感悟生命周记

感悟生命周记（通用12篇）

感悟生命周记篇1

九月六日上午，一起命案发生在我们“眼前”！一位年过花甲的老人躺在马路中央！而他的身边，一位学生，推着自行车呆呆的站着……第六感冒了出来——老人被车撞了！

的确。老人被送到了医院，抢救中停止了呼吸，一个生命就这样离开了人间……

交通法则规定未成年人不满十二周岁不能骑车上路，以免产生交通安全隐患。我虽然不知道那学生多大，但这必定会让他的家人，死去老人的家人以及他自己终生难忘！

这件就发生在我们身边的事，告诫了我们什么呢？

有人说，这告诉我们要注意交通安全，有人说，这告诉我们遵守交通法则，还有人说……我说这告诉我们，要养成礼让的好习惯，就算上学再急，也应该礼让他人！

这让我想到了以往的经历。大概在一年前，我第一次骑自行车上路，我又激动又害怕，手也不经在发抖！迎面冲来一辆逆行的电动车，我慌了！早就忘记了刹车的存在，呀——我甩了下来，皮业磨破了！而那个骑车的人，早就灰溜溜地逃走了。这告诉我们要遵守交通吧！我还没有十二周岁就上路骑车上路，这就违反了交通规则；那个大人逆向行驶，这也违反了交通规则。

还有一次，我和妈妈晚上出门散步，在信义坊，一个小朋友骑着小自行车撞在了我的腿上。还好这车小，撞在腿上有些疼而已，我叫他注意安全，他点了点头，小心翼翼地骑走了。

注意交通安全，遵守交通规则不只是儿戏！只要大家都牢记这点，城市将会更美好！

感悟人生周记2

感悟人生，就是感悟自己。要想读懂人生，就得先读懂自己。

有人把自己当作人生的主角，便感觉自己神圣的存在，努力去演出；有人把自己当作人生的配角，总认为自己微乎其微，殊不知缺少了自己的故事就会单调乏味；也有人把自己当作人生的观众，在别人的故事里旅行，而不知道挖掘自己的能量；但强者会把自己当作生活的编导，人生态势由自己操控，故事情节由自己安排，演绎出灿烂的人生。

并不是每个夜晚都是能浩月当空，也并不是每一个梦想都能如愿以尝，更不是每个时刻都能拥有一份好心情。生活中，七彩俱触，五喂皆尝。人生是一门深刻的艺术，读懂人生是对生命最好的诠释。

受挫一次，对成功的内涵则透彻一遍；失误一次，对生活的醒悟就增添一阶；不幸一次，对世间的认识能成熟一级；磨难一次，对人生的理解会加深一层。要读懂人生，就要把失败；不幸；挫折和痛苦读懂。

人生如一条河流，奔腾向前，永不停歇；人生是一首诗，写满了悲欢离合，却挥不走哀愁忧伤；人生像一滩清水，偶尔的几粒石子，也能激起层层波动；人生是一张白纸，需要的是自我奋斗，为之增添色彩。人生是一条漫长而又短暂的路，当你遥望将来，依然是前途无量，当你回首过去，你居然发现时间的仓促。人生如同故事，重要的并不在于有多长，而在于有多精彩。所以，人活着就应该好好对待有限的生命和生活，学会美化它，欣赏它，让有限的生活更大限度地充满阳光和欢乐。

感悟人生周记3

人一生中有许多的事，有一些事你可能会有一些感悟，就拿我当例子，比如学了《学奕》这篇课文后，我的感悟是做什么事都要认真，学了《两小儿辩日》这篇课文后，我的感悟是做事前要先想清楚，经过深思熟虑后再去做，不要想都不想就做，如果在战场上，你想都不想要用什么战术打败敌人，却一个劲地往枪口上冲，这样的后果是十分严重的。

到现在为止，我的人生已经有许多的感悟，就拿上次去杭州检查眼睛说起，那天我和爸爸妈妈去杭州检查眼睛，到了医院，我们在医院忙活了一个上午，上下楼梯跑个不停，才完成了事情的一半，我们正忙得不亦乐乎，这个时候却是医院下班的时间，我们无话可说，只能干等医院上班，我们在一楼一边等一边吃饭，吃完饭我在椅子上看关于保护眼睛的书。

同时我还认识了一个小妹妹，那个小妹妹也近视了，也来配眼镜，我和她是志同道合，我看一点半到了便去验光，验好以后我们又去选眼镜，原本以为选好眼镜就可以返回了，谁知道选好眼镜后还要把眼镜加工，眼镜加工一等就是一个小时，我坐在椅子上发呆，要不是有地方走动我早就等得睡着了，拿到眼睛的我又高兴又难过，高兴是因为终于有眼镜了，难过是因为浪费了我这么多的时间。

这件事给我的感悟是，平时如果写字姿势不对，就算不看电视不看电脑也会让你眼睛近视，所以要好好保护眼睛。

感悟人生周记4

“这百转千回的命运啊，我们不得不含泪向她臣服”，席慕荣的诗总让人那么感怀。

在思想的长河中泥沙俱下，虽明知那是一座矿藏极为丰富的山坡，且在深山不为人知，一旦意识到其中含有珍宝，人们会无可厚非地想方设法开采挖掘，修路架桥去物运土，一寸寸地往富矿区深挖，若是没有任何采矿经验，不沿矿线留下的蛛丝马迹跟踪挖掘，就会犯下南辕北辙的错误，掩耳盗铃般自欺欺人，日复一日年复一年终究没有任何收获，除了投入大量的人力物力和财力。

走在人生路上的人们都有各自不同的人生经历，正是因为有了各式各样的生活体验，人生才得以变得生动与精彩，繁忙与休息、痛苦与快乐、希望与知足、冒险与安逸，都能成为人生中的难能可贵的生活。而人生路上的跌宕起伏，总让我们明白何为可为，何为不可为；让我们从懵懂到成熟，从愚钝到灵敏，我们应该明白的是，在人生的旅途中，不能历经多少坎坷与失败，都能心怀希望与梦想，朝着目标前进，发现生活中的美好与崇高，就是人生最大的胜利。

