浅谈班级管理中激励机制的作用

浅谈班级管理中激励机制的作用（精选11篇）

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇1

凤岗清英学校：石少红 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”。

在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。

一、目标激励

目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。

1、远大目标。

周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。

2、职业目标。

职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方

面考虑升学就业。适当的职业目标要具备以下条件：第一，目标必须明确具体，能鼓励人生奋斗的方向。第二，目标要有适当的挑战性。目标过高，令人望而生畏，失去信心；目标过低，使人轻而易举，唾手可得，就不能激发人的积极性。只有经过努力方能达到的目标才是具有激励作用的。正如人们常说的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目标。

班级整体管理中应实行目标管理，在制定目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身就是一种激励。

群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生；第二梯队——中等生；第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。

二、情感激励

“感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。

当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。

许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学

生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。

三、荣誉激励

荣誉是一个令人瞩目的追求目标。中国古代管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。

1、集体荣誉。

每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每位学生都应为班集体和学校增光添彩。

2、个人荣誉。

市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级荣誉奖”、“小博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分了会适得其反。人们常说糖好吃，吃多了对身体也有害，如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。

总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇2

一、及时反馈信息, 全面了解学生, 掌握学生的思想动向

有一次, 班级日记中有人写了这样一句没署名的话:“我的同桌是一只孤雁, 大家帮帮他吧”。我感到这不是一件小事。分析笔迹, 发现写的对象是一位姓梁的学生。该生整天闷闷不乐, 上课无精打采, 课堂上常常失神, 更不爱发言, 很少参加课外活动, 作业也是马马虎虎, 学习成绩一个劲地往下滑。经调查, 几位任课老师都说该生与去年相比, 简直判若两人。发现问题之后, 我几次找该生谈话, 他总是低着头不开口。后来, 我动之以情, 晓之以理, 陈述利弊关系, 他才透露一些情况。我又通过电话家访, 总算弄清了原因:该生父亲生意不好, 加上参与“六合彩”赌博, 输了不少钱, 欠了别人一屁股债, 没钱便回家向老婆要, 还打骂老婆, 闹得家里鸡犬不宁, 夫妻俩正在闹离婚大战。我将学生的在校情况及表现告诉了他们, 分析学生思想动荡, 学习成绩变化的原因。孩子的父亲当着我的面表态, 为了孩子的前途, 为了家庭, 愿意痛改前非。后来, 该生在校表现很快就有了进步。

二、师生相互交流思想, 师生关系更为融洽

班级日记是学生和班主任写的, 后来科任教师也纷纷加入。师生把写班级日记、读班级日记看成是每天必定的工作。学生们对管理班级的意见或建议写进班级日记, 也把对有些教师的教学方法、教学态度的意见, 直接写到班级日记上, 班主任、教师阅后就会检讨自己, 认真反思, 同时把征求意见以及对学生们的要求也写进班级日记。学生与学生之间有什么误会也写进班级日记, 让教师、班主任知道后及时帮助化解, 消除误会, 增进团结, 从而融洽师与师、师与生、生与生的关系, 弥合不可逾越的鸿沟。

记得有一次段考, 成绩出来后, 部分学生学科成绩发展极不平衡, 影响了总分的提高。有些学生便针对某个别学科任教老师的教学方法提出了意见, 并写在班级日记上。我阅后感到非同小可, 即与科任老师联系, 分析了基本情况, 并交流了看法, 科任教师诚恳地自我检讨, 并积极改进教学方法, 同时让学科成绩好的学生介绍经验, 这不仅得到了学生们的配合, 而且学习积极性也不断提高。期考时, 大部分学生的成绩上去了, 班主任、教师和学生同欢呼、同欢乐, 师生关系更亲密、融洽了。

三、使班主任与学生之间架起了心灵上的桥梁

有一次, 上级安排我校组织学生到圩镇上参加“城乡清洁工程”劳动。学校分好区域后要求去劳动的班级不折不扣地完成任务。学生都知道这次劳动的任务很重, 既斩荆棘, 又锄杂草, 再把垃圾清除掉。班上不少学生平时极少参加劳动, 有点娇生惯养, 讨厌做苦力活。因此, 有几位学生以各种理由请假, 写了请假条放到班长那儿就走了。

当晚自习前, 我走进教室, 将几张请假条放到桌上, 以少有的严肃对学生说:“我知道你们怕劳动、怕苦累, 但不能因为怕就不参加劳动, 毕竟这是上级交给我们的神圣任务, 又能培养劳动观念, 养成劳动习惯, 你们看看梁妮同学, 个子那么小, 在劳动中能抢干最苦最累的活, 从不叫一声苦与累, 对比一下, 反思自己, 请假的同学是不是真的有那么多病呢?”我的话一落, 大部分学生都低下了头。当晚, 学生们纷纷在班级日记上写下了自己的错误, 并向老师道歉。

四、群策群力, 有利于班级活动的顺利开展

班级日记, 能够抒发学生心声, 各抒己见, 集思广益, 为班级服务。记得有一次, 学校举办田径运动会, 我按原来的做法指定由十多位学生代表班级参加比赛, 公布名单之后, 有三、四位学生在班级日记上发表了不同看法, 认为选运动员应由学生自己选, 根据特长挑选。后来, 我接纳了意见, 挑选了有专长的学生参加单项和接力赛。在比赛过程中, 班主任和科任教师自始至终为运动员加油, 摇旗呐喊, 最终, 我班的学生力挫群雄, 夺得了接力赛和总积分的第一名。

在学校组织的各种活动中, 例如元旦晚会、墙报、演讲比赛、球赛等, 我都预先授意给学生, 准备“招聘”组织活动的“领导人”和成员。不少学生写班级日记, 毛遂自荐, 写出自己的特长、优点, 以及设计方案, 声称如果自己的方案得到采纳、落实, 定能为班争光, 夺得好名次。我根据学生们的设计方案, 选出负责人和成员, 大胆放手, 从而使每次活动都取得好成绩, 让其他班刮目相看, 使班级工作走在了学校前列。我任教的班级也多次被评为校、镇和县级先进班级的荣誉称号。

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇3

关键词：激励；班级管理；原则

美国著名钢铁大王卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”对于每个人来说，激励都是必不可少的。在中小学的班级管理中，激励就是激发学生的动机，诱导学生的行为，使其发挥内在的潜力和积极性，实现所追求的目标而努力的过程。在我校的班级管理实践中，我校教师为了实现构建“三全”德育体系（全员、全程、全面），提升学生的整体生命素质，以激励为重要举措。

一、理论基础

1.强化理论

行为主义的代表人物斯金纳将操作性条件反射理论应用于对人的研究，他认为，人是没有尊严和自由的，人们做出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。斯金纳的合理性在于突出了强化在形成人的行为的作用，但是他把人和动物混为一谈却是错误的。

2.动机理论

美国心理学家奥苏贝尔认为成就动机主要由三方面的驱力所组成：认知驱力、自我提高驱力、附属驱力，三者分别代表学生求知的需要、成功的需要和得到他人赞扬而学习的需要。附属驱力是一种外部动机，附属驱力强的学生，愿意为了得到教师的赞赏和表扬而上进，在班级中的表现一般比较好。

3.需要理论

人本主义心理学家马斯洛认为，人具有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认知需要、审美需要和自我实现的不同层次的需要。人们只有满足低一层次的需要之后，才会试图满足高一层次的需要。学生的主要任务是求知，然而认知需要的更低层面是归属与爱的需要、自尊需要。

二、激励在班级管理中的作用

1.对班级主体管理的作用

由于中小学生的身心发展尚未成熟，班级管理的主要任务由教师承担，学生发挥重要的协助作用。

（1）对教师的作用

教师在激励学生的同时，自己也同样得益匪浅。首先因为帮助学生而使自身获得成就感；其次得到学生的积极反馈而强化自己正确的激励手段。这些都能够有效地提高教师的工作效率，减轻教师的职业倦怠。

（2）对学生的作用

“自我效能感”来源于美国社会心理学家班杜拉的自我效能（self-efficacy）概念。班杜拉认为，个体应对或处理环境事件的有效性，被感知到的自我效能的结果就是自我效能感（sense of self-efficacy），激励能够极大地促进学生的自我效能感，使学生感到自身的价值，愿意为集体做出自己应有的贡献。

