幼儿园班级教师节活动方案
一、主题：幸福成长在二幼
参加人员：延庆二幼正式教职员工90人、临时工14人、四小和支教教师6名，保安5名
活动时间：9月9日下午4：00
二、目标
1。依托节日庆祝，对教师进行职业教育，感受做为幼儿教师的快乐和幸福
2。结合教师品牌建设，外塑形象、内强素质，增强教师的使命感，打造二幼教师品牌形象。
3。结合雁阵团队的打造，激励教师自主发展，自我超越，为实现优质学前教育品牌而努力。
三、活动准备
1。场地：凯思酒店四楼大厅，提前做好：座位安排、带两个话筒和一个立式支架和台式支架、横幅、演讲台、红地毯铺在中间、主席台座椅等。
2。各团队自选统一服装
3。二幼我幸福的家牌子
4。奖杯(17个)奖状(师德之星17个、优秀班集体8个、优秀团队3个)并每人一份奖品、庆教龄奖品4个
5。摄像：郝晓军，照相：张利民、王秀红，放音乐：白春芳
6。各种音乐：喜洋洋、园歌、我相信，各个团队的对歌音乐等;庆教龄专题片、赠书专题片等一律刻录成光盘，并提前是音响
7。鲜花1束
8。《追求者的足迹》130本
四、活动过程4：005：30
第一章二幼我幸福的家
开始：教师们都排好第一个节目的队形，共唱园歌《二幼、我幸福的家》，营造好的氛围。8个人舞蹈，唱完回座位。
(播放园歌)
主持词：尊敬的各位领导、全体教职员工们：大家下午好!
走进九月，秋风送爽，我们迎来了孩子们一张张笑脸;走进九月，硕果累累，我们饱尝着收获的喜悦;九月是属于教师的，充满着温馨和幸福，九月是属于我们的，我们要用最真挚的爱，歌唱美丽的幼教事业，歌颂二幼的蓬勃发展!此时此刻，我们怀着无比喜悦的心情欢聚一堂，共同迎接第28个教师节，老师们，节日快乐!
在这个幸福的日子里，我们幸福于二幼大家庭的温暖，幸福着自己的成长，更幸福着二幼不断蒸蒸日上的事业，更下面有请小李园长致节日贺辞。
第二章二幼我成长的摇篮
一、颁发北京市半日活动评优特等奖
主持词：园长的祝福，二幼的期望，让我们在新的学期有了新的目标和方向。从春到秋、从冬到夏，四季的变换让我们领略了无限的美景;老师们也一路走来，付出了许许多多的辛苦和努力，收获着喜悦、体验着幸福!去年9月，北京市教委举办了幼儿园半日活动评优，我园安辛老师参加了评优，并取得了特等奖的好成绩。市级骨干教师王秀红被评为延庆名师。在县美术评优活动中，张晓雪老师获得了一等奖，闫晓磊、时英老师获得了二等奖的好成绩。每一位教师都不断的自我超越。他们成绩不仅包含着个人的不懈努力，更是二幼这片沃土的辛勤培育，也下面有请我们的李书记为安辛、王秀虹老师致颁奖词。
颁奖词：人生是一段丰富的旅程，信念是无坚不摧的力量。因为你们有着曾经的努力与追求、勤奋与超越，才铸就了今天收获。你们用辛勤耕耘、用爱心浇灌，在成长的路上辛苦并快乐着，在历练中实现一次又一次的蜕变，破茧成蝶，才有了今天灿烂的绽放，美丽的人生!
主持词：有请安辛、王秀红两位老师上台领奖。(领奖时播放喜洋洋、献上鲜花)
登上领奖台，安老师用特等奖的好成绩记录下自己的快乐成长，让我们一起分享她的获奖感言。
二、为20--年第二届二幼杯优胜者获得者颁奖
为了进一步落实《关于全面推进“上海市基础教育创新试验区”建设工作意见》精神, 首届区幼儿教师“做中学”教学方案设计大赛展评活动日前在杨浦区少科站举行。来自全区近70所幼儿园的园长及相关教师参加了现场观摩展示, 参与现场评审的有区教育局的相关领导及市“做中学”工作小组的老师等。
展示活动现场, 老师们通过图文并茂的演示文稿为大家展示了各种科学游戏活动的方案构思。有的还将自己设计、制作的教具带至现场展示, 阐述教学设计思路, 提出在教学实践中碰到的具体问题和解决方法。如:《神奇的杠杆》通过玩跷跷板的游戏, 让孩子们亲身体验杠杆原理的神奇作用等。现场产生了7个一等奖及“最易推广”方案。
此次“做中学”系列活动还将结合一年一度的“小机灵”评选活动, 在全区幼儿园中广泛开展。通过丰富的活动形式, 培养幼儿的观察、思维及动手能力。
关键词：活动；合作意识；人格；能力；
中圖分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0086-01
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，对教师提出了新的角色要求。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”既《纲要》明确指出了教师应成为幼儿发展的促进者。因此，教师要在承认并尊重幼儿是学习主体的前提下，在幼儿班级教学活动中发挥引导作用，帮助和促进幼儿的全面发展。
一、促进幼儿自我个性的形成与发展
作为教育工作者，应该充分发掘每一个儿童的优点，尽力弥补其缺点，以个别化教育的方式，使每一个幼儿在充分受到尊重的前提下最大限度的发展。学前儿童还处在自我概念的萌生时期，在这个时期格外在乎别人对他的评价，有时哪怕是家长或教师的一句无意的话，也会使其自我意识、自我概念发生变化。所以，首先我们要为幼儿创造各种机会，使幼儿不断体验成功，比如：区角活动、角色表演、小组游戏、讲故事、歌唱、舞蹈等活动，让儿童在活动过程中产生种种成功的体验，从而对自己的能力有所认识。一次绘画活动中，乐乐没有按照老师的要求用小手印画，他把几种颜料搀在了一起，在画纸上涂了“脏兮兮”的一大片，旁边的孩子们都投来了异样的眼光和责备的声音，我走过去蹲在乐乐的旁边，微笑着轻声的问他：“乐乐你画的是什么呀？”乐乐委屈的说：“老师，恐龙世界发生的大爆炸！”我恍然大悟：“奥，原来是这样呀，乐乐真有想象力！那你愿不愿意下午区角活动的时候把恐龙世界发生的事情和小朋友分享一下呢？”乐乐自信的点点了头。我继续说道“那我们现在先来完成老师布置的任务好不好？！”乐乐高兴的找来了一张新的画纸……在这个活动中，教师对乐乐的“恐龙世界发生了大爆炸”的认可让乐乐感到自己是充满想象的人，从而增强自信心；如果老师过去严厉的责备乐乐为什么整得脏兮兮的，那么不仅挫伤了孩子的想象力，而且会让孩子产生无能感，减弱其自信心。所以，我们老师一定要因材施教，积极发现孩子的特长和闪光点，培养孩子的自信心。
其次，对于儿童的成长，应施以恰到好处的鼓励、赞美。老师对幼儿的赞美一定是有指向性的，比如：“你故事讲的真好！”、“你真是个有礼貌的孩子！”、“你的这个办法真棒！”、“你真是个爱帮助别人的孩子！”……这样的鼓励孩子会明白他那个地方很优秀，或者清楚他是一个什么样的人，同时也会暗示孩子向着一个更积极、健康的方向发展。教师应发现孩子的闪光点，积极为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧，在尊重幼儿的前提下，去激励、赞美、帮助幼儿形成自我意识和独立人格。
二、促进幼儿合作意识与能力的培养
目前许多独生子女受家人的溺爱与娇惯，养成自私自利，不为他人着想的不良现象。所以促进幼儿相互间的合作意识，不仅可以达到团结一致的目的，同时也是个人利益获得满足的一种社会交往能力。首先要为幼儿树立合作的榜样。教师在幼儿心中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面榜样。另外，同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓励，会激发幼儿向他们学习的动机。教师应有意识的引导合作意识强的幼儿与合作意识弱的幼儿一起活动、游戏，同时为幼儿创造合作的机会，让幼儿在实践中学会合作。如：在日常生活中的共同搬玩具、抬桌子，教师可以先让一个人去做，然后再要求两个孩子合作搬一个玩具框或者抬一个桌子，让幼儿明白有些事情是需要合作完成的，懂得合作的重要性。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去做，这就需要教师交给幼儿合作的方法，指导幼儿如何去合作。比如，玩“小超市”的游戏时，引导幼儿先一起商量游戏规则，并且自觉进行分工谁是收银员、谁是导购员、谁是顾客、谁是保安……，当遇到为一个角色僵持不下的时候，老师不要过多干预，只告诉孩子们时间有限，再决定不了今天的游戏就没法开展了，让孩子们自己协商解决，最终孩子们会明白相互谦让，轮流交换的规则。
三、促进幼儿社会化，使幼儿人格积极和谐地发展
