环境工程学昆明理工（共8篇）
一、课程设计/论文的目的1、人机工程学是综合性的应用型学科,如果不通过实际应用,那么学习时,面对着林林总总的数据资料,也许有点像是“雾里看花”。只有完成一次应用实践,即用人机学的理论和知识分析一个实际问题,或完成一项人机工程设计后,才算是实实在在地触摸了它,能得到较多、较深的收获。课程设计/课程论文的目的是让学生经历一次较完整的人机学应用实践,引导学生发现问题、调查问题、探索可能的改进以及寻求更佳的解决方案，这是人机学课程中重要的教学环节。若缺失这一教学环节,人机学课程的教学效果将受到影响。
2、学生要完成作业,必须作两方面的调研：文献资料的调研和现实情况的调研。对大多数作业题而言,这部分工作将超越课堂、超越教材,需要到图书馆、资料室、因特网以及问题所涉及的种种社会现场去进行调研。这符合现代教育的要求：激发学生的学习主动性,培养学生自我钻研、开拓进取的精神。
3、课程设计/课程论文最后要在全班同学的参加下进行交流、答辩。这可以使全班同学分享大家自学、钻研的成果,能够扩大学科眼界,延伸课堂教学的空间。通过互相质疑评议,可以得到启发。
通过课程设计的教学,进一步了解和掌握工程设计中人的因素、物的因素和环境因素的关系和设计准则,运用所学的知识和理论,与设计实践相结合,巩固学习内容,加强理论知识在实践中的具体运用,并结合以前所学的相关知识,设计出具有实用功能,又满足人、机、环境要求的产品。
二、课程设计的布置、答疑和过程检查
1、布置课程设计课堂讲授全部结束后,教师向学生讲解设计的目的、要求、工作步骤和完成设计期间的教学纪律。
2、学生选定设计题目每个学生可任意选定其中的一个,报告给教师记录在案。
3、答疑学生完成作业的过程中,会产生各种各样的问题需要询问,还常有“拿不定主意”的疑惑想找人讨论。因此课堂讲授虽然结束了,凡课内时间,任课教师仍然需要到课堂接受学生的咨询,给学生答疑。但是有一点师生双方都需要明确；在咨询、答疑中,教师应只限于向学生做出原则性的指导,而不对具体问题作具体的回答。事物人机性能的优劣虽有客观标准,但如何正确抉择却应随实际条件而变,与“1+1=2”这样只有“惟一解”的情况很不相同。教师解答具体问题不利于学生锻炼独立进行综合分析的能力,且教师也难以对每个题目里的各种实际问题都有深入具体的了解。教师的原则性指导,对学生起的作用是指出解决问题的方向。
4、过程检查影响设计质量的常见现象之一,是学生工作的前松后紧。临近规定的结束日期,有的学生才把思路打开，有的学生正进入情绪高涨、思维活跃的状态,但到此时设计已经不得不“草草收兵”了。于是设计达不到预期要求,师生双方都遗憾。应该承认“万事开头难”这句俗语有一定道理,但万事也总要开头,关键就在于抓紧在开头阶段把这一“关”冲越过去。这主要靠学生自己的 1
努力,同时,教师对学生的设计进展情况逐个地安排1~2次过程检查,以进行督促帮助,也很重要。设计期间学生要到社会现场去作调研,还要去图书馆、上因特网查阅资料,可不要求学生在这一阶段的课内时间都到课堂出勤,但必须在规定的时间到课堂接受教师的过程检查。
三、设计的一般要求
1、解决作业题所涉及的问题,依靠教材上的数据资料一般是不够的。作为设计或立论的依据,更不能仅凭个人的主观感受或推测来评判人机关系的优劣。因此几乎所有作业都应该检索查阅相关的文献资料,作课题实际事物的调研。这里的作业题都是学生可能接触到的事物,以利于大家进行实情调研这一基本功的练习。学生们应注意避免“资料搬家”式的作业。
2、实际问题的宜人性水平常受科技和社会经济发展条件的约束。例如,将我国火车硬卧车厢中的三层铺改为两层铺,及将硬座车厢的三人座位改为两人座位,宜人性均可大为改善,这是人人都能想到的。但这样做是否合理更取决于社会经济因素。学生作业所作的设计、分析或评述,以不过于脱离现实可能为宣。一般不鼓励为可望不可及的“豪华”设计花费时间精力。但社会在进步、经济在发展,工设计师应该朝前看,因此“为不久的将来进行设计”是可取的原则。
3、大部分题目适宜于一个人独立完成:为了调研方便等原因,部分题目可由两人合作完成:少数工作量大的题目也可由三人合作完成:一般不提倡四人或更多的人合做一个题目。
四、课程设计与论文的答辩
1、课程设计与论文答辩的目的,除了同学们互相分享钻研成果,扩大课堂教学空间外,也可为学生提供锻炼表达能力的机会。答辩人的报告时间相对紧迫,能做到简明扼要、突出重点、逻辑严密、口齿清楚,又从容不迫地进行表述,是现代人才的素质要求之一。希望每个同学认真准备,最好写出发言提纲,珍惜并用好这次锻炼表达能力的机会。
2、一个人做的题目报告时限可定为8分钟,两人、三人合作的题目报告时限分别为12分钟和16分钟。建议严格控制答辩人报告超时。报告开始应介绍题目、设计任务或论文核心论题:最后作简要的得失与优缺点评析:中间主题部分,或介绍调研分析,或介绍创意构思,或说明结论与论点,都要拣最突出、最反映本人工作实质的部分介绍,应尽量略去细节和己经众所周知的内容。
3、答辩会由任课教师主持,全班同学参加。同学在答辩会上应专注倾听他人的设计或论文报告,踊跃发言,提出质疑、深入探讨、认真切磋、中肯评议。
4、建议在多媒体教室进行答辩,用软盘储存课程设计或课程论文,以利于节省报告的时间,提高报告和讨论的效率。
五、课程设计
课程设计的成果以设计图样和设计说明书的形式给出,分别说明如下。
1、设计图样
（1）基本设计图样采用三视图或透视图均可,形式不拘。作为人机工程设计,注意以下两点：第一,在技术可行的判断下,一般不需要作结构细节的详尽设计。像机械装配图那样详细说明所有零件名称、材料、数量的“零件明细表”等,可予免除；第二，设计不同于方案构思,设计图上应标注
必要的三度空间尺寸,表达量化的人机工程设计结果,而且人机学分析的主要构形要素、物质要素等也应表达出来。基本图样上可附必要的、简略的文字说明。若时间允许且学生本人有兴趣的话,也可用形象的效果图作为补充图样。但它不是本课程的基本要求,不可为了“锦上添花”而降低了本课程的基本要求。
（2）储存在软盘上的图样,打印在A3纸上即可。手绘图样的图纸尺寸应符合国家标准。
2.设计说明书
（1）设计说明书一般包含以下几部分内容：
①设计题目及其说明；
②调研与分析(包括现况、实物调研、文献资料收集及其分析归纳)；
③方案构思、多方案的对比与抉择；
④对本设计的说明(尤其是说明图样本身未能表达的问题)；
⑤设计小结〈包括优缺点、应进一步研究的问题、得失与收获等〉。
（2）设计说明书应纲目清楚、文字简练、表意准确,并注意版式。
（3）设计说明书统一用A4纸打印,希望有简朴大方的封面设计,并装订成册。
六、课程论文
1、课程论文的类型与要求
（1）课程论文多为对特定事物的人机学分析,为此需进行相关文献资料的检索、查阅、研读、评价、质疑,或对现有事物进行调研。这是撰写论文的基础,应在论文中得到充分反映。
（2）课程论文应有学生独立完成的分析、评论、论点等。要求结构清楚、层次分明、论述严谨、文字简练(若有调研,应附调研表:有测试的,应附实验记录原始件的示例等)。
（3）一部分作业题目的形式大体是:《××××问题的人机挚评析与改进设计》。这类作业里有分析研究,也有设计,实际上是介于课程设计与课程论文之间的作业。对于这样的作业题,是评析与设计并重,还是工作重点偏向于其中某一方面,均由学生自行掌握,不必拘泥。