2.对班级风气管理的作用

班级风气的管理是柔性的管理，“儿童是一个热情的模仿者，他特别容易被成年人的行为所吸引，进而模仿他们。”学生接受激励后，容易将学到的激励运用到班集体的人际交往当中，有助于师生关系和同学关系的融洽发展和良好风气的形成。

3.对班级目标管理的作用

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。组织目标的达成与师生的能力和动机激发程度具有下述关系：目标达成度=能力×动机激发程度。因此，动机激发程度是目标达成度的关键，恰当的激励能够使班级成员齐心协力，克服困难，取得班集体的荣誉。

三、激励的原则与方式

1.原则

（1）及时性原则

斯金纳的操作条件反射理论的基本观点是，当行为的结果有利于个人并得到强化时，行为就会重复出现，否则，就会削弱和消失。及时激励，对学生的良好行为越早强化，越能够起到巩固作用，反之亦然。

（2）具体性原则

激励应实事求是地评价学生的思想言行，如果教师的激励不是就学生的行为而言，而是将其夸大为人格、品行，那么对学生的发展而言是有害无益的。过高的评价会使学生产生焦虑。

（3）适度性原则

不论是何种形式的激励，都要坚持适度原则以免过犹不及。

2.方式

（1）正向方式与反向方式

正向方式主要包括表扬、鼓励等；反向方式主要包括批评、处罚等。在对学生使用表扬和鼓励无效的情况下，可以采用“激将法”等典型的反向激励方法。在具体运用时，表扬和奖励不可过滥，批评和处罚不可损伤学生的自尊和自信，同时，要防止学生对表扬和奖励等形成依赖。

（2）物质方式与精神方式

物质方式有货币、奖品等；精神方式有尊重、情感、关怀、支持等。拥抱是一种最有效的精神激励方式。国外研究表明，每个人每天至少需要7～8次拥抱，才能得到基本的心理满足，否则皮肤会饥饿，导致人莫名其妙的情绪不安。因此，教师要摒除社会的偏见，大方、温暖地拥抱每一个学生，让他们都得到精神上的激励。

（3）参与方式和非参与方式

参与方式包括竞赛、考评等；非参与方式有榜样影响法等。参与方式会使学生感到责任感和动力，同时也会使学生陷入焦虑当中。当以学生群体中成员为榜样时，更容易被其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。

经过长达数年的实践，结果证明了激励在中小学班级管理中的作用是巨大的。在激励的作用下，我校学生的自我认知良好，成长动力强大。我校教师表示，为将激励的作用最大化，最关键的因素是教师能够掌握每一个学生的特点，采取适合学生的激励方法。

参考文献：

[1]崔学鸿.赏识教育初论.安徽大学出版社，2003-12.

[2][意]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密.马容根，译.人民教育出版社，1990.

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇4

杨帆

一、班级特色活动可以形成良好的班风班貌

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响往往比班主任个人的力量更有效。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。

通常班里出现一些问题，我们都以主题班会的形式展开民主讨论，让我们自己剖析自己，我们经常宣读《中小学生自护自救安全常识》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《天津市中小学德育规程》等，使我们了解自己什么该做，什么不该做。比如开学初期班内个别同学对于晨扫工作不能按时到岗，于是我们就开展了“干净卫生靠大家”的主题班会，不仅解决了班上同晨扫迟到的毛病，还带动全班同学搞起了“承包责任制”，比如我们班的霍全伟、刘景辉同学承包收土工作，组长承包了教室卫生工作，靳普雄和刘柏辰承包了擦黑板的工作，栾欣雨、王景祺承包了电脑桌的工作等等；对于不爱学习的同学，我们讲雷锋钉子精神；纪律性差的同学，我们讲军队的铁的纪律。当有同学给班级扣分的时候，我们开展“检帮”班会，由扣分的同学先做自我检讨，再有全班同学对他们的不良行为作出帮助。我还利用班会课的时间开展了多种有益活动，如优秀学生事迹报告会、爱国故事比赛、争做合格小学生演讲比赛和主题班会等。

同学们小毛病改了，缺点在逐渐的减少，积极上进的在逐渐的增多。班里的气氛在发生重大的转变。

二、丰富多样的班级活动是提高学生自我管理的有效手段

每个优秀的班集体都有自己的特色，而我们班的特色就是开展了各式各样的班级评比活动。这些评比活动不仅是我们的集体生活更加丰富多彩，还提高了同学们的自我约束能力和互相帮助的意识。在一系列的评比中更使同学们曾强了竞争意识，使得学生在学校的生活不再枯燥无味。

首先，除了学校安排的雏鹰争章活动外，我们还有自己的“个人争章活动”评比活动。该活动目的在于同学们根据自身的特点规划整个学期的目标，这个目标可以是学习上的，也可以上纪律等任何一个认为自己还不够优秀的方面。在开学初，每个同学都用A4纸设计完成自己的雏鹰争章计划，第一步先规划出这个学期的总目标，其次先写出第一个月的目标，到了月末在班内进行考章，考章的内容分为三步，第一步：得到家长的认可并在“目标完成情况”上签字，第二步：得到各科老师的认可由班主任代笔签字，第三步：其他同学对他进行考评，确实认为他完成了本月目标后颁发一枚奖章，并制定下月目标；如果有任何两步没有完成，则表示他没有完成这个月的目标，则在下个月的目标中继续完成该目标直至得到三方的全部认可方可再制定新的目标。

其次，我们共同规划完成了五年五班自己的班规，从晨读、课上

情况、课下纪律、课后作业、卫生情况等方面对每一个同学进行细节管理。根据班规要求，我们开展了“个人量化”评比，每个人将自己的纪律、学习量化到分数，每半个月进行一次评比，凭出班级前5名颁发奖品。这项活动最大的目的就是让学生实现自我管理，使学生每人都存在自我的竞争意识，实现自我突破！

第三，为了培养班级凝聚力，团队合作能力，我们开展了“小队争锋”活动，将班内同学划分为5个小组，以优带好，相互帮助，从各个方面，让同学约束同学，共同进步，每个月进行一次评比进行颁章，期中期末进行总结颁奖仪式评出“最优秀团队”和“进步最大团队”。

第四，为了提高同学的学习积极性，我们开展了“班级PK赛”活动，每个学期第一个月由同学们根据自身情况选出自己的学习竞争对手，结成PK赛对手进行学习上的PK，每个月最后一个周五进行总结，并根据成绩确定下个月PK对手，以此类推直到期末，选出最终的PK赛获胜者颁发奖品，并介绍这个学期的学习经验。

第五，为了帮助学困生，我们开展了“对对红”活动，每一个学习优秀的学生都找到一个学习困难的学生结成对子，在学习上进行互帮互助，如果一个同学学习进步，两个人都得到一个笑脸，如果有一个同学学习退步或上课没有认真听讲或作业没有认真完成等一些列学习上的问题，则两个人都得到一个哭脸，以此来激励学生互帮互助的观念，让同学们共同进步，每半个学期进行一次评比，评选出笑脸最多的小组进行颁奖，并到期末两个人介绍进步经验供其他小组学习。

第六，根据每个学科的特点，我们还有阅读能手、计算能手、GOOD BABY等评比专栏，使每个学生在每个学科都有学习的动力。正是因为有了这些班级活动，使同学们在学校的生活变得丰富多彩，变得有目的有计划的学习和生活，使得原本枯燥的学习变得生动，极大限度的提高了同学们的积极性！

三、班级活动是是构建师生和谐关系的桥梁

班主任为把学生培养成才，所以要尽力地充实自己、完善自己，不断地学习有关班级管理的知识，不断地向优秀的中队辅导员讨教工作经验。在实践中，班主任要勇于探索，大胆创新，使自己的辅导员工作日臻成熟。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服队员”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染队员”；要用真诚的爱心和无私的奉献去“打动队员”；要用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响队员”。

每个优秀的班主任都有自己的特色，可以像大姐姐一样散发出无限的亲和力，让学生对她无话不说。同时班主任对学生的关心没有表现的很张扬而是体现在日常的点点滴滴。班主任在特色的班级管理中可以实行分层推进的“博爱”体制，以公正的态度鼓舞学生的自信心，对待优秀生，班主任的“爱”是对他们提更高更严的要求，而对学困生，班主任的“爱”是要树立“后进不差”的观念，对他们给予更多的关怀与爱护，寻找和挖掘他们的闪光点，使他们看到自己的点滴进步，体验愉悦，增强进步的信心。班主任任何时候都公正乐观的善待每一

