一瞬间的温暖作文（推荐16篇）
再往后迅速浏览，才知道“她”原来是母亲的女儿——“我”啊，
从日记本上可以看出，从我出生的
“1月2日，是女儿出生的第三个月，由于受了凉发高烧，我带她来到医院。隔着玻璃，看着细细的针头慢慢地插入她的体内，我的心也随她嘹亮的哭声而猛烈地震憾着，我只能乞求：孩子快快好起来吧……”
“6月7日她又发高烧了，咳嗽一声接着一声，我只好来到医院打吊针，
细节描写是对人物的外貌、语言、动作、心理、神态和社会环境、自然环境中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描述,以达到“于细微处见精神”的描写方法。抓细节是写好文章的关键,尤其是记叙文,语文教师应引导学生用细节去抒写真情。
作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”判断细节描写是否成功,可以看它是否能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术效果,好的细节,可以使人物描写入木三分,写景色可以让人身临其境。记叙文的细节描写,应该注意以下几个方面。
一、细节需真实反映生活
一沙一世界,一花一天堂,大海是由无数颗小水滴组成的, 但每颗小水滴都自成一个世界。生活在时代的洪流中,我们的文章势必要反映历史。文章是历史的一部分,但写文章不是记录历史。所以我要求学生,用生活中的小事来表现生活,折射时代。真实的细节描写,使读者如临其境,如历其事,如见其人,而虚假的细节则会使读者大反其胃,甚至会闹大笑话。
记得初中语文老教材中有《斗牛图》一文,记叙了戴嵩画的《斗牛图》,图中绘两牛相斗的场面,风趣新颖。一牛前逃,似力怯;另一牛穷追不舍,低头用牛角猛抵前牛的后腿。牛之野性和凶顽,尽显笔端。后来这画却被一牧童指出了错误,“牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”然而后人亲自去斗牛场观察过斗牛时的场景,发现斗牛时牛的尾巴大都不是夹在两股之间,而是垂在腿后,尾梢向上翘起,或是尾巴左右摆动,像扑打蚊子似的。也有熟悉牛性的人提出牛尾巴的状态和牛的情绪有关,牛情绪好的时候“翘”起,情绪不好时“夹”起。固然牧童的话也有失偏颇———以自己的偶然所见以偏概全,但他毕竟能从自己经历的生活中进行细致地观察,这一点很值得我们学习。
二、细节需凸现人物个性
在人物的细节描写中,往往通过细致而富有表现力的笔触, 展示人物的特征、语言、动作、服饰等一些不为人所注意的“角落”,对“角落”适度放大,以期“出彩”,突出人物个性。
七年级下《音乐巨人贝多芬》一文,作者对人物进行了详细的肖像描写。他那“十分陈旧,甚至是不整洁的”衣饰,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器,“愁苦”的脸,蓬乱的头发,都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而,他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩,“有力的大手,”“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴”,都无不显示出他与不幸遭遇的抗争意志。这些描写,显示出了作者高超的肖像描写技巧。描写不仅做到了由远及近、从上至下的井然有序,而且做到了以形传神,充分表现出了贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
三、细节需触动读者心弦
所谓“细节”,就是要多加关注现实生活中人们所关心的焦点、热点,或者贴近人类永恒的情感,才能与读者产生同感与共鸣;就像绘画中在简笔勾勒的基础上敷以浓墨重彩一样,使形象更加绚烂艳丽,给读者以强烈的视觉冲击,从而扣动读者的心弦。
鲁迅先生的名篇《孔乙己》中,孔乙己被打断腿后最后一次去咸亨酒店喝酒遭到了掌柜的嘲讽。
“孔乙己,你又偷东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要不是偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”
孔乙己那企图为自己开脱,又想保住自己读书人的面子的尴尬和窘态,以及这时无言可辩和面临生活的末路重重击打在读者的内心,一个令人可恨又可悲的形象跃然纸上,让读者五味杂陈。
细节描写做得越成功,作文就越有魅力,越容易打动人。可如何写好细节呢?
方法一:动词传神
我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。
这是朱自清先生《背影》里的一段动作描写。它能成为后人争相传诵的经典,在于作者在朴素和细腻的文字中,灌注了一股真挚而又深沉的父子之情。这种情感没有通过直接抒情,也不是通过真情告白,而是自然流淌在这一段的细节描写中。作者通过对父亲爬过月台买橘子一系列动作的描写,把家境窘迫生计维艰的父亲为儿子买橘子的蹒跚背影,深深地刻在读者的心中。
方法二:细致白描
白描是一种轮廓的勾勒,是创作朴素的、有力度的、层次感较强的、富于线条结构的人或景的最大众化的表现手法。尽管看起来只是寥寥数笔,但却包含着艺术的穿透力和建筑美。
时间既然是深冬,将近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点儿活气。———鲁迅《故乡》
隆冬天气,作品中的“我”回故乡满目疮痍,甚是凄凉。看似淡淡几笔,勾画出的是故乡的衰败。这样振聋发聩的艺术感染力正是由白描这一手法所蕴蓄着的。
方法三:巧用修辞
修辞手法,是记叙文写作中最基础、最主要的一种手法,在初中阶段,修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对比、反复、对偶、夸张等。运用修辞手法,也是细节描写的一种方法。例如朱自清先生的《春》。
朱自清先生善于排比句的连用。在文章的结尾,作者将三个比喻连用,用“刚落地的娃娃”比喻春天,突出春天的“新”;用“花枝招展的小姑娘”比喻春天,突出了春天的“美”;用“健壮的青年”比喻春天,突出了春天的“壮”。作者连用三个比喻来赞美春天,层层相关,步步深入,比喻鲜明生动,既突出了文章的主题, 又增加了文章的气势,使文章结尾有力、鲜明。
方法四:借用标点
