四个拓展训练的目的与意义（精选12篇）
首先是刚下车的放松活动的意义
大家刚下车不免有点累活动一下会放松许多，但其主要的意义是促进了大家的沟通与了解，在大家的欢声笑语中打破了相互之间的隔阂。
还有就是队伍的建立，培训师让大家20分钟选出队长、秘书、安全员，接着就是由队长带领大家创建一个队名、队标、队雕、口号、队歌。在这20分钟内大家各抒己见踊跃发言更进一步的增进了大家的沟通，进一步的使大家互相了解，互相认识，在队伍的创立之时大家的团队意识与竞争意识也随之而起。所以队伍的建立意义也很大。
接着是四个项目的目的与意义：
1、急速60秒，我自认为这个项目的主要目的是，锻炼每个人的观察意识，增进队员之间的合作意识，增进大家的交流。意义就是，让大家认识到在未来的工作中认真观察是一个必须具备的条件，要有时间观念，在这些条件下团队合作必不可少。
2超音速，它的主要目的就是锻炼大家做事要有规律有计划地去做，其次就是锻炼大家的沟通与表达。
意义就是，让大家认识到在以后的工作中做事要下意识的去制定计划，接下来就是在计划之中懂得配合，配合的前提就是你的表达能促进与同事的沟通。
3驿站传书，目的就是锻炼大家（以中层道为要）如何去更好的传达一个信息，增进合作意识，培养大家有规则去沟通。意义就是，对于领导下达的工作如何以一个更好的沟通方式传达个员工，团队合作，必要的条件就是大家有一个共同认可熟知的规则。
4蛟龙出海，目的就是培养大家的专注性，对队友的信任，还有就是锻炼大家的协作能力。
意义就是大家以后在工作中要细心专注，大家统一步伐，协调作战方可进步。
再就是拓展师在介绍与布置任务时主要就是以一个大家能够接受并且喜欢的沟通方式去传达，在介绍中留一丝的悬念感让大家非常的期待这个项目，还有就是不向大家除介绍规则之外任何与项目有关的信息让大家在训练中去体会，自己体会到的更有意义。
(1) 在防守中, 抑制对方进攻的第一道防线是投球, 第二道防线就是传、接球。防守队员在棒球比赛中首先要把击球员击出的球接牢, 在以迅速、准确的传球做纽带, 把场上的防守位置和防守队员的全部活动联系起来, 封杀, 触杀或夹杀进攻队员, 完成防守任务。接球通常是结束对方进攻的最后环节。传接球是限制对方进攻, 阻止对方上垒、进垒和得分的重要手段, 是防守战术配合的基础。
(2) 棒球比赛是时间与距离的拼搏, 它要求在任何情况下都能把传接球做的恰如其分, 速度、力量恰到好处, 而且能准确及时到达目标。
(3) 快和准是传球的基本要求, 要在准的基础上发挥大胆传快球的风格。传得快和传得准是关键, 充分发挥手臂、手腕、手指的爆发力和掌握好出手的时间、位置和方向。在比赛中还必须熟悉规则, 了解战术的要求, 这样才能当机立断, 运用自如, 以最快的速度将球传准, 完成防守任务。
2 接对方击球员击打出来的球
(1) 首先了解自己接地滚球的最习惯、最熟练的动作, 是否很正确、很合理, 有无缺陷。通过努力, 不断完善自己的接球技巧。
(2) 了解在自己的防守位置上, 击来球的性质、方向、种类有哪些。
(3) 反复练习, 判断根据来选择 (通过比较) 自己最佳的接球点 (最佳接球位置) 。
(4) 用最快的移动, 在最佳接球点, 采用最合理的 (或最熟练的) 动作接球。
(5) 反复比较, 找出每次接球时成功与失误的原因, 不断总结提高, 接球意识, 它就体现在判断、移动、接球 (合理的接球位置、接球点) 这三者之中。
3 接队友传来的球
(1) 正确接球技术动作是以接球准备姿势、接球步法、接球手法、接球点这四部分组成。
(1) 小步动态准备动作加上大声呼喊给人以积极主动, 明确自己以做好接球准备。
(2) 上步接球讲的是步法、身法一致。这里步法有三种, 正面来球上步接球法, 球传左侧左脚迈出一步接球法, 球传右侧右脚迈出一步接球法。身法讲的是身体随脚步移动, 脚动身动如影随形, 正身对球, 双手接球, 动作紧凑连惯有进攻性的接球。
(3) 接球手法讲的是双手接球并保护, 同时保护手进接球手套中快速握球随之后引, 动作要求快, 握球线要握的好, 只有握好球线才能传出高质量的球。
(4) 接球点要接得稳定, 必须强调, 接球时, 要全神贯注, 要专心致志, 眼睛要自始至终盯住球, 盯到底, 盯到完全接住, 盯到握在传球用的手中。更要明确接球的目的, 是要把球传出。一旦接住球, 就要调整步法, 做好传球的准备动作。
(2) 在垒上无人时本队投手投出好球把对方击球员三振后, 一般内场都会由接手发起传接球一圈打势气, 这时也是真正观察他们双手接传球基本功的时候, 这样的传接球应如行云流水般顺畅, 步法, 身法配合双手接传球手法, 接得稳, 导手快, 传得快、平、准、这种接传球动作带着一种热情与专著的精神体现出运动员在运动场上的精、气、神。双手接传球体现个人基本功更能体现一支球队在技术上的熟练性与统一性, 由小看大, 基本功技术的扎实, 才真正体现一支队伍的强大。
(3) 双手接球的重要性。
(1) 接球时尽最大努力用双手接球, 这种接球方法对初学者与高水平运动员同样重要。
(2) 双手接球身体正对来球接球姿势重心稳定, 伸展幅度大, 接球后转入传球最便捷。它是最基本、最常用的接球方法, 务必扎实熟练的掌握。
(3) 单手接球只限于比赛时的紧急情况, 只能用单手才能将球接住时, 方可使用, 一般不提倡, 不支持, 不采用。
(4) 接对方击球员击打出来的球, 或接本队队友传出的球都是接球。稳是接球的基本要求, 而接球前及时准确地判断和快速的移动是稳的保证。
4 接传球的概念与练习
(1) 对接球与传球的认识决不能片面, 要全面的理解与认识, 接球是防守技术, 那么传球就是防守中有利的进攻武器, 他俩好比一手持盾一手握矛的武士, 缺一不可, 好比只有盾没有矛, 接球再好传球不准或传不到都不利于防守。减少了杀伤威力。那么只有矛没有盾的结果又会怎样。一样不利于防守, 只会传球没有人会接这球, 你如何传, 传等于没传因为比赛打的是时间与距离的对抗, 失去盾, 就等于失去了防守, 也就不存在防守中传球的进攻性作用了。只有认识到两手都要硬, 不断的强化, 接球的熟练性与传球能力的稳定性, 才是真正意义上的矛与盾的最佳组合。
(2) 在掌握了基本接传球技术之后, 传球练习必须与接球练习配合起来, 同时练, 练成熟, 练的完整的系列动作。
(3) 首先应当明白, 当时场上的局面, 清醒的知道应向那个方向, 那个垒传球, 是传封杀球, 还是传触杀球。
(4) 必须了解自己在什么位置接得球, 在接球时击跑员或跑垒员在什么位置, 在无传杀的可能, 怎样传球。
(5) 在比较困难的情况下 (如接到难度很大的球, 身体失去平衡, 或体力不支, 或突然受伤) , 或在比较复杂的情况下, 接球后应先传那或还可传那里, 注意步法的调整。
(6) 不乱传球, 不传无把握的球。
(7) 不断改进接传的衔接动作, 尽可能缩短时间。
(8) 接传球是一套完整的动作, 在一般情况下的接、传球要有绝对的准确性, 在身体状况不佳或危难的特殊情况下, 传出的球也要有相对的准确性。传球意识体现在果断、及时、准确上。
5 结论
(1) 棒球打的是失误, 是时间与速度的比拼。想减少失误就要注重接传球动作的稳定性、连贯性、熟练性的训练, 从而达到稳、准、快。用最短的时间最稳定的动作, 完成一接一传任务, 用最快速的球, 最精准的点传杀击跑员、跑垒员。
(2) 通过成千上万次的重复性练习, 不断地熟练接传球的技巧, 逐步地提高了对基本功技术的理解与认识, 增强了自信, 培养了从容、镇定的心理素质与意识品质。接传球技术动作中, 避免单手接传球是提高防守质量的关键。
参考文献
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[4]荣敦国, 董杰.对竞技运动员心理状态的研究与探讨[J].安徽体育科技, 2005 (1) .