感悟人生周记5

暑假到了，暑假要干什么呢？觉得是想做一些不同的事情，但是不知道从哪里开始，又从哪里结束……或许本来就没有开始，没有结束。暑假是这样，生活也是这样。

在孩子们的眼里，生活是甜蜜而多彩的，社会总是充满着真善美。在大人们的眼中，生活具有酸甜苦辣，社会是有两面性的.，既有真善美，又有假丑恶。为何大人与孩子的思想有那么大的差别？结论只有一个：这是成熟与稚嫩最根本的区别。

大千世界中，任何事物都具有双面性。大人们的阅历丰富，决定了他们看东西比较全面。而孩子要走向成熟，就必定需要经历一些事情。有人说：“生活是一个大练兵场，是磨砺人的舞台。”在这个特殊的舞台上，每个人将会遇到开心的事情与悲哀的事情。悲哀的事情会使人承受巨大痛苦，开心的事物会让人拥有美好的心情。如果整日面对悲事，人容易丧失信心进而、颓废沉沦；而整日面对喜事，人又会被眼前的事物所迷惑，缺乏社会经验，容易上当受骗。正如植物不能缺少阳光与雨水一样，人的经历中不能缺少快乐和悲伤。

感悟人生周记6

接连几天天气晴朗，正巧放假，对于一向贪玩的我怎可能放弃这大好时光？约上几个要好的朋友，一同去疯玩。

夕阳西下，鸟儿开始归巢，气温逐渐下降，只穿了一件t恤的我，玩了一阵，大汗淋漓，现在又浑身冰凉。

我跑回家，看见母亲正倚在门前，望着夕阳，阳光洒在她的身上，这时的母亲显得十分的温柔。

她见我回家，看我抱怨温差太大，并不语，只是缓缓地走向厨房，舀了一碗热气腾腾的饺子，端给我，轻声说：“吃吧”。正中我意，玩了半天，米水未进，如今来了一碗水饺，快哉！我狼吞虎咽地吃着，母亲轻言细语：“以后出去多带件衣服，少玩，多看看书。”“哦！”我含糊其辞，一边往嘴里塞上一个水饺。

“哎——”母亲轻声叹了口气。她叹得那么轻，不仔细听还真听不出来。可不知怎的，一向听力不太好的我竟听得那么清楚……

我停止了进食的动作，望着母亲。真的，我从没有像这样仔细地凝视过我的母亲。不知何时，母亲的头上已多了些许银丝，不再像以前那样乌黑亮丽；眼角也爬上了几条鱼尾纹，皮肤不再紧致光滑……

几滴泪不禁从眼角滑落，滴在碗里。是啊，母亲为我操碎了心。当我伤心时，母亲听我倾诉；当我欢乐时，母亲与我共享……可我又能理解母亲多少？母亲总是为我着想，可我总是感觉很烦，有时甚至向她发火。每年生日总闹着要礼物的我，却渐渐淡忘了母亲节，淡忘了母亲的生日！

想到这儿，我不禁泪流满面。母爱无边，我无力报答，只懂索取……

感悟人生周记7

在人的一生中，会遇到很多很多的选择，爱情上的选择，事业上的选择，考大学时需要选择，人生道路上也要选择……

但是一旦选择了，就不能再走回头路了，因为我们每个人都知道，世界上没有后悔药，所以在做每件事情时，我们都会面对一次选择，不管结果如何，我想我们都应该坦然去面对，因为这是我们自己做的决定，与任何人无关。

在很多时候，当人们面对选择时，总是不坚持自己的意见，心总是会跟着别人的想法走，没有属于自己的想法，这样一旦后悔，只会怨别人，却从来不去找自己的原因。人面对选择的机会只有一次，对就对了，错也就错了，但是千万要记住，别人的意见只是参考，重要的还是自己。只要自己觉得好，那么就要按照自己的意思去做，这样即使会后悔，也会坚强的走下去。

但是，也要听取别人正确的意见，并不是盲目的去做，那样对自己，对别人都没有好处。

我在选择自己的爱人时，曾经在我家引起强烈的反对，没有一个同意、支持的，可是我并没有因此而改变意见，因为我知道他对我好，他也是真心的爱我，所以选择他，我不会后悔，不管自己以后过的是好是坏，我想我都会勇敢的去面对，因为这是自己选择的，怨不得别人，而我既然选择了，就不会后悔。

所以，再面对选择时，不管是对是错，如果选择了，就不要后悔，因为这是自己的路，要自己走下去。

感悟人生周记8

读《哈佛家训》以前，我一直以为从书的名字上面一下子就感觉到是高级学府里名人的故事。于是带着好奇心看了起来，噢，原来里面是一些有趣的故事，富有人生哲理，我被里面的故事吸引了。

你开着一辆车，经过一个车站。有三个人正在等公共汽车。一个是快要死的老人。一个是医生，也是你的恩人，你很想报答他。还有一个是你的梦中情人，错过了就无法追回。但你的车只能坐一个人，你会如何选择？人们众说纷纭。

但在200个应征者中，只有一个人被雇佣了，他并没有解释他的理由，他只是说了一句话：“给医生车钥匙，让他带着老人去医院，而我则留下来陪我的梦中情人一起等公车！”

很多时候往往我们不注意一些小小的细节，有些道理就蕴藏在这些细节当中。《哈佛家训》以品性、梦想、真爱、成功、思维、心理、智慧、创意、勇气和觉悟十个章节辑录了一百多个生活中的小故事。书中每个故事都有很深刻的教育意义，可以激发孩子们对社会，人生的思考，从一点一滴中学到不少知识，这是一部教子课本，从中可以看到许多哲理。

我们的家长总是望子成龙，望女成凤，让孩子们这样或那样做，从来不考虑孩子的想法，总是和孩子的想法背道而驰。这就需要我们的家长和孩子们一起成长，和孩子之间搞好关系。所以，现在的家长们都应该读一读《哈佛家训》，这会使他们认识到自己曾经的错误。