鲁迅先生在《故乡》的人物对话中,别具匠心地运用了二十多个省略号。全文中关于闰土的语言描写有6个地方,闰土的这6段话语中,共有10个省略号,4个在话语中间,6个在语句末尾。第一个即初见面时的“老爷……!”这是刚见面时,闰土在经过非常矛盾、非常复杂的心理斗争后,终于态度恭敬地喊出的一句话。这省略号表明闰土心里有很多话想说却又不知怎么说,他迟疑着,也在斗争着。第二个是介绍自己孩子水生时说的一句话,“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”省略号的意思可以理解为闰土还想补充一句话,却什么也没说出。第71段的4个省略号,则最能体现中年闰土说话吞吞吐吐、断断续续,“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来, 挑出去,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”多年未见,“我”询问他的近况,闰土本有成千话语要说,但他只是悲苦地挤出几个断断续续的句子。中年闰土的麻木、迟钝,与少年时候的他那滔滔不绝的语言形成鲜明的对比。同样是话语中的省略号,在少年闰土和中年闰土的描写中,用法却不相同,但它们对刻画人物,进行细节描写却立下了汗马功劳。
文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。描写刻苦学习的神态,众所不同,有人紧皱眉头冥想,有人咬住笔头沉思, 还有人双目凝视……因此,要想在现实生活中获得具体生动的细节,就要细致观察身边的人和事,对于自己所要描写的对象更是如此。细节既然是“细”的,就要观察得细,细致入微地观察,才能写得细。比如观察人物的一举一动、音容笑貌、神情姿态,观察人物生活的环境、社会的风俗人情,以及人与人之间的关系。
算来，在我短短24年的时光里，身边来来去去无数人，亲人、朋友、恋人、宠物，甚至只是匆匆一面，没来得及好好认识的陌生人。而这些过往，或多或少都给我带来过感动。时间一长，回头看，时间稀释了大部分的记忆，却始终稀释不了那些温暖的记忆。
毕业之后的两年里，我经历了很多事。我一度放下了写作。在不断变化的环境中很难找到学生时代的宁静，总是写下只言片语，又全部删除，繁忙的工作和沉重的压力，几乎很难让我思考自己的人生，而后的时间里，我越来越发现这不是自己所要的生活。我相信每个人都会经历这个时期，彷徨，无措，甚至不知道自己到底要走什么样的路。为了成长为更厉害的人，为了家庭父母甚至责任，为了和大部分的人一样要车要房，要高薪的工作，在路上放下了灵魂，只带走了躯体。
那是非常不开心的两年。
后来，辞掉了工作，在前往巴厘岛的飞机上，我想重新写点故事，重新捡起我当初最爱的东西。出自《罗马假日》的台词-You can either travel or read，and either your body or soul must beon the way后来这句话成了网络上最励志的心灵鸡汤。而我想，如果可以，身体和灵魂都应该在路上，不为别的，只为年轻。
8年前，我还是一个坐在教室里为考试成绩苦恼的高中生。那些春夏秋冬的四季，都是在木桌和粉笔灰里度过的青春。
8年前的某个中午，我收到木木姐的留言，告诉我她创办的第一期杂志需要用我的文章，那是我最难忘的一天，坐在教室里按捺不住心中的兴奋。而8年后的这个下午，我已经很久没有和她联系了，从她的朋友圈得知，她结婚生子了。那个曾经在夜里和我讨论文学住在北大寝室的小女生也为人母了，那个爱发表情爱装萌爱让我们叫她木木姐的小女生，也已经不再是小女生了。
8年，并不是一个太短的时间。距离我发表第一篇小说到现在，已经有8年的时间了。如今有很多读者依旧会说，光仔，我当年读你文章的时候还在念小学，而今都已经高三了，也有很多读者会说，因为你，我更喜欢文学了。
甚至，有个可爱的小家伙，曾经在网上到处追问我的联系方式，苦求柏茗给他我的电话和QQ，说要为我写读后感的他已经披荆斩棘杀入TN和新概念，成为了万众瞩目的新锐小作家。
8年，最早那批陪伴我的读者，都已经结婚生子甚至有了新的人生，而我却已经很久没有再写一个字了。
辞职之前我回了一趟家，回到那个我睡了很多年的房间，满满一壁的书，有很多是我喜欢的、看过的，也有很多是我写的、出版的，从中取出一些杂志来看，那些多年前我如数家珍的篇目。
现在回头看，那时候根本不会写东西，很青春的，太青春的，过于青春的，贫乏而没有深度的，自以为是的，沾沾自喜的，总是和别人津津乐道的，其实都是最不起眼的。
我的电脑里储存着大大小小的故事，发表的，没发表的，很多时候读起来，会感觉“这不是我写的吧？太烂了！”或者“这是我写的吗？怎么写得这么好！”而所有的感觉，我也曾和很多人分享过。至少在夜里完成时，会情不自禁地爬上网络，看看还有哪个夜猫子在，然后让对方赶紧读读。更多的时候，是任性的，想着对方都会喜欢你的故事，其实久而久之却成了别人的负担。
在很多个夜里，小Ml都非常认真地读我的文章，会帮我把错别字和语病找出来，然后大段大段地给我写读后感，说一堆安慰我的话。即使有时候已经很晚了，她也从来不会说，你放着吧，我明天读了告诉你，她只会说，你等等，我很快就看完。
在很多个夜里，Saiken会和我聊大学聊工作聊他所认为美好的人生，他拍很多的照，P很多的照片，放在他访问量非常高的博客上，然后告诉我一些技巧和他的想法。
他们都曾经是对我非常好的人，好到你会觉得他们就是你一辈子的朋友。而后的许多年里，我依旧会记得那些他们的好，记得在好多个夜里，小Ml告诉我，她已经放弃学习了，甚至不想念书了，记得小Ml第一次到大学，兴奋地给我打电话，说她学校很美，后来她毕业自己开店卖手工，到如今的咖啡店。小Ml说如果有一天，书店里只有你和小四的书，我却只剩下买一本书的钱，我一定会买你的。
后来，有的朋友也慢慢断了联系，但这些事情，还留在心里，其实就足够了。
我在去年1 2月初开通了微信的公众平台，以每天一篇故事的速度重新开始写东西。而短短一个月时间，故事立马吸引来了众多读者，他们给我留言，讲他们的感悟他们的想法，甚至和我倾吐他们的故事。而每晚那一点一点细小的温暖让我重新找回了当初写作的信心。
或许人走散了，分手了，离世了，但那些留在你心中的温暖从来没有变过，而它们都是你最值得拥有的。
年少时的梦，不就是有一个读者肯读，就会义无反顾地写下去吗？
有一天，我看见一个作者朋友在某篇文学访谈里写道：我们这一批所谓的年轻作家，还是因为太年轻了，甚至写的作品还没有经过成熟历练就公布于世，实际上是很恐怖的，这样的青涩当你多年后回头去看，会发现当年出版的不堪入目的文字就这样被大家阅读着，其实那并不是最好的自己。
但是，谁也不能轻易否认过去的自己，好像芥川龙之介所说一一删除我人生中的任何一个瞬间，都不能成为今天的自己。
而我就此感觉到，我应该感谢这些岁月和不成熟，因为他们让我进一步成长了起来。
