小组捆绑评价办法细则

小组捆绑评价办法细则（精选6篇）

小组捆绑评价办法细则 篇1

捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有实效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。

一、评价前提

小组组建遵循”组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组和四人大组。

二、评价内容及标准

以下

（一）——

（三）列举的项目，以“10分”为标 准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加“50分”。相反的表现，则依此标准用减分表示。具体依托三个表格完成（详见《太谷县明星小学小组捆绑式评价方案》）。

（一）学习：（教师、组长负责）

1.自主学习时，能做到静心、专心、用心。

2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑惑向同伴求助。

3．组际交流时，能做到态度大方、声音响亮。

4．能对别人发言作出评价，或补充、或反驳，有自己的独到见解。

5．整堂课态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。

6．作业按时交，有半数人不交全组不加分，反扣30分。

（二）纪律：（值日班长负责）

1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。

2.早上一到校就读课外书，中午一到校就练字。不随意乱跑，不大声喊叫。

3．课间活动文明、有序，做到谦让有礼。

4.集会、上操要快静齐。

（三）卫生：（卫生值日组长负责）

1．自己做值日的当天要提前20分钟到校，积极为大家做好服务。

2.个人讲卫生，衣帽整洁、手脸干净、文具整齐。

3.小组座位范围内没有废纸等垃圾。

（四）荣誉及成绩：（班长、记分员负责）

1．各级各类比赛或活动中，获得正规部门颁发的等

级证、荣誉证（二等及以上）等，为所在小组加50分。

获得省市县三好学生、优秀少先队员等荣誉称号，分别记100、80、60分。

竞选为校级大队长、校长助理，记80分。

获得“明星证书”，记80分。

2．在正规刊物发表习作，加50分。

3.课外读书，每读够5本课外书，并交回“读书签字卡”，加200分。

4.运动会上，运动员取得年级前8的名次，分别记100、80、70„„

5.好人好事中，经“校园广播”表扬的加50分；产生较大影响的，加100分。

6.日常测试以及期中、期末考试，以小组的成绩作为得分依据：

①小组成员个人分数都在90分以上，加100分；小组成员均分在90分以上，加100分。

②小组“1号”成员达到了“考前预定分数”，每人次加100分。

③考试后，依各组均分对全班各组进行排名，前三名

组分别记200、150、100分。

④日常测试人人过关，加50分。

三、奖励办法

哪个组当天能得够200分换得两片树叶，300分换得 三片树叶，换得的树叶贴在表二中各组的成长树上。当天的分数不够200分不得树叶。得够10片树叶换1朵红花，得够5朵红花换1个果子，并将花朵和果子也贴到成长树上。树叶和花朵在累积的过程中始终保留，只是在换得花朵或果子时要将折算过的树叶和花朵上用黑色笔做标记，防止重复累积计算。

每周前三名小组在下周三可以享受一个无作业日，月总结每月得够4朵花的小组认定为“月楷模”，学期总评得够5个果子直接认定为“校优秀”，要报回教导处，由教导处统一组织颁发表扬信。在三好生、大队长、校长助理等活动的评定中，候选人所在小组必须在上学年当过“月楷模”或“校优秀”，否则取消竞选资格。

四、说明

小组捆绑评价办法细则 篇2

(一)构建评价指标

在构建评价指标时,采用“加分累积制”正面激励每一位学生,通过一个学生加分的多少,衡量其贡献值。具体评价指标见表1。

(二)构建评价方式

为了让“小组捆绑式评价”落到实处,本着锻炼每一个学生、发展每一个学生的目的,笔者构建了全员参与的评价方式,即课堂中的学生与教师都参与到评价中,具体操作见图1。

二、操作策略

(一)前期准备,为评价启动奠定基础

1. 合理分组,确保组间同质、组内异质

根据体质健康测试成绩,将全班学生平均分为A、B、C、D四个层次。然后,每个层次随机抽取一人,组合成一个捆绑式小组,从而使每个小组在身体素质方面处于同一起跑线。

2. 组长培训,为评价体系的实施保驾护航

在组长培训时,首先组织每位组长认真学习“评价指标”,明确操作办法。同时,明确记录方式。在课堂中,每位组长负责评价课前准备与课堂纪律,并将评价情况牢记于心;每组副组长负责评价课堂练习与课堂集合;每组成员都有义务记住自己小组在多维能力与学习成效方面的加分情况。课后,由组长执笔将情况登记在专门的记录本上。