感悟生命周记篇2

话音刚落, 学生就开始了激烈的讨论, 充当手握他人生命大权的上帝, 让他们极为兴奋。5分钟过后, 很多人开始发表自己的看法。

“我认为, 首先应该把世界小姐和美丽的歌星扔下海, 因为她们对于逃生没有任何用处。其次把诺贝尔奖获得者扔下去, 因为据我观察, 一般人得了诺贝尔奖之后就不会再做出什么贡献了。”一个男生这样说道。

“我认为孩子和孩子的母亲要么同时留下来, 要么同时扔下去, 否则把他们分离了太残忍了。”一个女孩愤愤不平地说道。“我认为首先把老人扔下去。”一个男生坏坏地笑着说, “老人已经活得够长了, 可以拜拜了。”此话一出, 全班哄堂大笑。很多人都同意这个男生的说法。我当即问道:“如果这位老人是你的爷爷呢, 你还把他扔下去吗?”这个活跃的男生一下子变得沉默了, 他的表情开始凝固, 他说:“如果是我爷爷, 我情愿把自己扔下去。”之后, 整个一堂课中, 他都在认真地思考, 显得很沉默。

我知道, 讨论开始触动一些人的心了。

一个高高的女孩站起来说:“我认为应该首先留下船长、水手和医生, 这能保证留下来的人都能活到最后。其次我会把孩子留下来, 让6岁的小孩失去生命, 实在是太残忍了。最后, 留下一名教师吧, 让教师来教育这个孩子和更多的人。”

接下来, 很多人的观点和这位女孩都如出一辙。

终于, 我听到了一个不同的声音:“老师, 我认为这是不公平的, 我们不应该看他的贡献或者能力来决定谁能活下来, 我觉得生命都是平等的, 这个话题太残忍了, 我拒绝选择!”

我请她坐下, 说道:“这位同学说得非常好。请问, 在这个话题的讨论中, 有多少人想过, 生命是平等的, 就如同每个人的尊严一样, 生命对于每个人都是平等的, 它不因你的地位、能力、贡献、年龄不同而改变。凭什么我是老人, 我是歌星, 我就要被扔下去?我的生命和你们都是等价的!如果你就是那位歌星, 你会愿意接受大家的这个选择吗?请大家记住, 生命对于每个人来说, 都是平等的, 无比珍贵的!”

教室里开始出现沉默, 大家认真地看着我, 认真地思考着。

一个小小的声音说道:“如果这样说, 这个话题不是不成立了吗?”

“你说得很有道理。”我肯定了他的想法, “这个话题, 其实并没有标准答案, 我们关注的是这个讨论的过程, 你的价值观会在讨论中一览无遗, 当然, 这不是在批评任何人。让我们想一想, 把这样的选择放到生活中来, 是不是也屡见不鲜?”

一个女生怯怯地举手, 我请她回答, 她说道:“比如在我们班级中, 总是有一些同学的成绩不是那么好, 总是有一些同学在常规管理上不守纪律, 这都会拖班级的后腿, 但是我觉得我们不应该去一味地指责他们, 甚至排斥他们。不能因为他们有这样一些缺陷就不认可他们的其他优点。他们和我们一样是平等的。”说完之后, 我看见一些同学低下了头。

那一刻, 我也被她感动了, 她能联想到班级的事情, 让我始料未及。我表扬了她, “非常好, 这位同学很善良, 很细心, 也很有责任心, 我相信, 如果每个人都有她这样的想法, 那班级建设就不会有任何问题了!”

一个男生说道:“现在社会上, 很多农民工的生命被看不起, 被践踏, 一些人死在工地上, 也没有人管, 包工头只是给几个钱敷衍了事, 我认为这也是不公平的。”

看到孩子们开始往社会现象延伸, 我真的很惊喜。

接下来, 又有很多人说了其他的对待生命不公平的现象。这时候的讨论不是激烈的, 而是异常认真的, 我知道, 正义感和责任感已经在他们心中蔓延。

最后, 我总结道:“每个人都有着同样宝贵的生命。很多时候, 或许我们要做出艰难的抉择, 比如手术台上, 比如法庭上。我希望, 当有一天, 你们手里真的握有这样的权力的时候, 你们可以决定他人生死的时候, 你们可以做得相对公平一些, 可以吗?”

“可以!”全班人自信地齐声回答我。

计算生命VS感悟生命篇3

对于影片中的许多情节，男男女女们都有着不同的看法。

关于对牺牲的看法，男人似乎更实利主义一点，他们更精于计算，或者说他们更忍心去计算，他们能够把生命简单化为数字，对于他们来说，有意义的牺牲就是能换来更大的胜利的牺牲，那些死去的人们应该得到尊重，但更重要的是，有更多的人因为他们活了下来。

女人则更能够感同身受一些，她们会站在牺牲者的角度和利益去看待问题，她们会想到牺牲者的家人，她们会在乎牺牲者在临终前的痛苦，她们甚至会为了牺牲者身后得到的评语而不平。战局对于她们来说毫无吸引力，她们关心的是战争中的个人。

人命可以用数字计算?

男“没有听到集结号就不能撤退”是军令，军令如山，作为军人当然要遵守，一直到最后集结号都没有吹响，那就说明当时的战局需要他们留下来，而且战争不可能没有牺牲，用47个人的生命去换取整个团的安全很值得。

女开始时，团长告诉谷子地在听到号声后就要立即撤退，不能恋战，这在很大程度上给了他们一种希望，觉得总有撤退的时候，结果的感觉却像是大部队抛弃了谷子地的连，不论多晚都应该吹号，能撤退一个也比47人全部牺牲好。

一切牺牲都要有汇报?

男吕宽沟为了一块表搭上一条命太不值得了，而且当时根本就没有约好几点跟大部队会合，完全是以号声为准，不该急着去找一块暂时还用不上的表。

女吕宽沟绝对不是为了一块表牺牲的，那饱含了战士和战士之间的感情，在战场上的支持和友情不需要直白的语言和拥抱，吕宽沟为连长寻表是在用战士的方式表达自己的友情。

英雄不应该计较名分?