几年前的一个秋天在国庆暑假我和妈妈还有小姨表姐去外地游玩，到了一个大商场在那里转了好长时间我们每个人都走到腿酸，但是很开心我们到了一个公园，公园的后面就是非常大的居民区，但可能就是因为我的调皮让我和姐姐陷入了困境。
我妈妈和小姨去买吃的了，我和姐姐坐在长椅上，不过一会儿我就嚷嚷着要去看小区中间花坛，但说完我就立马跑向小区那边，姐姐只能追过去，当时我在空无一人的小巷里,但是总感觉后面有人，我以为是坏人就一直跑，她也一直追，直到她叫住我，我才知道原来是姐姐怕我出危险就一直跟着我。
可是因为我跑的太快，我们来到了陌生的地方，我害怕极了，已经快哭出来了，姐姐也发现了我的情绪，我其实也看出来我姐姐也很害怕，但她平静的对我说“没事的，别怕”，那一瞬间她非常的平静，平静到让我不会害怕一切。
后来我们像无头苍蝇似的乱走但最后还是出来了，我们以为过了好长时间，但其实只有十分钟，在里面就想度日如年。
温暖的瞬间有亲情。去年考试前，我被第一缕阳光唤醒，阳光柔柔地洒了我满身，原来窗帘早已被妈妈拉开。妈妈在我身旁，端着杯牛奶。见我醒来，笑着说：“喝了这杯牛奶，一整天都精神饱满，一准儿考好。”我端起牛奶，触到那暖，那温热从我的指尖一直蔓延，蔓延至全身。我把牛奶一小口一小口喝下去，很浓，很香，有妈妈的味道，是记忆中温暖的味道。牛奶喝完了，我举起空杯子，透过透明的杯子，我看到妈妈满是笑意的眼神，我也笑了。妈妈在阳光下显得十分美丽，暖暖的阳光铺在那笑脸上，让一切焕发生机。我突然发现，原来母亲就是阳光，那一刻的笑容在一缕阳光的映衬下，一直射到我心灵最柔软的地方，让我定格下这温暖的瞬间。
温暖的瞬间中有友情。一次我偶感风寒导致头有些疼，便信步到校园中散步。金黄的梧桐叶铺了满地，闪着若隐若现的微光，如同一张华美的地毯，铺向记忆深处。突然身后一声清脆的唤我名字的声音，是我最好的朋友。她手上拎着一大串青涩的枇杷果，认真无比地说：“枇杷清火，我刚摘的，新鲜着呢，快吃吧！”我望着她，心中一阵阵感动，看到她手上为摘这枇杷果划破的伤口，刺目的鲜红更让我心中倍感温暖。我突然发现，原来她就像梧桐，美丽而无私，又像那枇杷果，带着青涩的香气。那一刻的美丽身影伴着那清爽的香气，倏地钻进记忆深处，让我定格下这温暖的瞬间。
就让我留住这无数温暖的瞬间，留住所有的关爱与感动，不再寒冷，不再孤独。我知道那些爱一直伴随着我，永远永远。
一个冬天的早晨，大雪纷飞，寒风刺骨。我却一个人在家，也没有同学来找我玩。早饭吃过以后，我实在无聊，又不想写堆积如山的作业，于是我打算去奶奶家玩。
不知不觉中，我已经到了奶奶家。对于我的到来，她感到非常开心和惊喜——我已经很久没有来过奶奶家了。进入屋内，我看见了还在吃药的爷爷。他的身体很不好，以至于连路也走不了。他见我来了，很高兴地说道：”航航来了?”我笑了笑说：“嗯!”尽管爸爸妈妈和我很想经常来看看他们，但是总是挤不出时间，“忙”似乎成了正当理由。我看着笑容满面的他们，心中不禁感慨万千。他们为儿女付出了这么多，到最后却连让子女回家看看，也是一种奢望。
在屋内坐了一会，我兴致勃勃地想要去堆一个雪人。奶奶说要来帮忙，我当然十分愿意。一阵努力以后，一个雪人做好了，但我觉得插一根胡萝卜上去应该会更加完美，奶奶说她去拿。当她递给我胡萝卜的时候，我看见了她那裂纹密布、粗糙的手。我难以描述那时候的心情，只感觉心里面酸酸的，刹那间眼泪从眼眶里涌出来。
堆完雪人以后，我和奶奶进屋子里。爷爷说想和我下象棋，我连忙去把棋盘拿来。下象棋的时候，爷爷一直在咳嗽，还吐了很多痰。奶奶说他感冒了，但因为腿脚不灵便去不了医院，只能在家吃些药。我无心下象棋，只是呆呆地望着爷爷。我故意让他赢了，他显得很开心。
在奶奶家吃过了晚饭以后，我想起了没有动过的作业，不禁想要回家。道别了爷爷，我和奶奶走在厚厚的积雪上。天色越来越暗，也越来越冷。这时奶奶脱下她的大衣，披在了我的肩上。到了家门口，才把大衣还给奶奶。看看奶奶身上洒满了厚厚的雪，我心里非常不是滋味。
很多学生在完成初中数学题目中, 总容易出现很多题型在平时练习中重复训炼, 然而在实际考试中却依然出错。由于数学题目分值较高, 轻易出错很容易影响数学总分值, 导致成绩的不理想, 因此, 成败也就在初中数学易错题的瞬间。要提高学生在初中数学易错题的成功率, 就要找准学生在初中数学易错题失败的主要原因, 并提出有效的教学策略, 从而改善学生在初中数学易错题中的出错率, 建立学生良好的学习习惯, 提高初中数学成绩。
1 学生造成初中数学易错题的主要原因分析
1. 1 学生不能完全把握知识要点, 重视结果而忽略原因
在初中数学的教学过程中, 很多教师往往重视结果, 而忽视教学的过程, 导致很多学生对数学知识的概念、定理定律等知识大概的了解, 却并未了解数学知识概念、定理定律的实质, 对数学知识只是停留在表面的初步印象, 学生缺乏自主思考的过程, 常常固定思维的解题而造成解题出错。在初中数学知识的教学过程中, 教师的教学要更加重视教学的过程, 使学生能理解知识的形成及发展得出结果的过程, 让学生真正明白数学知识因为然之所以然, 使学生能真正地理解问题的实质, 养成独立思考解题的习惯。例如, 苏教版七年级上册“合并同类项”教学过程中, 教师通常是直接讲解同类项的概念, 认为学生会找同类项就完成教学目标, 然而学生却不能真正地理解同类项, 导致在实际综合练习中漏洞百出。
1. 2 学生思考不全面, 容易忽视题目中的隐形条件
教师在教学过程中, 经常要求学生解题时要仔细审题, 然而学生在考试解题中依然出现审题失误和错误, 分析其原因主要是很多学生在审题过程中, 只注意到题目中存在的显性条件而忽视题目中的隐形条件, 思考问题不全面, 导致易错题出错, 然而此类型的数学题目考查就是为测验学生思考问题的全面性和知识要点[1]。例如, 苏教版九年级上册“一元一次方程”的教学中, 数学题目: 已知 ( a - 2) x| a |+ 2x - 5 = 0为一元二次方程, 求a值。很多学生解题都是a = ±2, 然而很多学生却忽视二次项不能为0的情况, 导致解题不全面, 造成出错失分。
1. 3 学生数学知识概念模糊, 乱用数学知识中的定理性 质
在平时的教学过程中, 学生都能完成每个单元知识的学习任务, 然而学生考试综合解题过程中, 却容易出现乱用数学知识中的定理性质, 导致容易的题目却出现错误而造成失分。因此, 教师在平时的教学过程中要注重数学知识的综合练习, 提高学生解题能力。例如, 在苏教版七年级下册“平面图形的认识”中“平行线的性质和判定”的教学, 数学题目: 如图, 已知AB∥CD, ∠A = ∠C, 求证: 四边形ABCD是平行四边形。很多学生在解题过程中容易将性质和判定混淆, 导致容易的题目出现错误, 因此, 教学过程中重点突出性质和判定的区分与联系是十分必要的。