（4）人机工程学是文理渗透的学科,因此大作业中尝试性地出了一些用其他文体表达的题目,诸如科普小品、电视脚本、杂文等形式,供有兴趣、有特长的少数同学选做。
2、课程论文的形式与格式
（1）虽然完整的论文格式一般有利于内容的规范,但内容毕竟是实质部分,应切忌内容空洞、只重形式的花架子。下面列出学术期刊论文的一般层次结构,仅供参考。课程论文不一定需要拘泥于规范、完整的层次结构。
①题目后正文前有摘要(150~200字为宜),然后列出关键词(不超过5个)；
②正文(这是主要部分,要求己如上述)；
③参考文献。
（2）以A4规格纸张打印或誊写规整。插图可用附页,也可附贴在文稿中,但都应认真绘制,不宜潦草。希望有简朴大方的封面设计,并装订成册。
（3）课程论文正文的字数无规定要求。一人完成的论文字数一般可在5000~15000字之间。
七、课程设计/课程论文设计题目1、4人间本科生公寓房（18m）的人机学设计2、2人间硕士生公寓房（16m）的人机学设计
3、教室里多媒体讲台及教师工作空间的（改进）设计
4、我校学生阅览室中的人机学问题与改进设计
5、我校学生餐厅中的人机学问题与改进设计
6、我校学生食堂炊事班工作环境与器具的人机学评析与改进设计
7、几种电动工具的人机学评析与改进设计
8、火车车厢中x x方面的人机学问题与改进设计
9、关于电脑操作者健康问题的调查报告
10、市场上办公桌椅功能尺寸（对国人）适宜性的调查报告
11、小学生（x年级）学生课桌椅适宜性的调查报告
12、火车硬座车厢中人机学问题的调查报告
13、火车卧铺车厢中人机学问题的调查报告
14、长途卧铺汽车中人机学问题的调查报告
15、公共汽车车厢的人机学问题的调查报告
16、公共汽车车站的人机学问题的调查报告
等。
八、设计要求及设计时间
1、调查研究，收集相关的资料。
2、根据自己的分析,画出所设计产品的效果图、产品外观三视图。
3、要求分析论证清晰、文字精练、插图简明、书写工整、绘图正确、图面整洁。设计时间：2014年月日-2014年月日
九、工作量及评分
1、人机工程关系分析说明书一份。50%
2、产品外观三视图一张（A3）。30%
3、产品方案效果图一张(A3)。20%
十、参考文献
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[17] 家具设计中人机工程学应用研究
[18] 高校多媒体教室的人机工程学研究
[19] 为拇指设计——手机键盘设计的人机工程问题研究
[20] 基于人机工程学的医院病房环境研究与设计
[21] 计算机的人性化设计
[22] 多媒体电子出版物中的视觉传达原理研究
[23] 概念座椅的设计与研究
[24] 机车驾驶界面优化布局及应用
[25] 加工中心人机系统分析设计及改善
[26] 面向家居产品定制设计的人机设计方法研究
[27] 全顺汽车座椅乘坐舒适性的改进
[28] 手柄的人的因素分析与研究
[29] 未来人机界面的交互方式与表现研究
[30] 为女性设计
[31] 以人为本的设计要素研究
[32] 羽毛球拍的人机改良
[33] 自行车概念设计与鞍座的人机工程分析
[34] 软件交互界面的人机工程学研究和评估
随着全球化的进程,作为中介语的英语的使用率越来越高,并且成为世界上最重要的学术语言之一。全球主要数据库(如SCI,SSCI,ISTP等)收录的期刊绝大部分都是英文出版的,绝大多数的世界性学术会议也用英语进行交流。罗娜(2014)认为英语在学术交流中的霸权地位决定了即便是在以英语为外语的国家和地区,研究生业需要使用英语进行学术交流。普遍认为理工科研究生比文科研究生更需要使用英语,因为语言的选择受到目标读者群的影响,由于硬科学(理工科类)地域差异小,研究者通常会尽量用英语写作,增加其影响范围,而研究与本地域关系密切软科学(即人文社会科学)的学者一般会选择用本族语发表成果,因此,理科研究生对英语读和写的需求都比文科生多(Flowerdew&Li,2009)。
专门用途英语(English for Specific Purposes)起源于上世纪60年代,这种英语改变了以教师为主导的教学模式,明确以学生需求为中心来开展教学。如根据学生需求教授医学英语、学术英语、商务英语、英语论文写作等(蔡基刚)。根据英语语言教学树形图的描述,专门用途英语(ESP)和通用英语(EGP)同属于作为外语的英语(教学)(EFL)范畴。其中ESP还包括EST(科技英语),EBE(经济/商贸英语),和ESS(社科英语)。ESP教学希望网学生在学习专业知识和公共英语的同时,学习并提高本专业的相关英语词汇和表达,培养学生在一定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力,并力争达到终身学习和使用英语的目标(Hutchinson&Waters,1987)。《大学英语课程教学要求》(中国教育部高教司,2007)指出:“大学生应该首先完成初级阶段的英语学习,然后进入高级阶段学习专门用途英语和高级英语”。为满足高校英语课程的要求,我国许多大学都在尝试专门用途英语教学,尤其是研究生阶段专门用途英语教学。
ESP与需求分析有着密切的联系。自上世纪70年代以来,外语教学的需求分析受到了学者持续的关注,国内外许多学者都对其进行过研究,如Richterich,Munby等。Hutchinson和Waters(1987)认为“没有需求分析就没有语言教学,如果完全没有需求,学习者为什么要把时间、金钱和精力浪费在英语课堂上?”随着对需求分析的不断深入,研究的重点也发生了变化。其研究领域从最初的职业英语逐渐转变到学术英语,随后需求分析又被应用到了通用英语领域,最近,其研究重点又回到了专门用途英语上。
本文以昆明理工大学100名理工科研究生为例,通过定量的研究方式来分析理工科研究生对专门用途英语的需求,以便帮助学生更好的进行ESP学习,促进其学术发展。本研究旨在回答以下两个研究问题:
(1)理工科研究生对于自己目前的ESP水平是否满意?
(2)理工科研究生的ESP学习动机更倾向于工具性还是融合性?
(3)理工科研究生对于教材和教学方法的态度如何?
1需求分析
“需求分析”最早起源于20世纪20年代的印度,印度人Micheal West将这一概念创造性地运用在中学的公共英语学习者上。20世纪60年代,专门用途英语这一概念出现并与需求分析联系在一起。20世纪70年代,欧洲委员会在专门用途英语领域正式推出了“需求分析”这一概念。许多学者都曾对其发表过自己的理解。如Munby(1978)认为需求分析的目的是调整语言课程以满足不同国家、不同水平、具有不同目标的学生群体的需求。Richard,Platt&Weber(1985)认为需求分析就是了解并确认语言学习者的需求并按照其重要性安排学习需求的过程。Hutchinson&Waters(1987)认为需求分析包含两个方面:(1)目标需求,及学习者在目标情境中需要做什么;(2)学习需求,即学习者为了学习需要做什么。West(1994)认为需求分析指在目标情境中学习者对外语的需求程度以及学习者如何才能在学习期间掌握目标语言并达到最佳效果。Iwai et al.(1999)认为需求分析就是收集各种信息,而这些信息则是制定满足特定学生群体需求的教学大纲基础。