个成员，从而鼓舞学生不断进步。

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇5

浅谈企业文化建设中项目管理机制的作用与影响

崔传磊 －20120829

2013年4月13日

摘要：企业文化既是文化创新的重要组成部分，又是经济发展中最具活力的因素。加强了企业文化的建设，就一头抓住了发展先进社会生产力这个基础，另一头抓住了发展社会先进文化这个枢纽，有利于促进社会生产力的快速发展，有利于促进全社会思想道德水平和科学文化素质的提升。近年来，我国众多企业开始对加强企业文化建设高度重视，都把企业文化建设放在推进现代企业制度建设的大格局中去定位和思考。然而随着项目管理机制的引入和在项目中的广泛使用，由此而引发的企业文化的抵制性影响也逐渐得到业内人士的广泛关注。作者根据多年的项目管理经验，从企业文化对项目管理机制的抵制性作用出发，具体讨论了引入项目管理机制要求企业文化具备的基本特征，并提出了关于项目文化塑造问题的一些思考。

关键词：企业文化建设 项目管理机制 抵制性影响

项目管理是管理学分支的一个学科，主要是指在项目活动中项目的管理人员运用专业知识、技能和相应的工具方法，在资源有限的前提下，使项目得以顺利实现甚至超过预计的需求与期望。项目管理其本身作为一种系统化的管理模式和管理概念，在引进的过程中必不可免地会对企业原有文化特征造成冲击和碰撞，进而激发原有企业文化的反作用力。并且，目前的现状是国内的众多企业引入项目管理机制，已不仅限于在某个具体项目中应用，而是在向企业“项目化管理”方向逐步迈进。根据战略管理集团的独立管理顾问、高级合伙人罗伯特·J.格雷厄姆和具有丰富的项目管理实践经验的惠普公司项目经理兰德尔·L.英格伦合著的《创建项目管理环境—管理项目管理的探索》一书中对未来企业组织理想模式的描述，企业组织应该是一个矩阵结构，产品研发、流程改造、经营战略实施直至组织结构调整完善，均可由首席项目官CPO根据项目方式进行管理。以新换旧，必然会固有的企业文化特征使在相当长的一段时间内，受到较大范围的冲击。这种全新的项目管理方式在革新、超越传统组织的同时，其在项目中的应用愈是广

泛深入，对企业文化特征造成的冲击影响也就越大、范围越广。论文就项目管理在企业文化建设中的影响做了初步的探讨。

1.企业文化对项目管理机制的抵制性影响

论文中我们所说的项目管理中的“项目”是广义的，是指企业经营范围内的所有项目，而不是仅限于某个特定的项目。正因为如此，企业文化作为企业所信奉并付诸于实践的整体价值理念，必然会在众多领域对项目管理产生深刻的影响，主要表现在以下几点：一是统一的经营服务理念定位可有效地应对项目管理中存在的风险、变化范围以及各项问题；二是项目管理须服务于企业经营的统辖职能；三是贯彻执行企业长远发展规划，才能最大限度地保障项目执行的成功率；四是对项目管理成员展开的业务素质培训、企业文化对项目成员角色与职责的定位同样也是项目管理取得良好效果的重要因素。综合而言，企业项目管理成功与否，关键在于企业文化的影响与作用力。

但是我们同时应该注意到的是，作为根植于组织成员经营理念、价值观及期望的特殊社会结构的企业文化，其成长的独特经历、特定环境以及特定的人员构成与组织形式等因素均在一定层度上影响甚至决定了企业文化具备难以改变的刚性特征，并由此引发了企业文化对项目管理机制的抵制性作用，尤其表现在以下三个方面：一是项目管理人员基本都是从各职能部门中临时抽调，管理层很难通过职位、行政级别等传统权威对组织内成员产生辖制影响，而且企业决策层也会因此逐步过渡到服务器，指导型管理，这些的实现都需要从根本上对企业原有管理管理机制加以变革，由此必然有极大可能会引发现有企业文化对项目管理机制的抵制与排斥作用。二是如果想要项目管理理想更多地体现为企业勇于变革、积极纳新，更想要以此为突破口，为企业带来其所期望的竞争优势，那就需要从根本上更改企业精神与价值理念。三是建立项目型组织有可能会引发企业组织机构的重组，其内部也可能出现与组织制度、标准规范相异的执行标准。而且无论采用纯项目型、矩阵式或职能型中的任何一形式，项目团队都要面临妥善处理与母组织间的业务关系，并会影响到企业员工关系、企业行为规范的权威性以及员工心理等企业文化建设中的诸多内容，进而致使企业文化对项目管理机制形成抵制性作用。

2.项目管理机制的引入需要企业文化具备的基本特征

企业文化的概念自上世纪80年代引入中国以来，经过了近30年的吸收与发

展，理论界与业内人士对企业文化的理解和改造已经取得了更多更广泛的关注。在就业形势和经济全球化发展趋势的外在影响下，在总体上企业文化的基本改造思路趋于统一，也就是企业结构更显扁平化，经营运作更加民主。如果将其落实到项目管理机制上来看，则需要考虑何种企业文化更加适应于项目管理的实施与完成。

其一，企业文化应该更加突出战略远景规划思想与前瞻性目光。应该注意的是，项目团队是暂时性机构，存在其特殊的生命周期，项目团队的核心任务就是完成目标，因此而产生的行为必然具有浓厚的短期色彩。企业文化应做到这一点：创造激励制度，奖励长期行为，杜绝因为短期反复而致使长远利益受到损害的行为，将长远的思考方式融入到企业经营活动与任一组织成员的思维中。其二，项目管理要求企业文化更加注重团队精神与人性化管理思维。项目管理所有的资源分别来自于母组织内的各职能部门，项目经理不具备传统的行政级别权威，更不可能通过职位晋升、薪资奖励等传统的奖励方式激励项目成员。因此，项目管理需要更加灵活的管理技巧与组织能力。这也就相应的影响到企业文化，体现出更为强烈的人性化色彩，以便于项目管理人员的柔性管理与团队精神的凝聚力。其三，企业文化应该逐步推动传统权利控制型组织向扁平化管理机构转化。项目管理需要高层对项目管理人员更大范围的授权，使其可承担与其行政职务不符的重要职责，更快更有效地针对项目变化作出及时的反应与判断。其四，企业文化应容忍并鼓励逆向思维，为组织吸收崭新经营理念和新鲜血液营造出一种良好的氛围，要敢于打破原有框架，突破旧有思维方式和传统经营观的束缚，服务于项目的顺利实现以及企业总体战略目标的达成。

3.融入于项目管理的企业文化建设

如前所述，当引入项目管理组织这一“悬浮”于组织内部的结构形式，项目团队所肩负的项目管理任务不完全等同于企业目标，必然会使其所形成的价值观念、行为准则等内在特性反作用于企业文化建设。而要将项目文化有机地融入企业文化建设，首要的任务就是要明确并处理好项目管理的独特性特征。由上所述，项目管理的本质是以组织内部的契约关系临时地取代原有的行政职务和权利关系，而在此极具市场化特征的契约关系基础上所形成的项目文化特征，必然存在与传统权力控制型组织文化相互区别的本质特征。具体表现为：一是项目管理机构与项目一样具有特定的生命周期，由此而产生的诸多管理规范、项目管理目标、领导行为等要素也必然存在短期性特征，也可以说，项目文化的短期色彩很重。二是传统企业文化与管理模式更注重于权威与服从，而项目管理则更倾向于明主与授权。

基于企业文化建设在构建企业核心竞争能力中的作用，对项目管理产生抵制影响的企业文化刚性特征恰恰也正是其核心竞争优势的重要内容。企业文化即组织内的特有知识传递、共享模式以及价值观和行为规范等，在随着时间推移逐步形成并强化的过程中，对企业获取并保有竞争优势具有极其重要的作用。而项目文化的崛起在一定层度上会威胁到企业文化的稳固性和持续性。因此，在项目文化的塑造上，企业应做到慎重对待，辩证地接纳与吸收，妥善处理好其对于母组织文化产生的诸多影响。

