红旗小学留守儿童社会实践活动（精选16篇）
一、活动目的：通过活动让孩子们接触社会，了解社会，有益于学生身心健康。
二、活动内容：活动分为三项内容：采访“金安经济开发区公益性活动情况”、参观“金领欢乐世界”、“留守儿童家长就业现场采访”。
三、组织者：红旗小学。
四、活动过程：
今天，我校“留守儿童社会实践活动” 又进入一个阶段。早晨，我们组织5名留守学生，由二位老师带领赴三十铺镇参加了社会实践活动，活动分为三项内容：采访“金安经济开发区公益性活动情况”、参观“金领欢乐世界”、“留守儿童家长就业现场采访”。在金安经济开发区公益性活动情况现场，学生进行了采访，同时，人才宾馆王主任对目前公益性需求等向学生进行专门讲解；在参观“金领欢乐世界”现场，学生就目前农村务工人员收入状况、生活状况等进行采访，可谓收获很大。活动最精彩的环节要属采访家长了，我们安排的是一位在三十铺收废品的学生家长，通过和家长的交流，孩子们哭了、家长也流下了激动的泪水，活动现场十分感人。此次活动受到校领导的高度关注，并详细安排了活动的环节。
五、活动启示：
通过活动后与孩子们的交流，普遍孩子感触很深刻，纷纷表示此次活动终生难忘，看到孩子们脸上写下的种种感慨，我的心激动不已，这样的活动我们为什么不能多搞几次，亲身的经历才是教育的最好素材，教育者应多花心思设计有益于学生身心健康的活动。
三十铺镇红旗小学
一、关爱留守儿童活动的特点
1.组织层面的规范性
针对关爱留守儿童活动, 绥化学院成立了专门领导机构, 负责学生工作的学生工作部 (处) 和团委统筹规划, 院长办公室、宣传部、教务处等其他部门也积极参与其中, 建立起分工负责、协调高效的领导机制。
为了保证关爱活动产生实效, 让留守儿童真正感受到关爱, 让志愿者真正得到教育, 绥化学院规范规章制度, 出台了相关文件, 如:《绥化学院团委关于开展大学生与农村留守儿童友情“1+1”共享蓝天活动实施方案》、《绥化学院大学生志愿者与农村留守儿童“心手相牵 共享蓝天”工作程序》、《绥化学院关爱留守儿童工作实施方案》等, 这些方案涉及关爱留守儿童活动的程序、方法、要求、实施和保障, 确保了大学生志愿者关爱留守儿童活动的顺利开展。同时, 根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求:“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲, 规定学时和学分, 提供必要经费。”绥化学院将关爱留守儿童活动等社会实践纳入到学生教学管理计划中, 制定《绥化学院思想政治理论课改革实施意见》, 规定了相应的评估标准和量化要求, 成立了以院 (系) 为单位的思想政治理论课实践教育教研室, 并指出对在大学期间有两年一对一帮扶一名留守儿童取得一定效果的志愿者给予2-4分的社会实践学分, 从而提高了关爱活动的规范性[2]。
2.志愿者参与的广泛性
绥化学院在关爱留守儿童活动的过程中, 摒除以往社会实践活动只注重对学生干部能力的发展和提升的意识, 动员在校的多数学生作为志愿者参加活动。由于不同年级的志愿者在知识水平、身心发展等方面存在差异, 绥化学院在组织学生参加关爱活动的过程中, 既注意学生参加的广泛性, 又注意学生参加的针对性。在活动的过程中, 有的志愿者与对接的留守儿童进行面对面的沟通交流;有的则作为幕后策划、整理活动方案。
3.活动开展的连续性
关爱留守儿童从大学一年级到四年级均有安排, 形成了一种稳定的、连贯的、学生普遍认可的活动方式。其中, 大学一二年级的学生要参加院 (系) 定期组织的关爱活动, 帮扶一名留守儿童, 通过电话、短信等形式与其进行交流, 在活动截止后写总结报告, 经院 (系) 指导教师认定合格给予学分。三四年级的学生虽然不再固定参加活动, 但有些经验良好的志愿者可以作为典型事例, 通过事迹报告会、经验交流会等形式向低年级的学生传授经验, 共同探讨关爱的方法。大四的学生还可不受专业限制, 对已上交的总结报告, 优秀的可以申请作为毕业论文。
4.活动的实效性
通过活动, 留守儿童和大学生都得到了健康成长, 对留守儿童而言, 通过跟大学生的交流, 他们不仅觅到了知音, 找到了榜样, 更重要的是重新燃起了理想与希望。对大学生而言, 他们通过感受农村而感知国情, 懂得了感恩, 尤其是增强了社会责任感。
二、关爱留守儿童活动对大学生思想政治教育的价值作用
当代大学生多是“三门” (即小学门进中学门又到大学门) 的应试者, 一直生活在校园环境里, 缺乏应有的实践能力和动手能力。关爱留守儿童活动, 在增强大学生的社会责任感等方面起到了举足轻重的作用, 从而促进了大学生思想政治教育的有效提升。
1.关爱活动增强了大学生志愿者的社会责任感
现在的大学生绝大多数是“90后”的独生子女, 他们普遍存在着以自我为中心, 优越感突显的缺点, 社会责任感匮乏。通过与留守儿童的书信往来、见面、辅导等活动, 志愿者们在由学生转化为“老师”、“知心哥哥”、“知心姐姐”等角色的过程中, 终于有机会走出校园、接触社会, 在深入生活第一线的时候, 他们不仅增长了见识, 提高了服务的本领, 而且通过他们的所见、所闻、所思和所想真正转变牢骚、抱怨的态度, 树立强烈的忧患意识, 增强为转变这一现状而努力学习, 贡献自己微薄力量的责任感。
2.关爱活动提高了大学生志愿者良好的品质和作风
当代大学生普遍存在着劳动观念淡薄, 花钱无计划、大手大脚的现象。在深入留守儿童学习的简陋教室里, 在与留守儿童进行一对一家访的过程中, 在陪伴留守儿童照顾年迈的爷爷奶奶的事情中, 在农忙时看着有的儿童既要当好学生, 又要帮忙收割家里所剩不多的田地俨然就是家里的顶梁柱时, 志愿者们通过亲身体验更加深该懂得了“一粥一饭, 当思来之不易;半丝半缕, 恒念物力维艰”的基本道理。有的志愿者在家访之后, 即表示对这些儿童的敬佩之情, 以及对自己挥霍金钱的羞愧之情, 甚至有的志愿者捐出自己的生活费, 为对接的儿童购买书籍及学习用品。
3.关爱活动培养了大学生志愿者的感恩意识
在关爱留守儿童的过程中, 志愿者们面对那些年龄比自己小很多, 但是却只有单亲监护、隔辈监护、同辈监护甚至是无人监护的留守儿童时, 深切感受到他们童年艰苦的生活、学习条件, 心灵受到强烈的震撼, 在内心深处体验到父母、他人和社会对自己的鼓励和无私帮助, 从而能够真正懂得、尊重和感激他人。
三、提升社会实践活动对大学生思想政治教育的功能
在关爱留守儿童的实践教育活动中, 大学生志愿者通过亲身体验获得的直观感受提升了其思想道德素质。
1.丰富实践内容
大学生实践活动的内容丰富多彩, 绥化学院开展的爱国践履、公益活动等八大实践模块从不同方面延伸了大学生的思想政治教育课程, 发挥大学生思想政治教育的全方位辐射效能, 把课堂上的理论武装和实践中的精神感化结合起来, 大学生在走进社会、了解社会的过程中使自身的思想净化, 端正对自身的认识, 修正对社会的误读。
2.巩固实践成果
绥化学院自2008年4月正式启动“心手相牵, 共享蓝天”真情互动活动以来, 工作程序逐步完善, 工作细节逐步规范, 活动覆盖了绥化市80多所乡村的中小学校。我们的目标是做到绥化市范围内的留守儿童人人有学院大学生志愿者对接, 监护人及家长人人接受至少一次培训。通过坚持不懈, 巩固实践成果, 让关爱无缝隙, 教育不断线, 使学院开辟的这条思想政治教育工作的新渠道得到巩固, 形成长效机制。
3.延伸实践环节
通过对绥化市辖区内的72所学校的调研发现, 留守儿童普遍存在生存环境堪忧、学习态度不佳、行为需要引导、思想压力较大、心理健康状况令人担忧等问题[3]。开展关爱留守儿童活动, 大学生志愿者们需要运用学校学习的理论知识解决问题, 这为他们的专业理论知识和实践相结合创造了难得的机会, 搭建了施展才华的平台, 无形中延伸了实践环节。
在活动开展过程中, 大学生志愿者们可以通过课堂中学习的法律知识、心理学常识等教会留守儿童如何保护自己, 如何排解内心的困扰等实际存在的问题, 而且还可以有针对性地对留守儿童进行一对一的知识辅导, 这使得大学生志愿者们既深化了抽象的理论知识, 也增强了解决实际问题的各项能力。更为重要的是, 大学生志愿者们在实践的过程中发现自身知识的不足, 已渐渐学会由被动地学习知识转变为主动出击, 为了能更好地帮助对接的留守儿童, 有的志愿者已跳出专业限制拿起书籍自学心理学、沟通艺术、DV制作等知识, 这对拓宽志愿者的知识视野, 为适应日后工作, 明确今后的努力方向, 为将来承担起历史责任做好知识和能力的储备。
参考文献
[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]庄严.大学生实践教育指南[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社, 2010.
