小学语文教学德育思考论文

小学语文教学德育思考论文（精选8篇）

小学语文教学德育思考论文 篇1

摘要：为了让学生在小学语文教学中接受良好的道德教育，帮助小学生树立正确的人生观，提升其思想品质，文章通过对小学语文教学中渗透德育的必要性进行分析，提出了通过情感熏陶法、识字教学法、课外阅读法、诗歌教学法等方式将德育渗透到语文教学中。

关键词：小学语文;德育渗透;基础教育

小学语文是非常重要的科目，而小学语文教学是渗透德育的有效途径。小学语文教学内容中涵盖着非常丰富的思想与情感。教材中的内容基本都与道德品质相关，可以使学生在学习中耳濡目染，并通过潜意识的影响，逐步提升自身的德育境界。因此，小学语文教师应将德育与语文教学合理结合，从而有效地陶冶学生的思想情操，提升学生的道德品质。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

小学语文教学对渗透德育具有重要作用，现在一些学校已经意识到这一点，并通过采取相关措施，取得了不错的成绩。但是，从整体状况来看，在教学中渗透德育的作用仍然未能有效发挥。有些学校根本不重视学生的德育教育，也不重视小学语文教学中德育的作用。而且，个别教师对德育教材的理解不够，不能发挥教学中德育的作用。因此，只有在教学中不断完善德育内容，充实教学手段，才能更好地在小学语文教学中渗透德育[1]。

二、小学语文教学中渗透德育的方法

(一)利用情感熏陶法渗透德育

教师在讲授课文时，要结合与课文语境相符合的情感资料，创造情境，制造情感气氛，让学生身临其境，使学生融入到课堂的学习氛围中，快速有效地取得教学的情感效果。例如，在讲《十里长街送总理》一文时，教师可以在课前准备两盆万年青放在讲台边，让片片白花在其间点缀，突出它的肃穆。在讲解课文时，用录音机播放《葬礼进行曲》，同时教师的表情要悲伤且庄重。在这样的情境下，学生对周总理的哀悼之情便油然而生，从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情，从而在情感熏陶下渗透德育教育。

(二)利用识字教学法渗透德育

传统识字教学中，教师在黑板上一笔一划地讲解，学生在下面不断地照抄，学习变得索然无味。在识字教学中，教师要充分利用好汉字的结构、外形来进行德育渗透，引导学生观察所学汉字，探索汉字与道德、为人处世的关系，让识字教学与德育教育有效结合。例如，在教“打”这一字时，教师和学生一起学习发音、字形、结构后，教师可以让学生用“打”字组词，这时，会有学生说出打架、打骂之类的`词语，教师要先肯定学生的发言，之后教育学生不可以打架、打骂别人。经过引导，学生就会说出打球、打水、打游戏这样的词组。小学是人生教育的重要启蒙时期，必须要不断地渗透德育教育，对学生进行更好的品德教育[2]。

(三)利用课外阅读法渗透德育

课外阅读是在小学语文教学中渗透德育的方法之一。课外阅读的文章内容多是描述故事情节或是刻画人物形象、揭示客观事实的，这些内容中往往寄寓着德育因素。教师要根据学生的兴趣、爱好、特征等推荐适合的课外读物，并加强课外阅读指导，从而有效培养学生的品格和情操，并以此渗透德育教育。例如，教师可以利用小学语文阅读课或实践活动课，开展以“我最喜欢看的一本书”为主题的活动，让学生之间分享已阅读完的课外读物，采用分组的方式让学生在组内交流，最后在全班举行读书报告会交流心得。在分享和交流过程中，学生受到书中正面人物思想言行的影响与熏陶，在潜移默化中领悟阅读中只可意会不可言传的精神，从而有效提高自身的综合素养。

