第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案)

第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案)（精选5篇）

第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案) 篇1

目标与方法

1. 概述生物进化的主要历程。

2. 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。

3. 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

教学方法：

自主探究

课前准备：

相关投影、化石标本

教学程序

《生物进化的历程》教案 篇2

生物的进化

一、生物进化的历程

【学习目标】

1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。

【教学重点】

举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。【教学难点】

用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。【教学准备】 1.教师准备：

PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习【教学内容】

（一）复习旧课，导入新课

教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？

学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……

教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。

（二）研究生物进化的方法。

教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

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开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？

(学生阅读，教师出示挂图或标本。)教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。

学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。

教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。

学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：

(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等；(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；

(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。

教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。

教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？

(学生讨论)学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。

学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。

教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地来向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？

学生F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体内受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

教师：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。

教师：引导学生阅读课本P56图6-3-9几种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。

学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。

教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。它们前肢的结构非常相似。

教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——

学生：比较。

教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。

（三）生物进化的大致历程

教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。

教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号

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牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。

(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。)教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。

(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。)教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？

学生A：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。

教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。

(教师播放《侏罗纪公园》片段。)教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？

学生B：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。

学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。

学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。

教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。

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教师：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。

第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案) 篇3

第二章 用药和急救说课材料 一说课标： ⒈知识目标：1区别一些常见的处方药和非处方药。 2了解安全用药的基本常识。 3知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。 4掌握急救一般步骤。 5学会人工呼吸，胸处心脏挤压具体操作方法。 6分清楚出血三种情况学会对出血进行初步止血处血。 ⒉能力目标：1.培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力和实际应用能力。 2.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 3.培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。二说教材： 本章是从传染病到健康问题的过度部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外是能够应急，通过教学活动，不仅提高学生的医药卫生常识、而且培养学生的实际应用 能力，同时也为培养同学所对医学的兴趣达下基础。三.说学生：处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生、学习和掌握一些安全用药的常识是非常必要的。 对与第二节“急救”的内容、可以请学校义务室的校生老师帮助、介绍相关的急救知识和操作事项、是学生更形象地学习和掌握急救的要点。四.说教法：第一节教师寻求提向的方式，请同学们回忆自己或家人是否有在生病的时候，没有去医院而直接吃要的经理然后通过讨论和对资料分析。老师可以以小组讨论的方式组织教学，让同学每人从家中带来一张药物使用说明，对“作用与用途”或“功能与主治”一项开展讨论，后侧重其他二至三项内容，教师在每组同学报告后予以点评，最后进行小结。 第二节 教师首先要着重介绍急救电话的拨打方法，在介绍人工呼吸和胸处心脏挤压这部分内容时最好食用模型，边讲解边演示。在介绍出血和止血这部分时，让同学回忆七年级有关血液、血管和人体循环学流的内容。 教案： 第一课时 德育教育：培养学生根据病情对症用药、对自己和他人的健康认真负责、培养学生爱国主义思想。教学目标：知识目标：⒈区别一些常见处方和非处方药。 ⒉了解安全用药的基本常识。 ⒊不在的一些常用药物的名称、作用及使用法等。 能力目标：⒈培养学生通过阅读药品说明来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格 、注意事项、生产日期和有效日期等药品知识的能力和实际应用能力。 ⒉通过小组讨论的方式、培养学生主动思考问题的能力及积极参与和合作精神。教学重点：⒈安全用药的基本常识。 ⒉学会阅读药物使用说明书。教学难点：⒈区别处方药和非处方药。 ⒉阅读药物使用说明书。教学方法：分组讨论法教学用具：投影仪，每个实验小组一份药物使用说明书。教学过程：导课、我们每个人都免不了会生病请大家回忆一下当自己或家人生病时，都采取哪些措施呢? 学生。。。。。。 教师：看来很多同学都有这样的经历：在得了一些不太重的小病是，并没有到医院去看医生，而是在家里吃药，这样做可以吗? 学生。。。。。。 教师同学们回答的有一定的道理，对于药点我们日常生活必不可少的，但应该注意什么?怎样做会很安全呢?这节课就和同学们一起探讨，第二课时 德育教育：⒈通过急救措施的学习关心、帮助他人的优秀思想品德提高自我素质。 ⒉培养学生关心生活、留意生活、从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。教学目标：⒈知识目标：1.掌握急救措施的一般步骤。 2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 3.分清外出血的三种情况学会对出血进行初步的止血处理。 ⒉能力目标：1.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 2.培养学生对不同情况的分能力及实际争取措施能力的实践能力。教学重点：急救措施的一般步骤教学难点：⒈人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 ⒉根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。教学方法：投影仪(多媒提教学)学生亲身参与、练习相结合教学用具：⒈人工呼吸、胸外挤压操作投影仪(教学课件) ⒉外出血处理的(教学课件)教学过程：导课：在日常生活中有会发生一些危险情况或意外伤害。同学们知道如果你遇上这些情况应该怎么办吗?采取哪些相应的措施呢? 学生：。。。。。。教学过程设计： 学习内容学生活动教师活动第一课时

