化学工程与工艺专业学生自我介绍（通用15篇）
各位领导大家好!叫xx，来自北京市，现在就读于xxxx大学，专业是化学工程与工艺，出身广西山区的我从小养成了勤劳务实，不怕吃苦的习惯，在大学的三年中，我掌握了扎实的理论知识，并培养了较强的实践能力，我的大部分学习时间都是在图书馆中度过的，养成了自学的好习惯，学习期间获得三等奖学金和计算机等级证书，在大一时，先后加入了环保协会，青年志愿者协会，在几次活动中使我得到锻炼，并利用周末时间做家教和电脑促销员，使自己得到经验的同时也补给了生活费.生活自理能力比较强,这次来到这里,希望大家给我一个机会,让我能与大家一起共创辉煌!
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三方面来写好自我介绍
生产实习是大学素质教育的重要环节,但是,由于工厂的生产任务等都跟效益挂钩,再加上高校扩招造成学生人数骤增,企业难以承受;对于教学单位,花费了大量的实习经费却实习效果甚微[1]。如何解决好这一矛盾,使得生产实习发挥真正作用,笔者总结了以下几点:
1 生产实习基地的选择与建设
生产实习基地是学生进行生产实习的主要场所,务必要做好生产实习基地的选择与建设问题。
首先,生产实习基地要对口。学生自身所在学校必然在化工的某一领域或某些领域有自己的强项和特色,如我们学校的化工原理和精细化工专业在广东省内享有盛誉,在选择实习单位时,会与相关单位进行联系,利用学校的名气,老师的关系,同校已毕业同学的介绍,就比较容易找到接收单位。
其次,对有意接收单位进行“公关”。对于有意向接收生产实习毕业生的单位,要主动出击,直接找单位主管领导进行洽谈。在洽谈中,要注意多站在实习单位的立场考虑问题。
第三,在工厂生产实习过程中,要首先教育学生懂礼貌,对各个工段的工人师傅要虚心求教,不要把自己当作一名大学生,遇到不懂的问题要做小学生,同工人师傅保持融洽和谐关系。
2 生产实习各项目的实施问题
生产实习一般由实习动员、工厂实习、撰写报告等几部分组成。这几部分一定要衔接好,这就要求实习带队教师在整个实习过程中,能多花一些心思,安排好各项实习任务的衔接,考虑实习如何能让学生有更高的积极性,如何让学生多学到知识,能更有效果。具体做法是,在确定好实习单位后,邀请实习单位技术人员到学校来做报告和参观,然后我们就安排学生去查阅实习单位的相关资料,做生产实习预习报告[2]。接下来就是工厂实习阶段,在实习过程中,要求学生做好完善的现场实习记录。灵活安排时间,确保学生有充分时间对实习内容加深掌握和主动联系书本知识。工厂实习结束后,为学生整理实习资料,撰写实习报告阶段。
3 生产实习中创新意识的培养
中国大学生创新意识差,创新思维不强。工厂生产实习脱离了书本的范围,与实践紧密结合,为锻炼学生创新能力提供了一个很好的场合和机会。改变传统的生产实习模式,精心设计实习教学过程,将创新精神和实践能力的培养贯穿于实习教学全过程,营造有利于学生创新精神和实践能力培养的良好环境和氛围,引导学生积极参与到实习教学实践中,将实习教学过程变成一种以教师为主导、学生为主体的双向互动过程,潜移默化地开发了学生的创造潜能[3,4]。
3.1 生产实习内容的改革
我们首先对生产实习内容进行改革,要求学生在掌握本岗位所承担的任务、原理、基本操作技能的基础上,对本岗位采用的化学、化工方法进行评价和讨论[5],学生还可以利用业余时间对实习中遇到的问题或其他新的疑问进行自查自解,或同实习小组人员交流、向指导老师或工厂师傅请教。另外,指导教师也应有意识的主动布置一些项目,让学生通过实习来完成,将实习内容与本专业学生所学过的专业知识相联系[6]。
3.2 改革生产实习考核方式
改革以往的生产实习考核方式,将实习成绩分为四部分,其中实习日记、实习报告、师傅现场考核各占20%,答辩式考试占40%。答辩式考试重点考核学生的创新能力。由学生和指导教师共同组成4人答辩组,每个学生既参加答辩接受考核,又当评委,和指导教师一起对其他同学进行提问考核,按统一制定的评分标准给其他同学相互打分,他们的分数和教师的分数各占一半,记为每个学生答辩式考试的成绩。
3.3 营造创新氛围
指导教师应在生产实习教学活动中努力去营造良好的创新环境和氛围,举办各种活动比赛,激发学生的创新意识和实践能力,使学生既增长知识又锻炼能力。把培养创新人才的教育思想贯穿在教学环节中,实施素质教育。
4 结语
通过我们在生产实习教学内容和教学模式上进行的改革,对培养学生的创新精神和实践能力具有显著效果,实习教学质量明显提高。近几年我专业学生的就业率保持在98%以上,其中有相当部分进入了实习过的工厂企业。学生素质和综合能力收到用人单位的肯定!
综上所述,生产实习如能得到每一位指导教师的高度重视,精心组织,悉心指导,学生便会如鱼得水,充分释放他们的内在潜力,充分施展他们的才能,为将来走上社会,充满信心地迎接竞争和挑战打下坚实的基础。
摘要：笔者针对目前学生生产实习中出现的现象和问题,论述了如何利用生产实习这一宝贵的教学环节,有效促进学生的综合能力培养和提高。期待为教学同行起到参考和借鉴作用。
关键词：生产实习,创新,素质教育,综合能力
参考文献
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[5]徐祥征.关于重构我校实践教学体系的探索.教育与职业,2004,(27):12.