(四)利用诗歌教学法渗透德育

诗歌是小学语文教学中的重要部分，很多古诗都渗透了强烈的爱国主义精神。这些诗歌是对学生进行爱国主义思想教育的重要手段。在教学诗歌时，教师要让学生从诗歌中领悟作者的爱国主义情怀，潜在地接受爱国主义教育。例如，伟大的爱国诗人陆游在《示儿》中写出“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，表达了作者的爱国思想，教师可借此教育学生树立祖国统一的理想。再如，利用《锄禾》所描述的场面教导学生热爱劳动人民，珍惜粮食。如果在诗歌教学中只是简单分析词句的意思，忽视了德育教育，就不算完成诗歌教学，只有详细分析诗歌本身，了解作者要表达的思想，对学生进行德育教育，才能达到事半功倍的效果[3]。

三、结语

小学语文教学中的德育渗透应循序渐进，通过加强课堂的趣味性来吸引学生的注意力，在提高课堂教学质量的同时将德育渗透到教学当中，促进学生素质教育的提高，树立学生正确的人生观。教师要根据实际，针对不同学生的性格来进行德育教育，完善小学语文教学中德育渗透的方式。

参考文献：

[1]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊,(6):53.

[2]宋贵.教书育人,润物无声:小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育,2014(5):57.

小学语文教学德育思考论文 篇2

1. 有效利用语文教材

目前, 正在使用的语文教材中, 每个单元均有特定的主题, 蕴藏道德理念。语文教师应有效利用语文教材, 深入挖掘教材中蕴藏的道德思想, 参照德育任务, 合理设计教学步骤, 适当融合教材, 在讲解理论知识的同时渗透德育。在此过程中, 在有效融合教学活动和德育渗透时, 还不应耽误教书育人工作。[1]例如, 教材中的感受自然主题, 不仅能陶冶学生情操, 还能让学生发自内心地喜欢大自然景色, 对大自然产生强烈的好奇心, 喜欢观察, 积极探索。语文教师在备课过程中, 应明确主题思想, 并依据主题思想, 采用针对性的教学方法, 进而在无形之中渗透德育。

2. 在日常教学中渗透德育

(1) 在朗读练习过程渗透德育。朗读是语文教学中应用最为广泛的一种教学手段。通过朗读, 学生可深入体会文章内涵及文章情感, 接受思想教育。对于小学生而言, 朗读是阅读活动的起点。朗读并不等同于机械阅读, 应将借助内部语言理解文章语句, 将作者思想转换成自己的思想。在日常朗读练习中, 教师应合理渗透德育。

(2) 在字词学习过程渗透德育。在小学阶段, 学生要认识2500个左右的常用汉字, 教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育, 指导学生细心观察, 从字形中挖掘为人处世的道理, 有效结合汉字识别和写字教学, 使学生慢慢领悟做人道理, 团结友爱。例如, “乳”这个汉字, 首先讲述该汉字的历史, 在甲骨文中犹如手抱婴儿哺育, 然后进行拓展, 让学生联想到妈妈生育孩子时的辛劳和妈妈的伟大, 通过这种形式的教学, 不仅能深刻记忆写法, 并且对母爱也会有更深层次的理解, 对父母怀有一颗感恩的心, 孝顺父母。

(3) 在文章阅读过程渗透德育。阅读作为语文教学中必不可少的环节, 也是渗透德育的主要途径之一, 语文教师应鼓励学生积极阅读, 开展精彩有趣的阅读活动, 这不仅能培养学生的性格特征, 还能提升学生的思想品质。[2]同时, 不能盲目地阅读, 应进行选择性的阅读, 合理选择阅读书目。教师应依据学生的认知特点和兴趣爱好, 推荐适当的读物, 列出合理的书目, 并注重指导, 以此来刺激阅读欲望, 提高阅读积极性。向学生传授正确的阅读方法, 注重赏析和评价, 指导学生深入分析作品内涵和情感, 明确中心思想, 深入挖掘社会意义, 从中受益, 提高思想觉悟。

