春天的发现记叙作文（通用13篇）
你似醒非醒，打开了门，走到台阶。但见星空闪烁，微风飘来些湿润的气息。夜的窃窃私语声模模糊糊地传了进耳，阴暗的前方传出细细的喧嚣。
这时候，都已经准备好了，就只待往前方的旅途出发了。
一对刚刚睡醒的白鹅慢悠悠地穿过道路，它们只往这边瞥了一眼，便静悄悄地走了。
由于我们的新奇，租的是一辆两匹马的马车，一路上只见两匹马缩着身子打着响鼻，很雅致地在路上行踏着。
隐隐的，你还可以听到蟋蟀的叫声和那林中鸟儿的歌唱。
这些声音好像凝结在了空气中，给你一种十分新奇的感觉。
坐着马车走上了堤坡，水面上升起了淡淡的水雾，你就感觉些许寒，就用外衣遮住了脸，朦胧中又似睡着了。
马踏水洼和赶车人的口哨声伴着你又往前走了几公里。
天边露出了一抹红色，按树林中的鸟雀醒了过来，轻盈的飞动着、盘旋着。
麻雀们也开始在黑沉沉的柴木堆旁边喳喳地叫着，空气仿佛越来越透明，道路也越来越清楚，天上的云朵逐渐发了白，田野也显现出了绿色。
朝霞满天，山间升起一层雾岚，云雀随着黎明的风儿唱起了歌，太阳升起来了!阳光四射，你的心像鸟儿一样飞翔了起来，一切都显得那么可爱!
太阳又升高了点儿，天地间显得更加澄澈，薄薄的雾带之下，依稀可见一条大河自远而近，又自近而远。
这就是塔里木河!世界上最长的内陆河，它的全长有1314千米!由于人们的过度开垦以致河的全长缩短了近200千米。
河对岸是一片起伏的丘陵，覆盖着青青的草地，草地上空有些鸟儿在盘旋。
春光明媚，能见度很高，不像夏天那么雾气缭绕的!
你深吸一口气，啊，呼吸多么自由，四肢多么灵巧，春天的气息深入了你的骨髓，鼓动你去运动、去跑、去跳……
这就是让人难以抗拒和喜爱的春天。
1. 审题立意一元化
材料作文和命意作文需要整体感知材料内涵, 抓住材料中的关键词句, 从重点概念间的逻辑关系上寻找立意的突破口。这次作文的材料是一段叙述许麟庐向齐白石学艺的故事, 其中有一些既对立又统一的关键词:学和似, 生和亡, 寻和破, 出和入, 楷书和狂草。从逻辑上讲, 他们构成了以人为核心的主体在立身处世中的“源与流”“方式与结果”“表象与本质”等关系。在确定主题时, 不能顾此失彼, 神龙见尾不见首。部分考生用了一些诗文或俗语来表达立意, 如:寻门而入, 破门而出;师傅领进门, 修行靠各人;青出于蓝而胜于蓝;海日生残夜, 江春入旧年;一切的现在都孕育着未来, 未来的一切都生长于它的昨天;变则通, 通则久。我认为这是切合题意的。
但是, 也有些学生一叶障目, 不见泰山。他们抓住材料的部分字眼, 就洋洋洒洒地展开议论, 这种一元化思维导致立意跑偏。譬如:
“秀出你的个性” (既是立意, 也是文章题目, 下同)
有个性才够味。个性是一个杀伤力非常强的词语。马土豆 (阿里巴巴总裁马云) 有自己的个性, 他把“土豆”变成了“金土豆”, 成为千万富翁。有人说, 卖土豆都能赚钱, 那我改行去卖西瓜得了。西瓜个儿比土豆大得多, 说不定一不小心我就成了亿万富翁了。话不能这样说。每个人都有适合自己的唯一的一条路, 财神爷一个不小心打了个瞌睡, 我看你那西瓜指不定得囤到何年何月了。
90后敢作敢为, 大玩颓废。他们玩出的非主流的悲伤颓废深得大多数青少年的喜爱。火星文是他们制造的文字帝国;女孩子们瞠起大大的眼睛, 鼓起腮帮子, 尽自己的全力摆出各种可爱的表情, 再将自己的照片处理后放在网上;男孩子们则点上一根烟, 再摆上一个寂寞的表情, 还要加上一点仿佛对生活丧失希望的文字……将年青人的时尚与个性演绎到让人疯狂。
这两段文字的确“秀出了个性”, 但我实在看不出材料要求揭示的“继承与创新”的主题, “个性”应该是继承之后创新而出的“个性”, 孤立地谈“个性”是偏题的。又如:
“不败的香袅”
暮春三月, 江南草长, 杂花生树, 群莺乱飞。世之万物各有所长。纷乱不堪的感受, 反而给予我们一种万物复苏、“百家争鸣”之景致。 (作者接下来就是论述“杂”的好处。)
“杂”也好, “百家争鸣”也罢, 与“继承和创新”相去甚远。
其他偏题的立意还有:诗意的栖居 (说的是要内心恬淡, 懂得放弃) ;当头一棒 (说的是受到师傅的指责后, 还是要乐观应对) ;人要有悟性;胜不骄, 败不馁;给自己泼盆凉水;等。
2. 作文用材雷同化
