写一件后悔的事

写一件后悔的事（共12篇）

写一件后悔的事 篇1

我有一件非常后悔的事，每当我想起那件事的时候，就真想坐时空穿梭机再重来一次。

那是我上小学二年级的时候一件事了。陈老师讲课时，我就把我带过去的小花仙卡牌拿出来，因为我好不容易收集了四个花仙魔法使，所以想拿出来炫耀一下。陈老师看见了，就对我说：我再给你一次机会，下次就缴掉。我不把老师的话放心眼里，继续炫耀，结果被老师缴了，发给了别人。我于是气得把笔捏成了两半，其他人都吃惊地望着我，然后我就趴在桌子上哭了起来，老师说：别管她，我提醒过她，我们继续上课。我哭呀哭一直哭到了第二节课，老师把我请出去并语重心长地说：曹嘉琳，我提醒过，这次对不起，下次我还你几张。听着这些话我心里惭渐渐没了，脸刷地一下红了!

陈老师，说对不起的应该是我，请允许我说一次：对不起，陈老师!

写一件后悔的事 篇2

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.通过熟悉的课文片段学习表达情感的方法。

3.通过习作练习, 把事情写具体, 把人物的动作、表情、语言、心理活动写清楚, 从而较好地表达情感。

教学过程

一、谈话导入, 揭示题目

师:同学们怕不怕写作文?能简单聊一聊吗?

生1:我遇到难写的作文就怕, 简单的作文就不怕。

师:那你能不能说说什么叫简单的作文, 什么叫难写的作文呢?

生1:比较简单的是写事、写人的作文, 写景的作文就比较难。

……

师:同学们大多觉得写事的作文好写, 今天的题目恰恰就是你们觉得好写的, 题目叫———写一件亲身经历的事。 (板书揭题)

二、唤醒记忆, 明确主题

师:在我们的生活和学习中, 很多事都给我们留下了深刻的印象。我请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图)

师:现在请同学们回忆我们现实生活中的事:那天, 因为什么, 我感到怎样。

生:我回忆起了我开心的事, 那天我收到了一份邀请函, 我来到水里嬉戏。

师:能说清楚一点吗?来到水里嬉戏指的是———

生:就是去游泳馆游泳。

师:对, 这样说, 别人就容易听明白。

生:我讲的是伤心的事, 有一天我因为粗心大意, 考试错了好几道题。

师:他说的这个具有普遍性, 很多同学都有过这样的经历。

生:我讲的是得意的事, 有一天我的数学考了100分。

师:你认为得意好吗?

生:不好, 后来我觉得自己应该谦虚一点。

师:你从这件事中得出了一个教训。

生:我说的也是一件让我得意的事, 因为我经过整整两年不间断的努力, 终于写出了自己的第一本小说, 虽然不怎么样, 但我还是觉得十分得意。

师:太厉害了, 这个得意好不好?

生:好!

师:考了100分的得意有点骄傲的意思, 而这是自己经过两年不间断努力的结果, 这种得意是自豪。

生:我讲的是一件让我愤怒的事……

三、范例引路, 习得方法

(生读阅读材料:《钓鱼的启示》中部分原文和教师改写原文后的文字)

师:谁来读一读阅读要求?

生: (读)

(1) 默读思考:哪一篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受?为什么?

(2) 细读第二篇选文, 画出能表达“我”真实感受的句子读一读。

(3) 和同桌讨论一下, 这些都是关于人物哪一个方面的描写?

师:谁来回答第一个问题?

生:第二篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受, 因为它是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写的。

师:说得非常好。第二篇选文更能表达“我”当时的感受。其他两个问题谁来说一说?

生:我找的是第3自然段中的语言描写———“‘爸爸!为什么?’我急切地问道。”我从“为什么”和“急切”感受到了作者的很不情愿。

师: (板书:语言) 你不仅注意到了人物的语言, 而且关注到了提示语。看, 这提示语就能把人物的心情很好地表达出来。我们写作文的时候也要注意提示语。

生:我找的是第8自然段。从“慢慢、依依不舍”这两个词语, 我体会到了作者的很不情愿。

师:这是关于人物哪一个方面的描写?