1. 4 教学以教师为中心, 学生缺乏自主思考空间
在初中数学知识的教学过程中, 主要依靠教师的讲解为中心的教学, 使很多学生总是处于学习的被动过程, 学生在教学过程中就是不断地接受知识, 很少自主思考问题及解决问题, 导致学生缺乏自主思考的能力。因此, 要养成学生善于思考的习惯, 教师在教学过程中要减少教师讲解知识的过程, 多留给学生思考的空间, 引导学生能在错误中找出错误的原因, 在失败中不断走向成功, 从而使学生能主动思考和学习。例如, 在苏教版九年级下册“二次函数”的教学过程中, 教师要尽量少讲解性质和做练习, 而是要让学生自身多画函数图像, 从而使学生能在画图的过程中思考总结函数的性质, 使学生真正地理解函数的概念和性质。
2 初中易错题教学策略探讨
2. 1 教师备课精细化, 课堂重点突出易错点
教师在备课过程中, 要通过多年教学经验将容易出现错误的知识点在课堂上进行重点讲解, 将易错的知识点在易错的环节进行正确的思路分析, 并探讨错误的原因, 从而使学生能注意易错的数学知识点, 使学生在学习数学知识的过程中对易错的知识点能寻找正确的解题思路, 并思考易错的原因, 真正地理解初中数学知识点的实质。例如, 苏教版七年级上册“一元一次方程”教学过程中, 数学题目: 解方程x/2 - ( 5 - 2x) /3 = 1, 教师在讲解此道题型时, 可以强调区分分式与等式的性质以避免学生将分式与等式混淆, 并在讲解“一元一次方程”课标时, 准备一些分式与等式的习题, 使学生在习题锻炼中区分分式与等式的性质, 避免学生在相关题目中出现错误。
2. 2 教师教学方法多样化, 全方面预防易错题
2. 2. 1 教学重点锻炼学生正确审题
在平时的习题讲解中, 由于教师常常是自己读题, 导致学生存在依赖的心理, 缺乏自己审题过程中的独立思考过程, 使学生思维能力不能得到锻炼, 造成学生审题能力较弱; 另外, 教师读题过程中能突出易错点, 导致学生缺乏自主发现的能力, 造成学生审题能力变弱, 解题常因审题而导致解题失误或错误[2]。因此, 教师在教学过程中, 要注重学生自身正确的审题, 教师在平时讲解题目的过程中要让学生自己审题, 并引导学生审题过程中应该注意的知识要点, 此外, 教师可以让学生在平时做题的过程中将容易出错的地方或重点考查的地方进行画线, 例如, 题目中出现的是限制条件、是直线、还是线段, 应用题中的关键句子等。
2. 2. 2 教学重点突出知识点的类比, 培养反思习惯
初中数学知识中, 很多知识点性质定理都比较相似, 容易造成学生在解题过程中知识点混淆错误。因此, 教师在平时的教学过程中, 要重点突出知识点的类比, 通过知识点的类比, 从而真正使学生能分清知识点的区别和联系, 掌握知识的实质, 减少解题错误的发生。此外, 教师在教学过程中, 要引导学生养成良好的反思习惯, 使学生在易错题中通过反思了解自身造成易错的根本原因, 并且在不断反思过程中使课堂教学知识得到巩固和强化, 认清数学知识要点的本质, 从而避免易错题发生解题错误。学生可以针对平时习题过程中出现的错误建立错题本, 错题本中记录错误的原因、正确的解法以及总结知识规律, 以避免相似解题错误再次发生。
2. 3 学生课后巩固训练以综合训练为主
在初中数学知识的学习过程中, 学生往往在单元训练的过程中能达到教学任务, 完成教学目标, 然而在综合训练过程中却错误百出, 因此, 教师在安排学生课后巩固训练过程中要注重以综合训练为主, 将以点的训练扩展到线或面的训练, 从而提高学生综合解题能力, 深入解剖知识点, 使学生能真正地学习和掌握知识。例如, 苏教版七年级下册“平面图形的认识”中, 数学题目: 点E为正方形ABCD边BC上一点, 在BD上确定一点P, 使PE + PC最短。在解答这道数学题目时, 要解决线段和最短可以转化成两点间线段最短的问题, 通过转变问题使问题简化, 使学生遇见相似问题时都能很好地解决。因此, 教学过程通过以综合训练巩固知识, 在解题中多归纳总结, 从而避免易错题出错, 提高学生解题能力。
3 结束语
在初中数学知识学习过程中, 很多学生总是容易在不该出错的地方出错, 学生易错的原因主要是对数学知识本质认识不清、审题错误和失误、缺乏自主思考等原因, 教师在教学过程中, 要注重培养学生的自主思考能力, 注重教学过程而不是教学结果, 在平时教学过程中突出知识易错点, 培养学生审题能力和反思能力, 多进行综合训练巩固知识点, 从而避免学生解题出错, 提高学生解题成功率。
摘要：对于学习初中数学的学生而言, 很多数学题目都存在着看似容易, 然而做完才发现不该错的题目总容易出错, 因此, 纠正学生初中数学易错题出错是初中教学面临的重要课题。主要分析学生造成初中数学易错题的原因, 并探讨初中易错题的教学策略。
关键词：初中数学,易错题,教学策略
参考文献
[1]周学光.对初中数学“易错题”的思考[J].中小学数学 (初中版) , 2011, 11 (10) :19-22.
那是一个风雨交加的傍晚，妈妈做好饭以后，便用那甜美的声音在招呼着我们：“宝贝们，吃饭啦！”看着那色香俱全的饭菜，我们开心的围成了一个爱心形，开始甜蜜而温暖的晚餐。
这段时间，我的爸爸和妈妈每次吃饭时都会热烈地讨论股票的事，可我却听得莫名其妙，就只好一言不发地吃着饭，闷闷不乐，如一只受委屈的小狗。从爸爸妈妈交谈中似乎感觉股票还不错，看着爸爸妈妈微笑的脸，而心里却有一点儿悲伤，难道爸爸妈妈真的忘记了我的存在吗？正当我在深深思考的时候，一句话把我从纠结的情绪中拉了回来：“女儿，你怎么了，不舒服吗？”爸爸和妈妈同时用那充满关爱而又温暖的声音问候我，只见妈妈的眼神更慈爱了，爸爸用那宽大而温暖的手，握着我们从超市里买来的亲子筷子，给我夹来了我最喜欢的菜，妈妈也夹来了我平时最不爱吃的青菜，并轻轻嘱咐一句：“绿色蔬菜补充维生素，吃了能变美。”我甜甜地笑了顿时感到有一股暖流涌上心头，觉得自己像一个幸福的.小仙女。刚才还闷闷不乐的我，变得无比的开心。爸爸妈妈的爱就如冬日里的一缕阳光，照亮了我的心房；如沙漠里的一湾清泉使我感到了生活的希望；如黑夜里的一个灯塔，照亮了我前方的路。
在生活中，随处可见温暖人心的事。同学间的关心，使人温暖;陌生人出手相助，使人感到温暖。我内心深处的温暖，是家人给的。这份亲情间的温暖，温的是人情，暖的是人心。
妈妈
“儿子!过来吃饭了!”妈妈犹如狮吼般的声音从厨房传到了我的书房，徜徉在我的耳边，好像要穿透我的耳膜。
还在书房写作业的我，立马放下手中的笔，闻着香味就找到了大餐——牛排，只见一块块娇嫩的牛排摆在上面，我用手拿起一块就往嘴里塞。
妈妈收拾好锅走出一看，见我手上满是墨水还用手拿牛排，立马上前阻止：“你都十一岁了，还不爱卫生!”