[5]贾义政, 李影.对普通高校篮球选修课学生篮球意识的培养[J].安徽科技学院学报, 2006 (1) .
【关键词】 旅游文本;英译;规范化
进入21世纪,中国旅游业已经成为国民经济新的增长点,产生了巨大的经济效益和社会效益,并且以其无比强劲的增长势态带动整个国民经济的发展。根据世界旅游组织(WTO)的预测,到2020年,中国将成为世界第一大旅游接待国和第四大客源输出国。届时,中国将可能成为全世界的顶尖旅游胜地,每年吸引的国外游客将达1.3亿人,位居全球第一。在此过程中,高效的旅游宣传与交流就显得尤为突出和重要。例如,西班牙旅游当局认为国家旅游业之所以获得巨大的成功,其秘诀便在于“精心的、高质量的和有效的宣传”;而意大利旅游界指出旅游宣传是带动国家旅游业前进的“火车头”。中国的旅游产品和旅游文化具有鲜明的时代感、民族性,文化色彩和地方特征,旅游英语(Tourism English)正是我国对外宣传,展现民族文化的必不可少的工具。
1 旅游文本对外英译规范化的目的
语言是交际的主要工具和媒介,在当今国际化,全球化的现实社会中,英语是不同民族之间实现语言交流的最為广泛的方式。作为信息时代的全球语,也是世界上最重要的国际交流工具之一,英语,不论是作为母语,官方语言还是第二语言,其使用的人口数目一直在递增。
旅游业的迅猛发展不断巩固着英语作为全球语的重要性,但同时,旅游业也需要借助英语这种工具来促进全球人民进行文化,经济的交流,以进一步促进旅游业的不断深入发展。这一点对于我们这个以汉语为主要语言的发展中国家尤为重要。旅游英语的内容丰富,涉域广泛,它将语言知识与旅游专业知识完美地结合起来,承载了宣传中华民族文化之使命,又有很强的实用性与社会效益,因此具有极为积极的研究意义和较高的研究价值。
2 旅游文本对外英译规范化的意义
目前,已经有越来越多的旅游文本被翻译成了英译作品,然而,我国国内的旅游文本对外英译历史较短,这就导致了旅游文本的对外英译中良莠不齐的现象十分普遍。不规范、不正确的翻译、中国式的英语(chinese-styled English)随处可见,授人以笑柄。一些旅游翻译错误百出,这不仅对各景区、景点、旅游地乃至整个中国的对外形象造成严重的不利影响,也对中国旅游业的健康发展带来极大的害处,为我国旅游产业的国际化发展带来阻碍。因此,旅游文本的对外英译急需进一步规范化,其重要意义具体有以下2点:
2.1 准确传达信息
国外著名翻译学家彼得•纽马克把文章根据功能分为三类:表达功能(expressive function) ,信息功能(informative function) 和呼唤功能(vocative function) 。旅游资料是一种对外宣传资料, 应该属于以呼唤功能为主的文章。旅游资料的主导功能是诱导性,因为旅游资料的目的在于吸引游客,激发他们参观景点的兴趣,并增加对中国历史文化的了解。但是,这个目的的取得必须以提供足够的信息为前提。读者在做出决定去游览某地之前和在参观景点的当时都希望得到相关信息和背景知识。所以信息性也是旅游资料的一个重要功能。两者之间的关系是:信息性是前提,诱导性是最终目的。要处理好旅游资料中大量的文化信息, 译者必须要以偏向译文、侧重读者的方向为准则。译者不能不顾及英语的表达习惯和读者的接受能力, 让英语就范于汉语的概念和意象, 追求语言文字和信息量的“对等”转换。
因此,译文必须是流畅的外文, 译文必须合乎英语的语法表达, 也就是说要用流畅, 英语本族语能接受的惯用表达方式来传达原文信息, 让读者正确了解原意。片面强调形式对等, 字面对等,只会使译文生硬难懂, 甚至违反原意, 引起外国游客的反感。
2.2 促进我国旅游文化的对外交流
翻译从本质上看,是一种跨文化的信息传播。世界上各民族在其文化形成的过程中,虽然有着与其他民族相似的地方,但大多数情况下,各民族形成了各自独特的文化。旅游是一种典型的跨文化交际活动,跨文化意识在旅游资料的翻译中起着非常重要的作用。旅游英语内容非常丰富,涉及历史、地理、法律和宗教信仰、民俗风尚及文学艺术等各个方面,而汉英旅游资料之间亦存在着语言文化、文体、句式等差异。总而言之,旅游文本的对外英译本质上就是一种跨文化的交际活动。
旅游者来自各个行业、各个阶层, 其中虽不乏在历史、考古、文学方面有造诣的专家学者,但这些人总是少数。因此, 译者在工作中要切实替旅游者着想, 尽量选用通俗易懂的常用词汇。除非万不得已, 否则尽量少用专业词汇。因为不能期望旅游者在使用旅游手册、导游图时还捧着本词典, 去查那些生癖的词。
尤其需要注意的是,旅游资料在介绍某地时, 通常谈及面积、月或年平均气温, 谈及河流时等要交待其长度, 谈及其艺术珍品时, 偶而提到其大小和重量。汉语资料往往用中国人习惯的市制或公制, 像平方公里、亩、摄氏度、尺、寸、公斤等, 而英美读者又只熟悉他们惯用的英美制, 像平方英里、英亩、华氏度、英里、码、英尺、英寸、镑等等。这时, 译者应考虑将市制、公制换算为英美制, 因为, 大多数英美人于平方公里、摄氏度、尺、就像大多数中国人于平方英里、华氏度、英尺一样没有概念。如照汉语资料原样译过去, 信息传递的效果就会让人难以满意。
3结束语
从上面的分析可以看出,旅游文本的对外英译过程是一项复杂而重要的过程,需要译者对译文要有深入的理解, 在把握住旅游文本的功能和翻译原则的基础之上, 处理好文中的文化因素, 进行规范化的翻译活动,才能取得良好的效果。
参考文献:
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刘慧梅,杨寿康.从文化的角度看旅游资料的英译[J].中国翻译,1996,(5):11.
