五年级语文下册《望月》评课稿

五年级语文下册《望月》评课稿

五年级语文下册《望月》评课稿 篇1

听了杨莉老师上的这堂课，给了我一些触动：

著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍他的小外甥也是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。

散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学生在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。

杨莉老师选择《望月》这一课，是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了以下几条措施：

1、合理地安排教学过程

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)安排是否合理，是取得教学成功的.关键。她安排教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节――“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子?三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。

2、努力地创设课文情境。

什么是情境?指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

3、耐心地引导品读体会。

文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识――把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。

4、重感悟、抓实效

《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，往往造成课堂上的“死气沉沉”。但杨老师在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先让学生听老师范读，并说说你仿佛看到了什么?这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后杨老师又设计了让学生赛读这一环节，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。

5、真放手，达自主

《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位，因此在上课时，总会或多或少的加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分些。殊不知教师这样的行为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固。从上面的案例来看，杨老师大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。杨老师只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。

另外，教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。不同学生对文本的感悟是不相同的，倡导个性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己原有的基础上有所提高，学生就有了收获，就有了发展……

五年级语文下册《望月》评课稿 篇2

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

小学语文五年级下册期末自测题 篇3

一、看拼音写词语。(6分)

羊群走到哪里都像是给无边的绿()绣上了白色的大花，那些小丘的线条是那么(

)，就像只用绿色(

)，不用墨线(

)的中国画那样，到处(

)，轻轻流入(

)。

二、填空。(11分，一空一分)

1西部，祖国地图上神奇的土地!本学期第一组课文向我们展示了那里别样的景致，如果有机会，你想去那儿看一看_____。

2四大名著里以农民起义为题材的小说是_____，书中有个军师智多星叫_____。

3我们的祖先利用烽火传递信息，现在我们可以用_____、_____来传递信息，真正做到了快捷方便。

4看到你的同学小明整天沉溺于网络无心学业，请你用一条名言劝说他珍惜时间：_____

5徐庶进曹营_____

6被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的作品是_____

7“程门立雪”这个成语来自于_____，后来用来称赞_____

8为了让同学们养成随手关好水龙头的习惯，学校将在各个水池上方贴上宣传标语，请你写一条：_____

三、按要求改写句子。(5分，一题一分)

1这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?(改陈述句)

2蔺相如见了廉颇就像_____。(将句子补充完整使之更形象生动。)

3()能捐出70元钱，()能帮他们挖一口井。(填合适的关联词。)

4《西游记》是四大名著。(用修改符号在原句上修改病句)

5楚王不敢不尊重晏子了。(改肯定句，意思不变)

四、判断题。(8分)

1“美伦美奂、莞尔一笑、迫不急待、铤而走险”这四个成语中都有一个错别字。()

2剧本这种文学形式主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。()

3吴敬梓在《儒林外史》中刻画了一个吝啬鬼严监生的形象。(

)。

4，威尼斯主要的交通工具足汽车。(

)

5，“走了许久，远远地望到了一条迂回的明如玻璃的带子——河!”这句话中的破折号表转折。()

6“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”说的是《红楼梦》中的王熙凤。()

7国外有一家钟表公司的广告是：本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。这说明他们的维修人员非常不敬业，工作不认真。(

)

8“折”是个多音字，“折本”时读“zhe”。()

第二部分阅读鉴赏(35分)

一、古诗词赏读。(10分)

清平乐·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，_____。

1将此词补充完整。(1分)

2这是_____朝_____ 的作品。(2分)

3，“清平乐”是_____，“乐”读_____ 。“村居”是_____。(3分)

4解释下列词语的意思。(2分)

相媚好：_____

亡赖：_____

5作者最喜欢小儿，为什么?(1分)

6在这首词中我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景，你能再写出两句写儿童生活的诗句吗?(1分)_____。

二、课内阅读。(10分)

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曾兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

1这个片断选自于____的_____。(2分)

2诸葛亮是作者极力赞美的一个人物，他料事如神，心思灵巧得到了神奇的地步，可以用“_____”成语来形容他。(1分)