关键词：专业认证培养目标工程实践
专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门执业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门执业界从业的预备教育提供质量保证。这也是高等教育为了教育质量保证和教育质量改进而详细考察高等院校或专业的外部质量评估过程。
提高我国高等工程教育的质量、加强工程教育与工业界的联系、促进工程教育的国际化是当前我国培养创新性工程技术人员的重点。为了实现这些目标，加入国际工程教育专业和职业资格互认体系是非常重要的。国际上已经逐步形成了以《华盛顿协议》（Washington Accord）为核心的工程教育专业认证和工程技术人员执业资格认证的国际协议体系。2013年6月19日在首尔召开的国际工程联盟大会上经过正式表决，我国全票通过《华盛顿协议》，成为《华盛顿协议》的预备成员，标志着我国工程教育认证进入了实质性的实施阶段，对我国的高等教育改革将产生巨大的影响与推动作用。
一、工程教育认证标准
教育部于2006年3月正式成立工程教育专业认证专家委员会，启动了首批认证试点。认证标准由通用标准和专业补充标准构成，通用标准适用于普通高等学校所有工程教育本科专业，根据中国工程教育认证协会2012年7月修订，工程教育认证标准包含7大项，分别是：①学生，包括本科招生宣传、吸引优秀生源的制度和措施、学习指导、跟踪和评估、转专业学分认定等；②培养目标，包括专业的培养目标、毕业要求、毕业生毕业5年左右在专业领域取得的成就、平价培养目标的达成度等；③毕业要求，包括毕业生必须掌握的知识、能力与技能，毕业生知识技能的教学实现过程，毕业生知识技能的评估，毕业要求支持培养目标达成。④持续改进，包括教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制、持续改进等；⑤课程体系，包括课程设置、工程实践、毕业设计（论文）；⑥师资队伍，包括教师的数量、教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力、工程背景等；⑦支撑条件，包括实验室、教室、图书资料、教学经费、教师发展、实践教育平台、教学管理等。
二、沈阳化工大学化学工程与工艺专业认证程序
化工专业是沈阳化工大学第一批建立的专业，从1952年建校开始，化工专业伴随着学校的发展走过了61年的历程，经过多年的发展，化工专业已成为我校龙头专业，取得了辉煌的成就。自教育部2006年起启动工程教育认证，化工专业是首批认证四个试点的专业之一。在辽宁省，我校化工专业是继大连理工大学之后首次参与工程教育认证，同时也是我校第一个参与认证的专业。2013年在学校领导的大力支持下，各部门的协作下，全院师生的共同努力下，通过了工程教育认证。
工程教育认证是一个专业评估的过程，大概可以分为：认证前的准备、自评报告的撰写、专家的考查、认证状态的保持
（一）认证前的准备
工程教育专业认证是在高校本科阶段进行，认证的对象是一个专业；认证的主体是独立于教育管理部门的专业性认证机构；认证的目标是对达到既定教育质量标准的专业给予认可，并协助专业进一步提高工程教育质量。专业认证的核心是学生，以学生为本，即认证该专业的人才培养是否达到《全国工程教育专业认证标准》的要求。为此，化学工程学院做了许多认证前的准备工作。
1.向工程教育专业认证专家委员会递交申请；
2. 学院领导重视，召开全体认证动员大会，学习《全国工程教育专业认证标准》，统一思想；
3.成立学校认证工作领导小组；
4.成立工程认证工作小组，每个小组负责《全国工程教育专业认证标准》的一部分；
5.成立专家小组，组织专家辅导，校内评审；
6.派遣相关人员赴其他高校学习，借鉴工程认证的经验；
7.邀请有关的专家来学校做专业认证报告。
（二）自评报告的撰写
撰写自评报告是自评工作的主要内容，应由专人执笔，自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并辅以证明材料，以供审核，自评报告一般包括前言、办学指导思想与特色、专业建设与水平（含实践训练与产学研结合）、改进与提高、存在的问题和努力方向、附件等内容，按照顺序逐条陈述。自评报告应简明扼要、重点突出。报告中所陈述的论点应由翔实材料证明，以供核查。
1.前言：包括学校概况、办学指导思想、在人才培养方面的思路，以及对本专业历史、现状、目标、地位、特色等方面的介绍。
2.专业建设与水平：本部分是自评报告的核心内容，重点依据《全国工程教育专业认证标准》的各项指标逐一描述，并提供全面、翔实的证据。
3.目前存在的问题和努力方向：重点描述到目前为止，本专业自评发现的存在的不足和问题，需要进一步努力和改进的方面。
4.附件：它作为自评报告的重要补充部分，包括本专业历史沿革、教学计划中所有课程的详细描述、本科生完整学年的课程表、学生名单、全部教师的专业简历、近两年接受学生指导的学生名单和指导内容简述、近两年参加科技创新活动、实践活动的学生名单与个人参与活动简述等。
（三）专家考查
现场考查是由专业认证分委员会委派专业认证考查专家组到学校进行的实地考查。现场考查以《工程教育专业认证标准》为依据，核实申请学校的《自评报告》的真实性和准确性，并了解《自评报告》中未能反映的有关情况。沈阳化工大学化学工程与工艺专业在2013年10月23-25日专家进校现场考查。本次考查专家组共有4人，其中3人为国内高校化工专业的教授，另1人为化工专业领域的企业家。专家组围绕自评报告进行交流，分别开教师、学生、毕业生与用人单位的座谈会，采用指定人员回答问题的方式。通过参观和座谈，专家组重点考查对象共有7个。
专家组考查重点之一：化工专业的目标。学校是否存在有关培养目标的文件，是否定期对培养目标实现状况进行检查，培养目标中是否包括对毕业生的描述，如何检查这些描述是否实现，培养目标是否与化工专业结构相匹配。考察重点之二：课程体系。教学计划安排的课程是否满足培养目标要求，认证指标中的学生素质、能力等方面的内容，如沟通能力、表达能力、社会伦理等等，是否能确定包含在课程教学中；通过与教师和学生的谈话，教师是否知道所教授的课程主要培养学生哪些方面的能力，学生是否知道专业的培养目标是什么。考察重点之三：师资队伍。青年教师是否具有工程实践的经历，如何证明教师能胜任课程教学以及课程建设；学校是否具有良好的基本工作条件及待遇来吸引与稳定教师；考察重点之四：支持条件。通过参观实验室以及与师生交谈判断实验设备是否足够；是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备；实验室是否有足够的合格技术支持人员，能够为学生提供技术指导服务；学生是否了解工程实践的意义，通过什么方式让学生具备工程实践的能力。考查重点之五：学生发展。学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会；学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导；学生是否能够判断自己学习的状况；学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求。考察重点之六：管理制度。有关的制度是否有效实施；制度的广泛理解与执行结果如何；是否有证据说明评价结果得到足够的重视。考察重点之七：质量评价。是否有持续实施中的质量评价体系；是否有外部质量评价渠道。
（四）认证状态的保持
通过认证的专业所在学校应认真研究“认证报告”中指出的问题和提出的整改建议，采取切实有效的措施进行整改。沈阳化工大学化学工程与工艺专业认证结论为“通过认证，有效期3年”。通过认证
后，我校化工专业对于专家组提出的专业需要进一步改进的地方，也提出了相应的整改措施。学校应每年向专业认证分委员会以及秘书处提交中期报告，汇报整改情况和专业进展情况。如毕业生能力有效的评价机制得到完善；联系更多企业提供学生实习的机会，使化工专业学生工程实践能力得到提高；完善毕业5年的毕业生调查与跟踪机制；聘请化工企业工程师到学校作为兼职教师参加到本科教学中来；聘请企业人员参与毕业生的论文指导和答辩中来。
对化学工程与工艺工程专业进行专业认证已是大势所趋，要将化工专业打造成定位准确，培养的人才适应市场的需求，并且有较好的市场适应力，能够在地方经济建没中发挥重要作用。同时，认真研读专业认证标准，建立健全工作的指标体系，将各指标的要求贯彻于实际工作中，对照认证内涵，大力推进教育教学改革，调整培养计划，进行培养计划的整体设计，优化课程结构，加强实践环节，提高教师的工程实践水平，增强学生的团队精神训练，完善毕业生的调查与跟踪机制，使工程教育走上规范化的道路。从长远来看，将化学工程与工艺专业打造成为在地区乃至全国有影响力的王牌专业，为我国化工行业的发展培养合格的人才。
参考文献：
[1]袁凤华.测控技术与仪器专业工程教育认证浅析.科教纵横，2013.
[2]邵辉，葛秀坤，碧海铺，赵庆贤，郝永梅，邢志祥.工程教育人正在专业建设中的引领与改革思考.常州大学学报（社会科学版），2014.1（15）.