(4) 在作文练习过程渗透德育。作文练习是渗透德育的主要途径之一, 并不需要设定特定的写作模式, 在写作数量和篇幅上并没有具体要求, 只要具备生活经历和写作欲望便可, 并及时批改学生作品。作文是对现实生活的再现, 因此, 教师应鼓励学生勇于体验生活, 注重德育渗透。同时, 教师还应指导学生认真观察周边事物, 并以此为素材, 这不仅有助于作文素材的积累, 还能锻炼学生的写作能力, 达到渗透德育的目的。坚持写日记, 也有利于德育渗透, 大部分学生在日记中均会批判社会中丑陋现象, 赞扬美好的一面, 通过写日记, 完成自我教育。作文涵盖较多的内容, 也是思维创作的具体表现, 要求学生实事求是, 吐露真情, 忌讳胡编乱造。

3. 加强课外实践

在渗透德育时, 还可开展丰富多彩的课外实践活动, 以此来增强学生的综合能力。众所周知, 知识源自实践活动, 并在实践活动中得到验证。在开展实践活动时, 应紧密结合课内教学, 在巩固课内知识的同时, 从整体层面提升语文教学效果, 将德育全面贯彻到日常生活中。另外, 实践活动还应具有一定的层次感, 选取正面案例, 以此来锻炼学生的自主探索能力, 培养道德品质。

4. 合理使用现代教学工具, 增强学生的直观感受

教师应合理使用现代教学工具, 有效渗透德育, 可在语文课堂上播放视频或者多媒体课件等, 增强学生的直观感受, 以此来感染更多的学生, 提升课堂教学效果。另外, 教师还应意识到现代教学工具仅仅是一种辅助教学手段, 不应夸大现代教学工具的作用。

语文作为小学教学中的基础组成部分, 不仅肩负着传授理论知识的重任, 还负责教书育人。在小学语文教学活动中, 应高度重视德育, 构建有效的语文教学课堂。

摘要：处于小学阶段的学生, 身体和智力快速发展, 在日常教学活动中, 教师应准确把握学生特点, 有效渗透德育。特别是在小学语文教学中, 教师应明确语文学科自身的特殊性, 科学融合。

关键词：小学语文,渗透,德育

参考文献

[1]杜飞, 徐英芝.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].环球人文地理, 2014 (11) .

关于小学语文德育教学的思考 篇3

关键词：德育教学；识字教学；阅读教学

一、有效地统一识字教学跟德育教学

在传统意义上的识字教学中，通常都是教师一笔一画地在黑板上书写，学生紧跟着写和读，这样的识字教学难以激发学生的学习兴趣。为此，在识字教学中，教师应当有效地把握汉字的特性，对汉字的外形特征、结构、笔画等进行德育教学，启发学生对汉字进行观察，且激发学生探究汉字跟做人、道德品质间的联系，有效地统一识字教学和德育教学，这样，学生在认知和理解汉字的基础上能够学会汉字的结构、发音、笔画等，且对汉字的含义进行理解，也逐步地懂得了做人的一些道理，像是做人应当具备团队观念等，例如，教师在教授学生写“岗”这个字的时候，首先将上下两部分写得不对称，将“山”字写得大一些，而将“冈”字写得小一些，这看起来十分怪异，教师再写出一个规范的“岗”字，教师再启发学生在写汉字的时候需要将汉字的各个部分组合好，只有这样，才是最美观的，借以启发学生在日常的做人中要互相谦让，以及懂得团结协作，从而实现了德育教学的目的。

二、有效地统一阅读教学跟德育教学

在小学语文教材中，适合德育教学的课文不少，这其中不但涵盖环保的主题和做人的品格等，也涵盖思想品德的内容。为此，教师在阅读教学的过程中，应当有效地统一学生自身的特点与教学知识，实时、适当地对学生进行德育教学。例如，教师在讲解课文《诚实的华盛顿》的时候，需要组织学生对华盛顿和爸爸之间的对话进行模拟，使学生体会到华盛顿的诚实，最后的时候，提问学生：“今天我们学习了《诚实的华盛顿》这篇课文，从这个故事当中，你们有什么收获？”从而让学生明确要做一个诚实的孩子。

总之，小学语文教学中的德育教学需要在潜移默化中实施，进而塑造学生健全的品格，提高学生的道德修养，推动学生的全面发展。

参考文献：

赵佳，李霞.小学语文教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2011（16）.