(二)全面启动,让评价理念深入人心

1. 从队列入手,重整班级形象

体育课的队列能反映出一个班级的精气神,这也是“小组捆绑式评价”的第一块内容。在课堂教学中,笔者放慢教学进度,通过提要求、做示范、细讲解等方式,重整班级形象。

在第一次试行“小组捆绑式评价”时,没有上课前,笔者就在一边观察学生。只见学生三五成群、懒懒散散地来到操场上,并四处乱窜。就在这时,笔者快速整队,让每个小组长汇报评价情况,结果有10个组说不上来。笔者批评了这些组长,同时强调下节课评价时,要注意四个评价要素,即上课前到操场指定位置,上课铃响后立刻排成四列横队,成稍息姿势站立,安静地等教师来上课。第二次上课,笔者采用同样的方法观察,情况有所好转。第三次上课,班级的精神面貌获得了较大的转变……

由此可见,通过教师两次的反复讲解,学生对队列的要求和评价标准都牢记于心,并能在课堂学习中表现出来,重树了班级的精神面貌,“小组捆绑式评价”也初显成效。

2. 从纪律突破,提高时间利用率

没有纪律,体育课堂教学就无法进行。在运用评价时,笔者试图从课堂纪律突破,提高课堂实践利用率。在教学实践中,通过三令五申,将评价指标及评价方法清晰地告诉每一位学生,并有效利用学生的集体荣誉感、向优性,明显改善了课堂纪律。

例如,在讲解投掷实心球的技术要领时,笔者发现学生有一些躁动,于是停下了课堂教学,请组长汇报课堂纪律的评价情况,结果10个组的评价为18分(满分),第7组加16分(有2个学生讲话),第一组加零分(很多学生讲话)。面对这样的结果,笔者告诉学生,大家的理解存在偏差。扰乱课堂纪律,主要包括与别人讲话、做小动作等扰乱课堂秩序,影响学习的行为。在评价时,当出现扰乱纪律的行为时,组长需要立即点名,以示提醒,并在该组的纪律评价栏少加1分,一节课下来组长需要记住纪律评价的扣分情况。通过这节课的详细讲解后,笔者发现第二次去上课时,课堂纪律大有改观。在教师的不断提点下,后半学期课堂纪律相当不错。

由此可见,通过教师的课堂渗透,让学生理解了课堂纪律的评价方法与要求,在小组荣誉的正面激励下,突破了课堂纪律难抓的瓶颈,实现了课堂时间的最大利用率。

3. 从评价优化,实现评价的完整性

只有客观公正的评价,才能真正约束学生。在“小组捆绑式评价”的课堂实践中,起初笔者每节课都指导如何去评价,到了中期就指导学生对评价尺度的控制,最后就放手让学生做,偶尔查看一下。通过对评价的优化,实现评价体系的完整性和实用性。

例如,有一次笔者在讲解“原地运球时手与球的接触部分”,第9组的组长没一会就点了第10组3位学生的名字,表示倾听扣分了。这下把第10组的学生惹急了,都举手向笔者喊冤。笔者听了双方的理由,原来第9组的组长认为他们3位学生眼睛没看教师,而这3位学生是边听教师讲、边比划动作。介于这种情况,笔者就让全班学生讨论。这时,班长发言:“我认为他们是认真听的,如果不认真听怎么可能知道老师在讲什么。”另一位学生说:“不要一根筋,有时可以稍微模糊一点的。”……几乎所有的学生都认为这3位学生是认真的,接着笔者就继续强调:“其实,我们每个组长在评价时,不能太死板,有时也需要灵活一点。除了倾听之外,如关于发言的评价内容,当教师的问题明显是希望大家一起回答的,就直接回答,无需举手了。”