3从哪儿可以看出诸葛亮胸有成竹?在文中划上波浪线。(1分)

4诸葛亮为什么要下令将“船头朝西，船尾朝东，一字摆开”?(1分)

5他为什么又让军士“一边擂鼓，一边大声呐喊”?(1分)

6曹操为什么不敢派兵出来?(1分)

7诸葛亮为什么敢“饮酒作乐”?(1分)

8在小说中，诸葛亮知天知地知人，你认为他是“神”吗?为什么?(1分)

9你还能写出一个出自于这部小说的一个故事吗?(1分)

三、课外阅读。(15分)

母爱

这是一个真实的故事，故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为3斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这3斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一天，一头一直被人们认为憨厚忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲畜拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

后来牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好3斤，放在牛的面前。

出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑出一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，慢慢地往回走……

一个晚上，当我从电视上看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚的热泪。

1给加点的字选择正确的读音。(2分)

戛然而止

骂骂咧咧

皮开肉绽

和着沙漠中阴冷的酷风

2为什么“一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”却“挣脱了缰绳”，“强行闯入沙漠”?(2分)

3“但它们都不像这头牛这般倔强”中的“它们”指_____，“这般”指_____ 。(2分)

4文章第三段中，从描写角度看，“鲜血沁了出来……显得分外的悲壮”是对老牛的描写，表现了老牛_____；“战士哭了”，“司机也哭了”，运水的战士违规取水，这是对老牛的描写，有力地表现出老牛的_____ 。(2分)

5第四段中“没等主人吆喝……慢慢往回走”照应了第二段中的哪个语句?请在文中用横线标出来。(2分)

6文章最后一段的作用是_____(1分)

7读了此文，我们深深为伟大的母爱而感动，作为孩子，永远也报答不了父母的恩情!正如那两句歌颂母爱的千古名句所言“_____，_____”。(2分)

8我们在为老牛无私的母爱感动的同时，也深为祖国西部严峻的缺水形势而忧虑!但愿地球上的水资源能得到我们每一个人的保护!请你写一条宣传标语号召大家一起保护水资源(2分)：_____

第三部分作文(35分)

从小到大，你一定经历过许多“错”的时候，或许是做错了题，或许是出门走错了路，或许是说错了话，或许是做错了事……但正是因为有了这些错，才使你认识到了对，才有了今天的成长。哪次错或哪些错令你特别难忘?请把它写成一篇400字左右的记叙文。

要求：题目自拟，语句通顺，感情真实，书写规范整洁。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇4

教学过程：

一：导入：

老师今天给同学们带来一首《春江花月夜》，这是根据唐朝诗人张若虚的诗歌改写的，乐曲为我们描绘了一副光彩斑斓的春江月夜图，明月闪耀万里，春江无处不在明月朗照之中，江水蜿蜒绕过花草遍地的原野，银色月光流泻在花树上如同一层白雪。听着优美的音乐呢仿佛看到一幅怎样的美景？（这节课我们一起学习赵丽宏的一篇散文——《望月》，读题，（这是在一个静静的夜晚欣赏月亮，把这种轻、静 的感觉读出来）同学们，自古以来，月亮就和文学有着不解之缘，月亮给了文人墨客无限的遐想。在这篇课文中月亮又给了作者怎样的灵感呢？

二初读、理解

（一）1、师：课文主要写了什么呢？请同学们自读课文，注意要读准字音、读通句子。打开书大声朗读（问：内容）

2、检查字词（解释：不假思索）（挑战

读音）

3、交流内容

过渡：我们望见了怎样的月亮呢？

4、生自读一、二段，说说月亮给你留下怎样的印象？（讲读时一直配乐）

5、交流（美，从哪感受到得）

生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。（安详一般用来写人的，什么人？母亲老奶奶，月亮像母亲一样安详慈爱的看着我们，月光显得那么静谧清幽）（能不能读出它的安详美）