教师的任务不仅仅是促进儿童认识和智力的发展，教师还要关注和促进儿童社会化，人格积极健康的发展，包括使幼儿从小养成基本的社会行为规范，积极的对人、对事和正确的情感、态度，良好的社会行为具有初步的社会交往能力，建立良好的伙伴关系，并具有活泼开朗，积极愉悦的性格，具有初步的责任感和自控能力。如今的幼儿没有责任感而且性格任性，控制力差，有的幼儿一旦家长没法满足他们的愿望和要求，就会大哭大闹，有的甚至躺在地上不起来。还有一些幼儿不爱护公物，不讲公德，教师可以通过一些故事来教育幼儿，如：“自私的小蜗牛”、“小霸王变大英雄”、“小花猫发脾气”、“热心肠的小白兔”……让幼儿受到故事的感染，从而改正一些不好的行为习惯。教师还可以设计一些有针对性的主题活动，如：“学习雷锋”、“感恩教育”等，来引导、帮助、教育和鼓励幼儿形成积极、健康的人格。还可以用“红色文化”来熏陶幼儿，红色文化中所蕴含的团结拼搏、艰苦奋斗等思想和精神，可以弥补和修正现在孩子的一些缺点，同时又能培养孩子特爱家乡、热爱祖国的情感。
作为教师应该有一个基本信念，即每一个儿童都能够学好，能够成为优秀的儿童和未来的希望。同时，教师要致力于提高自己专业素质，增强教育能力，努力创造、提供合适于幼儿身心发展水平、特点和利于他们理解和接受的内容和方式，积极、适度的支持、帮助和引导幼儿的学习和成长，为每一个儿童的发展在早期奠定良好的基础。
参考文献：
[1]《幼儿教育》2010年第五期。
是您让她离去
当时，我抓过您的脸
扯过您的衣
乙：老师，我也生过您的气
是您告诉奶奶
不要给我擦鼻涕
还说自己的事情自己做，对我有益
合：今天，我们才渐渐懂得
甲：是您，手把手地教我们学知识
乙：是您，诚心诚意叫我们学自立
合：每一次批评
每一次奖励
都凝聚着您对我们的浓浓爱意
甲：清晨，您迎着第一缕晨曦
早早
早地等候在教室
乙：傍晚，您掩饰着疲惫
目送最后一名同学离去
合：深夜，在您短暂的梦中
还要为我们评理断官司
甲：伴随着歌声与哭啼
乙：我们不断地改写记忆
甲：老师，您还记得
那个怯生生的小女孩吗
今天已能自信的站在这里，向您倾诉
乙：老师，您还记得
那个要开枪打您的小调皮吗
现在已能模范的帮助小弟弟
甲：伴随着严冬酷暑
是您那慈祥的微笑
一次次地把我们鼓励
乙：经历过欢笑与哭泣
是您温暖的双手
让我们懂得了真诚与友谊
甲：生活中，因为您的启发
我们懂得了做人的道理
乙：玩具中，因为有了您的引导
人们开始探索宇宙的奥秘
合：舞台上，因为有了您的激励
我们的舞姿才得以尽情展示
甲：我们决不会辜负您的期望
乙：我们将长成参天大树
合：我们将成为国家栋梁
甲：我们要飞向蓝天
我们要潜入海底
乙：我们要探索
我们要设计
1、通过游戏方式，引导幼儿学剪汽车，尝试探索，用镂空剪法剪出正方形，长方形等图形。
2、激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的探索精神。
准备：
范例、泥工板、纸等。
过程：
一、游戏导入。
师：小朋友，你们玩过开汽车的游戏吗?现在想不想玩一玩?看，我的汽车开来了。
(玩游戏前，学会一首儿歌：大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。儿歌念完后，就可以开着汽车去玩了，但要注意红绿灯，听到警察叔叔说“红灯”就要停，“绿灯”继续向前开。明白了吗?现在我来做警察叔叔，谁来开我的小车。
幼儿游戏。
师：还有谁也想做这个游戏?那，你有汽车吗?那么，我们一起来用剪纸剪一辆汽车。
二、讲解镂空的技能。
(1) 做汽车先要干什么?(画汽车)你认为什么地方需要修改的?
(2) 教师剪轮廓。
(3) 讲解车轮的剪法。
(4) 师：看，我的汽车漂亮吗?你喜欢吗?为什么?
(5) 我的汽车有什么特别的地方?(窗户)有哪些图形?
(6) 你知道窗户是怎么剪出来的吗?你能在一张纸的中间剪出一个长方形的窗户吗?怎么剪?
幼儿尝试操作，“还有谁有不同的剪法?”(掌握对称剪的技能)
(7) 圆形的窗户怎么剪?梯形的呢?你还想剪什么图形的窗户，怎么剪?
三、幼儿操作。
师：现在我们就一起来剪汽车。首先得在你的纸上画上汽车，把外面的剪掉，然后再剪中间的窗户等。把剪好的汽车贴在泥工板上。
四、游戏开汽车
师：小朋友们真能干，剪了这么多的汽车。我们先相互检查一下，看看你的汽车能不能开。(讲评)
活动主题：月儿圆圆，心儿甜甜
活动时间：2013-9-18
活动地点：小12班教室
活动目的：
⒈ 通过各种活动让幼儿知道阴历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的来历，知道中秋节是我国的传统节日。
⒉ 让幼儿通过品尝月饼，制作水果拼盘，月饼拼盘等活动体验节日的快乐。
⒊ 通过活动，促进亲子交流，增进幼儿与家长之间的感情。体验节日的快乐。
活动准备：
⒈ 水果、月饼家长提供。
⒉ 呼啦圈、气球若干个。
⒊ 一次性水果盘
活动过程：
第一环节：
1、介绍中秋节的第二环节：亲子其乐融融
1亲子游戏： 蜈蚣散步
先讲一个故事：森林里举行运动会，蜈蚣报名参加了赛跑。一大早蜈蚣妈妈就把小蜈蚣从床上拉了起来，叫他吃好早饭后赶到比赛现场。说完妈妈便到屋后菜园种菜去了。好半天，忽然听见小兔在喊：“蜈蚣，蜈蚣，比赛快开始啦!你怎么还不去呀?”蜈蚣妈妈想着：“这孩子跑到哪去了?”推开门一看，可把她吓了一跳。原来小蜈蚣在忙着穿鞋呢。他的脚太多太多，穿了好半天都还没穿完。
目的：锻炼孩子的耐力和腿部力量。准备：给孩子看蜈蚣的图片，让孩子知道蜈蚣走路的方式。
1、由孩子做排头，家长将手搭在孩子肩上，蹲下。
2、随着一、二、一、二„„的口令，孩子和家长向前行走，脚步要协调，不能乱。
提示：可以多叫几个家庭成员一起参加。
再念一首儿歌：一百只脚的小蜈蚣，穿起鞋来不轻松，不轻松，快用功，赶紧上路急匆匆
3亲子制作水果拼盘和月饼拼盘
按六个家庭为一组，利用自己带来的水果和月饼合作制作水果拼盘和月饼拼盘。并且和幼儿一起品尝。
随着科技的进步，人们的生活带来翻天覆地变化，但在人们享受科技给人们生活带来方便的同时，也让人类赖以生存的环境遭到了难以估量的破坏。而随之而来则是破坏性气候的的频发、资源的枯竭、温室效应的恶化……。环境保护，可以说与人们生活息息相关，是世界发展的需要，帮助孩子们从小树立环保意识，提高环保技能，对环境保护工作有着积极的作用。
我园确定开展以“绿色家园”为主题的环保主题周活动。旨在通过主题周活动，萌发幼儿的环保意识、提高环保能力;以幼儿为切入点将环保教育的理念、内容渗透到家庭中，最终使整个社会受益。
二、活动目的
1. 全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，成为地球人共同的责任和义务。结合我市争创全国卫生城市，并让孩子从小就有作为地球人的环保意识，热爱并保护我们的环境。
2. 让家长知道幼儿园环保教育的内容及孩子在园情况，增进家园联系，并让孩子在和家长游戏中加深感情。
三、活动准备
1. 联系种树的相关事宜。
2. 布置活动场地：“绿色家园—昆明市政府机关第三幼儿园环保主题周活动”横幅。
3. 事先请家长和幼儿共同收集相关环境保护的图片、标志等。
4. 各年级组根据幼儿年龄发展特点制定年级组活动方案，并设计出一周集中教育活动教案及实施细则。
四、活动过程
1. 在全园范围内开展“绿色家园”主题活动周，取得家长的配合和支持，保护环境从身边做起。
2. 开展家园亲子活动———“我与小树共成长”植树活动，进一步提升幼儿及家长的环保意识。
3. 活动结束后各班撰写活动小结，收集相关活动图片资料。
4. 延伸活动：在日常生活中加强幼儿的环保教育，做到以身作则，树立榜样。
活动一：禁烟小卫士
1.活动目标
(1)知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。
(2)增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。
2.活动准备
(1）经验准备：
幼儿了解吸烟对人体健康的危害。
(2）材料准备：
积木，剪刀，画纸，水彩笔，禁烟标志等。
3.活动过程
(1）通过做实验，感受空气的重要性。
(1) 捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。)
(2) 深呼吸一次，现在感到怎么样?(感受空气对人的重要性。)
(2）感知香烟对人类的危害。
(1) 出示香烟———“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?”