妈妈把我拉到洗手台帮我洗手，这扣扣，那搓搓，都搓出灰了。但对墨水没有一点“功效”，我的手热热的，心底也热热的。我知道心底的这份热，源于母亲给的`温暖。
爸爸
小朋友，你应该也有零花钱吧!但我的零花钱必须考试才能得到。正巧我这次数学考了九十九，这可是喜从天降，爸爸奖给了我九元。
我一拿到钱，就像成了大老板，走路姿势都不一样了!晃晃悠悠、嘚瑟得像唐老鸭，一连买了好几袋零食回家，最后只剩下了四元。
爸爸见我花了这么多钱，对我一皱眉，把我拉到窗下，厉声训斥道：“花钱容易挣钱难，你不知道挣钱的苦才会如此大手大脚，以后可不能再这样了!”说完便把我剩下的四元锁进柜子里，让我学会存钱。我却一点也不怪他，我知道这是他对我的关心。财物的控制让我学会自制，这份关心也让我觉得温暖。
[案例1]7月11日12时许，大雨。莒南县坪上镇泉林村22岁青年朱某驾驶二轮摩托车载女友项某在沿县内坪壮公路行驶至一村庄附近路段时，因车速过快，在躲避情况中，车辆失控发生侧滑摔倒，造成驾驶人刘某颅脑严重受伤而死亡、其女友受重伤的事故。
[分析与警示]此案件的发生缘于朱某对雨日高速行车的危险性认识不足。雨天道路、车辆和行人情况复杂，交通环境变得恶劣，特别是路面与轮胎之间有一层水膜起着润滑剂的作用，造成摩擦系数减小，导致刹车距离延长，成为诱发交通事故的重要因素。朱某驾驶摩托车载女友雨天高速行驶，摩托车本来稳定性很差，一旦遇到紧急情况往往会发生车辆失控侧滑甚至翻车事故，而驾驶人和乘坐人身体完全裸露在外，很容易在事故中受到伤害。
[案例2]7月3日14时05分，莒南县城区站前小区赵某驾驶北京现代私家汽车在城区东外环公路由南向北行驶至县人民医院东路口南约200米处准备左拐进入路口时，发现对面远处驶来一辆尼桑汽车，本应减速避让的赵某却猛加油门高速进入路口希望赶在对方车辆前通过路口，不料尼桑汽车此时已至近前，避之不及，致使两车发生刮撞，导致赵某所驾车辆副驾驶座上乘人夏某死亡，赵某及尼桑汽车驾驶人李某受伤，两车严重损坏。
[分析与警示]该起事故缘于赵某过于相信自己的判断能力而超速抢行野蛮借道所致。这在时下十分常见，如有些驾驶人年轻气盛，生性要强，开车上路不愿落在别人的后面，时时想着超越别人，压制别人;有的当亲朋好友坐在车上时，为了显示自己的驾驶技术，高速开车;有的受经济利益驱动，多拉快跑等。赵某在事发前判断错误盲目冒险是事故发生的根本原因。
[案例3]6月26日晚上10时许，莒南城区滨海居委房某驾驶五菱之光面包车沿县城黄海路由东向西行驶至中医院西路口处时，因酒后驾驶致车速过快、操作失当，面包车将正由西天桥路从南往北行驶的电动自行车挂倒，致骑车人章某受伤(两天后因伤重不治);之后，面包车失控发生侧翻，驾驶人房某亦受伤，面包车和电动自行车不同程度损坏。
[分析与警示]这是酒后驾驶导致超速行驶致祸之典型案例。酒后驾车时，驾驶人因大脑受到酒精的影响而造成神经兴奋或受到抑制，容易导致操作动作过大如猛踩油门导致超速行驶，或猛打方向导致蛇行，或高速行驶中因受酒精的影响导致反应迟钝，采取措施不力或不及时而引发交通肇事。
[案例4]7月5日下午3时许，山东枣庄籍驾驶人郝某驾驶大型栽货汽车沿342省道由西往东行驶至莒南相邸镇开发区路段时，因超速行驶、疲劳开车，导致车辆驶入逆行道，与对面驶来的一辆小型汽车发生刮撞，造成两车部分损坏，小型汽车驾驶人张某受伤，后因伤势过重而死亡。
[分析与警示]超速行驶、疲劳开车是该起事故的罪魁祸首。受夏季白天长、夜间短季节性天气影响，驾驶人倘若不注意休息易出现睡眠不足;同时，由于白天气温高、体力消耗大等因素的影响，驾驶人夏季行车很容易疲劳。一些人在极端疲困下意识模糊，导致对高速行驶的车辆驾御能力降低，就象司机郝某一样致使车辆驶入逆行道而浑然不觉，由此导致的车辆失控而撞人撞车甚至坠崖、坠桥翻车事故屡见不鲜。
当天早晨，我一离开床，便发觉四周弥漫着呛鼻的火药味，原来，父母发生了争执。但他们互不相让，使情况更加恶化。恐惧，环绕在我和哥哥身旁。平时，跟我相较起来成熟许多的哥哥，在当下，却也不知所措。我和哥哥进了厨房，开始收拾餐具，我强忍着泪水，感到害怕。小时候，父母经常吵架，有时会大打出手。幸好，后来情况有好转，一切平静下来，我们全家搬家了，我以为可以从此脱离那种环境……哥哥注意了一下时间，叫我去准备出门上学，接着，哥哥就小声的通知了妈妈。背好书包，我们已经离开了家门口，父母还在争吵，妈妈拿着车钥匙出了门口到进入电梯时，都一直和站在门口的父亲吵着。妈妈开车带我和哥哥到学校旁。下车时，我偷瞄了妈妈一眼，妈妈眼旁像断裂的珍珠项链，不停落下圆滚滚的泪珠，我低下头，快步走往教室。
在教室里，同学们在一旁嘻闹着，但我完全没有心情和他们一起玩。我并不常哭，但想起刚才的事情，我无法控制眼泪想流出的冲动了。低下头，视线变模糊，我趴在桌上，开始默默的哭。但我连一丁点声息都没有，别人应该认为我在睡觉吧，谁也没发觉我的异状，虽然寂寞了点，但正是当时我所渴望的。在我啜泣时，脑海浮现小时候父母起争执的模样，怒吼声、小孩的尖叫声与哭声，一切的记忆是那么历历在目，彷彿我又回到小时候了。“你还好吗?”耳边传出声音，我没抬头，只是拼了命的哭，我感觉他蹲了下来，“你在哭喔?”我认出声音，他是平时班上最热情、最阳刚的男生，但他现在却好像变了个人似的，温柔的慰问着我，我渐渐停止哭泣，并把事情以最简短的方式告诉他。“那你不要哭了，好不好?”他轻声说着，彷彿担心惊动一只被吓着的小动物，我心头一暖，终于停止哭泣。擦拭掉眼泪，我抬头看了看他，他微笑着，我也笑了，这时，泪腺突然又敏感起来，但不是恐惧或害怕，而是令人温暖的感动。
在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的瞬间温暖作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