生：1（宁静美：宁静祥和的月夜再读一句）生2： 跳动美（迷人，流动的江水中），有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。（晶莹闪烁是一种跳动美）读句子

（师：语气再跳跃点把月光的跳动美读出来）

生3：朦胧美，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

解释：剪影（出示图片）

师：站在甲板上，轮船缓缓的行驶，让你感觉不知是轮船在动还是黑色的剪影在动，一切都朦朦胧胧的像是在梦幻般的仙境里）再读这句。

月光又为它们镀上一层银色的花边就更美了（再读，加上你丰富的想象让我们感受到朦胧之美）师：欣赏着月光安详的、跳动的、朦胧的美，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲，谁愿把这段读给大家听，读出这美得意境来。（朗读高手）齐读：师：让我们一起融入这迷人的月色吧。

6、板书：眼中月（这段主要写了？月）（江中月色也是用眼看到的）（师：把一段话读成了3个字）

（二）学习第二大段

过渡：眼中月实在太美了，如此美好的月色把小外甥也叫醒了，他和我们一同望月呢。

1、自读3-13自然段，边读边想：在你眼里小外甥是一个怎样的孩子？（提示诗句表达的情感

2、交流（聪明好学、喜欢月亮，天真调皮）

3、从哪看出聪明（a、小外甥向我挑战，对诗。B眼睛一眨就是一句（出示句子读）（眼珠一转计上心头。都是说人思维敏捷的）还从哪些句子看出是个怎样的孩子（是月亮把我叫醒了。。。出神了）（师：是月亮把他叫醒的吗？看出喜爱月亮，还从哪个词看出喜爱月亮？“凝望”“出神”齐读读出小外甥天真、对月亮的喜爱之情—）

过渡：凝望着皎洁的月亮，小外甥出神了，这时他想起了写月亮的诗，于是向我挑战背诗，我们都背了哪些古诗呢？

4、学习古诗 出示诗生读

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，（指着古诗）诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是无眠的，诗人借着月亮在诉说着自己怎样的情感呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

（思乡）生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。（李白后两句）

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

（愁）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡之苦使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？（愁）“野旷天底树，江清月近人”同样表达了诗人愁绪。望着水中的明月，诗人在默默品味着孤独与忧愁。（齐读）

（思念）生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，表达了诗人对弟弟无限思念之情。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！（指读）

（思念）同样：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗也表达了李白别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受读一读。

师结：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（老师先读你来对好吗）

5、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们分排吟诵他们的诗句，注意吟诵出诗的韵味来。（分排对诗）

6、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的— —聪明好学）

7、此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，看谁吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）（你们和小外甥一样聪明）

8、过渡：清幽的月光洒在我们身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。（指读）（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板：诗中月）诗中有月，月中有诗。

9、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）请同学们快速默读14至19自然段，相信你一定能找到答案

10、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。小外甥把月亮想象成天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白写到——（生读）

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，白居易曾有——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）多么奇妙的想象啊，让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

11、师：你们也和小外甥一样的天真可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！（写一写

提示）

12、交流。（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！（师：你的想象很独特！）

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

（师：你的想象来自于我国民间的传说。）

生：月亮是化妆师„„像一张笑脸笑着笑着就笑圆了，笑着笑着就弯了。。

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥奇特幻想深深地感染了作者，（出示最后一段齐读）作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？

补充材

他曾经写过一篇散文提到童年的几件趣事。比如说：养蚂蚁，他想，小鸡、小兔一个星期能长出这么大，那么养一只这么大的蚂蚁不好吗？他就把一些小蚂蚁关在火柴盒里面养，结果蚂蚁们一瞬之间逃得无影无踪。（生笑）他小时侯还喜欢追屁！谁的屁啊？车的屁！（生笑）他觉得摩托车开过去尾巴后面喷出来的气好闻，有一次就专门跪在地上守着一辆摩托车等它启动，摩托车一启动，一团黑黑雾喷到他脸上，那个难闻啊！„„（生大笑）这都是赵丽宏的童年故事。而在本文中的这样一个晚上，（他又会想到些什么呢）