生:动作描写。

师: (板书:动作) 那你能抓住这些词语, 把作者当时的感受读出来吗?

(生读)

师:好!读出了作者的情感。

生:我找的是“我再次把乞求的目光投向爸爸”。我认为这是一句神态描写。

(师板书:神态)

生:我找的是最后一句话, 这是关于人物的心理描写, 让我感觉到了“我”把鱼放回水中的不情愿。

(师板书:心理活动)

……

四、当堂练习, 迁移运用

(出示丰富多彩的QQ表情图, 师旁白, 再次引导生回忆)

也许在某个记忆犹新的早晨, 或者在某个欣喜若狂的午后……让我们静静地回忆, 再现当时那个触动我们内心的场景。以“当时, 我真的很……”为第一句, 把这段记忆写下来。记住运用我们所学的表达方法。

(生练笔, 师巡视)

五、习作展示, 交流点评

生1:当时, 我真的很生气。那是一个天气晴朗的下午……

师:用环境描写反衬人物心情。天气晴朗的下午和“我真的很生气”形成了一个强烈的对比。

生1:我当时才上幼儿园, 我背着可爱的小猪造型的书包来到学校。快上课了, 同学们像一群小蜜蜂挤进教室。一位同学飞快地奔过来, 把我的铅笔盒撞到了地上, 只听见“啪”的一声……

师:用了拟声词“啪”, 好。

生1:他一脚就踩了上去。我噘着嘴, 大声嚷嚷:“你干什么?”

师:你看, 人物语言就准确地表现了“我”生气的感受。

生1:他却一脸的毫不在乎……

师:这样强烈的对比, 会让我们印象深刻。

生1:“谁叫你把铅笔盒放那么远的!”说完他就扭着脑袋, 白了我一眼, 走了。

师:这位同学让不让人生气啊?不说对不起就算了, 还把责任推给了“我”。作者是抓住哪些细节来描写这位同学的?

生: (齐) 动作、语言、神态。

生1: (继续读) 我心想:天啊, 世上还有这种人?

师:这就是“我”当时真实的心理。这篇作文抓住人物的动作、语言、神态来表达“我”当时的真情实感, 能得98分。

(生继续展示习作, 师点评、指导修改)

六、示范引领, 培养习惯

其实, 在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景…… (师读下水文, 略)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

【修改建议】

江苏高林生 (特级教师) :

从教材的安排意图来看, 这一课的教学重点显然是要解决“写什么”的问题。也就是说, 要通过那四张“喜怒哀乐”的脸谱, 激活学生对往事的回忆, 让那些令学生最动情的事件迅速地涌上心头, 成为他们笔下的写作素材。当然, 这些仅仅是这节习作课的第一步, 但也是最重要的一步, 没有这一步的成功, 以下诸如选材、构思、起草、修改等一系列后续程序都会成为空谈。建议这节课做如下调整:

第一课时

第一步:按照教材的要求, 首先出示“喜怒哀乐”四张脸谱, 让脸谱激活学生对往事的回忆, 并在课堂上进行适度交流, 看看谁回忆起来的往事充满了真情实感。

第二步:独立思考:想想在以往的日子里, 自己曾看到、听到、经历过的最让自己有真情实感的那些事, 想到一件就迅速地记录下来。最后将能想到的几件事, 进行比较, 看看哪件事是最充满真情实感的事。这一步就是“选材”。

第三步:专对已经选定的事件进行细化:想一想这件事的起因、经过、高潮、结果, 把最能突出“动感情”的细节想清楚, 尽量把自己当时的心理活动、动作表情想清楚, 并列出较为细致的写作提纲。

第四步:在一定的环境中 (或班级、或小组) 、在教师的指导下, 进一步修改习作提纲。

第五步:学生动笔起草, 教师巡视。发现多数学生的共性问题, 以便在第二节课进行作中指导;对那些习作确有困难的学生给予面对面的指导、帮助。

第二课时

第一步:教师根据课堂巡视情况, 对共性问题进行全班范围内的点评, 对写得较好的习作进行现场评价。 (大约15分钟)