我叫xx，性格开朗、踏实、能吃苦耐劳，有较强的责任心和社会适应能力。大学期间学习成绩优秀，完成了中药化学、中药药剂学、中药鉴定学、药用植物学、中药学、中医学基础等课程的学习。荣获20xx—20xx年云南省级三好学生、20xx—20xx年校级三好学生、20xx年十佳人物，通过英语六级。在20xx年，我在昆明植物研究所进行为期8个月的毕业论文实习，在此期间我学习了高效液相色谱、氧化铝柱、硅胶柱、凝胶柱和旋转蒸发仪等仪器的使用，对药用植物有效成分的提取掌握了一些基本方法。
另外，在校期间担任班长，我积极参加校内外的实践活动，重视自己实践能力培养，在校期间一直担任班委，任期间除了出色地完成班级及学院的工作外，还积极组织和开展一些有意义的班级活动，如班级春游、篮球赛、辩论赛等，获得了老师和同学们的一致认可。
在校期间，我系统的掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练.为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我每逢假期都参加社会实践，在假期实习的当中，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。
大学期间我担任了学生会部长一职，锻炼了我做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神。平时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题和与人沟通的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕困难的科学精神，丰富了我的专业知识。
我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神；对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。对服装设计我很喜欢，希望能在服装设计这一广阔的天地里展露自己的才能，同时也期待能借助贵公司广阔和强大的舞台一展才华。
工程技术发展的永恒目标———造福于人类,实现人类社会的可持续发展。化学与化工是物质合成、提取与制造的科学与技术,可以合成地球已有物质,亦可制造地球没有的功能物质; 是21世纪实现可持续发展策略,解决资源、能源以及环境危机,提高人类生存质量和保证国家与民众安全的核心基础科学与技术。
化学工程与技术是一门国际公认的专业跨度大学科交叉性强的学科,是国民经济许多传统与高新技术产业的物质基础、科学基础与技术支撑,有为广谱性工业服务的特征,该学科作为国民经济支柱产业的原动力,在21世纪将继续发挥核心科学的作用,并被时代发展赋予了新的科技内容和时代特征。
人才培养模式实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。随着社会与科技的飞速发展,化工行业对工程技术人才的要求越来越高。如何跟上时代的步伐,进行化学工程与工艺专业人才培养模式的改革与探索,是我们应该认真思考的问题[1,2]。
化学工程与工艺专业是化学工程与技术一级学科下的二级工程学科,高等工科教育的专业培养目标就是培养工程师,能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
新的历史时期,在我校“质量立校、人才强校、科技强校、管理兴校”四大发展战略的指导下,我们力争抓住我校关于修订新培养方案的契机,进一步深化应用型工程教育人才培养模式改革和探索,从而实现办学理念、模式、特色和声誉的进一步提升,培养适应社会和企业需要的合格的创新型、应用型工程技术人才。
2 现行化学工程与工艺专业人才培养方 案的特点
为了能更好的进行做好化学工程与工艺专业人才培养模式的改革,我们对现行化学工程与工艺专业培养方案的进行了修订工作。根据本专业特色和学生的具体情况,我们先后选择到本专业办学经验丰富、学科排名靠前的重点院校,如天津大学、北京化工大学、中国石油大学 ( 华东) 、合肥工业大学等高校和同一地域的兰州理工大学和宁夏大学等高校进行调研。并在征求了部分在校生、毕业生和化工企业对现行培养方案修订的意见的基础上,我们对调研的信息和反馈的意见和建议进行认真的分析、梳理和总结。从总体上来看,现行培养方案的的培养目标及基本要求符合专业特点及专业发展的需要,课程设置及课时安排也基本符合专业的要求。但是现行培养方案也存在着一些问题:
( 1) 理论课的学时较多,容易形成以教师为主导的教学模式,学生自主学习和从事创新性实验项目的时间不足,而且所学习的理论知识难以应用于实践,在毕业实习、毕业设计中表现尤为突出。
( 2) 由于公共课程较多的原因,学生在前三个学期的学习过程中难以接触到真正的专业课程,真正学习专业理论知识的时间非常有限,也造成了安排在大一下半学期的认知实习难以对学生产生相应的专业影响。
( 3) 核心课程的核心地位不突出,既没有从课时上保证,也没有从考核方式上来要求。
( 4) 没有专业概论课程,学生到了三、四年级,对专业的认识还不够清晰,对课程之间的承接关系没有概念,综合运用专业知识来解决实际问题的能力不足。
( 5) 部分课程内容重复,难以形成教学上的高效率。
( 6) 课程体系中没有能很好地跟上现代化学工业中信息化的脚步,已经广泛应用的设计软件,如Aspen plus、Pro E等还没有进入课程体系。
( 7) 毕业实习还有待加强,目前安排的毕业实习时间较短,难以达到实习的目的。
3 化学工程与工艺专业人才培养模式改革 的思路
美国、德国等发达工业国家的统计资料表明,高级工程人才的需求比例为: 从事工程科学研究的人才为5% ,这部分人才主要以研究和发现工程过程中的基本理论为主,偏重于工程学术研究; 从事设计、开发的工程人才约占35% ,主要工作是将科学原理和学科体系知识转化为设计方案或设计图纸; 从事生产工艺、运行维护、管理销售等工作的工程技术人员约占65% ,将设计方案与图纸转化为产品。后两者可以统称为工程应用人才。化工学院在建院之初,就确定了以培养工程应用型人才为主要目标。根据几年来在人才培养的探索与实践过程中,我们认为,确切地说,我们应该以打造工程生产一线工程师、工程技术人员为人才培养的主要目标,也就是说,以培养工程技术人员为主,对于一些学有余力的学生,可以通过进一步的深造和在实践工作岗位上的锻炼,成为工程人才。培养化工类工程应用型人才,就是要强调本科教育的专业性,通过本科教育这一相对完整的人才培养周期,是学生接受相对完整的、作为一线工程师所需要的基本教育,具有一线工程师应有的基本知识、基本能力、基本素质。学生通过这样的教育,应该具有系统的专业基础知识、较强的实践动手能力、主动的自主学习能力、灵活的岗位适应能力,在现有成熟的化工技术和规范的基础上,能够应用理论知识和技术,解决生产实际中的具体技术问题,特别是应用所学专业知识进行集成创新和引进吸收再创新。同时,一线工程师还应具有一定的人文精神和环境意识。现代化学工业,不仅融化学科学、化工技术、艺术于一体,还与自然资源、生态环境、伦理道德等重大社会问题息息相关,在“十八大”提出“建设美丽中国”的历史背景下,在培养的学生多数服务于生态环境脆弱的西部地区的前提下,更应该注重培养学生的人文精神和环保意识[3]。
经过四年的执行,现行培养方案在培养应用型化工技术人才方面起到了重要的作用,也积累了丰富的经验。在新方案修订过程中,要在保持原方案优点,尤其是突出实践教学的基础上,针对原方案的不足,结合现代化学工业新的发展现状以及地区经济,来综合考虑,完成修订工作。
基于这样的认识,对于新的培养方案,需要遵循“理论系统够用,突出实践动手,营造工程背景,重视过程培养与评价,提倡自主学习,强化创新训练”的原则。化学工程与工艺专业人才培养方案修订工作的指导思想: 以复合型、创新性人才培养为核心,以教学改革、科学研究和服务社会为宗旨,以高素质、重能力、求创新为根本,以学生为主体、教师为主导,培养学生理论知识、综合能力、实践技能和科学素养全面协调健康发展。力求达到理论与实践、基础与提高、传承与创新、教学与科研、素质教育与技术训练的统一。
4 化学工程与工艺专业人才培养模式改 革的内容
明确提出以转变教育思想和更新教育观念为先导,以完善和落实本科综合培养方案为主线,深化教学改革; 优化课程体系,更新教学内容,加强实践环节,改进教学方法和教学手段; 加强师资队伍建设,提高教师整体综合素质,形成一支教学科研相结合、教学思想活跃、知识结构、年龄结构优化的教学梯队; 注重学生知识、能力、素质、个性的协调发展,强化创新意识,进一步提高人才培养质量,走改革和创新之路,探索教学管理的新机制、新模式,开创教学工作的新局面。