我对小学德育工作的思考 篇4

双休日（九月二十、二十一日）市中小学政教主任培训班开班了，我随培训班进行了为期两天的集中培训，聆听了南通教科所冯卫东、吴联星、海门高校顾耀池、东洲中学仇敏、海门司法局蒋华等专家的报告，听了四所学校的经验介绍，以及黄局长语重心长的教诲，我感觉思想上接受了一次洗礼，对自己所从事的工作有了新的认识，增强了做好学校德育工作的信心，学到了扎实开展学校德育工作的方法，找到了德育工作的突破口。

回来后，作为分管德育工作的副校长我对小学德育工作以及如何有效开展德育工作进行了认真的思考，以下是我的思考所得：

一、作为分管校长如何把握自己的角色定位履行好自己的职责？担任副校长后，我一直感觉这一职位的工作很难。自己一些好的想法不能付诸实施，感觉工作处处碰壁；随便应付着做吧，感觉很违心，工作很平常，又有在其位不谋其政之嫌。面对领导的指责我常感力不从心，甚至心力交瘁。听了海门高校顾校长的报告后，我觉得主要原因在自己，许多事情是自己主观不主动，努力不够，其实领导并没有自己想象中的难以伺候，有些事情不能付诸实施，主要是自己的努力不够、自己处理事务的策略不正确，面对错综复杂的局面需要冷静，但更需要坚强和勇气。作为分管校长要摆正自己的位置，到位不越位，处事要低调，荣誉成绩面前不抢功，难事责任面前要身先士卒不推诿，但光做到这些还是不够的，要时刻牢记自己的职责，要记住“无功便是过”，在自己的分管工作之内要多动脑筋、多想点子，有了想法要多与领导沟通，取得领导的赞成和支持，要做到不厌其烦，在工作中要苦干加巧干，踏踏实实地做事，以身作则，身体力行，少说空话，多干实事。只要你付出了就会有收获，就会赢得领导和群众的信任。

二、我对小学德育工作的再认识。学校德育工作的效果是隐性的，短时间之内不容易看出成效，因此有的学校是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，或者是上级催得紧了做一做，平时消极应付，尤其是在教学质量上台阶工程实施后，各校狠抓教学质量，把德育工作放到了比较次要的位置，其实这样的想法是要不得的。曾有人提出“教育就是德育”的观点，这是很有道理的，因为德育的任务就是教会学生怎样做人，培养学生良好的行为习惯，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，让学生求真、求善、求美，“让世界因我的存在而美丽”，为人类美好的未来而贡献自己的力量！而教育的目标不正是如此吗？知识技能的教育最终的归宿不就是让学生用知识和技能服务于社会吗？否则就会造成“知识越多越反动”的严重后果，或者造就一些只会死读书的“书呆子”，因此德育为首的观点无疑是正确的。邓小平先生指出教育的失误问题中的“教育”主要是指德育的失误问题。

三、如何抓好学校德育工作。在新的形势下，学校德育面临着许多新的问题，如各种媒体对学生的影响，单亲家庭的增多，打工潮致使留守儿童增多，应试教育的压力，给学校德育带来了前所未有的挑战，如何创出一条德育工作的新路子？

1．抓好德育理念的更新。我们要有理念先行的指导思想，理念在一定程度上起着决定性的作用，我们要利用教师大会大力倡导德育为先的理念，让全体教师树立新的德育观，冯卫东先生的德育理念很有参考价值，它们是：“不只身体是个‘1’；把应尽的职责往肩上扛；为‘不夜城’熄掉几一盏灯；你是湍流我是岸；做‘恰当’的自我；你不是我的百分百；尊重弱者才能成为强者；保持一定的距离；孩子的名字叫明天。”