第二步:修改习作。学生先自改, 然后小组互改, 最后教师面改, 并适当进行习作方法与表达技巧的指导。 (20分钟左右) 。

第三步:在小组或班级内对自己的习作进行交流。

江苏管建刚 (特级教师) :

对本节课的几点看法:

1.考了100分, 觉得得意, 这是人之常情, 为什么不可以?真情实感难, 难就难在学生不敢大声说出自己真实的感受, 一说出来, 怕教师说:“这个想法不健康、不正确。”

2.为什么要用课文作为例子?第一, 作前指导, 我不赞成用;第二, 课文这个例子, 给学生以“高不可攀”的感觉, 效果不一定好。我以为可以用本班学生写好后的习作作为范文, 自然, 要放在讲评课上。不要把“作后讲评”的活, 放在“作前指导”里。“作前指导”只要能达成“唤醒”的目的, 那就可以了, 一唤醒, 学生就可以动笔了。

范文引路, 要慎重。一篇作文或课文, 只是一种表达的范式, 一定会框限了一部分、甚至大部分学生。关于“习得方法”, 泛泛而谈的所谓的“语言”“动作”“神态”“心理”, 没有什么实质的作用。我以为, “写法指导”, 应该是在学生作文之后, 这样才能“实打实”地指导。

3.“当时, 我真的很……”, 这个设计, 有什么依据?文无定法, 学生的个性表达由此全部被赶走了。

4.“作前指导”, 可以有, 只是一般情况下不要超过15分钟。特别是“唤醒”类的作文。如果是“游戏类”“活动类”“现场生成类”, 另当别论。总体来讲, “唤醒”的作文, 比所谓的“生成”作文更有价值, 也更难操作。

《写一件亲身经历的事》习作教学实录 (修改稿)

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.学习把人物的动作、语言、表情和心理活动写清楚, 把事情写具体, 从而准确地表达情感。

3.通过教师的习作讲评体会表达情感的方法, 并在自改、互改中提高习作水平。

教学过程

第一课时

一、说一说, 唤醒记忆

师:在我们的生活和学习中, 有些事至今仍在我们脑海中浮现, 请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图, 师话语引导生回忆)

师:现在请同学们回忆一下, 简单说说那件事。 (板书揭题)

生1:我讲的是一件让我愤怒的事, 买东西时被老板骗了。

生2:我想起了一件开心的事, 那天, 我陪从广州来的朋友玩了一天。

师:玩得怎么样?

生:玩得很痛快!

生3:我讲的是开心的事, 过生日那天, 我很快乐。

师:这个具有普遍性, 大多同学都有过这样的经历。

生4:那天, 我被奶奶冤枉了, 感到很委屈。

师:被人冤枉的滋味确实不好受。

……

师:生活就是这样, 充满酸甜苦辣, 你们说的只是其中一种滋味。请同学们拿出预作纸, 看看能不能帮你回忆起更多的记忆犹新的事 (出示表格, 学生填写自己印象深刻的三件事) 。

二、选一选, 筛选素材

师:请同学们在三件事中选择感受最深的一件事, 想清楚事情的来龙去脉, 把最能表达你感受的细节和同桌分享。

(同桌交流, 师参与部分学生交流)

三、议一议, 渗透方法

(生交流后汇报)

……

生: (坐海盗船) ……我把安全带系好, 又仔细地检查了一遍, 心里却像十五只吊桶打水———七上八下……

师:歇后语用得好, 再现了自己当时的不安心理。

生: (书借给别人被损坏) ……我当时十分恼火, 皱着眉, 噘着嘴, 左手托着腮帮, 自言自语:“下次再也不借他书了, 再也不借他书了!”……

师:应该是“不借给他书了”。听了你的自言自语, 我仿佛看到了你当时生气的情形。……

师:刚才给我们留下深刻印象的讲述都有这样的特点:或者通过语言、动作, 或者抓住心理活动, 表达了自己当时的感受。下面请同学们拿起笔, 将自己刚才和同学们交流的事情写下来。