笔者通过不断优化评价方法和评价尺度,有效提高了学生的评价能力,习惯养成自然,课堂教学发生了质的变化。

4. 从总结提升,让评价更具实效

在“小组捆绑式评价”的落实过程中,每月进行一次总结,表彰成绩突出的小组。通过实行月报制,监控各小组课堂表现,也可以开展表彰会,正面激励各个小组;还可以组织反思活动,制定有针对性的改进措施,让组员在组长的带领下商讨改进措施,并制定下月的奋斗目标。

三、改进方式

(一)组间微调,带动后三分之一的学生快速进步

“小组捆绑式评价”通过一学期的试行后,发现有些小组表现非常优异,当然也有一些小组表现极度不佳,更有个别学生每次都拖累整个小组。基于这些情况,可以采用组间微调以带动后三分之一学生快速进步的策略。

(二)点名评价,让纪律管理更具实效

点名评价制,即点到一次名字表示扣掉一分权重分的评价方法。组长统一由体育教师评价,当被体育教师点到名字,表示扣掉一分权重分,由相应小组的组长在心里记录。

(三)单表记录,优化复杂的记录过程

复杂的记录能让简单的评价变得复杂,在实践操作中,通过对比与创新,可以三表合一,采用单表记录(见表2)。该表有3个创新点:

1. 改一次一张为一月一张。

开始阶段,每堂课都要换一张评价表,造成统计繁琐且不方便管理。修改后,一个月一张统计表,只需登记每一个评价内容的加分就可以了。

2. 多表合一,方便管理。

新设计的表格整合了课堂常规、多维能力与知识技能三大块内容,所有的评价都在一表之中。

3. 融入统计与分析。

在表中添加了成员统计与小组合计,可以清晰地看出每个成员对本小组的贡献。

参考文献

[1]陈杰琦.多元智能理论与儿童学习活动[M].北京:北京师范大学出版社.2005.10

[2]傅永曙.小组合作学习教学论[M].安徽科学技术出版社,2007.3.

高效课堂小组捆绑式评价研究 篇3

【关键词】 高效课堂 小组捆绑式评价 集体舆论 差距

背景：

2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，这份纲领性文件中，提到“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”之后，教育部还开展中小学教师研讨和评价培训会，指导中小学进行学生评价改革实践，总结学生评价的成功经验和有效方法等。近年来，小组捆绑式评价，作为学生评价体系中的有效方法，在一线教师的教育教学实践中频频出现。陈仓区东关初中在2010年引进高效课堂教学模式之后，面对高效课堂新出现的一些问题和高效课堂特点，教师们在教学中尝试小组捆绑式评价方法。笔者通过三年多的调查研究，认为小组捆绑式评价是高效课堂中行之有效地教学评价方法之一。

研究问题：

一、什么是捆绑式评价

高效课堂教学中，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较，以小组的成绩作为对个人评价的依据，用集体的力量来影响个人，来调动个人的积极性，从而达到共同的目标。它和教育家马卡连柯著名的“平性教育”：要求教师通过集体来影响个人的教育方法极为相似。能让学生体验到自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。

二、小组捆绑式评价的运用

（一）利用小组捆绑式评价，高效组织课堂纪律，赢回自尊

高效课堂中学生近距离座位，为讨论提供方便，但也出现纪律散乱的现象。往往是教师一人管理，或批评或斥责，或靠威严压制，成效并不大，教师也很吃力。而利用小组评价，给小组打分，让学生通过自我管理，集体舆论的力量来约束自己，纪律好的小组加分，记录员作好记录。课堂中发生了较大的改观，学生成为评价的主体，他们利用评价的信息来管理自己。学科长责任心更强了，他们比以前更守纪，而且用眼神提醒组员注意认真听讲。一荣俱荣，一损俱损，对本组的违纪生，组员们会齐心协力帮助其遵守纪律。强大的小组力量，使违纪生开始面对自己，战胜以前的坏习惯。老师不再是管纪律的孤家寡人，课堂纪律得到高效组织。