(2) 如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?请幼儿讨论吸烟的危害。
(3）教师介绍世界无烟日，并引导幼儿寻找戒烟的方法。
(1) 世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示禁烟标志)你们知道这是什么意思吗?
(2) 很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢?
(3) 引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。
(4）游戏“禁烟小卫士”，建立初步的环保意识。
(1) 既然生产香烟一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。
(2) 分组游戏。
A组：用积木搭建戒烟工厂。
B组：绘画禁烟标志。
C组：发挥想象画出各种戒烟食品。
(5）
教师小结，评价各组作品，活动结束。
活动二：呼唤环保
1.活动目标
(1)会关注我们的生存环境，提高环保意识。
(2)学习海报的设计制作方法。
2.活动准备
(1)幼儿以小组形式活动，环境污染图片、海报宣传图画、海报。
(2)图样、水彩笔等绘画工具。
3.活动过程
(1）欣赏环境图片，激发幼儿的环保意识。
(1) 教师“在画上看到了什么?你觉得怎么样?为什么会被污染得这么严重?你喜欢这样的环境吗?为什么?”
(2) 教师“怎么样做可以保护我们的环境?你有什么好的办法?”
(2）学习、了解海报的设计形式。
欣赏环保漫画、环保海报图片。教师“海报上面有什么?(标题、图、文)标题要写得大还是小?这张海报要告诉我们什么事?你从哪里看出来的?”
(3）尝试制作环境保护宣传海报。
(1) 教师“在做海报的时候小组成员怎么分工?要先做什么，再做什么?”
(2) 教师“在你的海报上，你打算怎么样制作可以看起来更漂亮又能让人看懂?做的时候要注意什么问题?”
(3) 幼儿制作，教师巡回指导。
(4）
幼儿相互欣赏作品及张贴海报。
活动三：蔡伦造纸
1.活动目标
(1)初步建立环保意识，让其知道要爱护地球。
(2)能够用肢体两声部做顽固伴奏。
(3)尝试进行乐器三声部合奏。
2.活动准备：
铃鼓、打棒
3.活动过程
(1）故事引导。
大黄蜂听着月亮医生述说地球爷爷的病情“因为人们不爱护地球，所以地球爷爷身上的绿色皮肤越来越少了。”这时出现了一个聪明的人———蔡伦，他用废弃的一次性筷子造出了纸，帮助地球爷爷治了病，而且保护了地球爷爷绿色的皮肤，让我们来听听《蔡伦造纸》的故事吧!
(2）音乐活动。
(1) 全体围坐，教师带领幼儿聆听儿谣并于肢体感应固定拍。
(2) 教师带领幼儿做语词律动模仿，熟悉语词。
(3) 教师带领幼儿模仿各种造纸的动作，一边念歌谣一边进行律动。
(4) 幼儿两人一组，表演造纸的律动。
(5) 教师带领幼儿透过语词于肢体拍出顽固伴奏。
(6) 教师带领幼儿伴随音乐，于肢体上做出两声部的顽固伴奏。
(7) 全体幼儿分成三组，运用铃鼓/打棒/肢体进行乐器演奏。
铃鼓：固定拍。
打棒：语词节奏。
关键词：幼儿教学；活动材料；心理环境；正确指导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-140-02
近年来，活动区活动日益受到幼教工作者的关注。当然，要开展好活动区活动也不是轻而易举的事，它需要在教师的正确指导下才能实现其教育功能。但在实践中，有的教师对活动区的指导出现了一些偏颇现象：一是教师放任自流，完全让幼儿自己玩；二是教师干预过多，从活动主题的确定、情节的安排，一直到活动过程，主要都由教师决定。这两种极端都没有发挥教师在活动中的指导作用，有失活动区的意义和价值。那么，如何指导活动区活动呢？我想谈几点粗浅的认识。
一、正确使用活动材料的指导
在材料的投放上，我们充分考虑幼儿的可操作性。皮亚杰研究的“知识的建构”理论提示我们，幼儿思维是以具体形象为主，他们采用直觉行动性思维方式，在通过对物体的反复操作中，才逐步理解物体之间的关系，因此，可以说没有操作就没有活动，也没有幼儿的发展。同时，让对幼儿的操作不仅可以动手操作，也可以动脑操作、动口语言操作等，从而有效促进幼儿的发展。
活动材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想像世界之间的一座桥梁，也是幼儿获得各种技能的源泉。所以，在每一个活动区域，教师都必须根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展规律，分层次地为幼儿提供了大量的成品、半成品及废旧材料。在活动区活动中，教师要指导幼儿正确使用这些材料。成品活动材料，如操作区的剪刀、餐厅的炊具等，应先教给幼儿正确的使用方法，然后再让幼儿自由选择，通过操作让他们去感知、体验、思考，发现问题，从而获得一些基本知识、技能和解决问题的方法。
二、优化心理环境的指导
良好的心理环境对人的行为产生积极的影响。只有为幼儿提供一个能感到宽松、愉快的活动环境，才能激发幼儿的内在兴趣，增强自信心、发挥主动性、创造性。因此，教师在组织活动区活动时要面向全体幼儿，为每个幼儿提供充分活动和表现能力的机会。指导幼儿建立良好的人际关系。丰富幼儿的词汇、短句，帮助幼儿掌握人际交往中的规则、行为，如：进活动区的规则（该活动区人员已够，就应另选活动区），分配角色的规则（自愿选择，不强迫别人服从自己等），使用材料的规则（不在朋友手上夺取）等。引导幼儿在人际交往中正确使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。同时还应提醒幼儿在活动中要团结友爱，相互谦让，相互协作，共同进步，使幼儿在活动区活动中人际关系和谐、融洽。这样，不仅有利于幼儿愉快地参加活动，而且有利于幼儿身心健康地发展。
心理学研究成果表明，3～6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。活动中，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣、大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与活动。针对这一点，我们教师以强烈的“激趣”意识，掌握相应技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜，以自己积极饱满的情绪去感染与带动幼儿，并自始至终以鼓励、欣赏的态度增强幼儿的自信心和进取精神，留意捕捉能力差幼儿身上的闪光点；以新颖有趣的提问让幼儿身临其境，萌发相应情感，或通过师生角色“互换”，消除幼儿心理的紧张感，让幼儿更积极主动投入活动之中。
三、深入活动区指导
幼儿在活动区活动时，教师可根据情况积极参与，使每个幼儿都能感受到老师的关注。以参与者角色身份指导活动，这是最自然、最有效、最受幼儿欢迎的指导方法。尤其新出现的活动区，幼儿往往不知道如何去玩，这时，教师就应深入活动区进行指导。对于不同的活动区，教师应以不同的身份参与，灵活机智地指导活动的开展。如交往性的活动区（餐厅、医院等）教师就可以以服务员、顾客、医生、病人等身份参与进行指导；益智区、美工区之类的活动区，可以以教师身份深入指导。这样，既加深了幼儿对活动区性质的认识，又促进了活动的不断深入发展。
四、细心观察，针对性指导