也许他在幻想着哆啦A梦的出现，用一个竹蜻蜓带上他，用一个时光穿梭机的回到他的童年，他可以跟小伙伴偷偷地去河里捉小鱼，可以爬上墙头掏一个鸟窝，重新找回童年的时光„„

（师：或许他的记忆又回到了有趣的童年）

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“生活中不是缺少美而是缺少发现”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

（五）作业：

1、搜集有关写月亮的诗。

2、想象没写完的继续写。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇5

1教材分析：

这篇课文讲的是小林在生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。

课文要求会认14个生字，识字任务比较重，而且这些生字字型比较复杂，缺乏规律，识记起来有一定困难。课文篇幅比较长，内有一些长句子，在阅读上也有一定难度。这是一篇科普性较强的课文，情节清晰，内容不难理解。

这是一篇略读课文，需要充分发挥学生的自主学习，通过自读自悟自我学习，来识记生字，读通课文，理解课文内容，受到启发和教育。

教学评析：

优：

1、教师情绪饱满，感染学生学习积极性。我一直认为，教师在课堂上的感情非常重要。教师精神饱满，热情洋溢，充满激情，学生也必定会受到感染，也能精神倍增，兴致勃勃，积极地参与学习；教师如果精神不振，情绪不佳，学生当然也受到影响，也会显得兴致低落，懒于学习。每次听课，我总能很强烈地感受到这一点。李校长在课堂中，就做到了情绪饱满，一举手一投足，一言一语，都是用心用情全身心投入地，因此，学生的感情被调动，学生的学习积极性很高，能积极主动地参与到学习中来。

2、教学过程清晰，教学目标明确。教师抓住了识字、读课文、理解课文内容、鼓励学生学习小林勤思考肯动手的精神这些目标，并围绕这些目标设计教学过程，环环相扣，逐步落实，教学过程十分清晰。

3、体现了课文的特点。这篇课文是略读课文，教师在教学过程中体现了略读课文的特点。一是重视课前预习。略读课文就要培养学生的自学能力，发挥学生自主学习性。课前预习即是一种自学。通过预习，也能为课堂教学奠定良好基础，提高课堂教学效率。二是重视默读。略读课文一般篇幅长，而略读课文又不能如精读课文一样，逐句逐段朗读讲解，默读能较好解决这些问题。而且默读也是低年段阅读教学的一个目标。教师通过让学生默读课文，培养学生默读习惯，增强学生自学能力。三是抓住关键问题学习课文。这篇课文篇幅长，又是略读课文，如何既发挥学生学习主体作用，又发挥教师恰当引导作用，既体现学生自学又体现教师适当点拨，以帮助学生迅速理解课文内容，这就需要教师精心设计问题。教师设计了一个总的问题，即“小林在发明充气雨衣的过程中，遇到了哪些问题，是怎么解决的？”，这个问题能概括课文内容，统领全文。解决了这个问题，课文内容也就解决了。学生只需要围绕这个问题去读书、去思考，就能理解课文的.内容。因此，像这样长篇幅的略读课文，像这样精心设计主导性的问题是非常重要的。

不足：

课堂的前半部分组织、处理都很好，教师语言简洁恰当，教学过程轻重适度，但在后半部分理解课文内容时，显得不够精致。这篇课文虽具有较强的科普性，但它是语文教学的文本，而非科普性材料，因此教学中，需把握的一个主方向是，应竭力克服科学课的影子，突出语文性。围绕“小林在发明充气雨衣的过程中，遇到了哪些困难，是怎么克服的？”这个问题，应更多地组织学生读课文，通过多读找相关的句子或段落来找答案，特别是当学生遇到困难时，更要引导学生通过读课文来解决问题。这样，既培养了学生的读书能力，又避免了因教师多讲而造成的时间紧张。另外最后，结合本课内容可以进行一次很好的说话训练，即让学生说说自己遇到困难已经想办法克服或自己发现什么不方便自己的设想等，这个话题既是本课内容的拓展，又能很好地体现学生的生活实际，学生应该有说话的欲望与内容。当然，因时间关系，教师设计了但是匆匆而过，未能充分进行训练，显得有些许遗憾。