并且，笔者发现教师管理纪律和小组捆绑式评价管理纪律最大的区别就是，前者是被动的，后者是主动的。小组成员为赢得荣誉自觉遵守纪律，违纪生课堂纪律的好转缩小了他和其他学生的差距，也为他赢回自尊，这对于学生的长远发展，有着积极的意义。

（二）利用小组捆绑式评价，高效调动学生课堂参与，增强自信

高效课堂，由本组学生集体讨论后一人代表发言，往往会出现学科长和优秀生专场秀，不能面向全体学生，长此以往其他组员也会有依赖性，畏缩不前。而发挥小组捆绑式评价优势，则会起到良好成效。笔者在课堂教学时，学生讨论问题后，由组员轮流回答，人人参与，并按组员参与率给予评价。A类学生回答问题1分，B类学生2分，C类学生3分。这样优秀生开始耐心给潜能生讲解，并自觉督促他们认真听。

而潜能生的集体意识增强，为了集体的荣誉，他们的学习态度发生了转变，（教师要有意给潜能生比较简单的问题，帮其树立信心）很积极的向优秀生请教。课堂中，他们不再是被忽略的个体，问题的正确回答让他们体验到成功的乐趣，也让他们体验到被关注的幸福感了。

通过调查，笔者发现，潜能生回答问题后，出现两个良性循环：潜能生对学习重新有了信心，回答问题不再畏畏缩缩；由于潜能生的主动参与，小组其他成员也受到鼓舞，他们为自己组争光的集体荣誉感增强了。

课前开展的五分钟演讲，由以前老是下派任务的被动局面，转变为各组成员争相演讲，他们要为自己组荣誉而努力。这一部分学生已不仅仅是优秀生的专利了，中等学生，潜能生也参与其中了。而后者得分高一些。

小组捆绑式评价，无形当中培养了学生良性的竞争意识，帮潜能生找到自信，激发了他们学习的兴趣，缩小了学生之间学习的差距，也形成了班级积极向上的学风。

（三）利用小组捆绑式评价，高效收作业（导学案），发展自我

作业的收交，是摆在我们每位教师面前的難题。它比课堂纪律还难以驾驭，学生是在课下完成作业的。教师对不交作业学生，常常会束手无策。笔者利用小组捆绑式评价，对作业情况做出统计，用集体的力量来影响个人。并且提出小组作业由学科长收齐后，于课前公布于本组小黑板上，作业差几人，练习差几人，但不公布学生名单。然后由记录员记录，并给优胜组一面红旗，且齐声喊该组口号。他们骄傲洪亮的口号，不但激励本组成员继续努力，也激发了其他组学生的好胜心。通过调查，笔者发现组员对本组未完成作业的同学又批评又督促，责任心强的同学是绝对不会让自己组落后的！这样靠组内舆论的力量，作业收齐率大有进展。上课前每组作业情况都要公布黑板上，这与教育家苏霍姆林斯基每天将全班学生完成作业情况公布在黑板上，来以舆论力量管理个体是相通的。而小组捆绑式评价管理与之相比，更细，更具体，更有生命力。它减轻了老师的工作压力，也增强了小组的团结凝聚力，迫使集体荣誉感淡漠的学生关注本组的进步。这种靠学生主体教育的力量还可减少教师与学生之间的矛盾，使学生重新认识自我，发展自我。

有些组依然会出现组员淡漠，作业完成不好的现象，这时不批评未完成作业的同学，而提醒该组的组长注意帮助这个同学，并且给该组成员适当的惩戒，以强大的舆论力量督促作业不交的同学及时完成作业。这与前苏联教育家马卡连柯的“平行教育”通过集体影响个人的方法是相通的。对于每天都进步的组，一定要给予适当奖励，否则，新鲜感一过，学生还会出现疲软现象。拿破仑曾经说过，给我以足够的绶带、奖章让我去奖励我的部下。高效课堂的奖励同样必不可少！