在活动区活动中，教师的观察是必不可少的。观察是教师进行活动指导的起点，通过观察，教师可及时掌握幼儿在活动中的各种动向。如：幼儿的活动兴趣是什么？活动中是否积极地投入？能否遵守活动规则？幼儿在活动中是否得到了发展？以及活动区的设置情况等等。通过对这些的观察，教师就能从中获取有关活动效果的反馈信息，从而对所实施的教育作出评估，以此不断总结经验，调整教育目标和活动区，更换活动内容，以满足幼儿的需要。如在活动中观察到部分幼儿有破坏玩具、独点玩具的不良习惯，教师就应在玩具角开展“爱护玩具”、“玩具大家玩”等有针对性的主题教育活动，引导幼儿在活动中懂得爱护玩具的道理，体验到大家一起玩的愉快情感。这样，让幼儿在轻松愉快的活动中潜移默化地受到教育，得到启发。
五、因人施教，个别指导
由于幼儿存在着年龄和个体差异，为了满足不同年龄和发展水平的幼儿的需要，我们每班根据自己的特点设置了各类活动区，每个区中有多种活动内容，有的侧重于粗浅知识的学习，有的着重于简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足兴趣、好奇心等。
要使每个幼儿在原有水平上得到发展，就必须做到因人施教。所以教师在指导活动区活动时，应依据目标有计划地指导个别幼儿园。如有的幼儿性格内向，交往能力差。教师就应先引导他们到娃娃家去作客、到商店去购物，鼓励他们大胆和朋友说话，当他们能够和朋友交谈时，又可引导他们到娃娃家去扮演“爸爸妈妈，到商店去扮演‘售货员”。增强其口语表达能力和交往能力，使其在原有水平是得到发展。
六、把握好教学与游戏结合的时机和度，努力追求教学与游戏的最优化结合
1、了解闹元宵的活动之一：划旱船，丰富幼儿我国民俗文化的知识。
2、学习划旱船的表演方法，培养幼儿的表演兴趣。
3、锻炼幼儿的动手操作能力、合作能力。
活动准备：
1、旧蛋糕盒两个，大小适合幼儿套在身上当“船”，一米长的小棍两根当“桨”；铅笔、剪刀、电光纸若干。
2、鼓一，钹一副。
幼儿情况分析：
元宵节幼儿看闹元宵已经积累了一些感官经验，这次活动让幼儿自己制作旱船、亲自学习划旱船，大家一定会很感兴趣。注意两人之间的合作，正确、安全地使用剪刀。
活动过程：
1、谈话导入：闹元宵的队伍里都有哪些表演？请你来学一学好吗？（唐僧师徒、锣鼓、扭秧歌、赶毛驴、大头娃娃、踩高跷、划船……）鼓励幼儿讲述自己的见闻并模仿。
2、当幼儿模仿划旱船时，给幼儿套上旧蛋糕盒当船，用木棍当桨，激发幼儿的表演兴趣。
3、我们的旱船还不够漂亮，我们一起来设计、打扮一下，然后再来表演。
（1）先和幼儿一起讨论怎样装饰，老师在黑板上画出简图。
（2）讨论：怎样用电光纸剪出“流苏”？剪到纸的一半，不能剪到头；间隔要均匀才漂亮。
（3）讨论：怎样才能剪得均匀？用铅笔先画出线条（错误控制线），沿着线条剪。
（4）两人结合，分工合作，一个画，一个剪。提醒幼儿注意安全，正确使用铅笔和剪刀。
（5）幼儿剪好后，教师协助沿“船”边贴好，同时装饰一下船桨。
4、教师示范怎样划船，怎样“坐船”，讲解表演时应注意的问题，如两人眼神的交流，路线要走曲线，“坐船”人紧跟划船人，身体自然、协调地动作等。
5、请幼儿分组表演，加上锣鼓伴奏。对幼儿表演中的问题及时纠正。
6、评出“最佳划船手”，最佳“坐船人”。
延伸活动：
1、将自制旱船和船桨放在区角，供幼儿继续练习。
1.在教师节当天，除了对自己班级的教师表达节日祝福也记得为其他班级的教师们送上祝福。
2.知晓教师节意义并了解教师工作的辛苦。
3.愿意承担值日生的任务，为班级能做力所能及的事情。
●活动准备：
教师事先准备好卫生工具，划分好幼儿可执行的卫生区域。
●活动过程：
1.导入部分
教师讲解教师节的由来及意义，引导幼儿了解教师工作日常的繁琐与复杂性。
2.了解教师工作
引导幼儿走出教室去观察教师的工作日常，了解教师们的辛苦。
3.我是班级小主人
教师向幼儿说明班级的构成关系：除了老师外，小朋友们也是这个班级的主人。
引导幼儿帮助教师分担维护班级安全与卫生的责任，为班级做些事情。如挂毛巾、管理自然角、给植物浇水、分发学习用品、擦桌子、摆放椅子等。
4.记录
教师将活动过程拍摄下来，制作成小短片，用来记录孩子们的成长。
完成后大家共同检查，对自己的劳动给予肯定，体验帮助人的快乐。
5.教师表示感谢
教师对于孩子们的付出真诚地表示感谢，并带领小朋友们走出教室，给其他班级的老师以及让幼儿园变美丽的所有老师送去教师节祝福。
●活动延伸：
关键字：幼儿园；农村；互动；区域活动
G613.7
《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称指南）明确指出，幼儿园教学活动应该“尊重学生个体差异”、“正视学生主体性”、“促进学生智力、身体、心理健康发展”等要求。开展区域活动，能够促进学生参与活动，并在活动中思考，在思考中发展。然而农村幼儿园区域活动开展过程中，由于教师自身意识的局限性，及教育资源的约束性等因素影响，活动过程中，教师主导性过强，学生主体性偏弱，难以契合《指南》实际要求。为有效解决上述问题，我们应该充分审视农村自然教育资源的优越性，正视学生主体作用，积极开展互动式区域活动。于兹，下文主要透过农村幼儿园区域活动中存在的问题分析，进而阐释开展互动式区域活动的有效策略。
一、农村幼儿园区域活动开展现状分析
1.区域活动相对不足
综合诸多农村幼儿园区域活动开展情况而言，其活动频率及活动量都相对不足。究其根本，大抵存在以下几点原因。其一农村幼儿园教学资源相对有限，缺乏开展区域活动的园舍基础设施。其二，教师重视程度不够，活动意识不强，且不能充分理解区域活动的重要意义，因此缺乏开展活动的动力。
2.互动性不强
农村幼儿园区域活动开展过程严重缺乏创新意识指导，活动形式陈旧，且师生之间、学生之间互动性都相对较低，即存在“教师主导性过强，而学生主体性不足”抑或是“活动组织性不强，学生独自玩耍”现象。造成如此窘境的原因，一则是老套的活动形式难以激发儿童的好奇心理；二则是教师不能准确把握活动控制力度，要么过度干涉互动影响儿童活动自由，要么不加组织放任学生“小范围互动”，难以形成互动氛围。
3.农村幼儿园区域活动存在的优势
上文我们主要阐述了农村幼儿园区域活动劣势或不足所在，然而农村幼儿教育也存在独特优势。譬如，虽在开展区域活动上缺乏现代教育资源，但是相对而言农村的自然资源却较为丰富，应该得到合理的利用。不仅如此，农村社会性质相对比较单纯，这为户外区域活动的开展奠定了基础，从某种角度讲，农村幼儿园区域活动可开发空间更为广阔，可以选择青青的草地上，树荫下，菜地里都可以成为区域活动开展的场地，教师应该注意开发周边丰富的资源，组织开展多姿多彩的活动。
二、农村区域互动式区域活动开展的有效策略
1.精心策划，高度联动
正如上文所言，农村幼儿园区域活动的开展需打破教学资源束缚，积极扩展户外资源，开辟广阔的活动场地。然而幼儿管理难度较大，这一因素也会增强区域活动的危险系数。此窘境也正是阻碍诸多农村幼儿教师开辟区域活动场地的原因之一。但是立足实际而言，开辟户外区域活动场地又是至关重要的举措，不应因为阻挠而退缩。笔者认为，通过精心的互动策划及高度的联动机制，是解决上述问题的有效策略。所谓的精心策划即是涵盖，“活动场地考察” 、“风险评估分析” 、“危险因素排查”、“模拟区域活动流程”等事项，通过上述活动我们则可以将区域活动的安全隐患系数降到较低水准，加上教师开展活动时稍加留神，基本可以排除危险事故的发生。所谓的高度联动，则又涵盖“申请上级审批获取安保及经费支持”、“各个班级联动开展活动提高班级互动性”、“加强教师资源配置，提高活动效率”，该事项的主要作用是争取资金支持，并加强各个班级学生的互动联系以此增强活动整体互动性，增强师资配置是解决开展活动的人手问题，有助于加强对学生的监管，从而减少事故几率。总而言之，开展农村幼儿园互动式区域活动时，应该促进各个班级的互动融合，并通过精心的策划积极拓展活动区域，以此提高活动实效性。
2.合理的主题选择