10月17日，新区小学为全校1148名留守儿童发放了“心愿”卡。很快，这1148份留守儿童“心愿”卡飞到各政府机关干部案头。小黄子涵的心愿正是想要一本《假如给我三天光明》。令她没有想到的是，短短的一周时间，她的心愿就实现了。
该校处于黎川县新城开发区，大多数学生来自农村，父母外出务工导致留守儿童居多，学校留守儿童比例达到60%多。为了了解留守儿童的家庭状况和成长环境，推进留守儿童工作更好开展，黎川新区小学统筹安排教师于2016年4月中旬至5月初进行了一次大规模的关爱留守儿童家访活动。该校大力营造关爱留守儿童氛围，在以老师为主体的学校帮扶基础上，积极引导发动社会力量帮扶关爱留守儿童。该县建立包括学生情况、家庭情况、心理健康的留守儿童档案表，聘请志愿者当留守儿童的“爱心家长”，签订关爱协议，“爱心家长”可根据留守儿童档案表来确定帮扶内容。开通心理健康咨询室，聘请有专业能力的志愿者担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。收集留守儿童“心愿”卡，联系社会团体帮扶实现留守儿童微心愿；联系当地爱心公益组织，为贫困留守儿童送衣送物，捐资助学。定期邀请老干部、老教师等“五老”人员为留守儿童开设关爱课堂。
为认真贯彻落实党的十九大精神，深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，帮助和服务我校留守少年儿童健康成长，进一步营造关心、重视留守少年儿童健康成长的浓厚氛围，结合我校实际情况，认真开展了关爱留守儿童工作，进行了校外实践活动，现将工作总结如下。
一、高度重视，积极参与。
开展留守儿童感恩实践活动是深入实施素质教育的重要措施，是深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实教育部新修订的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的有力举措。它引导广大留守儿童树立了正确的理想和奋斗目标，保持健康的身心状态，增强了动手能力和探究能力，提高了服务意识，逐步确立了正确的世界观、人生观、价值观，促进留守儿童全面、和谐、健康的发展。
二、精心组织，周密安排。
结合我校留守儿童实际，制定活动方案，学校爱心家长全员参与。
三、科学安排，过程务实。
3月31日早晨8点在学校集合。由爱心家长带领孩子在环山路树林“寻找多彩春天”，让学生认识植物，庄稼，知“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”培养学生保护自然，珍惜粮食的好习惯。
关注留守儿童社会实践活动>心得体会
时间：2013年8月21日
地点：**县**镇**村**第五组
参与人员：**县**镇082团的小分队
目的：关爱留守儿童
>第一次参加“关注留守儿童”这样的社会实践活动，我很开心，因为又多了一次机会去接触孩子。我的专业是初等教育，主攻小学语文方面，这次可以算是个家访吧。我相信这次实践活动我会有很大的收获。
活动的前一天，团长就召集我们在旧政府开了个小会，部署相关的工作，还呼吁我们为这次活动进行募捐，为孩子买些学习用品，我们每位团员都积极参加这次活动也同意给孩子买学习用品。
活动当天我们一大早就去书店给孩子们买个种学习用具。拿着这些物资，我们坐车随着**村委副主任来到了留守儿童的家。我们九个人分成了两个小组，一个小组负责一户。我是其中一组的组员专门负责笔录的。当我们来到儿童家里，只看见孩子的爷爷在家，爷爷说，孩子们去玩了。爷爷去找孩子回来时，我们看到的是一个5岁的孩子，一个2岁左右的孩子。刚开始，孩子很害羞，见到我们志愿者都不说话，只是静静的坐着。在我们的接触一段时间后，孩子才开始说话。和爷爷的交流中我们得知，孩子的父母都在外地打工，家里只剩下爷爷和两个小孙女。大孙女读学前班，叫凌淑燕。小孙女叫凌淑婷。当我们把学习用品交到孩子手里时，孩子的脸上充满了笑容，那瞬间我好像吃了糖，心里特别甜。从孩子的口中我们得知，孩子非常想念爸爸妈妈，渴望着能像别的孩子那样依偎在父母的怀里，享受父母的爱。我们的志愿者还迫不及待的和孩子们画画，孩子们开心极了。由于我们活动的时间有限，不能陪孩子玩太久。在不舍中我们不得不说再见了！和孩子玩，让我仿佛回到了童年，天真烂漫。就在准备坐车的离开时候，我想起了落在孩子家里的伞，为了赶时间，我匆匆忙忙返回小女孩的家，走到门口就看见小女孩正在画画，看起来意犹未尽的样子。看到我在旁边就不好意思的用手盖住。我只是笑笑。看到这场景想起了小时候妈妈想看我的作文，我拿着就是不给看，因为作文题是：>我的妈妈。
从小女孩家出来，我们在村委的带领下又来到了一个男孩子家里。这男孩叫黄杰，在**镇中心小学读三年级，平时是和奶奶一起生活的。奶奶今年已经74岁的高龄了，在家种点玉米。奶奶告诉我们，男孩的妈妈在男孩出生不久就离开家再也没有回来过来了，孩子一直是由奶奶带大的，家里的田地已经不能满足生活需求，于是爸爸就踏上打工之路，把孩子给奶奶带。平时也会寄生活费给家里。由于爸爸在外打工赚钱不多，春节都不能回家，因为车费太贵了，只能等3月份才能回来看孩子和母亲。当我们的志愿者问男孩，你想妈妈吗？男孩答“不想”，这回答让我很吃惊，我猜想或许是因为从小就没见过妈妈，更谈不上想不想了。奶奶还告诉我们，男孩已经会自己洗衣服了，还会煮饭呢。从奶奶的脸上可以看出，奶奶很开心，孙子已经懂事了，不管怎么样，至少男孩已经懂事了，我相信他长大了会理解父母的苦的。
我也是农村里走出来读书的孩子，我为男孩学会了自立而高兴，因为我们只有适应环境才能更好的生存。
这次实践活动之所以能顺利的完成，主要是**村委陈副主任的大力支持还有留守儿童的家人和我们志愿者的共同努力。我在此表示衷心的感谢！
“实践是检验认识正确与否的唯一标准。”我从这次活动中学到了很多东西，也发现了自己的不足。以后我会再参加这样的活动，让更多的儿童感受到世界的美好，享受人间最美好的东西。参与的同时就是进行自我锻炼！副主任还告诉我们，无论在什么岗位，只要你走进去了就要勇敢的面对现实中的困难，不要半途而废，坚持就是胜利！再苦也不会苦一辈子！
一、总体要求
以党的、十八届三中、四中全会精神为指导，按照办人民满意的凤冈教育和构建和谐社会的总体要求，积极动员全社会力量，努力为农村留守儿童营造健康、快乐的成长环境，形成全社会广泛关爱留守儿童的良好风尚，促进教育事业健康发展。
二、目标任务
加强组织领导，采取有力措施，建立家庭、社会、学校三位一体的关爱网络;强化学校教育主体地位，创建温馨的校园环境;动员社会力量，创建一个安全和谐的社会环境。不断优化留守儿童健康成长环境，实现留守儿童生活有保障、心理有疏导、学习有进步、成长有关注。
三、工作内容
(一)成立学校关爱留守儿童工作领导小组。 组 长：李多亮
副组长：马虹
成 员：杨青 张静 钟会 田井美 罗明 王显升 李荣态 杨仕前 刘朝伦 张瑜 余朝金
领导小组下设办公室于少先队，马虹老师负责日常工作。
(二)摸清底数，建立留守儿童台帐。
各班必须班主任负责，建立健全信息档案(留守儿童基本信息、健康状况、监护人联系方式等)。每年于3月、9月底分两次将有关资料报学校关爱留守儿童工作领导小组办公室，确保关爱留守儿童工作底数清、情况明。
(三)切实加强留守儿童的教育管理工作。
充分发挥学校主渠道、主阵地作用，切实加强留守儿童管理和教育。一是有计划地培养或配齐专(兼)职心理咨询教师，建立心理咨询室。二是有针对性地对留守儿童进行课外辅导，组织不同的课外兴趣小组，定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、读书活动和励志教育，做到学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，安全上优先教育和监管。三是各班建立亲情信箱、亲情电话，搭建留守儿童与亲人沟通的平台;督促留守儿童经常与家长的沟通，引导家长经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。四是加强校园文化建设和体育健康教育，为留守儿童学习、身心健康和生活营造良好环境。
(四)发挥家长学校作用。
各班要认真开展好工作，要定期与留守学生家长或监护人进行沟通，引导家长充分了解家庭教育的责任和义务，正确处理好外出务工与孩子教育的关系。
(五)切实加强代理家长工作。