四、写一写, 动笔起草

(生起草, 师巡视指导。)

第二课时

一、习作讲评, 习得方法

1.佳句 (段) 展示。

淤课件出示:

我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥:“好哥哥, 看在我借给你溜溜球的份儿上, 让我悔一步棋吧。”———方雨杭《输棋》

我顿时两眼放光, 张开双臂, 径直向角落里的海绵宝宝奔去。真是踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫!———周颖希《淘宝》

我软硬兼施, 可是妹妹软硬不吃, 我只好拿起那个球, 苦着脸, 不情愿地、慢吞吞地跟在了她后面, 时不时还抱怨几声。——洪有华《苦差事》

妈妈一手捂着嘴, 一手捂着肚子, 边笑边含糊不清地说着些什么。爸爸呢, 仰头大笑, 双手不停地拍着大腿。再看看沙发上的哥哥, 头深深地埋进了腿弯, 笑得蜷成了一团。看到他们都笑成这样, 我也忍不住“扑哧”一声, 接着, 张大了嘴巴, 哈哈大笑起来, 笑得直咳嗽。———荣云汉《整蛊》

……

于请小作者大声朗读自己的作品, 生点评交流。

生1:《整蛊》中的“笑”给我留下了深刻的印象, 让我看到了每个人开心的样子。

师:他是如何写的?

生1:他把人物的动作写得详细具体, 而且每个人的动作都很有特点。

师:确实是生活中的有心人, 若平时没有留心观察, 是很难写出这么精彩的语段的。

生2:《苦差事》中的神态描写形象地表现了作者的不情愿。

生3:《淘宝》的作者用俗语准确地把自己的心理活动展现了出来。

……

师:抓住人物的语言、神态、动作、心理活动进行描写, 能更好地表达人物情感。以上片段中, 大家抓住了一两个方面着力描写, 将人物的情感再现了出来。

2.问题诊断。

出示:我真啊!我极了!

师:在习作中出现这样句式的请举手。

(生举手, 约3/4)

师:这是本次习作中出现的一个普遍问题:同学们喜欢贴上情感的标签。

出示:

语段1:我真后悔啊!……我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥……

语段2:……东找找, 西找找, 怎么也找不到, 我就哭了起来, 奶奶陪我一起找, 还是没找到, 真是伤心极了!

师:语段1不要第一句, 能不能表达出情感?

生1:能, 他抓住了动作和心理活动表达出了自己的懊恼。第一句可以不要。

师:语段2, 知道作者想表达怎样的情感吗?

生2:伤心。

师:伤心写清楚了吗?

生2:没有, 写得不具体。如果能写一写当时的心理活动, 肯定会更好。

师:这是本次习作中存在的另一个问题:情感明确, 但不知道怎样把这种情感表达出来。

生3:如果能把自己一边找一边流泪的情景写详细, 就好了。

生4:还可以写一写和奶奶的对话。

师:是的, 真情实感是通过对人物语言、神态、动作、心理活动等某一方面进行细致描写表达出来的。

二、迁移运用, 自改互改

出示:1.找出表达自己情感的段落读一读, 用刚才交流的方法改一改。

2.把修改后的段落与同桌交流、互改。

3.大声朗读习作, 将句子改通顺, 标点改正确。

(生自改、互改、交流, 师巡视指导)

三、展示例文, 示范引领

……

生:我悠闲地看着电视。突然, “啪”的一声, 电视罢了工。

师:情形突变, 扣人心弦。

生:只见妈妈恶狠狠地关上电视, 死死地握着衣架朝我挥来。

师:电视已经关了, 将“关上电视”换成“瞪着我”。

生:我心中一惊, 紧紧地闭上双眼, 此时, 时间像是冻结了, 我的双肩不停地发抖。

师:心理活动的描写表现出“我”的紧张。“我的双肩”改成“全身”。

生:就连衣架滑过空气中的声音都听得清清楚楚。

师:没那么夸张, 仿佛听到———

生:仿佛听到衣架滑过空气的声音。

生:“啪”, 衣架落下了。“啊!”紧接着我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌, 顿时, 屁股像是开了花。