区域活动主题是决定活动实效的关键因素，有趣的活动主题能够极大的提升学生主观能动性，从而促使其积极参与区域活动，而索然无味的主题，则导致学生主体消极，不仅不能促使学生融入活动，同时还易提升教学难度。因此在开展互动式区域活动之前，首先则应该确立适当的主体。譬如，根据互动式区域活动要求，以及农村自然资源特性，活动主题的确立应该更加亲近自然。并且为有效凸显互动性，除联动各个班级之外，还应结合农村儿童心理特点而定，例如根据我国农村留守儿童心理特征，我们可以设定亲子类主题活动，教师可以参照现目前热播的《爸爸去哪儿》节目的模式，以角色扮演形式开展区域互动，即教师可以一人分饰几个学生的爸爸妈妈，并带领其展开区域互动，如此一来不仅能够加强教师与学生的互动交流，同时也有助学生之间的互动交流，有助于深入了解学生心理情况，并给予其一定的关怀，以此全面提升区域活动的实际效果。
3.选择合适的活动形式
科学合理的活动形式是契合活动主题并发挥其效果的关键因素。农村幼儿园互动式区域活动开展过程中，教师应该结合实际情况从而选择适当的活动形式。针对农村现代教学资源有限，而自然资源丰富的特点，活动形式也应该契合自然，并能够充分利用农村自然资源。不僅如此，为体现活动的互动性效果，还应该选择集体性、协作性较强的活动形式。譬如教师可以选择以利用沙土、石子为材料的“建筑家”活动，及引导学生以小组为单位，积极利用沙、土、石子等材料，进行绘画、筑长城、建堡垒等活动，不仅能够盘活农村资源，同时也能够提升学生之间的互动。
4.做好家长思想工作取得支持
诸多农村教师在开展互动式区域活动时，时常受到极个别思想保守的家长的阻扰，因此不得不放弃组织开展相关活动。不可否认，家长干扰是掣肘教学活动开展的因素之一。农村家长在思想认识上还比较落后，不理解互动式区域活动对学生智力、身体发展的重要作用，而仅仅以安全隐患的考虑作为反对立场，严重阻碍区域活动的开展。然而教师面对此情况不应该就此妥协而是应该积极与家长沟通交流，充分交换意见，从而赢得家长的支持，从而推动互动式区域活动的顺利开展。
三、结束语
综上所述，孩子通过在互动式区域活动里对材料的操作发展动手能力和交往能力，所以说，区域活动非常适合幼儿的个体发展。要在我们农村开展好区域活动，需要我们的幼儿教师克服困难，不断探索、创新，把工作做实、做细，做到持之以恒！
参考文献：
[1]李会敏，侯丽敏.幼儿园区域活动概念辨析[J].基础教育研究，2006，（2）.
1. 语言与非语言
“语言”在《现代汉语词典》中解释为:人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具, 是一种特殊的社会现象, 由语音、词汇和语法构成一定的系统。一般包括它的书面形式, 但在与‘文字’并举时只指口语。
“非语言”这一术语是近几年从国外引进的。其英文相关词有两个:nonverbal和body language, 前者一般译为“非语言”或“非语言的”, 后者有的译为“非语言”, 有的译为“体态语”或“人体语”。即指人身体的动作变化所传递的信息或表现的意义, 用以与语言即口说手写的语言相对应。“非语言行为”是指教学主体在教学中身体的有关部分所发出的有意义的动作的总和。其中“身体的有关部分”主要指面部、眉目、手脚腿、身势等;“有意义的”是指与教学有关或为达到教学目的而做出的。
2. 幼儿教师与集体教育活动
在《现代汉语词典》中, “幼儿”解释为幼小的儿童, “教师”解释为教员。本文中的幼儿教师是指在幼儿园中担任集体教育活动任务的幼儿教育工作者。
对集体教育活动的外延人们有不同的看法, 其中一种有代表性的观点主张把教育活动与生活、游戏活动并列。把集体教育活动看作过去的上课或全班集体教学活动的替换词, 这种看法在幼儿园实际工作中有相当的普遍性。因此, 本文研究中的集体教育活动是以全班幼儿集体活动为基础的教学活动。
3. 非语言类别与功能
第一, 研究性分类。美国社会心理学家巴克从非语言的表达方式方面把非语言分为三类:第一类是动态无声的非语言活动, 如手势、拥抱等。第二类是静态无声的非语言活动, 例如坐、蹲等姿势。第三类是有声的非语言活动, 例如语音、语调等。非语言研究专家埃克曼从非语言的功能方面把非语言也分为三类:第一类是象征性非语言行为, 含有为本族文化或亚文化的成员所理解的非常独特的语义, 常用来传递信息。第二类是体调性非语言行为, 指身体的一部分对另一部分的动作。第三类是说明性非语言行为, 指的是伴随语言而产生的起辅助说明作用的非语言行为。
第二, 可操作性分类。我国的研究者刘立祥在研究教学中人体语言的应用时, 把教学中的非语言分为:面部语 (面部表情的变化) 、眉目语 (眼眉、眼睛及神情的变化等) 、手势语 (手势的变化) 、身姿语 (人的身体躯干的各种姿势, 如站、坐、倚等) 。
非语言行为主要具有情意感染、补偿强调、暗示替代、重点强调的功能, 还能帮助组织活动、增进师幼感情沟通、调控活动进程、提高活动效果等等。因此, 对于非语言行为, 不同的人有不同的定义尺度。从实践者可以进行实际操作的实用性角度, 根据幼儿教师在集体教育活动中表现较为突出的方面, 本文中非语言行为主要以我国研究者刘立祥在研究教学中人体语言的应用对非语言行为的可操作性分类为依据进行的。
二现状
从研究幼儿园非语言艺术的相关资料中, 可以了解到幼儿教师运用非语言行为不仅可以对口头语言起巨大的辅助作用, 有时还起独立作用, 有时其效果远胜于口头语言。比如幼儿教师运用炯炯有神的目光环视全体幼儿, 幼儿的注意力很容易被教师吸引;在集体教育活动中幼儿教师发现有幼儿东张西望或捉弄身边的同伴, 教师走到其身边轻轻抚摸他的头, 该幼儿会停止其行为, 进入到活动中。但目前幼儿教师对这些非语言行为运用较少, 幼儿教师有意识地去运用这些行为也不多。
三建议和反思
幼儿教师非语言行为在集体教育活动中的运用不仅仅是发挥其作用, 而且还需从美感和有效性方面去进一步探讨, 更好地提升幼儿教师非语言行为的运用。
1. 从艺术方面加强幼儿教师运用身势语的能力
身势语是幼儿教师认为相对弱的一个方面, 因为身势语不代表具体的意思, 但它是幼儿教师精神上、情绪上影响幼儿的一种视觉美感的内外在结合的表现。因此, 幼儿教师加强自身形体的学习, 可以给幼儿以美的视觉享受, 也为幼儿形体的培养起到很好的榜样示范作用。
2. 针对不同的活动内容, 幼儿教师运用非语言行为的程度应该有所区别、有所侧重
比如在艺术活动、语言活动中, 幼儿教师更应加强对自身非语言行为运用的能力, 眉目语、面部语、手势语、身势语任何一个方面的非语言行为的运用都非常关键, 不仅运用次数相对多一些, 运用的程度要比其他活动更夸张, 更具有感染力。
3. 幼儿教师运用非语言行为应该更具美感、更有成效
现在幼儿教师在集体教育活动中的确运用了非语言行为, 但是运用得是否有效、是否得体、是否具有艺术性?这些问题仍然需要重视和加强。在美感方面则需要幼儿教师艺术能力不断提高, 提高对美的鉴赏力、表现力、感染力、创造力。
4. 非语言行为的运用可以作为评价幼儿教师教学能力的标准之一
在评价幼儿教师教学能力的时候, 我们常常更关注于教师的语言表达能力, 其实幼儿教师运用好非语言行为这一能力, 对于集体教育活动的成功与否起着不可忽视的作用。有的幼儿教师能很好地表述活动内容, 但过于严肃的表情、不自然的动作肯定会影响集体教育活动的效果。因此, 幼儿教师运用非语言行为的能力是幼儿教师教学能力的一个重要方面, 对幼儿、集体教育活动都有着重要的影响。
参考文献
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[2]赵伶俐.课堂教学设计与操作技术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2001