Widdowson(1981)认为需求包括两个层次,即:(1)以目标为导向的目标需求;(2)以学习过程为导向的学习需求。Hutchinson&Waters(1987)在Widdowson的基础上将需求划分为目标需求和学习需求两大类。其中,目标需求有包括必备需求,缺失和主观需球。“必备需求”是学习者在目标语言环境虹履行职责时所必备的英语语言技能;“缺失”是学习者个人现有水平与“必备需求”之间的差距;“主观需求”是学习者自我感知的需求,这种需求和教师或雇主等人所认为的需求之间可能会有出入,但如果在需求分析和课程设计时不理会学生的自我感知需求,其学习动机可能会受到负面影响(罗娜,2013)。Berwick(1989)强需求分为自觉需求和感知需求。自觉需求的主体是学生自己,即学生自我感知的需求。相反,感知需求的主体是其他人(教师、行业专家等),其内容为教师和语言学家经过分析所定位的学生需求。在这些匪类中,Hutchinson&Waters的定义得到了相对广泛的认可。
2研究内容
2.1研究对象
本研究的研究对象为昆明理工大学2013、2014、2015级全日制理工科硕士研究生,其专业为机械工程。采用整体抽样方法针对ESP课程学习需求进行问卷调查。
2.2研究工具和方法
本研究采用定量研究方法,即采用问卷调查学生的学习需求。研究过程分为三个步骤:
第一,设计问卷。首先,在查阅文献的基础上,设计ESP学习需求的调查问卷,问卷设计基于Hutchinson和Waters的需求分析理论。问卷采取半封闭式问题,分为两个部分,共涉及六个方面:学习者的基本信息、学习者现有的ESP水平、学习者的学习动机和态度、学习者学习目标、ESP教材选用以及ESP教师和教学方法。其中,第一部分为学习者基本信息,即1-10题。第二部分中,1-4题为学习者现有的ESP水平,5-8题为学习者的学习动机和态度,9-12题为学习者的学习目标,13-17为ESP教材的选用,18-20题为教师和教学方法。问题由学生的实际情况进行选择。
第二,问卷发放。共发放问卷100份,回收有效问卷76份,回收率为76%。
第三,问卷调查结果分析。研究者采用SPSS11.5对文件调查数据进行分析,得出理工科研究生对ESP学习需求较强的因素。
3数据统计与分析
学习者现有的公共英语水平:在有效的76个被研究者中,未过四级者人数为6人,占百分比为8%,过四级者人数为39人,占百分比为51%,过六级者人数为31,占百分比为41%。在被研究者中,仅有2人认为其总体英语能力很好,占百分比为3%。24人认为自己英语水平偏低,占百分比为31%,50人认为自己英语水平较高,占百分比为66%。词汇量也是评估学生英语水平的一个标准,其中32人(42%)认为自己词汇量较低,34人(44%)中等,10人(13%)较高。
学习者现有的ESP水平:就ESP听力来说,29人(38%)认为自己听力水平偏低,33人(43%)中等,14(19%)人较高。对于ESP口语“说”,34人(44%)认为自己口语水平偏低,22人(29%)中等,20人(26%)较高。读的能力:32人(42%)偏低,29人(38%)中等,15人(20%)较高。写的能力:37人(49%)较低,25人(33%)中等,14人(18%)较高。
从数据中看出,大部分的学生ESP处于初级水平,被研究者自认为自身写的能力最差,说和读的能力相对较好。
ESP学习兴趣和态度:62%的学生对ESP学习感兴趣,38%不感兴趣。根据数据,69人(91%)学生都表达了自己想要提高ESP的愿望。并且认为自己英语水平一般的学生最有提高自身英语的愿望,占到总比例的34%,水平较高的学生占29%,而较差的学生占18%。从以上数据可以看出,英语水平较高和中等水平的学生愿意不断学习英语提高自己,而英语较差的学生缺乏学习动力。
ESP学习动机:根据数据,29人(38%)学习ESP的最主要动机是未来工作的需要,21人(28%)为了拿学分,13人(17%)为了通过相关考试,13人(17%)单纯对ESP感兴趣。同时,在“ESP能够使我阅读专业文献”,“ESP能够使我了解本专业发展”,“ESP能够帮助我写专业论文”和“ESP是使我参加学术会议”这四个选项中,“ESP能够帮助我写专业论文”这个选项获得了最高的认同,占百分比为34%,而“ESP使我了解本专业发展”这个选项的选择率仅占17%。
从统计数据中可以看出,ESP学习的工具性动机明显高于融合性动机。
ESP学习目标:对于学习目标来说,被调查者对于ESP水平期望各不相同。在听力方面,59%的学生希望能听懂大部分专门用途英语,能听懂一般ESP的占20%,希望能完全听懂专业英语的学生为15%,剩下的6%的学生认为能小部分听懂专门用途英语就足够了。口语方面,38%的学生希望能够用ESP就专业话题展开一般的讨论,25%的学生希望能和外国人进行专业英语交流,追求能够自如的运用ESP进行交流沟通的学生占20%,17%的学生指要求能用简单的ESP表达自己的思想。阅读方面,62%的学生希望自己能够阅读绝大部分的专业文章。写作方面,82%的学生都希望能够用ESP进行专业论文的撰写。
从统计数据可以看出,学生对于ESP的期望较高,绝大多数的学生都希望能够在听说读写四个方面全面发展。
ESP教材选用:对于现行教材,57%的学生认为正好合适,30%的学生认为较难,而13%的学生觉得容易。但是对于教材的掌握情况来说,虽然认为教材难度适中的居多,但是能够完全掌握教材内容的学生仅占10%。63%的学生认为自己基本掌握了教材的内容,19%的学生认为自己掌握的不太满意,而8%的学生认为自己的掌握情况很不好。对于教材的形式而言,43%的学生希望教材是英文原版教材,39%的学生认为中文引进教材较好,而剩余的18%的学生表示无所谓。同时,有65%的学生支持推行网络版教材。就教材内容而言,54%的学生认为教材内容应该更加丰富,30%支持保持不变,而16%的学生认为无所谓。根据数据可以看出,大部分学生还是希望教材能有所改进。
ESP教师和教学方法:相对于单独将语言知识和专业知识作为教学重点而言,学习者更偏爱英语和专业知识相结合,占百分比的62%。在教学模式方面,25%的学生喜欢以讲授为主,23%喜欢以学生的自主学习为主,32%的学生喜欢以教师为主导、学生为主体。剩下的10%喜欢综合教学模式。希望“老师在课堂上完全用英语讲授”和“老师英汉结合讲授”的学生人数相差不多,分别为29人(38%)和32人(42%)。
根据调查结果,得出以下结论:(1)大部分学生对于自身现有的ESP水平并不满意,并表达了自己想要全面提高的意愿。(2)学生的工具性动机大于融合性动机。(3)学生希望教材和教学方法能够有所改进。
所以,现阶段大学英语教学改革应将重点转移到课程内容设置的问题上来。从师资建设,教学对象和教学内容和方法上进行全面的改革。
具体措施如下:(1)英语教师应该增强自身的英语知识技能,对ESP专业知识具有一定的了解,并且对专业发展具有敏感性。(2)教学对象应该对ESP感兴趣,并且具有一定的英语水平。这是ESP教学能够顺利进行的保障。(3)关于教学内容和方法,一方面,教学内容要与学习者的专业领域有关;另一方面,教学内容也要考虑难易度的问题,不能造成学习者过大的负担。由于当前“一学习者为中心”的教育理念深入人心。因此,教学方法的选择应建立在学习者的需求上,并根据学习者需求决定学习的侧重点。
4结论
本文通过实证研究发现目前理工科大学生对ESP学习存在者水平不高、兴趣不足以及对教材和教法不满意的问题。并针对问题提出了三点解决措施。希望通过改进能够帮助理工科学生提高ESP学习水平,增进学习兴趣,最终达到学术能力发展的目的。