各班要实行代理家长制，由班主任或科任教师做留守儿童的代理家长，满足留守儿童的心理需要。每个教师要代理一名以上留守儿童的家长。在工作中，要求代理家长必须做到：“三知、三多、二沟通”。“三知”是：知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况;“三多”是多与留守儿童谈心沟通、多组织学生参加集体活动、多到其家中走访;“二沟通”是：定期与留守儿童父母、托管人(监护人)联系沟通，全面了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，使其安心学习。
(六)积极创建留守儿童之家。
学校要创建功能齐全的留守儿童之家，切实加强留守儿童的管理和服务，实现学校留守儿童之家逐步推进，让每个留守儿童都享受家的温馨。学校要成立留守儿童之家，加大硬件投入，定期组织留守儿童在此开展一些有益于身心健康的文体活动，让留守儿童和教师、同学交流学习，享受家的温馨。
(七)做好留守儿童救助保障工作。
一是各班要对困难留守儿童切实开展临时生活困难救助等工作。二是广泛动员社会爱心人士等献爱心，为留守儿童办好事、办实事、解难事。三是多措并举，做好失足违法留守儿童的教育感化和挽救工作，使其健康成长。
(八)加强留守儿童安全保障工作。
一是加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传力度，依法保护留守儿童的合法权益;二是加快校园建设和监管力度，为学生提供整洁、美化、绿化、文明、安全稳定和谐的校园环境。三是加强法制教育和安全教育，提高留守儿童法律意识和自我保护能力。四是实施好义务教育阶段营养改善计划，保质、保量、保安全。
四、健全机制
(一)各班要高度重视，切实把关爱留守儿童工作纳入议事日程，纳入精神文明建设统一要求，纳入教育发展规划，纳入年度目标考核。
(二)各班要组织宣传贯彻落实省、市、县关于关爱留守儿童工作的有关精神，通过墙报、板报，印发资料和固定性标语等宣传形式，宣传关爱留守儿童的重要性、必要性和紧迫性，引导动员全社会都来关注留守儿童，形成齐抓共管的社会氛围。
一、针对留守儿童问题的对策
俗话说: “父母在, 不远游。”我们的留守儿童应该也是这样:“儿童在, 父母不远游。”可是现状确恰恰相反, 现在农村空巢老人, 空巢儿童到处都是, 几乎成为了孤儿, 缺少父母的关爱, 没有父母教育的孩子, 学业上就会难免荒废, 生活上也会诸多的障碍, 有的孩子跟着年迈的爷爷奶奶, 更加容易造成心理健康问题, 有的小小年纪就要照顾弟妹, 照顾老人, 成为了少女家长。
这对这一问题, 我们社会要反思, 为什么会出现这样的情况, 就算是时代发展不可避免的, 那么我们是否有后续的针对措施方针? 本文就通过以下几点分析一下针对留守儿童的举措。
( 一) 政府方面
“少年强则国家强”, 儿童正处在各发面发展的培养阶段, 中国的明天靠的就是这些儿童, 实现中华民族的伟大复兴也是靠这些儿童。所以, 教育问题是一个至关重要的问题。政府要在农村教育上加大投入, 针对农村的学校要不断的建设新校舍, 招揽青年志愿教师, 给偏远地方的师资力量注入新鲜的血液。城市方面, 要一步一步的放宽户籍的限制条件, 购房条件还有廉价租赁房的申请也要逐渐的放开, 教育资源不管是公立的还是私立的, 都要逐步的开放, 以方便跟随父母进城的留守儿童的教育环节不出问题。作为地方政府可以大力发展乡镇企业, 这样父母们就不必走出家门去务工, 这样就可以每天和孩子在一起了。
完善相关的法律文件, 对留守儿童这样一个既特殊又敏感的群体有完善的法律保护, 对于侵犯这个群体的犯罪行为严惩不怠。
( 二) 社会方面
一个良好的社会环境, 能够对孩子的成长起到积极的作用。但是, 当社会中的不良风气会影响他们的成长, 热播的电视, 网络游戏等这些都会影响儿童的成长, 为了避免这些现象, 我们共同行动一起营造一个良好的社会环境: 网吧、舞厅、电子游戏厅等等不适合未成年人进入的场所一定要严格登记。有关部门一定要严格的查处, 让未成年的留守儿童健康成长落到实处。社会上的企业、组织也要开展各种各样的有助于留守儿童的文化活动。
( 三) 家庭方面
留守家庭要注意留守儿童的教育, 进城之前要把孩子的生活交给可靠的临时监护人监管照顾, 一定要和孩子之间保持沟通, 科学的正确引导孩子, 充分的发挥父母的教育功能, 有经济条件的家庭最好把孩子接到身边, 因为成长过程中父母的教育不能缺失。要在言谈交流中表现出对孩子的爱, 让他们有情感上心理上的变化, 给予他们更多的关爱。随着时代的进步, 网络技术不断发展, 拉进了人与人的距离, 利用计算机可以使远在天涯的儿女互相沟通和交流。父母和孩子可以通过视频进行互相交流和沟通, 互相增加彼此感情。可以登陆QQ号, 进行沟通, 关心孩子们的生活和学习, 填补孩子们的寂寞和空虚。
( 四) 学校方面
校舍方面的投入一定要扩大, 让学校成为让各界都放心的场所, 在具体的师资方面努力的缩小城乡之间的差距, 保证在义务教育期间的公平程度。
学校要加强留守儿童的思想道德建设, 保证他们有一个健康的心态健康的心理, 丰富他们的课余生活, 从小让他们树立正确的人生观价值观还有世界观, 明确人生的追求, 积极向上。
丰富安全教育, 留守儿童父母不在身边, 很多孩子处于不成熟的成长阶段, 学校要加强监管和约束教育, 加强法律教育和宣传, 让他们从小就明白如何通过法律手段保护自己, 提高防范违法行为的能力, 教育他们成为一个对社会有用的人。
二、结语
总之, 农村的剩余劳动力这种现象越来越常见, 不仅能补贴家庭收入, 提高生活质量, 更加有助于缩短城乡贫富差距, 但是农民的外出务工打破了传统的家庭结构, 孩子的监管、教育还有安全都成为了问题, 对于留守儿童这样一个群体, 我们要给予更多的关爱和注意力, 这关乎着我们中国的发展, 关乎着社会的和谐稳定, 需要我们社会、家庭、学校、政府形成合力, 共同地解决留守儿童出现的各种问题, 使他们能够健康地成长。
参考文献
[1]蒋梦瑶.我国弱势儿童群体:问题与对策.社会科学文献出版社, 2012.47-48.
[2]郑明.转型社会中的中国青少年.上海社会科学院出版社, 2012.87-88.
关爱留守儿童工作情况汇报材料
2018年4月29
邹城市城前镇岔河小学位于邹东山区城前镇小岔河村，临平滕、岚济两条公路。学校始建于1949年，1995年迁现址新建，学校现有15个教学班，752名学生，在职教师36名。在管理中实施精细化管理，极大地发挥学校管理的效能，提高管理效益，规范管理行为，将工作做的更细致、更扎实、更有效。学校先后获得了“山东省规范化学校”、“济宁市师德建设先进单位”、“济宁市实验室建设规范化学校”、“邹城市十佳学校”、“邹城市教育教学工作先进单位”、“邹城市教学工作先进单位”等荣誉称号。
由于城前镇地处偏远山区，随着经济的不断发展，农村进城务工人员不断增多，于是出现了大量的留守儿童，大多数学生都属于留守儿童范畴。这些留守儿童的监管以隔代监管较为普遍，监管人多为祖父母或外公外婆，他们年龄较大且文化程度普遍偏低，对孩子的教育主要以任其自由发展为主。由于长期远离父母，缺乏亲情，一些留守孩子的身心健康受到影响，存在着学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题，日益引发全社会的广泛关注。如何解决留守儿童的教育问题？如何实现教育公平，使留守儿童健康快乐成长？这些都是摆在我们面前的重大课题。
近几年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童工程”，现将工作情况汇报如下：
一、主要工作措施和方法
1、建立组织领导机构。
成立校长为组长，副校长为副组长，以教导主任、大队辅导员、班主任为成员的“留守儿童教育工作领导小组”，制定了具体的计划和实施方案，确保学校及班主任对“留守儿童”各项措施的落实。
2、摸清情况，确立工作目标，发挥学校主阵地的作用。我校本学期在校生中有父母一方在外打工的留守儿童62人，父母双方在外打工的留守儿童88人(这是近几年来留守儿童人数比较少的一年，分析主要原因是刚过完年、农村农忙，有很多家长要农忙完在外出。)。
根据搜集具体情况学校制订具体工作计划，加强领导，总结经验，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
3、建立留守儿童成长档案。
在每学期开学时对留守儿童的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，并以班级为单位完成信息表的填写，以了解孩子的父母和监护人的工作生活状况。填写“留守儿童摸底调查明细表”，其基本内容：学生的基本情况，家庭住址、实际监护人及联系电话，父母务工地点等。并根据学生变动情况，及时补充或变更信息卡的有关内容，对其实行动态管理。通过留守儿童成长档案和信息卡制度的建立，加强了学校，班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