师:衣架落下, 屁股开花。调换一下顺序。“紧接着”可以删去。

生:“啪”, 衣架落下了。顿时, 屁股像是开了花。“啊!”我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌。“都几点了, 还不去拉小提琴, 非要我说, 这么不自觉!”妈妈河东狮吼道。我强忍着疼痛, 拿起小提琴, 拉动琴弦, 眼泪再次流了下来。

师:语言描写刻画出生气的妈妈。象声词将当时的气氛展现出来, 人物的动作、神态更是表达出了自己的紧张和伤心。

……

师:在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景——— (师读)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时地拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

四、作业

完成修改, 认真誊抄。

后记:

有幸参加了会刊面向一线教师的教学研讨活动, 从选稿到研讨, 从整理学习到内化吸收, 从重新设计到二次上课, 从再次整理到教后反思, 前后历时一月余。感谢会刊QQ群小语同仁们积极建言, 感谢专家老师精心指导, 感谢会刊提供的研讨平台。

反复拜读了老师们的评析, 认真分析了大家的意见, 我对原先的课例做了修改和完善, 并再次执教, 取得了较好的效果。新课例呈现出如下特点:

交流的时间充分了, 学生的参与度高了。我在第一课时的“选材构思”环节增设了一份表格, 让学生填写, 然后想清楚事情的来龙去脉并进行筛选。此环节, 由原来的师生交流增加了生生交流。时间的充裕, 学生参与度的提高, 让此环节较原课例做得扎实有效。习作讲评环节也由单一的教师点评变为师生共评和同桌交流、互改。

指导的针对性强了, 学生的兴趣提高了。新课例将习作指导调整到讲评环节。在选材和构思的交流中简单渗透方法后, 学生即起草成文。教师在批改中精心选择例文, 梳理出共性问题。选用学生的作品为例文进行讲评指导, 更具针对性。问题诊断环节的问题来源于大多数学生的习作, 学生参与的兴趣大增, 方法和技巧指导起到了事半功倍的效果。新课例“佳句 (段) 欣赏”这个环节中, 小作者们放声朗读自己作品的那份自豪, 让我感受到了习作教学课堂中久违的热情。

新课例变为两课时, 有效解决了原课例中学生交流时间少、面窄的问题。

一件后悔的事 篇3

记得那是大年初一，爸爸妈妈带我去外婆家拜年。来到外婆家，大家都沉浸在欢快的气氛中，非常热闹。我向爸爸要了十元钱，就高高兴兴地拉着表弟的小手去小商店买了一些爆竹，边走边玩，别提有多得意了。

鞭炮玩完了，可我还没玩够，又向爸爸要钱去买鞭炮。爸爸有点生气了，皱起了眉头说：“刚刚你买了那么多鞭炮还没玩够？万一你买的鞭炮有危险，炸到手，怎么办？这次不能再给你钱了。”我垂头丧气，只好让表弟去跟外婆要。

我俩拿着钱又买了鞭炮，而且还变了花样，把一些鞭炮往地上砸。我看见正在玩砸炮的表弟，心里有了一个鬼主意。我叫表弟过来，把手枪炮放在他手里，让他拿着玩，表弟不知道鞭炮有多危险，所以就拿着了，小心翼翼地点燃了引线。开始玩得好好的，有漂亮的火花，表弟高兴地叫起来。后来，快放完了，突然一声巨响，手枪炮在表弟手里爆炸了。顿时，他的手掌给烧黄了好大一块，有几只手指头被威力巨大的手枪炮給炸得血肉模糊，疼得表弟瘫在地上大声哭叫。我慌了，赶紧叫来爸爸，把他送到医院去包扎。看着他疼得直打滚，我真后悔没听爸爸的话，害了表弟。