2．抓好德育队伍的建设。

学校德育工作的实施必须要有一支观念新、事业心强、有创新意识的德育工作队伍。

班主任是德育工作的主要力量。一是要抓好班主任的教育和培训，开拓班主任的视野，提高班主任的素养。学校可以提供班主任阅读的书籍，如魏书生老师的《班主任工作漫谈》、李镇西老师的《爱心与教育》等书籍，并组织学习心得体会的交流。请班主任工作做出成效的名师向班主任传授经验。让班主任走出学校参加培训学习、考察活动。二是学校定期组织班主任论坛，由班主任讲述班级管理中的经验和困惑及教育个案，大家一起分析评价，让班主任在交流中分享，体验教育的快乐。三是鼓励班主任撰写教育随笔、教育故事，学校每学期结集出版优秀教育随笔集。四是定期召开班主任例会，分析点评每一阶段的班级管理情况，提出下一阶段的工作任务和要求。

少先队辅导员、德育主任是学校德育工作的领导者、组织者、策划者。分管领导要经常对学校德育工作提出指导性意见，与他们一起策划学校德育工作，德育工作做到有计划、有组织、有反思、有总结、有评价，好的计划和设想要得到全面落实。

其它课任老师是学校德育工作的重要力量，学校无小事，处处在育人，全体老师要身体力行，严予律已，为人师表，成为学生的表率。

3．抓好德育阵地的建设。

学校德育工作必须有一些抓手，德育阵地就是重要抓手。学校的德育阵地有广播电视台、黑板报、宣传橱窗、国旗下讲话、晨周会课、班队活动课、德育活动基地等。

广播电视台要定期展播节目，节目内容要精心策划，节目中可拍摄学生日常学习中的典型事例，定期观看革命传统教育影片及德育专题节目，充分发挥广播电视节目的宣传和舆论导向作用。

学校的宣传橱窗要定期更换，内容要新，结合时事内容，从中渗透德育，吸引学生，教育学生。

国旗下讲话要精心谋划，不搞形式主义，讲话的人员要精心挑选，内容要围绕祖国建设成就、奥运选手拚搏的故事、习惯养成教育、节日文化、革命传统教育、学校文化建设等方面进行宣讲，真正发挥国旗下讲话的作用。晨周会课和班队活动课要正常用于德育，班级要制订好教育和活动计划，做到每周一重点，每月一总结，少先队大队部要进行正常的检查和评比。德育活动基地是实施德育的重要阵地，德育基地的活动要精心策划。

4．抓好德育活动的开展。德育活动是德育工作的又一抓手，学生的道德意识就是在相关的活动中不断形成的，我们每学期要精心策划好几次大的主题教育，抓好活动的过程管理，活动前的准备、活动中的组织、活动后的总结都要抓住教育的契机，真正起到一次活动让学生受益一生的作用，给学生留下深刻的印象。如“每月一事”活动，节日文化活动，革命传统教育活动等。

5．重视德育效果的考评。德育工作的成效如何？它不像教学质量一样容易检测，可以说是看不见、摸不着，我们如何评价一所学校或一个班级的德育工作的成效，这需要我们进行研究。我的想法是既要重视平时的评价，又要关注学生可持续发展，对学生进行跟踪调查。

小学班主任德育工作的思考论文 篇5

小学阶段的学生,正处于身心发展的初始阶段,可塑性强,在这一阶段若教师和家长进行正确的引导,便能促使学生向着正确的方向发展,而且,在这一阶段若学生形成了良好的思想品德,对于他们的一生都会产生深远影响。所以,身为小学班主任的我们,除了完成基本的教学任务,对学生进行良好的德育教育更是责无旁贷。下面,笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得,对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。

一、为人师表,率先垂范,给学生起到良好的榜样作用

班主任是与学生每天接触最多的人,小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的,所以,班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响,若想让学生形成良好的道德品质,作为班主任就得为人师表,率先垂范,即起到带头作用,要求学生做到的自己要先做到,从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如,我们要求学生谦虚有礼貌,我们自己首先要做到待人和善,和蔼可亲,不大声说话;我们要求学生干净整洁,我们自己首先要做到穿戴整齐,不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱,我们自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦团结……这样,我们要求学生做到什么,我们自己首先做到,就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象,学生会在无意之中对我们的行为进行模仿,对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