[3]闫承利编著.素质教育课堂优化策略[M].北京:教育科学出版社, 2000
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[7]许高厚主编.课堂教学技艺[M].北京:北京师范大学出版社, 1997
[8]庄锦英、李振村.教师体态语言艺术[M].济南:山东教育出版社, 1993
尊敬老师是中华民族的传统美德，是学生德育的重要内容。国家为了弘扬“尊师重教”的传统，将每年的9月10日定为教师节。在教师节这一天，组织幼儿为教师祝贺节日，是对幼儿进行教育的一个良好的途径。通过此次活动，让幼儿了解教师的工作，培养幼儿喜爱老师的情感。
活动目标：
1、知道9月10日是教师节，是老师们的节日。
2、了解教师的职业特点，知道老师的辛苦，老师爱小朋友，尝试用自己的方式向老师表达情感。
活动安排：
活动一：
老师我爱您：爱要大声说出来
活动目的：
1、知道老师很辛苦，萌发了热爱老师的情感。
活动过程：
1、谈话：说说老师一天的都做什么工作。
2、想想老师什么时候高兴，什么时候生气。
3、猜猜老师最担心的事是什么。
4、老师爱你吗?你爱老师吗?你是怎样爱老师的?
活动二：
爱心手工送祝福
活动目标：
1、学会观察老师的外形特征，初步学画人的上半身，简单画出人的`五官，并表现出老师的明显特征。
2、体验与老师间的美好感情，提高幼儿对绘画的兴趣。
活动三：
深情拥抱爱园丁
1、喜欢用自己喜欢的方式表达对老师的爱。
1、知道9月10日是教师节。
2、感受教师对自己的爱，能用恰当的方式表达对教师的爱。
活动打算：
1、教师和孩子们一起活动的照片。
2、制作小礼物的材料：彩纸、彩带、水彩笔、各种废旧材料等。
3、幼儿画册[社会]
活动重点：
知道9月10日是教师节，萌发幼儿热爱教师的情感。
活动难点：
制作小礼物送给老师。
活动过程：
(一)教师提问，请幼儿讨论，引起幼儿、学习爱好
教师：小朋友你们知道6月1日是谁的节日吗?(是我们小朋友的节日)，小朋友们过节日的时候快乐吗?是谁给你们过的节日?那么你们知道吗?其实老师也有节日，你们知道老师的节日是哪一天吗?(9月10日是老师的节日)，老师很辛劳。小朋友都熟悉哪些老师呢?小班是那几个老师教过你，中班是那几个老师教过你?
(二)组织幼儿回忆从小班升到大班以来的一些难忘的往事，以及和老师们发生的难忘的故事，以此来激发幼儿热爱老师的情感。
1、出示老师和幼儿一起活动的照片请幼儿欣赏。
2、提问：这是什么时候照的照片?小朋友们在、干什么?老师在做什么?你们的心情是怎么样的?为什么又快乐有快乐?
3、小朋友此刻、有、了、那些本领?这些本领是跟谁学来的?老师为小朋友做了、哪些事情?
4、除了、班上的老师，幼儿园里还有、哪些人关怀照顾过你?
(三)讨论：老师把爱都给了、小朋友们，小朋友们在、老师的节日里应该给老师爱呢?
幼儿阅读画册[给老师的爱]后根据教师的提示进行讨论：
(1)老师怎么了、?为什么会咳嗽?
(2)小朋友想出了、什么办法帮助老师?老师会怎么想?
(3)你平时是怎样对待老师的?
(四)制作小礼物表达对老师的爱并送上祝福的话语
1、在、教师节，我们应该怎样向老师表达爱呢?(说祝福的话，送给老师小礼物)
2、幼儿制作小礼物，教师巡回指导并赋予一定的帮助
一、尊重幼儿的自主性
“游戏是幼儿的基本活动。”随着对“安吉幼儿园”游戏开展的研究学习, 我们发现幼儿的游戏可以更加自主, 更加开放, 更加多元。幼儿的潜力是无限的, 创造力是无限的。在良好的教育环境支持下, 他们总是能根据自身的兴趣和需要, “选择“和“设计”适宜的游戏。晨间活动的时候也是如此。
(1) 幼儿有自主选择材料的权利。晨间活动中, 教师要提供多种材料, 以满足幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择活动的权利。材料的内容要包括走、跑、跳、钻、爬、平衡等方面。
(2) 幼儿有自主创造游戏玩法的权利。传统的晨间体育锻炼中, 教师不仅对提供的材料有控制权, 而且对游戏的玩法有控制权, 不允许幼儿对材料进行移动、组合等, 这对幼儿的创造力是很大的阻碍。教师要尊重幼儿自主创造游戏玩法的权利, 鼓励幼儿一物多玩, 鼓励幼儿进行材料的组合。如有段时间, 我班幼儿特别喜欢玩跳袋, 刚开始的时候是独自玩, 熟练之后, 很多孩子将其加入别的游戏中, 如穿着跳袋越过练习平衡的区域, 感受跳袋跨越障碍的乐趣, 还有一部分孩子穿着跳袋, 用来作接沙包的移动袋子, 玩得不亦乐乎。
教育家杜威认为, 教育并不是一件“告诉”和被告知的事情, 而是一个主动的和建设性的过程。给幼儿充分的自主权利就是让幼儿有机会在实践中获得连续不断的经验, 获得不断的发展。
二、启发、激励幼儿的发展
晨间活动的最终目标是让幼儿发展动作, 锻炼身体, 得以发展。在幼儿的自主性得到充分发挥的基础上, 教师要全面观察幼儿的游戏进程, 在幼儿需要的时候适时地介入游戏, 给幼儿提供适当的启发和帮助, 使得幼儿向着目标努力。
(1) 心中有目标, 选择适宜的材料。每个年龄段的幼儿动作学习与发展的“关键性经验”都是不一样的。根据这些要学习和发展的目标, 我们要提供哪些适宜的材料呢?比如为了发展平衡能力, 在中班的时候, 我们可以给幼儿提供低矮平衡木、矮椅子、高跷、用旺仔牛奶瓶制作的梅花桩等。到了大班, 幼儿的动作水平提高很多, 很多材料就要做更换和调整, 如可以把大的奶粉罐子制作成梅花桩。
(2) 心中有目标, 进行科学的指导。传统意义中, 直接的语言指导才是真正的“指导”, 即由教师直接告诉幼儿应该怎么去做。新的教育观念下, 有意义的指导是具有启发性、激励性的。比如中班时, 我们班一个男孩动作发展相当好, 连续拍球已经很熟练了, 某次对话时, 我问他:“你的右手很厉害, 你的左手能不能和右手一样呢?”他试了一下, 觉得不能。我鼓励他再尝试几次, 果然成功了。
虽然《3—6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的动作发展等目标是显性的, 但是教师在指导幼儿的过程中, 要把这些目标深深地藏在心中, 越“隐秘”越好, 在幼儿游戏的过程中, 站在幼儿的身后, 管住自己的嘴巴, 不轻易打断幼儿的活动, 把握好介入的时机, 这样才能真正实现“有目标的自主”。
三、尊重幼儿的差异性
每个幼儿都是独特的, 不一样的。在晨间体育锻炼中尤其要注意尊重幼儿的差异性。因为早晨时幼儿刚刚进入一天的幼儿园生活, 情绪有很大的差异, 如果教师对每个幼儿都是“高控制, 一刀切”, 很容易伤害幼儿。我们班有个幼儿因为情绪问题从小班开始就不愿意参加晨间体育锻炼, 到了中班时也是不愿意和同伴一起, 但是愿意跟着老师。有一次我发现他总是走在我身后碰碰我, 我就和他玩起了“追赶躲闪”的游戏, 他很投入。接下来, 我给他一个沙包, 让他继续用沙包来掷我, 掷到我身上就算他赢, 再接下来给他一个皮球, 和他比赛谁抛得高……在这样的游戏中, 他逐渐喜欢上了晨间活动, 而那些诸如“跑”“投掷”“抛接”等动作都“隐秘地”得到了发展。
四、共同建构活动的规则
幼儿的规则意识不是教师传授的, 是在有条不紊的日常生活中熏陶而成的, 是需要教师和幼儿共同生活、共同构建的。在晨间活动中, 材料如何摆放、如何整理收拾等, 都有一定的规则。笔者经常在活动之后和幼儿讨论这些方面的问题。如在一次活动后我发现孩子们的“高跷”总是绕在一起, 我问孩子们这样有什么不好, 他们说下次拿的时候很不方便。我请他们一起来想办法, 办法想了很多, 最后认为把高跷少量装箱最好, 既可以方便取又可以方便整理。
幼儿园大班教师节活动方案
活动目标：