写文章三分在技巧, 七分在选材。高中学生在作文选材上应当立足现实的大地, “贴在地面飞行, 而不在云端跳舞”, 重点抒写自己的真情实感, 尽心描述自己的生活经历。但每次作文中千人一面、众口一词、个性弱化的作文层出不穷, 选材的雷同化问题依然突出。综合起来, 学生容易在五类材料的使用上“撞衫”。
历史类。对于高考作文中千篇一律的“借尸还魂”“录鬼簿”, 江苏省高考阅卷作文组组长何永康教授曾对此有幽默的批判:“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了, 屈原不停地在汨罗江上跳水, 项羽一次次地抹脖子, 司马迁一而再再而三地遭受宫刑, 韩信干脆赖在别人的胯下不起来了。学生一写道李白便是‘酒入豪肠, 三分啸成剑气, 七分酿成月光, 秀口一吐就是半个盛唐’, 一提陶渊明便是‘采菊东篱下, 悠然见南山’……在这些作文中, 已看不到学生的真实的想法, 只有口是心非的虚伪, 连学生自己看着都厌烦了。”
本次作文材料说的是一个学艺的故事, 需要探究的是“继承和创新”的关系问题, 屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼等历史元素还是被一些学生生搬硬套过来。如“超越人生”一文:
司马迁超越自己受宫刑而作《史记》;庄子超越世俗的功名利禄远居山村, 不谙世之污浊;廉颇超越了自己的错误的想法而负荆请罪;李白的仰天大笑出门去, 陶渊明“久在樊笼里, 复得返自然”, 苏轼“左牵黄, 右擎苍, 锦帽貂裘, 千骑卷平冈”……他们都超越了自我, 到达了人生的另一境界。
娱乐类。如:小沈阳春晚一举成名, 是因为他懂得创新, 而不是单纯模仿赵本山。春哥 (李宇春) , 尚雯婕走中性路线成名后, 很多女孩也学着剪掉头发, 誓做“水泥做的骨肉”, 但还是被时尚淘汰。还有很多电视台搞起刘德华、周杰伦、阿杜的模仿秀, 但不久就风流云散。
体育类。一些考生在文章里先“娱乐界”再“体育界”, 什么科比不因袭乔丹, 刘翔创新而成为亚洲飞人, 马拉多纳超越了贝利等不胜枚举。
游戏类。有篇文章这样写“模仿和创新”:我个人比较喜欢玩游戏, 就举一个这方面的例子。大型的3D网游《魔兽世界》是公认的画面做得最好的一个游戏, 无数职业玩家为之疯狂。前段时间, 某网游公司准备推出又一个3D游戏《永恒之塔》, 推出之前, 吹嘘画面情节有多好多好, 引起了许多玩家关注。可是, 等到出来之后, 第一天, 玩家爆多, 排队进游戏得等几个小时, 可是第二天, 几乎一大半人都不玩了, 那是为什么?是因为它的人物虽然比魔兽做得精美, 可是太过唯美, 所以反倒没有真实感, 画面也是如此;至于剧情, 当然和《魔兽世界》八九不离十, 所以它失败了。
学习类。一篇题为“学以智用”的作文这样写道:现在的大部分学生, 平时很认真地跟着老师学, 老师讲什么他都用笔记下来, 什么问题他都用笔记下来, 什么问题都等老师回答, 然后自己认真听, 但最后还是考不好。这是什么原因呢?就是因为同学们只知道听老师说的, 而不去思考老师这样说的出发点和得出答案的过程。就拿物理来说吧……所以说, 学以智用, 做题神通;死学不用, 做题不动。
这些雷同化材料要么味同嚼蜡, 要么浅表幼稚, 要么冥顽不灵。
歌德说:“世界是那样的广阔丰富, 生活是那样丰富多彩。”细雨下、微风中、蓝天里, 衣食住行、谈话聊天、投亲访友、读书欣赏、网上冲浪, 这些学生生活经历处处充满诗意。家庭细故、掀天之浪、一物之微、一撮悲欢、一星冥想, 往日凄惶、今朝欢快, 学生只要留意生活中的细微变化, 留心大脑中冒出的小见解、小感受, 并随时记下它们, 积叶成章, 往往就为日后作文的成功提供了“酵母”。
3. 文体形式议论化
多年的高考作文阅卷, 我有一个疑惑:为什么到了高中, 大部分学生只要写作文, 就是满篇议论?我们这个国度并不像德国那样富有理性, 也不像美国那样幽默, 我们是诗歌的国度, 是唐风宋韵灿烂辉煌的国度, 特别是楚地繁盛的浪漫主义创作源远流长。湖北高考业务组历年都强调“回归记叙”“从理性回到感性, 从感性中升华理性”, 但议论文一统天下的局面并没有改变。