值得注意的是，在利用小组捆绑式评价策略时，对于违纪未完成作业等扣分比较多的组，教师要在适当的时候，创造机会利用该组成员的优势，给其得分的机会，使其重振信心，或和该组组员学科长谈心，鼓励他们，避免全体组员的消极氛围产生，否则集体舆论力量就不能发挥作用。同时对于影响该组的违纪生，也要多教育，多关注，甚至促膝长谈。唯此，小组捆绑式评价才能稳步向前，发挥它真正的效能。

（四）、利用小组捆绑式评价，评定学生成绩，培养良性竞争

在阶段性测试中将小组的均分算出之后，奖励优胜组全员，使他们充分认识到，集体中每个成员的努力都是为这个团体而战，组员之间相互帮助，共同努力，才能双赢。（当然，小组成员的划分必然是公正的，否则无法评价。）这样小团体的竞争，可避免学生中为提高自己的学习成绩自私、不帮助人等不良竞争，为学生拥有健康的心智打下基础。

三、小组捆绑式评价的重要意义

调查问卷：“对课堂中老师及时对各小组进行评价，你喜欢吗？”

学生：“喜欢，我想争第一。，

“ 你们不怕本组落后吗？”

“不怕，这样我们才更有上进心。会更加努力”

对实验教师：“小组捆绑式评价对教学有效吗？”

实验教师：“学生比以前好管理，学习热情高，但教师要及时总评奖励。”

通过调查，笔者发现学生很重视评价，即使在炎热、昏昏欲睡的夏季，课堂中依然会因为小组捆绑式评价而异彩纷呈。并且利用小组捆绑式评价教学，对于课堂中出现的违纪、不动脑参与学习、课后作业不交等现象，都有良好的促进作用，同时也对学生的长远发展起着举足轻重的作用，学生之间的差距逐渐缩小，组与组齐头并进，组员的自尊心、自信心、上进心，集体意识都有所增强。在捆绑式评价中，学校每周要给优胜组颁发优胜红旗，每月对优胜组进行奖励，小组捆绑式评价才能真正稳步前行，从而发现和发展学生多方面的潜能。

【参考文献】

[1]教育部 2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》2011，17号。

[2]赵士果 华东师范大学博士学位论文 促进学习的课堂评价研究 2013，4。

中学生学习小组评价细则 篇4

一、学习情况

（一）、教师评价内容与方法

1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分，不交作业者减1分。

2、教师评价学生完成导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减1分。

3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分。

4、教师评价课按照该小组合作学习氛围，队好的组酌情加0.5-2分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加0.5-2分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加0.5-2分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减0.5-1分。

5.上课指答答对的，加1分，错减1分，抢答主动回答的，答对0.5-1分，答错不减分。起哄的扣1-3分。

6、教师评价学生各类测试情况，测试成绩分ABCD四个等级，分别赋与加1-4分。

7、课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。

（1）课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣2分，并影响小组的表现加分。（2）课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加0.5-2分

（3）课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加0.5-2分

（4）小组出现不交作业或者不按时完成作业者，每人每次扣2分，不按时交作业者，每人每次扣0.5分。

（二）、组间互查内容方法

组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或者未完成者，每人次减0.5分。

（三）组长评价内容与方法

（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。

（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及纪律、卫生。以上各项完成不好，不积极参与、违纪或者劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。

（四）、学业成绩

由学习委员监督完成。

1、小组名次分：凡在年级排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加0.5分。

2、优秀得分，每次测验及考试，科代表协助班主任统计出各科分，每一人分别加3分，优秀每一人次加2分，不及格人数，每一人次扣2分。

3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步1—5名，加2分，进步6-10名，加3分，进步11-15名加4分，进步16名以上加5分。