4. 1 理论课的教育改革
( 1) 深化课程体系改革,构建创新能力和全面发展的化工专业人才培养计划
调整知识结构,本着“理论系统够用”的原则,认真梳理现行培养方案中的理论课程体系,根据专业方向,确定4 ~ 5门核心课程,凸显核心课的核心地位,以核心课程为中心,构建理论课程体系。将理论课程按课程的特点、内容和相关性进行进一步整合,划分为课程群,即将部分前后有衔接的课程,进行内容整合,减少重叠内容,突出重点,通过课程群的建设,使学生在学习时可以更加连贯,便于融会贯通。
( 2) 改革和更新教学内容,积极吸收本专业科学技术发展的新成果,将化工及相关领域新技术、新成果纳入课堂教学;
( 3) 深化教学方法改革,尊重学生个性发展,推进启发式和讨论式教学方法,提倡案例教学; 主要课程注重引进和选用国内外优秀教材,不断促进本科教学质量的提升。
( 4) 改革教学技术,推行现代化教学手段。包括: 多媒体、网络、仿真等。尽可能采用双外语教学。
( 5) 改进教学和管理机制,在理论教学过程中,重视过程培养和评价,并以此为契机,提倡学生自主学习,在教学大纲上和教学内容上引导学生自学。
4. 2 实践性教学环节的教育改革
工程技术人才的创新能力集中体现在工程实践活动中创造新的技术成果的能力,包括新产品和新技术的研发,新流程和新装置的设计,新的工厂生产过程操作运行方案等。反映在教学过程中就是工程实践能力的训练和培养。
因此在改革中高度重视和加强实践类教学环节,继续保证实践教学的突出地位。在实践性教学环节中,构建由易到难,贯穿全程,逐步贴近工程实际的实践教学体系,保证实践教学环节比重在整个培养方案的比重不低于25% ,适当调整理论教学课程,使教学前移,为学生创造更多地时间参与工程实践,并积极创造条件推进“3 + 1”培养模式的改革。
对教学计划内要求的实践性教学,结合工程实际,以实验与工艺基本操作技能训练为基础,积极开展教学改革和建设。具体方案:
在基础实验方面,重视对学生实际动手能力、规范操作和严谨务实的作风的培养。在专业基础实验方面,结合地区经济的发展和教师的科研方向开发大综合专业实验项目,逐步引入具有工程意义的实验项目,增加综合性、设计性和研究型实验的比例。为后续实践教学、创新性实验项目、学科竞赛、毕业设计等环节奠定基础。
在校内实训平台建设中,基于工程背景及地方产业特点,以培养学生动手及实践能力和工程意识为出发点,形成满足培养化工类专业和相关专业的实践综合能力训练及培养的实训课程体系。以学校建设化工实训中心为契机,加强工程实训,弥补毕业实习过程中只能看不能动的缺憾,是学生真正了解化工厂。
在毕业实习和毕业设计( 论文) 环节,贯彻卓越工程师计划,建立学生到企业和社会开展实践实习的有效机制。精选认识实习单位,加强基地建设,继续为学生在毕业实习过程中提供“顶岗实习”机会,结合就业,让学生能够在就业后缩短适应期。提高学生对专业的认同度和优越感,提高学习本专业的兴趣。毕业设计以工厂实际设计为题,毕业论文以教师科研为题。落实理论联系实际,结合工程与科研实际,一人一题,真题真做。实施双向选择和规范化管理。使学生的分析问题、解决问题、协作精神、创新意识和能力等得到充分锻炼。
4. 3 课堂外教学环节的教育改革
对教学计划外的实践能力培养,可通过开展各类科技创新实践活动、大赛和专业技能培训的形式进行延伸。加强科研与实践教学的融合,组建学生科研兴趣小组,强化化工设计、计算机辅助设计等环节,全面训练实践能力。
目前我院已开展大学生创新实验、校级“化学实验技能竞赛”,参加全国大学生挑战杯、“PRO/E建模设计大赛”和全国大学生化工设计大赛”等赛事上取得好成绩。2012年、2013年、2014年由中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会举办的国内包括清华大学、天津大学、浙江大学等百所高校参加的“中国石化三井化学杯”杯大学生化工设计竞赛中,以本专业学生为主的代表队最终获得全国一等奖二项,全国二等奖四项的优异成绩。这些活动的开展即可从多方面培养大学生的创新思维和工程技能,培养团队协作精神,增强大学生的工程设计与实践能力,又可帮助学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长,并对学生的就业和考研起到积极作用。
5 结 语
通过化学工程与工艺专业人才培养模式的改革与探索,能形成理论系统够用,突出实践动手,营造工程背景,重视过程培养与评价,提倡自主学习,强化创新训练的较为完善的化工应用型人才培养体系。
摘要：化工行业是国民经济发展的物质基础、科学基础与技术支撑,对化学工程与工艺专业工程技术人才的培养提出更高的要求。本文通过分析现行人才培养方案的特点,确立创新型、应用型人才培养模式的思路、基本原则,并提出人才培养模式改革与实践的具体内容包括:理论教学、实践性教学和课外教学等诸多环节的教育改革和措施。
关键词：化学工程与工艺,人才培养,探索与实践
参考文献
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[关键词]化学工程与工艺；人才培养模式；研究与实践
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0098-03
作为支撑“化学工程与技术”一级学科的本科专业，化学工程与工艺专业涵盖了化学、化工相关的诸多领域。进入21世纪，国际经济、社会和科技的发展对化学工程与工艺专业人才培养提出了新的要求，化学工程与工艺专业教育面临新的挑战。因而，在新形势下，以就业为导向构建化学工程与工艺专业人才培养模式，赋予化学工程与工艺专业教育新的内涵，培养创新能力和实践能力突出的综合型高素质人才成为化学工程与工艺专业教育新的课题。
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。[1-4]本文将围绕“人才培养模式”的内涵，对新形势下高校化学工程与工艺专业人才培养模式的研究与实践进行分析和论述。
一、化学工程与工艺专业培养目标和人才规格的确定
人才培养目标和人才规格是构建人才培养模式的核心依据，是高等院校人才培养质量的关键，也是办学定位的基础。人才培养目标是指高等院校通过人才培养活动，使受教育者达到的知识、能力和素质结构的预期设定，它界定了人才培养的方向问题，综合反映了学校对培养人才的总期望和要求，是高等教育质的规定性。人才培养规格是培养目标的具体化，界定了高等院校人才培养的质量问题。[5-7]
进入21世纪，化学工程与工艺专业教育面临新的挑战。一方面，化学、化工技术的发展层次更为深入，化学工程与工艺专业内涵更为丰富，化学工程与工艺专业高等教育必须注重培养适应社会需求的创新能力和实践能力突出的精英人才。另一方面，化学工程与工艺专业与其他学科交叉更为深入，其作为通用工程基础专业的特征愈发突出。专业外延的扩大导致专业界线更加淡化，进一步引起就业形势和就业观念的深刻变化，化学工程与工艺专业毕业生越来越广泛地参与各类技术工作。这就对专业人才培养的多层次和多样化提出了高要求。同时，经济全球化趋势日益明显，世界经济飞速发展，化学工程与工艺专业高等教育必须主动适应国际经济、社会的发展，培养既懂技术、管理又了解国际市场运转规律的复合型国际化人才。
因而，化学工程与工艺专业培养目标和人才规格应该定位于，掌握化学工程与工艺专业基础知识及相关交叉学科知识；掌握扎实的工程技术基础知识；掌握宽厚的数学与自然科学基础知识；掌握至少一门外语知识；掌握国际行业规则；掌握必备的科学思维方法与工具性知识；掌握较丰富的经济、管理、营销、社会、法律、环境、人文等社会科学知识。具备综合运用知识分析问题、解决问题的能力；具备运用科研创新思维进行技术创新和产品开发的能力；具备有效的进行沟通和社会交往的能力；具备进行组织、管理、营销的能力；具备运用外语进行跨国交流与服务的能力；具备运用化工商贸知识进行谈判的能力；具备终身学习与提高的能力；具备运用计算机及信息技术的能力。具有良好的思想道德素质、健全的人格品质和优良的心理素质；具有良好的文化素养和文化艺术修养；具有良好的社会责任意识、团队协作意识；具有广阔国际视野和全球意识。培养能够在化工、轻工、医药、炼油、冶金、能源、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理、科学研究和产品销售等方面工作的复合型高素质人才。
二、化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建
（一）课程体系和教学内容构建的指导原则