高中生阅读的数量和范围是不断地扩大了, 接触生活的面是广了, 对生活的感悟和理解能力是提高了, 他们的世界观、人生观和价值观等等各种意识形态是在逐步地形成, 但不可否认高中生仍然不是完全成熟的群体, 他们的情感、心智和认识等等都处在一个特殊阶段, 对种种问题和现象并没有形成独立的判断。在各种表达方式中, 议论有更高层次的要求。要想把议论文写好, 没有记叙文的功底是不行的。指导高中生写作, 首先要激发他们的自我意识, 引导他们观察和体会自己的生活, 从自己的生活中去寻找原汁原味的素材, 而不应该让他们把一些古人和死人玩弄于笔和纸之间, 这样多让他们写写以记叙和抒情为最主要表达方式的记叙文正是行之有效的途径, 而这也是“真实写作”的要求。
4. 语言表达口号化
在阅到一篇《貌异神合》的作文时, 我做了如下摘录:
中国的崛起, 消逝了近代的屈尊, 逐渐走向了成功, 但接下来的路途却更加艰难。
台湾的回归问题、钓鱼岛的主权问题警醒国人不能掉以轻心。经济危机更是一个更大的挑战。我们既不能照搬国外, 也不能闭关自守。但我坚信, 只要我们坚定一个目标——为人民的幸福生活奋斗, 我相信中国一定会变得更加强大。
千古的君主和才华横溢的文人, 虽然在用不同的方式, 却只为了一个目标——让人民生活得更好——而奋斗。
这位考生很关心国家统一、主权尊严、经济民生等重大问题, 很像一位位高权重的官员在训示属下, 爱国之心卓然可鉴。但这位考生对以上问题缺少近距离观察和亲身体验, 加上想象力缺乏, 写这些宏大的主旨, 如和平、统一、民族、国家等, 已经脸谱化、口号化、概念化了。
人教版语文二年级下册第一组课文的语文园地安排了以《春天里的发现》为主题的口语交际训练，目的在于让学生在“感受春天”的基础上，走进春天，发现春天的特征，探索春天的奥秘，从而培养学生细致易感的心及热爱生活和大自然的情趣。教师在教学中要结合这一组有关春天的课文，联系学生的生活实际和情感体验，激发学生主动参与的意识，调动每个学生的学习积极性，帮学生规范语言，调整思路，让他们说出自己对春天的发现和感受，用一段话简洁生动地话叙述春天的美景；要求学生在口语交际中正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交往，养成在交往中认真倾听的良好习惯；通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学过程：
一、书信导入，创设情景
1.出示书信，课件展示。老师收到了一位小朋友的一封信，是写给同学们的。现在，我们来听一听这位小朋友在信中是怎么说的。（亲爱的小伙伴，你们好！听说昆明是一个旅游胜地，我们特别想来游玩。我们生活的城市里到处都是水泥森林，听不到鸟鸣，闻不到泥土的芬芳，看不到绿色。现在，春天到了，我们想用春天的手抚摸大地，让大地一片新绿；用春天的手掠过小河，让小河唱起了欢乐的歌；用春天的手拂过树梢，让枝头传来小鸟的欢叫。春天是多么美好啊！你们能介绍介绍春城的春天是什么样吗？到时，我就和爸爸、妈妈一起来昆明游玩，你愿意当我的小导游吗？）
2.谈话启发，板书课题。当导游可不那么简单，我们得先进行导游培训，只有培训合格了，才能发给导游证。到时，你就可以为信中的小朋友当导游，为他们带路，一起走进昆明，走进春天，发现春天的美丽，感受春天的快乐！（板书：春天里的发现）
设计意图：口语交际是人面对面的交往活动，有着特定的情境。激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。本环节根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设了让学生当导游的情境，既创设了口语交际的氛围，又激发了学生的学习兴趣。
二、唤醒记忆，走进春天
1.说一说。春天是一个怎样的季节？
2.想一想。你心中的春天是一个怎样的季节？
3.忆一忆。我们学过的课文中是如何介绍春天的？
设计意图：通过让学生说一说、想一想、忆一忆春天，回顾学过的有关春天的诗文，激发学生的表达欲望，为学生的口语交际积累素材。
三、激发想象，感受春天
1.从学过的课文中我们发现春姑娘带来的美景可真多啊！同学们想一想，我们还可以在哪些地方找到春天呢？（结合学生的回答，教师相机归类补充。板书：动物、植物、人们活动）
2.同学们在那么多的地方找到了春天，春姑娘真是无处不在。你们能不能把这些“小伙伴”说得更具体些，说出它们在春季里的都有些什么不同之处吗？（教师引导：如果“小伙伴”是燕子，这是什么样的小燕子？穿着燕尾服的小燕子在做什么？如果“小伙伴”是柳树，柳树发芽了，柳枝随风摇摆好像是什么呢？）