二、每天值日由卫生委员监督完成

1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。

2、各值日组清理不彻底、有死角扣1分

3、清理工具不按制定地点摆放、摆放不整齐扣1分。

4、小组成员不讲究个人卫生，每人次扣1分。

5、桌面不齐扣0.5分

6、桌子没对齐扣0.5分

7、责任区地面有杂物扣0.2-1分

8、宿舍内务整理整齐扣1分

二、日常行为习惯 由纪律班长监督完成

1、有事有病未请假或者擅自出校门者每人扣1分。

2、发现有去网吧者，每人次扣1分。

3、未穿校服者每人扣1分

4、课间在教室、走廊追逐打闹者每人扣1分

5、参与打架事件本班内打架者每人扣2分，跨班打架者每人次扣4分。

6、故意上课迟到、早退者，每人扣1分

7、在公共场合大喊大叫，说脏话者每人次扣1分。

8、损害公物者每人次扣1分。

9、顶撞老师，每人次扣2分，欺负同学每人次扣2分。

10、带违禁物品到校的，视情节轻重扣1-3分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分

四、加分项目

1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的每人加2分

2、主动做好事者，视其影响加1-2分

3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分

4、在学科竞赛中取得优异成绩（获奖）的，每人奖3分。

五、计分方法

周积分计算：周末计算出各小组的各项得分排名，第1到6名记6---1分，然后各项累计得每小组周综合得分，按照小组的周综合分数排名1-8名分别及8—1分。

月积分计算 学期积分计算

六、奖励办法

小组捆绑评价办法细则 篇5

“现在已经迈出第一步，《办法》已颁布，春节前后就要有实施细则。”1月19日，中国城市科学研究会绿色建材研究院院长马眷荣向记者表示，《办法》指的是《绿色建材评价标识管理办法》，今年将全面开展绿色建材评价标识发放工作。

相比绿色建材，绿色建筑评价工作早已先行一步。，《绿色建筑行动方案》要求城镇新建建筑严格落实强制性节能标准，到末，20%的城镇新建建筑达到绿色建筑标准要求。新修订的GB/T50378-《绿色建筑评价标准》今年1月1日起实施，采用打分方式，对具体的绿色建筑措施分情况进行量化。

绿色建材与绿色建筑是何关系?马眷荣说，在绿色建材中，节材和材料资源利用与绿色建筑直接相关，主要看材料“绿色度”如何，室内环境质量也与绿色建材密切相关。装配式建筑、零能耗建筑被动房，要想实现绿色目标，除了设计上运用一些先进理念外，其余都要靠绿色建材达到要求。“如果说没有一个强有力的绿色建材支持，绿色建筑就是空中楼阁。”

据媒体报道，绿色建筑评价标识分设计和运营两类，广东省目前有188个绿色建筑，但获得运营评价标识的不到10%。专家建议，为更好地发挥绿色建筑功能，除了好的前期设计外，更需要后期高质量的运营维护。

“评了很多的绿色建筑，实际运营项目效果怎么样?”美国能源基金会建筑项目主任莫争春以疑问的方式点出了绿色建筑评价存在的.问题。业内人士认为，在绿色建筑运营中，绿色建材发挥着至关重要的作用，前提是把好绿色建材评价关口。

平时走访建材家居市场，大家不难发现，几乎所有的建材产品都打环保旗号，消费者难以辨别标识真假，选择起来很难下手。

“绿色建材现在五花八门，但真正的绿色建材应是通过评定以后，能定量地为使用者提供有具体参数可以应用的产品。”马眷荣表示，现在很多建材打着绿色建材的旗号，但具体使用时很多指标不清晰，难以量化衡量。

从评价流程上看，绿色建材评价标识出台实施细则后，很快就要遴选评价机构和制定具体评价办法，然后由第三方评价机构实施绿色建材标识发放。

5月住建部、工信部联合发布的《办法》明确，绿色建材评价标识由低至高分为一星级、二星级和三星级3个等级，有效期为3年，不得转让、伪造或假冒。出现影响环境的恶性事件和重大质量事故等情况的企业，标识将被撤销，两年内不得再次申请。

根据《办法》，相关部门将负责制定实施细则和绿色建材评价机构管理办法，制定绿色建材评价技术要求，建立全国统一的绿色建材标识产品信息发布平台，后期将动态发布管理所有星级产品的评价结果与标识产品目录。今后，凡商家自行出示的“绿色建材标识或证书”均属无效，消费者和市场可不予认同。