4、实施结对帮扶。
学校充分发挥优秀教师和班主任的表率作用，开展“当好临时父母、倾献师长爱心”结对帮扶活动。一是教师和 “留守儿童”结成“教学对子”，二是班干部与“留守儿童”结成“互助对子”。帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握孩子的思想动态，定期家访、关心生活、鼓励学习，引导他们健康成长。班干部主动和他们交朋友，让他们走出孤独和忧郁，学习上多帮助，思想上多交流，让他们感受到集体的温暖。
5、积极开展文体活动。
鼓励“留守儿童”积极参与各种文体活动，丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质。学校成立了书法美术社团、鼓号队、小百灵社团、舞蹈社团等，都优先吸收他们加入。此外我们还由老师轮流值日在综合实践活动室和阅览室安排丰富的活动。诸如：课外阅读、棋类游戏等。
6、定期安排免费体检。
为了“留守儿童”的健康成长，我校配合上级卫生部门定期为他们安排免费体检，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。
7、及时做好留守儿童的心理辅导。
“留守儿童”长时间不与父母在一起，缺乏父母的关爱和体贴，缺少和父母的交流，亲情饥渴，心理失衡，需要老师更多的关心，为此学校对他们开放心里咨询室，心理辅导员随时对他们进行辅导。
8、多方资助，让贫困的“留守儿童”不再失学。农村儿童和贫困生可享受国家发放的营养餐补贴和贫困生补助，此外，文莉爱心团队以及社会各界爱心人士也会对贫困留守儿童进行爱心捐助，近三年来没有一人辍学。
9、开展主题教育。
针对留守儿童普遍性的问题，学校在交通、溺水、上网等各方面，集中开展安全方面的主题教育。学校重视留守儿童思想品德的教育，通过主题队会、手抄报活动、假期里开展“小手拉大手系列活动”等（重阳节敬老活动、元旦合唱比赛、春季运动会、祭扫烈士墓、庆六一等），丰富孩子们的生活，用这些教育活动来鼓舞他们以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。
10、中午在校就餐。
岔河小学覆盖了周边十几个村的生源，以前有很多路远，家里不方便接送的孩子都是在学校门口随便吃点，家长每天给孩子的午餐费，总有一些馋嘴的学生经不住学校周边小卖部的诱惑，买了零食，存在不少食品安全方面的隐患。2014年，学校在邹城市教育局、城前镇党委、政府的大力支持下，积极申请改建资金，市政府投入40余万元新建510平方米的食堂、餐厅，学校投入10余万元完善了内部设施配备，投入使用。
温馨的食堂，营养丰富的热饭菜，不仅解决了离家远、无人照顾的留守儿童的用餐问题，更使孩子们吃的更安心，家长更放心。
二、主要经验
1、政府支持，学校领导靠前指挥，带头做留守儿童工作，学校成立了专门的领导班子，分工明确具体，有利地保证了工作的顺利开展。
2、底子清楚，工作起来有的放矢，各班主任负责全面摸查后建立了留守儿童成长档案，确保了工作有对象、有重点、有关键。
3、教师全员参与，形成合力。我们把全体教师分到各班，勤家访、勤沟通，调动家校各方面的积极性。各位老师或上门或电话进行交流，及时反馈信息，做到管理不出现空子。
4、发动学生互帮互助，学习上，生活上，行为习惯上相互帮助，相互影响、共同进步。
5、开展有益的活动，以活动育人，学校不定期主题队会、班会、文娱活动，让孩子们倾诉自己的心声，大家在活动中得到了锻炼，受到了教育。
三、存在的问题（是否需要）
1、低年级学生年龄太小，做他们的工作，我们缺乏经验。
2、极少数教师缺乏耐心，工作中有犯冷热毛病的现象。
3、留守儿童面较大，工作中有显得心有余而力不足。
四、今后努力的方向（是否需要）
1、进一步强化全体教师的关爱意识，使关爱留守儿童转变为老师们的自觉行动。
2、加强研究，加强学习，更新观念，寻找出更加行之有效的方法，做好留守儿童的管理、培养工作。
3、规范地操作各项捐赠、资助行动，学校也将尽力筹措资金给予贫困留守生一定的扶持。
五、成绩和体会
经过近年来的努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯得到了及时的矫正，学习成绩普遍有所提高，待人接物与人交往也礼貌了许多，他们学会了自立、懂得了感恩，师生的关爱如春风化雨，滋润每个孩子的心田。近年来留守儿童中没有一名儿童出现严重违纪现象。
留守学生需要全社会共同关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
做学生工作难，做留守学生的工作更难，我们在这项工作上已经迈出了坚实的第一步，我们将用负责的态度、饱满的热情、百倍的耐心开展好日后留守儿童的系列工作。同时，也希望通过我们的不懈努力切切实实地让每一位留守儿童都能感受到来自学校这个大家庭的温暖！
（2013—2015年）
一、指导思想
为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为留守儿童提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活，更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地帮扶留守儿童，特制定本实施方案。
二、帮扶活动目的 1、2011年10月25日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门到我校调研关爱信守儿童工作。2012年3月2日，县委领导、县府领导、县团委、各镇团委、杨梅社区、电海中学爱心社、全体教师参加“关爱留守儿童志愿者服务启动仪式”。2012年3月23日广东省副省长陈云贤，省政府副秘书长江海燕，省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其，茂名市、电白县相关领导到我校调研关爱留守儿童工作。2012年6月1日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门、各志愿队伍及全体教师和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。这些活动引起全社会对留守儿童的关注，让留守儿童得到各种帮助与关爱，能让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。
2、通过开展帮扶活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心 和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
三、成立帮扶领导机构
为切实做好留守儿童教育帮扶工作，让全校学生能健康成长，特成立杨梅小学留守儿童教育帮扶工作领导机构：
组
长：冯汉娟（学校负责人）负责留守儿童教育帮扶工作的安排、布置
副组长：王永营（副校长）负责留守儿童相关的帮扶，劝学工作。成员：邵雄杰（副校长）负责留守儿童教育帮扶各措施的拟定 各班班主任和科任，负责留守儿童教育帮扶工作在各班的具体执行。各社会帮扶部门在我校设有：茂名教育局关爱留守儿童服务站、茂名市志愿者关爱留守少年儿童服务站、区团委希望家园、电白区妇联关爱留守儿童服务站、省共青团关爱农民工子女志愿服务行动的七彩小屋，为留守儿童提供各种服务。
四、留守儿童帮扶活动的具体安排
1.2013年3月2日，电海中学爱心社、志愿者服务队到我校为留守儿童提供各种服务。让留守儿童得到各种帮助与关爱，能健康快乐成长。
2.2013年4到6月：⑴领导、老师和留守儿童结成帮扶对子，每季度和留守儿童谈心一次，开展心理辅导工作；每月和帮扶对象家长联系一次；积极为帮扶对象解决实际困难。⑵不断充实留守儿童关爱行动自愿者服务队，让更多爱心人士为留守儿童健康成长服务。⑶开展校讯通电话联系。开通校讯通电话保证让留守儿童和外出务工的父母每周都能联系一 次；让帮扶教师和班主任能及时和每位留守儿童父母联系，让父母知晓孩子情况。⑷给每个留守儿童过生日，让留守儿童感受到社会大家庭对他的关爱，有利于留守儿童健康成长。
3.2013年9至12月，电海中学爱心社、志愿者服务队、三角圩老人大学及全校教师，为了让留守儿童过好中国的传统节日“元旦”。①举行2014年元旦大汇演。②学校举行丰富多彩各种兴趣活动。