虽然这件事已经过去很久了，但是想起来我还是很自责，内心深处还在隐隐作痛。

老师点评：

小作者详细记叙了因为玩爆竹对表弟造成了伤害而让“我”后悔不已的往事。文章首尾呼应，并强调了“后悔”这一主题，中心突出。

指导老师：王启霞

写一件后悔的事的作文 篇4

那时我才上二年级。吃过午饭后，妈妈非得叫我陪她去菜市场买菜，我看了看电视，又看了看妈妈说：“我还有电视节目要看呢!”妈妈大声吼道：“什么电视节目!妈妈回来，让你玩电脑!”我只好和妈妈去买菜了。到了菜市场，地上湿漉漉的，还有人叫喊着：“卖肉了!降价了!”妈妈给我买了一挂香蕉叫我在路边等一下她。我吃了一个香蕉，快吃完时，从我脑子里冒出来一个坏点子，我随手把香蕉皮扔到了路中央，有好几个人都在我的”陷阱“下摔倒了。

我见到妈妈买了好多东西回来了，我和妈妈赶往回家的.路上，谁可知，我也被“陷阱”给害着了，当时那叫一个后悔呀!

一件后悔的事 篇5

暑假，真是太无聊了，不是玩电脑就是看电视，不是听音乐，就是画点画，一天关在屋子里，人都快疯了，怎么办呢？“对了”我灵机一动；“不如到街上走一走吧！”

我走在街上，伸了一个懒腰，阳光照耀在我的身上，我的心情一下开朗了许多！在我的远处，我发现一位腿脚不方便的残疾人在街上发着书刊，只见她一只手拿着书，另一只手抱着书，显得十分吃力！

她行动十分不便，有时还要一瘸一拐地走动，她走得很慢，很多路人都从她身边绕过，每当她发给人们书刊时，人们总会把她当隐形人，不理不睬地走过，并拒绝了她，她总会低下头，紧皱着眉头，把手慢慢地收了回来，目光一下子凝视着书，露出一副失望的表情！可每次，当她又要去发书刊的时候，她总会露出会心的微笑，做出优雅的姿态发着书刊，可又被人拒绝了，她真的很累，汗水一滴一滴地流了下来，流到了书上„„我当然不在乎那些，我在想，那些都是大人看的书，我当然不会看，我想，她也不会给我！于是，我就开始大摇大摆地做过去！

当我出现在她的面前时，不可思议的是，她把书拿到了我的面前，我惊讶极了，眼睛快速地、狠狠地瞪了她一眼，眼睛像一个月饼一样大，紧接着我把书用力地抛开，不小心掉在了地上，她脸红了，一声不吭地把书捡了起来，她把手搭在脚上，脚半蹲着，费力地捡了起来，只见她痛苦的表情与珍珠般的汗水合为一体！我当然不理睬，转头就走！

可走到了不远处，我后悔极了，我不应该这么对待她，她还是个残疾人，发书刊也算是她的一个工作，做不好，可能会被老板骂，扣工资，炒鱿鱼，可她在上班的时候，要做作地对待每一个人，可每次的结果都不堪设想，被拒绝，又很难过，我回头看了一下她，她还是那样辛苦，还是那样劳累，我刚才的所作所为，她并没有指责，我好后悔！

一件后悔的事 篇6

那是一个月前，我去奶奶家玩，我看见了一只刚会飞的小麻雀，我没跑几步就把它抓住了，为了不让它飞，我在它的脚上缠了一根线，让它陪我玩。它一开始想飞，但是它没飞几下就掉到了地上，有时快要飞走了，却被缠在它脚上的线给拉了回来。在这以后它就没有再飞过。

它没有再飞，却一直叫着，那声音像哀嚎的歌，经久不息。就在这时，一只大麻雀飞了下来，我一想，这只大麻雀肯定是小麻雀的妈妈，我想把它拦住，又害怕它啄我。所以我就跑进屋里把爷爷找来，帮我赶走这只大麻雀。爷爷出来，我们看见大麻雀正在小麻雀身旁，让小麻雀跳上自己的背，好把它带走，可是他发现，没飞多远，小麻雀就被线给拉了下来，来来回回试了好几次，都没有成功，小麻雀也不知道摔了多少次。大麻雀停了下来，它可能是明白有什么东西拉住了小麻雀，于是它落到了地上，找到了那根线线，用力地啄，但是没有成功。