一年级语文下册动物儿歌评课稿 篇6

一、识字教学抓得非常扎实

在识字教学中，通过图文识字、带拼音读、去掉拼音读、齐读、指名读、开火车读、小蚯蚓造宫殿的游戏读、儿歌中读、把生字从儿歌中拿出来读等多种识字方法和认读方式让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉中识记了生字。除此之外，薛老师还指导孩子利用形声字和象形字的方法识字。非常棒！

二、儿歌的读背指导无痕

我很欣赏薛老师指导孩子读儿歌背诵儿歌的环节。让孩子带动作读、小组赛读、师生对读、师生问读、生生问读，比如：“老师问：什么半空展翅飞？学生答：蜻蜓半空展翅飞……”“谁在半空展翅飞？”“蜻蜓半空展翅飞……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飞……”多种方式读课文，整个课堂书声朗朗。孩子从读到背会无痕迹，水到渠成。

三、学习语言，运用语言

薛老师指导孩子背完儿歌后，顺势让学生“看图仿说”。先引导：老鹰高空展翅飞。后来就有了孩子精彩的“青蛙荷叶呱呱叫。”“狗熊树洞睡懒觉。”等精彩的瞬间。孩子从学习语言到运用语言，这个环节处理的也很微妙。孩子的发散思维得到了很好的训练。但是，我认为，如果让孩子再多说一些，比如同桌或小组之间说一说，然后让孩子拿起稚嫩的笔，写一两句话还是可以的。因为孩子这个时候，在老师的启发下，灵感来了，薛老师让孩子放到下午暮醒时间再写，个人认为，估计好多孩子的灵感就消失了。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇7

语文是一门基础学科，同时又是一门情感性极强的学科，工具性和人文性的统一是语文课的基本特点.然而在我们的语文教学中，却似乎很少看到有学生能入情入境地领会作者的思想情感，很少能看到有学生为文中人物所动情.学习语文需要学生的真情，学语文需要学生的感动！因为我们的学生是人，因为我们的学生是有感情的人。在今天的课堂上，我们欣喜地看到师生用真情走进文本人物的心灵世界，让生命息息相通，整个课堂流淌的是对总理的敬仰之情，赞美之情。

“体会文章的思想感情”是第四单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是《一夜的工作》这篇课文的重点难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的.小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来是老师很费心思，却又难以成功的困惑和难题。今天王校长紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，激发学生的情感，在真情与文本的碰撞中和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。

王校长在教学中注重情感教学，表现在以下方面：

一、课前交流，激发情感。

在课前学生的交流中，王校长恰当地引导学生回忆学过的跟总理有关的文章，引发学生对总理的初步认识，并且能够适当地引入学生不知道的材料，激发学生对总理进一步了解的兴趣。在学生的情绪已经受到感染的时候，王校长用一句：“对总理多一分了解，你就会多一份感动”引入新课，使学生的情感有了依托，利于学生迅速进入课文的学习。

二、课中感悟，理解情感

如果说，课前的交流已经把学生的情感因素调动起来，那么课中王校长在引导学生对重点语句的研读、品读、精读中，学生对总理的敬佩之情也就油然而生了。体验了总理那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，听听学生对最后两个自然段的朗读就知道，在他们的心中总理的形象已然高大起来，他们心中的情感已经被激发，被渲染，需要用自己的朗读表达出来。他们也像作者一样，想要全世界都听见自己的声音。到这儿，学生已经真正理解了作者在文章中流露出的真挚情感，学生在与文本的交融中，情感也受到了潜移默化的熏陶。相信总理做事认真，生活俭朴，关心他人这些好品质都会深深地刻在孩子的心里。

