七年级地理教学总结

七年级地理教学总结（推荐16篇）

七年级地理教学总结 篇1

首先，要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心和勇气。要让学生明白：只要上课多多专心并认真模仿，大多数学生是能学好音标的。学生学习音标犯错是难免的，要允许学生犯错误，不要一犯错就指责，这容易伤学生学习音标的热情和信心。所以老师要尽最大努力培养和保护学生学习音标持久的动力和激情，而不是无意中伤害学生的学习积极性。

其次，将集中教学和分散巩固有机结合。音标教学时，第一天可以集中教六至十个，接连二三天都复习和巩固这几个音标。开始时，老师要讲清发音要领并多次示范，全班一起学，待多数学生都会读时，然后抽部分学生单独读音标，从中发现错误并及时纠正。也可把全班分成几个小组，组长在老师处过关，成员在组长处过关，同时老师也要抽查个别成员，从中发现音标教学中存在的问题并及时补救。

最后，老师教音标时，可以采用以下几种方法。

1.对比法

1）新旧对比

教新音标时，老师可利用已经学过的相近的音标，指出新音标的特点，以及它和旧音标在发音方面的异同，使同学更容易模仿。比如教[ i: ]/时，先教学生读[ i ]，并告诉他们发音要领：a.舌尖低下齿，舌前部抬起， b.唇形中常，上下齿可容一个食指/，并反复练习，并纠正其中错误。然后再教[ i: ]/，同时告诉学生们发音要领： a.舌尖抵下齿，舌前部尽量抬起。b.唇向两旁伸展成扁平形。c.它的发音是[ i ]/的两倍。

2)正误对比

音标教学时，我将学生的错误发音与正确发音对比，使学生明白错误的原因并体会正确的发音。比如[ s ] [ z ]和[ θ ] [ δ ]这两组音极相似，多数同学常常将它们读错。于是我告诉同学们：[ s ]是舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈之间泻出，摩擦成音，[ s ]是清辅音，[ z ]是浊辅音。而[ θ ] [ δ ]发音时：是舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出。摩擦成音，[ θ ] [是清辅音， [ δ ]是浊辅音。

2.模仿法

学习音标最有效的方法就是模仿。但在模仿之前，要让学生明白发音要领，并注意口型变化，先集体模仿，再个体模仿，最后抽成员过关，对不正确的发音，要及时纠正，并鼓励他们多开口练习，为自己以后拼单词打下坚实的基础。

3.反复操练

在学生能熟练读音标之后，在学习新单词之前，可利用每个单元的单词表，先老师拼读单词，大约两周以后，抽音标读得好的同学拼读，老师只是纠正读不准的单词，最后，过度到抽更多的同学读单词，同时要及时给予帮助，一定要消除同学们对单词的恐惧感。

七年级地理教学总结 篇2

一、把握课改理念, 诱发学习兴趣

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。因此, 教师要不惜花费时间, 深下工夫, 让学生在学习的起始阶段就对教学有深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时, 可让学生参与部分实验。在本章结束后, 可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以设计这样的问题:数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣呢?基础弱的能不能学好数字?对各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣。以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样, 向往着教师, 向往着本学科。

二、创设良好氛围, 激发创新意识

七年级数学比较贴进生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此, 它以丰富的内容诱发学生情趣, 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容, 要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣。在教学中, 我把学生分成几个小组, 请他们做我的助手, 一道准备实验器材, 进行实验演示。通过实验操作, 既规范了学生的劳动习惯, 又使他们在参与活动中认识了“自我”, 产生了学习的兴趣和求知欲。

三、加强“活”性教育, 激发求知欲望

七年级地理教学总结 篇3

1. thank 感谢

thank 可作动词，也可作名词，它的形容词形式是thankful。

thanks to 由于，幸亏;thanks sb./thanks for help 为某事而感谢某人。例如：

根据汉语意思完成句子。

Thanks for ______ me ______ my English. 谢谢你帮助我学习英语。（helping; with）

______ ______ the rain， many crops have been protected. 多亏了这雨，许多庄稼才得以保护。（Thanks to）

2. one 一;一个

one可作基数词，也可作代词，它的序数词为first， 意为“第一”。例如：

I dont like blue socks. Please give me white ones. 我不喜欢蓝色的袜子，请给我一些白色的袜子。

【注】one 可用来代替上文提到过的一个人或物， 如果是两个或两个以上可数的人或物，用ones代替。

【注】one与it的区别：one指同类中不确定的一个事物;it指上文提到同一个事物。例如：

—Do you have a red pencil？ 你有红色铅笔吗？

—No， I have a green ______. 没有，我只有一只蓝色的。（one）

3. family 家;家庭

family 意为“家;家庭”。作“家庭”讲时被看做一个整体，表示单数概念;作“家人”讲时，表示复数概念。例如：

Here is my family photo. 这是我的家庭照片。

根据汉语意思完成句子。

—My family ______ a happy one. （is） 我的家庭是个幸福的家庭。

—Her family ______ all waiting for her outside. （are） 她家里人都在外面等她呢。

【注】 home， house， family 这三个词都有“家”的意思，但是含义上有所不同：

home 指家庭成员在一起生活居住的地方，意为“家;家乡;本国”。例如：

His home is in Hunan. 他的家乡在湖南。

house 主要指建筑物，意为“住宅;房子”。例如：

New houses are going up everywhere. 到处都在修建新房子。

family 指家中成员或子女，如父母、子女、妻子、丈夫、兄妹等，一般不涉及房屋。例如：

How many people are there in Simons family？ 在西门的家里有多少口人？

4. take 拿走;带走

take ... to ...意为 “拿去;带走”，指把某物（人）从说话处带到别处，它与bring所表示的地方相反;bring ... to ...意为“带来; 拿来”，指把某物（人）从别处带到说话人所在的地方;carry“提;拿”，不强调方向性，但有负重之意;get “拿来;取来”，与fetch同义，指先到别处去再把某物（人）带来，常用在口语中，强调的动作的往返。例如：

Im thirsty， please _________ me a bottle of water.