摘要：“专门用途英语(ESP)”是“作为外语的英语教学(EFL)”的重要分支,需求分析是ESP教学的核心。本研究通过对昆明理工大学理工科硕士研究生进行问卷调查,从六个维度:学习者的基本信息、学习者现有的ESP水平、学习者的学习动机和态度、学习者学习目标、ESP教材选用以及ESP教师和教学方法来调查理工科硕士研究生对于专门用途英语的需求,以便帮助学生更好的进行ESP学习。
关键词：珠宝专业 “走出去”战略 校企合作
中图分类号：TS933 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-02
昆明理工大学宝石及材料工艺学专业是2002年3月经教育部批准的全国唯一一个依托材料学科设置的二级学科，深受云南省政府重视。本专业旨在培养适应现代经济和社会的发展要求、德智体全面发展，具有珠宝玉石、贵金属首饰材料的基本理论知识，具备珠宝玉石的鉴定、质量评价与研究的能力，掌握珠宝首饰设计方法与加工工艺技术，具有市场营销和管理的理论及能力，能从事宝石鉴定、商贸营销管理、首饰设计加工、优化处理研究等工作的复合型实用人才。
2006年，昆明理工大学成为云南省政府首批实施“走出去”战略的四所高校试点之一。宝石及材料工艺学专业作为该校的一个新专业，必将抓住机遇，勇敢大胆的“走出去”，探求其发展之路。
1 昆明理工大学珠宝专业“走出去”的必要性
宝石及材料工艺学专业是一个集地质、金属与非金属材料加工、美学和工艺美术设计、人文艺术于一体、自然科学与社会科学相互渗透交叉的边缘科学。它要求该专业的学生具备比纯理工科学生更强的社会实践能力。在目前提倡的柔性培养的培养方案下，学校的课堂内教学以及必须学时数越来越少，这就要求该专业学生的社会实践能力的提高更依赖于课外途径。
云南宝玉石资源储量丰富，而且与俗称“有色宝石王国”的东南亚缅甸、老挝、越南、泰国等接壤。具有得天独厚的，特别是翡翠方面的区位优势。正是基于此，昆明理工大学材料学院成立了宝石材料系，开设了宝石及材料工艺学这个专业。该专业自成立以来，充分发挥高校教育资源，为云南的珠宝行业的发展提供了科技人才储备，已经在提升专业形象方面取得了一定发展。但云南地处中国西南边陲，经济相对落后，而中国最大的珠宝首饰加工集散地在东南沿海，特别是广州深圳一带，这是专业“对外交流”存在的差异；要想让市场尽快的了解昆明理工大学的珠宝专业，接受昆工珠宝专业的学生，专业必须“认清自己，主动出击，走出去”，与外省市场接轨、与珠宝业发达的城市接轨，进而和东南亚接轨，才能有更广阔的发展空间。
2 昆明理工大学珠宝专业“走出去”战略的实施
2.1 认清优势、树立品牌
特色就是竞争力，就是生命力；特色就是人无我有，人有我优。认真研究珠宝专业在云南的区位优势，踏踏实实的做好每一个步骤，先争取宝石专业在西南地区成为特色、成为优势，在国内的翡翠研究、加工、营销方面形成优势，进而在东南亚成为翡翠研究、优化处理等方面的优势学科。
我国其他的珠宝专业如中国地质大学、桂林工学院等均建立在地球科学平台上，而昆明理工大学的珠宝专业是唯一一个建立在材料科学平台的宝石专业，在测试手段和材料制备加工上有不可忽视的优势。例如，昆明理工大学有离子注入机、ICP-Ms等大型制备、测试仪器，可以采用无机非金属材料制备和加工的思路对宝石材料进行优化处理，这对于传统的从矿物的角度对宝石进行的研究无疑拓展了思路。因此结合云南的区位优势，宝石及材料工艺学专业将自己的重点放在了宝石优化处理和玉雕加工方面，为社会培养出有特色、符合珠宝企业需求的人才，从而树立昆工“珠宝专业”品牌。
2.2 科学规划、理顺教学
学院对宝石及材料工艺学本科专业的发展方向、教学体系作出了规划和调整，根据宝石专业的发展及设备建设状况，对宝石及材料工艺学系从教学内容、教学方法、教学手段及青年教师的培养等方面进行总体规划建设。提高效率、理顺教学；调整规划专业方向；注重课程排列的科学性、规律性、系统与完整性。
经过近几年对2006版、2008版、2010版培养方案的修订，使宝石及材料工艺学专业培养计划、教学大纲、课程设置更加系统化、人性化、科学化。例如“翡翠学及玉雕造型工艺学”作为云南省所独特的优势领域，其课程中引入了许多边缘性、交叉性、综合性的学科内容，涉及美术学、色度学、设计加工等领域，为复合型人才培养提供了良好的教学体系。
2.3 走出去，引进来，加强教师专业素质的培养
宝石系师资力量相对其他专业来说相对薄弱，实践经验相对缺乏，但是青年教师的学习能力非常强，所以要想将专业做大做强，需要师资力量充电加油。坚持“走出去”的培养战略，组织青年教师到广州、瑞丽等国内的翡翠加工、贸易集散地进行实地考察调研。到缅甸翡翠、红蓝宝石矿区进行野外实地勘察、采样、研究翡翠的矿床成因，以提升教师专业素养，进而提高本科教学水平。
广泛开展学术交流，活跃学术气氛，与德国美茵兹大学、中国地质大学（武汉）珠宝学院、国检、云南省质检等单位建立了学术交流合作关系。
2.4 校企合作，联合办学，互利共赢
宝石及材料工艺学专业找准“走出去”办学的目标定位，分析专业优势，细分教育市场，实现既有分工又有合作，互通有无，资源共享。利用我们的教学及科研平台优势与企业开展联合办学、科研合作。昆明理工大学宝石系与云南省质量监督局珠宝玉石饰品检验研究院开展了广泛的人才培养、科研合作，大大促进了该专业的学生就业状况。2009年起，昆明理工大学珠宝专业面向全国珠宝企事业单位招收工程硕士，使用“2+1”模式培养专业人才，和企业达到互利共赢的目的。先后与七彩云南珠宝公司、云地矿珠宝公司、浙江义乌新光集团、广东金叶珠宝公司积极开展人才培养、员工培训方面的合作。
3 昆明理工大学珠宝专业“走出去”的初步成效
珠宝专业的教师队伍是一只年轻的队伍，学院首先开展了专业教师“走出去”，为了加强玉雕加工、设计方向的老师的理论和实际操作能力，将相关专业老师先后送到清华大学美术学院进修，并提供其深入玉雕加工厂学习的机会。并且组织老师到珠宝集散地—广州、深圳、腾冲、盈江、瑞丽等地方进行考察，收集第一手珠宝市场相关资料，丰富教学资源。
珠宝专业在昆明理工大学是一个新专业，到目前为止仅仅建设10年。通过校企合作、联合办学的形式，使珠宝专业培训“走出去”。先后对社会举办了8届GIC珠宝鉴定师资格系列培训以及4届昆明理工大学翡翠鉴定培训。招生范围辐射陕西、山东、四川、云南、广东等省。并且对云南知名珠宝企业，如七彩云南、景兰珠宝等内部员工进行了专业培训，同时，也邀请企业老总和资深导购、店长等到校进行实战演示和培训，这样培养出珠宝专业人才实现了真正和社会需求、企业需求接轨的目的。通过对企业输送优秀的人才，即达到提高就业率，又达到提高珠宝专业知名度的目的。
4 结语
昆明理工大学的珠宝专业已经走过了10年，经过10年的建设，在教学硬件设备、师资力量、培养方案等软件环境方面均取得了阶段性的成果。在珠宝专业“走出去”战略的实施下，取得了良好的成效，在云南省政府的支持下，珠宝专业必将走得更远。
参考文献
[1]吴韵侠，郑万勇.高职土木工程特色专业建设探讨[J].黄河水利职业学院学报，2008，20（2）：63-65.
[2]杨小军，魏忠义，姚军虎.国家级实验教学示范中心“请进来、走出去”教学模式的构建[J].高教论坛，2012（2）：18-20.
[3]罗雷娟.云南省高职院校东南亚语种教学探索与实践[J].现代企业教育，2010（6）：7-8.