结束语：

综上所述，在项目管理机制的引入和广泛使用的过程中，企业应注意并认识到项目管理对企业文化建设带来的诸多可能性影响，并在综合分析考量企业文化对项目管理机制的积极作用与抵制影响的基础上，合理完成基于项目管理上的项目文化重建，以有效帮助企业处理好短期利润与长远战略利益间的平衡关系。

参考文献：

[1] 安泽胜.企业组织结构与企业文化动态联系探析[J].中国科技信息.2008(2).[2] 韩静.网络计划技术在项目管理中的应用[J].现代经济信息.2010.8.[3] 张顺来.创新项目文化是提升项目管理的发展方向[J].山西建筑.2010.8

[4] schwalbek.IT项目管理[M].王金玉，译.机械工业出版社.2008.8.作者简介：

浅谈班主任在班级管理中的作用 篇6

班级管理工作是学校整体工作的重要组成部分, 直接影响和左右着学校的教学工作, 也是学校育人的重要形式。职业学校的学生作为九年义务教育的失败者, 没能够考上高中, 心理上难免有压抑感, 来到职业学校, 没有了升学压力, 大部分学生思想上根本不重视学习。困此, 作为职业学校的班主任必须做到:尽职尽责地做好本职工作, 不怕麻烦, 不怕辛劳, 加强学生的日常管理;加强学生的思想教育, 激发学生的自尊自强意识, 树立“我能行”的观念;抓好班级干部建设, 形成互相监督, 层层监督的班级管理局面;重点关注特殊生, 以点带面带动班级管理;加强与学生的沟通, 及时掌握每一位学生的思想动态。

下面是我作为职业学校班主任几年来的一点工作经验的总结:

1 重视对学生的思想教育

对于刚刚走进职业学校的学生来说, 进行思想教育是首要的, 更是必需的, 这些学生, 刚刚经历过中考落榜的打击, 在人生的定位上失去了方向, 有些学生便把自己认定为无用的人, 觉得自己一无是处, 想想自己没能考上高中, 便产生了自卑心理, 更有甚者封闭自己, 不与别人交流, 想以此来惩罚自己。这就需要班主任及时对学生进行思想教育, 通过举例子、列数据, 来鼓励学生自己通过努力学习, 同样可以成为社会上有用的人。报效祖国, 不一定非得通过上大学一条路, 祖国的建设需要各行各业的人才。

学生经过一段时间的学习, 尤其是进入到专业课的学习, 有些学生又会浮躁起来, 这些学生本来基础就不好, 学到专业课, 觉得枯燥无味, 一想到毕业也不一定能用得上, 就又自暴自弃了, 这时, 班主任应该对学生进行目标式的教育, 让学生意识到职业教育是学校教育的最后一站, 只有学好专业课, 才能胜任将来的工作, 才能更好的服务于社会。

2 激发学生的学习兴趣, 转变学生的学习观念

在初中, 同学们主要学习的是基础课, 大多以老师在讲台上讲, 学生在下面听为主, 理论性太强, 来到职业学校, 开设了专业课, 职业学校的特点就是重实践, 这就需要班主任同任课老师一起, 为学生尽量多的创造机会, 让学生参与其中, 参与的机会多了, 自然就产生了兴趣。同学们在学习完桥梁的基本构造后, 趁周末时间, 带领同学们参观开发区的大桥, 回来后同学们的学习兴趣大增, 就是很好的例子。

在九年义务的教学过程中, 老师们习惯于以教为主, 学生们被动地接受知识, 来到职业学校后, 同学们开始了专业课的学习, 为了学以致用, 班主任就应该积极转变学生的学习观念, 由原来的“要我学”, 转变成现在的“我要学”, 学生们的学习态度转变了, 积极性高了, 学习效率也就提高了。

3 抓好班级干部建设, 形成互相监督, 层层监督的班级管理局面

首先, 通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部, 负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班为常委会, 并与每周主题班会前召开一次班为常委会会议, 如实总结上周本班情况, 并提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题, 并将有关情况及时反馈给我进行处理。其次, 以自律为主, 设立每日值班班长, 这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。

4 加强与学生的沟通, 更近地走进学生心理, 及时掌握每一位学生的思想动态

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心, 就谈不上班主任工作。在谈心中, 班主任了解了学生个人的思想;在谈心中, 班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中, 班主任了解了整个班级取得的成绩、存在的问题。在谈心中, 学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中, 学生感觉到老师的真诚, 情操的高尚, 心地的善良。所以班主任作好了谈心工作, 就做好了班主任工作的一半。

班主任把学生当成亲人, 学生也会把班主任看作亲人。时间长了, 学生会主动找班主任交流, 有一次班长到办公室找我说卫生部的干部对班里的卫生检查不公平, 想在周末教训他一顿, 通过谈心, 班长彻底打消了这个念头。

5 通过各种特色活动和专题教育, 陶冶学生情操, 引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观, 使学生在一个快乐、上进的环境中成长

德育是整个教育的灵魂。对我们职业学校的学生来说, 我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生, 不是不会做人做事, 而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手, 让每一名学生切实参与进来, 从实践中去体会如何做人做事。周五晚上是我们班级的集体阅读时间, 学习了一周, 可以从紧张的学习氛围里走出来, 欣赏一些好的文章, 以此来陶冶情操。形式多样, 平时大家可以自己阅读, 遇到好的文章, 大家可以共同分享。有一篇励志的文章到现在我还记忆犹新。说的是某位青年, 因为家庭贫困上不起学, 通过自学成才的故事。文章读罢, 学生们感慨万千, 同时, 也都写了听后感, 树立了新的学习目标。

以人为本是新时期职业学校师德建设的指导思想和基本要求。以人为本的职业学校师德建设就是要发挥学生的主体性作用, 以实现其真正全面自由的发展。教师要不断提高自身的品德修养, 在教学活动中要不断探索新的教学模式, 更新教学理念, 努力建立和谐民主的新型师生关系, 突出学生的主体性地位, 树立严谨的学风和治学态度, 使学生在平等自由、宽松、愉悦的环境里学习、成长。

摘要：文章从“言教也要身教, 敬业也须乐业”, 加强对学生的素质教育关爱善待学生, 班级管理人性化等几个方面谈班主任工作的体会, 其目的就是让从事班主任工作的教师清楚, 每一位班主任都要有新的观念, 对自己的工作尽职尽责尽义务, 让学生身心健康, 茁壮成长。

浅谈家长在班级管理中的作用 篇7

关键词：初中教育；家长；班级管理

随着教育事业的不断发展，关注我国教育的人渐渐发现，初中生的教育不仅要依靠学校和教师的管理，同样也需要家长的协助和配合。众所周知，社会、学校以及家庭三个方面的正确管理和引导对一个孩子一生的健康成长有重大作用，而在初中这个阶段，往往是最令学校和家长担心、头疼的时期。初中学生开始有自己的思想认识，对世界观、人生观以及价值观开始有独特的见解。因此，初中时期的正确引导和管理对一个孩子来说是万分重

要的。

学校实行的有关教育管理规章制度是经过多方面考虑和实践的，但是由于学校里学生众多，每个学生的性格特点、生活环境以及家庭背景各不相同，因此只靠学校的教育和班级教师的管理是难以达到目的的。故而，我们作为初中班级管理者，本着“一切为学生”的原则，要加强与家长的合作交流，实现学校家庭联合教育的管理模式。通过家长了解学生，通过学生沟通家长，实现学校教学的透明化，鼓励家长参与学校的教学管理，发挥家长在初中学生管理中的重大作用。

一、落实教育服务意识

当前涵盖企业界、教科文卫等政府部门在内的广泛共识已逐渐变为“建立现代企业制度，强化和管理，向管理要质量，向服务要市场”的观念。消费者在日新月异的社会发展变化中逐渐形成新的教学观念，这也要求社会建立新的、符合时代要求的现代化学校制度，同样给我国目前存在的学校管理模式带来深刻影响和变化。家长作为教育经费的纳税者和消费者，逐渐认识到自身的权利和义务，同样，学校相关人员也意识到必须满足和回应家长的合理要求，才能保证学校长久的生存和和健康的发展，同时也开始认同家长在学校管理中不可或缺的作用，开始接受学生家长对于学校各方面的监督和检查，让家长们能够实质性、真实参与到学校的相关教学和管理中来。