A. take           B. carry C. bring

Dick， _________ your raincoat with you when you go to school. Its going to rain.

A. bring         B. take   C. get

5. some与any

some 意思是“一些;有些”，常用于肯定句中作主语、宾语或定语。作定语时，它可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词。例如：

He wants some water. 他需要一些水。

Some students are playing soccer. 一些学生在踢足球。

some 还可以用于表示请求的疑问句中。例如：

Can I have some meat？ 我可以吃点肉吗？

any 意思是“一些;有些”，常用于否定句和疑问句中，也可以用在条件状语从句中，作

定语时，它可以修饰所有的名词。例如：

Do you have any paper？ 你带有纸吗？

There arent any cars on the road. 在路上没有什么车了。

此外，any 也可用于肯定句，这时它的意思是“任何”，而不是“一些”。例如：

Any man knows that. 任何人都知道那事。

6. sound 听起来

sound 在句中作感官动词，意为“听起来”，后接形容词作表语;sound like 后接名词或代词，意为“听起来好像……”。

七年级地理上册教学总结 篇4

本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，学生各方面能力都有一定幅度的提高，回顾今期的地理教学工作，使我在教学中得到很大的收益。现作如下总结。

一、制定计划，明确目标。

开学初，本人分析了学生的具体情况,制定了本学期的教学计划，同时向学生提出本学期的学习要求以及宣布课改计划，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，增强了学生学习好地理的信心。

二、努力钻研教材，积极投身课改。

课前除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还经常利用课余时间向有经验的老师请教，做到了课前扫清教材及其涉及问题的所有障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。然而，本人认为，如果用传统的满堂灌的教法，必定会导致学生对枯燥无味的地理知识及教法感到厌倦，学生积极性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避免这种现象，为了寻求较适合我校学生的教法、学法，本人阅读了《初中生心理发展特点》、《课程理念与实施》《教育科学研究方法基础》《新课标》等书，实施了讨论法和设置对手法的教学方法，即让学生在老师的指导下，充分地自读教材，做好笔记，在小组中讨论，然后随机分配，把学生分成两个对手组，进行激烈的辩论，最后教师总结。这样既能充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，又能使学生在主动发现知识、掌握知识的过程中加深了印象，感觉到了自己就是课堂中的主人，学生成绩有了明显的进步。

三、运用现代教具，使抽象的教学直观化。

充分利用地理挂图多媒体教室等现代教具,使抽象的教学直观化，大大方便了学生的学习。

四、注重能力培养，实施素质教育。

本人在教学中注重培养学生的能力，把课本知识与实践结合起来，利用理论知识解释生活现象，通过实践经验证实理论知识。

五、努力方向与措施：

培养学生良好的学习风气，加大课改范围和步伐，全面推进素质教育，综合各科情况，培养尖子生，提高优秀率。

七年级上册教学总结 篇5

向双全

2013年1月10日星期四

一、工作情况。本人任教

是51人。2015（5）（6）两个班的数学、地方、课辅。两个班都

二、学生基本情况。从这期教学中发现学生，普遍基础差，懒惰，没有学习激情和兴趣，没有学习主动性，课内不思考，回答人云亦云，错误百出，思维惰性，错误经过反复纠正，如：10以上的近似数，三线八角，-4+3，-4-3，括号前带有“—”号或者括号前因数是负数，负数乘以几个数的和用乘法分配律，证明理由、、、。学生学习不管条件，张冠李戴：学了“两个负数，绝对值大的反而小”学生一切有理数都是绝对值大的反而小，不管老师如何纠正讲解，都一如既往；学了“绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值”，结果任何两个数相加都是这样；、、、三、工作情况。

1、在这一学期，仍一如既往，坚持“六认真”。

2、试行课改。分组讨论学习。

3、与年轻教师一起，讨论课改。

4、编写、寻找导学案，分配一年级其他数学教师编写导学案，印制发给学生使用。

5、使用电脑、课件、实物展示台等先进设备进行教学。

6、参加教研活动。

7、听县数学讲课竞赛6节课，到城西初中听取课改报告，并听课3节，校内听课16节。

8、写论文并交了3篇：远程教育、县教科所、重庆市教科所。

四、存在的问题及以后改进的地方

1、调动学生学习兴趣

2、留足学生学习思考、作业、讨论、自学的时间

3、加强课内课外的辅导，明确：学生不会，才需要老师的引导。

4、学生练习为主线，一定要多练习。

七年级地理教学工作总结 篇6

本学期工作已经结束，在此回顾一学期的教学教研工作，总结经验，查找不足，以便在新的学期更好的工作。

1、能够认真学习、研究新的教育理论、新课标和新的课改教材，研究和解决教学中遇到的实际问题，严格按照课程标准的要求去进行教学。通过学习，不断提高了认识，转变了教育教学理念，使自己的自身理论素养和教育水平不断提高，能自觉地将先进的科学理念化成为切实的教育教学行为；同时及时总结教育教学中的经验，推广课改经验和课改成果，精心设计教学案例，积极向《教师阅刊》投稿，使理论学习真正达到学以致用，学用结合。