三、课尾拓展，升华情感

在体会了作者的真情流露后，王校长恰当地引入课外资料，并满含深情地讲诉了总理去世前的感人细节，接着让学生直抒胸臆：这样伟大的总理怎不令人崇敬、爱戴呢？我们“亲眼目睹”了总理一夜的工作，亲身感受着总理伟大崇高的人格，你想对总理说些什么呢？这样让学生结合课文，学习文中表达真情实感的方式来说真话，吐真情。在学生的真情告白中，王校长深情朗诵一首诗歌：你是这样的人，把全[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]课推向了高潮。孩子们被深深的打动了，自然的跟着读起来-----在刘欢深情的歌声中，师生共同感悟了总理的伟大人格：为人民服务！同时王校长温尔儒雅的教态，亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。“心入于境，情会于物。”此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇8

俞老师的课给我的总体印象是：能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。在教学过程中，俞老师能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，创造了富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验了学习的快乐，是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，俞老师的这几点做法尤其值得我学习。

一、找准主线层层推进

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这节课重点学习课文第四自然段，俞老师抓住课文故事性强的特点，找准爱迪生怎么救妈妈这条主线引导孩子学习，她先让学生边读边找找写爱迪生怎么做的句子，拿出笔划一划这样的句子，给学生充分的时间来读懂课文，在交流反馈学生找到的内容时，也紧扣主线抓住“一溜烟、不一会儿、捧”等重点词来体会爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？值得一提的是，俞老师把理解句子意思和朗读感悟紧紧地结合在一起，这样层层递进，既帮助学生理解了课文内容，又使得一个立体的小爱迪生形象栩栩如生地浮现在我们眼前。更加凸显出语文课的人文味来。

二、变序教学，突出重点。

变序法，就是改变课文的顺序进行阅读教学的一种教学方法。其目的是引导学生寻找认识课文的最佳点，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，突出重点，突破难点。采用变序法，有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇、好学、好动的心理，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。新课程也对我们老师提出了创造性地重组整合教材的要求。俞老师一上课，就直奔重点段进行教学。在教学中，俞老师抓住写小爱迪生救妈妈的句子，牢牢不放，从一开始的请孩子划句，到请孩子反复读读这几句话，从中体会到了什么？再利用课文插图，引导学生观察爱迪生救妈妈的经过，读读文中有关句子了解他是怎么救妈妈的。然后再回过头来学习写爸爸的态度和医生的反应的句子，最后让学生想想爱迪生为什么能想出这么好的主意？由此引导学生回顾课文第一自然段，这样由整体到部分再到整体，领着学生在课文里走了一个来回，帮助孩子在充分理解的基础上，实现了语言的内化，丰富了学生的语言积累，突出了教学的`重点，收到了事半功倍的效果。

三、巧妙铺垫思维迸发

我们看到，这堂课上还有一个非常大的亮点，就是学生的思维比较活跃，思路开阔，学生有自己的想法。这当然与俞老师循序渐进的诱导密不可分的。在学生读懂爱迪生用自己聪明救了妈妈时，俞老师问：“如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你又会说些什么呢？学生的回答很精彩，有的说：“如果我是小伙伴我会翘起大拇指说，真棒！我和你一样大，怎么就没有想到这个好办法呢？真是自愧不如！”有的说：“如果我是爸爸，我会一把抱起爱迪生说，儿子，你真是我的小福星呀！”还有的说：“如果我是妈妈，我会问，你是怎么想出这个好办法的？”等等。我想，正是因为有了前面的理解铺垫，学生有感情地朗读课文，才使学生不由自主地进入课文情境，让学生的思维得以迸发。这样的精彩，是老师巧妙的铺垫激发了学生情感，是学生情感的自然流露。

五年级语文《再见了亲人》评课稿 篇9

一、课题入手，以情激情

教学这课时，一开始，黄老师就抓住“亲人”一词提问：亲人指什么人？请举例说明。由于这一问题的设计贴近学生的生活实际，所以学生思维活跃，能畅所欲言。在师生共同探究出“亲人是与自己有血缘关系的人”这一结论后，黄老师要求他们把《再见了，亲人》这一课认真看一看，并且思考：这篇课文写了哪些人？他们之间存在血缘关系吗？他们是亲人吗？说说你的体会。把这一问题交与学生讨论、探究，学生就可以通过阅读文本，深入理解课文的思想内涵。

