样画圆的这一个环节, 而是让他们从实际操作中去感悟画圆的方法和步骤. 这是因为他知道,对于这个知识点,即使你老师不教,学生也能很轻松地画出来,又何必在此浪费宝贵的时间呢! 而自己在教学画圆这一环节时,总怕什么地方没讲清楚,学生不会画. 这也许就是我们普通教师和特级教师的一大区别吧!
在信息爆炸的网络时代,学生不可能在学校学习完所有的知识, 一个教师也不可能教完所有的知识. 这就意味着我们要有目的、有意识地“漏”些知识让学生自己来学习体验. 那在课堂上我们教师应如何体现出这一意图呢? 究竟该教给学生什么? 该如何教呢? 我想主要从两个方面来考虑:
一是明确“漏什么”. 有时候我们会碰到这样的课:课堂上教师表达非常清晰,提问指向性很明确,学生回答丝毫不差,板书非常工整,特别是教师最后的一句话正好铃声响,这样的课可以说是滴水不漏、 功德圆满. 只是在这种课堂对学生今后长远的发展是没有任何益处的. 综观瞿裕康老师的教和学,由“教师讲学生练”变成了“教师引导学生探索”“学生自主学习”, 在这个基础上有的放矢地讲, 在教学圆心时的 “事先点上一点 ”,很自然地引出了圆心及圆心的作用 ,教师什么也没有说,而学生却已领会,还有什么比这样教更有效呢? 强化学生自主学习,让学生成为课堂的主人,就要在课堂上留给学生足够的时间和空间,让他们自己去学习,去体验, 去感悟. 课堂上的漏就是要通过漏讲一些知识点, 漏些数学方法、数学思想、数学技能让我们的学生自己去探索 ,去研究,去体验.
二是明确“怎样漏”. 我认为要解决怎样漏的问题主要是要我们教师在领会新理念的基础上, 灵活取舍教学资源. 瞿老师在教学中:用电饭煲盖画圆;估计学生在黑板上画时,对准圆心的那只脚会滑走,从而适时告诉学生“小窍门”———先点上一点,巧妙地揭示了圆心与圆心的作用等,在课堂中设计了一个又一个“漏点”,推动学生掌握了一个又一个知识点. 新课程标准指出:学生的数学学习内容的选择要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 其实学生本身就是一种宝贵的教学资源,我们不如“由人以渔”把自由选择的机会交给学生,让学生有亲身经历、亲身体验、亲身感知的机会,有“心领神会”的机会.
教学也是省略的艺术,也是漏的艺术,当我们在漏讲一些知识时,也许我们的学生正有滋有味地在旁边接着呢! 所以,我们教师要敢于“漏”一点给学生,给学生有探索新知识的空间. 不教就是为了教,“漏” 些更是为了促使学生的长远发展,其实这其中的道理怎能是一个“漏”字了得呢!
摘要：倡导学生的自主学习是当今教育改革的一大方向.特别是随着新课程改革的深入实施,越来越多的教师开始关注学生的的自主构建和长远发展.本文就结合自己的教学实践“圆的认识”中的画圆这一环节,从“漏”一点知识给学生促使他们长远发展这方面谈谈自己在教学中对于“漏什么”“怎样漏”的想法,以作抛砖引玉之效.