2、能充分利用网络资源，切实做好地理学科备课资料的收集、整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。认真学习计算机理论，提高课件的制作水平。积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效地提高教学实效。在现有的基础条件上，进行课件的开发，把单纯的课堂教学模式，尽量转为一种有声、有形，师生互动，快速、便捷，及时反馈的教学模式中。

3、在课堂教学中，明确学生是学习的主体，做到了教师的主导作用、学生的主体作用贯穿课堂，注意培养学生在课堂上敢说、能说，乐于探究，善于合作的精神。通过听课、说课、研讨，迅速把握新课程标准的精髓和实质，不断提高了本人的业务能力和学科科研能力。

例如：在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比如在讲述《印度》一课时，先让学生唱《西游记》歌曲，提问《西游记》中唐僧到西天取经，当时的“西天”是指现在的什么地方——印度。那么你想了解印度吗？从而引起了学生的兴趣，产生了强烈的探索欲望和饱满的情绪状态。通过兴趣的激发和积极情绪的调动，同学们能积极、主动地参与教学了。

4、通过以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

5、教学反思是一种促进教学提高的手段或方式。在教学中做到了对教材认

真分析,并认真设计每一节课,尽量探究出一种新的课型.及时对每节课进行课后反思, 并认真分析课堂教学中出现问题的原因, 同时也进行教学质量分析，发现学生学习中的普遍问题，及时做好反思记录,作为今后教学注意的事项。在月考、期中、期末考试后，做到及时分析学生在学习中普遍存在的共性问题，制定改进措施，提高教学的针对性，从而提高教学质量。

6、地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。因此，本人在教学中能加强直观教学，充分利用地图、电教媒体的教学，从而集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理

视野，加深知识的印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。

7、能积极向同伴学习,走进同组教师和优秀教师的课堂,向同组教师学习,不

耻下问，并积极参加单周的教研。就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习.把握学校开展的信息技术与学科教学整合研讨课、集体备课的机会向其他教师学习，从而提高了自己的教学水平。

8、不足

⑴、高层的专业知识学习没有计划，没有系统性，⑵、在新课标中探究不够，教改方面动脑不够，有尝试但不敢大胆实施，缺

少闯新。

9、努力方向

认真学习教育理论，业务知识，认真研究新课标和教材，牢固地树立素质教

七年级生物课堂教学心得 篇7

一、钻研教材与备课

反思过去的教学, 自己在备课中只是做了一些皮毛工作———对教学内容钻研的不够深入。由此, 导致学生的学习兴趣不高, 积极性不强, 自觉性不大和钻劲不足。那么, 如何调动学生学习的主动性呢?只有让学生重视了, 需要了, 他们才会主动自觉地去学。因此, 挖掘教材中丰富的知识和事例是一个无形的引导学生重视学习的前提。教材是否钻研透彻和备课是否深入很大程度 决定着一堂课的成败。在展开课堂教学之前, 生物教师可以根据教材内容及学生实际, 搜集每节课的相关生活事例资料, 设计教学过程, 思索将要运用到课堂中的能够激起学生学习生物兴趣的教学方法, 认真写好教案, 对于授课的各个环节确定方法和时间, 做到每节课都有备而战, 以提高学生的兴趣。

二、坚持抓好授课环节

2014|03教书育人·教师新概念授课环节一般包括:导入新课﹑推62进新课和小结新课。

导入是向学生传递课堂新知识的关键, 富有疑问的导入会增加学生的求知欲望, 授新是课堂教学的重要活动, 总结是一堂课的回放。课堂教学中, 照本宣科往往与枯燥无味并肩同行。因此, 要想课堂教学取得良好收益, 生物教师除了不断增强教学技能外, 对课堂教学语言也要严格要求———思路清晰, 层次分明, 简洁明了, 深入浅出, 还要将备课过程中搜集到的相关资料运用到课堂中来, 使课堂更加情感化﹑生动化。

三、利用教具与创设小话剧

刚着手生物学科教学的时候, 我两手空空地走上三尺讲台, 除了课本与教案。在经过一段时间的教学实践后, 课堂氛围逐步低沉了。

在多次反思与观察之后发现, 我很少利用教具和创设情境教学。后来, 我琢磨着把教具和情境创设引入课堂。例如, 使用教具———染色体的双螺旋结构﹑细胞的结构模型和膈肌的运动模型等;组织学生表演小话剧———单细胞生物疟原虫对人类的影响﹑消化和吸收及影响不良等。由于教具的形象和小话剧的情趣, 生物课堂也逐步变得活跃而富有情趣了。