通过实习获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面。锻炼和培养学习业务能力及素质，接触社会、了解产业状况、培养初步担任技术工作的能力、初步了解专业实情和体验专业工作。为今后的的学习与工作，打下良好的基础。实习任务
掌握建筑施工工艺方面的知识及方法；熟悉建筑施工工程的建筑图纸和结构图纸；了解建筑施工守则和安全常识；熟悉建筑施工机械设备方面的知识；参与施工质量的检测与管理工作。看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程。尽量争取参与并了解工程开工前和施工中的各项准备工作，参与进入施工现场的材料，收集有关技术资料，整理施工实习日记，做好实习收尾工作。个人体会总结
通过接触和参加实际工作，充实和扩大自己的知识面，培养综合应用的能力，为以后走上工作岗位打下基础。通过本次生产实习，我在工地学习了很多知识要点。参加测量工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全过程的操作实习，学习每个工程的施工技术和施工组织管理方法，学习施工过程中对技术的处理方法。在实习期间积极向工人师傅请教善于发现问题，并运用所学的理论知识，在工地技术员的帮助下解决问题。对钢筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具体的了解，同时对部分工程进行实践操作。
建筑的结构类型有多种形式。有砖混结构，有框架——剪力墙结构，框架——异型柱，框架与砖混结合。框架结构的跨度比较大，适用于公共建筑，在财富名门花园主要是用于商场，酒店等。框架——异型柱主要用于住宅，异形柱与墙体相同的厚度，在保证了承重与抗震的同时，有效的提高了房屋空间利用率，因此，在高层住宅中这种形式被广泛采用。砖混结构一般用于多层住宅，这种结构的抗震性能没有框架结构的好，因此对房屋高度有限制。像一些建筑下面几层是商场上面几层是住宅，如果住宅层数不高，就可采用框架与砖混的复合形式。如果上部住宅层数多，则适合采用框架—剪力墙的结构形式。
钢筋工程钢筋使用必须坚持先检查后使用的原则；钢筋必须有出厂合格证和检验报告，钢筋的品种和质量、焊条的牌号、性能必须符合设计要求和有关标准的规定。进口钢筋焊接前必须进行化学成分检验和焊接试验，符合有关规定后方可焊接。钢筋表面必须清洁。如有颗粒状或片状老锈、经除锈后仍留有麻点的钢筋严禁按原规格使用。钢筋的规格、形状、尺寸、数量、间距、锚固长度、接头设置必须符合设计要求和施工规范的规定。焊接接头机械性能试验结果必须符合钢筋焊接及验收的专门规定。钢筋在现场加工，制作加工工序为：钢筋机械安装→钢筋对焊→锥螺纹加工→弯曲成型→钢筋绑扎。
模板工程模板及其支架应根据工程结构形式、荷载大小、地基土类别、施工设备和材料供应等条件进行设计。模板及其支架应具有足够的承载能力、刚度和稳定性，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力以及施工荷载。支模前将杂物全部清理干净，条形基础采用定型
组合钢模板上口弹线找平，背后用木方和木楔与槽边支撑牢固。其支撑部分应有足够的支撑面积，如安装在基土上，基土必须坚实，并有排水措施。对湿陷性黄土，必须有防水措施；对冻胀性土，必须有防冻融措施。模板接缝处应严密，预埋件应安置牢固，缝隙不应超过1.5ｍｍ。模板与混凝土的接触面应清理干净并采取防止粘结措施。
在混凝土工程中混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。评定混凝土强度的试块，必须按混凝土强度检验评定标准（GBJ107—87）的规定取样、制作、养护和试验，其强度必须符合施工规范的规定。钢筋的混凝土保护层厚度一般不小于40mm。其钢筋垫块不得遗漏。混凝土的落差大于2m，浇筑混凝土时应连续进行，分层振捣密实。一般第一步宜浇筑到扩底部位的顶面，然后浇筑上部混凝土。分层高度以捣固的工具而定，不宜大于1.5m。为避免和减少蜂窝、漏筋、麻面、孔洞、缝隙及夹渣等现象，浇筑时必须要注意混凝土应在初凝前浇筑，如混凝土在浇筑前有离析现象，必须重新拌和后才能浇筑，浇筑时，混凝土的自由倾落高度不超过3m，否则应采用串筒溜槽下料，以防产生离析。浇筑竖向混凝土前，底部应先浇入50~100mm厚与混凝土成分相同的水泥砂浆，以避免构件下部产生蜂窝、麻面、漏石等现象。混凝土运至现场后要测试塌落度，为了使混凝土振捣密实，混凝土必须分层浇筑，尤其是大体积混凝土。为保证混凝土的整体性，浇筑工作应连续进行。当由于技术或施工组织上的原因必须间歇时，其间歇时间尽可能缩短，并应在混凝土凝结
之前，将下层混凝土建筑完毕。
砌筑工程施工中砖的品种、强度等级必须符合设计要求。砂浆品种符合设计要求及施工规范规定。砌体砂浆必须饱满密实，实心砖砌体水平灰缝的砂浆饱满度不小于80％。外墙的转角处严禁留直槎，其他临时间断处，留槎的做法必须符合施工规范的规定。基础墙砌完后，注意对成品的保护，不得碰撞。对外露或预埋在基础内的暖卫、电气套管及其他预埋件应注意保护，不得损坏。应加强对抗震构造柱钢筋和拉结筋的保护，不得踩倒弯折。基础墙两侧的回填土，应同时进行，否则未填土的一侧应加支撑。暖气墙内应加垫板支撑牢固，防止回填土挤歪挤裂。回填土严禁不分层夯和向槽内灌水的所谓“水夯法”。在砌体结构房屋中设置圈梁可以增强房屋的整体和空间刚度,防止由于地基示均匀沉降或较大振动荷载。圈梁：为了保证砌体的稳定而在砌体顶部或底部用钢筋混凝土浇灌的构造封闭梁（非承重梁）。它采用钢筋混凝土其厚度一般同墙厚，在寒冷地区可略小于墙厚，但不宜小于墙后2/3，高度不小于120mm，常见的有180mm和240mm。在非抗震设防区，圈梁的主要作用是加强砌体结构房屋的整体刚度，防止由于地基的不均匀沉降或较大振动荷载等对房屋的不得影响。在地震区，圈梁的主要作用有：增强纵、横墙的连结，提高房屋整体性；作为楼盖的边缘构件，提高楼盖的水平刚度；减小墙的自由长度，提高墙体的稳定性；限制墙体斜裂缝的开展和延伸，提高墙体的抗剪强度；减轻地震时地基不均匀沉降对房屋的影响。
健康档案通常是指记录社区居民健康资料的系统化文件，主要包括：个人健康档案、家庭健康档案及社区健康档案等，健康档案的重要性不仅为医务界所认同而且在社会上也爱到各界人士的关注。
健康档案的建立，对社区公共服务人员而言，尤为重要，因为社区公共服务人员要为居民提供连续性，综合性，协调性，和完整的医疗保健服务，所以要求掌握居民的资料，以便在工作中初中有序，有条不紊。所以建立居民健康档案，是社区公共服务人员的重要工作内容，也是社区公共服务人员不可缺少的基本工具之一，其目的和意义如下：
（一）是全科医疗实践的需要
全科医生的临床策略和治疗方法是由全科医疗中问题的性质，全科医生的职责，服务方式，服务场所及拥有的资源状况 所决定的，是全科医疗特定环境中的特殊产物，首先要了解病人的背景，只有充分了解病人，才能正确理解和鉴定病人 所提出的问题，全科医生是病人及其全家的亲密朋友，对病人的许多背景资料应清楚的了解，这些资料在健康档案中均 有祥细记录，是全科医生了解病人的基本工具，也是做出正确临床决策的重要基础。
（二）是教学科研的需要
对于全科医生来说，居民健康档案是良好的参考资料，以问题为中心的健康记录，重视背景资料的作用，反映了心理社会方面的问题具有连续性逻辑性，利于培养学生的临床思维和处理病人的能力，所以规范，完整系统的健康档案最好教学资料和科研资料。
（三）是评价医疗质量的需要
健康档案可用于评价全科医生的服务质量和技术水平，有时还可能性作为处理医疗纠纷的法律依据。通过长期管理和照顾病人，医生有更多的机会发现病人现存的健康危险因素和病患，这有利于为社区居民提供预防保健服务。
（四）是建立我国全科医疗制度的需要