4.2014年1到6月，为了让留守儿童得到各种帮助与关爱，能感受到来自社会的温暖，过一个快乐的儿童节。①各志愿者队伍和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。②学校举行各种游园活动。③举行“六一”文艺大汇演。
关键词：留守儿童,社会化,大众传媒,媒介素养
上世纪80年代初, 随着我国经济社会的不断发展和城镇化进程的不断加快, 农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多客观条件的限制, 很多农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城后要面对的诸多现实问题, 诸如户籍问题、住房问题、高昂的读书费用、社会福利无保障等等, 于是, 他们只能选择将孩子留在农村, 托付给年迈的父母或亲戚朋友代为照看, 最终形成了农民工父母与子女长期分隔两地的局面, 一个庞大的特殊群体———农村留守儿童由此诞生。2011年5月31日发布的《中国儿童福利政策报告2011》披露, 截至2008年底, 全国留守儿童人数已经超过5800万, 平均每4个农村儿童中就有一个留守儿童[1]。可想而知, 随着经济发展速度的进一步加快和农村劳动力的继续大量转移, 留守儿童群体将会逐年扩大。然而, 这些滞留在农村的留守儿童正处于社会化的关键时期, 生理、心理皆尚未成熟。同时由于长期的亲情缺失以及沟通缺乏, 常会有孤独感, 他们性格孤僻, 对人和事多表现出消极冷漠的态度, 迷恋媒介交流, 通过频繁和长时间地使用媒介来寻求精神上的慰藉与满足。特别是如今大众媒介高度发达与广泛普及, 电视与网络几乎占据了他们所有的闲暇时间, 成为他们窥视世界的窗口和幼小心灵的寄托, 甚至形成了某种依赖。但是也正因如此, 越来越多的留守儿童开始疏远人群, 沉溺在虚幻的世界中无法自拔。
传媒环境下留守儿童社会化面临的困境
每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准, 这是社会交往的基础。留守儿童的社会化过程就是由自然人成长为社会人的转变过程。农村留守儿童正处于社会化的关键时期, 在大众传媒的影响下, 留守儿童的社会化过程面临如下困境:
(一) 缺乏亲情沟通, 媒介交流成为精神慰藉。每个儿童都会遇到成长的烦恼, 而大多数儿童在遇到烦恼和困难的时候第一时间就会想到向他们的父母和朋友倾诉或者寻求帮助。父母对子女关爱和呵护是儿童情感健全发展的基础。可是农村留守儿童由于父母长期不在身边, 多为隔代监护, 接触的人群有限, 他们大多缺乏沟通互动的对象。2012年7月我国发布的首份《留守儿童健康人格报告》显示, 农村留守儿童人格缺陷问题堪忧, 突出表现在学习焦虑、与人沟通焦虑、处事敏感、易冲动等方面。在他们遇到心理上或生活上的困惑时, 不善于沟通, 多会产生无助感, 从而产生逃避现实的心理。久而久之, 媒介交流则成为他们寻求精神慰藉、排遣孤独的第一选择。留守儿童正处于社会化的关键时期, 是树立正确人生观、价值观、行为方式的重要时期。然而由于家庭结构的不完整, 得不到监护人及时有效的引导和监督, 留守儿童接触媒介的动机并不是获取信息充实自我, 而是寻求精神慰藉, 如过度迷恋网络游戏, 热衷收看一些成人化的电视剧, 喜欢刺激、惊险的电影类型等。2011年7月, 郑州大学新闻与传播学院的郑素侠老师通过对河南省许昌县100名留守儿童的调查发现, 电视和网络媒介在留守儿童日常生活中扮演了相当重要的角色, 接近半数的留守儿童使用电视的主要动机为消遣娱乐, 内容上的偏好与动机是一致的:对观看“愉悦”的追求, 使得他们有意无意地远离新闻和实用资讯, 而转向能够转移他们注意力、让他们暂时忘却现实生活的不快乐的消遣娱乐类内容[2]。由此可以看出, 虽然大众媒介的首要功能是提供信息, 然而对于农村留守儿童而言, 它只是一个可以用来逃避现实世界的工具而已。
(二) 媒介信息庸俗化, 负面影响难以避免。影响留守儿童社会化的主要因素有家庭、学校、社会环境等, 而社会环境中的媒体又是其重要因素[3]。在当今社会, 大众传媒尤其是电视、网络媒体在人们的生活中扮演着重要的角色。但是, 随着“全民娱乐化”时代的到来, 各种猎奇的、过分娱乐的甚至虚假的资讯充斥着电视网络, 一些大众传媒生产的低俗化的文化产品, 直接影响了留守儿童对客观价值的认知和判断。留守儿童的身心尚未成熟, 接触人群有限, 长期处于一种相对封闭的环境之下, 缺乏成熟的判断力和独立思考能力, 面对海量的媒介资源, 他们不能有效地、自觉地进行过滤与筛选, 无法对媒体所报道的人和事做出正确的、理性的评价。一些低俗的、不真实的内容, 容易对留守儿童的价值观、审美观以及心理的发展产生负面影响, 造成其盲目地跟风模仿, 形成错误的人生追求。
传媒环境下留守儿童社会化问题的突围
农村留守儿童是一个特殊、复杂的社会群体, 这一群体在社会化过程中的人身安全、文化教育、思想道德、心理情感乃至行为方式等方面出现的一系列问题都需要我们全社会共同关心、共同解决。
加强对留守儿童媒介引导, 提升媒介素养。在当今社会, 能否正确使用媒介为个人生活和工作服务, 已经成为当今社会公民素养的重要组成部分, 加强对留守儿童的媒介素养教育迫在眉睫。农村留守儿童媒介素养教育的核心意义就在于让留守儿童具有媒介理解与批评能力, 能够充分利用媒介资源完善自己, 促进个体的社会性发展[4]。因此, 家庭、学校、社会三方作为留守儿童获取知识、寻求关怀的主要渠道, 要加强对留守儿童的媒介引导。首先, 家庭与学校作为直接面对留守儿童的第一战线, 应做到相互补缺、共同教育。长期务工在外的家长应做到多与孩子沟通的同时尽可能地与学校建立联系, 多与教师进行交流。学校将孩子在学习和成长中所遇到的问题、心理上产生的变化及时反馈给家长。同时, 学校还可以在孩子放学离开学校后进行继续关注, 例如定期家访, 多与监护人进行沟通。
其次, 学校作为留守儿童的“聚集地”, 拥有其具体、详细、真实的第一手信息, 而社会作为留守儿童问题的总体推动者, 二者应相互协助。政府有关部门应聘请专业人员对学校老师进行媒介素养课程的培训, 组织志愿者对留守儿童进行媒介素养教育。教师要以身作则, 参与相关培训, 提升自身的媒介素养, 树立对大众媒介的正确态度。教师要成为积极的引导者和共同学习者, 帮助留守儿童共同理解媒介产品的内涵意义, 提高留守儿童使用、判断媒介内容的能力。同时, 学校应及时将留守儿童的受教育情况、接触使用媒介等信息反馈给政府相关部门, 以便及时调整教育方式、内容等。
加强传媒业的惯例, 倡导行业自律。当今传媒界竞争日益激烈, 为吸引眼球, 许多媒体一再降低底线, 传播大量垃圾信息, 哗众取宠。这样一个浮躁的传媒环境, 对留守儿童来说无疑是危机四伏。如何对留守儿童使用媒介、接收信息进行正确的引导, 为其提供一个健康的传媒环境是当前大众传媒刻不容缓的任务。政府部门必须加强对媒体的管理, 重视把关环节, 严格审查传媒传播的内容, 以保证大众传媒正确的价值导向。与此同时, 各大媒体应积极传播帮助留守儿童增长见闻、树立主流价值取向的信息, 生产适宜留守儿童身心成长的媒介产品。例如制作健康的青少年电视节目, 使留守儿童在获取娱乐的同时也能受到教育, 做到知识性、趣味性相统一。通过种种自律措施净化传媒环境, 为留守儿童的成长提供健康的精神食粮, 使传媒在留守儿童社会化的过程中不再是一个阻碍而是一种推力。
结语
总而言之, 如何处理好留守儿童社会化这一问题, 父母、学校、社会, 都有着不可推卸的责任和义务。更值得注意的是, 大众传媒在农村留守儿童社会化的过程中扮演着举足轻重的角色。留守儿童为了逃避亲情缺失的孤独感, 将自己沉浸在媒介所提供的幻想情境里, 在媒介所营造的虚拟世界中寻找安慰与满足, 若是长期如此, 必将不利于其社会化的正常发展。希望通过父母、学校、社会的通力合作, 积极引导, 提高留守儿童对于媒介的使用、理解能力, 使大众媒介不再是精神慰藉的工具, 更是帮助他们获取知识, 健康成长的最有力的帮手。与此同时, 大众传媒也需要从自身的特点与功能出发, 为留守儿童提供一片健康的乐土。
参考文献
[1]民政部社会福利和慈善事业促进司, 联合国儿童基金会, 北师大壹基金公益研究院.中国儿童福利政策报告2011.
[2]郑素侠.农村留守儿童媒介使用与媒介素养现状研究[J].郑州大学学报:哲学社会科学版, 2012 (3) .
[3]瞿继辉.影响农村留守儿童社会化的主要因素分析[J].学理论, 2010 (22) .