瞬间温暖作文 篇1“朱予曦！朱予曦”！我喊着，还一手把准备好的特殊名信片，亲手送给她。
这张名信片特殊点在于是当面给的！邮编我也没写。贴邮票的地方也是和邮编一样，只不过做了点修改。最牛的是明信片上还贴上了靓丽贴花纸。
朱予曦接过名信片时，我的心中有一股说不出来的滋味。总在想朱予曦会不会觉得我写的字太模糊，看不清。觉得我一片好心，花了很多心思做出来。就不好 意思问我。事实没那么残酷。结果却比我想象中好多了！当时我直直看着她的表情、动作、神态。怕出什么事，现实与我想象的差距很大。她只看着我写的名信片，而且很入神，看完了，就立马把头偏向我的位置，朝我友谊地笑了笑。我隐隐约约还感到她很兴奋。
这一刻，让我想到前一阵子发生在我身上的是。苹果滚到了我脚前。抬头后，看见一位陌生阿姨面情无助的拿着破损的袋子。我便帮助她把到地上的苹果捡起，还给她。阿姨朝我微笑着。她的笑和朱予曦接近、相同。甚至可以说一模一样！都是一个意思呢！
每一次看到这样的笑，我就会觉得这是冬天的一缕阳光，能给大地带来温暖。寒冰中给我们取暖的一把火。这感觉很温馨。
我爱看到这种笑，因为这种笑里含有人间的温暖，虽然只是那短暂的瞬间！
瞬间温暖作文 篇2一天，我在聊城姑姑家，我和婷婷一大早在小区里跑步，天空非常晴朗，并没有一丝下雨的迹象。
我们在小区里说说笑笑，慢悠悠地走着。突然，天空阴沉沉的，好像要下雨似的。可我们并未察觉，这时，一滴水滴在我的手上，我说：“怎么有水滴在我的手上了？”婷婷感到很奇怪，这时她手上也滴了一滴，她也很好奇的说：“什么情况，我手上也有水滴？”
我们好像意识到什么，同时抬头一看，才发现乌云从东边飘过来了，我们这才往家赶，可是已经来不及了。雨疯狂的从空而降，婷婷气喘吁吁的说：“雨就像老天的眼泪，说下就下，不是一滴一滴逐渐变大，而是瞬间下的`很大。”
我们远远的就看见一个亭子，我们飞一般的跑到亭子下面，好不容易找到一个亭子，但离家还是老远呢！于是我们努力又找到一个亭子，一个一个换着亭子，眼看离家越来越近了，这时看见一个熟悉的身影，原来是姑姑来给我们送雨伞了。“给你们一把雨伞，赶紧回家吧！下次下雨时，打个电话，让我给你们送，别淋雨冻感冒了。”
这时，我的心一下子温暖起来，知道了助人为乐的快乐，和被帮助的温暖。
瞬间温暖作文 篇3生命中最美好的景致有时并不是用浓墨重彩描绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它深藏在我们心灵最柔软的地方，一旦触动它，它便潮水般涌来。
昨天下了一天的雨，第二天早上雨过天晴。我穿上新买的衣服在马路上闲逛，年久失修的路面坑坑洼洼的，积了很多雨水。我哼着小曲慢慢走着，路边的小树被雨水冲刷的干干净净，面貌一新。雨后，湛蓝如镜的天空清爽新鲜的空气让人的心情不由地愉悦起来。
马路上繁忙的交通依然如故，一辆黑色的摩托车飞快地从我旁边擦过去，“哗”的一声，飞溅而起的污水无情地向我扑来。面对“空袭”而至的“暗箭”。我呆若木鸡。看着新衣服上斑斑驳驳的污迹，我的好心情一扫而光。我不由地暗暗抱怨，这个人真是的，也不注意一点，这下子我的新衣服还怎么穿出去见人呢？
就在我转身打算回家时，又一辆小轿车从前方急速向我驶来，我一见，赶忙向旁边躲闪，免得我的新衣服又雪上加霜，谁知就在我快速逃离的那一刻，小车忽然放慢了速度，缓缓从我身边驶过。车窗里映出的是一张温和的笑脸，那笑容里有体贴真诚，还有关怀，看着那动人的笑脸，我的脸上不由绽出一丝微笑，心理也感到一阵温暖。看来，我的担心是多余的。汽车所经之处，没有飞溅的污水，车主那温暖的笑容，也深深印在我心里。
那瞬间的温暖点燃了我的心，让我感到爱心和微笑，是这个世界最好的通行证。
瞬间温暖作文 篇4在我们的人生中，不知有多少个瞬间，给我们留下了深刻的印象，让我们感到温暖，难以忘怀。
一次，我准备做作业，在取一本课本时，匆匆忙忙间竟把酵母弄到了家中的棉被上。我十分内疚，拿来刷子认认真真的刷啊刷。
忽然听到门外有脚步声，脚步声越来越近，我的心七上八下，砰砰砰地跳个不停。那一刻我的心可能想跳出嗓子眼儿吧！
奶奶走了进来，我不好意思的像她告知了刚才发生的一切。心想：这下奶奶准要批评我一顿，说我做事儿真不小心。
想着想着，我便做好了挨批评的准备。让我怎么也想不到的是奶奶却毫不在意的说：“没关系的，你不用再刷被子了。脏了，我们下一次洗。”
听到这话我几乎要哭了，因为我知道奶奶是多么理解我啊。
我不好意思的摇摇头对奶奶说：“奶奶都怪我，我太粗心了。就让我刷一刷吧，也许会干净些。”
奶奶笑了，对我说：“傻孩子，这算得了什么？我知道你是不小心的，这不怪你。再说你也不用刷了，我一会儿就去把它弄干净。不过你要增长一点教训，在下次做事情的时候，不要这么莽撞。”
我微笑着点点头回答：“奶奶我会记住的，您放心吧！”
奶奶的话，犹如冬日里的一缕阳光，让我的心中暖暖的：奶奶的话，犹如一捧蜂蜜，让我的心灵甜甜的：奶奶的话，犹如一阵春风，时时温暖着我的心田…
片刻的骚动之后，学生们随即又安静了下来，但个个眼睁睁地看着我，很明显，是在等待我将如何处置。刚才还有些茫然的我，脑海中忽然灵光一现，有办法了！我声音清晰但表情略有些严肃地说：“老师理解你的心情，你丢了笔肯定很着急，但你马上就下这样的结论，你觉得合适吗？不知你有没有想过，听了你的话，同学们会怎么想？”还没等男孩说话，其他同学就七嘴八舌地议论开了：“他怎么说笔被偷走了呢？”“谁会偷啊？”“这么说我们都成小偷了！”……听到同学们有些忿忿然的声音，男孩的小脸蛋变得红红的，低下头不说话了。我走到孩子跟前，弯下身轻声地问道：“你知道自己刚才哪个词用得不合适了吗？”孩子站了起来：“是……是……偷……”说到那个“偷”字的时候，他的声音已经轻得几乎听不到了。我赶紧趁热打铁：“是啊，换了是你，听到同学这样说，你心里会怎样想？”孩子低着头没有吭声。“那你再想想，应该怎么说？”