课程体系是课程目标在课程内容上的要求和反映，它属于课程结构中以内容为维度的结构，是构建人才培养模式的核心，是实现人才培养目标和人才规格的总纲领，是组织教学过程、安排教学任务的主要依据。[8-9]为了满足国内国际经济、社会发展对人才的需要，化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建应该围绕如下原则进行。
1.厚基础、宽口径构建“平台教育”课程体系
随着世界科技的发展，化学工程与工艺学科领域与其他学科的交叉、渗透、融合进一步深入，其所涉及的领域不断扩大，专业人才需求市场也发生了较大变化，专业人才需要适应较宽的知识领域的要求。因而，化学工程与工艺专业人才培养必须以化学、化工技术学科以及现代高新技术产业相关交叉学科的需求为前提，本着加强化学工程与工艺专业基础教育，完善自然科学基础、人文社会科学基础，构建化学工程与工艺专业平台教育体系，采取厚基础、宽口径方式开展学科交叉与综合背景下的平台专业教育和个性化人才培养。[10]
化学工程与工艺专业在构建课程体系和教学内容时，应该以基础化学、化工为支撑，把新技术、新学科融入专业学科教育范畴，按照课程内容的内在联系，从“科学意识、科学知识、学科前沿与交叉”三个层次设立高度融合的具有基础平台教育性质的核心课程。[10]坚持厚基础、宽口径专业教育思想，设置具有科学知识特性的多门类“模块化”选修课程和培养道德素质、政治素质和人文素质的素质教育课程，根据学生的兴趣和发展潜能来培养人才，为学生个性化自主学习提供多项选择，拓展和完善学生的智能结构，以满足“厚基础、宽口径平台教育”与“个性发展”要求。
2.坚持用工程教育理念构建课程体系，培养学生工程意识和工程实践能力
高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。化学工程与工艺专业作为工科基础性专业，需着力培养应用型工程技术人才，而工程实践能力培养是专业教育的重要内容。化学工程与工艺专业教育应该结合经济社会发展对高级工程技术人才的需求，以工程教育理念为核心，整合优化课程体系和教学内容，加强学生工程意识与实践能力培养。
为了加强学生工程实践能力的培养，在化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建中，应该改变过去强调工程科学理论知识，弱化工程实践能力训练，强调专业知识的传授，弱化综合素质与能力培养的普遍问题，本着理论与实践相结合的原则，密切教学与科学研究、社会实践的关系，加强实验课、课程设计、各类实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践技能训练，增强学生分析和解决实际问题的能力。
此外，实践教育课程是工程意识和工程实践能力培养的综合性教学环节，是学生工程素质教育课程体系中重要的组成部分。在化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建中，在加强基础理论教育，拓宽专业内涵，突出综合能力和创新能力，面向应用，体现素质培养和个性化教育理念的基础上，结合工程实际，强化实践能力培养，构建和完善“以实验及工艺基本操作技能训练为基础，以设计为主线，以提高学生的工程实践能力和学习能力为目标的递进式实践教学体系”。
3.以国际化视野构建课程体系，培养外向型、复合型国际化人才
随着世界经济全球化、一体化，知识信息化，必然要求高校人才培养国际化。化学工程与工艺专业也必须要培养掌握化学工程与工艺专业基础知识，具备一定外语水平，熟悉国际行业规则，能够进行跨国交流与服务，具有广阔国际视野和全球意识的外向型、复合型专业人才。
教学内容的国际化是高校人才培养国际化的关键。教学内容要国际化就必须将国内外先进的知识体系融入教学内容，以外语或双语进行教学，构建双语课程群，将外语教学与应用贯穿于整个教学过程当中。另外，在教学中以实用性和国际化为标准，以课程为单位引进经典原版外文教材及相应资料开展教学也是专业人才培养国际化的有效途径。此外，专业人才培养国际化还必须要求在基础外语教学中注重培养学生跨文化交流沟通能力，以及在传统课程设置中增加国际知识、跨文化交流课程，让学生熟悉多元文化，通晓国际规则，培养学生的国际修养与国际思维能力。
（二）化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建
1.通用课程模块
通用课程模块是学生进一步学习专门知识的基础，是保障厚基础、宽口径构建平台教育的关键。该模块包括人文社科基础、政治理论基础、身体素质课程基础、自然科学基础、化工基础、计算机基础、经济管理基础等课程门类。
在构建通用模块时必须按照模块化思维，对各门类课程内容进行统筹整合。比如，无机化学、有机化学、分析化学和结构化学中重复的内容就必须进行删减，物理化学中与化工热力学及化学反应工程相关的内容要进行整合，重新调整各门课程内容，科学合理分配学时、学分，以构建新的基础课程体系。
2.专业课程模块
专业课程模块是根据化学工程与工艺专业培养目标而开设的专业知识和专门技能课程模块，主要训练学生的工程思维，培养学生探索工程知识、解决工程问题的能力。
专业课程模块构建时，要注重设置跨学科门类的多学科交叉融合的课程。如化工专业课程与专业外语融合，化工设计与计算机程序设计、软件运用融合，化工过程分析与开发和化工技术经济学融合，化工产品开发与环境保护融合，文献检索、科技写作与科训、毕业论文融合等。学生通过跨学科门类的多学科交叉融合的课程的学习，提高全面素质，实现从专业型人才向复合型人才转变。
3.综合能力模块
综合能力模块主要为多门类选修课程。该模块为学生个性化自主学习提供选择空间，通过对该模块课程的学习，学生获得跨学科的综合知识背景，培养了学生的创造性思维、批判性思维、自学能力和人际交往技能、技术交流能力等，满足了“平台教育”基础上的“个性化发展”要求。
该模块课程设置中，应该根据学生个性发展及市场需求尽可能多的设置课程门类。除了设置专业相关边缘课程、外延课程、文化素质拓展课程、涉及综合道德伦理法律常识的社会课程外，尤其还要增设化工管理、化工经济、化工商贸等课程及诸如商务英语、科技英语、学术交流英语、外国企业文化等外语或双语课程。
4.实践环节模块
实践环节模块是教学内容和课程体系的重要组成部分，是培养学生工程意识与实践能力的核心环节。该模块包括实验课、课程设计、各类实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践训练内容。
在实践环节模块构建中，为了满足学生工程意识和实践能力培养要求，实验课程应该从验证性实验到设计性实验转变，从单科性实验向综合性实验转变，从认识性、继承性实验到研究性、创新性实验转变。
课程设计教学中，整合化工原理课程设计、化学反应工程课程设计、化工设备机械基础课程设计、化工工艺课程设计等课程内容，构架综合性大设计课程，并要求设计过程中充分运用计算机软件进行设计。设计选题应紧扣学科前沿和工程实际，并鼓励学生采用不同工艺进行设计。
实习教学是化学工程与工艺专业最为重要的实践教学内容之一，是培养学生工程实践能力的重要环节。实习教学应该和工业实际紧密结合，并采取多样化的实习教学方式。
毕业论文（设计）是对学生基础理论知识的掌握及运用其发现问题、分析问题和解决问题能力的综合检验，是培养学生创新能力的重要环节。毕业论文（设计）选题应该具备前沿性和创新性，面向工程实际，和教师科研或学术课题相结合，采取项目式教学进行毕业论文设计。
三、化学工程与工艺专业管理制度和评估方式的构建
构建一套与化学工程与工艺专业人才培养模式相适应的教学管理制度是化学工程与工艺专业人才培养模式构建的重要环节之一。
教学管理制度的构建中，必须要保证课程体系中每门课程都按照制订的教学大纲规范授课，并定期不定期对教师教学质量进行监督，构建由多种评价方式、评价主体和评价内容相互结合的多元化的评价体系，针对不同课程、不同教学环节，采取课堂教学质量评价、考试评价、实践教学评价、毕业论文质量评价等方式对教学效果进行评价。另外，教学运行管理中要特别注重丰富和发展学分制，为个性化教育提供更为广阔的空间。
此外，教学管理制度构建时，还必须创新学习指导制度，建立学业导师制，全方位多角度地为学生整个学业生涯提供指导。同时，还要完善专业培养目标与学生就业及工作能力跟踪管理，既重视学生在学校期间的考核评估，也重视其在社会实践过程中的考核评估，并根据社会对专业人才培养质量的反馈，指导并不断完善教学计划制订、教学活动实施、教学运行管理、教学质量监控保障等各个环节的管理，建立和完善化学工程与工艺专业管理制度和评估方式。
四、结语及展望