勘查11-3班 牛晋中
按照院党委关于开展校园社会实践活动的要求，结合我系学生党建工作实际，信息本11党支部成立了小水峪村社会实践团。自7月10日起，我们依次进行了走访留守儿童，放映红色电影，果园实践劳动等一系列活动，真正把党支部的社会实践工作落到了实处，取得了实际效果。通过这一系列的实践活动，我经历了很多，收获了很多，得到了很多宝贵的经验。以下是我参加本次党支部社会实践活动的一些感想，现总结如下。
我们早上八点左右在校区北门集合，尽管测控和自动化的一些同志前一天刚结束金工实习，大家也都比较的累，但是无一人迟到，表现出了极大的热情和积极性。由于实践地较为偏远，交通不便，往来车次稀少，且为一车两线，我们匆忙之下坐错了车，被阻于南口镇，当时天气炎热，但大家都没有喊苦喊累，并且积极出谋划策。最终我们以较低的价格租车到达小水峪村，在村支部书记沈德宏同志的带领下开始了实践活动。
我们首先进行的是走访留守儿童，这也是本次社会实践活动的重点。在之前的准备工作中，我们通过沈书记提前确定了所要走访的儿童名单，并对其家庭住址进行了划分，确定了具体的走访路线。另外，我们利用本次实践活动的经费，为孩子们买了一批学习用品，尽管不是太多，但还是对他们起到了一定的激励作用。沈书记和我们一样，顶着炎炎烈日，走家串户，表现出了一位老共产党员的模范带头作用。
本次走访的对象最小的仅有3岁，最大的17岁，与我们相差无几，主要集中在10-14岁之间。10-14岁是儿童向青年过渡的时期，其中初中一年级（13、14岁）时尤为关键，这一时期的少年处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点，另一方面也积累了不少生活经验，身心正在发生着很大变化。从表面看，他们仍然以学习为
主导活动，但是和小学比较起来，在学习活动的性质和内容上，都有本质不同的新的特点。父母不在身边时，如果不加以正确的引导，很容易误入歧途，所以，我们一反面了解他们具体的学习生活情况，一方面鼓励他们好好学习，树立远大志向，将来报效国家，造福社会。
经过一上午的不懈努力，我们最终走访了全部15位留守儿童，尽管包括沈书记的每个人在内都大汗淋漓，但是我们都很高兴，轻松，我们圆满的完成了本次社会实践活动的第一部分内容。之后沈书记盛情招待了我们，在饭桌上我们与沈书记讨论了大学生村官等问题，对小水峪村的自然概况，经济状况，社会关系作了细致的了解。
我校从8月4日起，对全校留守儿童进行了家访，了解留守孩子们在暑假期间的学习、生活、心理及家庭情况，这次家访活动中，全校十六位教师共访问了100多位学生，覆盖面达百分之九十以上，也因有少数学生放假后到了父母打工的广东、浙江等地，无法实实在在的看学生的学习生活情况，但也通过电话，与QQ了解了学生的学习生活情况，几乎把学生整个暑假的学习生活情况了如指掌。通过本次家访活动。我们分析研究得出如下有价值的一些内容，现总结如下：
一、家访中发现的一些现象：
（一）留守学生的一些优点：
1、大多数学生能按时完成好暑假的作业。
2、大多数的孩子能在假期帮助照看自己的亲人完成一些力
所能及的事。
3、大多数的孩子能把自己的生活安排得井井有条。
4、少部分孩子能利用假期复习一下自己以前的功课。
5、少部分孩子能利用假期培养一些技能。
（二）留守学生的一些缺点：
1、少部分留守孩子不能按时完成作业，所有的作业就想在开
学前一两天来加班完成。
2、少部分留守孩子整天在家看电视，完全沉迷其中，没有白
天晚上之分，累了就睡，醒了就看。
3、少部分留守孩子从不帮助家里做点事，连自己的衣服、鞋
子都不洗。
4、少部分留守孩子不爱在家，约几个孩子到你家玩、他家逛。
5、一部分留守孩子把学习完全放下了。
6、一部分孩子不听从监护人的安排，我行我素。
（三）监护人存在的一些问题：
1、对孩子要求太高。
2、对留守孩子们只管吃住，其他一切放任自流。
3、有的监护人人由于管理的不是自己子女，在实际操作上轻
畏首畏脚，不敢怎么管理。
4、有的监护人不爱在生活上指点留守儿童，不关心留守孩子的心理。
（四）监护人存在的好的方面：
1、科学合理安排留守孩子的作息时间。
2、经常与孩子家长和教师联系，共同教育孩子。
3、控制留守孩子看电视时间，防止其沉迷。
4、要求孩子做一些力所能及的家务事。
二、一点感想：
在这次家访活动中，由于教师亲临家庭，访问的面比较大，这让我们感受了留守孩子们与监护人们的许多的无赖，这一社会问题仅仅就是家访几次，依靠教师这点微薄的力量是不行了，能靠社会这个大家庭共同的关注，并且不是口头上喊喊而已，而是要实实在在的把事做到实处，这才有利于社会的发展，民族的振兴。
崇远小学校
留守儿童存在的问题
1. 价值观扭曲。
由于孩子的父母们长期在外, 无法照顾孩子, 家长容易产生负疚感, 不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受, 而忽视对子女的道德品质教育、法制教育, 使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
2.道德行为差。
由于缺乏父母有效的监管和教育, 留守儿童往往对事物分不清好坏和是非, 不能正确地看待问题, 容易受社会上反面现象的影响, 造成一定程度的道德缺失和不良行为。如:自私、任性, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学, 说谎打架, 欺负同学等不良行为。
3.学习成绩差。
由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护, 这些临时监护人文化水平低或责任心不强, 没有能力或没有尽力辅导孩子的学习, 重养轻教, 致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导, 大多数留守儿童学习目的不明确, 学习积极性不高, 纪律涣散, 没有良好的学习习惯, 被动地学习, 学习成绩较差, 厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
4.心理不健全。
由于父母长期不在身边, 缺乏父母的关爱, 致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育, 养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向, 情感淡漠, 情绪低迷, 心理承受力差, 不愿意也不善于同他人交往, 存在抑郁自卑的思想, 有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭, 缺乏安全感, 精神压抑, 不合群, 不愿意与人交往。
5.安全无保障。
初中生对社会上各种复杂的不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力, 需要监护人给予正确的教育和引导。但是, 留守儿童的监护人一般年老体衰, 没有足够的精力去照顾好他们, 大多只能保证他们吃饱穿暖。对于亲友照管的留守儿童, 他们大多难以在这些亲戚家中找到归属感, 容易有寄人篱下的感觉, 而作为监护人的亲友大多也不便对孩子严加管教。这些都容易形成监护人监管不力的状况, 其后果是留守儿童的安全无保障。
留守儿童问题产生的原因
1.监护不力、管理不到位, 导致留守儿童出现许多问题。
由于父母较长时间不在身边, 年迈的祖父辈文化水平不高, 既没有教育的精力, 也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差, 许多只是口头应承而已, 形成留守儿童教育管理的盲区, 导致留守儿童出现许多问题。
2. 父母在外、缺乏亲情抚慰, 导致留守儿童出现心理偏差。
由于不在父母身边, 情感需求得不到满足, 缺乏与父母之间深层次的感情沟通, 缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻, 不愿意与老师和同学沟通, 导致行为习惯较差, 并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。
3. 家庭教育氛围较差, 导致留守儿童学习成绩差。
父母长期外出务工的家庭, 家庭教育氛围较差, 孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神, 在生活、学习中往往缺乏热情和爱心, 逆反心理重, 进取心、上进心不强, 不少孩子认为“读书没用”。
4. 学校、家庭不合拍, 导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区。
留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看, 在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的, 并不是取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长, 从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样, 孩子在学校可能是一个好学生, 而在家中却是另一个样子, 久而久之, 孩子在家中无人教管, 家长寄希望于学校, 老师推责任于家长, 其结果是学生成了盲区。
解决留守儿童教育问题的对策
1.实行留守儿童寄宿制。
确保在时间和空间上对孩子的有效监管, 解决针对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家, 学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中, 学校对学生的教育、生活和安全实行全方位管理, 教师既做到教书育人又扮演“父母”的角色, 为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境, 在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。
2.开展“三个一活动”。