1．明白每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自我的关系及教师节的意义。
2．能运用已有的`美工经验，创造性地制作谢师卡，向教师表达感激之情。
活动准备：
卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀、印章、毛根、胶水及双面胶。
活动过程：
1．情景导入
（1）参观“幼儿园的教师”照片展。
师：照片上是谁？你认识她吗？她是哪个班的什么教师？她们工作辛苦吗？教师这样工作是为了谁？（幼儿互相交流）
（2）引出教师节话题，了解教师节的由来，讨论如何向教师表达自我的谢意。
师：今日是什么节日？每年的几月几日是教师节？
教师介绍教师节的由来。引导幼儿讨论如何向教师表达自我的问候和谢意。
2．小小贺卡
（1）出示材料，引导幼儿制作谢师卡
儿童节是我们小朋友们的节日，教师节是我们可爱的教师的节日，小朋友们能够自我制作漂亮的卡片送给教师，祝福教师节日欢乐。
教师出示卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀等制作材料，引导幼儿按自我的想法，或画画或剪贴图案或用印章和毛根装饰，制作谢师卡。
（2）团体幼儿制作
师：小朋友们仔细想一想你要给教师画什么样的卡片，我们比比看谁画得最漂亮。幼儿按自我的意愿，创造性地制作谢师卡。教师予以适当的协助和指导，并提醒幼儿坚持桌面与地面干净。
3．感动的祝福
教师根据幼儿所说，帮忙幼儿写上一句表达感激的话和祝福语。
4．您辛苦了
幼儿分别向全园教师赠送谢师卡。
一、活动背景
老师们默默地在自己的岗位上耕耘，他们用自己的谆谆教诲为孩子们指明前路，用自己辛勤的汗水浇灌出孩子们灿烂的明天，他们是一群可敬可爱的人。尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，开展“老师，节日快乐”等有关教师节主题教育，内容涉及语言、社会、美术、音乐、数学等领域，有着重要意义。
在教师节当天，可以班为单位或以年级为单位，开展让幼儿说说、唱唱、画画、做做的形式，慰问老师并向老师献祝福等，以此使幼儿知道教师节，了解教师工作的辛苦和意义，培养孩子尊师爱师、感恩师爱的情感和美德。
这些活动可以帮助幼儿丰富以下经验：①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。④了解教师节相关的知识和信息。
二、活动组织
(一)各年龄段主题活动目标
小班
1.知道教师节是老师们的节日，认识教师的角色，初步了解老师的工作。
2.愉快地参与教师节的活动，产生喜爱老师的情感。
中班
1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日，了解教师节的由来、教师工作的意义。
2.初步尝试用语言、绘画、歌曲等不同的形式表达自己对老师的爱戴。
3.感受活动带来的快乐，增进爱老师的情感。
大班
1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师工作的辛苦和意义。
2.能大胆地想像和创造，用自己的行动和方式去表达对老师的爱和敬意。
3.懂得知恩感恩，尊重教师，与老师共享节日快乐。
(二)活动准备
1.布置教师节的主题墙饰和节日环境。
2.制作并悬挂横幅“老师，节日快乐”。
3.举办《我的好老师》幼儿绘画展。
4.布置活动场地，准备音乐、音响、照相机等设备。
5.张贴海报，欢迎家长来园参加活动。
6.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。
7.建议中大班幼儿的家长引导幼儿倾听有关教师的故事、散文和歌曲等，了解国内教师节的庆祝活动。
(三)活动案例
★小班语言活动——老师，您真好
活动目标：
1.知道教师节是老师们的节日，初步了解老师的工作。
2.能向老师展示所学的本领，和老师抱一抱、亲一亲，问声节日好，回报老师的付出。
3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。
活动准备：
幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。
活动过程：
1.谈话导入，引起幼儿活动的愿望。
师：今天，我带来了一段好看的视频，请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?
2.幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频，了解老师的工作。
(1)幼儿观看视频。
(2)教师提问。
师：录像里有谁?老师们在做什么?老师教你学会了哪些本领?
3.幼儿展示自己跟老师所学的本领。
师：谁能把这些本领表演给大家看呢?
幼儿展示所学的本领。
4.介绍教师节。
师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，老师好吗?你喜欢老师吗?
向幼儿介绍今天是教师节，是老师们的节日。
5.幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲，向老师问声节日好。
★中班绘画活动——我亲爱的老师
活动目标：
1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日。
2.学习画出人物脸部的特征。
3.激发热爱老师的情感。
活动准备：
铅画纸、彩笔、录音机、轻音乐。(见资料包)
活动过程：
1.导入。
(1)通过谈话，让幼儿知道今天是教师节。
师：今天是9月10日，小朋友们知道是什么节日吗?这是谁的节日呀?
(2)幼儿向班级老师问候节日好。
请出我班的老师。幼儿向老师们问声节日好。
2.让幼儿了解教师节。
教师向幼儿讲述教师节的由来和意义。老师教小朋友们学本领很辛苦，小朋友想怎样表达你对老师的爱呢?
3.观察我的老师。
(1)请幼儿观察我们班的老师并进行描述。
师：请小朋友看看我们班的老师长得是什么样子的?
引导幼儿分别观察老师的脸形、头发、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。
(2)教师提问。
老师都是什么脸形?圆圆的还是瓜子脸?老师的头发是什么样子的?长的还是短的?直发还是卷发?老师的眼睛是怎样的?大大圆圆的还是细细弯弯的?老师的鼻子是什么样的?耳朵是什么样的?嘴巴又是怎样的?
4.幼儿给老师画幅画。
(1)教师示范讲解画法，引导幼儿把老师的脸部基本特征画出来。
(2)幼儿在音乐中绘画自己喜爱的老师。
教师提出绘画注意事项和要求。
幼儿绘画，教师观察指导。
5.幼儿给老师送上教师节的礼物。
(1)幼儿说说自己画的是哪个老师，请同伴评价。
(2)幼儿将自己画的老师的像送给相对应的老师，并向老师们说一句：“老师，祝您节日快乐!”
★大班制作活动——老师，谢谢您
活动目标：
1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师节的意义。
2.能运用已有的美工经验，创造性地制作谢师卡，向老师表达感激之情。
活动准备：
卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀、印章、毛根、胶水及双面胶。
活动过程：
1.情景导入。
(1)参观“幼儿园的老师”照片展。
师：照片上是谁?你认识她吗?她是哪个班的什么老师?她们工作辛苦吗?老师这样工作是为了谁?(幼儿互相交流)
(2)引出教师节话题，了解教师节的由来，讨论如何向老师表达自己的谢意。
师：今天是什么节日?每年的几月几日是教师节?