我继续问。“杨老师，我的钢笔不见了！”孩子说。我进而转向了全班同学：“同学们，你们认为可以怎么说？”一只只小手争先恐后地举了起来。“我觉得可以说‘杨老师，我的钢笔不见了，不知道有没有人捡到？’”“可以问‘你们谁拿了我的钢笔吗？’”“可以说‘我的钢笔突然不见了，能不能请大家帮我找一下？’”……一时间，众说纷纭，但都说得既有礼貌，又不伤害到别人，显得很有分寸。于是，我让孩子们评价一下，哪种说法更好？让人听了更舒服，也更容易接受？孩子们一阵七嘴八舌，“当然是×××说得比较好。”———是刚才说能不能帮我找一下的那位。“×××那样说也可以。”———是不知道有没有人捡到的那位。“反正绝对不能是‘偷’，我们又不是小偷！”———这位同学特别敏感“小偷”一词，言语之间依然有些忿忿的。看到大家观点基本一致，我便因势利导：“你们看，同样的一件事情，因为说法不同，给人的感觉就完全不一样了。以后你们要是再遇到这样的情况，一定要注意先请同学帮助找一找，绝对不要轻易说出一些伤人的话语。要知道，你无意中说出的话可能会伤害了别人，万一别人只是暂时借用了一下你的东西，听你这么一说，他还敢拿出来吗？”我停顿了一下，“同学们，看来学会怎样说话可真的不简单哦！”学生们都会意地点点头。此时，我就让那个丢钢笔的男孩再把这事说一说。孩子站了起来，头不再低下了，他的情绪也不再像开始时那么冲动了，他说：“杨老师，我的钢笔突然不见了，我想请老师和同学们帮助我找一下。”教室里顿时不约而同地响起了掌声，我想：此刻的掌声，不仅仅是送给那个孩子的，刚才发生的一切，成了今天语文课前最生动的插曲。
“杨老师，钢笔找到了！它又跑回我的笔袋了！”吃过午饭，我正在操场上散步，那个孩子突然兴冲冲向我跑来，边跑边叫，脸上是抑制不住的喜悦。我完全可以感受到那孩子当时的心情。其实，听到这个消息的我比他更高兴，如果当时不是在操场，我想我肯定会像孩子那样跳起来，举起手，大喊一声：“耶———”。因为我为这类事已头疼许久了。平时班上时不时地有学生缺这个，少那个，常跑来告状说被别人拿走了，当然也有直接说被偷走的。做班主任的实在有些苦恼：查吧，我本事真不够；不查吧，既会让学生感到失望，还可能助长了某种坏风气，真的好为难。今天抓住了这个机会，不仅对学生进行了说话有礼貌、有分寸的教育，而且也旁敲侧击地涉及了班级中的一些不良现象，相信孩子们能从老师的话里面悟到点什么。这支失而复得的钢笔，不就是一个最好的证明吗？钢笔物归原主，说明孩子们懂得了不是自己的东西，是不该据为己有的，相信他们以后也一定会这样来约束自己的。
我睁开惺忪的睡眼，轻轻地叫唤了一声：“”妈妈!”回答我的只有鸟儿的鸣叫声穿透雨声。
似乎隐约传来“沙沙沙”的声音，富有节奏，是谁加入了这一首小小的插曲?
透过玻璃窗，我看到了熟悉的背影，微风拂起了她的长发，在昏暗的灯下。
我慢慢地靠近，仿佛有一股暖流涌入我的心田。细看，那乌黑的长发间已经有了几丝惨白，我不由得吃了一惊。回想起那张隐隐发黄的旧照片里，似乎就在昨日，母亲还是一个羞涩的乌发少女，在故宫前展现她天真灿烂的笑容，一身白色连衣裙，在阳光的吹拂下，把整个人映衬得青春逼人。
“醒了?”不知什么时候，妈妈已经转过身来，静静地望着我，她晶莹的汗珠渗出，手里捧着一双刚刚洗好的鞋子。那是我的白球鞋，鞋子有些旧，发白，鞋底已经发干的泥土早已被刷去，鞋面上的标致已被洗得微微发亮。
雨停了，朝阳透过薄雾洒下来，妈妈温柔的笑容，那双微微发亮的鞋子，深深地留在了我的心海里。
记得那是去年暑假的一天早晨，我们一家三口坐公交车去博物馆参观。我们上一辆公交车，只见车里的人摩肩接踵，十分嘈杂，恨不得能把一个胖子压成“肉饼”。我们只好抓紧栏杆，站在狭窄的角落里。这时，只见一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，步履蹒跚地走上公交车，老人皱着眉头，用手擦着从额头流下的豆大的汗珠，并向车厢内四处张望。他似乎在寻找座位，顺着人流走到一位年轻的小伙子身旁，小伙子旁若无人，装作若无其事地翻动着手机。我心想：这位大哥哥太没素质了吧！正在这时，后座有一位大腹便便的孕妇连忙站起身子，对老大爷说：“大爷，我下一站就下车了，您行动不方便，您坐到我这里吧！”老爷爷连忙否定：“别！别！看你身子不方便，还是你坐吧！”他俩就这样互相推让，相持不下。
车里在座的人都纷纷起身，抢着给这位老爷爷让座，老爷爷有点儿不知所措，连连摆手，此时的车里一团乱麻，但我却觉得很温暖。旁边的那位大哥哥有点不好意思了，他感到羞愧不已，立即摘下耳机，诚恳地对老爷爷说：“对不起，老爷爷，刚才人太多，没看见您，您还是坐到这里吧！”他一边说一边起身，小心翼翼地扶老爷爷坐下。已经落座的老爷爷欣慰地笑了，连忙向他道谢，顿时眉头也舒展开了。周围的乘客向他投来赞赏的目光，这份温暖伴随着我们这一程……
一、巧设悬念, 在情境中培养音乐兴趣
著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说:“把音乐的魅力传递给孩子的必要条件——激发孩子对音乐的兴趣。”古人亦云:“知之者不如好知者, 好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。因此, 开始就要做到先声夺人, 引发深思和想象, 提高学生的学习兴趣。的确, 兴趣是最好的老师。虽说音乐是世界的语言, 解情传神, 但那需要有一定的修养和造诣, 对于我们农村的孩子来说, 完全是另一码事。