为了更好的学习社会知识提高自我学习的能力，我于2月参加了社会工作实习。实习的意义在于为自己提供一个更加好的学习的平台，获得成长，适应社会并为自身和社会创造出价值与财富。
本人的实习单位是xxx集团，是一家专注于养生、美容的独具发展前景的集团化公司，所以对于我这样的应届毕业生来说是一个很好的学习的平台。吉祥天对实习生的要求是需要大专文凭以上的学历，除此之外还要有很好的个人学习、复制能力以及有愿意出差的意愿。这也对应了我选择实习单位的目标，因此，我选择了“xxx集团”作为实习单位。
二、实习内容
所谓相克, 即人类有目的的活动, 同环境的客观发展规律之间不可避免地存在矛盾;相生, 即人类在一定的空间中, 其活动总是同其周围的环境相互作用、相互制约。人类既是环境的产物, 也是环境的塑造者, 不可能无续地向自然索取, 无限制地破坏环境。人类必须遵循环境的发展变化规律来从事生产和活动, 否则不利于人类生存的问题就会随之出现。当人类的行为遭到自然报复而影响到人类的生存和发展时, 就不得不调整自己的行为, 不断寻求与自然的和谐相处。
人类对环境进行改造的同时, 对环境的破坏也日益加剧。现代工业使大量矿产资源被开采出来, 投入环境, 并随着产品的生产与消费, 又把“三废”排放出来, 对人体及生物造成了难以忍受的危害。乌克兰、日本核泄漏事件, 让人心有余悸, 世界人口的剧增、雨林锐减、臭氧空洞、全球变暖等一系列的环境问题, 都将受到大自然对人类的报复, 这些都是人类与环境相克的具体体现。
当然, 有相克, 必有相生。从古人类的被动适应, 到现代人有意识地改造环境, 使之能适应人类的生存和发展需要, 无不体现出人与环境在不断寻求和谐相处的切入点。随着现代环境问题的连续出现, 人类开始深刻反省自己, 并作出了一系列的反应, 诸如控制人口增长、退耕还林还草、治理土地的荒漠化、重视资源的合理开发与利用、节能减排等, 使人类的生存和发展更适应自然环境发展规律。
有时候，我和红外出上班或办事，晚上回家，啾啾看见我们，笑得那样欢。分别了一整天，别后重逢，她真正是惊喜，是由衷的喜悦。你会感到，在这一整天里，她不知怎样想念你呢。
那些日子里，最让我感动的是啾啾看我的神情。她眼中的会心的笑，如朵朵鲜花盛开在我的草地上，把我的心装饰成了一座春天的花园。
让我回到第八个月啾啾喊我爸爸的那一天。那是一个下午，她仰躺在大床上，看着我，下嘴唇略朝里收，试图发声。我和红听得真切，她在发出几声pa的清辅音之后，響亮地喊出了“爸爸”。她始终看着我，越喊越清晰，越喊越响亮，越喊越连贯，“爸爸爸爸”地喊个不停。我抱起她，她依然喊了又喊，并且拿眼睛看我，完完全全是有意识的。有时候，“爸爸”的前面带着ha的音，听起来像是喊“好爸爸”。她喊了总有一二十声吧，真是“喊”出来的，一连串响亮的爆发。
我的激动和感动无可形容，我哭了。
红说，自从喊了爸爸后，啾啾与我更亲了。我说，也许吧，有了一种新的沟通。红说，她不嫉妒，她为父亲与女儿之间的情意而感动。
一个孩子把一个男人和一个女人唤做爸爸和妈妈，这呼唤出的第一声，在我看来，其神圣性丝毫不亚于教堂里的婚礼。
一个男人使一个女人受孕，似乎是一个偶然的事件。可是，仔细想想，这个孕育出来的小生命，是多么漫长而复杂的因果关系的一个产物，它的基因中交织着多少不可思议的巧遇，包含了多少神秘的因缘。也许有人会说，这不过是上帝在掷骰子罢了。不错，但是，每掷一次骰子，都是排除了其余无数可能性而只确认了一种可能性，亘古岁月中一次次的排除和确认，岂不使得这最终的确认更具有了一种命定的性质？在大自然的生命谱系档案中，这一对父母与这一个孩子的缘分似乎早已注定了，时候一到，这一页就会翻开。
让我换一种方式来说：一个新生命的孕育和诞生，是一个灵魂的投胎。在基督教的天国里，或者在佛教的六道中，有无数的灵魂在飞翔或轮回，偏偏这一个灵魂来投胎了。这一个灵魂原可以借无数对男女的生育行为投胎，偏偏选中了你们这一对。父母和孩子的联系，在生物的意义上是血缘，在宗教的意义上是灵魂的约会。在超越时空的那个世界里，这一个男人、这一个女人、这一个孩子原本都是灵魂，无所谓夫妻和亲子，却仿佛一直在相互寻找，相约了来到这个时空的世界，在一个短暂的时间里组成了一个亲密的家，然后又将必不可免地彼此失散。每念及此，我心中充满敬畏、感动和忧伤，备感亲情的珍贵。
啾啾出生后不久，有一天，红对啾啾说：“我怎么会当你妈妈的呀？”又转过脸对我说：“啾啾怎么会选中我当她的妈妈的？我觉得自己特别幸运，我感谢啾啾。”
我说：“这是你想过的最深刻的哲学问题。”
对于这个问题，啾啾在4岁时有一个解答。她问妈妈：“妈妈，你小时候不认识爸爸吧？”妈妈说是。她又问：“爸爸也不认识你吧？”妈妈仍说是。她接着编起了故事：“有一天，你见到了爸爸，说：‘哈，你不是啾啾的爸爸吗？’爸爸也说：‘哈，你不是啾啾的妈妈吗？’你们就认识了。”
实习是培养学生操作技能的重要环节，而技能的形式是通过观察、实践和反复练习实现的。以实习实例激发兴趣，讲电的应用时，可以突出模电、信号与系统知识的具体应用，使教学贴近生产和生活。通过这样的实习，使学生产生好奇心，凝聚学生的注意力，以保持兴趣。通过protel软件的学习，提高学生电路分析能力，增强独立工作，独立思考的能力。同时在讨论中，培养了学生的团结协作能力。
2、发展情况及实习要求
广州大学电工电子实习中心发展情况：2005年以来，学校正式启动了实验教学课程体系的建设，实验中心也建设了电工电子实验教学课程平台体系，配套进行了实验教研团队的建设。使我校实验教学改革工作得以蓬勃开展。
我们注重科研活动的开展。老师和实验技术人员均积极参与科学研究和实验教学研究，并取得不少成绩。学生科研也得到重视。通过开放实验室为学生科研和电子制作提供条件。自2001年以来，教务处以电工电子实验室(实验中心的前身)为依托建设了电子信息技术创新基地，学生在这里得到进一步培训。从2001年到2007年，学生参加全国大学生电子设计竞赛、实验大赛、挑战杯等竞赛活动，获得省一、二、三等奖多项。同时还培养了学生的创新、创业精神和实践能力。
实习要求： 在实习过程中，以及今后的专业知识学习过程中以工程人员应具备的基本素质为要求来锻炼自己。在每天的实习结束后，认真检查自己，看自己达到多少要求，还有什么不足，了解以后应该如何加强。
二、实习内容
实习项目一：安全用电
违章用电常常可能造成人身伤亡，火灾，损坏仪器设备等严重事故。实验室使用电器较多，特别要注意安全用电。
1、触电类型1)两相触电。2)单相触电。3)“跨步电压触电”,因电势差在人体中形成电流而触电。
2、造成触电的主要因素1)触电电流的大小。2)触电时间的长短。3)电流种类。4)电流途径。5)人体电阻。
3、防止触电的措施
1)不用潮湿的手接触电器。
2)电源裸露部分应有绝缘装置
3)所有电器的金属外壳都应保护接地。
4)实验时，应先连接好电路后才接通电源。实验结束时，先切断电源再拆线路。
5)修理或安装电器时，应先切断电源。
6)不能用试电笔去试高压电。使用高压电源应有专门的防护措施。
7)如有人触电，应迅速切断电源，然后进行抢救。
8)测量绝缘电阻可用兆欧表。
9)在需要带电操作的低电压电路实验时用单手比双手操作安全
10)电动工具上标有“回”表示双重绝缘。
11)实验室内的明、暗插座距地面的高度一般不低于0.3米
4、防止引起火灾
1)使用的保险丝要与实验室允许的用电量相符。
2)电线的安全通电量应大于用电功率。
3)室内若有易燃易爆气体，应避免产生电火花。继电器工作和开关电闸时，易产生电火花，要特别小心。电器接触点(如电插头)接触不良时，应及时修理或更换。
4)如遇电线起火，立即切断电源，用沙或二氧化碳、四氯化碳灭火器灭火，禁止用水或泡沫灭火器等导电液体灭火。
5)交、直流回路不可以合用一条电缆。
5、防止短路
1)线路中各接点应牢固，电路元件两端接头不要互相结触，以防短路。