家长意识到学校管理的重要性，认识到作为家长参与到学校管理的重要性，这有助于家长关注学校各个层次的管理，而不仅仅局限于班级教师个人。因而，家长参与到学校班级管理对于初中学校的落实教育服务来讲至关重要。

二、加强学校管理的民主化

为了避免学校权利的过分集中，最终导致学校教育出现决策的随意性以及教育的不公平现象。近年来通过不断地实践和探索，学校管理逐年趋向民主化，学校、社会以及家长都有自己的参与权和决策权，实现决策的民主化，将自己的权利加以落实。

受中国传统教学方式和思想的影响，很多家长和学生没有意识到自身的权利和义务，学生的教育仅仅依靠学校和教师，实践证明这对于学生的健康成长是远远不够的。家长作为孩子人生中的第一任老师，在学生健康成长中的作用和意义是不可忽视的，而且家长也同样是学校教育的利益主体之一，他们对学校的教育和管理具备参与权、监督权、建议权等各项权利，这是教育管理时代发展的必然趋势。因此，从这方面来讲，学校应当积极鼓励学生家长参与进来，进一步落实家长参与学校的相关权限，这对学校教育管理的民主化至关重要。

三、加强学校管理的社会化

学校作为公益性的文化事业单位，不应该成为仅仅是学习的文化孤岛，更应该创建开放式和社会化的管理模式，积极鼓励家长参与到学校的教育和管理中，打破传统封闭式的教学管理模式和理念，进一步弥补我国传统教学管理模式和理念存在的弊端和不足。我国传统的管理教学模式和理念往往存在形式内容单一、学校管理权利集中、学校空间封闭、学校设备和教学内容滞后、过分关注与理论模式等弊端。为了打破这种现象，改革教学管理模式，必须增强教学管理方式的灵活多样性、实用性以及针对性，加快学校和家庭联合“互动共长”模式的创建，促进教育管理在更高的层次上实现社会化，最终走上教学管理良性循环发展轨道。

四、促进家长与学校的和谐相处

初中班级的管理需要学校、教师、学生以及家长的共同协作和参与，在班级管理过程中既需要分工明确、责任落实，也需要大家相互协作、共同配合，在这之中，家长对学校和教师的教学管理工作的配合尤为重要，起着举足轻重的作用。

对初中学生的管理，教师和家长不可避免地存在矛盾和隔阂，最主要的原因是教师和家长之间的沟通交流比较少，彼此之间不能理解。现在的孩子大都是独生子女，家长的宠溺较为严重，再加上初中阶段正是孩子心理和生理快速发展和成长的阶段，这一时期的问题发生较为频繁，所谓的让学生家长和教师尤为头疼的“中二”时期。但由于这一时期对孩子一生都尤为重要，家长认为学校和教师没有将孩子在学校教育好，而学校和教师也认为家长没有尽到责任，这些原因慢慢累积，导致教师和家长的矛盾和隔阂日益增加。

作为一个教师，我认为我们应该加强与学生家长的交流，而且应该是平等、和谐的交流，家长和教师双方作为孩子的教育者，也同样希望孩子能够健康成长。在共同的目标下，教师和家长应该加强彼此之间的理解和交流，教师要理解家长内心的教育困扰，而家长也应该体会到作为多数学生教师共同教学的困难。加强学校教师和家长的沟通，彼此之间相互理解、相互体谅、相互支持，建立家长和教师的和谐关系，共同为学生的健康成长而努力。

五、因材施教，探寻适宜的教学方法

虽然孩子们生活在相同的班集体中，但是由于学生的个体差异以及生活环境和家庭背景不尽相同，一样的教育方法对不同学生最终的效果大不相同。为了更好地帮助每个学生能够在初中这一人生的重要阶段打下良好的基础，教师和家长应该共同努力、相互协作、和谐相处，根据每个学生的不同情况，在差异中寻求方法，因材施教，尽力为每个学生打造不同的教学理念和教学方式，促进学生的健康成长。

家长是学生成长中最重要的人，也是陪伴他们时间最长的，家长对自己孩子在性格、思想上的理解往往要多于教师，而教师对于学生在校期间的思想动态、学习行为等方面的认知又要远远高于家长。这就要求教师和家长彼此之间相互协作，根据学生的不同情况，例如，学习方法、性格、家庭环境等方面的影响因素，制订不同的学习方法，更好地帮助学生进步。

总而言之，学校鼓励家长配合参与班级管理，一方面是让家长能够放心相信学校的教育管理水平，另一方面也是为了家长能够帮助学校教师，配合学校的教学管理，建立和谐的教学环境。家长对于班级管理的重要性不言而喻，家长能够积极参与到班级管理中，配合教师的教学管理，这有助于家长和学校教师共同努力将学生培养成一个全面发展对社会有用的人。

参考文献：

芦光慧.浅谈家长参与班级管理对学生健康成长的重要作用[J].时代教育：教育教学版，2012（14）：156.

激励教育在班级管理中的运用 篇8

激励教育在班级管理中的运用

引言 有这样一则故事：

许多年以前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民区教小学。他所教的学生多数是黑人，他们特别调皮，喜欢恶作剧。不过这位老师并没有放弃他们。他观察到：这里的学生都比较迷信。于是他就利用了这一点，专门给学生开了一堂算命课。在这堂课上，他摸着一个个学生的手，告诉他们以后会成为怎样一个人。其中，他抓住那个最调皮的学生的手，告诉他：“你以后将会成为纽约州的州长” 。自从这堂算命课以后，这些学生们都变了，尤其是那个最为调皮的学生，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己。几十年以后，这个学生真的被选为纽约州的州长了。

这个故事中的算命的做法不可取，然而，它的精神实质仍然有生命力。这种精神实质就是：承认每一个学生都是会发光的金子;承认每一个学生都有一颗敏感的心。老师不仅是科学知识的传播者，更是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者;老师一个鼓励的眼神，一个信任的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。

可见激励是一种激发人的行为动机使其产生积极行为的心理过程。在中学班级管理中，有效地构建激励机制，采用正确的激励手段本着因人而异，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，暂时落后的学生有“奔头”的原则。选择适当的激励内容，会使学生产生愉快的心理体验、良好的兴趣和动机。

一、设立目标激励。

①班级大目标

开学初，我先和班干部带领全班学生商议确立班级奋斗的大目标，即期末考核，以及学习成绩的年级名次，并制定实现目标的相应措施，引导学生不断进步。除此长期目标外，又每周一班会结合上周表现纠正错误，改正不足，确定一周要实现的具体目标。

②个人小目标

接着指导学生制定个人奋斗目标。学期初，我充分利用报名时集中教育时机，让每位学生签写半学期每门科的预计分数段及其总分名次在班级和年级的位置，优秀学生单科成绩力争在班级或年级的排名。半学期阶段性考试后，算出成绩名次在班级和年级的升降情况，对进步者进行表扬，退步者帮助分析原因，调整学习方法，促其进步，在对半学期奋斗目标实现情况验收的同时，制定新一轮的奋斗目标，一步步，一级级地激励学生不断上进。

③特殊学生帮扶目标

对于违纪较多学生根据具体情况，与其协商，限定一学期违纪累计量，以警示他们，从思想意识上重视转变。同时每周进行两次谈话，周日晚提出该周具体要注意整改的内容和应注意的事项，周五下午进行一周小结，及时肯定进步，并指出仍然存在的不足。这样一周周的坚持，一点一滴的转化，反复的教育，违纪学生的违纪频率就会下降，违纪人数就会减少，违纪程度就会减轻。

二、建立制度激励

①学习成绩奖励加分

在我班的班级激励制度中，奖励加分项项目多，分值比重大，考试成绩方面的奖励加分更是主角。具体说：考试名次在年级600名至100名之间，每前进一名，分别奖励加分1、2、3、4、5分。名次在年级前100名直接奖励50分，然后每前进一名加6分;名次在年级前50名，直接奖励100分，然后每前进一名加7分。在过去的考试中，曾经有两名同学的成绩奖励加分达600分以上。同时，每次考试中单科成绩名列班级前3名，分别奖励加分30、20、10分。一旦单科成绩跃居年级前10名，分别奖励加分60、50、40分。

②各种竞赛活动优胜者奖励加分

各种竞赛活动的优胜者奖励加分为班级、年级15---5分，校级20----10分，县级30---20分，市级40―30分，依次类推.各种活动中表现突出者也相应给予一定的奖励加分.