人才培养模式的构建是高校培养高素质人才的关键，随着国内、国际人才需求的不断变化，高校化学工程与工艺专业也必须不断探索、完善人才培养模式，使之更好的满足新形势下人才培养的需要。
[ 注 释 ]
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我叫大学网，今年20岁，以下就是本人的自我介绍：
在大学生活和学习的四年来，在师友的严格教育及的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、电子技术、信号与系统、数字信号处理、通信原理、无线电通信以及电子测量等有关理论;同时也拥有一定的分析和设计能力;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能够进行软件系统的.分析和设计，能熟练地用C、C++、VB和VC++进行一些软件的开发，
同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能，
更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
在大学的四年里、我除了在学好本专业的知识外，我对计算机知识进行了比较系统地学习和熟练地应用，取得了全国FORTRAN二级、99年4月份全国计算机水平考试三级证书和99年9月份全国计算机四级证书。
此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦;同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善，为贵公司做出更大的贡献。
化学工程与工艺专业作为高等工程教育,兼备“工程”特色[1,2,3],即具有实践性和创新性教学环节,也就是实验、实习、课程设计、毕业论文(设计)等课程。但大部分工程教育课程的教育偏向了“厚基础、宽专业”的工程科学的培养模式,削弱了对学生解决工程实际问题的能力培养。因此,如何构建起科学而合理的、能适应社会发展需要的专业课程体系,培养出具有工程意识、解决实际化工过程问题能力和创新能力的人才是非常重要的。
1 课程体系群构建的基本思路
根据国内外化学工程与工艺专业本科毕业生的就业统计,越来越多的毕业生已经参加到越来越广泛的各类技术工作,就业非常分散,专业界限更加淡化[4]。为了适应市场经济下的人才需求,我校化工系提出了能够体现本科生“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的专业培养目标,构建了符合“懂理论、会操作、能开发”的应用型人才培养模式的知识框架。构建一套以“化工原理及化工原理实验、化学反应工程、化工热力学、化工设计、化工分离工程、化学工程与工艺专业实验、化学工艺学”为主干的专业课程群,同时,支干课程开设有:化工传递过程、化工设备机械基础、化工仪表及自动化、化工制图及CAD、工厂实习等。同时具有专业选修课,即专业方向模块:煤化工、工业催化、精细化工等。这样可以实现学生在前期学习大化工各类基础课程,后期还可根据个人意愿选择专业方向模块,实现不同专业方向人才的分流培养,体现个性。
2 课程体系教学内容的整合与优化
化学工程与工艺专业核心课程群由化工热力学、化工传递过程、化学反应工程、化工分离工程、化学工艺学、化工设计6门课程组成,构成了化学工程与工艺核心专业课的主体。化工设计以其他五门课程为基础,对提高学生分析问题、解决问题的综合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是讲述单元操作的基本原理,是学好其他专业课程的基础;化工热力学则建立在分离工程的基础之上,阐述工业条件下各种流体热力学性质的计算;化学反应工程以传递过程为基础,传递现象和化学反应工程利用数学的方法,从微观角度阐述化学反应过程、设备设计的共性科学问题;化学工艺学是关于化学品生产方法的技术科学,它以自然科学和工程科学规律为基础,使化学反应达到工业化应用水平[5,6]。由此可见,核心课程群的各门专业课是相辅相成的。
2.1 整体优化教学内容,避免交叉性内容的重复
化学工程与工艺各门课程是紧密联系的,同时内容相互交叉,难免会出现课程内容的重复。比如热力学相平衡方面的内容,物理化学中涉及,同时化工热力学,化工分离课程均有大篇幅的介绍。因此,在制定教学大纲时,要求各门课程的内容合理安排,优化课程设置,避免学生重复学习,又或是了解皮毛,同时又不能遗漏某些内容。制定教学大纲时,对于核心课程群的教学内容安排,尤其是相互交叉性内容,不同的课程,其目标应该各有侧重。在化工热力学的教学过程中,适当删减与物理化学重复的内容。相平衡常数的计算过程,如在化工热力学中已经深入讨论过,在分离工程中,只需直接使用即可。同样,在单极相平衡过程所涉及的泡点、露点过程的计算,分离工程和化工热力学两门课程应该相互补充。除此之外,加大课程群的整合力度,可将相关内容整合到某一门课程里,比如将分离工程中的分离顺序和分离过程选择等内容转移到化学工艺学课程里结合具体的工艺流程进行分析。因此,对于交叉性内容,课程体系的后续课程只需要引导学生加以巩固和复习,重在运用和扩展。这样能有效地避免简单的重复,同时还激发的学生的学习兴趣,更进一步的提高学习效果。
2.2 重点课程教学内容的优化
化工原理是化学工程与工艺专业的主干专业基础课,同时也是学院其他专业的重点课程,具有重要的课程地位。它是综合运用数学、物理、化学等基础知识分析和解决化工过程中各种单元操作问题的工程学科。化工原理课程体系包含三个教学环节:理论教学、实验教学、课程设计。多年来高校化工原理教学普遍存在以下问题:(1)课程均是以单元操作为主线,各章逐一讲解,而对单元操作的本质—动量、热量和质量传递以及三者之间的关系论述很少,大多数教材只在绪论中提及,使得整个课程显得理论基础不足。(2)课程体系中队解决复杂真实的工程问题,方法主要侧重于实验研究法,即“经验方程式”的使用,使人感觉该学科研究方法单一,缺乏理论依据。(3)课程体系的综合性欠缺,对单元操作的共性及相互间的联系论述过少。(4)课程内容不能及时反映当今化学工程领域的最新成果和前沿知识。
针对这一问题,对化工原理课程体系及内容做以下调整:(1)重新整合化工原理课程教学内容,对单元操作加强共性及综合性的分析、加强方法论教学、加强工程观点的介绍和实践能力的培养。(2)教学过程中,结合典型单元操作的数学描述和定量分析,把方法论的教学贯穿其中。不仅在教学中介绍经验法,并且加强其他方法论如数学模型法、参数归并和过程分解等得介绍。(3)鼓励学生对教材中的某些章节进行自学+讨论相结合的形式进行,或者针对该内容去查资料,写出综述。使学生能够发挥主观能动性,尝试通过多种渠道获取知识。(4)加强学生的工程观点、提高学生的设计能力,使所学内容与工程实际密切结合。尽可能把课程设计跟实习工厂的主要工艺流程联系起来,对流程中的主设备进行设计,以消除“空对空”的印象。同时使学生在设计时不仅要考虑本单元操作的影响,还要考虑上下工序的制约和影响。(5)加强实验教学,培养学生动手能力和创新能力。实验内容配合教学进度,同时要求学生认真做好预习、仿真、提问、实验、报告等环节的工作。
3 课程体系实践性与创新性的体现
着力培养学生“工程意识”, 提高学生实践和创新能力是本专业课程体系构建的重要内容,而实验、实习、课程设计及毕业环节是这一理念的具体体现[7,8]。
(1)整合专业实验内容
专业实验最能反应专业特色,因此,对于实验设置上,可重点加强2个模块的建设:A、化工原理实验;B、化学工程与工艺专业实验。后者包括基础数据测试实验,分离工程实验、反应工程实验。在这些实验中可开设60%左右的综合性、设计性实验。鼓励学生参加各种化工大赛,从而提高学生的工程实践能力、自主创新能力。此外,重点培养学生在化工应用软计、化工设计软件、仪器分析、化工综合设计型实验等方面具有较强实践能力;同时,通过实验室开放让学生参加科研活动,使学生掌握专业应用的前沿,得到良好科研方法训练和实验操作技能训练。通过基础理论和工程技术知识相结合的教学模式,着重培养学生综合素质和实践创新能力,注重在过程工程和产品工程两个方面的均衡发展,满足学生拓宽择业面和长远发展的需要。
(2)改变实习形式
本着提高学生感性认识和工程能力,安排三周毕业实习。以往大部分实习基地都是自动化控制,学生只能观摩,不能动手,实习效果不佳。为了改变这一状况,目前国内一些院校建立“石化工程中心”,先让学生在学校进行仿真实习,然后再安排到工厂实习。这样可以充分观察到从小试到工业生产的放大效应,为学生今后从事科研开发、工程设计奠定一定的基础。
(3)强化课程设计