过了一会，那条线被它啄得要碎了，眼看要成功了，但是它被我给撵跑了。我们在回楼上的时候，也把小麻雀带到了楼上，我们就把它放到了屋子里，也没有绑在桌子上(因为窗户全关，所以不用怕它飞走)。可是小麻雀不知道痛似的，直撞窗户，它撞着撞着就把头给撞破了，栽倒在地上，死了。

看到那撞死的小麻雀，我后悔了，为了捉小麻雀，我却把小麻雀给弄死了，我对自己一时的高兴而后悔。

一件后悔的事 篇7

一件后悔的事正文：

在我的生活中，有许许多多让我后悔的事，其中有一件事我今生都记得。

那是在一年级的时候，我们班来了一个新学生，她的名子叫程文涛，过了不久，我们便成了一对形影不离的好朋友。有一次，我带了一个新笔记本来到学校，便拿去给程文涛看，程文涛非常喜欢，就在十分钟的下课时间，我的笔记本就不见了，我听别人说：“刚才我看见程文涛在你的座位边走来走去，肯定是她拿了你的笔记本。”我连忙跑去跟老师说，老师听了，连忙叫旁边的同学去把程文涛叫来，程文涛来了，老师问她：“你拿没拿田雅的.笔记本。”程文涛说：“没有拿。”就在这时候，一位同学拿着一个笔记本走进来，我一看，那不是我的笔记本吗?老师问：“这是谁的笔记本?”我赶紧对老师说：“这是我的笔记本。”经过这件事，我常常找机会跟程文涛道歉，但她总是故意躲着我，一个学期过去了，程文涛已经转学了，我失去了一个好朋友。

《写一件难忘的事》作文教案 篇8

江西省资溪县实验小学教师——刘华群

学习目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。课前准备

1.“洗脚”公益广告片段的课件。2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。教学过程

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„ 2.随机设问：你为什么而感动？

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”

1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2.组织小组进行“感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3.小结:同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。4.生练习，教师巡视。

四、指导写作，不断提高

（一）交流写作：

1.请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 2.按方法、小组评改

3.四人小组修改片段，再次交流分享。

4.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

（二）完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。2.教师巡视指导。

五、回顾过程，总结全课 采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、作业

写一件内疚的事作文 篇9

在我的记忆中，许多事情记不清了，但惟独这件事我还记忆犹新。而且每当想到这件内疚的事，我就会真诚的对于娜说一声：“对不起”。虽然她已经不知去了什么地方，听不到我的忏悔了。

那是一个寒冷的冬天，天上飘着鹅毛大雪，给大地披上了温暖的大衣，给小朋友带来了异常有趣的游戏。我和小伙伴们拿着，小桶小铲，跑到小巷里，堆了一个大雪球，于娜不参加我们的游戏，一个人在路边堆了一个雪妈妈，她一会儿用冻红的小手摸摸雪妈妈的脸，一会儿用红红鼻尖蹭蹭雪妈妈的手，虽然冻的小脸通红，但从她的眼神中可以看出，她是多么的幸福，我们堆好了雪人，还做了评比，我雪人最好看，可过路的人却不夸我的雪人，都夸于娜的雪妈妈好看，这时，于娜正闭着眼睛，依偎在雪妈妈的怀里。好象雪妈妈在给她温暖，给她快乐，顿时，一股强烈的嫉妒心油然而生，我气的眉毛都竖起来了，一个坏念头从我的脑海里闪过，“把她的雪妈妈推倒，看她还快乐什么!”我没有多加考虑，就毅然决然的走了过去，把于娜精心堆起来的雪妈妈推倒了，果然不出我所料，于娜哭了，而且，那双大眼睛里充满了难过，我神气极了，又和伙伴们做起了游戏。

她走了很长时间，我才从邻居家得知：“于娜是一个没有妈妈的可怜孩子，她妈妈在她五岁的时候就病逝了，所以，她从那时起变的很内向，不爱说话了。我恍然大悟，我伤害了一个多么真稚的心呀，现在，我真诚的对于娜道歉，希望她在遥远的地方听到我的忏悔，原谅我幼稚的错误。