男影片的前半段和后半段有些脱节，跨度太大力了，前面还是热血沸腾的战场，到了后面一直都在讲谷子地为了为自己的兄弟正名，而如何地“忍辱负重”，好像两个完全不同的故事，让人有点联系不到一起，而且这么多人在战争中死去，不可能人人的墓碑上都有自己的名字。

女谷子地在影片后半段寻找战友的遗体，并且为他们正名为烈士，是整部影片最感人的地方，前面关于战士们在战场上的英勇在其他的战争影片中已经看过太多次，而后面，却让我们看到了这些战士在战争结束后作为人的情感，谁说名字不重要，我们应该记住为我们牺牲了的人们的名字。

令男人感动的台词

“头上飞子弹，裤档里钻炮弹，谁不怕?”

“你念这个有用吗?能躲子弹吗?”

“等我混出个人样再回家，我要对得起我给我爹丢掉的那两亩半地!”

令女人感动的台词

“我写了一封家信，有几个字不会，空着你帮我填上。”

“都是一个衬里出去打仗的，凭什么那两个就是烈士，就能分700斤小米，我哥和其他人就只有200斤?”

雨中感悟周记篇4

淅淅沥沥的小雨，伴着我去外婆家的小路上。我打着伞，在小雨妹妹的伴随下，一切富有诗意。接着，小风、大风甚至到台风，让我深有感触。伞，只是用来挡雨的工具，当你在小路上打着一把如此坚强的伞，即使它被狂风吹打着无以反驳，可是，它依然在顽强的为人们撑打着雨伞。一路上，我就在想着这把“坚韧”的小伞在地球上富有的生命力。在通往外婆家的这条路，少说也有200米。不得不让人们痛骂一番风大姐，都说日晕三更雨，月晕午时风，这风雨将临，小伞的命运也好不到哪去。在小路上，我想着一句名言，让暴风雨来得更猛烈些吧!事实上，小伞已经被强刮的东倒西歪，不停的颤抖。眼看就要到外婆家了，心里不禁欣喜。这一次的小散步，让我感到：家就像是在跑道上的起点，外婆家就像是跑道上的终点。风雨就像这条路上需克服的困难，你们知道，我为什么要想“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句名言吗?我想让这条跑道铺的有些价值，有些意义。因为，在这道风雨兼程的小路上，我走过来了。

人生就像一个迷宫，会有许多条路让你选，当你迈不出这一步时，你就闭着眼睛走一条路。当你坚持着走下去，到了胜利的终点时，你会觉得，这一切是那么的不可思议，你多么的想让这一切更加轰轰烈烈。因为，你成功了

期中考试感悟周记篇5

时间很漫长，但是在我们小孩的眼里，每分每秒都有乐趣，很快就过去了。就这样早已盼着来临的一天(考试成绩出来)终于到来了。在语文老师念试卷上的姓名分数的时候，我的心怦怦地跳个不停，心想：要是考不好，对不起老师辛勤的教我们的知识，更对不起家长的养育之情。在这时候，老师终于说到了我的名字：“谢仪98分，”我接过试卷，我揉了揉眼睛，我不相信自己的耳朵和眼睛，我仔细地看了一遍，分数和姓名依然没有变。这是我想到了几句名人名言：“失败是成功之母;书是人类进步的阶梯;虚心使人进步，骄傲使人落后。”这些名人名言告诉我们从失败中吸取经验，才能一步步走向成功!多看书能使人进步，努力的人可以让自己的成绩更好。如果成绩好了就不努力，骄傲就会让人落后。

过了几天，数学老师也在我班举行了一次期中考试，大家尽了最大的努力，认真的做着，想着，检查着，各个同学都盼望自己取得意外的成绩---100分.

日子很漫长，但是会一天一天的过去，就像蜡烛一秒两秒的时间是不会燃烧完毕的，但总会有完毕的时候。有一次，爸爸带我到街上溜达，碰巧遇到了数学老师，老师笑眯眯地说出了我考试取得的分数--99分。虽然，我这次没有考到100分。但是我相信只要我在改粗心，天天再改，那样我一定能考出好成绩，也没有什么事情可以难倒我。

感悟生命周记篇6

一、多样朗读促感悟

引导学生感悟, 朗读是一妙招。学生在朗读时进入情境, 才能深切体会文本蕴含的情感。《生命生命》一文的教学, 课伊始, 笔者让学生质疑课题。学生经过观察、思考, 提问:“课题为什么用了两个‘生命’?这不是重复吗?”笔者抓住这一契机组织学生朗读课题, 明了其独特用意;接着让学生初读课文, 通过朗读与评读, 读通课文;默读, 理清文路:课文通过三件事说明对生命的思考;再请学生充分自读、自悟:“经历这每件事的时候, 作者分别悟出什么?一件事一件事地读和想, 写下自己的感悟和体会。”学生在朗读中进行个性化体味。随后, 在解读三个事例的过程中, 注重引导学生用多种方式读课文——分解读、分角色读、小组读、同桌对读、配乐读……在朗读中理解, 在品悟中朗读。学生在多样朗读中拉近了与文本的情感距离, 与作者想到一起, 产生心灵共振, 情感共鸣。

二、活化形象促感悟

抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词句, 以此为感悟点, 引导学生展开想象, 把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象, 借助形象显化语言, 能让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

教学《生命生命》一课, 解读“瓜子冒出”这一环节, 笔者引导学生想象香瓜子在砖缝里生长的样子。学生有的说:“香瓜子终于从坚硬的外壳中顶出头来, 它发现身边没有容身的空地, 也没有湿润的泥土, 但它并不害怕, 而是大胆地扎下了根, 一天、两天、三天, 它一天天地成长, 绽出芽儿来, 最终长成了一棵小苗。”有的说:“它没有阳光给予的温暖, 没有土壤给予的肥料, 但是它并不气馁, 而是昂着头, 不屈向上。”有的说:“这小小的种子, 抓住一切机会生长, 它对自己说:‘活着就是我的追求!’”在活化文本形象的同时, 学生感受到香瓜子生命的顽强。