2)电线、电器不要被水淋湿或浸在导电液体中。
3)三相电闸闭合后或三相空气开关闭合后，由于缺相会导致三相电机嗡嗡响、不转或转速很慢。
4)实验时，电源变压器付边输出被短路，会出现电源变压器有异味;电源变压器冒烟;电源变压器发热现象，直至烧毁。
实习项目二：常用电子仪器使用(一)
主要学习常用的电工电子工具的用途、规格及使用注意事项。熟悉和掌握常用电工电子用具的结构、性能、使用方法和操作规范，将有利于我们提高工作效率和产品质量乃至保障人身安全。
1、螺丝刀
螺丝刀，是用来拆卸和装配螺钉必不可少的工具。
2、钳子
1)尖嘴钳：适用于狭小的工作空间或带电操作低压电气设备，也可用来剪断细小的金属丝。
2)钢丝钳：用于夹断夹持金属薄板以及切断导线。
3)剥线钳：适宜于塑料、橡胶绝缘电线、电缆芯线的剥皮。
3、电工刀：适用于割削导线的绝缘皮以及割削木桩和割断绳索。
4、低压验电器：又称验电笔，是检验导线、电器和电气设备是否带电的常用工具。
5、辅助工具
1)镊子2)剪刀3)锉刀。
实习项目三：常用电子元器件的认识与检测
1、电阻
电阻，全称是电阻器，是对电流起阻碍作用的元件。电阻是电子电路中最常用、最基本的电子元器件。在电路中，电阻主要起分压、分流、偏置、限流、负载等作用。
实验步骤：
1)实物观看。2)色环阻值识读。3)正温度系数热敏电阻的检测：①室温状态下检测②加温检测4)实验线路
2、电位器
电位器也叫可调电阻器。
实验步骤：
1)实物观看2)静态测量3)实验线路
3、电容
电容，全称是电容器。电容在电路中具有隔直通交的作用，常用语级间耦合、滤波、去耦、旁路或者与电感线圈组成振荡回路。
实验步骤：1)实物观看2)电容值测量3)实验线路
4、电感
电感与电容刚好相反，具有阻交流通直流的特性。电感常与电容一起工作，构成LC滤波器、LC振荡器。
实验步骤：1)实物观看2)电感的通断检测3)电感的电感值测量
5、二极管
二极管是由一个pN结、电极引线以及外壳封装构成。
实验步骤：1)实物观看2)二极管的检测3)实验线路
6、三极管
实验步骤：1)实物观看2)三极管的极性判断3)三极管参数hFE的测量4)实验线路
实习项目四：常用工具的使用(二)、焊接工艺与焊接训练
1、电烙铁
电烙铁是手工焊接的基本工具，是根据电流通过发热元件产生热量的原理而制成的。
电烙铁的使用：1)电烙铁的握法：反握法、正握发、握笔法2)电烙铁使用前的处理3)电烙铁使用的注意事项
2、吸锡器：不要用于拆卸集成电路等多引脚元器件。
3、辅助工具：1)钢针;2)刀片;3)防静电环;
4、焊接训练：1)准备施焊;2)加热焊件;3)熔化焊料;4)移开焊锡;5)移开电烙铁
实习项目五：protel的使用1──绘制电路原理图
(1)新建一个工程文件;(2)添加元件库;(3)放置元件;(4)编辑元件属;(5)放置电源与接地元件;(6)连接线路;(7)保存文件;(8)生成网络表文件。
实习项目六：protel的使用2──绘制印刷电路图
手工布线
(1)创建pCB文件;(2)绘制印刷电路板的边框;(3)装入所需要的pCB元件库;
(4)调入网络表;(5)元件手工布局;(6)pCB布线前的参数设置;(7)增加电源输入接口;(8)pCB手工布线;(9)保存文件。
实习项目七：印刷电路板(pCB)的制作(宋体，加粗，小四号)
1、必要的准备
(1)设计好电路的pCB图(2)敷铜板的磨边与清洁(3)配制三氯化铁溶液
2、打印;
3、转印;
4、腐蚀;
5、清洗;(6)钻孔;(7)检查(8)去除保护层(9)涂助焊剂(松香水)
实习项目八：电路组装及调试
调试前的直观检查:(1)连线是否正确(2)元器件的安装情况(3)电源供电(包括极性)
信号源的连接是否正确(4)电源端对地是否存在着短路。
调试步骤:(1)通电观察(2)静态调试(3)动态调试。
实习项目九：电子整机产品装配
装配主要包括的内容有:电路板上元件的焊接、机箱上零部件安装、各个部件的连接、固定等。
印刷电路板的装配:
1、元器件引脚的成型
2、元器件的插装
3、印刷电路板的焊接
4、易损元器件的焊接。
连接:导线与接线端子的焊接、在金属板上焊接导线、压接、接插件。
紧固安装:紧固件、螺接。
实习项目十：照明电路的组装
日光灯照明电路的组装:
(1)元件检查
(2)电感镇流器型日光灯电路组装
(3)电子镇流器型日光灯电路组装
双控照明电路的组装:
(1)用万用表的蜂鸣档或电阻档测量双联开关和白炽灯。
(2)按照电路图接线，需要注意的是，开关应该接在火线上。
实习项目十一：一般室内电气线路的安装
(1)用电笔找出电源的火线和零线
(2)电度表的安装:进线1接相线，3接零线;出线2是相线，4是零线
(3)漏掉断路器的安装
(4)小型断路器的安装:接在相线
(5)漏掉断路器在第一次通电时，应通过漏电断路器上的“试验按钮”，模拟检查发生漏电时能否正常动作。
(6)将白炽灯的控制开关合上，白炽灯发光。
(7)将电炉的控制开关合上，电炉丝发热。观察电度表的运转情况。
三、实习总结或体会
首先，很感谢学院为我们开展这样的电子电工实习，让我们了解很更多专业知识，在实习中了解自己的不足。第一天，我们学习了安全用电知识，常用工具的使用以及焊接训练。在焊接训练的过程中，我花了很多时间进行元器件的焊接，期间我甚至把三极管的e和c极接反了。这让我充分的了解到自己在模电知识和实践能力上的不足。第二天，我们进行了照明电路的组装和室内一般电气线路的组装。一开始我们一组人按照电路图很快就把实际线路接好，在调试过程中，室内一般电气线路的组装成功，但是照明电路的双控开关不能顺利控制灯泡。经过仔细检查，我们发现原来刚开始的时候我们对双控开关的公共端判断错了。重新连接双控开关的线路，用万用电表测试线路是否有断路，合上开关，双控开关可以顺利控制灯泡。第三天，我们学习使用protel软件来画声光双控电路的原理图，然后用原理图画出pCB图。
大家都知道做 pCB板就是把设计好的原理图变成一块实实在在的 pCB电路板,别小看这一过程,有很多原理上行得通的东西在工程中却难以实现,或是别人能实现东西另一些人却实现不了,因此说做一块 pCB板不难,但要做好一块pCB板却不是一件容易的事情。元器件的布局首先要考虑的一个因素就是电性能，把连线关系密切的元器件尽量放在一起，尤其对一些线，布局时就要使它尽可能地短。在满足电路性能的前提下，还要考虑元器件摆放整齐、美观，便于测试，板子的机械尺寸，插座的位置等也需认真考虑。做 pCB时是选用单面板还是双层板，要看最高工作频率和电路系统的复杂程度以及对组装密度的要求来决定。做声光双控电路时，由于电路比较简单，所以选用单层板。设计完pCB图后，制作印刷电路板，然后把所需元件焊接上去。之后最重要的一步就是调节电路中芯片对应管脚的电压，使电路能够仿照大楼的楼梯灯那样，白天(有光照时)声控电路不接通，光控灯亮，黑夜时(无光照时)，声控电路接通。
最后一天我们进行了焊接收音机训练。前一天我们已经大致了解收音机的原理。小心翼翼的把元件把焊接到电路板上。调试收音机了。因为前期安装焊接时谨慎小心，所以安装完电池后，调节双联电感，就可以调节出台了，而且能调出四个电台。调试基本成功。
在实习开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对 机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。
实习的时候的确觉得很累，而且从理论到实践的这个过程并不想想象的那样简单，从开始就不断地遇到问题和困难，但是这样更锻炼了自己的思维，如何去把理论和实践结合，许多事情经过了自己去想，有思考，有实践，就会有收获，收获就意味着我的电工技术有了提高。通过这一个星期的电工技术实习，我个人收获颇丰，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的。