作为一名农村小学的音乐教师, 应该充分利用各种资源 (多媒体) 创设出悦耳、悦目的教学情境, 满足孩子的童心, 培养孩子的学习兴趣。例如在进行音乐课《咏鹅》教学时, 教学伊始, 我营造情境, 配着优美的古筝音乐, 一幕幕春景展现在学生面前:嫩绿的柳枝在微风中跳着舞, 太阳暖洋洋地照射在水面上, 不远处的山间传来哗哗的流水声。多么优美的景象!学生在刚开始欣赏时, 很安静很认真的看着, 可对于低年级的孩子, 不一会, 他们就坐不住了, 我心想, 这样下去就失去了兴趣, 接下来的课堂效果和学生的反应一定很平淡。这时, 疑虑温暖的阳光从窗外照射进来。有办法了!我用惊奇的语气说到:“孩子们, 快瞧——!谁来到我们教室啦”?同时, 我运用阳光的照射用手做出鹅的影像, 正好映在黑板的图画上, 学生—下子就被吸引住了。接着我利用语言再次激发, 让学生通过动作形象的表现大白鹅的样子, 想表现可爱的就做一只可爱的鹅, 想表现调皮的就做一只调皮的鹅, 想表现温柔的就表现—只温柔的鹅!这样给学生创设了问题情境, 激发探究欲望, 让他们大胆的去猜想、去表现……音乐之声缓缓流淌的时候, 一幅幅美的画卷在学生眼前浮现, 此时, 任何语言都显得贫乏而多余, 音乐和情境向大家倾诉了一切……
“情境”有时是一项活动, 有时是一句话语, 有时则是一种意境, 但它都能走进学生的心灵, 激发学生学习音乐的兴趣, 让学生学而有味、体验无穷。
二、即兴组织, 在游戏中激发音乐情智
德国音乐教育家奥尔夫主张:“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取取材, 让孩子在玩乐中学习音乐。”的确, 儿童的生活以游戏为重心, 他们会在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力。纵观我国各民族儿歌, 游戏型歌曲占据大部分, 而且歌曲内容都是儿童生活中喜闻乐见、感兴趣的事情。可见, 游戏与儿童生活有着密不可分的联系, 儿童的生活离不开游戏, 游戏的内容也源于儿童的生活, 如果我们把游戏融入音乐教学中, 那么必将会激发儿童心中那潜藏已久的音乐情智。
还拿《咏鹅》为例, 为了上好这节音乐课, 我特地自制了一些大白鹅的头饰, 在初次介绍引入主题时, 学生们看到手工制作的头饰煞是喜欢, 一直不停地用手摸啊捏啊, 反过来, 转过去, 似乎在研究老师是怎么做的。一会儿戴到自己头上, 一会儿又戴到其他同学的头上, 说说笑笑, 一时很难把自己的情绪稳定下来。我说了几句, 效果不明显, 他们还是在兴高采烈的说啊, 笑啊。假如此时为了整顿纪律强制使他们安静下来的话, 老师会很被动, 孩子也失去了兴趣, 我灵机一动, 高高举起手中的货真价实的“大白鹅”, 面向全体学生略提高声音说:“同学们, 你看老师手里的这只大白鹅漂亮吗?”学生一下子就被我手中色彩斑斓的和他们拿的不一样的“鹅”给吸引住了。接着我说:“老师手里这一只, 可是能歌善舞的鹅大王哦, 现在让我们随着《鹅大哥》的音乐一起跳一段鹅的舞蹈吧。”学生们立刻拿起自己制作的头饰跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后, 我让学生放下手中的头饰, 一起来观看关于鹅的动画片段, 进一步吸引学生的注意力。课堂顿时安静下来, 学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后, 我顺势导入今天学习的歌曲《咏鹅》, 学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了这首歌。
三、顺水推舟, 在方法中张扬音乐个性
有位经济学家说过:知识经济时代的竞争, 已经成为设计人员在工作间的创意竞争。谁能设计出个性化的、适应不同消费者需要的产品, 就能在市场竞争中立于不败之地。个性化的产品离不开个性化的人, 个性化的人离不开个性化的教育, 个性化的教育事实上就是音乐教育的灵魂。
就在课将要结束, 我在总结评价之际, 突然看到王越正低着头在桌子上写着什么。他平时可是很喜欢我的音乐课啊, 难道现在还做别的事?我不动声色地走了过去, 发现他正聚精会神地画“鹅”呢, 而且画得栩栩如生。但是这时作画显然不合时宜, 我拿起他的画, 来到讲台上:“你们看, 这幅画可真漂亮, 这节课你们过的快乐吗?那为了表扬一下老师, 王越你能把这幅画送给老师吗”?那孩子红着脸点了点头。这样即保全了他的自尊心, 同时也让他明白这个时间不该去作画的道理, 我相信在今后的课堂上, 他会更积极踊跃的表现自己!课依然在继续。最后, 在《鹅大哥》的音乐中, 学生们伴随着优美的旋律走出音乐教室。其实, 对于低年级的孩子来讲, 好奇、好动是他们的天性。课堂上, 哪怕是一丁点的小事, 学生都会控制不住自己的情绪, 沸腾起来。尤其像需要安排丰富多彩的活动来充实课堂的音乐课更是如此。这时, 就需要教师有足够的应变能力, 因势利导学生, 将学生的兴趣点、注意力引入“正轨”, 让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。教师有心的保留了他们的好奇, 保留了他们的童真, 当好玩的天性激发出来, 你会发现孩子有无穷的创造力和想象力, 这样, 既增加了学生的学习兴趣, 更张扬了学生的个性。
李镇西老师在《教育所思》中写道:教师作为与儿童朝夕相处的教育者来说, 保持一颗童心, 就是保持对事业的创造之心, 对生活的热爱之情。我认为, 音乐教师在保持一颗童心的同时, 必须有扎实的教育教学功底和较强的综合能力, 更需要平日里在实践中不断总结经验, 积累多种“案例”和“处方”。这样, 在课堂上才能沉着冷静, 巧妙应变, 也才能让孩子真正喜欢音乐课, 爱上音乐课!这样的音乐课堂才是真实有效的。在动态生成、流程灵活的课堂, 教师要进行引领, 要巧妙把握瞬间的信息, 做有效生成的的催发者, 做瞬间信息的点金者。
参考文献
[1].《小学生活化音乐教学的实践研究》.郝东方.
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