昆明理工大学实验报告
课程名称____________________________________________________________________ 姓名________________专业年级________________ 成绩________________ 学号________________桌号________________同组人员___________ _____________________实验日期________________ 实验项目____________________________________________________________________
课程名称： Linux程序设计 学 院： 信息工程与自动化学院 专业年级： 计科121 学 号： 201210405106 学生姓名： 和云山 指导教师： 舒国锋 日 期： 2015-6-15
目录
目录 ________________________________________________________________________ 2
一、摘要_____________________________________________________________________ 3
二、Linux简介 _______________________________________________________________ 3
三、Linux与Window的区别的联系 ______________________________________________ 4
四、我学习Linux的收获 _______________________________________________________ 4
一、Linux常用命令 _______________________________________________________ 5
二、文本编辑 _____________________________________________________________ 5
三、Linux Shell程序设计 _________________________________________________ 5
四、Linux内核 ___________________________________________________________ 6
五、Linux开发工具和开发环境 _____________________________________________ 6
六、Linux系统管理 _______________________________________________________ 6
七、网络应用及管理 _______________________________________________________ 7
一、摘要
Linux操作系统这个名词记得在很早以前就听过，但当时并不知道具体是什么样的操作系统，只知道是一个与嵌入式密切相关的操作系统。因为我是学习嵌入式方向的，这学期就选修了这门专业任选课。为了更好的学习这门课程，我不仅课上认真听讲，课下也努力学习，为此还在自己的电脑上安装了Ubuntu系统。眼看这个学期的Linux课程已经告一段落了，我觉得有必要写一遍心得体会来总结一下这学期对着门课程的学习。
二、Linux简介
Linux是一种广泛使用的类UNIX操作系统，它不仅可以在Intel，AMD等系列个人计算机上运行，也可以运行在许多工作站上。它是真正多用户、多任务操作系统，他继承了UNIX系统的主要特征，具有强大的信息处理功能，特别在Internet和Intranet应用中占有明显优势。
1991年，芬兰赫尔辛基大学的学生Linux Torvalds在Inter386个人计算机上开发了Linux核心，并利用互联网发布了源代码，从而创建了Linux操作系统。之后，许多系统软件设计专家共同对它进行改进和提高。到现在为止，Linux已成为具有全部UNIX特征、与POSIX兼容的操作系统。
Linux的功能强大而全面，与其他操作系统相比，具有一系列显著特点：（1）与UNIX系统兼容。
（2）自由软件和源码公开。
（3）性能高和安全性强。
（4）便于定制和再开发。
（5）互操作性高。
（6）全面的多任务和真正的32位操作系统。
当今的Linux有两种版本：核心版本和发行版本。其中核心版本主要是Linux的内核。其官方版本由Linux Torvalds本人维护着。发行版本是各个公司推出的版本，他们与核心版本是各自独立发展的。常见的发行版本有以下7种：（1）Red Hat Linux/ Fedora Core（2）Debian（3）Ubuntu（4）Slackware（5）openSuSE（6）红旗Linux（7）中标普华
随着Linux技术的更加成熟、完善，其应用领域和市场份额继续快速增大。目前，其主要应用领域是服务器系统和嵌入式系统。然而，它的足迹已遍布各个行业，几乎无处不在。
三、Linux与Window的区别的联系
Windows 是图形界面的，Linux类似以前的 DOS，是文本界面的，如果你运行了图形界面程序 X-WINDOWS 后，Linux 也能显示图形界面，也有开始菜单、桌面、图标等。Windows有MS-DOS 方式，在该方式下通过输入DOS命令来操作电脑；Linux与Windows类似，也有命令方式，Linux 启动后如果不执行 X-WINDOWS，就会处于命令方式下，必须发命令才能操作电脑。
另外Linux上也有很多的应用软件，安装运行了这些软件后，你就可以在Linux上编辑文档、图 片,玩游戏、上网、播放多媒体文件等。当然我们对Linux的学习首先是通过对它的产生，发展，到今天仍然在不断完善开始的。它不同于 Windows 系统需要花钱购买，因为Linux的核心是免费的，自由使用的，核心源代码是开放的。任何人都可以根据自己的喜好来定制适合自己的操作系统，Linux 是抢占式多任务多用户操作系统，Linux 最大的优点在于其作为服务器的强大功能，同时支持多种应用程序及开发工具，所以Linux操作系统有着广泛的应用空间。
四、我学习Linux的收获
通过这学期的学习，我慢慢的学习到了更深入的知识，知道了Linux的安装：硬盘安装及光盘安装，清楚了解安装 Linux 应注意的有关问题。学习了Linux系统的进入，关闭和重启。掌握了Linux系统的硬件配置，如显卡、声卡、网卡等，并且通过对Linux系统基本命令的学习，尤其是 shell 命令语言（亦称命令解释器），熟悉了系统的基本操作。当然在学习中发现英文也是学好Linux的关键。同时还了解了Linux对应下的一些常用软件及这些软件的安装。因为 Linux 在服务器中广泛应用，于是我们进一步学习了Linux下接入Internet的 WEB服务器的安装与配置方法。之后还了解了Linux的网络安全，系统的安全，用户的安全等。
详细来讲，我主要学习到了以下知识：
一、Linux常用命令
首先我了解到了从图形界面进入Shell界面的方法。进入该界面之后，才可以开始输入命令。我了解了文件的概念和文件类型，而且还学习了文件操作的命令，目录及其操作命令，联机帮助的命令，有关进程管理的命令，文件压缩和解压的命令还有有关DOS的命令。
二、文本编辑
用户往往需要建立自己的文件，无论是一般文本文件、数据文件、数据库文件，还是程序员文件。建立的修改文本文件都要利用编辑器。Linux系统常用的文本编辑器分为两类：行编辑器（如ex，ed）和屏幕编辑器（vi）。我首先学习了进入和退出vi编辑器的方法。而且，我还学习了文本输入，移动光标，文本修改、编辑文件、字符串检索的方法。除此之外，常用的ex命令我也有所了解。
三、Linux Shell程序设计
shell是Linux系统的一个重要层次，它是用户与系统交互的界面。在Linux命令中，shell都作为命解释程序出现，这是shell最常见的使用方式。除此之外，它还是一种高级程序设计语言，它有变量、关键字，有各种控制语句，如if，case，while，for等语句，支持函数模块，有自己的语法结构。利用shell程序设计语言可以编写功能很强且代码简单的程序。特别是，它把相关的Linux命令有机地组合在一起，可大大提高编程效率，充分利用Linux系统的开放性能，就能够设计出适合用户需要的命令。
四、Linux内核
内核是Linux操作系统的主要部分，它实现进程管理，内存管理，文件系统，设备驱动和网络系统等功能，从而为核外的所有程序提供运行环境。
从结构上讲，Linux操作系统是采用单块结构的操作系统，即所有的内核系统功能都包含在一个大型内核软件中。当然，Linux系统也支持可动态装载和卸载的模块。利用这些模块，可以方便的在内核中添加新的组件或者卸载不需要的内核组件。