③岗位服务分

我班的管理理念是“我为人人，人人为我”的服务理念.因而相应的班干部、小组长、科代表都是相应岗位的服务者，故而理应享受一学期50---30分服务报酬，每半学期结算一次.服务者实行民主选举.岗位竞争.我班岗位竞争最引人注目的是英语和数理化科代表的竞争，往往都有五六人竞争，通过民主选举，个人演讲发表服务承诺，科任教师参与，班主任把关，考察服务实效等环节才能选出对学科学习真正起到带动作用的科代表。

④违纪学生的扣分

对于迟到、旷课、抄袭作业或不交作业，上课不专心听讲，自习课说话等违纪一般扣分较少，均在5分以下，但都具体限定累计的次数。对于在校园内抽烟、喝酒、玩弄手机、听MP3以及夜不归宿上网、参与打架斗殴、偷盗等重大违纪者加大处罚力度，一次既扣50分，又通知家长配合教育，然后警告学生时刻提醒自己，明白哪些事坚决不能做!从而消除安全隐患.

三.创设环境激励

①布置教室，优化育人环境，在潜移默化中育人。

通过张贴国旗、宣传标语和中学生日常行为规范激励学生;通过张贴地图，设立读报角熏陶学生;通过布置学习园地、团员天地和定期更换黑板报培养学生;通过违纪警告角张贴检讨警示学生;通过端花洗窗帘调动学生;通过彻底的卫生大扫除锻炼学生。总之，要让学生热爱班集体，爱护教室，珍惜优美的学习环境。

② 结合国内外大事和学校的重大活动，结合学生实际，有针对性地对学生进行现场教育或情景教育。

③ 召开主题班会

根据不同时期，班级管理中出现的各种现状，有针对性地精心设计主题班会，对学生进行正面舆论导向，灌溉正确的理想信念，纠正成长中的偏差，引领学生不断健康成长。如开学初召开的“我的理想”、“怎样的`人是受人欢迎的人”、“寻找我们的闪光点”、“孝心无价”;期中后的“我的挑战宣言”、“神舟寄语”、“面对早恋的困扰”等等，使学生通过讨论、演讲、辩论、讲述等等形式，明确了成长的方向，解决了成长的困惑，不断激励着他们进步。

④建立“成长的足迹”个人成长档案。

每个学生一个档案袋，内装他们各次获奖、得胜的介绍及优秀的作业、作文样品，以及班级或班主任阶段性的评价。除优点以外当然也有对考试失误的分析以及检讨等。基本上全班每月回顾翻阅一次，个人违纪率高者，个人成长档案为家长配合教育提供详实的材料。

四、利用情感进行激励

① 建立民主、平等、和谐的师生关系，师生情感交流畅通。

十七八岁的高中生趋于成熟，他们头脑灵活，自尊感强，因而班主任要实现尊重学生人格，凡事重在说服教育，切忌压服。要转换角色，把学生看成朋友，真诚平等地和他们交往，善意地指出学生的不足，学生才会亲其师，信其道。

②关心爱护学生。

对于每一位学生，我都尽最大努力去关心帮助他们。如帮助特困生解决交费问题，借给住校生生活费用等，尤其在后进生转化方面更要长期不懈地帮助他们。如高一时我班女生吴雨燕，系单亲家庭子女，缺少父爱，逆反性格强烈，过度自卑引发起极端的抵触情绪，针对此种病理，我不断鼓励肯定她，帮助她当上班长，并广泛的在同学及其家人亲属面前适度夸大表扬其优点，结果这个学生找回了自信、自尊，转化得很快。又如我班学生李衢，胆质汁高，一旦犯错，会接二连三犯错。有一次，我看他一天内出现迟到，上课又顶撞老师的连续错误。于是课间我就悄声让他把后墙上留有插座的一个洞用白纸糊上，之后，对他所做的这件好事大加表扬，结果李衢往后两天的情绪马上转向进步态。所以我班几个调皮学生犯错后马上会想办法寻找机会做好事，一来改变大家对他的看法，二来也为自己调整心态，自我激励，改掉不足。

③班主任以身作则。

俗话说“身教更重于言教”，“喊破嗓子不如做出样子”。班主任以身作则的感染教育在学生中起着潜移默化的巨大影响，如要求学生衣着整齐，不留长发时，我总先给学生做出表率;如强调学生早到校早读书时，我总是赶在学生前面，站在教室里迎接学生的到来等。

④ 重视间接赏识

在班级管理中，我借助家长之口，大显间接表扬艺术的魅力。如一次考试后，在家长不安的期待中，我总会及时挑选几个成绩较好、进步较大者向家长报喜，表扬其孩子的刻苦上进，并要求家长在第一时间表扬学生，传达班主任的赞许之情。这样既激发了家长的配合热情，更激励学生向更高目标迈进。又如某位调皮捣蛋学生偶尔做了好事，比赛拿了名次，成绩有了进步。我会向家长报喜，肯定孩子的进步，动员家长加强配合教育，这样时间久了，家长教育孩子的信心也就增强了，方法也就有了，效果也会逐渐显现出来。这种向家长报喜不报忧的做法，改变了以往告状式的家访，改变了家校沟通的方式，家校双方的情感加深了，学生在家在校情感沟通了，抵触情绪也逐渐消解了，也变得听话懂事多了，进步确实不小。

后记：

当然，激励学生，关怀学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生，更不是当学生在你面前抱怨其他老师、抱怨学校、抱怨社会的时候随声附和。关怀学生是对学生的理解、宽容、帮助;激励学生是将学生的自信心和自尊心建立起来。同时，激励学生是关怀学生时要把他放在与其他同学的联系中，要照顾到其他同学的感受。如果你把你的激励像聚光灯一样集中到某个同学身上，那么，一方面，你因为关心一个人而伤害了其他很多人，不利于整个班级的发展;另一方面，还可能会使其他同学产生逆反心理。这种心态可能会使他们最后去孤立这位同学，结果会适得其反。

结束语

激励教育，天地广阔! 我们共同 探索努力!

谈情感教育在班级管理中的作用 篇9

摘 要:班主任要管理好自己的班级,必须要充分发挥情感教育在班级管理中的作用,要树立师生平等,共同提高的意识,采用适时交流,主动沟通的手段,要善于欣赏学生,及时激励学生,才能做到真爱学生,师生间情感得到升华.关键词: 情感 情感教育 班级管理

2004年2月云南大学生命科学学院生物技术专业4名学生被发现死在该校学生公寓里,发生了震惊全国的“马加爵事件”.有人分析,马加爵之所以杀人是其性格孤僻所致,而这种变态性格是长期积累的结果,也跟身边人对他缺乏足够的关心有关.社会与学校教育应从这件事得到启迪,不能只注重对学生的知识教育而忽略了情感教育.而作为学校的每一位班主任则更应该从中得到教训,在班级管理中要善于挖掘情感教育的作用.由于中学生正处于青年时期,他们在生理,心理和社会性上逐渐向成人转化;他们的逻辑思维已经从经验型向理论型发展,这个阶段是他们人生观建立的关键时期,突出的表现是自我意识不断地增强,是人生的“危险期”,这时他们很需要成人的爱与关心，作为一个班主任,只有让学生从内心深处接受了班主任的爱与关心,班主任在班级管理中才具有较强的感召力,才能更好地建设成一个团结向上的班集体,以下是我多年班主任工作中有关情感教育方面做的一些尝试.师生平等,共同提高