你是否得了拖延症
曾经有一条微博引起万人群发——高晓松如是说：“每次打开跑步机决心锻炼减肥，就觉得应该先弹会儿琴；打开琴又觉得光弹琴不写歌浪费，于是打开电脑；然后上网乱看一小时；脑子被搅乱，无法写作，便上楼吃饭；吃完饭脑袋缺血，必须睡一觉，临睡时安慰自己虽然吃完了就睡会长肉，但是睡醒了会去跑步机上锻炼减肥……”此微博的内容乍看很普通，却引起了共鸣无数。
拖延症研究专家、美国芝加哥德保尔大学心理系副教授费拉里和加拿大渥太华卡尔顿大学心理系副教授帕卡，分别统计出了这样的数据：有70%的大学生存在学业拖延的状况，而正常成年人中也有多达20%的人每天出现拖延行为。由此推算，全球可能有近10亿人患有拖延症。
那么，如何判断自己是否得了拖延症呢？加拿大约克大学的心理学专家克拉里·雷恩总结出以下几点：总是从工作清单中挑最不重要的事情做；越重要的工作拖延得越久；每次开工都要整点开始，一点半、两点、两点半，却迟迟无法动手；在决定静下心来做最重要的事时，还要先跑去冲杯咖啡；不容许别人占用或浪费自己的时间，而自己却不珍惜时间；总是等待“好心情”或“好时机”去做重要的工作；本来在着手一项工作，但一有什么想法，就抛下手中工作去干下一件……
其实，人人都会有拖延的时候，如果这些事情只是偶尔发生一两次，那算是正常，可如果你总是找借口，内心确实不愿意做事，那就很可能患上了拖延症。
拖延症的危害
拖延症和网瘾、社交恐惧症一样，已经成为蔓延在现代都市里的流行病。它的存在让我们的生活变得更加拧巴，步入一个“恶性循环”，面对没做完的事情就会自责，自责后是焦虑。当这种情绪发生的时候，情绪急需宣泄，你又会默默地打开淘宝、微博、天涯、QQ，不自觉地沉溺其中，当目光从荧屏中拉回，啊，又过了一天。然后面对自己早该完成的工作，又开始自责，开始焦虑，心情变得很差，拼命怀疑自己，否定自己，陷入无休止的恶性循环。
当拖拖拉拉变成了习惯性的拖延，它带给你生活上的困扰就会越来越大。渐渐的，你会变成一个不守信用、不积极工作，甚至失去了信任的人，最后，你习惯性地自责，习惯了自己的拖延，甚至偶尔也会自嘲到底是有多么说话不算话，因为你一直拖拖拉拉，最后什么都错过，等你从那一堆无关紧要的发呆、八卦中挣脱出来时，却发现好的工作机会、升迁机会，甚至好男人，都已经被人捷足先登了。
另外，拖延还会影响人的情绪，破坏团队协作和人际关系。更重要的是，它甚至会拖垮身体。德国一项研究表明，慢性长期的拖延行为，暗示着潜在的心理及生理紊乱。一拖再拖，常常会让他们错过了体检，错过了一些疾病早期治疗的时机。从另一个方面来说，拖延的人自律性不强，这些人通常习惯晚睡，喝酒时也往往超过自己预期的酒量。同样，他们即便决定要戒烟、运动、减肥等，也很难迈出实质性的一步。
如何改变拖延的习惯
要改变拖延的习惯，首先要学会对自己的工作进行分类。香港城市大学心理学系副教授岳晓东建议：把所有工作分成急切并重要、重要但不急切、急切但不重要、不急切也不重要四类，依次完成。”可以在自己的办公桌、书桌上放一块小白板或一张纸，把需要做的事情写在上面，达到最好的提醒效果。
其次，把大任务分成小任务。要知道，该自己做的事情永远都在那儿等着，逃是逃不掉的。既然早晚都得做，为什么不把这些事情想象成自己喜欢的事，好好完成呢？
再次，消除所有干扰。关掉QQ，关掉音乐，关掉电视机……将一切会影响你工作效率的东西统统关掉，全心全意地去做事情。这样就会消除许多引起拖延的干扰因素，从而效率大增。
最后，互相监督。岳晓东回忆说：“我在哈佛读博士的时候，曾经参加了一个‘博士论文不拖延小组’，大家每天互相交流论文进度，交换想法，最后论文很顺利地就完成了。”拖拉可以传染，不拖拉也是可以传染的，找些朋友一起克服这个坏习惯，比单打独斗容易得多。
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