实习过后，让我对今后的学习有了深刻的反省。作为一个理工科学生，必须具备动手实践能力。电子电工实习的主要目的就是培养我们的动手能力，同金工实习的意义是一样的，金工实习要求我们都日常的机械车床，劳动工具能够熟练使用，能够自己动手做出一个像样的东西来。而电子电工实习就要我们对电子元器件识别，相应工具的操作，相关仪器的使用，电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法有个更加详实的体验，不能在面对这样的东西时还像以前那样一筹莫展。有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业知识。使我们 对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好日后深入学习电子技术基础。同时实习使我获得了电子产品的实际生产知识和装配技能，培养理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作的能力。同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
以人为本、全面协调可持续的科学发展观，是以胡锦涛同志为总书记的党中央以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的重大战略思想，实现了我们党对发展问题认识的新飞跃。在新的形势和任务面前，我们只有正确把握科学发展观的理论意义和实践要求，坚持用科学发展观武装头脑、指导工作、研究问题，才能把我国改革开放和社会主义现代化建设事业不断推向前进。
一、科学发展观的四个维度意识
深入理解、全面贯彻科学发展观，必须深刻理解其基本内涵，而科学发展观的基本内涵又集中地体现在“四个必须坚持”要素所对应的四个战略思维角度（简称为四个维度），只有真正地从思想观念上树立了科学发展观的四个维度，科学发展观才能在各行各业、各领域的工作中得到有效地贯彻落实。
（一）科学发展观的“要务维度”
科学发展观的“要务维度”亦即为：“把发展作为党执政兴国必须坚持的第一要务的战略思维角度”。科学发展观的“要务维度”是“科学发展观，第一要义是发展”战略思维角度的具体展开，是“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”实践要求的集中表述。因为，离开发展这一主题和第一要义，那么建设中国特色社会主义、走中国特色社会主义道路的一切事物则无从谈起。发展既是中国特色社会主义建设的主题，是建设中国特色社会主义、走中国特色社会主义道路一切事物的题中应有之义，也是中国特色社会主义建设的首要任务。因此，要务意识和要务维度是科学发展观的第一维度。
（二）科学发展观的“人本维度” 科学发展观的“人本维度”即为：“实现科学发展，必须坚持‘以人为本’的战略思维角度”。科学发展观的“人本维度”是我们党把“坚持‘以人为本’，构建社会主义和谐社会”，作为发展中国特色社会主义战略思维角度的集中概括，是科学发展观理论的核心要素，是“科学发展观，核心是以人为本”的具体应用。因为，背离“以中国最广大的人民利益为本”这一中国特色社会主义制度的核心和客观社会存在，构建“以人为本”的社会主义和谐社会则成为主观臆断和当代中国社会共同理想的“空中楼阁”，进而说明，在科学发展观理论的诸要素中，脱离13亿人民为服务载体的发展，就必然导致我们党的宗旨丧失，科学发展观的贯彻落实就无从谈起。因此，人本维度是以中国最广大人民利益为本的思维角度，是科学发展观的核心维度，亦称为第二维度。
（三）科学发展观的“可持续维度”
科学发展观的“可持续维度”即为：“必须坚持全面协调可持续发展的战略思维角度”。科学发展观的“可持续维度” 是科学发展观理论的具体指向要素，是科学发展观在关于发展过程中必须坚持并全面体现的基本要求。因为，建设和发展中国特色社会主义是一项前无古人的、全新的伟大事业，探索中国特色社会主义道路的一切实践活动，牵一发而动全身，不能实现全面的发展就不可能实现协调的发展，没能协调发展就不是可持续的发展，全面发展是前提，单一方面的发展是不平衡的发展，必然导致不可持续的发展；协调发展是保障，只有实现协调发展才能保障发展的平衡不被单一发展而打破；可持续发展是全面协调发展的必然结果，也是科学发展的基本要求。因此，可持续发展思维就是科学发展的基本战略思维，“可持续维度”是实现中国特色社会主义一切事物科学发展的基本战略思维角度，是科学发展观的第三维度。
（四）科学发展观的“统筹兼顾维度” 科学发展观的“统筹兼顾维度”即为：“实现科学发展，必须坚持统筹兼顾的战略思维角度”，亦称为科学发展观的“方法维度”。科学发展观的“统筹兼顾维度”是科学发展观理论在发展命题上方法论哲学的具体应用，是科学发展的方法理论。因为，一切中国特色社会主义理论与实践的科学发展，集中到一点就是统筹兼顾战略思维角度这一科学方法的实现，做到了13亿人口大国“以人为本”为核心的发展、实现了全面协调可持续为基本要求的发展，必然体现了科学发展观的统筹兼顾方法思维，在这一方法指导下的发展，必然是“以人为本”的发展，也是全面协调可持续的发展。因此，科学发展观的“统筹兼顾维度”是发展方法维度，是科学发展观的第四个维度。
二、科学发展观的重要意义
（一）科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的理论，与马克思主义既一脉相承，又与时俱进，是马克思主义中国化的最新成果，是当代中国的马克思主义。
（二）科学发展观是实现全面实现小康社会宏伟目标的行动指南。树立和落实科学发展观，是全面建设小康社会的必然要求。党的“十六”大提出，全面建设小康社会的目标是包括经济、政治、文化、社会、生态等诸多方面和领域的综合指标，是物质文明、政治文明、精神文明、社会文明乃至生态文明建设全面推进的目标。我们只有树立和落实科学发展观，才能够促进经济社会全面协调可持续发展，才能够实现人与自然的和谐发展，才能够不断地提高广大人民群众的物质文化生活水平，提高广大人民群众的思想道德水平、科学文化素质和健康素质。
一
教学拓展已成为当下语文课堂上的普遍现象。笔者认为产生这种现象的原因并不是教师非理性地追逐一种时尚, 而是有着深刻的教学背景。《语文课程标准》中, “教学建议”部分明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。……阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验……阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。……提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”要实践上述的要求, 教师就必须在深入研究文本与教学参考资料的基础上, 精心挑选与课文血脉相连的系列辅助资源, 深入引导学生多向度解读文本, 重组文本, 拓展文本。
所谓拓展, 《现代汉语词典》中释:“开拓发展。”这是文义的概念。语文教学中其含义表现则更为丰富而深刻。表现在课堂上, 就是教师立足文本向外、突破时空制作适当的补充引申和展开, 在教师的引领之下进行发散性、创造性思维的教学环节和教学过程。
拓展教学具有十分重要的意义。其一, 它是语文课的重要特点。语文课是语言、文化、社会、历史、学生、教师等诸多要素组成的一个综合系统, 语文教材知识包罗万象:政治、历史、天文、地理、艺术、数学、物理、化学、生物……这种综合的知识系统客观上要求拓展才能得以实现。其二, 学生语文素养的提高必须有广阔的语文学习背景。突破课堂的局限, 创造更为广阔的空间, 学生学语文才能兴趣盎然。其三, 学生学习语言, 必须是主动地建构。这就要求教师教学不是教材的简单呈现, 而是要生动活泼, 情境鲜活, 开放环境, 启发学生思维, 使其积极参与到课堂当中, 成为真正的学习主体。