四、理论与实践

为了能够博采众长, 我经常参加科组公开课的听课与评课。从听课中, 我领略到不同的教学方法, 初步体味到了“取别人之长, 补自己之短”这句话的含义。

由于生物不作为中考科目, 因此, 一部分学生中出现了对生物学科无所谓的态度, 导致他们的成绩总是不能提高。态度不端正, 学习目的不明确, 学习如何能学好?为了解决这个问题, 我以“生物在生活﹑中考和高考中的作用”为话题给学生施加一定的心理压力, 并且在每节生物科结束之前布置一定的练习, 在下节新课开始之前检查, 通过化难为易的讲解完成上节课内容的复习。

五、开展实验, 培养学生能力

谈谈七年级几何入门教学 篇8

【摘 要】几何；入门教学；兴趣

在几何数学教学中，我们应该做好以下几点：

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，不管老师理论多高，课讲得多好，学生如果无兴趣，就等于白白浪费大家很多的宝贵时间。那么，怎样激发学生兴趣呢？

1.发现几何中图形的美，培养学生兴趣

七年级的学生在小学阶段对图形已有了初步认识，但尚未形成概念。因此，在七年级几何内容教学中，通过创设情景，唤起学生的兴趣，树立一种良好的几何观念。如在“线段与角”的教学中，通过“一根拉得很紧的线”给出直线的形象，通过“手电筒射出的光束”给出射线的形象等培养学生从实际事物中抽象出几何图形的能力。

2.改好作业是拉近师生距离、培养学生学习兴趣的重要手段

在以往的教学过程中，多半教师都在批改作业时，一味追求“错”、“对”，对错的进行更正，对的打上“√”。其实不然，每位教师批改的作业，究竟学生认真阅读没有，没有阅读就没有效果。每一个人都有这样的弱点，都想看到成功之处，所以批改作业时，应该区分学生平时成绩。如：优等生做对该作业，要用真心、诚心的话加以表扬。错了，则用“请认真检查，一定能找出原因”来加以勉励。中等生做对了，批上“真聪明”、“凭你的努力，一定会到达胜利的彼岸”，若错了，批上“再努力些，一定会成功”。学困生做对了，批上“进步真大”、“你父母一定高兴”等评语；错了，批上“我能帮你吗”、“相信你一定会成功”……这样，每位学生都喜欢看作业本，这会没有效果吗？

3.作业减负也能激发学生兴趣

教育部、教学专家都把减轻学生作业负担放在重要位置上加以强调。若学生作业过多，会带来很多负面影响。在小学阶段，绝大多数学生都是因为数学作业过多，一上数学课就烦，产生厌学情绪。当然，一旦没有课外作业，学生会很高兴，要让学生相信，只要上课按照老师的要求去做，就能完成教学目标。

二、培养学生的几何基本功

1.培养学生图解和讨论的能力

新课程标准明确指出：七年级数学要开始培养学生的识图能力、画图能力以及符号的转换能力和推理能力，就要根据教材的特点，注意几何学习方法指导，可以通过看、说、写、画训练，加深对概念的理解，同时培养学生的语言表达能力；培养学生预习的学习习惯，摘出重点，标出难点，提出疑点，理清着问题去听课，得到事半功倍的效果；适当地组织课堂讨论，让学生就某个问题发表自己的见解，充分发挥学生的积极性和创造性。如平角是一条直线对吗？直角就90对吗？通过讨论，使学生加深对概念的理解，明确了直线与平角，直角与度数的区别与联系；运用多媒体教学手段，让图形“动”起来，让学生感受到学习的乐趣。

2.培养学生基本定义和概念的理解能力

在几何教学中，学生如果对定义和概念的理解模糊不清，会产生许多不良后果。如：小学数学中“面积”和“体积”，很多同学进入初中后，都不知道它究竟表示什么意思，只會死记公式，不会灵活运用，增加学生负担。成功的几何教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，充分利用现实生活中的几何素材，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体会数学活动成功的愉悦。

3.注意培养学生画图、看图、识图的能力

图形是几何知识的重要组成部分之一，也是学生学好几何知识要克服的难点之一，因此在教学过程中教者不仅教会学生具体画图方法与画图技巧，使学生根据文字语言熟练画出几何图形，还要知道画图时不能用特殊几何图形来表示一般几何图形，如不能将任意三角形画成等腰三角形或等边三角，等腰三角形不能画成等边三角形等。同时，要分清实线、虚线的用法。此外，要注重培养学生的看图、识图能力。

4.转换能力的培养

初学几何，学生往拄凭直觉，想当然。不认真分析就草率结论，从而导致错误。因此在几何教学中教师一定要注意引导学生分析图形，通过直观的教学引导学生抓住数学理论的本质。针对几何语言、几何图形、符号表示之间的互相转换，鼓励学生多说、多绘图、多写，不要怕错，逐步仿照老师的步骤，尝试把题意用符号在图形中表达出来，实际上是让学生当好翻译。当好翻译的同时，把所知的道理归纳总结为结论，同时记录在图形上，这样，就为推理能力的培养奠定坚实的基础

三、抓住契机，渗透思想教育

学生阶段一般都喜欢听名人趣事。教学中如果一味枯燥，会使学生心理厌烦。怎样让学生更上一层楼呢？教书的目的是育好人，所以在教学中，可以给学生讲数学家从班上后几名成为数学家的苏步青等，除此之外结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，通过数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹以及对人类的贡献，让学生真正懂得人生真谛，努力奋斗。