一般来说，可以将操作系统划分为内核和系统程序两部分。系统程序及其他所有程序都在内核之上运行，他们与内核之间的接口有操作系统提供的一组“抽象指令”定义，这些抽象指令称为“系统调用”。系统调用看起来像C程序中的普通函数调用。所有运行在内核之上的程序可分为系统程序和用户程序两大类，但他们都运行在“用户模式”之下。内核之外的所有程序必须通过系统调用才能进入操作系统的内核。
五、Linux开发工具和开发环境
Linux系统提供了丰富的应用程序和实用工具，如文本处理工具、软件开发工具、大量的公用程序、方便的图形用户界面、搞笑的电子邮件、强大的网络通信系统，以及系统维护工具和对数据库的广泛支持。所以，Linux系统是具有广泛用途的性能很好的应用环境。
目前，Linux系统主要为用户提供了gcc，gdb，make，CVS，Perl等常用开发工具。其中，CVS是一个优秀的版本管理与控制工具，深受开发人员与系统管理的喜爱。Perl是一种解释性高级程序设计语言，是目前流行的Web应用的CGI脚本开发软件。
所有的操作系统都提供多种服务的接口，核外程序通过这些接口与得到内核提供的服务。Linux都提供经良好定义的有限数目的接口程序，他们被称为系统调用。不同版本的Linux系统提供的系统调用个数不同。为了方便用户编程的应用，降低因执行系统调用带来的运行模式切换所造成的开销，Linux系统也提供大量的库函数，他们运行在用户空间。
六、Linux系统管理
作为UNIX系统的一个变种，Linux系统继承了许多传统UNIX系统的服务器端特性，这些特性包括真正的多用户管理机制、功能强大的文件系统、灵活的备份策略，以及完备的系统安全管理机制等。对于一个多用户多任务的网络环境或单机环境来说，这些服务器端特性都是不可或缺的。Linux系统是众多程序的集 合，为用户提供良好的应用、开发环境。为了保证系统的正常运行，满足用户的不同需求，充分发挥系统的功能，必须由系统管理员进行认真管理和定期维护。
系统管理是技术性很强的工作，需要对计算机硬件、系统软件和应用工具有广泛、深入的了解，这样，才能够充分地发掘Linux的潜力。
七、网络应用及管理
挡土墙在工程中的运用 摘要：在修建公路铁路等交通设施中，为了防止一些在不利天气所引发的自然灾害，必须在斜坡上修建挡土墙来保护建筑设施，以及人们的生命财产安全。 关键词：挡土墙、玄武岩、灰岩、安全、作用
引言：挡土墙是抵挡土压力、防止土体塌滑的建筑物，它是工程中必须要建的安全设施，特别是在多山、泥石流受灾严重的地区。
挡土墙的分类及作用
在工程运用中，挡土墙主要分为：墙有重力式、悬臂式、扶壁式、空箱式和板桩式等。重力式挡土墙是以挡土墙自身重力来维持挡土墙在土压力作用下的稳定。它是我国目前常用的一种挡土墙。重力式挡土墙可用石砌或混凝土建成，一般都做成简单的梯形。在实习的时候，老师们也为我们详细的讲解了，它的当涂原理以及作用。这里我就详细说下重力式挡土墙的工作原理。重力式的挡土墙一般情况下分为仰斜式、衡重
式、俯斜式、凸形五种，它们
的设计原理都不相同，各有侧
重。但它们都是形式比较简
单，施工比较方便，而且可以
就地取材，应用广泛性很强
等，在建筑施工中很受青睐。
重力式挡土墙靠自身重力平
衡土体，一般型式简单、施工
方便、圬工量大，对基础要求
也较高。依据墙背型式不同，
其种类有普通重力式挡墙、不
带衡重台的折线墙背式重力挡墙和衡重式挡墙。衡重式挡土墙属重力式挡墙;衡重台上填土使得墙身重心后移，增加了墙身的稳定
下墙背仰斜，可以减小墙的高度和土方开
积较小，对地基要求较高。此图是在我们
个挡土墙，从图中我们可以看到，它成长
是靠其底下的重力所支持的。它的上面没
就是有些杂草和石头，其中在云南，其土
强，昆明属于云贵高原，其许多情况都和
不同。这里山比较多，所以几乎没条道路上，都会修建些挡土墙。 在云南交通职业技术学院那里，我们看到了另一种挡土墙，
1 i性;墙胸很陡，挖;但基底面学校周围的一方形的，主要有多少植被，的粘性比较平原地区很大
这种挡土墙是钢筋混泥土结构的，在下面就一条学校马路，中间留有排水口，上面是教学楼，其主要受理是那倾斜的柱子，几乎所有得力都是它的支持的，但是它们中间的水平那些混泥土都是为了防止它上面的泥土滑下来。在实习的这几天力，这种挡土墙还是建的比较少的，它的成本要比重力式挡土墙高出很多。
昆明地区的主要地质状况
地质情况与挡土墙的运用密不可分，其的形态结构影响着挡土墙的结构。在实习的过程中，我们主要观看了主要的几种岩石―-玄武岩和灰岩。 峨眉山玄武岩属中二叠世晚期至晚二叠世早期。分布于西南各省，如川西、滇、黔西及昌都地区等。命名地点在四川峨眉山。主要为陆相裂隙式或裂隙―中心式溢出的基性岩流，以玄武岩为主，局部
地区有粗面岩、安山
岩、流纹岩及松脂岩
等。常具拉斑玄武岩
结构、气孔及杏仁状
结构。与下伏茅口组
呈假整合或不整合接
触，呈整合或假整合
接触ii。在昆阳石龙坝
附近玄武岩组底部发
现有孔虫、腕足类及
珊瑚等海相化石。它
有解理，呈竖值状，
颜色深灰色，不易风化，较脆，耐磨，耐酸，阻热，它致密坚硬，纹理细腻而均匀。在学校能够见到很多。在昆明呈贡，玄武岩的风化程度较大。对挡土墙的修建有很多不利影响，在一定程度上带来了一定的困难，特别
是在修建道路方面，应当充分考虑其
所带来的危害。
酸盐岩。石灰岩是一种沉积岩。有
时含有白云石、粘土矿物和碎屑矿
物，有灰、灰白、灰黑、黄、浅红、
褐红等色，硬度一般不大，与稀盐
酸反应剧烈。结构较为复杂，有碎
屑结构和晶粒结构两种。碎屑结构
多由颗粒、泥晶基质和亮晶胶结物构成。颗粒又称粒屑，主要有内碎屑、生物碎屑和
2
鲕粒等，泥晶基质是由碳酸钙细屑或晶体组成的灰泥，质点大多小于0.05毫米，亮晶胶结物是充填于岩石颗粒之间孔隙中的化学沉淀物，是直径大于0.01毫米的方解石晶体颗粒;晶粒结构是由化学及生物化学作用沉淀而成的晶体颗粒。
它们主要是在三叠纪时候形成的，都是不容易风化的，在呈贡来说，类似与泥石流，山体滑坡的地质灾害发生的比较少。挡土墙在这些方面也起到了一定的作用。只要挡土墙的质量把好了关，一般情况下是不会出什么问题的。
挡土墙与岩石的关系
在不同的地区，就要用不同的挡土墙设施方案，在昆明地区使用最多的还是重力式挡土墙，一来可以节约成本，二来施工不怎么复杂。在水库那边，在马路边上，所见到的都是重力式挡土墙。山上的植被生长茂盛，绿地覆盖率很高，所以那边，地质灾害的`发生概率很低。在工程地质中，对于维持水平衡和当地的环境稳定，起到了很大的作用。
挡土墙的破坏原因
由于重力式挡土墙构造简单，断面尺寸较大，墙身较重，墙北侧向土压力主要由墙身自重来平衡，自重大，对地基承载力的要求较
高。 主要的破坏形式有：倾覆破坏、沿基
础底面发生滑动、产生接近于圆弧状的滑动
面而丧失稳定性、地基承载力及墙身强度不
够等。。
图为交通职业技术职业技术学校后面一条
高速公路上的挡土墙的破坏现状。其主要结
构和承受力的都已经完全破坏。从图中我们
可以看到，植被很少，大多是泥土，当下雨
的时候，由于吃挡土墙的倾斜度过小，造成
水不能及时排除去，积累在挡土墙上，而雨水呈酸性，腐蚀了挡土墙的排水结构。另一方面，由于施工过于粗糙，没有仔细考虑这种情况的偶然性，结构设计过于简单.重力式挡土墙，主要依据其自身重力来保持稳定性，墙高在5m较为经济合理.墙高大于5m，采用半重力式或衡重式挡土墙较为经济.悬臂式和扶臂式是钢筋砼挡土墙中最常用的两种形式，其墙身的稳定性主要靠底板上的土重来保证，属轻型结构.根据经验，挡土高在5-8m时采用悬臂式，挡土高大于8m时，多采用扶臂式.在地基较差、要求地基反力较均匀时，多采用空箱连拱式挡土墙.挡土墙结构形式的选择应考虑多种因素，除了考虑挡土墙高度外，还要考虑就地取材、地基条件等.挡土墙的设计计算在设计计算时，要分别以施工期、完建期、正常运用期等情况的最不利组合来计算滑动稳定性和倾覆稳定性的地基应力，较高的挡土墙还要计算地基的沉陷.进行强度计算时，还要考虑到意外情况的发生，如墙身排水孔的可能失效，底部扬压力的变化等.另外，挡土墙的断面大多是受滑动地基应力控制的.因此要注意对墙基础的深入研究，在软基上建高墙时，要考虑地基处理的可。在管理方面，人员监督不到位。此外，可能也是土坡失稳造成的， 土坡失稳是指土坡在一定范围内整体地沿某一滑动面向下和向外移动而丧失其原来的稳定性，即改变了原来的平衡状态。影响土坡失稳的原因有:内部因素，其中包括：
3
a.土坡土质：由于各种土质的抗水能力、抗剪强度是不一样的。
b.土坡外形：突肚形的斜坡由于重力作用，比上陡下缓的凹形坡易于下滑;c.土坡结构：如在斜坡上堆有较厚较重的土层，并且当下层土不透水时，易在交界上发生滑动。 外部因素，其中包括：
a.人为影响：不合理的施工开挖。