在班级管理中,难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突,这时作为班主任不能高高在上,用压倒一切的手段来“镇服”学生,总认为学生是“犯上作乱”,我认为一旦碰到师生对立时,作为班主任要体现出平等与协商的办法来化解冲突,班主任自身也要找原因,毕竟班主任也是人,不可能处处都是真理的拥有者.班级管理是一个老大难问题,尤其是住校生的纪律,卫生等方面的管理.记得我刚刚调入我现在所在的学校时,就马上接手高三的一个班主任工作,由于这个班已经换了两任班主任,我是第三任,据了解这个班特别在高二时各方面比较松懈,班里有四,五位性格很倔的学生经常与原来班主任搞对立,纪律,卫生,两操情况都比较糟糕,我接手后果不其然,后来我想先从抓寝室管理入手,试图用“惩罚”的手段来解决这一问题,于是在没有征求同学意见前就擅自在班里宣布,以后哪个寝室只要被扣分,第二天这个寝室的所有成员都要去操场跑三圈,我当时的出发点是教育违规学生本人由于个人的不良行为就要连累他人,以此告诫他们生活在一个集体中要有责任感和集体荣誉感.后来有一天一个男生寝室卫生没有搞干净,结果被扣分了,我于是第二天中午要求该寝室成员12:00到操场集中罚跑,当时是九月份,天气还是比较热,我心想他们会不会吃得消跑,会不会说我是在体罚他们呢 我虽心存疑虑,但还是提前10分钟到达操场等他们.过了一会儿,我突然发现向操场走来的不止一个寝室的成员,而是大部分男生,前面几个带头的就是班里比较有个性的四个人,他们看见我后就带有责问的口气问我:第一,凭什么一个人犯措就要全体寝室成员要一起罚跑 按此逻辑,你(指班主任)也是班级成员,不是也要罚跑吗 第二,天气这么热,谁还吃得消跑步 我当时听了以后,心里凉了半截,天哪,我还是第一次遇到这样的学生,敢在我面前责问我,当时我原想发火,但是马上转念一想,学生讲的也有道理呀,于是心平气和地对男同学说,今天的罚跑取消,因为既然你们对今天的罚跑这件事会有这么大的反响,说明你们都已经意识到问题的严重性,罚跑也只是班级管理的一种手段而已,并不是目的,我们现在就共同讨论一下该怎么更好地来处理这类事情,这时师生的对立情绪马上就缓和了下来,后来同学们你一言,我一语地与我一起讨论起寝室纪律,卫生等的整改措施,最终拿出来一个更合理,更人性化的方案.确实,通过这件事,在班级管理中,师生平等显得非常重要,同时对我的班级管理工作经验得到了提高,特别是当班主任与学生发生冲突时该怎么从学生的角度出发来处理问题,发挥学生的智慧,变被动为主动.通过师生之间情感上的平等对话,合作,让学生感受到自己在班集体中的重要性,更好地培养学生的班级荣誉感,班主任与学生才能共同提高,共同进步.适时交流,主动沟通

在学校里,学生之间交往教多,沟通时常在同学们之间进行,他们共同学习,共同活动,相互沟通,取长补短,既丰富了自己,又开阔了视野,逐步成熟和成长,从而共同提高.除此之外学生们还要与学校的老师进行交往与沟通,这也是不可缺少的,但没有同学之间的交往沟通那么频繁.班主任要主动地与学生进行沟通,有助于教育好学生,消除彼此间的误会,让学生从内心当中理解班主任的良苦用心,但在沟通时要注意方式方法,不能简单粗暴,必须以尊重学生,爱护学生为出发点,既要深入地了解学生,又必须与学生建立起深厚的情感关系.因此在沟通过程中,班主任自身要有主动的“心理换位”意识,随时站在学生的立场来考虑问题,理解他们的需求,并适当满足他们的需求,不要一味地只要求学生应该如何去做.另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机,对于比较固执和满不在乎的学生,选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性,以引起其重视;对于性格内向的学生,可在清静的地方交谈,有利于消除他拘谨,防卫心理及自我封闭的倾向;对于性格外向的学生,可与之在室外交流,也可边走边谈.谈话要把握适当的时机,教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机,以引起学生感情上的共鸣,说早了,条件不成熟,可能达不到预期效果,谈晚了,会失去最佳时机,甚至会造成不应有的危害,只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时,沟通教育才是适时的.记得有一次周一早上集会升旗时,班里有一位同学经常与旁边同学交头接耳,我发现他平时还是比较遵守纪律的,但今天比较反常,我于是走过去提醒了他,结果他听到后很不高兴,还顶嘴说又不是我要讲,是别人要跟他讲……,当时我看到他的表情感到很委屈,我也就没有再与他理论,回到教室后我把他叫了出来,单独找他谈话,在双方沟通过程中他实话跟我说,由于集会时学校领导表彰先进社团组织时,其中由他高一时创办的“爱心社团”没有被评上,原因是高三太忙了没有很好地组织过活动,所以旁边的同学就起哄他了,他内心感到很不高兴,也就比较激动回应了几句,刚好被我看到,所以当时态度就不太好.后来我想当时若要是继续批评他,可能矛盾会升级,后来我单独再找他谈话还是适时的,避免师生误会.善于欣赏,及时激励

在班集体中,学生不仅是教育的对象,也是教育的主体,班主任在班级管理过程中,要引导学生积极参与,调动学生的积极性与主动性.学生的积极性一旦被调动起来,会形成内心的愉悦感,出现一种愿意接受老师的教育,积极参与班级活动.而要调动学生的积极性,班主任要善于欣赏他们,因为每一位同学都有自己的“闪光点”,作为班主任一定要注意挖掘,然后运用各种形式的激励技巧,激发学生的内动力,开发学生的潜在能力,最大限度地用精神鼓励或物质鼓励,尤其是精神鼓励激起每个学生健康的,积极的动机与热情,促进学生的发展.我在班级管理中,对学习困难生特别关照,在课堂上要求他们集中精神听讲,不时地用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动,鼓励他们多发言,哪怕只答对了一点点,我都给予表扬,让他们获得成功的体验,增强进步的信心.我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动,让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱.逐渐使他们增强学习的信心与动力,养成良好的学习习惯.spspe-edu21 除此之外,不管多忙,在批改作业时,对学习困难生我经常采取面批面改.为了让他们吸取做错题的经验教训,我有时在我所教的学科作业后面有针对性写上评语,而不是简单地画“勾”画“叉”.我觉得教师认真批改作业,不仅是教学工作的重要环节,而且也是对学生进行思想教育的重要途径.对于学习困难生在诱发其信任老师,热爱学习的情感的基础上,针对他们不同的学习障碍,利用不同的教育方式,使这些学生不同程度地提高了学习成绩.真爱学生,情感升华

浅谈班主任在班级管理中的作用 篇10

【关键词】班主任；管理；作用

中国分类号：G635.1

现今社会是一个机遇与挑战并存的社会，激烈的竞争使得人才的地位更为突出，学校是培养人才的摇篮，而班主任作为学校实施德、智、体全面发展的中坚力量，在全面推进素质教育的过程中，自己是否确定了科学的人生观、学生观、教学观，是否掌握了灵活的、有效的教育与管理艺术，在一定意义上都将直接决定着学生的成长，那么，班主任在班里管理中的作用到底是怎样的呢？

为了培养大批面对社会、面对基层有一定理论知识，并具有较强时间技术和良好职业素质的实用人才，为完成任务必须加强教务管理，提高教学质量，如何加强教务管理，就要开展好学生管理工作，发挥好班主任的特殊作用。班主任首先要在学生管理科的领导下，按照学校有关学生工作的统一布置，积极做好本班的学生工作，积极参与学生工作的研究，提出学生工作意见，制定好班级内的工作计划，并督促学生按计划执行，认真做好各学期的总结，使学生做出的成绩得到肯定；向好的教育经验学习，积极地、主动地开展班级工作，活跃学生学习气氛，在各个方面都严格要求自己，要求不断创新，不断钻研发展，使工作充满活力。

一、具有高尚的职业师德，以身作则

就如同一轮太阳，要照亮他人，必须自己有光。虽然我们也有不足和缺点，但是面对纯洁天真的学生，我们一定要努力客服自身的不足，不断端正自己的品行，净化自己的心灵。班主任要培养学生良好的道德品质，自己首先要有好的品德为学生树立起良好的榜样作用，班主任的形象是学生心中的“一杆秤”，要求学生做到的，自己首先应做到，只有以自己的行动做示范才能起到表率作用。班主任只有跟学生建立在平等互助的基础上，才能真正成为学生的知心朋友和引路人。