课程设计是锻炼工程应用型人才必备的环节,为此,安排化学工程与工艺专业课程设计可与化工设计理论课相配套,由具有工程实践经验的老师指导,形成大论文小设计的格局,也使以后做毕业论文的学生能得到工程设计的训练。
(4)毕业设计与工程实践紧密结合
通过参考兄弟院校做法,积极发展与我校合作的化工企业数量,尽可能组织学生到生产现场,由企业工程技术人员指导,开展毕业设计[9,10]。通过同学自己完成工艺计算、工艺设计、设备选型,根据现场场地实际和物料状况,确定厂房布置,最终绘出化工工艺流程图、设备布置图等图纸。这种培养方式对培养学生的动手能力和工程能力能够起到积极的作用,缩短了学生参加工作后适应现场的时间。
(5)课程设计和毕业设计尽可能采用计算机绘制图纸
以往的教学中,应用化学专业过多采用图板绘图,效率低,效果差。为了适应现代化工业的发展,我们在化学工程与工艺专业培养计划中设置了《化工制图及CAD》,这样本专业学生以后的课程设计,毕业设计就可以通过计算机进行绘图实践训练,培养其从事现代化工工程设计的工程素质,使计算机进行工程设计技术成为学生必须掌握的基本技能之一。
4 结 语
化学工程与工艺专业学生的工程概念、分析和解决工程问题的培养对我国高等工科教育可持续发展以及化学工业的产业化升级起着非常重要的作用。同时,教师工程素质的培养也是不容忽视的。不少高校在引进人才方面主要考虑的是教师科研水平,其次关注人才的企业实践经验。鉴于科研压力,假期教师也不能到企业去参与实践或者工作。但是在实际课程群建设过程中,涉及专业课教学的老师也应该通过进修、企业实践、参加会议等方式不断提高业务水平。因此,高校应能够给予政策鼓励,利用学习、调研以及下派科技特派员的方式,支持教师积极参与到企业生产实践中,提高了教师的工程素质,这同样也使学生收益颇丰。
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化学工程与工艺这一专业学生所学科目涉及化学工程与化学工艺，是一个综合性专业。在校期间，我们所学科目包括：四大基础化学；化工原理、化学反应工程、化工设计概论（化工设计与计算）、化工仪表及其自动化、化工设备基础、化工过程设计与开发、化学安全工程；仪器分析、精细化学有机合成与工艺学、化学工艺学、有机合成催化剂，还有工程制图、C我们专业毕业生可以选择化学工程类和化学工艺类的工作，我们具备综合知识基础，做哪一方面的工作上手都快。化学工程与工艺这一专业学生所学科目涉及化学工程与化学工艺，是一个综合性专业。在校期间，我们所学科目包括：四大基础化学；化工原理、化学反应工程、化工设计概论（化工设计与计算）、化工仪表及其自动化、化工设备基础、化工过程设计与开发、化学安全工程；仪器分析、精细化学有机合成与工艺学、化学工艺学、有机合成催化剂，还有工程制图、CAD、VB计算机语言，这些知识为我们工作奠定了坚实的基础，我们专业毕业生可以选择化学工程类和化学工艺类的工作，我们具备综合知识基础，做哪一方面的工作上手都快。
环境工程专业的毕业生在求职时，怎样向面试官来作一个自我介绍呢？下面就一起来欣赏以下这篇自我介绍范文，供大家参考：
我是一名**年即将毕业于XXX学院环境科学与工程系，环境工程专业的好范文。大学的生活使我掌握了环境工程方面的知识，如：工程预概算、室内给排水、城市给排水管网工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废弃物处理与处置等。在这四年期间我还多次获得各项奖学金，担任过班长、学习委员，具有很强的组织和协调能力，同时懂得相互团结帮助的团队合作精神的重要性。
此外，我并不仅仅满足只掌握大学课程所规定的知识，在计算机方面我掌握了offic2003软件的操作、AutoCAD2002等知识；在英语方面，获得了国家英语四、六级证书，有较强的英语阅读和写作能力；在实际操作上，获得国家分析工中级职业资格证书。我非常想应聘贵公司的预算员职业，因为我充分的相信自己通过过去众多实践中的能力胜任这份工作！我的信念是“有志者事竟成”,只要努力，不怕苦不怕累，不断磨练，就会成功！
1 化工工艺学、化学反应工程、化学工艺设计专业课课题教学
化学工艺学是化学反应工程、化学工艺设计等专业的综合应用, 它涉及化工生产过程中的基本原理, 生产方法、生产材料、生产设备、生产耗损、工艺设计等方面, 学生通过掌握化学工艺学, 了解化学工程专业的总体。在教学过程中, 为了强调学生的工程意识, 老师要做到以下几点:一将近期发生的化学工程生产中的实际例子拿到课程上让学生自由讨论分析, 选择与课程理论知识相关的部分进行详细具体的分析, 对典型的化学反应过程、单元操作、设备应用等, 有条件可让学生参观化学工程工厂, 了解生产工艺过程, 深入掌握教材内容和实践内容。二课程中讲授的大都是非常成熟的化学技术, 在实际的应用中, 肯那个工艺设计有更新颖的改进, 包括减少原料应用、改善空气污染、改善产品质量、提高利润, 降低成本等, 也包括化学工程过程设计, 化学设备调整、工艺路线改进等等方面, 这些都需要结合实际, 具体问题具体分析, 在教学过程中, 教师应该有这样的具体设计问题, 让学生分析, 提高学生解决问题的思维能力。
化学反应工程与化学工程实际应用联系非常紧密, 在学习化工工艺学的基础上, 学习化学反应工程, 可以将化工反应热力、动力、原理、传热、流体等等综合应用于化工工程实际中。在教学中, 化学反应过程的基本原理、化学反应仪器、化工反应分析等需要学生掌握的非常好。在学生掌握理论知识的前提下, 要指导学生运用于实践, 老师布置的作业不能简单是公式计算, 公式套用, 而是要灵活分析计算化学反应过程。
化学工艺设计设计化工工艺设计的各个方面。课程学习不能仅仅局限于对相关规定、设计方法等方面, 要灵活运用设计理念和设计思路。教学过程中, 讲授的比较简单的单元操作, 在工艺设计中, 可能面临需要需要考虑的问题。要考虑设备、工艺控制、操作难易、操作安全、可行性、安全性、环保性等等, 因此化学工艺设计要与时俱进, 具体问题具体分析, 有针对性的进行化学工艺设计。
2 化工工艺学、化学反应工程、化学工艺设计等专业课实验教学
理论课程是掌握化工工程与工艺专业的基础, 仅仅掌握理论课程远远不够, 在此基础上, 要通过实验, 体现理论结合实践的原则。实验是联系理论跟实践训练的中间桥梁, 实验设备、实验内容、实验指导等方面对学生工程意识的影响非常重要。下面分别进行叙述。一, 实验设备是实验教学的前提基础设备, 要达到好的实验教学效果, 实验设备、实验材料需要准备到位, 在学校资金充足的前提下, 尽量为提供先进的实验设备。二, 实验设备是基础, 实验课程中对实验课的安排非常重要。专业性实验从基础开始, 同时要求具有代表性, 先进性。基础性实验, 如二氧化碳临街状态的观测PVT性质的测定, 从此基础实验, 能学习观测方法、了解二氧化碳临界状态、掌握PVT性质, 结合理论课学习的气体凝结、饱和、气化等方面。代表性实验可以让学生掌握具有代表性的理论和实践, 由此推出更为广泛的实验。实验内容的先进性非常重要, 学生学习先进的实验, 才能运用到具体的实践中。
3 化工工艺学、化学反应工程、化学工艺设计等专业教学成果验收
在完成理论和实验教学后, 学生的实习和毕业设计是对教学扯成果的又一次巩固和加强, 同时是锻炼和考核。学校选择适合学生学习发展的实习地点安排学生实习, 在实习过程中, 学生要提前做好实习计划, 在实际中提高学习质量, 提高对理论和实验教学的进一步了解。在实习结束后, 根据实习与教学内容, 认真的进行必要论文设计, 对所学知识做一认真深刻的总结。
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在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了经济学、管理学等有关理论;熟悉涉外常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作c语言，vb等计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。 /信息来源于大学生个 人简历网(hTtp://WwW.yJsJl.oRg)请注明)
此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;大学培养了我实事求是、开拓进取的.作风。
我叫XXX，我毕业于XX学院法学专业。
能够劈波斩浪，从无数应聘者中脱颖而出进入面试，自信心让我感觉到离成功的距离又近了一步!坦率地说，如果我为自己的理想奋斗了，即使是失败，我也不会后悔因为我收获了!