b.振动的作用：对于砂土，在地震的反复作用下，砂土极易发生液化;对于粘性土，振动时易使土的结构破坏，从而降低土的抗剪强度;而在斜坡附近施工打桩或爆破，由于振动也可使邻近土坡失稳或滑坡。
c.降水或地下水的作用：持续的降雨或地下水渗入土层中时，土中含水量就会增高，土中易溶盐溶解，土质变软，土的强。
此路段没有发生过滑坡，只是土墙破坏。但是在问题已经显现出来，没有经过科学的地质探测和考察，只看表面的那些岩土情况，是很难设计出安全可靠的挡土墙来。 保护挡土墙的方法或措施
建设挡土墙固然重要，但是我们也要懂得如何去养护，去延长它的使用寿命，这方面也是很重要的，保护挡土墙的方法主要如下几点：
1.挡土墙通常在巡路时检查，每年还应在春秋两季进行一次定期检查，在遇洪水、地震或超重车通过等异常情况后，应进行特种检查，发现问题、
iii查明原因，及时采取相应措施修理加固。
2.挡土墙的泄水孔应保持畅通。如有堵塞，应予疏通，疏通困难，应增设泄水孔或另设其他墙后排水设施。
3.对污工或混凝土墙出现的裂缝、断裂，在其停止发展后应立即进行修理加固。可以将裂缝缝隙凿毛，用水泥砂浆填塞;对混凝土挡土墙和裂缝可采用环氧树脂粘合，防止病害继续发展。
4.对砖、石、混凝土或钢筋混凝土挡土墙。如表面出现风化剥落，应将其表层凿除后喷涂水泥砂浆保护层。
5.对倾斜、鼓肚、滑动或下沉的挡土墙，应选用锚固法，即用高强钢筋作锚杆，穿人钻好的孔内，灌入水泥砂浆固定或套墙加固，即用钢筋混凝土在原墙外侧加宽基础，加厚墙身。还可以增建支撑墙加固等办法处理。如病害严重可将损坏部分拆除重砌。
6.在挡土墙的外面要多种些
树，草，这可以减少水对这些
建筑设施的破坏，以及保护它
稳定的工作。对其地基还可以
起到加固的作用。
7.我们要防止人为的破坏。加
强对其的监督管理。
8.经常注意路堑边坡上的危岩、浮
石、滑塌体等的变动;观察边坡坡率
的变化;经常检查边坡上有无冲沟、
杂物;检查边坡加固设施的技术状
况;及时发现在边坡上及路堤坡脚、护坡道上挖土取料，种植农作物或修建其他建筑物的行为。因此边坡养护的基本任务是通过经常地养护、维修与加固，使边坡坡面保持稳
4
定、平顺、坚实、无裂缝;防止滑坡或滚石堵塞路面、边沟或危及行车;保持边坡加固设施的完整;制止破坏路基边坡的行为。综上所述，边坡养护的措施有：(1)土质路堑边坡上高出的部分土体应予以铲平。当边坡出现冲沟时，可用粘性土填塞捣实，以防止表层水渗入路基体内。如出现潜流涌水，可采取开沟隔离水源，将潜水引向路基外排出。
(2)填土路堤边坡修理时，应将原坡面挖成阶梯形，然后分层填筑夯实，并应与原坡面衔接平顺。(3)边坡、碎落石、护坡道等，如出现缺口、冲沟、沉陷、塌落、滑坡或受洪水、河流、边沟流水冲刷及浸淹时，应根据水流、土质、边坡坡度等情况，选用种草、铺草皮、栽灌木丛、投放石笼、干砌或浆砌片石护坡措施，进行加固。
结束语
挡土墙在工程中运用广泛，掌握它的工作原理和建设对我们的有很大意义。挡土墙的种类复杂，运用广泛，因此我们要好好研究下。
i
百度百科
ii 搜搜百科
iii 潘文胜 陈秀云 李永聚 挡土墙的破坏及设计分析
有研究显示, 贫困大学生或多或少都存在一定的心理问题。从定量研究来看, 图雅、曾天德等人的研究显示, 经身心症状自评量表 (SCL-90) 测试, 在总分、总均分、阳性项目数、躯体化因子分、强迫因子分、人际关系敏感因子分、抑郁因子分、焦虑因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分共11个维度上, 贫困生某几个维度或全部维度得分均显著高于非贫困生, 可能存在轻度以上的心理问题。从定性研究来看, 已有研究表明贫困大学生因经济上的绝对贫困造成心理的相对贫困问题较为突出, 有学者认为贫困大学生存在的主要心理问题是:生活上的忧虑和学习上的焦虑使贫困大学生心理负担过重;过于自尊和敏感, 不愿袒露物质上的贫乏;自卑心理严重, 自我封闭意识强, 惧怕交往 (尤其是与异性交往) ;心态冷漠, 情绪波动大, 内心比较脆弱, 感情容易受伤害。
为了及时发现问题, 解决问题, 我院从大学生的基本情况、思想政治状况、道德状况三个方面开展调查, 发现我院贫困生与非贫困生的思想政治状况差异较大, 贫困生存在心理矛盾、道德滑坡、思想消极甚至偏激等特点;同时, 结合我院心理咨询个案与贫困生日常管理工作, 总结出我院贫困大学生主要存在以下几个心理问题及其成因。
一自卑与自尊并存的矛盾心态
自卑, 又称“自我否定”。由于经济补给不足, 现实生活窘迫, 一方面是高昂的学费和生活费致使贫困生及其家庭背负起沉重的经济包袱, 严重影响了贫困生的学习与生活;另一方面是大学校园文化中多元化的评价体系, 使其引以为傲的优秀成绩与非贫困生的多才多艺相形见绌, 容易使他们重新以消极否定的基调重新定义自我。另外, 社会主流价值中贫困大学生被认定为是弱势群体, 大众的过分同情与怜悯, 还有或多或少的嘲讽、蔑视或侮辱等不公正对待, 使其产生了不愉快的情绪体验;不良的社会风气让大学校园出现了“拼爹”、炫耀、攀比之风, 贫困大学生无法满足此心理需求, 低人一等的不良情绪体验慢慢在内心深处滋长。因此, 诸多因素导致贫困生产生了严重的自卑情绪。
自尊感体现在个体对自我价值的一种肯定与认可。贫困大学生作为自我意识已经成熟的个体, 有强烈的自尊需求, 内心非常敏感, 不愿过多袒露物质上的贫乏, 想通过自立自强改变外界对他们的偏见。部分贫困生自我认识狭隘、个人价值观老旧, 坚信自己是“千里马”, 只是没有遇见“伯乐”, 不愿意把目光投向外界, 不能跟随时代进步而更新自我的认识。
二焦虑和忧郁
焦虑指对当前或将来会出现的对自我的自尊心、生存环境、未来发展等方面有潜在威胁, 可能会有某种不良后果出现时的紧张、不安情绪。目前, 贫困大学生面临的压力如大海波浪, 一浪接一浪拍打在他们身上:经济压力 (学费、生活费等) 、学习压力 (专业知识、职业技能) 、毕业压力、就业压力、人脉压力、前景压力等等。他们需要顾虑的事情太多, 精神长期处于一种过度紧张的状态, 影响了日常的学习生活, 导致心神不宁、注意力分散, 做事达不到预期目标, 长此以往就会出现自尊心损伤、自信心丧失, 失败感和愧疚感进一步引起忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等负面情绪。
三人际关系敏感
人际关系在人的发展过程中, 起着举足轻重的作用, 是影响贫困大学生心理健康的重要因素之一。已有研究显示, 人际关系状况和心理健康水平密切相关。由于多方面的影响因素, 例如贫困、社会偏见、过分同情与怜悯, 部分贫困生易引起无助、多疑、自我封闭等不良情绪体验, 在日常的学习生活中喜欢采取退缩、逃避、离群等行为方式来保护自我, 同学间的聚会、学校的集体活动或节假日的结伴外出活动他们都不愿或无力参与, 这使他们与身边同伴的关系慢慢疏远, 同学关系也随之紧张。此外, 生活习惯与文化背景也是影响贫困生人际关系敏感的一个主要因素, 一些贫困生内向、羞涩, 不善言语, 与周围同学存在沟通障碍, 对于同学之间的误会、摩擦和碰撞不能及时解决, 久而久之同学关系疏离, 矛盾激化甚至产生敌对情绪。
四思想偏激
贫困大学生由于自卑、内向、敏感、焦虑、忧郁等特质, 内心非常脆弱, 自尊心又极强, 学习生活中的不如意, 常常让他们感觉受到极大“伤害”, 情绪波动强烈;又加上成长环境的单一, 使自身认识片面、陈旧, 人生观、价值观跟不上时代的进步, 自我意识狭隘, 心胸不够宽广, 导致他们对待身边的人和事难免带有成见与偏见, 有绝对化、片面化倾向, 缺乏理性的态度和客观的标准;爱钻牛角尖, 认死理, 喜欢用放大镜来看待事物中的消极面, 极易产生消极厌世的观念。有时对待不满意的事情, 言辞激烈, 莽撞从事, 不顾及后果。
五团体心理辅导的效果
针对我院贫困大学生存在的主要心理问题, 再结合我院办学特色与理念:培养心理健康、专业知识过硬、职业技能过强、有理想、有信念的有为青年, 学院开展了一系列活动来提高贫困生的心理素质, 其中最核心的活动是团体心理辅导。借鉴前期的理论知识与实践经验, 有针对性地制定了应激环境、自我意识、自信心、观察力、人际交往、情绪调节、团队协作、生涯规划八次团体心理辅导来提高贫困生的健商与情商。
此次团体心理辅导评估调查结果显示, 贫困生对团体心理辅导的评价良好, 大部分参与者认为参加团体心理辅导是愉快的, 活动过程逻辑性强, 有目标;团体氛围友善、温暖、融洽、轻松、信任、接纳;辅导内容有价值, 对个体实质性的帮助非常大, 能够帮助他们或多或少地克服一些不良的情绪体验, 能够加深自我认识, 增强自信心, 增进人际交往, 学会一些生活技能, 更好地投入学习生活, 展望未来。成员们表示:“团体心理辅导让我学会了很多课堂里学不到的知识, 真正感受到了人的多面性, 学会了更加深入地思考问题。”“我在活动里探索了自己内心深处的自我形象, 引发了我对人生的思考, 其实, 无论什么样的人都可以有自己存在的价值, 自己存活的方式, 使我学会了以正确的态度去面对贫困。”“我从团体活动中看到了信任、责任、团队协作, 让我懂得了团结协作就是力量, 增加了对他人的信任, 对别人的责任感, 学会了去加入团队, 发挥自己的才能。”