教师介绍教师节的由来。
引导幼儿讨论如何向老师表达自己的问候和谢意。
2.“小小贺卡”。
(1)出示材料，引导幼儿制作谢师卡。
儿童节是我们小朋友们的节日，教师节是我们可爱的老师的节日，小朋友们可以自己制作漂亮的卡片送给老师，祝福老师节日快乐。
教师出示卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀等制作材料，引导幼儿按自己的想法，或画画或剪贴图案或用印章和毛根装饰，制作谢师卡。
(2)集体幼儿制作。
师：小朋友们仔细想一想你要给老师画什么样的卡片，我们比比看谁画得最漂亮。
幼儿按自己的意愿，创造性地制作谢师卡。教师予以适当的协助和指导，并提醒幼儿保持桌面与地面干净。
3.“感动的祝福”。
教师根据幼儿所说，帮助幼儿写上一句表达感谢的话和祝福语。
4.“您辛苦了”。
幼儿分别向全园老师赠送谢师卡。
教师引导幼儿在送给老师贺卡时对老师说：“老师，您辛苦了!”
(四)集体活动流程
活动时问：9月10日早上9：40~10：30。
活动地点：幼儿园操场。
活动人员：全体教师、全体幼儿及家长。
活动过程：
1.主持人上场。今天是老师的节日，我们一起庆祝，表达你对老师的爱吧。
2.升旗仪式。
3.园长讲话。
4.家长代表发言。
5.小朋友代表发言。
6.小朋友给老师献花。对老师说：“谢谢老师，您辛苦了!”
7.幼儿歌舞表演。(见资料包)
小班：儿歌《老师本领大》、《幼儿园像我家》、歌表演《我的老师像妈妈》。
中班：诗歌《老师的手》、歌表演《我为老师唱首歌》。
大班：舞蹈《每当我走过老师的窗前》、《快乐的童年》。
8.教师歌表演《最美的名字》、舞蹈《青春的旋律》。
9.幼儿向老师献画、献贺卡，并送上问候和祝福：“老师，您辛苦了!”“老师，我爱你!”“老师，祝永远年轻!”“老师，祝您节日快乐!”
教师教学活动的的设计往往根据教材规定的要求来进行, 按照教材上的教案进行活动的安排, 一定程度上缺乏自己对活动的理解。在对教学活动的设计进行评价时往往侧重于教学目的是否能够达到, 但较易忽视结合幼儿的身心特点, 以及激发幼儿学习的兴趣等, 评价时往往注重显性的一些能力。而在教师教学活动的实施往往注重活动是否达到预期目的, 是否完成教学计划的安排, 注重教师的授课, 容易忽视在教学活动中生成目标或新的内容。在教学方法, 一些教师常以教案提供的活动内容为依据, 来选择与其比较匹配的教学方法, 在一定程度上, 能够考虑到幼儿的发展水平与学习特点, 但容易忽视教学进行过程中出现的突发情况, 这是在评价中忽略的一方面。教学活动的展开必然需要融入大的环境当中, 在现实生活中, 教学环境的创设教师参与的更多一些, 幼儿参与的较少, 在对教学环境评价时也往往是集中在环境是否与活动相关, 环境更换的频率如何, 而对是由教师还是幼儿来进行环境布置这方面信息评价相对较少。
较为常见的教师评价主体有:园领导、同行、幼儿、社会及教师本人。而教学活动开展情况如何是需要他评的, 从而能够客观地去看待教师教学活动开展情况。但是教师在评价中应通过自评, 来分析自我, 教师是最清楚自己的工作背景和工作对象的, 知道自己工作中的优势和困难。
二、评价原则
评价教师的日常教学活动应坚持一些原则, 从而能够更好地促进教师评价, 利于提高评价水平。
首先, 应坚持评价与指导相结合。评价本身不是目的, 它只是一种手段, 要充分发挥它的形成性评价功能, 对各项评价指标要充分地进行评议, 从质的方面分析它的优缺点, 对被评价人要历史地、动态地进行分析。应通过评价有效促进教师日常教学活动的开展, 充分调动教师工作的热情。同时, 应结合评价结果给予教师教学活动方面的指导, 教师也可以通过自评, 进行自我反思, 来提高教学活动的水平。如在评价教学活动的设计或实施中, 教师也应通过评价来了解幼儿在日常教学活动中的情况, 从而有效地改善教学情况, 更好地提高教学质量。
其次, 应坚持共性与个性相结合。评价项目往往从整体出发, 来全面衡量教师工作的方方面面, 考察了教师的综合素质和能力。同时, 教师的工作是一种创造性的劳动, 教学活动作为教师重要工作之一, 是十分需要教师在教学领域结合各自的能力、专长等来来开展活动。如一些教师音乐较好, 在进行语言课活动中, 可以通过音乐来引入课程内容, 而美术或者手工有专长的教师往往能够更好地发挥幼儿的动手能力等。因此, 在对教师日常教学活动进行评价时, 应将教师的共性和个性相结合, 最大限度地发挥教师的才能。
最后, 应坚持发展性原则。评价时应体现当前教育发展趋势, 体现现代教学观, 注重将过程与结果相结合, 注重教师的专业发展, 把教师日常教学活动作为评价的重点之一, 使不同层次的教师达到幼儿园的要求, 完成教育教学任务, 实现自身和幼儿的发展。同时, 应尊重教师的地位, 尊重教师之间的差异、特色和教学活动中的创新意识, 挖掘教师自身发展的潜力, 不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力, 并鼓励教师在不同阶段, 不同基础情况下都能不断获得成功的体验, 形成自我发展的动力。
三、评价建议
为了更好的评价教师的日常教学活动, 我们可以从以下几个方面入手。
首先, 需要树立较为全面的评价观。在对教师日常教学活动评价中, 不应仅仅局限于教学活动设计的目标是否达到, 需要把握住教学活动中的每个环节, 这其中应考虑到教师自身发展的需要, 同时还应结合幼儿的实际情况等。教师在教学活动中对幼儿的评价, 也应包含在日常教学活动评价中, 将教师日常教学活动评价细化, 应注重评价内容的全面与多元化, 不仅应包括教师教学的技能, 还应考虑到教师的专业发展。
其次, 综合运用多种评价方法, 促进教师教学活动的发展。尽管促进教师教学活动发展的任何一种教育评价方法都不可能是万能的, 但每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷, 都有一定的适用范围和界限。因此, 在对教师进行教学活动评价时, 可以把定性方法与定量方法, 自评与他评, 结果评价与过程评价, 诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合, 根据不同的教学情境和要求, 以及教师与幼儿自身的实际情况运用不同的评价方法。
再次, 评价要与教师的日常教学活动相融合, 实现教学评价的动态化。幼儿园日常教学活动主要围绕五大领域的课程展开, 而评价即是对课程与教学的一种反思过程。教师作为课程与教学活动的组织者, 这就要求教师在接受评价结果的同时, 应该结合评价结果来进行反思, 并在下一次的课程或教学活动组织得到体现和融合。因此, 在教学活动的实施中, 教师可以进行反思, 通过观摩其他优秀教师的课, 结合自身的情况来进行教学。教师可以先进行教学前的诊断评价, 客观了解幼儿的心理准备, 充分考虑幼儿生活经验和实际需求, 从而确定所要表现的教育内容和形式, 使幼儿对教学活动产生浓厚兴趣。这种将评价与教学相融合的方法, 能够促使教师不断改进教学, 实现教师和幼儿的共同成长和进步。
总之, 对教师的教学活动评价在幼儿教育评价中是非常重要的一个方面, 应结合实际的情况有效地对教师教学活动展开评价, 促进幼儿得到全面发展的同时, 更好地实现幼儿教师的专业发展。
参考文献
[1]顾荣芳, 陆丽华, 程妍涛, 刘蕊, 郑蓉.从师幼关系角度考量幼儿教师专业发展[J].学前课程研究, 2007, 10.
[2]彭兵, 刘秀华.幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进[J].学前教育研究, 2008.
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