再如, 解读“飞蛾求生”时, 引导学生想象飞蛾对自己、对杏林子说什么, 活化了文本语言, 学生放飞想象的翅膀, 感悟到文本的内涵。

三、激活经验促感悟

苏霍姆林斯基说:“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”社会生活精彩纷呈。引导学生调动平时生活中与文本内容相联系的回忆, 能激活他们的经验储存, 唤醒他们的生活体验, 调拨感悟文本的兴奋点。

解读“瓜苗冒出”。笔者引导学生根据生活经验谈体会:“平常, 你们爱磕瓜子吗?它给过你怎样的印象?”学生回答:“瓜子虽然很小、看上去很单薄, 但生命力很强。”“谷种也很小, 但有很强的生命力。只要给它们一盆水就会发芽。”“有一次吃西瓜, 我把瓜子随便扔在一个花盆里, 结果没过多久, 花盆里竟长出了一棵小苗来。西瓜子有着顽强的生命力。”孩子们在对生活阅历的回忆中体味了文本内涵, 体验到香瓜子生命力的顽强。

四、多方对话促感悟

语文课程标准指出, “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。假如没有学生个体对文本的体验、感悟, 文本便只是灰色而无生命的铅字的排列。在语文课上, 教师的讲解根本无法代替学生自身的感悟。对话交流有利于学生思路的拓展和智慧的点燃。笔者这样引导学生解读“静听心跳”:

范读文段, 教学生把右手的中指和食指搭在左手腕上, 感受脉搏跳动, 再说说感受到心跳之后的体会:

“我想到, 爸爸妈妈给予我的生命, 这生命属于我自己。我要对生命负责。”

“我想到一句话:‘好死不如赖活’只有好好活着, 才能有所作为。有些人碰到困难时, 选择自杀, 白白浪费自己的生命, 这是多么愚蠢。”

“张海迪、霍金等人身残志不残, 是珍惜生命的典范。”……

“交流”促自主学习, “交流”促自我感悟。多方的碰撞和对话, 生成了许多生动的体验与全新的认识, 使教材的内涵得以发掘, 使师生的精神生活得以提升。

五、拓展延伸促感悟

根据课文内容与学生实际, 设计具有扩展功能且能多元解答的练习为感悟点, 让学生“超文本”尝试。多角度的思考, 热烈的讨论, 能让学生的思维得以碰撞, 语言得以交流, 思路得以拓展, 灵感得以激发, 进一步感悟课文的情、景、人、物, 感悟文本内涵。

《生命生命》教学的最后一个环节, 笔者把学生的学习从文本中拓展开去:“在杏林子眼里, 生命是飞蛾极力求生的身影, 生命是香瓜子冲破外壳的勇气, 生命是砖缝里挺立的小瓜苗, 生命是心脏那一声声有规律的跳动。在你们眼里, 生命是什么?请拿起你生花的妙笔, 用诗的语言, 写下你对生命的认识。”

学生兴致勃勃地写作, 在小组内探讨、修改, 集体交流。

生:生命是操场上运动员矫健的身影, 生命是课堂上同学们灵动的眼神。

生:生命是春天里百鸟的啼鸣, 生命是夏日中清爽的微风, 生命是秋天里累累的硕果, 生命是冬天里燃烧的火把。

感悟生命的内蕴篇7

我的童年是无助的，少年是孤寂的，青年是多难的，如今是充实的。英雄的父亲传承给了我执著的禀赋和消化苦难的能力，不惑的我沉淀了生命的精华，温润而奢侈地享受着生活的甘霖，工作着而快乐着，忙碌着而幸福着。

如果不是一次次地与死亡擦肩，也许我不会如此珍惜，也许就没有我的今天！对我而言，生命已经提升到一个新的层次。我们每一个人都是身不由己地来到这个世界上，生活总是以多种的面目出现的，有时往往始料未及。既然掌控不了自己的生死，那么请把死亡看作轮回，把磨难看成历练，把嫉妒当成赞美，把失意化作起点。生活的本质是让人收获的，需要自己努力去发掘其美丽的深意。每一个人都有属于自己的角落，一片秋叶，一潭清水，一抹记忆都会在爱的世界有了色彩和灵性、生命和呼吸。

每一个人都孕育着最大潜能，每一次挑战都会激发生命的潜能，生命因磨难而升华，生命因磨难而精彩。每一次精彩都诠释着奇迹；每一次精彩都凝聚着永恒。世上没有任何一个人可以背负所要的走完全程，然而，生活里的每一个景致、每一个细节、每一次感动都在构成我们的爱的品质和生活态度！人的真正的幸福来源于深刻的生命意识，幸福是一种感觉，是一种心灵的感受，有很多时候，我们一路追寻，忘记自己的所在，忘记了路旁的风景，执著一念，只看前方。其实找回迷失的自我，感受美丽的人生，享受人生的幸福和快乐，才算是得到了人生的真谛。

人生就是这样，不可能所有的日子都是风和日丽，不可能所有的旅程都道路坦平。磨难不是命运的残酷，反而是上苍对生命的最好礼物。几乎每一次磨难都是人生的巨大挑战；几乎每一次磨难都是人生新的起点。从磨难中奋起，就会拒绝平庸，变得聪慧，变得理性，变得勇敢。磨难是人生宝贵的财富，是人生积极向上的动力。无论世事如何变迁，我不曾放弃人格的尊严和信仰的光辉，在生命的原野，曾经的苦难和黯淡随风而逝，尽情地享受由文学和激情碰撞带来的骄傲的从容和生命的激扬，以别样的勇敢追求着生命的强度和力度、长度和宽度。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。每一次战胜磨难的过程其实就是超越自我的过程，也是对自己深层次肯定的过程，人类发展的历史就是一部从磨难到进步的历史。对于意志坚强者来说，磨难不过是一块通向成功的基石，而对于意志薄弱者，磨难却变成了通往未来的阻碍。我的记忆是由苦难和泪水堆积成的，但磨难没有使我一蹶不振，而是让我变得坚韧、坚强、坚定，在我的人生里永远没有失败，只有粉碎。

新学期的感悟周记300字篇8

升到七年级了，小学事情都慢慢淡忘了，想一想，还真舍不得小学老师、同学、班级体、唉，都怪我小学时候没有慢慢体会，总想着日子还过去了，可是，七年级开始了，我就不能像小学一样松懈了，要鼓起劲来，初中学习跟小学不一样，所以，这个学期我要努力!