二、读讲结合，咀嚼细节

黄老师在引导学生精读课文时，紧扣大娘、小金花、大嫂为志愿军付出的`代价，让学生把令自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注。体会志愿军与朝鲜人民之间亲人般的情谊。在教学过程中，黄老师引导学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，再通过引读的方式，层层点拨，让学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

三、层层推进，感情朗读

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。黄老师通过合理的指导，让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用，让学生读出了蕴含在文字中的深情厚谊。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇10

首先，王宝珍教师抓住了酸的鼻子，充分发挥了学生的主要作用，让学生找到了一种类似鼻子的语句。而这些句子，它是描述图像，表达生动的声明。当学生发现一个使他的鼻子变酸的句子时，老师是让学生反复仔细检查关键字，在现实和想象力之间继续进来，出来。教师通过指导，灵感，让学生理解深刻的词隐藏在震耳欲聋的声音中，隐藏在七十八台缝纫机噪音震耳欲聋。母亲在这样的环境下年复一年，日复一日地工作。

第二，他的权利，深深地呈现的情绪。

王宝珍老师的语言充满了意义 爱，扮演整个教室的角色。在空气鼓泡流中总是有一个移动。王的语言聪明，充满鼓舞，能够调动孩子的热情。和学生有爱进入国家，爱情，促进情况。王的文学语言是深刻的，用清晰的语言清楚表达自己的意义。使用语言表达非常丰富，坐在她的教室里是一个快乐的精神体验过程，非常佩服王宝珍老师深厚的个人素质和坚实的文学基础。

三，深入咀嚼，不断充满人的形象。

王宝珍老师在课堂上引导学生抓住关键词学习，如字符描述薄，裂纹等，让学生通过表演关键词讨论爱，想象，交流，体验让母亲赚钱困难，让学生参与学习，学生在讨论火花的思维，在研究中激发创新的灵感，在交流语言魅力的感觉，在咀嚼母亲的形象更充实，感觉母亲和灵魂。不仅指导学生感受人物，而且渗透写作方法，一个良好的目标实现教学。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇11

1、课堂上所有的环节都是以同学们先尝试练习，后交流，再师点拨为基本流程，充分体现了学生的主体地位，体现了先学后教的这一科学原则。

而整堂课的教学设计又是以我们四环节模式为导向，各环节的时间安排也很适当，如“预习回顾3分钟;按照自学提示自主学习5分钟;小组内交流所学3分钟;全班交流感情朗读20分钟;巩固拓展5分钟;课堂检测课后习题5分钟。整堂课教学环节安排紧凑、连贯、流畅、自然。

2、我们也能明显的.看到：课堂上80℅还多的同学都举手起来发言了，所有的同学都能积极的投入到学习之中，课堂的发言不再是几个同学，而是所有有思想的孩子们。

五年级语文下册《望月》评课稿 篇12

小学语文“情境教学”课堂展示四、五年级评课稿

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法就是是情境教学法。教师在设计情境时，它的目的就是要让所设置的情境为学生掌握教学内容而服务，使教学内容在情境中得以完成。

《乡村四月》、《乡下人家》这两篇课文均属于四年级下册第六组的课文，本单元的主题为《走进田园热爱乡村》。这组教材在教学中颇有难度，难在课文内容与城市孩子实际生活较远，也难在大多数教师没有乡村生活的体验，在教学中指导学生感受乡村生活情感不到位。本次执教的老师都能以与课文相匹配的的音乐导入，在课中展示一幅幅乡村生活的图片，使学生在音乐、图片中了解乡村的生活。其次，两位执教的教师在课中引导学生通过不同形式的朗读去感受乡村生活的美好。