总之，几何是一门逻辑性比较严谨的学科，因此要求学生养成良好的学风与科学态度，实践证明，培养学生学好几何，是一个较长的过程，不能操之过急，必须有意识、有计划的从简单到复杂循序渐进，让学生逐步地从生动、形象、具体的几何图形世界过渡到抽象、严谨、逻辑推理的思维方式中来。

参考文献：

[1]王翠巧.探析初中数学几何教学方法[J].学周刊，2013，02：83

七年级地理教学工作总结 篇9

精品源自学科吧 HTtp：//)表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程当中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

最后，在初二的地理教学上，着重做了三方面工作：

一、激发学生的积极性及学习兴趣

在教学过程当中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。

二、要联系人们生活的实际与地理环境的关系 “人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。

三、制定一系列的教学方法

在教学过程当中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。

七年级地理校本研修总结 篇10

卢龙镇中学 刘滨

本学期，我从实际出发，进行学习和校本研修，在与教育教学实践结合的研修思想的引领下，引发学生的积极性，提高课堂效率。有较大的收获。

本学期我研修的课题是“教学中如何进行有效的辅导和训练”，课堂是新课程实施的主要场所，也是校本研修的核心。有效的辅导和训练能够有效提高教师的教学效果及教学水平。

首先加强个人反思和集体反思，吸收学生反馈意见，对经验进行重构或重组，通过这些培训，我结合教学实际，加强合作，养成了自我学习与反思的习惯。研修结合，提高了自身素质；增强了研究意识，立足校本，不断提高数学教学水平和业务能力。

一、加强业务学习

1、勤学，利用一定的时间看书学习。通过网络、报刊、读物等多种途径来为自己充电，通过多方面，多层次的充实自己，弥补不足，努力提高了自身的业务素质，加强自身的修养。

2、多记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，多丰富自己，是一种提高自己的手段，并通过写教学心得、备课心得、教学体会和案例反思等来发现问题，从而更好的解决问题，尽而提高自己的业务能力和知识水平。

二、联系课堂实际

经过学习和反思我有了充分的认识，在我的课堂上为了使自己所设计的问题得到有效地解决，设计的练习都是从易到难，由简到繁,循序渐进，层层深入，使知识能更好地融入。并且把练习和课堂提问融合，一方面激发学生提问，一方面向学生提问。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，也使知识从问中得到了另向的练习，这就是说练习并不是只是动动笔，把一道题解决了这样一种简单的机械的动作，而是思维和知识融合的过程，达到理想的效果，所设计的问题才会得到有效的练习。在新课结束后，我再提出一些问题，让学生解答,或设计三分钟小测试等,使反馈及时。这是我们所设计的课后练习，通过课后练习学生不仅慢慢学会了主动发问，提高了学生的合作能力，而且使课堂上的练习得到了有效的巩固，也使学生的学习的效率提高了。在校本研修活动中，不断地提高自身的素质，形成自己的教学特点。

七年级前滚翻教学设计 篇11

1指导思想

(1)本课根据“健康第一”的指导思想。结合学生好动、好学及模仿能力强的特点，结合我校场地器材实际情况组织教学。在教学中充分体现学生的“主体性”和教师的“主导性”。

(2)在教学模式上，学生根据教师的指导，结合自身实际，自由选择练习难度和合作伙伴。

(3)在教学中充分发挥学生的主观能动性，本着全面提高，突出个性发展的思想，培养学生不畏艰难，团结协作的精神。

2水平目标

水平四(七年级)。

3教材内容(1课时)

前滚翻。

4教学目标

1)通过学习，学生能记住前滚翻动作的技术结构，能用自己的语言描述出该动作的技术要领。

2)通过学习，能让80％以上的学生独立完成动作，让30％以上学生完成的动作圆滑优美。

3)通过本次课的学习，培养学生自信、顽强，不畏艰难、团结协作的精神。

七年级地理教学总结 篇12

初中地理教材 (广东地质版 (在我校已使用了三年多, 回顾起来, 感触颇深。该教材不论从知识呈现到教材框架结构, 都给人以耳目一新的感觉, 正文部分文字简洁而概括, 结论性论述表达清晰而不繁杂;每节都有“潘博士”栏给出学生必须掌握的概念、原理、结论性知识点;“活动”栏目充满每一章节;地图、地理插图、地理景观图、统计图等图表海量纷呈, 充分体现了地理学科特色和地图是地理第二语言的特点;“知识之窗”分布每个章节。这些都给学生提供了丰富多彩、形式多样的学材, 让学生倍感亲切。

尤其是活动内容更是比比皆是、形式多样。据统计, 仅七年级上册“活动”内容就有64个, 全书仅104页, 平均不到两页就有一个。数量之多, 方式之丰富, 可操作性之强是以往版本教材少有的, 这是一大鲜明特色。据调查, 每班一半以上学生认为“活动”内容恰到好处, 让他们课堂充实有事干, 他们很喜欢。那么, 为什么教材要编写这么多的活动内容呢?附:

从七年级上册 (广东地质版) 的教材结构上不难看出, 教材中“认识地球与学用地图”部分可以说是整个初中地理的最难点, 初一学生对此很难弄懂, 恰巧它又是整个地理学科的基础、准备知识;而“陆地与海洋”部分和“天气与气候”部分同样是基础、准备知识, 也是难点, 学生对许多东西难以弄懂。可以说这册书在初中地理中是最重要又最难学的;编者大量编入活动内容, 几乎涵盖了整个重点、难点内容, 让学生以参与活动的方式去完成这些重难点知识的学习, 做到“活学”“乐学”。同时, 也使学生在学中“动”, 在“动”中学, 可见编者想学生之想、用心良苦, 因此教材充分体现了新课程理念和要求。因为全新的教材, 本身已蕴含了丰富的新课改气息。

二、开展活动教学, 推进课程改革

新一轮课程改革的核心是什么呢?从近几年初中地理教学实践来看, 新课改核心不外乎是改变过去学生被动学习为自主学习, 改变过去被动接受知识为自主探求知识, 自主创新、培养思维能力。

作为地理教师, 也必须适应新课改要求, 在教学实践中努力探求新途径, 积极推进素质教育。在教学设计方面, 就要充分研究学生, 寻求新学法、新教法, 切实改变“满堂灌”的现状;就要充分体现学生的主体地位, 让学生自主学习, 培养自学能力。实践证明, 如果教师充分利用教材中“活动”内容, 引导学生积极参与活动、自主学习, 教师少讲精讲, 课堂就能变得活泼、轻松、愉快、高效, 学生学习地理兴趣盎然。这是因为, 教材“活动”内容已充分体现出几个方面的功能:落实基础知识、开阔学生视野;降低知识难度、突破教材难点;改变学生学习方式为自主探究学习;培养学生地理思维能力。

那么怎样在地理教学中充分发挥“活动”板块的这些功能, 让地理课堂充满活力、转变学生学习方式呢?

三、充分发挥“活动”板块功能, 让初中地理课堂充满活力

1. 通过活动教学, 落实、拓展知识, 丰富学生视野

2. 通过活动教学, 可以降低知识难度, 突破教材难点

【案例】课本18页活动2:演示昼夜更替现象。教师可以让学生观察书上手电筒照地球仪图, 完成 (1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 、 (5) (3分钟) , 让他们明白:因为地球不透明且为球体产生了昼夜现象, 再由于地球自转运动, 使乌鲁木齐待会儿就随地球由夜晚转入白昼, 所以昼夜在不停地更替。这比单纯由教师讲解效果更好, 抽象的难点变得迎刃而解, 学生对此印象深刻。教师将教材难点轻而易举地突破了。

3. 通过活动教学, 学生变被动学习为自主学习

[案例]在学“世界人口问题”时, 教师指出问题:发展中国家人口问题是什么呢?为什么这成为世界人口问题最突出的问题呢?可以结合81页活动1、2问题, 让学生在活动中思考后自己得出结论:世界人口问题主要是由于世界人口增长过多过快 (尤其是发展中国家) 产生的一系列问题。活动实施:首先让学生读图5.5“人口增长过快带来的问题”, 然后抢答, 由一学生总结并补充完善。最后, 将全班学生分成4大组进行辩论:“人口多好, 还是人口少好”, “住乡村好, 还是住城市好”。每两个组选一个辩题进行, 用时6分钟。要求学生阐明不同观点和理由, 并举例说明。这样, 世界人口问题的教学, 基本上就可以由学生自己看书和辩论来完成, 根本不用教师多讲。充分体现出学生自主学习的热情, 突出学生的学习主体地位。

4. 通过活动教学, 可以培养学生地理能力, 参与课题探究的能力

[案例]课本22页活动4:课外小实践, 观测太阳下物体的影子。活动实施: (1) 选择一个晴天, 带学生到操场旗杆处, 早上7点、中午12点、下午放学5点钟三次观测旗杆影子的长度?并录入表格。要求学生运用所学地理知识写出一天中旗杆影子长短变化产生的原理。 (2) 要求每个学生从3月到12月份, 每月选一天晴天的中午12点, 观测学校操场旗杆影子长度、方向。填入《太阳下物体影子的长度记录表》, 根据观测数据写一篇“太阳下物体影子”的观测报告, 来阐明影子变化的原理。通过这个活动, 可以让学生体会到小课题研究的步骤和方法, 从而为创新能力的培养打下基础。

七年级地理工作总结 篇13

初二地理教学工作总结

陈宁

本学期我任教地理教育教学工作。作为一名比较年轻教师，教学经验不足，对教材也不熟悉，对新课标的把握也不是很准。但是我在学校培养年轻教师的大环境里，在老教师的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本学期的教育教学工作，取得了较好的成绩。现将本学期工作情况做出总结如下：

一、认真分析，积极制定切实可行的教育教学计划。

本学期所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的鲁教版地理新教材。本人承担七年级的地理教学任务，希望引导该年级学生学习和了解地理学习的基本方法和基本的技能。虽然七年级学生已经经历了一年的初中生活和学习，但其在学习中依然存在着各种问题，如他们的学习态度、学习方法和习惯等，所以在新学期的学习中还要抓好基础，注重培养良好的学习习惯，包括预习、上课听课、思考回答问题、记笔记、课后的巩固复习等各方面。

二、认真备课、上课，细致批阅作业。

(一)一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。

“向四十五分钟要质量”，离不开深入的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。由于对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所以，我经常向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师请教，为课堂教学奠定了基础。