新校园、新教室、新老师、新同学。都对我那么陌生，好像不存在似，是啊，初中就要开始了，要接受新事物了，所以，这个学期打算很多，比如：上课认真听讲、做好笔记、认认真真听老师讲好每一个字。下课时，不能盲目跑出去玩，要闭目，把刚才老师说内容重新再大脑里回放一遍，这样对我学习很有帮助，第一堂课就是自我介绍，我很羞涩，尽管没有上去，很多同学也是放低嗓子，我相信，在这个还不熟悉环境下，我会跟每一个同学交个朋友。

新学期，新气象。

生命的启迪周记篇9

去年的冬天，奶奶在阳台上晒着从老家采摘回来的马齿苋，有一些种子滑进了阳台的砖缝中。一场大雪纷飞过后，种子也被雪掩埋了起来。就在雪融化后，我不经意地发现在阳台的砖缝中冒出了一片片小小的嫩芽儿，一问之下才知道这就是去年冬天奶奶遗落的那些种子啊!生命中总有奇迹，如今他们依然在没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮地生长着……

今天早上，我们家来了一位“不速之客”——蜘蛛。它在我们家的水龙头前来回地织着网，我突然心想来潮，想要逗一逗它，就用杯子装了半杯水，轻轻地向网上浇去，可这细如头发丝的网却完好不损。我又多装了一些水，用力地向网上泼去，这下网被水的力量冲断了，蜘蛛也吓得仓皇逃走了，我没了兴趣便走开了。可当我再次来到水龙头前，看见原来的`地方那只蜘蛛又重新吐着丝，织着网。这是一种什么样的力量驱使它在网被弄破的情况下又坚持了下来?是一种永不言弃的精神!

在这些动植物身上，我看到了生命的美好和可贵，也明白了生命的意义在顽强，在于永不言弃!

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感悟是写作的生命篇10

第一,要引导学生用心去观察生活,做生活的有心人。

叶圣陶先生曾说“生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。”“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间,让他们亲身实践、切身感受,才会有丰富的写作素材,写作时才会得心应手、有事可写、有感可发、有情可抒。

在教学中要打破“躲进课堂成一统”的封闭格局,要引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰,用具有个性的耳朵去聆听春天燕子婉转的啼唱、夏夜青蛙欢乐的蛙鼓、乡镇小贩大声的叫卖,让学生多角度地观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征,让他们能分清主次,有目的、有顺序、认真细致地对事物进行观察,用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理。

第二,要引导学生积极思考,善于联想和想像。

俗话说,多想出智慧。如果我们引导学生不但用心去观察,而且能勤动脑,积极思考、善于思考的话,那么必将促进学生感悟能力的提高。

想像是一种创造性的思维活动,合情合理又符合科学的想像是有利于情感体验和人生感悟的。要培养学生的想象能力,让学生作文既源于生活又超出生活,既联系生活又审视生活,既培养了作文能力又深入体验到创造的快乐,从而使学生在作文中展示个性飞扬的生命活力。如有一次我在黑板上画了一个圆,让学生仔细观察,发挥丰富的想象与联想,说说它像什么。安静的教室里顿时变得热闹起来了,同学们各抒己见,课堂上碰撞出一道道闪亮的思维火花:“它是一个零”,“它表示一个伟人掌握的有限知识”,“表示一种圆滑的处世哲学”,“表示和谐的完美”、“它表示一个黑洞,一个陷阱”,“它表示急转的旋涡”,“它表示虚无的梦幻”……真是“一石激起千层浪”,课堂出现了我意想不到的气氛,我连同同学们那思绪的火花在这艺术的殿堂里享受、升华。

第三,要引导学生亲身感受生活,深刻感悟人生。

教师要引导学生调动自己的各种感觉(听觉的、视觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的)器官去直接感受生活,并且要以自己的全部心思、全部真情去仔细地体味人生。只有这样,才有可能触发自己的灵感,才能形成自己独特的真切的感受,才会产生打动人心的艺术魅力。如:见到飘零的落叶感悟到这不是生命的终结,而是生命的开始;由凋零的冬季感悟到那是生命的孕育,冬的寂寞实际上是一种生命的蓄势;由喝茶感悟到人生就是一杯茶,品茶就是品人生。

第四,要引导学生注重文学作品的阅读体验,借鉴作家感悟生活的经验。

叶老曾说:“教材无非是一个例子。”新教材选文一般具有典范性,文质兼美,富有丰富的文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,是我们学习写作的范本。在教学中,教师应充分利用好课文这个例子,借鉴作家感悟生活的经验,让学生举一反三。教师在教学时要引导学生对课文反复揣摩、研读,学习课文的选材立意、谋篇布局、表达方式、语言风格……加强学生与文本的对话,注重学生情感的体验,教学时将读与写紧密结合在一起,以提高学生的写作水平。通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文学作品的学习,学生可以学会找寻生活、发现社会、感触人生,可以在潜移默化中体验作者的形象美、意境美、情感美和艺术美,并内化为自己的写作技能,从而提高自己的感悟能力。