《乡村四月》是一首古诗。诗歌是富有情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。教师在教学中有感情的朗读很有指导性，使学生在教师的感染中进行诵读。有一个环节设计得很巧妙，教师播放《高山流水》音乐，并出示《静夜思》、《乡村四月》、《念奴娇》让学生根据音乐选择相应内容的诗句或词，初步感受诗的意境。由于教师在课前交流时朗诵了具有豪迈情感的《念奴娇》，因此学生在选择起来就会容易很多。其次，在学完古诗后，教师总结了学法，并学以致用随即出示了另外一首主题相似的古诗《四时田园杂兴》，学生自主学习。这是现在语文教学很提倡的方法，学语文一定要活学活用，将学到方法进行迁移，这样才能真正做到学以致用。

值得商榷的地方：古诗的诗意可以根据书中注释、图片等方法指导学生理解，切勿逐字逐句的理解，有些句子意会即可，要留给学生想象的空间。其次，音乐的渲染是情境教学的方法之一，通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，而这种方式放在古诗里尤其能调动学生的情绪，本身在学古诗前教师就配有《高山流水》的音乐，但是在后面的学习中，这首音乐并没有出现在学生的朗读中，教学中如果配乐让学生朗读，熟读成诵，然后配乐背诵就更能让学生感受到诗中乡村生活的美好、作者对劳动人民的赞美之情了。

《乡下人家》执教教师在上课伊始播放很多乡村的图片配有《乡间的小路》这首轻松的音乐，让学生仿佛置身于有着芬芳泥土气的乡村。值得商榷之处：执教教师以乡村独特、迷人的风景为主线，引导学生学习，但是在学习过程中，乡村的独特却没有指导到位。独特是一种人无我有的境界，正因为乡村的每一处风景都与城市不同，即使一处在乡村随处可见的场景，在城市都是看不到的，从而体现出乡村的独特。其次，教师在教授“春雨过后竹笋探出头”时创设了情境，让学生充当笋娃娃，在此处设置环节恰到好处，如果教师能再加强一些情绪感染语言，相信“笋娃娃”们探出小脑袋后会有更多的惊奇。

《将相和》和《草船借箭》均是五年级下册第五单元以《中国古典名著》为主题的课文，在执教中，两位教师都能引导学生结合事例通过人物的语言、神态等感悟人物的形象。

《将相和》执教老师导入很巧妙，利用课题中的“和”导入，凸显了课题又向学生渗透了中国的“和”文化。其次为了让学生更全面的了解廉颇的人物形象，教师在课中补充了古文小资料。古文的内容虽不难，但在短时时间里也考验了学生的理解能力。本节课中教师适时创设了拜访秦王及秦王和大臣们在偏殿商量如何对待蔺相如的情境，让学生在表演中感受秦国的强大、秦王当时的无奈从中体会蔺相如机智勇敢的人物形象。

值得商榷之处：《将相和》这节课教师在课堂上把学生“牵”得过紧，如：讨论蔺相如是否靠嘴皮子上位这个问题，其实在完璧归赵和渑池之会中都能体现，可以放手让学生学习，感悟人物形象。其次，在“完璧归赵”故事中，学习蔺相如的三句话，也可以让学生自由读三句话，说说从这三句话中你看到一个怎样的蔺相如，从而让学生感受蔺相如是否靠嘴皮子上位，感悟人物形象，并非教师牵着学生逐句理解。

《草船借箭》执教教师在教学中直扑主题，抓住关键词“神机妙算”引导学生学习，指导学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中教师注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天文”“懂地理”“识人心”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有利于学生对课文更深入的理解。

值得商榷之处：作为五年级下册，在引导学生说故事的起因、经过、结果的时候可以让学生自己概括，此时的学生已经具有概括能力了，不必要出示填空的形式引导学生填写。如果学生在汇报的时候，根本说不上来或者说得不好，那么教师在出示这个填空也不晚。其次，课中教师留给学生思考的还是时间很少，每当教师提完问题后就急于找学生回答，学生既没有时间思考，也没有组织好回答的语言；本次赛课的主题是“情境教学”，课中教师并没有情境的设置服务教学的环节，很遗憾。