3.同桌互说，全班交流。
4.教师归纳，启发想象。在同学们的描绘中，一幅美丽的春之图已经展现在我们面前。善于观察的同学不但会用眼睛看，还会用耳朵去听声音。现在，让我们来听听，春天为我们带来什么声音？（播放布谷鸟、下雨、青蛙、小溪等的声音）闭上眼睛，想象一下我们曾经在春天里听到感受到哪些春天的气息。
5.选择景物，描绘春天。从你看到的，听到的、闻到的春天中，选择你喜欢的几种景物，连起来说一说。（引导学生用句式“春天来了，我看见——我听见到——”说一说春天）
6.口语训练，交流互动。学生说，小组评，全班交流。
设计意图：低年级学生想象力丰富，在口语训练中有目的地引导学生观察、思考，激发学生展开想象，开展交流互动，不仅能让学生积累丰富的说话内容，也能拓展学生口语交际的视野。
四、创设情境，表演交流
1.情景表演。我们发现了春天的美，也能介绍春天的美，大家都是合格的小导游了。现在，老师想邀请一名小导游和老师一起到大自然中欣赏春天的美景。老师当远方的客人，你来当小导游为老师介绍春天的美，好吗？（表演时引导学生注意观察人物对话之间的神情、动作礼貌用语等）
2.学生分小组互演，互相评价。
3.学生表演展示，教师评价。
设计意图：在口语交际教学中，让学生当导游，教师当远方的客人，在互相合作交流中进入交际情境，从师生互动到生生互动，给学生创造了想说、敢说、乐说的氛围，培养了学生口语交际的能力。
五、联系实际，赞美春天
1.春天这么美，让大家都陶醉了，你打算用什么方式来赞美春天呢？（引导学生用唱歌、诗歌、表演等方式来赞美春天。）
2.春天这么美，老师却在不经意间看到了这样的一幕情景：小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾。如果你在场，你会怎样劝说这样的小朋友。（师生互演）
3.小结。是啊，春天这么美，我们要用眼、用心去感受春天，欣赏春天，赞美春天，还应该用实际行动去保护春天，让春天的美景不仅绽放在自己的眼里，还要绽放在大家的心里。
设计意图：口语交际是以交际为核心，让交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题来展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。本环节通过设计在赞美春天后出示小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾的情景，教育学生要爱护春天，让学生如临其境地劝说小朋友，把口语交际的训练置于真实情境中，在渗透道德判断能力的同时激发学生的表达欲望，体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美的感受。
我走进公园，去寻找春天。
看，草丛里有一片金黄，那是什么呀?哦，是迎春花最早开放，一朵朵小花，争先恐后地露出可爱的笑脸，向我们问好，还有粉红的桃花、白色的梨花。美丽的蝴蝶、勤劳的蜜蜂是他们最好的伙伴，他们一起跳着优美的舞蹈。柳树抽出嫩绿的枝条，像小姑娘漂亮的长发，刚从南方回来的燕子，正和她一起唱着春天的歌谣。我发现了春天是一个万物复苏的季节。
我来到田野，去寻找春天。
一片片小草从地下探出头来，像一群群可爱的娃娃，叽叽喳喳，一起说着春天的童话。农民伯伯在辛勤的劳动。我仿佛看到青青的麦苗在田野里成长。我发现了。春天是一个播种的季节。
星期六，妈妈带我到雨山湖公园找春天。
到了公园，我发现小草从地下探出小脑袋，远远望去，好像给大地妈妈铺上了一层绿色的地毯;草地上的野花张开了五颜六色的笑脸;看，蝴蝶在花丛中跳舞，小密蜂正忙着采蜜呢;湖边的柳树抽出了嫩绿的新芽，微风一吹，就像小姑娘的辫子一样;燕子从南方飞回来了，好像去参加春天的宴会呢;公园里的小朋友也脱下了厚厚的棉袄，换上了五彩缤纷的春装在放风筝，真开心呀!
春天真美啊!我喜欢春天，因为它给世界带来了温暖，给小朋友带来了快乐。
人性是美的。
诚信为人性之美
诚信的人能无条件地收获到别人对你的信赖;诚信的人永远是快乐光明没有害怕与恐惧的;诚信的人得到的总是会比不守信的人多上百倍，千倍甚至万倍。一个人树立良好的诚信能使你的心灵得到魅力的装饰。
问世间信为何物!秋沙洗月，沧海横流，诚信之人能在淘尽英雄的历史浪涛中留名青史;蒲苇时韧，磐石永坚，诚信民族终能在风口浪尖紧握日月旋转。