基于以上的认识, 拓展性教学就是立足文本, 向文本之外以至生活进行广泛的深挖发散、延伸的教学样态。
二
拓展性教学具有以下的基本特点:
(一) 参与建构性
知识的生成离不开学生积极的心智建构, 因此, 指向拓展性的课堂教学, 必须以学生的主体积极参与为前提条件。只有通过学习主体的积极参与, 教学的拓展才有可能。从知识的角度来看, 对于个体而言, 所谓学习知识不是单纯地获得现成的结论, 不经历真正的经验生长和知识建构过程, 是不能将公共知识“转化”为个体知识的。只有让学习主体真正参与到学习过程中, 才能有效地促进个体知识的生成和发展。从课程的角度来看, 只有课程运行中学生发挥主体的能动性和创造性, 才能促进课程资源的不断生成与转化, 此外, 还能通过学生的建构、感悟和体验, 使其进一步获得意义。此外, 主体的参与也离不开师生之间的交往互动。交互性主要表现为主体参与教学行为的依存性, 强调“教”与“学”的相互作用、相互影响。在拓展性教学观下, 师生、生生互动会形成一个有利于知识生成的教学场。在这个教学场中, 通过教师与学生个体或群体之间的互动性参与, 通过学生个体之间、群体之间的多向互动的参与格局, 能使师生之间、生生之间分享彼此的经验和认识, 交流彼此的情感和体验, 拓展彼此的眼界和视阈, 并最终使得教学成为立体交叉式的网状结构, 为促进教学中知识的有效生成提供可能。
(二) 非预见性
传统教学强调秩序、控制以及严密的程序, 教学呈现明显的线性特征。在这种思维逻辑下, 复杂、多维的课堂教学极易被简化为教师向学生传递知识的单向过程。非线性思维认为:“世界的本质是非线性的, 线性不过是非线性的特例。”其实, 实然的课堂教学过程错综复杂、灵活多变, 没有一个固定的模式、一条划定的跑道, 体现出了明显的非线性和复杂性特征。这样, 我们就不能对教学过程作简单的线性理解, 而要强调具体、特定教学情境下的特殊规律的呈现及作用, 更关注在多种因素的交互作用下随机产生的丰富、复杂的变化。正如多尔所言:“今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的秩序系统———侧重于清晰的起点和明确的终点———将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统和网络。”
人的行为具有不能还原的不确定性, 它只具有存在的情境意义与价值。这就意味着在拓展性教学观下, 教学具有一定的不可预见性, 既不能完全由教师单方面决定, 又不能都在课前教学设计中预料到。课堂教学过程的真实推进是由师生通过讨论、质疑、启发、对话、反思、探究等共同完成的。从某种意义上讲, 它是由师生在教学过程中现编、现导、现演的, 具有较强的“非预计性”。从非线性思维角度看, 作为非线性的教学系统往往存在间断点、奇异点, 在这些点附近的教学系统行为完全不允许做线性的处理。因为非线性因素是教学系统出现分叉、突变、自组织等非平庸行为的内在依据。
(三) 动态生成性
拓展性的教学就其根本目标而言, 强调其生成性。拓展就是为了生成, 没有生成, 就无所谓拓展。传统教学关注的是预设。预设性的发展是指可预知的发展, 即从已知推出未矅, 亦即从已有的经验推出未来的发展;生成性发展是指不可预知的发展, 即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的。因为语文教学感悟性的特点, 教学往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”, 也表现为“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”, 还可能表现为心灵的共鸣和思维的共振或者内心的澄明与视界的敞亮。故此, 拓展性教学在关注预设性发展的同时, 强调生成性的发展。
(四) 开放接纳性
拓展性教学的内在本质特征决定了教学过程应是一个开放的过程。开放才能拓展, 开放才能接纳“生成”, 开放是拓展性教学的重要特征。从自组织理论的角度来看, 知识的生成过程离不开学生的自组织活动。自组织活动“是一个系统在没有外部指令的条件下, 其内部各个子系统 (要素) 之间能自行按照某种规则形成一定的结构与功能, 并以其特定方式协同地朝某一方向发展的客观过程”。没有学习系统的自组织活动, 很难有真正意义上个体化知识的生成。系统的开放性是系统产生自组织的一个必要条件, 任何封闭的教学系统或刚性的学习目标、静态的学习内容、机械的学习程式, 必然会抑制学习系统中“自组织”特性的发挥, 从而极大地影响教学中知识的有效生成。教学系统只有保持适度的开放, 使教学系统常常处于非稳定的存在状态, 才能维持其存在的活性, 保持其发展的潜力, 才可能使其自发组织起来, 这样教学系统才会向更有序的状态发展。因此, 开放的思维和心态是生成性教学的前提, 开放的目标和内容是生成性教学的关键, 开放的方法和过程是生成性教学的保证。
(五) 交往互动性
拓展性教学是基于文本学习的提升、跃迁与创造而搭建的新平台。在这个新平台之上, 更加强调师生、学生同伴的交往与互动。学习不仅是一种获得知识和发展能力的过程, 同时还是一种人与人之间的交往过程。交往的认识意义在于:一是促使知识增值。知识在对话中生成, 在交流中重组, 在共享中倍增。学生通过交往分享彼此的思考、经验、知识, 丰富学习内容, 求得新的发现。二是活跃学生思维。缺少交往的学习很难产生思维的碰撞和创造的火花。学习中的交往和互动有助于激发灵感, 产生新颖的观点、奇特的思路, 从而增强思维的灵活性和广阔性。只有基于交往和合作的学习, 才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验, 这样, 学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程, 伴随着学科知识的获得, 学生会变得越来越有爱心, 越来越有同情心, 越来越有责任感, 越来越有教养。基于交往的学习是促进人格发展的内在机制。
三
(一) 拓展性教学实践操作应遵循的基本理念
基于以上思考, 教学实践中应从以下的基本操作理念出发, 动态地把持课堂:
1. 彰显主体。
即要转变传统的教教材以书本知识为内容的符号性活动。为进一步澄清课堂教学的价值追求, 落实教学活动中学生的主体性, 为学生创造自主、能动的机会和条件, 教师要从学生的需要、经验与问题出发, 把握学生已有的认识与新现象、新事实的矛盾, 引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发有效的学习迁移。学生要积极参与到教学设计当中, 对教学的设计行使发言权, 对教学设计提出自己的见解、主张, 使得学习活动中自身的精神世界、价值取向和独特认识得以彰显。
2. 大度包容。
拓展教学要走出传统教学的整齐划一、刚性机械的束缚, 教学要线性思维, 创设一个包容性空间。教学设计要成为一个教学构想, 突出动态生成、开放生动、有较大的自由度。教师的预设要多元, 内在地“包含”着教学生成, 潜在地“隐藏”着教学创造。
3. 弹性掌控。
拓展性教学要走出传统的“知识本位”教学的静态“流程”, 在拓展的平台上看生成与创造, 教师要在教学情境当中及时对教学进行感知、判断与操作, 把握当下存在着的实然教学现场情境意义与价值, 及时调适与维持、创设新情境, 敏锐地调整设计新学案, 引导教学走向深入, 引导学生进行高峰体验, 促进个体知识的生成与发展, 从而使师生都能享受到教与学的乐趣。
4. 协同建构。