用药分析教材p82的“资料分析”中的两张药品说明书，练习看懂这说明。 小组内讨论分析组员们自己带来的各种药品说明，学会看药品说明书，并完成讨论题。小组讨论后仍然不能解决的讨论题或产生的一些新问题，提出来，全班帮助解决。进行有关“药品知识及安全用药”的知识竞赛。选一个记分员，两个监督员(监督员有两个作用，一是帮助监督维持课堂秩序;一是帮助发现是哪位参赛者先举手，使比赛尽量做到公平公正)。通过生活中用药经历引入教学，引导学生分析，巡视指导。 1.解决学生提问，帮助有困难的小组。2.做好引导组织工作，解决全班不能解决的问题。组织知识竞赛， 鼓励、调动学生积极性。 复习、预习相关知识。 布置作业：回家了解家庭小药箱的配备情况，自学一些自救知识，以备下节课竞赛演练。第二课时

急救 每组选两个学生，抽取纸团后，迅速准备相应的小药箱。准备时间不超过五分钟。台下的同学也要思考：如果自己来准备这种小药箱，会选择哪些药品。宣布比赛要求及规则。将准备的两个纸盒拿出来(一个纸盒装有描述不同场景的小纸团，一个纸盒装有各种简洁的药品说明书)，组织各参赛组的学生抽取纸团，进行比赛。 每组按顺序向全班同学展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依其余同学作为评委可随时向解说者提相应的问题。 做好组织引导工作，对学生没有发现的错误或不妥之处，应立即给予指正。对表现好的同学给以适当的表扬。 意识到学会急救对自己和他人的重要性。表演的学生营造危急情景后暂时停止。请同学回答应采取的措施并上台示范。由一个触电的例子引入急救的教学。挑选1～2名善于表演的学生(课前已有准备)，通过演营造相应危急的情境。 台下学生认真观察，如有错误，给予指正。其余学生认真观看，巩固记忆。自行复习，整理相关知识。做好引导工作，帮助并激励学生。找一位学生规范地操作相应急救措施。组织学生自评，谈收获。板书设计 第二节 用药和急救一. 安全用药1.区分处方药和非处方药2.药物使用说明书 二.急救 1.“120”紧急呼救 2.人工呼吸和胸外心脏挤压 (1)内出毛细血管出血 (2)外出血： 动脉出血 静脉出血课后记：小结课堂练习：一. 选择题：1.李大爷经常失眠，他到药店想买一瓶安定药片，但售货员不卖给他，其可能的原因是( )。a.李大爷年龄太大 b. 安定药片是毒药 c.安定药片是处方药 d.安定药是非处方药2.下列药品中，属于中药的( )a.病毒灵片 b.速效伤风胶囊c.先锋霉素 d.牛黄上清丸3.下列药品中，不属于家庭药箱中常用的外用药是( )a.西瓜霜 b.氯霉素眼药水c.云南白药 d.风油精4.当有人突发意外需要急救时，应拨打( )a.110 b.119c.120 d.123455.小东在打球时膝盖不慎受伤，血液从伤口渗出，估计是( )a.动脉出血 b.静脉出血c毛细血管出血d.内出血6.创可贴适合( )a.动脉出血 b.静脉出血c毛细血管出血d.内出血7.采用口对口吹气法时，下列处理方法中，错误的是( ) a. 使病人仰卧，解开衣领，放松腰带b.清除病人口鼻内的异物和污物 c.一只手托起病人的下颌 ，另一只手始终捏紧病人的鼻孔d.吹气频率与呼吸频率相似8.纱布、体温计在家庭小药箱中属于( ) a. 医用器具 b.外用药 c.内服药 d. 特殊药9.进行人工呼吸时,每分钟吹气的次数为 ( ) a. 8――10次 b.15――20次c.35――40次 d.60次左右10.如果某人意外忽然停止呼吸，最先进行的急救措施是( ) a.拨打“120”急救电话 b.人工呼吸与胸外挤压 c.出血止血 d.服用相应药物二.填空题： 1.安全用药是指根据________需要,在选择药物的______、_____和______等方面都恰到好处,充分发挥的_____效果,尽量避免药物对人体所产生的 不良反应或危害。 2.药物可分为_______药和_______药。 3.在使用药物之前,应该仔细阅读使用说明,了解药物的_____、_____、_____、______、______、______和_____以确保用药安全。 4.实施人工胸外心脏挤压时，救护者要站在病人的______侧,双手叠放在一起,有_______地、带有______地用力向下按压病人的胸骨下端,使其下陷________厘米,然后放松。一般每做一次人工呼吸，需要做____次心脏挤压。

第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案) 篇4

二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇

不完全变态：卵、若虫、成虫 例：蟋蟀、螳螂等

课后巩固：

1.蝗虫的不完全变态发育过程是( )

A 卵→若虫→蛹→成虫 B 卵→蛹→若虫→成虫 C 卵→若虫→成虫 D 卵→蛹→成虫

2.跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是( )

A 形态结构不同 B 生活习性不同 C 身体较大 D 生殖器官没有发育成熟

3.对蝴蝶的发育顺序排列正确的是( )

A.受精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶

C.蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛虫、受精卵、蝴蝶

4. 自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的原因是( )

A. 进行气体交换 B. 外骨骼不能随生体的生长而生长

C. 减轻体重，利于运动 D. 蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活

5.蚕茧代表家蚕的( )

A 卵期 B 幼虫期 C 蛹期 D 成虫期

6、明辨是非

①.所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。( )

②.蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。( )

③.昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。( )

④.蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。( )

⑤.蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。( )

7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点

比较相同点不同点家蚕生殖方式都是

第二节 生物进化的历程2 (八下生物教案) 篇5

【教学目标】：

1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；

2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。【重点和难点】：

1、认识呼吸作用的过程。

2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。【课时分配】： 1课时 【教材准备】：

准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。【教学过程】：

（一）课前预习：

在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）

绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）

植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？

接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？

（二）目标点击：

这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：

教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。

2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？

（四）自主学习：

通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：

1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？

2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？

3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？

（五）合作交流

学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？

（六）精讲点拨

①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。

实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。

实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。

综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。

呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。有机物（储存能量）＋氧气 →二氧化碳 +水 +热量

②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？

（七）有效训练

1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？

2、那种温度适合果农储存水果？

A日温15℃，夜间25℃

B日温15℃，夜间15℃ C日温25℃，夜间25℃ D日温25℃，夜间15℃

3、为什么新疆的西瓜特别甜？

六、课后拓展