微笑为人性之美
微笑可将其定义为发自内心的微笑与空穴来风的微笑，而前者则可微观地看做是人性之美，暴风雨过后彩虹对大自然的笑;由于各种原因导致亲人离别时机场上那安慰性的回眸一笑;刚从铁一样冰冷的手术台上下来的病人的一个微笑，给人都是舒畅，真实而又天真的感觉。
一间破旧的屋子;一亩钩满皱纹和蜘蛛网的亭庭;一位衣衫不整的孤寡老人，环境如此陈旧，复古甚至到诸葛亮的陋室一般，而她的嘴角微微一动，露出善良，无污染的微笑，觉得环境并没有想象中的那么糟糕。也许那位孤寡老人与诸葛亮一般，自己觉得不陋便不陋了。
负责为人性之美
还记得么?那位为了大巴里所有乘客的安危而不顾自己的危险处境，在自己受重伤并大量失血的情况下还为别人着想，这便是一种责任，他的责任与常人不同，他们是无私的，伟大的以及追求回报的。人们永远爱戴负责人的人，因此，他的责任受到了无数人的尊敬与敬仰，大家一起为他追悼，他的负责是全球最美的人性。
人性之美是要用心灵去感受，去探索，去发现的。人性之美人人都有，希望更多的人能发现它，抓住它并好好把握它。
一、梳理材料, 积累展现个人烙印的素材
初中学生普遍存在作文“恐惧症”, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 重要原因是积累不够, 知识贫乏, 占有的写作资料太少, 再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会, 许多学生远离名著和经典, 几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足, 缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想, 文章的内涵一眼见底, 单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三, 笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历:
(一) 写事
考场作文大部分是写事的记叙文, 即便是写人, 也避免不了记叙有关人物的事件。因此, 事件的梳理非常重要。
1. 家庭、校园方面
家庭生活是学生生活的重要组成部分, 许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如, 家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动;还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活, 往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料;从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材, 这样材料才新颖、独到。
2. 社会方面
除了家庭和学校外, 同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实, 报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材, 比如, 郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动;志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动;图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……
(二) 写人
写人也是记叙文着墨的对象, 无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材, 比如, 弹琴画画、打球逛街等课余生活;还可以从自己的性格和经历方面积累素材, 比如, 聪明、坚强、勇敢类的故事;积累描写他人的素材, 首先要确定对象, 可以是亲朋好友、师长同学, 甚至是路遇的陌生人, 他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容;积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶, 以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间, 所以可以不必专门搜集, 只要在写作时注意表述的角度就没有问题。