感悟生命周记篇11

一、品读肖像画作品, 感悟生命存在的价值

肖像画是描绘特定人物形象的绘画作品, 千百年来, 艺术家在肖像画上发挥着自己的聪明与智慧, 在各个历史时期呈现出不同的绘画面貌和风格, 同时肖像画也成为人物客观存在的一个历史见证。面对众多的肖像画作品, 学生缺乏对作品中人物生命的正确认识和判断, 很难从理性的角度去深刻理解作品。所以, 在美术课堂教学中, 老师要善于引导学生对肖像画作品中人物的生命个体加以关注, 树立正确的生命意识, 感悟生命价值。因为, 每个生命个体都是伟大的, 是值得尊重的。因此, 生活中的每一个人都必须学会关注自己, 把握生命的每一天, 充满信心和勇气地迎接未来与挑战。在众多的肖像画作品中, 自画像在一定程度上体现了画家对自我的关注和对每段生命历程的真实记录。如苏教版美术15册的《在绘画中永生·外国肖像画赏析》一课中列举了较多画家的自画像, 其中值得一提的是伦勃朗的《自画像》, 课前请学生搜集画家的个人资料, 思考:他为什么画那么多的自画像, 每件作品的表情、神态如何, 他是在研究自己, 还是想通过表现自己来传递内心的感受?上课时互相交流, 教师总结概括:伦勃朗是一位勇于探索、具有革新精神的画家, 这幅作品是他晚年历经破产、丧妻、丧子后所创作的。同时, 比较他年轻时的自画像, 分析画家在表现人物外貌、传达人物情感方面的不同之处。年轻时的自画像充满着信念, 具有顽强和坚毅的性格。晚年的自画像流露出对生活的无奈和不甘屈服, 在他身上只有艺术的生命在永恒地维系着他。他的作品反映了他不同阶段的生命历程, 他的形象在作品中得到永生。由此, 引发学生对生命不同阶段的认识与思考, 懂得关注、发展生命个体的重要性, 努力发现自我, 实现自我, 充实一生, 是生命教育的最终目标。

二、品读风景画作品, 感悟自然生命的和谐

生命之美源于自然, 专门描绘自然景物的绘画作品我们称之为风景画。风景画中反映的生命与自然的宁和之美需要用“心”体会。在苏教版美术16册《从心底接触自然》一课中, 通过美术作品中树的变化来感受季节的变换, 体会树在一年四季中所呈现出的不一般的生命形态之美。如:荷兰画家凡·高的油画《盛开的桃花》, 他用热情、欢快、跳跃的蓝、白、红等笔触表现了春天盛开的桃花, 让人感受到春意盎然的气息, 感受到他对生活的热爱和对大自然生命的强烈情感, 表现出生命的勃发;师生合江苏张家港●陆海燕

作作品《八月的近郊》用轻快、透明的水彩充分展现了夏日里树木的苍翠与生机, 仿佛把我们带入空气清新的树林, 表现出生命的旺盛;英国画家庚斯博罗的油画《秋天的树林》用浓重的画笔表现出秋天树木丛生, 层林尽染的景象, 表现出生命的绚丽;中国画家张振华的水墨条屏《雪中》用中国传统的水墨表现出树木在雪中的静谧和冬日寒冷的感觉, 表现出生命的积淀。这一切都是画家通过悉心的观察及充满个性的绘画语言展现出的自然之美、生命之美。这也正是古人“天人合一”的思想, 即人的行为要与大自然的规律和谐, 人心才能和天地沟通, 从而得到真知、真相。在教学中通过分析、解读这些经典的美术作品, 感悟自然与生命的和谐关系, 才能让每个学生真正地关注周边环境, 关注自然界的一切生命, 用艺术的方式去表现自然, 奏响生命乐章。

三、品读静物画作品, 感悟生命自身的内涵

“一沙一世界, 一花一天堂。”英国诗人布莱克的这句诗说明了任何平凡的物品皆有生命。当它们宁静的状态被定格下来, 他们的生命仿佛在画中静静地绽放。这些以相对静止的物体为题材的绘画作品我们称之为静物画。画家们大都以物写情, 通过对静物的描绘反映生活及时代特征, 有些静物画并不像画面上所呈现的那么简单, 而是通过这些静物隐含某种“玄机”, 甚至带有很强的寓意性和象征性。这种深层次的对作品的理解, 是需要细细品读和感悟的。因此, 在美术课堂教学时需要选择极具代表性的作品加以赏析。例如:苏教版美术七年级上册《静止的生命——外国静物画》一课中, 通过不同题材的静物画作品来感悟生命自身的内涵。花卉、水果就是表现内容之一, 如:卡拉瓦乔的《果篮》就是其中的典型代表作, 作品中呈现出浓郁的自然之美;又如:凡·高的《向日葵》, 它有别于前者, 重在将一种表现性引入到绘画创作中, 他把生命和思想灌注于物体, 这样静物就不仅仅是静止的生命了。从他的作品中, 我们要探索的是思想之美。再如:雅克·林那德的《静物》需要我们从作品中发现隐喻之美。生活中的器物就是表现内容之一, 如:彼特克莱茨的《有玻璃杯和银器的静物》, 通过精致细腻的物品的刻画表现出人们对生活品质的追求之美。作品中的物品并不是没有生命, 只是生命处于一种相对静止的状态罢了。又如:夏尔丹的《铜壶》表现了一些不被人注意的厨房用具和食物, 通过这些物品的描绘提炼出生活中简单物品的平凡之美。再如:莫兰迪的《静物》、毕加索的《水壶、锅子和烛台》张扬的是个性美。通过以上不同表现内容的静物画作品, 让学生深深地感悟到即使平凡的物品也有自身的内涵, 关键在于发现。

四、品读雕塑艺术作品, 感悟生命的力量

雕塑艺术作品体现着时代的文化精神, 是人类力量与生命的传达。如:法国著名雕塑家马约尔的作品《河流》是通过一个丰满健壮、线条圆润的女人形体来比喻大自然的一系列雕塑作品之一, 它充分展示了裸体的艺术魅力, 象征了人的精神世界和充满了生命的活的自然。再如:中华人民共和国成立后, 为缅怀革命先烈, 各地新建了不少纪念碑, 其中规模最宏大的是北京天安门广场上的人民英雄纪念碑。艺术家们努力探求美术的社会文化价值, 通过各种类型的艺术作品体现出艺术与社会、环境的和谐与矛盾, 做到用生命启迪智慧, 用生命去润泽生命。在课堂教

当今社会是一个信息爆炸的时代, 网络资源、多媒体信息技术的广泛应用不断改变着当下社会人类的生活方式。这也在极大程度上改变着小学美术教学的课堂模式与教学策略。作为小学美术教师, 应该在发展变化着的时代中更新理念, 创新教学方法, 才能让学生真正喜欢上美术课, 提升学生的美术素养。