(二)精讲精练抓提高。

教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。

(三)地图训练抓能力。

地图是地理学科的一种特殊语言，学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，从一开始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力。尤其是在地理期末复习中，我重点以读图分析为主，就是让学生明白，地理教学必须学会识图。教学中我注重指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地

图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位和对重要区域的准确位置的掌握。

三、深入教研教改，加强校本研究，不断提高教育教学的水平

1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入教改的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，并把学习到的方法应用到实践中来。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动，以高昂的斗志投入到新的教学中。

四、注重能力培养，强化知识的应用。

本人在教学中注重培养学生的能力，把课本知识与实践结合起来，通过活动加深对课本知识的了解。

七年级地理备课组总结 篇14

码头铺中学 李明洁

一学期的教学工作即将结束了，我们地理组的四位老师兢兢业业，任劳任怨，尽心尽力，圆满的完成了各项教育教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作做个简单总结。

一、学习新的教育理论、转变教学观念。

新学期开始，我们积极学习有关的教育理论，跟上时代的步伐。从我们的教育观念、教学方式、教学行为的改变上进行探索。开学时，备课组对新课程教学进行精心安排，使全组老师理解新教材的基本内涵，老师们通过认真阅读新教材，发现新教材的实用性，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例,便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，各位教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。

二、坚持集体备课，进行教学研究

本学期我们坚持了每周一次的集体备课，切实发挥了集体备课的实效，以实现教学过程进度的统一，明确教学目标、要求，探讨有效的教学方法，理解并突破重难点，做到先形成初案，在研究探讨、补充，最后根据不同的班级、教师形成个案，真正实在资源共享。

做到了成员之间的互相听课与评课，互相促进，共同进步。尤其是廖鑫老师参加全县教学大赛过程中，我组所有老师反复磨课，多次研讨，最后廖老师的这堂课获得全县第一名。

三、积极开展教研活动，大胆实践新课改模式

我组自行编写学案，精心设计教学环节，根据教学内容，为学生设置激趣的新问题。并培训指导组长如何带领本组成员探讨问题、分析问题，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。这有利于展开学生思维，形成勤于思考，勇于探索的习惯。

当然本学期里，我们的教育教学工作也存在一些需要改进的地方，主要为以下几方面：

1、配套课堂练习题不完善，题量太小。对于平时的知识点得不到很好的训练。

2、应更多地开展一些教研活动。如外出听课、学习交流等，本学期在备课组成员里面实现了互相听课评课，到景弘学校听课，但组员之间只是简单评价，没有进行深入探讨，这是远远不够的!

有效开展七年级历史教学策略谈 篇15

一、创设教学情境, 激发学生学习兴趣

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识, 从积累历史知识到理解历史的过程。七年级学生虽然好奇心强, 能迅速接受新鲜事物, 但是抽象思维能力较差, 其认知水平还处在感性认知阶段。要想让他们获得基本的历史知识和能力, 养成现代公民应具备的人文素养, 历史教师应树立以学生为主体的教学观念, 积极为学生营造一个兴趣盎然的良好学习环境, 根据学生的身心发展特点和教学需要创设教学情境, 以激发学生学习历史的兴趣。如, 在教学人教版七年级《历史》上册 (下同) “祖国境内的远古居民”一课时, 教师可创设如下问题情境:假如你是北京人, 你的一天会如何度过?以激发学生的学习兴趣, 并引导学生在认真阅读教材内容的基础上进行思考、讨论, 使其全面掌握有关北京人生产、生活状况的知识内容。又如, 在讲授“春秋战国的纷争”一课时, 笔者则以春秋战国时期的一些重大历史事件为切入点, 组织学生进行成语故事比赛, 让学生在生动的教学情境中感受历史, 学习历史, 从而丰富他们的知识储备, 激发他们学习历史的兴趣。

二、加强学法指导, 转变学生学习方式

历史课是一门综合性课程, 其涉及范围广, 包含内容多。学生要想学好这门课程, 必须掌握科学的学习方法。但对于大多数七年级学生来说, 还未形成一套属于自己的科学的学习方法。为此, 历史教师要发挥自身主导作用, 加强对学生的学法指导:在正式学习这门课程之前, 教师可组织学生探讨“什么是历史?为什么要学习历史?怎么学好历史?”等问题, 使学生懂得学习历史的意义, 树立正确的历史观, 在此基础上, 通过多种方式, 让学生掌握科学的学习方法, 转变其被动接受、死记硬背的学习方式。如, 组织学生参观历史遗迹、博物馆, 让他们从现实中寻找历史;指导学生运用历史图表学习历史;为学生提供参考书目, 鼓励学生进行课外阅读;加大实践类作业分量, 让学生创编历史剧, 撰写调查报告等。其间, 教师要注重学生历史思维能力的培养, 应使学生客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象, 学会辩证地观察、分析历史与现实问题。

三、明确学习目标, 培养学生探究能力

没有明确的学习目标, 学生的学习就会失去方向。由于七年级学生认知水平有限, 自控能力也较差, 在学习过程中极需要教师的引导。为此, 教师在课堂教学伊始, 应为学生指明本课学习目标, 并根据学习目标确定学习任务, 引导学生进行自主学习。其间, 教师可通过巧妙设疑、组织学生开展小组讨论、鼓励学生大胆提问等方式, 培养学生的探究能力。如, 在教学“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课前, 我先让学生从报刊或互联网上收集有关匈奴和西汉的历史资料, 上课时, 则引导他们探究为什么西汉初期和汉武帝统治时期对匈奴的政策会有所不同。学生通过小组讨论交流和教师的点拨, 不仅提高了合作探究的能力, 而且对当时的历史背景和社会环境有了更加清晰的认识。