二、开展道德实践活动,增强学生的道德品质意识

小学语文教学德育思考论文 篇6

浅析小学语文教学中的德育渗透

小学阶段是儿童身心发展的重要阶段,由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育方法,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字作为表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件,教师不仅传播知识,在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。

培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。

一、在学生字、词中渗透德育

在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象，再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。

二、在阅读文章中渗透德育

小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在进行德育方面时,要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。

针对班级留守儿童和寄宿儿童较多的特点,叫同学们反复吟诵,“母亲!我要回来,母亲!”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法,用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国,受辱于异类的悲苦,以及祈求回归祖国的殷切心情,不少同学读了这篇文章眼角掬泪,理解深刻,达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程,抽象文字符号,描述的事物还原,形成相应的新形象,可以增强学生置身其中的感觉,激发他们潜在的情感。

三、在习作练习中渗透德育

作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式,也没有要求篇幅和数量上的限制,而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望,就随时写下来,我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映,所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。

如:可以把学生带到大自然,从中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面对大自然,会产生创作的冲动,这样既能写出一篇篇优美的文章,也锻炼了写作能力,也能激发对祖国大好河山的热爱,达到了德育教育的目的。

我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望,积累写作素材,这样同样能实现

培养作文能力,又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯,但大多数学生写日记都说真话,说心里话,这能起到求真务实的作用,写日记还能规劝自己上进,劝人改过,许多学生在日记中贬假恶丑,赞扬真善美,这样能起到教人向善、爱美的作用,充分利用日记这种写作形式进行德育教育,在日记中促进学生的自我教育。

随文练笔是在学习课文的同时所进行的习作训练。由于形式灵活且选题自由,是学生较为喜欢的一种形式,也是进行德育渗透的一条好途径。如:读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出,缓缓地流入针管,这是一位共产党员的鲜血,这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血”时,学生们已经完全侵入课文情境中,我马上补充孔繁森援的相关感人事迹及评价,安排写一段话的练笔,此时此刻,此情此景,假如你参加孔繁森的追悼会你一定有很多话想说,请写下来,这样安排,不仅学生有话可说,更受到一次英雄崇高品质的感染。

《我爱我的祖国》、《祖国的生日》、《火红的党旗》这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。是对学生进行爱国主义教育的好题材,而且在学法色彩比较浓内涵很深,对于小学生理解起来难度也很大。教这类课文不仅要明确激情,还要充分挖掘文中的潜在的思想教育因素,提出要求。教《火红的党旗》一文时我先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况,然后重点介绍武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山,讲到今天的“四化”建设,让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感,接着充分利用课文中的党旗、插图,让学生说说党旗各部分象征什么?再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队,是中国各族人民利益的忠实代表,是中国社会主义事业的领导核心,激发学生对党的热爱。

小学语文教学德育思考论文 篇7

一、小学语文教学中德育的内容

1. 爱国主义和集体主义教育

小学生是未来祖国的接班人, 是未来社会主义建设的主体。所以, 在语文教学的德育中, 要着重加强学生的爱国主义教育和集体主义教育, 通过这方面的教育让学生在处理问题的时候分清主次, 较好地处理好个人与他人、个人与集体以及个人与国家之间的关系。向学生传授爱国主义思想, 能够激发学生刻苦学习的斗志, 并自立自强, 以祖国为荣, 以民族为傲, 从自身做起, 维护国家的尊严。同时, 在德育中培养学生的集体主义思想, 能够培养学生正确处理各种利益间的关系, 在个人和集体之间做出正确的选择。

2. 良好的生活学习习惯以及劳动素养

良好的生活学习习惯是学生长大成人的重要条件, 同时, 良好的劳动素养是保证学生正常生活的根本。在小学语文教学中, 要充分利用语文教材的种种内容培养学生的学习生活以及劳动习惯, 教会学生在实际生活中知道学习的方式, 学会做人, 热爱劳动, 热爱生活。这对于促进学生形成正确价值导向具有重要意义, 同时也是培养学生德智体美劳全面发展的重要前提。