二、了解学生，多与学生谈心，以爱心关心同学

为了更快了解学生，坚持每天跟班学习，去了解学生的性格和对学习的态度，跟他们成为朋友，鼓励他们说出自己的想法，慢慢地习惯向老师倾诉自己的意见和建议，渐渐地使他们尽快接受新的管理办法，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，本着“对事不对人”的原则，对待每位同学一视同仁，没有好坏之分经常与问题学生谈心交流，避免了班内不良现象的发生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，教育他们认真学习学校的各种规章制度，并遵守各种规章制度，以营造好的学习环境，提高学生学习效率，关心每位学生的成长，让他们健康、快乐的生活在班级这个大集体中。

三、严格要求，建立竞争机制，形成良好的班风、学风

面对激烈的市场竞争，职中生的求职问题是一个大的问题，为使学生能够迎接挑战，鼓励学生争先创优，并利用班会时间开展卫生职业教育和形势教育，增强他们的责任感、使命感，使他们变压力为动力努力学习，增强他们的竞争意识，鼓励学生参加一些有挑战性的活动，通过参加学校的集体活动既可以培养学生集体荣誉感，增强凝聚力、号召力，又可以使班干部、学生整体素质在活动中得到提高。

在学校的学生会竞选活动中，鼓励班长张海丽、优秀学生刘慧丽参加竞选，通过努力张海丽、刘慧丽成功竞选成为学生会成员，这对于他们来说是一个锻炼的机会，树立自信的机会，面对挑战的机会和展示个人才华的机会。

四、规范管理制度，尊重学生民主权

为培养能够面向社会、面对挑战，有较强实践技术和良好素质的人才，以往的管理方法已经不被广大学生接受，再加上我是一名年轻教师，管理经验不足，通过向老教师学习，向有经验的班主任请教，在以往的教育管理方法的基础上，我主要采用的是民主治班的原则：一是民主选举，班干部、三好学生等各種情况都采用民主选举的方法，通过合理的方法、程序，由学生自己投票表决，选出自己满意的班干部，加强学生之间的相互了解与沟通，充分发挥班干部管理班级的积极性，使他们当好班主任的好参谋和助手。二是民主决策制，学生是班级的主人，班级的各项事务，如管理制度，活动组织，班费支出等情况应在学生集体讨论的基础上，消除分歧，统一思想后再落实。这一制度的实施，让学生自己约束自己的同时也对班主任有了约束，监督班主任的工作，在切实履行班主任职责的同时，在管理工作中使班主任工作由传统的管理者转变为设计者、组织者、服务者，这为搞好班级管理工作奠定了良好的基础。

五、深入班级、深入课堂解决学生生活中、学习中的困难

因为学生都是住宿管理，离家较远的比较多，班主任要定期深入班级、深入课堂、宿舍去了解学生、关心学生，解决学生在校期间的生活中、学习中的各种困难，共同改进学生的学习方法，提高学生的学习效率；培养学生的创造能力，实际工作能力以及爱国主义集体主义精神和劳动观念。由于多方面的因素影响，学生在学习成绩上表现会有所不同，甚至于会出现明显差异，班主任不能戴有色眼镜，看待不同水平上的学生，不能让成绩好的学生有优越感、自满情绪，也不能让成绩差的学生有自卑感、差距感，要发现他们的优点，培养他们共同具有成功感和自信心，是每一个同学有“跳一跳、摘桃子”的感受，普遍提高学生学习的主动性。

一个班级要有好的班风、学风和和谐的群体关系，离不了班主任的导航，学生坚韧意志的塑造，抗诱惑能力的培养，以及健全品格的形成，要靠班主任倾心培育，精心点拨、全身心投入及身体力行的榜样、示范最终形成。这要求班主任要摆正自己的工作位置，心态位置，观念位置，并在这些合理的位置上进行精心的策划，合理的安排，周密的运作。

浅谈班级管理中激励机制的作用 篇11

一、企业人力资源管理中激励作用运用现状

随着企业规模的扩大, 企业的工作人员逐渐增加, 加强企业工作人员的人力资源管理工作有着十分重要的作用。在企业的管理中充分调动工作人员的工作积极性, 提高工作的效率需要充分发挥激励机制在人力资源管理中的运用, 但是当前我国企业人力资源管理中的激励作用运用现状并不十分乐观, 激励作用在运用过程中存在众多的问题。

(一) 激励作用方式比较单一

随着企业的发展, 企业的员工逐渐增加, 每一个人的需要是不同的, 在激励作用的运用中需要尽量照顾大多数人的利益, 采用令大多数人满意的结果提高员工的工作积极性和工作效率。当前我国企业的人力资源管理中激励作用运用方式往往比较单一, 仅仅是通过基本工资及绩效奖金的形式鼓励员工提高工作积极性和工作效率。但是这种单一的激励方式难以有效地提高工作人员的工作积极性。企业人力资源管理中往往忽视了精神激励这一重要的方式, 人们的行动受到思想的引导, 忽视精神方面的激励, 这难以起到良好的效果。

(二) 激励作用强度有待于加强

当前企业人力资源激励作用中仅仅是采用奖金的形式虽然当前一些企业的经济效益有了明显的提高, 但是一些企业工作人员的工资仍然普遍比较低, 并不能体现工作人员的价值和企业的责任。激励作用的强度直接影响工作人员的工作积极性和工作效率, 但是一些企业的激励作用的强调需要进一步增加, 否则将难以起到激励的作用。

(三) 激励作用内容有待于完善

当前企业激励作用的运用中主要是实行一刀切的内容对员工的激励内容大都是一样的, 但是由于当前工作人员逐渐增加, 工作人员的需要也是多方面的, 仅仅是单一的激励内容难以充分调动工作人员的工作积极性, 当前企业激励作用的运用中仅仅是依靠短期的激励作用, 忽视了长期激励导致难以实现激励的效果。

二、如何发挥企业人力资源管理中的激励作用

激励作用作为企业人力资源管理中的重要手段之一, 对于提高工作人员的工作积极性和工作质量有着十分积极的作用。随着企业的发展, 企业逐渐运用激励作用促进企业的发展和企业员工工作质量的提高。但是由于当前企业的激励作用运用中存在一些问题, 激励作用并没有发挥出应有的作用, 在今后的企业的人力资源管理中需要进一步完善激励机制, 调动工作人员的工作积极性。

(一) 完善企业的激励机制

完善的企业的激励机制可以有效地发挥出激励机制的作用, 调动员工的工作积极性, 促进企业的健康发展。今后企业需要进一步完善自身的激励机制, 这样才能更好地实现工作人员的价值。一方面需要完善激励机制的方式, 不仅仅需要对工作人员提供经济上的激励, 同时还需要注重精神方面的激励, 通过加强工作人员的思想政治教育工作, 提高工作人员的工作积极性和工作效率。另一方面需要加强长期激励的作用, 通过长期激励作用的发挥, 可以有效地提高工作人员的工作积极性和工作效率。

(二) 健全企业的绩效考核制度

绩效考核制度是当前企业激励机制中比较常见的方法之一, 通过工作人员的绩效进行薪酬的计算, 这样可以促进工作人员多劳多得, 提高工作人员的工作积极性。在绩效考核标准的设置中需要充分考虑不同岗位的特点, 设置相对比较公平的绩效考核标准和制度。另外企业还需要不断完善工作人员的薪酬制度, 针对每一个岗位的不同需要, 在原有的薪酬制度中进行相应的改革, 充分体现每一个岗位的需要。

(三) 建立公平的竞争机制

建立相对合理的竞争机制可以有效地调动工作人员的工作积极性和竞争意识。在企业员工的竞争中需要结合部门岗位的特点, 设置不同的竞争机制, 体现人性化的管理。针对当前工作人员的工作岗位和人员自身素质进行合理的公平公正的评选, 提高工作人员参与竞争的积极性。

三、结语

激励作用在人力资源管理中存在的问题逐渐增加, 但是当前企业的人力资源管理中激励作用运用现状并不十分乐观, 企业需要进一步重视并完善人力资源管理中的激励作用, 充分调动工作人员的工作积极性和工作效率, 促进企业的健康发展。

参考文献

[1]王玉民.激励在现代企业人力资源管理中的作用[J].科学时代.2011 (9) .[1]王玉民.激励在现代企业人力资源管理中的作用[J].科学时代.2011 (9) .