写一件感人的事作文 篇10

记得那时一年级的时候，本来学校是不让带小刀的，但是因为我特殊的爱好――喜欢用小刀割橡皮玩，就偷偷藏到铅笔盒最底下那层。下了课，老师走出了教室。我立刻从文具盒中，拿出一块长方形的橡皮擦和那把锋利的小刀，开心地玩起来。我把小刀想象成菜刀，橡皮擦作大白菜，我准备切成白菜丝。于是，我左手指紧紧按住橡皮擦右端，右手拿起小刀一片一片地割起来了。一边割，一边感受橡皮擦那种柔柔的、细腻的感觉，感觉是那么舒服和好玩。

忽然，一个同学碰了一下我的课桌，刀刃不留情面地割向了我的食指背部，鲜红的血冒出来，流到了四面八方，我的右手、本子上、桌子上都是红红的血，吓得我大哭起来。同学们见状，赶紧喊来班主任沈老师。沈老师满脸的担心，着急地说：“这可怎么办呢?口子有些深，得用云南白药止血才行，我们学校没有医务室，离村卫生所又太远......”这时，我的同桌李瑞英自告奋勇说：“沈老师，我家离学校近，我家里有这种药，给我弟弟用过的。”沈老师说：“那你去拿一下吧”，同桌应着声，就飞跑着出了教室门。

很快，同桌气喘吁吁地跑进教室，边嚷着“老师，我拿过来了”，近了，赶紧把药放到沈老师手中，沈老师给我用自己剩下的一瓶白酒给我消了毒，把药末倒入伤口，没想到血立刻就止住了。我感激地冲沈老师笑了。站在一边的同桌也笑了。

记一件后悔的事 篇11

这时，尚老师走进教室，把扫把扶起来，对我们说：“孩子们，这个扫把，你们怎么不把它扶起来呢?”

顿时，教室里鸦雀无声，这时，我仿佛听见扫把可怜的哭诉声：“我每天全心全意，不怕苦不怕累的为你们服务，你们为什么对我一点不爱护呢?如果有一天，我被你们踩断了，可怎么再为你们服务啊!”

我的脸顿时红了起来。想想看：扫把每天把我们的教室打扫的干干净净，为我们的学习提供一个良好的环境。它就像我们的朋友，当我们需要它的时候，它总能为我们义不容辞的服务。我们对待它都不能友好，对待我们的朋友怎么可能做到友好呢?

谢谢尚老师善意的提醒，让我明白：不管对待谁，只要你有爱心，就会得到对方的有爱。

写一件有关规则的事500字 篇12

国有国法，家有家规，校有校规。在我们的生活中也有各种规则，道路有交通规则，就连游戏也有规则，各种各样的规则约束着我们，让我们在各种环境下能井然有序地生活着。有一次，刚放学，就听到有人喊道：“风雨亭里有人打起来了，快去看啊！”出于好奇，我跑到风雨亭。

走近风雨亭才知道他们是四（1）班的小明和五（2）班的小东打架。此时，他们已经被值日老师扯开了，小明的眼睛被小东打肿了，小东的脸上被抓破了皮。这表明小明是这场“战争”的“战败方”。小东低着头，正在接受值日老师的批评。我想：小东应该不会被学校强制退学吧！小东说：“谁让他惹我，我已经忍了他好久了。”话音刚落，就有人反驳道：“他惹你也不应该挨打啊，你应该告诉班主任。”第二天，我们班主任对我们说：“昨天五（2）班的小东出手打伤四（1）班的小明。小明住院了，小东承担所有医药费。小东准备留校观察一段时间，如果再这样便要退学。”现在我才明白“战争”没有谁胜谁负，就像这样，一个在医院受肉体的折磨，另一个人在学校饱受精神的折磨。

俗话说：没有规矩，不成方圆，学校有学校的规则。通过这件事，让我明白了，我们应该遵守学校各项规章制度，大家应和平共处，那么世界会更加美好。