已有研究显示, 团体心理辅导具有有效性和长期性, 我院对参与成员进行了长期跟踪, 对其行为举止进行长期观察并定期或不定期进行交心谈心, 发现参与者的行为举止有所改变, 学习主动性增强了, 与人交往相较之前增多;价值观也有所改变, 能够客观地认识自我和正确认识贫困, 有意识地抵制校园里存在的不良现象。
高职本科贫困生的心理特点既有固有的普遍性, 也有其特殊性, 因此在其心理健康教育工作中应提高重视程度, 充分发挥心理辅导的功能特性, 有针对性地加强贫困生的思想引导, 帮助他们摆脱心理困扰, 从而提高贫困生的心理素质。
参考文献
[1]赵青.以团体心理咨询为核心的高职贫困生心理健康教育模式的实证研究[J].广州城市职业学院学报, 2011 (4) :79~81
[2]曾天德.高校贫困生心理健康与自我接纳和应对方式的关系[J].中国学校卫生, 2005 (12)
[3]牟艳娟.高校贫困生心理素质状况综合研究[J].改革与战略, 2006 (9) :83~84
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[6]胡发稳、宗岚、李丽菊.滇南边疆民族地区贫困生心理健康状况分析[J].红河学院学报, 2006 (1) :83~88
关键词：环境科学专业理工融合应用型人才课程体系构建
环境科学是一门交叉学科，它是运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法研究环境问题、解决环境问题，协调经济建设与环境保护间的关系。而近年来环境科学专业学生就业出现比较严重的专业不对口以及就业难的问题[1，2]，因此，在培养环境类专业人才时必须关注学生应用能力的培养，着重培养学生解决实际环境问题的能力。为此，我们进行广泛调研，了解社会对环境类人才的需求情况以及人员素质要求。针对社会对环境类专业人才岗位需求，明确岗位核心能力，确定核心课程，分解核心课程建立核心课程体系[3，4]，强化职业技能，建立“以岗位为平台的理工融合”课程体系[5－7]，以增强环境科学专业学生的就业技能[8－10]。
1、专业定位
我校是一所地方性全日制普通本科高等学校。因此，我们以立足永川，服务重庆，面向全国，以培养学生创业能力为总目标，充分利用地缘和学科优势，建设实训（实习）基地，加强实践教学环节，注重学生知识、能力、素质的协调发展，重视对学生创新能力的培养，建立科学、合理、规范的人才培养体系，培养能适应激烈的市场竞争，能为区域社会经济、相关行业发展服务的高素质应用型人才。
2、人才培养目标
因此我们以服务地方经济建设为主要目标。以培养适应地方经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，知识面较宽、专业技能扎实、综合素质良好，具有创新精神和实践能力，在企业、环保机构、质检部门、大型工矿企事业单位、科研院所、分析测试机构从事环境监测与分析、环境评价、环境规划与管理、环境工程设计、污染物治理过程技术管理等方面工作的高素质应用型专门人才为具体目标。
3、人才培养方案创新点
（１）建立了特色鲜明的课程体系
根据应用型人才培养的目标，我们广泛调研了解社会对环境类的岗位需求和对环境类人才的素质要求。在修订人才培养方案时，我们针对社会岗位需求，确定核心课程，分解核心课程建立核心课程体系，建立了“以岗位为平台”的、独具特色的“理工融合”课程体系。在课程设置中，除继续加强环境监测、环境影响评价、环境规划学、环境管理学等环境科学专业传统课程，同时增设了给水工程、水污染控制工程、结构力学、水污染控制工程实验、大气污染控制工程、固体废物处置与资源化等环境工程专业的传统课程，将环境科学专业和环境工程专业课程进行有机融合，建立“理工融合”的课程体系，以增强了学生的操作技能与综合应用能力。通过培养，我们的学生既能从事环境监测与评价、环境规划与管理，又能从事环境工程设计、污染物治理过程管理等方面工作，极大提升环境科学专业学生的就业技能，扩大就业范围。
（２）构建了“一体化、多层次、强应用”实验教学体系
根据应用型人才培养的要求和社会的需求，对学生能力培养进行深入的剖析，形成了 “实验基本技能→基础实验能力→专业实验能力→综合应用能力→应用创新能力”的能力培养模式；针对不同能力层次的要求，系统设计了“实验基本技能、基础实验、专业实验、专业综合实验和创新实验”实验课程体系，构建了“一体化、多层次、强应用”的实验教学体系。并在不同阶段，分别对创新基础、创新方法与技能和创新精神进行了有效培养。
一体化是指培养体系。系统设计“实验基本技能、基础实验、专业实验、专业综合实验和创新实验”实验课程体系；以实验基本技能训练为基础，根据专业特点进行分类、分步实施，形成了学生”实验基本技能→基础实验能力→专业实验能力→综合应用能力→应用创新能力”的能力系统培养体系。
多层次是指能力层次。能力层次表现为实验技能层次、基础实验能力、专业实验能力、综合应用能力层次、应用创新能力层次；创新层次表现为创新基础、创新方法与技能、科研思维的养成和创新精神。
强应用：在各个实验教学环节，加强学生实验基本技能的应用，学生的学科竞赛、科研项目、毕业论文等均以应用性实验为基础，着重培养了学生的应用能力和创新能力。
（４）注重实践性，强化操作能力
根据专业性质和特点加大应用性课程比重，完善实践教学环节。加大实验教学比重，在强化基础实验教学的同时，提高综合性、设计性实验比重，增强科技创新活动、专题研究与设计等环节的教学力度。如为增强学生的计算机绘图能力，提高学生的工程设计能力，强化学生的计算机操作技能，将工程制图与CAD设为专业基础课程，并将其调整为上机课程。加强社会实践、社会调查、课程实习、技能培训和案例教学等环节。将课程实验、专题设计、生产实习、毕业设计等实践教学进行深层次的、系统的、交叉的和独立的改革和重组，将实践教学与生产第一线结合，重点培养学生解决实际生产问题的能力，力争实现学生零距离上岗的应用型人才的培养目标定位。
4、人才培养方案
为进一步增强学生的操作能力，提高学生解决实际问题的综合应用能力，我们特在任意选修课程中开设了《环境影响评价实践》、《环境影响评价案例分析》、《环境管理体系ISO1400》、《城市水污染治理设施运行与管理》、《水环境修复工程学原理与应用》、《工业环境管理》等课程。并将课程《还教学导论》在大学一年级开设，以增强学生对环境专业的了解，激发学习的兴趣，坚定专业方向，这与北京大学堂孝炎院士主持开设的课程《环境问题》不谋而合。
5、实施效果
我校从2003年开始实施新构建的环境科学专业课程体系，经过2006年、2008年和2011年三次较大规模修订，我们已建立了比较合理的应用型人才培养方案，已形成独具特色的“以岗位为平台的理工融合课程体系。”按照新模式培养的学生既具有扎实的基础理论知识，又具有较强的分析问题解决问题的能力，还具有较强的应用实践能力和职业技能，很受社会欢迎。学生先后有15个班集体受到了市、校级表彰，400余人次获校级奖励，500余人次获各类奖学金，培养出全国优秀学生干部、重庆市三好学生、重庆文理学院十佳青年等一批优秀学子。获“挑战杯”大学生科技作品竞赛国家二等奖1项、三等奖1项，重庆市特等奖2项，重庆市二等奖1项，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛重庆市银奖2项，全国大学生数学建模大赛重庆市一等奖3项，二等奖1项。培养的学生基础理论知识扎实、实践应用能力强、综合素质高，深受社会各界的认同和欢迎。近5年来，学生考取研究生的比例在全校名列前茅，学生就业率均在90％以上。
基金项目：重庆市环境科学特色专业建设重点项目；重庆教育委员会教育教学改革项目（以市场需求为导向的环境类专业实践教学体系探索与研究）； 重庆文理学院特色项目建设；重庆文理学院教改项目。
参考文献：
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[9]汤洁，董德明，刘淼，等．环境科学专业课程体系建设与教学质量监控[J]．中国大学教学，2007，3：35-37．
[10]王京平，张根成，彭秉成，等．环境科学专业应用型人才培养模式的探究[J]．广东化工，2011，38（6）：238-239．□
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