3. 传统美德教育

中国是一个具有五千年历史的文明古国, 小学生应该充分地了解祖国的灿烂文化和历史, 在这一过程中接收传统美德的教育, 进而在实际生活中珍爱生命、尊老爱幼、尊敬师长、诚实守信、遵纪守法。这些都是一个人在健康成长的过程中必须具备的品德。在小学语文教材中包含着大量的内容能够有效地对学生进行德育渗透。所以, 教师应该积极挖掘其中的传统美德, 充分培养学生的传统美德思想。

二、小学语文教学中渗透德育的有效措施

在新课程改革的大背景下, 对小学语文教学又提出了新的要求, 这就意味着对教学方式和教学理念也提出了新的要求。其中特别强调, 要通过小学语文教育培养学生的综合素质, 加强学生的德育。所以, 小学语文教学要根据教材的内容, 挖掘其中的德育内容, 进而全面向学生渗透德育。

1. 利用情境设置进行德育的渗透

情境教育是一种生动具体的教学方式, 不但能够提高学生的学习兴趣, 而且对于学生理解课文内容也有很大的帮助。在语文教学中巧妙地利用情境设置, 能在潜移默化中完成对学生的德育渗透, 让学生得到最真实深刻的体验, 进而充分发挥自身的情感, 充分融入德育教学中。教师利用多媒体创设情境, 用图片和声音的方式将文中的内容表现出来, 在特定的氛围中, 学生也会融入感情, 产生情感上的共鸣。

2. 增加学生的课外活动

小学语文的教学不应该仅仅是在课堂中, 而应该积极地参与到实践中。在实际教学中, 增加学生的课外实践活动, 增强学生的生活体验, 进而培养学生的劳动意识和创造能力。同时, 课外活动能够增加学生的见识, 丰富学生的语文知识, 培养学生的思想品德。

3. 通过语文教材为学生树立榜样

小学语文教材中列举了很多名人对中华崛起而做出的卓越贡献的例子。语文教师可以让这些人物为学生树立榜样, 增强学生的民族自豪感, 进而下定决心, 刻苦学习。比如, 在学习《詹天佑》一文时, 向学生讲解詹天佑的伟大事迹, 让学生对詹天佑产生崇拜之情, 进而奋发图强, 励志今后做一个对社会有用的人。

总的来说, 在小学语文中渗透德育不仅是小学语文教学的内在责任, 更是新课程改革和整体教育的需要。加强学生的德育, 对构建学生健全的人格和良好的品质都有重要意义。在教学中, 通过各种不同的教学理念和教学方式, 潜移默化地完成小学德育, 从而提高小学语文教学质量。

摘要：素质教育的推行和新课程改革的不断深入, 使得教学越来越重视学生综合素质的提高。小学语文作为基础教育过程中最重要的教学课程之一, 加强小学语文德育的渗透是提高学生综合素质的重要渠道。所以, 在新课程背景下, 相关的语文教育工作者应该积极创新, 勇于探索, 在小学语文教学中加强学生的品德培养, 进而让学生在学习语文知识的同时树立自身正确的价值导向。

关键词：小学语文,新课程,德育

参考文献

[1]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智, 2013, (5) :126.

对小学语文教学中渗透德育的思考 篇8

【关键词】小学语文 语文教学 渗透 德育

义务教育在让学生学到学科知识的同时，还会培养学生爱憎分明的德育观念，让学生发展成为“四有”人才。德育教育是小学教育的根基，不可以宽泛而谈，必须要把它融入各个学科之中，把课堂变得更加生动、意趣盎然。小学语文教学的主要目的是通过学习语言文字来培养学生的审美情趣，使学生的道德品质得到升华。因此在小学语文教学中渗透德育教育是势在必行的。

一、小学语文教学中渗透德育存在的问题

（一）小学语文教师过于注重学生的分数

当前，为了提高知名度，大部分的学校和教师过于注重小学生的学习成绩，把升学率当成教学的终极目标，进而导致语文教师在实际教学过程中，进而对学生展开一系列基础知识的教学培训，彻底忽略了小学生的情感和品德问题。这样不仅导致小学生得不到理想的成绩，反而会使小学生产生厌学心理，德育教育也就无法发挥。