四、结合教材内容, 有机渗透德育

在历史教学中, 教师不仅要重视对学生知识的传授和能力的培养, 而且要结合教材内容, 有机渗透德育, 培养学生健全的人格和健康的审美情趣, 以及积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神, 使他们在学习历史的过程中形成正确的人生观、世界观和价值观。如, 在教学“华夏之祖”一课时, 笔者向学生生动地介绍了尧、舜、禹的感人事迹, 并和学生一同讨论新时期是否有必要继承尧、舜、禹等人的精神, 以培养学生生活俭朴、以身作则的优秀品质。又如, 在讲授“中华文化的勃兴”一课时, 笔者则结合孟子政治主张中表现出的环保意识, 对学生进行了保护环境的教育。

七年级快速跑教学设计 篇16

本课以“健康第一”为指导思想，贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注学生个体的差异。本次课是以快速跑为主的技术教学课，内容少，技术比较单一，在课中如果一味教授学生途中跑的姿势，然后是一系列的专门性练习，接着就是50或100米跑，学生就会失去兴趣，产生逆反心理，导致学生疲劳，收不到良好的效果。笔者把跳绳运用到体育教学中，巧妙运用短绳，同时结合相应的学练方法，把学生分为四组，进行各种途中跑姿势的训练，使学生养成在跑进过程中正确的途中跑姿势，解决快速跑教学的重点与难点，在手段设计、语言激励、行为指导上都始终关注每一层次的学生。实践证明，这些做法能够提高快速跑教学的有效性。

二、课题内容：七年级——快速跑之途中跑

三、教学重点：途中跑的正确姿势

教学难点：快速跑时躯干、上下肢的协调

四、教学目标：

1 学生能记住途中跑正确姿势的具体要求，懂得跑成直线的重要性。

2 85%以上的学生能在快速跑时做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、眼看前方跑直线。

3 通过练习，培养学生健壮的体魄，培养学生敢于挑战自我的良好品质。

五、教学内容和教学步骤

1 激情导入。

（1）课堂常规。①体育委员整队向老师报告人数，师生问好，拉近师生距离。②教师宣布课的内容和任务。⑧安排见习生。

（2）热身导入。①慢跑3分钟。方法：教师带领学生围绕篮球场慢跑成各种图形。②绳操（配乐）3分钟。教师跟随《踏浪》的音乐带领学生做绳操。③游戏——揪龙尾4分钟。规则：将学生按绳的颜色分为四组，将跳绳折好后放在身后当做龙尾，发令后，学生在老师规定的区域内迅速地转身、跑动，揪龙尾多的队获胜。注意事项：第一，必须在规定范围内活动。第二，不许用手捂住自己的尾巴。第三，丢尾巴者、出区域者出局。第四，游戏过程中注意安全。

2 学习锻炼、参与创新——快速跑。

（1）体验观察。A.学生以各种姿势起跑。①双手背在后面的快速跑。②双手抱头的快速跑。③直臂摆臂的快速跑。——结束后教师提问，提示学生讨论，不同体验的感觉，提出本课的重难点——快速跑应当注重途中跑的姿势。B.原地摆臂练习。①教师讲解、示范练习内容。从直臂的摆动慢慢过渡到弯臂摆。②结合摆臂的原地高抬腿练习。要求：在练习过程中做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，高抬大腿，眼看前方

（2）合作学习——分小组由小组长带领按照老师给的任务进行练习。①组：两位同学拉两根绳子平行于腰间，其余同学在小组长的指挥和带领下进入绳子进行原地摆臂和高抬腿练习。然后互换拉绳同学。②组：两位同学拉一根绳子于腰间，其他同学在小组长的指挥和带领下在绳子两侧进行原地高抬腿练习，要求腿抬的高度要达到绳子的高度。③组：拿出十根绳子在地上摆成间距为20～30厘米的十条平行线，后面同学两人一组进行行进间小步跑和高抬腿接加速跑的练习。④组：拉两根间距为1米左右的绳子平行放在地面上，所有同学从绳子的一头进行行进间的小步跑和高抬腿接加速跑。

要求：

第一，各组同学在练习的时候一定要保证养成正确的途中跑姿势——头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，眼看前方。

第二，学生在组长的带领下进行有序、积极的练习，并大胆地创新。

3 应用拓展——让距追逐跑40米

（1）前后两组同学相距2米，听教师发令，一起出发，前面同学跑，后面同学追。

（2）跑过指定终点线之前，如果前面同学被后面同学追上，即后面同学获胜，反之前面同学获胜。

4 成果检验——持绳接力跑。教师讲解规则：每组排头持绳，跑到指定标志物后返回，把绳子交接给后一位同学，以此类推，直至最后一位同学跑回，最先完成者为胜利方。

5 放松身心

（1）学生围成圈手握绳子，在音乐（歌声）的伴奏下，连续做传绳动作，当声音停止时，绳结停在某同学手上（或靠近），要求其到圆圈中间来带领大家做一节放松操。

（2）教师讲评；学生自评、互评。

（3）收器材、下课。

六、设计特色