我生于农村，父母勤劳善良品德的熏陶、学校老师的教育，使我对公务员产生了一股羡慕与敬仰之情;2004年高考时，我毫不犹豫选择了XX学院法学专业，四年的大学生涯，培育了我和蔼、和睦、和谐的处世态度。
在思想上，我也积极向党组织靠拢，一方面，加强自身的思想道德建设，从思想上武装自己;另一方面，本着为人民服务的宗旨，坚持帮助他人，服务社会，以党员的要求严格要求自己。终于在大三开始的时候光荣的加入了中国共产党，并在一年后顺利转正。
在校期间，学习成绩优秀，大一通过全国计算机等级考试(二级C语言)大二通过大学英语四、六级考试，同年，获得全国大学生英语竞赛三等奖，大三，自学ACCA(英国特许公认会计师)，现为第二阶段考生，大四，开始对金融投资很感兴趣，报名了6月的CFA(CharteredFinancialAnalyst)考试。
此外我积极参加社会实践活动，锻炼自己的专业技能，增长自己的专业知识，并达到了一定的效果。通过一系列的校内外活动，我也逐渐把握了人交往和沟通的技巧，学会了如何使自己处于一个融洽的人际关系中。通过在校的学习我深深体会到理论指导实践的含义，并且确实以这个准则要求自己。在学习和活动之余我也积极充实自己，博览群书，丰富知识，而且掌握了一定的计算机应用技巧足以应付工作需要。
传热学作为我校热能与动力工程本科最重要的专业基础课程之一, 是学科建设与发展必须夯实的基础, 也是学生专业知识发展重要的基础。该门课程的特点是“多、散、难”, 在32学时内需要讲授近500页的教材和10章的课程内容, 每一章都需要学生完成大量作业以巩固学到的知识;而且课程内容涉及到高等工程数学、流体力学等学生普遍感到学习困难的基础知识, 导致学生上课时难以跟上教师教学进度, 学习困难, 降低了学生学习积极性,
最终教学效果不佳, 影响了后续专业课程的进一步学习。因此研究如何提升此类基础课程的教学质量是提升整个学科专业总体水平的重要基础。
笔者通过多年教学经验以及近段时间讲授传热学的切身感受, 在实践的同时发现问题, 总结经验, 从分析学生自我责任感弱化的原因着手, 提出培养学生自我责任感的方式和方法, 进而改变学生学习态度, 达到提升传热学课程学习质量的目的。
1 目前大学生的自我责任感的弱化
责任感作为一种社会传统美德, 是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务, 以及与之相应的自觉态度, 是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受和内心体验, 它反映着一个人的精神境界和思想品德。
1.1 大学生自我责任感弱化的表现
大学生的责任感表现在以下几个方面: (1) 大学生日常行为的散漫与随便:如穿着拖鞋进入课堂;没有时间观念。 (2) 过强的自我意识:表现为不同程度的自私自利;不能牺牲自我成就集体;忽视他人的存在, 行为我行我素, 不顾及他人感受;难以融入集体, 从而被他人和集体排斥和孤立。 (3) 缺乏对他人和社会的责任感:体现为缺乏理想, 生活没有目标, 对一切都“无兴趣, 无所谓, 无意义”。 (4) 逃避困难:缺乏知难而上的勇气, 面对困难往往选择逃避。
我校热能与动力工程专业学生在传热学课程学习过程中自我责任感弱化的具体表现为以下几个方面: (1) 不能独立完成教师布置的作业, 存在比较多的抄袭现象; (2) 不能全身心投入课堂学习; (3) 部分学生总是抱怨课程太难、进度太快, 而自己却不愿更多地付出努力; (4) 极少数同学则完全放弃了课程的学习, 既不听课也不看书和做作业, 考试交白卷; (5) 对自己人生缺乏规划, 无近期和长期的目标, 学习缺乏动力。
1.2 学生自我责任感弱化的原因
文献[6]认为大学生自我责任感弱化的原因是多方面的, 包括家庭教育环境、学校教育体制、社会环境、学习、就业压力以及自身的原因。笔者认为家庭与学校这两个学生主要生活的场所对自我责任感教育的缺失是造成大学生自我责任感弱化的主要因素, 而社会环境对个人主义、享乐主义的不良引导是造成自我责任感弱化, 思想被低级文化所浸染的外部因素。笔者认为究其根本原因还是在于学生缺乏人生的远大理想, 没有立志要做个对社会、对国家有贡献的人, 没有认真思考人生的价值与如何去实现个人的价值。学生往往受到现实社会中一些不合理现象潜移默化的影响, 从而在内心发展出享乐主义、个人主义以及功利主义的思想。
2 专业课程教学过程中对于学生自我责任感的培养方式探索
专业课程的教学不同于其他课程, 一则课时非常有限, 教师必须将大部分的时间用于课程重点和难点的讲解;二则过多地对学生进行思想教育学生会产生抵触情绪。因此, 在专业课程的教学过程中学生自我责任感的提高必须讲求正确的方式和方法。笔者尝试在以下几个方面开展工作:
(1) 教师自身必须做好表率。教师在教学过程中关注每一个细节, 严肃认真地准备每一堂课, 仔细推敲每个问题, 以科学、严谨的态度去影响学生。比如认真、仔细地为学生挑选复习题, 准备复习试卷, 安排课堂测试, 让学生从教师的行为中体会到教师的自我责任的精神, 从而让学生在潜移默化中受到思想教育, 在日常行为中从尊重教师、尊重教师的劳动成果发展到认真做题、认真听课;
(2) 赋予学生更多的权利。权利越大, 所承担的责任也越重。在教学过程中, 适当地提高学生对于平时作业评定的权利, 如通过作业交换打分等方式提高学生对于成绩和作业的重视程度, 让他们感受到权利所带来的责任, 从而达到强化责任意识的目的。
(3) 以高要求、高起点要求学生。在《传热学》第一堂课就明确对学生的具体要求:每个章节需要完成3道不同类型的习题;课程试题难度与国内一流高校的试题难度保持一致等。这种做法是变相给学生施加学习压力, 促进那些仅仅想要通过考试而对高分缺乏足够学习动力的成绩中等的同学的学习积极性。实践结果表明, 通过高难度试题并没有如学生预期那样出现50%以上同学不及格的现象, 71位参加考试的考生中仅仅20人不及格, 其中还包括8名交白卷的同学, 而卷面成绩80分以上的人数达到了6人。考试结果表明, 对于一般院校的同学, 他们也有能力通过和一流院校相同难度的考试。这实际上是一次思想的考试, 学生通过这次考试去领悟学习的乐趣和成就, 让他们明白, 通过努力, 他们也能做到其他人做到的事情, 也能获得成功。
3 总结
本文分析了我校专业基础课程《传热学》教学中面临的主要问题, 指出学生学习效果不佳, 缺乏学习兴趣和积极性的根源是自我责任感的缺失;通过对大学生自我责任感缺失的根源分析和对策研究, 结合《传热学》教学实践, 探索了在《传热学》教学过程中将责任感教育与课程知识的教育相结合从而提升教学质量的方式和方法。
摘要：文章分析了专业基础课程传热学教学中面临的主要问题, 指出学生学习效果不佳, 缺乏学习兴趣和积极性的根源是自我责任感的缺失;文章通过对大学生自我责任感缺失的根源分析和对策研究, 结合传热学教学实践, 探索了在传热学教学过程中将责任感教育与课程知识的教育相结合从而提升教学质量的方式和方法。
关键词：传热学,自我责任感,教学质量,课程建设
参考文献
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