首先语文拓展性教学的基本载体是文本的建构。文本无疑是重要的。其次, 教师指定的课本外的阅读材料, 是教师凭借自己所能理解的程度构筑起来的与教材中课文有内在联系的系统。再次就是学生选择的文本材料。在各种信息膨胀的今天, 学习材料的摘取如探囊取物, 学生运用源于自己选择的学习材料, 兴趣会急剧上升。以上三个维度互有联系, 相辅相成。拓展阅读文本材料是师生的共同任务, 需要协同建构。
(二) 拓展性教学的行为策略
实施拓展性教学, 首先需要教师在新理念的指导下, 深入研透教材, 把握文本的“拓展点”, 而进行生成性的设计, 课堂上教师应当依靠顺应学生的感悟和体验状态进行引导, 在追求课堂生成时, 少一些牵引, 少一些教师的匠心, 多一份学生的自主学习, 多一份学生共性的发挥。教师要着眼于宏观, 将教学流程中的各个环节和可能出现的各种情况设计成活的板块, 为教学的动态推进和有效生成创造条件。
1. 同题作品拓展法。
教学中, 选择和文本相同题目的材料可以展现不同作家的写作风格, 在比较中能拓展学生的思维。例如教学朱自清的《春》, 在文本解读的基础上, 我不仅推荐朱自清的《背影》、《绿》、《荷塘月色》等, 还推荐沈从文的《春》、老舍的《大明湖之春》等, 让学生比较同题文章的不同作者的写作风格与艺术特色, 寻觅作者特殊的审美视角, 感受“春”的独有情趣。
2. 作者拓展法。
例如在学习苏轼的《水调歌头》时, 引导学生认真研究苏轼其人及其人格魅力, 是很有价值的。苏轼是诗、文、书、画无所不能的全才, 是中国文学史上的一颗璀璨的“明珠”。我就在课前布置学生查阅资料, 写文《我所知道的苏轼》, 课中再进行交流, 学生纷纷交流发言, 气氛异常热烈。学习《人琴俱亡》一文, 让学生回顾《水调歌头》, 比较二篇文章表达兄弟情深的方式的区别。
3. 事件拓展法。
学习《七颗钻石》一文, 当水罐变成了七颗钻石, 又变成了大熊星座 (七颗星星) , 好心的小姑娘一家人的生活又会怎样呢?这往往是学生所关心的, 我在教学中让学生大胆想象, 替列夫·托尔斯泰规划小姑娘一家后来的生活, 写出充满浓浓人文关怀的故事。
4. 思想内核拓展法。
就是围绕文本的思想内涵, 进行深入的学习消化, 最终拓展深化为自己的东西。例如《皇帝的新装》这篇童话故事揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。寓严肃的主题于诙谐的故事之中, 童话意蕴丰富, 具有很强的艺术感染力。教学中, 我让学生从这一寓意出发, 根据自己的生活经验, 编一个故事, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 创造出了“考试作弊自欺欺人”、“制假售假坑蒙拐骗的奸商”等许多具有讽刺意义的故事。
5. 批判性拓展法。
学习完文本之后, 让学生跳出文本, 以挑剔、批判的态度重新审视, 去发现问题, 深化认识。例如学习《三峡》之后, 我发问, 既然已“沿溯阻绝”, 怎么还会“朝发白帝, 暮到江陵”?由此激发学生思考。
例如学习《事物的正确答案不止一个》后, 我让学生课后广泛搜集科学、艺术家的成长故事, 探究他们成功的奥秘。研究拥有创造性的人除了拥有文本中所讲的品质以外, 还需要具备哪些品质, 每人至少再列出一条。这使学生进一步对怎样才能成为一个有创造性的人有了更为深刻的认识。
6. 相关性题材拓展法。
即依据课文所表现的思想感情脉胳进行文本的拓展。每篇课文都有自身独特并丰富的人文内涵, 在教学中附以在思想情感上彼此相通的拓展文本, 并在课堂中进行积极有效的师生互动, 学生的主观感受会越发强烈, 内心情感的升腾、个人见解和智慧的凝聚是单一教材中的课文学习所无法达到的。正如有的专家所说, “文科教学的真正价值在于获取这种感受, 体验这种情感, 理解这种见解, 转化这种智慧, 最终形成自己丰富的精神世界”, 即“缘情而定式”的文本构筑方式。
7. 空白处拓展法。
文章的言语空白是作者的匠心独运, 是文学作品艺术家的极佳的表现, 也为语文的阅读鉴赏开拓了一个极为广阔的思维空间。《梦溪笔谈》二则中“梵天寺木塔”一文是一篇文言文, 写人物笔墨不多, 但很生动。其间很多地方有空白, 如匠师“密使其妻”反映了匠师怎样的心态?与喻皓的“笑”体现了他何种心理活动?我在课上让学生展开热烈的讨论, 充分发挥创造性想象, 从而让学生体会到文本表达的高超艺术性。
摘要：语文拓展性教学就是立足文本, 教师进行补充引申和展开, 把学生引向广阔丰实的知识与生活空间, 是在教师的引领之下进行创造性、发散性的思维的教学环节与过程, 是师生共同建构的综合性的知识系统。它具有参与建构性、非预见性、动态生成性、开放接纳性与交往互动性等特点。它可以通过文本同题拓展、作者拓展、事件拓展、内核拓展等多种教学策略进行教学拓展。
关键词：语文教学,拓展,意义,特征,策略
参考文献
[1]余文森.优质教学的教学论解读.教育研究, 2007.4.
焚书坑儒，又称“焚诗书，坑术士(一说述士，即儒生)”，西汉之后称“焚书坑儒”。秦始皇在公元前2和公元前212年焚毁书籍、坑杀“犯禁者四百六十馀人”
焚书坑儒是为了统一思想，虽然极端了一些，但是十分有用，而且这是一个国家在政治上必须做的，也是必须牺牲的，而且秦始皇在焚书之前已经把所有要烧的书全部备份后存如了皇家图书馆中，他的义务已经尽到了，是之后那些农民起义者烧了皇家图书馆，这样，真正焚书的不是秦始皇，而是那些农民起义军。所谓的焚书，不是将图书灭绝，而是将民间的图书消灭，只有“博士”之类的人才能收藏，可以指责的不过是愚民和使得秦史以外的史料缺失
秦始皇采取李斯的焚书建议，限制各家学说的传播范围，约束诸生的言论自由。摆摆威风，吓唬吓唬他们。其最终目的是迫其就范，加以利用，并非仇视文化。事实也是这样，《史记??秦始皇本纪》中云：“臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职天下敢有藏《诗》《书》百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语《诗》《书》者弃市，以古非今者族。吏见知不举与 同罪。今下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”可见秦记、医药、卜筮、种树之类的书，并未焚毁，而且博士官所职的《诗》、《书》百家语，明文规定不烧。据文献记载表明，秦始皇焚书时，有些人违令私藏《诗》、《书》等典籍，确实秦统一六国之后，统治范围扩大到大江南北，在政令的实施上存在困难，同时就秦朝政府机构的设置上来说秦统治者是无力烧光民间所藏的。“秦虽无道，不燔诸子，诸子尺书文篇，具有可观。”从先秦诸子的流行至今以及文献记载来看并不像后世儒生所说的那样“六学从此缺矣。”其实，真正的经典是无法被焚毁的，在古代口耳相传，经典已牢固地存储在学者们头脑中，只要这些学者不死，经典就不亡。所以不应过分地夸大“焚书”产生的影响。焚书，无疑是不好的。秦始皇的焚书，也的确给中国古代文化带来很大损失。但是对于秦始皇的焚书，我们不能单纯地从焚的观点上来看。秦始皇焚书，是两种思想斗争的结果，是当时进步思想和反动思想斗争的结果，是进步派和反动派政治斗争的结果。焚书所体现的是在政治上代表进步的人对代表反动的人的打击。坑儒是因为侯生、卢生求仙药不成而“秦法不得兼方，不验辄死”二人恐惧，在背后骂了秦始皇一通，便逃离咸阳。秦始皇得知，大怒说：“今闻韩众去不报，徐福等费以巨万计，终不得药，徒奸利相告日闻。卢生等吾尊赐之甚厚，今乃诽谤我，以重吾不德也。诸生在咸阳者，吾使人廉问，或为妖言以乱黔首。于是使御史悉案问诸生，诸生传相告引，及自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后
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