怎样写好音乐课的教学后记

怎样写好音乐课的教学后记（精选2篇）

怎样写好音乐课的教学后记 篇1

长沙市铁路第一中学

王蓓

写好教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个重要环节。教学过程包括课前准备、教学程序设计、课堂讲授、课后小结和反思等主要环节。很多教师都非常重视课前准备和对知识、技能讲授方式方法的设计，但往往是上完课就了事，而忽视了课后的反思和小结，事实上，一堂课结束后，当教师回过头来对自己教学过程的设计、在动态课堂中的具体操作、对教学策略的把握和教学效果进行反思和评价时，必然会有一些新的感受和体会。教师对每一节课都进行及时反思、小结和完善，有利于提高自身素质和教学水平，优化课堂教学策略，促进课堂教学效率和教学质量的提高。

教学后记写一些什么内容呢？不同的人有不同的看法，本人从事多年的一线教学工作，结合实际认为，写音乐教学后记应该从学生学和老师教这两个角度来进行反思和小结。

一、从学生层面来写教学后记

1、小结学生主体地位的体现情况

在教学过程中，我们要坚持以学生为主体，教师为主导，一切教学活动都应该体现“以 人为本”的学生主体地位，紧紧围绕学生这个中心开展。因此，每上完一节课教师都应该认真反思：是否调动了学生学习的积极性？是否激发了学生的学习兴趣？教学过程中所运用的方式方法是否符合学生的知识基础、是否符合这个年龄段绝大多数学生的思维习惯？是否有利于培养学生的创造性思维？是否完成了《课程标准》中的“三维目标”？

例如，2、记录课堂中学生的有益见解

在组织学生自主、合作探究学习过程中，随着知识的不断丰富和受教材中一些探究问题的方式方法的影响，学生往往会产生一些好的、对教学有益的想法和见解，这对指导今后的教育教学研究、提高教育教学质量具有一定的意义，我们可以作为教学后记适时地记下来，以便以后教学参考。

例如，3、记录学生在学习过程中遇到的困惑

学生在学习过程中遇到的困惑往往是教学的重点和难点。教师通过反馈了解学生学习的疑难点，适时地“解惑”，也就突破了教学的重点和难点。

例如，4、记录批发学生课后的反馈信息

作业是加强学生对所学知识的记忆巩固及理解和掌握，培养学生自觉学习、独立思考问题、分析解决问题能力的一种方式。教师将作业中的突出问题写入教学后记，既有利于在下节课适时补充、纠正和完善，又有利于对这一部分内容在以后的教学中进行合理地调整，对学生难以接受的知识引起足够的警示。

例如，二、从教师层面上来写教学后记

1、记录成功的教学经验

成功的教学经营是教师创造辛勤劳动成果的结晶，它来自于教师平时对教学方式方法 的不断修正和完善，对教学经验的不断归纳和总结；同时也体现了教师把握教材的能力以及在教学设计方面高超的技艺、在教学实施中非凡的课堂应变和调控能力。

在教学活动中，教学准备充分，重点和难点突出，依据不同的教学内容和《课标》对这些知识更新的要求，合理地选择适当的教学方式和方法，将直接影响教学目标的达成、课堂效率和教学质量的提高。

例如，2、记录教学中的不足

课堂教学是师生的双边活动，是一门综合艺术。即使是有经验的老教师，也难免会出现一些不尽如人意之处，如果能将课堂中出现的一些疏漏和失误作为教学后记及时记录下来，并进行认真的分析，找出原因，对提高教师的教学水平和促进教学都有好处。

例如，3、记录教学中的突发灵感 在课前准备和写教案时，对教学过程的方方面面，不一定都能考虑十分详尽，做到十全十美，但有时在课堂教学中却发挥得相当好，特别是对一些好的教法运用、活动的完善和创新，时不时都会突发出一些好的思路和设想，这些好的思路和设想有的能在当堂课教学中运用，有的涉及活动的改进，但灵感转瞬即逝，如果能及时将这些突发灵感记录下来，对今后教学的帮助也是很大的。

如

怎样写好音乐课的教学后记 篇2

一、把课堂上的成功之处记下来

教学之所以成功, 就有成功的道理。或是运用了某种教学方法, 或是正确贯彻了某种教学原则, 或是某一片断精彩, 如教师在讲课中, 或是各环节课的过渡性评议富有启发性, 或是在激发学习兴趣过程中, 运用了某一格言警句效果佳, 或是一道数学题妙解, 学生感觉良好, 或是导入新课、突破难点恰到好处等等。教师在课后应把其中最成功的、感受最深的记下来, 这对指导今后的教学大有裨益。

二、把课堂上的失误之处记下来

一堂课, 尽管讲授前认真写了教案, 但由于教学过程是教与学的双边活动, 因此, 教案中的有些作法, 不一定顶用, 其不足或失误的地方可能在课堂中出现, 其实, 失误并不可怕, 关键是应该正视它、总结它, 把失败的教训转化为成功的经验。所以教学后记要记这些失误之处, 目的在于引以为戒, 避免今后教学中重蹈覆辙。

三、把学生的建议记下来

教师的对象是学生。学生对教师的教育教学工作的评价具有绝对的权威性。如:采用的教法好不好问题, 讲课的快慢问题, 讲授内容的深浅问题, 作业量的多少问题, 习题的难易问题, 课堂提问的对象选择问题等等。因此教师要充分发挥学生的主体作用, 在教学中, 充分发扬民主, 对学生提出的这些建议, 先冷静地分析, 再把问题写在教学后记里, 以利于在今后的备课中提防自己注意这些问题。

四、把学生的灵感和思维火花记下来

为了达到教学目标, 教师在课堂上需经常提问学生。诸如这道题怎样解?这道题怎样证?有时学生思考后, 出现灵感, 方法简捷明了, 比教师预先设想的方案更佳。同时, 教师在课堂上也经常发现学生提出独到的见解和新鲜的问题, 出现思维的火花, 对教师来说这是难能可贵的财富, 是教学相长的好机会。如果教师课后及时记录这些灵感和思维火花, 在今后的课堂中渗透, 对发展学生的智力, 提高学生分析问题和解决问题的能力大有好处。

五、把课堂中的遗留问题记下来

教学过程没有完美无缺的。每授完一节课, 老师应该静下心来, 反思全过程的情况, 特别要把那些在课堂上没有得到解决的遗留问题记下来, 如时间安排不准确, 或有的题目的解法或证法, 还有较好的方法解决等等。教师把这些问题记下来, 这样能使今后的教学过程日趋完善, 教学效果更好。

此外, 教学后记应注意及时、精要和持久, 不宜庞杂冗长, 面面俱到, 更不能高兴时写一写, 忙时丢一边, 这都是没有效的。只有锲而不舍、持之以恒, 才会收到成效。