校园学习型小组评价管理办法范文 篇6

为了使我校课改落到实处，让小组合作学习型课堂教学适应当前的教学形势，为了进一步提高我校的教学质量，特拟定学习型小组评价管理办法。

本办法分五大块进行阐述：

（一）小组合作学习的目标：

1、激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式。通小组合作学习，将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，将教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将课内学习延伸到课外学习。从而使学生成为课堂的主人。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，学生们通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，问题就变得容易解决。

4、让学生能够获得科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。

（二）教师的指导工作：

1、老师向学生详细介绍小组合作学习的计划，并传授一定小组合作学习的技巧，提醒学生应该注意的事情。

2、分组：原则上按二人一个学习小组，在学生自愿组合的基本上，老师进行适当的调配。提醒学生在自愿组合时注意成绩高低、男女比例。

3、各小组选出小组长，并进行合理的分工。

4、小组成员确定后，以小组为单位安排座次。

（三）小组合作学习的形式：

1、课前：合作预习新课。借助学案自学，做好标记。

2、课中：这是小组合作学习的核心部分，也是最难实施的部分。在课堂中实行小组合作学习的主要是以下这些知识点：①应识记的基础知识；②重点、难点知识；③具有发散性思维的知识，③学生特别感兴趣的知识或事件。

3、课后：以小组为单位，对当日的学习任务进行小结，达到人人有收获，人人无遗留的目标。

（四）采取措施:

1.实验教师要高度重视此项工作。

2.实验教师要及时跟踪学习情况，与同学科或同年级的教师交流改进。

3.活动要做到形式多样。

(五）具体做法：

小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。

附件-：

xx中心校学习型小组评价制度

一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。

二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。

三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。

四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。

五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。

附件二：

xx中心校学习型小组评价细则

1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；

2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；

3、质疑有创新、有深度；

4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；

5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；

6、转化学困生效果好。

7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。

8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。

作业：

每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。

课堂发言：

课堂发言时允许组内互助，为其发言作进一步补充说明，但不允许出现组内相互提醒的现象，拒绝“打电话”。课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。本环节的加分由各认课教师自定，但是组长发言时，所得分数一律减半。

组内成员过关：

基础较差的同学有最低标准线，由任课老师和组内同学共同制定最低标准，其他同学“三清”情况依据教师的评定为主，或全班商议。

考试情况：

阶段性测试之后，该小组内成员每进步一个名次，加1分，退步一个名次，扣1分。（前5名的同学只要不出前5名，退步也不减分）

阶段测试，单科成绩第一名的小组加6分，第二名的小组加4分,第三名的小组加2分.各科总分第一的小组奖3个五角星，总分第二的小组奖2个五角星，学生总分第三的小组奖1个五角星。成绩退步最大的小组加1个黄五角星。

期中、期末考试后，按组内成员学科等级情况加分或减分。

A等加2分，B等加1分，C等不加不减，D等减1分，E等减2分；

阶段测试、期中、期末考试后，进入全优的给所在小组每人次加6分。

纪律：

有下列情况之一者，每人次扣所在小组1分。

1、上课违反纪律者，如说话、走神、睡觉、看课外书、吃东西、传纸条等。

2、午、晚休说话影响学生休息的。

3、两操、升旗、集会、打饭路上，在队伍中间说笑、打闹者，自由散漫者，无故不参加集体活动者。

4、不尊敬师长，顶撞师长者。

5、损坏门窗等公物者。

6、在班内散布谣言及欺负同学者

7、带Mp3、手机进教室者。

8、无故不干值日者。

卫生：按照学校值日员检查扣分、加分情况，为小组进行双倍加减分。由卫生委员进行统计。

附加分：

1、为班级或学校做好事者，给所在小组视情况加1——5分。为班级每加1分，就为该小组加2分。

2、本组成员有参加校级以上的竞赛或演出的，每人次加5分。获得荣誉者每人次加10分，并奖励一个红五角星。

3、运动会、越野赛上为班级每加1分，就为该小组加2分。

4、凡是出现严重违犯纪律的，如打架、偷盗、上网吧、考试作弊等，每人次扣所在小组10分。

5、根据课堂发言情况、作业情况、考试情况、及课堂纪律等，由任课老师每月评出最佳学科小组，奖1个红五角星。