二、“专业”描写, 善于取舍, 发挥“自我”的空间
(一) 细致入微地描写
除了从多角度积累素材外, 还要特别注意“专业化”的要求, 即对素材要有类似内行人的知识, 在文章中才能细致入微地描写, 给人耳目一新的感觉。比如, 同样记叙过年生活, 南方与北方有明显不同, 春节与元宵节也不同;同样写旅游, 游山和玩水不同, 名胜和农家小院不同;同样写养花, 养君子兰与养水仙也绝对不同……总之, 应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳, 这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材, 只要做生活的有心人, 素材的积累并不难。
(二) 素材的取舍
根据多角度和专业化的要求, 同学们已经积累了不少记叙文的材料, 但是这些材料不是“万能”的。因此, 面对不同的题目, 我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例, 谈谈记叙文选材的方法:家庭是社会的细胞, 家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中, 发生过许许多多的事情, 请你以自己的亲身经历, 围绕家庭生活, 以“家事写真”为题目, 写一篇不少于600字的记叙文, 注意写出真情实感。
从命题的提示语来看, 选材的难度较大:一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的, 二是因为“以自己的亲身经历, 围绕家庭生活”来选材, 同学们易局限于家庭中发生的事, 地点过窄。其实, 命题并未要求地点, 而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断:命题者限制了什么, 没限制什么, 才能游刃有余地写作。
1. 选材提示一。
可以从家庭生活的不同角度选材:可写精神生活, 可写物质生活;可写家人, 可写家事;可写喜事, 可写悲事;可写大事, 可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材:一定要结合本地区的实际, 写出代表相当一部分人的共同经历。如:全家在郊区种菜, 家庭的卡拉OK比赛, 街心的健身锻炼等。
3. 选材提示三。
事件不必拘泥于家中, 可以写家人旅行, 可以写市场购物, 可以写运动健身, 可以写走访故乡……
由此, 我们可以得出结论:优秀记叙文材料的选择有四个要求, 即切题、真实、新颖和有意义。反之, 则是我们需要淘汰的材料。
三、放飞心灵, 展现个性的自由
我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系, 要让他们有思想, 对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时, 要让学生往表现自我的方向写, 给学生以心灵的自由和笔墨的自由, 任他们的思绪自由飞扬, 历史也好现实也好, 高尚也好卑微也好, 欢乐也好伤感也好, 都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如, 写学生熟悉的人和事, 这些人和事大多烙印在他们的情感深处;有对身处其境的日常生活的观察;有自己经历的某一社会生活场景的片段;有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中, 包含着丰富的社会生活内容, 包含着或生动的叙事, 或生动的描写, 或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射, 通过学生的情感过滤, 写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度, 烙上了学生心灵的色彩。