一个老师管护一个留守儿童, 一个学校领导挂钩一个村庄, 一个优秀学生带动一群孩子。解决留守儿童缺乏亲情抚慰, 导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题。 (1) 发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子, 做他们成长保护人, 要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通, 多与留守儿童谈心, 多开展人文关怀的集体活动, 多家访, 在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导, 促进留守儿童健康成长。 (2) 农村社区还有许多不利于留守儿童成长的环境, 如:游戏厅、录像厅、网吧等。要求每一个学校领导要挂钩一个村庄, 与村两委领导和老年协会联系, 要求社区在追求经济效益的同时兼顾社会效益, 积极营造适合儿童健康成长的环境。 (3) 留守儿童大部分时间都是在学校中度过的, 群体活动对于他们影响非常大。在群体里有和他们同龄的同伴, 相似的年龄往往有相似的心理特征, 孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言, 一个温暖团结向上班集体对于留守儿童的成长非常重要。因此, 学校成立由一个优秀学生带动的活动小组, 要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体生活, 这样既可以转移他们思念家长的注意力, 又可以让他们在集体中成长进步, 养成团结同学、热爱集体的良好习惯。
3.开设心理健康教育课程。
配置心理辅导室, 充分发挥心理健康教育教师的作用, 解决留守儿童心理问题。 (1) 要求心理健康教育教师要认真负责, 不但要教会学生心理健康教育知识, 对于留守儿童, 还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流, 指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母, 使情感得以抒发。 (2) 要求心理辅导教师要做好学生的心理辅导工作, 成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解, 知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”, 留意每个学生的心理变化, 并作详细记录, 对他们不正常的行为表现及时干预, 正确引导, 并进行有关心理辅导, 给他们更多的心灵关怀。 (3) 留守儿童因父母的远离, 使得他们普遍缺少了和父母的沟通, 缺少父母的赏识, 缺少了来自父母的压力, 自律能力相对差, 内心孤独。心理辅导教师要深入到学生当中去, 到学生的家庭里中去, 经常和这些学生进行情感和语言上的交流, 以填补他们缺少父母呵护的空白。同时, 经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日, 让每一同学都来关心、关怀他们, 消除他们的孤独感和自悲感, 让他们感受到集体的温暖。
4. 积极推行家长学校的建设。
提高家长教育孩子水平, 解决家庭教育氛围较差, 对留守儿童教育偏差的问题。开办家长学校, (1) 设立家长热线, 保持学校与家长、临时监护人的密切联系, 特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。 (2) 定期对留守儿童家长进行教育孩子的知识培训, 与家长沟通了解孩子的生活学习情况, 交流管教孩子的方法, 促进孩子健康成长。
5. 几点建议。
(1) 目前农村学校的生活设施比较简陋, 不利孩子的成长, 建议政府加大投入, 从硬件设施方面改善学生寄宿条件, 让孩子们有健康成长的居住和生活环境。 (2) 随着住校生的增多, 管理工作量加大, 建议增加寄宿制学校教师编制和管理经费。为农村中小学配备专职校医、宿舍管理员和食堂管理员, 以保证学生安全、健康地成长。
一、指导思想
为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。
二、活动主题
快乐自信自立进步和谐
三、活动解决的主要问题
1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。
2、心理失衡：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、、焦虑，有的甚至沉迷网吧，行为失控、如校园暴力等恶劣行为。
3、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。
4、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题、煤气、火、开水、电)人身安全(上、放学)。
5、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。
四、活动具体安排：
1、家校联系活动
（1）、2011年9月30日前，对留守儿童家庭进行集体家访。
（2）、2011年12月30日前，组织留守儿童向父母写信，汇报本学年的学习和生活情况。
2、留守儿童心理健康课题研究
（1）、2011年9月15日前典型个案的选取，材料的收集。
（2）、2011年12月15日前形成阶段性报告。
3、留守儿童互助交流联谊活动
（1）、2011年11月1日前，协调安排社区爱心人士与我校留守儿童结对并进行面对面交流联谊。
（2）、2011年11月10日前，留守儿童作客本班同学家庭“一日亲”活动。
（3）、2011年10月1日前联系相关人士针对“留守儿童教育保护”进行专题讲座。
4、留守儿童健身文娱活动
（1）、2011年11月1日前，开展“同伴互助我能行”郊游活动。
（2）、2011年12月1日前，开展“快乐的六个一” 游园活动，进行体育健身活动比赛。学生活动设置奖品。
5、我能行成长教育活动
（1）、2011年10月30日前，通过家访了解留守儿童在家自理生活情况
（2）、2012年1月1日前，开展学校留守儿童自理生活能力比赛
6、留守儿童阅读能力展示活动
（1）、2011年10月30日前，开展“学校也是我的家”征文活动。
（2）、2011年12月30日前，开展检验留守儿童读书效果的“爸爸、妈妈，我想对你说”演讲比赛；留守儿童读书笔记评比活动。
关爱留守儿童活动实施方案
培蕾小学
一、活动内容：亲近自然 关注留守
二、活动目标和要求：
（一）春天是一年中最美的季节，是学生踏青春游的好时节。通过踏青春游活动，让留守儿童亲密接触大自然，欣赏美丽春色，拓展学生的视野，锻炼留守儿童的自理能力，培养他们的团结协作意识。
（二）教育留守儿童爱护公物，保护环境和绿化，严禁攀摘花草树木，乱丢垃圾,每位学生自带保洁袋，返回时清理好环境卫生。在活动过程中，应急措施必须落到实处，以利于及时应变。
（三）在游览活动过程中，健脑益智、怡情养性、增强留守儿童热爱家乡的情感。
三、安全教育：
（一）不玩水，不去小溪边玩耍，不攀爬石头、树木。
（二）不钻草丛、树丛，不做危险游戏，不触摸电器设备。
（三）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。
四、文明教育：
（一）在来回路途中要注意交通文明，走人行道，不乱穿马路。
（二）在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，杂物装在自带的保洁袋里。离开休息地，要搞好场地卫生。
（三）在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗。
（四）在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。
五、活动建议：
（一）留守儿童和结对教师结合，结对教师负责留守儿童活动安全。
（二）教育留守儿童注意节约，带适量的物品，不宜多。
六、活动应急预案
如遇一些突发事件，发生意外时，要注意的处理原则：
（一）保持镇静、沉着应对。
（二）学生优先原则。
（三）就地抢救原则。
（四）报警、求援原则。
（五）维持秩序、迅速疏散原则。
河西堡第三小学
二0一二年四月
河西堡第三小学留守儿童踏青活动总结
为丰富留守儿童的课外生活，培养他们亲近自然，热爱家乡的美好情怀，学校组织留守儿童和结对教师开展了一次户外踏青活动。
一路上孩子们其乐融融，结对教师用亲身体验教学，引导孩子们用语言来描绘大自然的美丽，孩子们更是争先恐后地发言，用生动的语言表达出对自己家乡的热爱和对未来美好生活的憧憬。
通过此次踏青活动，增进了结对师生的交流与沟通，使得大家在活动中扩大了交流和沟通的内容，在彼此信任的交流中产生肯定反应，形成了相互吸引的心理凝聚力，使活动形式更活泼。通过本次活动，留守儿童之间也加深了相互了解，活动中既增进了感情，又增强了师生间的凝聚力。
(一) 留守儿童的心理孤独
父母外出工作, 对孩子最直接的影响是造成他们心理的孤独感。心理学研究表明, 儿童对父母都有依恋倾向, 依恋是孩子出生后最早形成的人际关系。依恋的程度与性质如何, 直接影响儿童对周围世界的信任感, 影响他们的情绪情感、社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期不在身边, 得不到父母的疼爱, 缺少父母的贴身呵护, 认为自己没有依靠和坚强的保护, 内心烦恼与冲突无从倾诉, 也得不到及时的疏导与调适, 对其生活于其中的外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感缺失严重影响他们的社会交往, 极易产生自卑的心理障碍。周宗奎等人研究发现, 相当一部分孩子在父母外出时有失落感, 在一段时间里不爱说话, 不爱和别人交往, 变得自闭。性格孤僻、脆弱、渴望亲情等, 成为留守儿童最大的心理问题[1]。
笔者对一些农村留守儿童的访谈发现, 留守儿童在学校学习的时候, 因为有同学和小伙伴的陪伴, 所以对父母的思念相对淡一些。但是, 在节假日的时候, 如端午节、中秋节等时, 其他同学和小伙伴都和父母在一起, 他们就会备感孤单。笔者访问的很多学生都表示, 他们曾经因为想念父母而哭泣过。这种情绪可能会对他们的学习产生影响。范先佐发现, 很多留守儿童因为父母外出而导致学习成绩下降[2]。笔者在田野调查中也发现过因为父母外出打工而导致学习成绩快速下降的案例[3]。
(二) 隔代家庭教育问题多