一、多媒体技术:让美术的外在美更加多姿

1. 利用多媒体技术开拓意境

美术是一门美学学科, 学习美术的过程说到底就是欣赏美、创造美的过程, 彼此之间互相交融, 彼此提高。意境的呈现与渲染是一门高深的艺术, 需要教师拥有极高的美术素养和语言素养才能得以实现。而多媒体技术的视频、图片与声音, 将美术课堂中需要呈现出来的各种意境元素都直接有效地刺激在学生的感官中, 对于打开学生感官功能、提升学生的感受意境、体验意境拥有着重要的功能。

例如在教学《下雪了》一课时, 学生的画作要能充分展示下雪之后银装素裹的美妙景象和人们在冰天雪地中嬉戏游玩的场景, 就必须要对雪景拥有足够的认知和丰富的雪景体验。俗话说:相由心生。只有学生拥有了真正的雪景体验才能将自我的心灵融进自身的创作之中, 才能在画作中呈现出自我体验的成果。教师可以利用多媒体课件呈现有关下雪时的视频资料和雪后银白的雪景世界, 并结合相关的音乐不断冲击着学生的思绪回到既有的雪景世界中, 让学生在多媒体技术的渲染下形成丰富的体验, 为创作奠定基础。

2. 利用多媒体引导点评

多媒体课件同时也是一种良好的展示交流平台, 实物投影和多媒体可以充分及时地展现学生的创作作品。这种形式打破了传统的教师对学生单一作品和学生只能局限于小组内的交流的陌生弊端, 让学生作品一经多媒体展示就能让所有的学生有目共睹, 这样扩大了学生的参与面, 更有助于教师对学生的自评、互评进行有效的掌控和点评, 提升课堂教学的效益。

例如在学生创作完《画熊猫》一课之后, 教师进行作品点评环节时, 选取了几幅最具代表性和典型性的作品, 让学生畅所欲言。教师退隐在学生这一主体的背后, 时而点评, 时而引导。师生的发言交流始终围绕着统一的作品进行, 加强言语交流评论的针对性, 有助于学生在交流互动中, 在教师的点评总结中获取新知、更新能力。

二、网络资源:让美术内在美更加丰厚

信息技术对于小学美术课堂的支撑不仅体现在越来越丰富先进的多媒体技术层面中, 同时也体现在网络丰富的资源中。随着信息时代的不断深入, 网络时代已经彻底走进社会工作与生活的各个角落。美术课堂作为一种欣赏美、表现美、创学中, 通过对各种作品的欣赏与探讨, 帮助学生认识、感悟生命的存在和价值, 培养学生尊重生命、爱惜生命的态度, 学会欣赏和热爱自己的生命, 进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏, 树立正确的世界观、人生观和价值观。

美术教师在生命教育实施中起到引导的作用, 指引学生往正确的人生方向前进, 在每一次的课堂实践活动中, 面向全体学生, 在激发学生学习兴趣的同时去关注文化与生活, 注重创新精造美的基本学科, 网络信息资源的共享为其提供了更加广阔的平台。

1.在网页资料的搜集整合中提升美的质感

作为刚刚接触美术学科的小学生而言, 将视野仅仅局限在一学期一本的美术教材上显然不能完全满足学生日益增长的美术需求。因此在教学中, 教师要善于利用教材, 紧紧以美术教材为依托, 引导学生在网络的资源海洋中徜徉, 汲取美术营养, 以一点牵动一片, 不断增加学生的美术范畴, 从而在广泛猎取中提升美术素养。

例如在教学《瓜果的想象》一课中, 为了充分历练学生的想象力和创造力, 教师提出表现各种不同瓜果的另类形态。这一要求主要要求学生想象的新奇性和独特性, 但这一要求的落实仅凭教师的一味要求和学生一己之力的想象难以形成质的飞跃。为了进一步拓展学生的思维视野和想象空间, 教师引入网络资源, 利用网络丰富的资料素养, 丰富学生瓜果认知, 并在欣赏别人创作成果的基础上, 丰厚自我认知, 学生的创作成果五花八门、形式多样, 起到了良好的教学效果。

2.在博客平台的展示交流中厚实美的内蕴

在日常教学中, 教师利用博客的各种功能帮助学生充分展示自己的美术创作成果, 在展示中交流, 在交流中辨析, 在辨析中提升。这样通过博客的展示, 让学生经历一个从创作到呈现, 由呈现再到飞跃的扬弃突进。

笔者在所带的班级中既建立了以班级为主体的博客平台, 将每次美术课中所涌现出来的优秀作品拍成照片, 并上传到博客平台中, 又积极获取家长的支持与配合, 为有条件的学生建立个人美术专题博客, 将学生个人在美术兴趣小组和自己平时的涂鸦作品展示出来。上传展示作品仅仅是依托博客平台的第一步, 如果局限于展示学生的美术素养很难得到有效提升, 这就要求教师要善于引导学生参与到博客作品的留言评论中。首先, 要善于研读广大博友的评论, 在别人的肯定中收获信息, 在别人的建议中汲取营养, 以正确平和的心态看待;其次, 要引导学生积极参与辨析与评论, 针对别人的议论留言, 不能一看了之, 更不能听之任之或者一味反对, 对别人的留言在认真研读的基础上, 形成自己的认知, 与别人进行交流互动, 才能在甄别中提高自我, 丰富自我。

时代的发展带来了技术的革新, 更呼唤着教师要不断提升自我理念, 更新知识体系, 才能充分利用不断发展的现代信息技术, 才能将不断丰富改进的信息技术手段运用得游刃有余, 更好地为美术课堂服务。

(江苏省常州市武进区星韵学校)

神, 使每次的教学都融知、情、意、行为一体, 使学生丰富人生经历, 获得生命体验, 拥有健康人生。这也正如高尔基说过的一句话:“要是你留给人们的都是美好的东西, 那你的生活该会多么愉快呀!”人要懂得创造美, 享受美, 生活才会变得更美好, 生命才会更有意义。

摘要：美术作为人文学科的核心之一, 凝聚着浓郁的人文精神, 并且通过各种形式的艺术作品传达人类的情感, 诠释生命的意义。因此, 通过美术教育, 可以有效地形成和发展学生对生命的认识, 激发学生对生命的热爱和理解, 提升生命的意义和价值。