（二）小学语文教师对德育教育认识不足

很多语文教师不能够充分理解德育理念，不能完全把握语文教材中德育教学的内容和重点，从而不能深入探究语文教材，无法实现德育教育。此外，语文教师对德育教育

（三）小学语文教师的专业知识比较匮乏

在小学语文教学中想要有效地融进品德教育，教师就必须保证自身具备丰富的专业知识。但是很多语文教师的教学功底都不扎实。不能够科学地实行德育教育，从而导致小学生的成绩并不能有效提高，而且还影响了小学生的思想品德的培养。

二、德育教育包含的主要内容

（一）爱国和集体主义

在小学教学中培养学生的爱国和集体主义，有利于学生对国家、集体和个人的关系正确处理。语文教师在课堂之中，要有意无意的渗透安国主义和集体主义，让学生在潜移默化中培养爱国主义精神。培养集体精神可以帮助小学生交到更多的朋友，在和他人交流交往中学会团结。当个人利益和集体利益或者国家利益发生冲突的时候，学生在接受教育之后，就会有正确的抉择。

（二）中华民族传统美德

五千年的泱泱大国传承了很多优秀的传统美德，比如尊师重教、孝敬父母、助人为乐等等。在小学语文教育中，传统美德已经成为一个热门内容，但是教师要引导学生深入去挖掘，自主去积累相关知识，使学生在学习中形成优秀的品德。

（三）培养良好的生活和学习习惯

语文教师引导学生养成良好的生活和学习习惯，会逐渐提高学生的学习能力，而且对生活始终抱有积极的态度，有利于小学生的德智体美的全面发展。因此，语文教师在讲解教材内容的时候还要和现实生活结合在一起，促进学生养成良好的生活学习习惯。

（四）培养环境保护意识

环境保护是每个人都应尽的责任。当经社会在经济发展的同时，也破坏了人类赖以生存的环境，所以保换环境，刻不容缓。语文教师在教学活动中要培养学生的环保意识，比如随手关灯，不乱扔垃圾等等，让学生学会在细节中保护环境。

三、德育教育渗透在小学语文教学中的途径

（一）在拼音教学中推行德育教育

在拼音教学中，语文教师只是教授学生发音和书写的诀窍，培养学生的读写能力，但是却不注重培养学生的语文素养和品德素养。当前的小学课堂通常都是比较沉闷的，学生表现一点都不活跃，积极性和学习兴趣大幅度降低。因此，小学语文教师在拼音教学过程中要和实际生活互相融合，为学生创造一个有趣、生动的教学课堂，进而使学生的道德素质得到提高。

（二）在识字教学中扩展德育教育

在小学课堂中，认字所占的比例最高，所以十分重要。很多教师在进行识字教学的时候，单纯的让学生死记硬背，枯燥乏味，没有丝毫學习的乐趣，所以造成学生学了就忘，没有学习欲望。因此，教师在语文课堂中，在分析字形和含义的同时，可以有机的扩展德育教育，吸引小学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，同时还提高了学生的德育素质。

（三）在阅读教学中渗透德育教育

阅读教学不仅可以使小学生理解素材中表达的内涵和情感，还可以培养小学生的阅读能力和审美能力。教师在进行阅读教学时，要引导学生去挖掘文章想要表达的深层含义，比如尊师重教、孝敬父母等等，同时结合实际生活对学生展开德育教育，进而让学生在理解文章的同时，提高了自身的道德素质。

（四）在作文教学中渗透德育教育

在写作课中，小学语文教师在筛选作文题目时要严格把关，在题目中延伸德育教育，比如“最有意义的一件小事”等。让学生在抒发情感的同时，逐渐学会尊敬他人、爱护同学等高尚品质。教师还可以让学生写周记，来观察学生的道德情感和价值观的变化，再针对性地进行指导教育。

四、总结

小学语文教师在完成教学目标的同时，还需要对学生实行德育教育，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]王秀锋.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].考试周刊，2014，（23）