总之, 记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。
摘要：记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。
我们先来到一条小河边，河水里有三五成群的鱼儿自由自在地四处游动觅食。在靠近河边的水草下面，有成群成群的小蝌蚪聚集在一起，像是在开着家族聚会。它们一个个都是大大的脑袋，小小的尾巴，就像一堆堆黑黑的小豆芽，可爱极了！
我沿着小河边向前寻找着有趣的东西，突然，我发现一截长长的东西露在土壤外面动着。我很是好奇，但又害怕，于是我用手捧了些小河里的水洒到上面，它露出了一个红红的不知道是脑袋还是尾巴的东西。哦！原来是只蚯蚓在松土呢！你们猜到了吗？抬头向前看，在那些争奇斗艳的花丛中有一只采蜜的小蜜蜂，在它身边还有一只翩翩起舞的蝴蝶，它们的展翅飞翔又给花朵增添了一些生机。
不知不觉傍晚来临了，刚刚从冬天苏醒过来的小虫子也按捺不住了。“钢笔虫”扭动着它的身体在静悄悄的小河边发出“咔嚓咔嚓”的声音，如果你仔细听，还会听到河中的小鱼时不时地用尾巴拍着水面打着节拍，真像一个春天里的音乐会呀！
我在公园里发现了春天，粉红色的桃花开满了枝头，像一个小女孩子似的羞红了脸，柳树又焕然一新，吐出了嫩芽儿，柳条随风飘动，像一个小姑娘梳理着头发；来自四面八方的人都在游玩，一瞬间公园就变得热热闹闹了。
我又在天空发现了春天，成群结队的大雁在天空中掠过，撒下一片片欢声笑语；天空中还飘着各种各样、大小不一的风筝，那些风筝好像在比谁飞得高呢！
我又在田野里发现了春天，辛勤的农民伯伯赶着牛在田里耕地。一阵微风吹过，金色的油菜花点着头，好像在说：“欢迎！欢迎！”田野里真像一望无际的金色的大海。
我还在山坡上发现了春天：山坡上枯萎的小草变得翠绿翠绿，真茂盛，为大地增添了许多生机，野花东一朵，西一朵，五颜六色。蟋蟀从草丛里跳出来，打打闹闹的。
星期天，阳光明媚，春风徐徐扑面而来。今天又是一个大晴天，我和爸爸妈妈来到了清音公园，金黄色的迎春花已经开了。好像再欢迎朋友的到来。我们来到河边，解冻的河水，叮叮咚咚唱着歌，流向前方。路边的草坪，小草们偷偷地钻出了小脑袋，像铺了毛茸茸的绿毯，星星点点的野花，有金黄的.粉红的.雪白的.紫色的，在绿草中开放。
美丽的蝴蝶围着花丛翩翩起舞，小蜻蜓忙着捉害虫，小鱼在小溪里欢快的游着，桃花露出了笑脸，柳树换上了新衣。
啊!春姑娘来了。春姑娘走过的地方，花儿红了，树儿绿了，动物们睡醒了，同学们也换上了春装，小燕子急急忙忙从南方赶来了。
春姑娘走到哪里，哪里就变样，真是一位了不起的魔术师。
我们找啊找，找啊找。我们找到了小朋友们在放风筝，大人们在植树，早开的粉色野花像春天的眼睛，小草从石径缝里探出头来。
我们来到了广场上，我看见小朋友在那里吹泡泡，羡慕极了。我也想要吹泡泡，爸爸答应给我买。我高兴的吹了起来，轻轻一吹泡泡就从泡泡器里飞了出来，有彩色的泡泡，有无色的泡泡，还有的泡泡被太阳的光线照着成了五光十色的，可漂亮了。
春天来了，万物复苏了。小燕子飞回来了，河水融化了。奶奶家院子里种着几棵梨树，这两天正开得盛呢。今天正好是周末，我兴高采烈地去奶奶家玩了，刚一进门就看见一朵朵美丽、漂亮的梨花像是一个个纯洁的“天使”在朝我笑呢。奶奶在梨园中，也不闲着，只见奶奶手里拿着一个小瓶子和一根稍长些的棍子，棍子上面还沾着一些像棉花似的东西。奶奶过上一会儿就沾上一些往梨花的花蕊上点。我感到奇怪，便问:“奶奶，您在干什么呢?”奶奶回过头来，笑眯眯地对我说:“奶奶这是在给梨花授粉呢。”我又问奶奶:“这个小瓶子里装的是什么呢?”奶奶回答说:“这呀是花粉，是奶奶买的，只要把它晾干就可以用来传粉了!”我听了，顿时觉得恍然大悟。
我和奶奶望着那美丽而又漂亮的梨花，开心地笑了!
今天真让我难忘!
“春天在哪里呀?春天在哪里?”唱着动听的歌，我来找春天啦!
枯黄的小草长出了新的嫩芽，在这片嫩绿的草地上还有一些黄色的小花，就是蒲公英的花了。还有迎着寒风盛开的梅花，已经完成了它的使命，长出了嫩绿的新芽。
在后院，有一些小蚂蚁在散步，我试着拦住他们的路，可是它们还是可以走过去。还有一些昆虫在一旁游戏，就像一个昆虫大舞台。
小河边的垂柳已经长出了绿油油的嫩芽，河边的小路上又多了一些五彩缤纷的鹅卵石。
路边盛开的油菜花，真像一个个金灿灿的小太阳，微风轻轻吹过，散发出一阵阵清香。