父母外出后, 祖辈成为孙辈生活的照料者和家庭教育的主要实施者。中小学生祖辈的年龄一般在50-70岁。从其文化素质来看, 这个年龄段的人相当部分都是文盲或者半文盲, 本身的知识能力有限。笔者在重庆酉阳和黔江的调查发现, 90%的祖辈都是文盲。虽然笔者调查的地区在20世纪五六十年代 (那个时代刚好是现在的留守儿童的祖辈度过青少年时代的时候) 经济非常落后, 可能不能代表全国的整体情况, 但是, 至少就我国的中西部地区, 这种现象是有一定代表性的。
1. 教育内容偏颇。
从教育内容看, 因为缺少必要的文化知识, 很多祖辈只能对孙辈提供生活上的照顾, 不能提供全面的教育。一些接受访谈的老人表示, 他们只希望孩子乖巧、听话, 稳稳当当, 不出事就好了。他们所能做的, 只是让孩子吃饱穿暖。由于不识字的缘故, 即使是生活上的照顾, 偶尔也会出现大差错。笔者在英县曾发现这样一个案例, 一个留守儿童的爷爷奶奶, 在长达半个月的时间内, 竟然误把洗衣粉当作奶粉喂给她吃。当他们意识到这件事的时候, 儿童已经受到了不可逆转的伤害, 成了一个“大头娃娃”[4]。当然, 虽然农村文盲众多, 但并不是所有文盲都如此愚昧。然而, 当不断变化的现代化的日用品逐渐进入农村, 代替了农村中原有的常年不变的日用品时, 不识字的老人在农村所遇到的障碍越来越多, 他们教育孩子的能力也越来越弱, 这是不争的事实。
大部分祖辈都非常重视对儿童进行传统伦理观教育。比如, 祖辈会教育孩子“对大人要有礼貌”, “在田间行走不要破坏别人庄稼”, “要勤快”等。这些伦理观对于儿童的成长是有帮助的, 但是, 仅有这样的教育内容是不够的, 因为, 很多对儿童未来发展具有重要意义的素质和品质得不到必要的培养。还有很多祖辈对孙辈的教育内容带有浓厚的封建迷信色彩, 比如, 灌输鬼神思想。这些教育对孩子的成长可能会产生不利影响。
2. 教育方法落后。
从教育的方式方法来看, 由于计划生育政策的实施和强化, 一对夫妇只有一个或者两个孩子, 孩子少了, 祖辈对孙辈的爱更加深厚了, 大部分祖辈都视孙子 (女) 为掌上明珠。祖辈对孙辈的痛爱甚至超过了父母对孩子的痛爱。笔者调查的很多地区都有“隔代亲”的说法。打、骂等农村中传统的教育方式在逐渐减少, 但是, 却产生了另一个问题, 即祖辈对孩子的痛爱变成了溺爱。祖辈事事顺着孩子, 对孩子的要求有求必应。如此教育导致孩子任性娇气, 并且凡事以自我为中心, 不能明辨是非, 不善于控制自己的情绪和行为, 同伴间交往能力差。
溺爱的另一个表现是, 祖辈们尽量满足孩子的物质要求。留守儿童的所有开支都是祖辈直接负责的。虽然农村家庭的生活都较为简朴, 但是, 很多祖辈对孙辈的零花钱需求“有求必应”。有一些零花钱是必要的, 但是很多孩子的零花钱却是“乱花了”。很多外出务工的父母为了弥补自己不在子女身边的愧疚感, 也总是尽量给父母多寄钱并嘱托父母“该花的钱就给孩子”。留守儿童的零花钱增加了以后, 更容易形成一些不良的习惯, 很多留守儿童 (特别是小学高年级和初中的学生) 迷恋上了网络游戏。现在很多农村的乡镇上都有网吧, 网吧主要吸引在校学生。很多地方政府对网吧经营进行严格审批, 但是在很多地区, 一些“黑网吧”隐藏在民房中, 逃避政府的检查和管理。对于留守儿童的这些坏习惯, 祖辈往往不能在坏习惯刚露出苗头时就对其进行纠正和制止, 等到坏习惯完全形成后就很难再改了。
二、留守儿童家庭教育问题的社会干预措施
(一) 农村学校应该采取的行动
学校是专业的教育机构, 教师是专业的教育者。在弥补留守儿童家庭教育的不足、带给留守儿童更多的关爱和帮助方面, 学校和教师责无旁贷。
1. 学校、教师要给留守儿童更多的关爱。
为了让学校成为留守儿童另一个快乐的家, 学校应该关心留守儿童的成长, 让留守儿童的情感多一个出口, 从而更好地克服他们的孤独感。学校可以积极开展“第二课堂”活动, 培养留守儿童健康的情感倾向, 可以利用下午最后一节课开设书法、美术、体育、音乐、舞蹈等课程, 设立各类兴趣小组, 让这些活动丰富农村留守儿童的校园生活, 让他们在生机勃勃的校园里感受到家庭般的温暖和成长的快乐。
为了更好地帮助留守儿童成长, 农村学校要改变以往的激励和评价机制。虽然素质教育宣传了很多年, 但是, 在我国农村学校中居统治地位的还是应试教育。在应试教育的大环境中, 考试成绩几乎是“教育评价链条”诸环节中的唯一标准:教育行政机构评价学校、学校评价教师、教师评价学生, 每一个环节的标准都是考试成绩。在应试教育的环境下, 学生成为学习和考试的机器。学校对学生而言不再是乐园, 学校不再是令学生向往的地方。这使得留守儿童承受了更大的学习和心理压力。而学习成绩不佳的所谓“差生”, 其心理压力更大。
因此, 必须改革当前的教育评价体制, 改变教师只关心学生的学习, 只关注学习成绩优秀者的现实, 使教师关爱学生的内心世界, 尤其要关注那些孤独的留守儿童。教师要花更多的时间和精力关心和照顾学生, 把对这些孩子的教育融入到这些日常生活和工作的每个细节中。教师要真正走进孩子的生活, 走进孩子的内心深处, 感知他们的苦与乐。
2. 学校要提高父母和祖辈的“家庭教育能力”。
实际上, 对于一些家长而言, 即使他们不外出打工, 天天和孩子一起, 也无法教育好孩子, 因为他们不懂家庭教育的基本原则和方法。绝大多数家长没有学习过如何教育孩子的知识, 当他们遇到一系列子女教育的问题时, 眼前一片茫然, 不知道怎样才能教育好子女。当然, 当他们外出务工而将教育子女的重任委托给他们的父母后, 留守儿童接受家庭教育的状况更加恶化了, 因为祖辈们对孩子的教育能力更弱。所以, 农村学校应该帮助农村孩子的父母和祖辈, 提高他们的教育能力。这应该作为今后农村学校工作的一个重要方面。
农村学校要通过各种途径, 丰富家长和祖辈的家庭教育知识, 使他们掌握尽量多的家庭教育的基本原则和基本方法。家长学校是开展家庭教育指导的极好途径。目前, 大部分城市学校都设立了家长学校, 但是, 几乎没有农村学校设立家长学校, 即使设立, 学校也不重视, 形同虚设。农村学校应在条件允许的情况下尽快设立并完善家长学校。此外, 家长会和家访也是开展家庭教育指导的重要途径。在具体的教育方式上, 可以通过办讲座、发资料、做宣传、开家教经验交流会等活动, 让家长面对面地学到切实可用的家教方法。学校在帮助提高父母和祖辈教育能力的过程中, 也可以积极争取政府和社会的支持。提高父母和祖辈的家庭教育能力, 今后理应作为我国继续教育和终身教育的重要内容, 政府和社会各界理应提供力所能及的帮助。
(二) 村级组织应该采取的行动
村级组织也可以在关注和帮助留守儿童中发挥作用。目前, 国家正在实施新农村建设。笔者认为, 新农村建设要和解决农村留守儿童问题结合起来。我国农村是熟人社会, 村庄内的社会成员都较为熟悉, 这为村级组织帮助解决农村留守儿童问题提供了很好的条件。村干部对本村每个家庭都比较熟悉, 他们具有帮助父母和祖辈开展家庭教育的特殊优势, 可以在解决留守儿童教育中发挥重要作用。
1. 加强家庭教育基本原则和方法的宣传。
首先, 村庄要在开展新农村文化建设的过程中大力宣传家庭教育的基本理念和基本方法。村级组织可以充分利用村里的宣传栏和广播站, 张贴、传播家教知识图片和资料, 在农村广泛营造重视家教、开展家教的氛围。同时, 村级组织还可以开展丰富多彩的活动, 宣传家庭教育, 如推选“榜样母亲”、开展家庭教育知识竞赛等。
为了提高宣传的科学性, 村级组织要加大和农村学校的联系和沟通, 取得农村学校的支持和配合。同时, 村级组织要主动寻求上级部门, 如教育局、民政局、妇联、团委等机构的支持和帮助。浙江很多地区的村庄已经在这方面进行了有益的探索。衢州市柯城区华墅乡刘坂村积极向上级妇联组织争取资金和指导, 成立了“留守儿童家庭教育指导中心”。妇联还帮助招募了若干名大学生志愿者, 他们在寒暑假期间来“指导中心”辅导村里的留守儿童。为了充分调动村庄的积极性, 上级政府在对村级组织进行考核时, 可以将家庭教育工作纳入村级目标考核中, 以激发村级组织和村干部开展家庭教育的积极性。
2. 尝试招募村庄教育干事。
以前, 我国农村的每一个村庄或者每两三个村庄就会设有一所学校, 农村家长可以很方便地向学校的教师咨询教育知识和其他知识。近几年来, 我国各地都进行了农村中小学布局调整, 很多学校被撤销了。学校一般都布局在乡镇上, 很多村庄不再有自己的学校了。在此背景下, 村庄可以尝试招募村庄教育干事。
教育干事要和附近的学校保持联和沟通, 关注本村庄儿童的成长问题, 尤其是留守儿童的家庭教育问题。在留守儿童的父母外出打工期间, 教育干事要经常和留守儿童的祖辈交流家庭教育的情况, 询问留守儿童的生活情况和祖辈对留守儿童的教育情况, 并对祖辈在教育孩子过程中所遇到的问题进行指导。当父母从外地回到家的时候, 教育干事也要及时上门, 对其进行家庭教育知识方面的辅导, 并就孩子成长中所存在的问题向父母汇报, 提出相应的建议。教育干事可以由以下三个方面的人员来担任:第一, 大学生村官。目前, 在浙江等经济发达地区, 几乎每个村庄都有大学生村官。在中西部地区, 很多村庄也已有大学生村官。未来, 大学生村官将会更加普遍。大学生村官的素质高, 知识面广, 是担任村庄教育干事的良好人选。第二, 退休教师。几乎每个村庄都有退休教师。他们懂得教育规律和方法, 如果他们愿意为留守儿童的成长贡献自己的力量, 就会成为指导留守儿童成长的重要力量。村庄要为他们搭建发挥余热的平台。浙江淳安县金陵村退休教师童志烈, 在村里创办了“青少年儿童活动中心”, 自己担任活动中心主任, 每到周末和节假日, 就组织本村的中小学生到“中心”学习。童老师不仅给辅导孩子学习, 而且给留守儿童讲解从本村考出的大学生的励志故事, 以激发学生奋发向上的精神。这种方式使村里的留守儿童感受到了温暖, 学习上有所进步, 一些学习成绩不太好的留守儿童也有明显的进步。第三, 村庄内的“民间教育家”。农村里面有这样一批人, 他们自身的文化水平可能不是很高, 但是, 他们是村庄中家庭教育的成功者, 培养出了有作为的子女。他们对家庭教育有自己的想法和见解, 而且自身也具备相应的表达水平。这些人也可以担任教育干事。而且更重要的是, 这些人熟悉农村情况, 可以更有针对性地进行家庭教育知识的讲解, 他们所使用的语言、所举的例子都是村民非常熟悉的, 这可能会极大地提高教育的效果。
参考文献
[1]周宗奎, 等.农村留守儿童心理发展与教育问题的思考[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2005, (1) :71-79.
[2]范先佐, 等.人口流动背景下的义务教育体制改革[M].北京:中国社会科学出版社, 2011:174.
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