广告语评分标准（共13篇）
②怀疑为抄袭的作文，经提供抄袭文章的线索，确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。
8. 关于有严重问题的作文：
①内容有严重政治倾向性错误;
②答卷雷同;
③前后笔迹不一致;
④有特殊标记;
利用回归模型的方法分析这次考试卷的效度、信度、难度和区分度。
1) 效度是试卷质量指标中最基本的一条, 它是衡量测试能否准确测出学生在某一学科上真实水平的量, 效度的最大值为1, 最小值为-1, 在实际问题中, 试卷的效度通常考虑下列两个方面。
(1) 内容效度:内容效度是指试卷测试内容与所要测试目标的吻合程度。
(2) 预测效度:预测效度是指试卷测试的结果与被测对象未来成绩的相关程度。
2) 信度也是试卷质量指标中重要的—条, 我们把一份试卷对同一对象前后测试结果的相关程度称为试卷的信度。信度的最大值为1, 最小值为-1, 显然一份好的试卷, 应具有较高的信度。
信度按其估计方法可分为再删信度、“等价形式”信度、分平信度。
3) 难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标, 是反映试题与学生知识水平适合程度的一个量。
4) 区分度是衡量试卷各题在区别被测对象不同水平程度上的指标, 这是被测对象的水平通常是从试卷内部来考虑的, 即假定被测对象的水平由他的试卷总得分的高低而定, 它的虽大值为1, 最小值为-1, 区分度一般有两种估计方法:相关系数法、高低分组分析法。
2 预备知识
3 数据来源
4 正文
将试卷按奇偶分半, 上表中数据可估计试卷的分半信度为
从上面的计算结果来看, 该试卷的信度一般, 但注意样本容量较小时, r11的计算结果受测试随机误差的影响较大, 因此被分成两个半卷的测试结果是否真正相关, 还需用数理统计的方法进行检验。
系数法:分半法虽然是求试卷信度的常用方法, 但由于分半法的分法多种多样, 因此所得的信度的估计值有差异, 并且分半法也不一定能使两个半卷真正等价, 库德-理查逊以及克
第一题是概念题, 第二、四、五是计算题, 第六、七是应用题。
由上面的计算结果来看, 概念题的效度和信度一般, 难度较低, 区分度明显。计算题的效度和信度可以, 难度中等, 区分度明显。应用题的效度和信度一般, 难度大, 区分度不是很明显。
参考文献
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评分有争议，这也是正常的事。但任何事物，客观上总还是有个相对的衡量标准的。中学生作文的评分标准，如果我们能从语文教学的目的与任务出发，顾及中学生的实际，是可以找到共同的语言的。
《新课程标准语文教学大纲》中这样提道：中学语文教学的任务，就是“要使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力。”这个提法，澄清了以前许多争论不休的问题，突出地强调了语文这门学科的工具性。这是符合中学语文教学的规律和实际的。根据大纲规定的任务来评改学生的作文，显然应从工具性着眼，多注意提高学生运用语言文字的基本能力。
把语文仅仅就看作是语言文字，这当然是狭义的理解。但是，语言文字对于写作，就像音响和旋律对于音乐，线条、明暗和色彩对于绘画，动作和姿态对于舞蹈一样，是不能分离的最基础的东西。一件事情，一样物品，一个道理，要让学生写成文章，语言就成了它的形式基础。没有一篇文章可以离开语言而超然存在。语言文字的基本功不过硬，即便有好的素材和立意，也无法确切表达出来。我们常常见到，有些学生的作文选材好，立意也不差，可语言却含糊、累赘，毫无表现力；有些学生的语言文字根底较好，却还不大能掌握立意、剪裁的本领。二者相比，后者还是较前者强。因为前者仅学了技巧，后者却是练了根底。语言文字根底好的同学，在实践中经老师点化，自己领悟，上路会顺一些；而前者要上路，则要多费往返劲。
那么，选材、立意、结构诸因素是否不必重视了呢？不。在写作实践中，是应该逐步训练学生掌握这些技能的。但是我们不应该在评定作文优劣时，只看文章的立意如何，更不应该因学生的作文立意不明，甚至错了，就一锤定音，扣了大分数，判处死刑。如果这篇文章语言文字还清楚，不能仅因立意之误而全盘否定。
对于作文的语言文字的评改，教师又往往因各自对某种语言风格的爱好而持不同的尺度。如有的喜欢质朴；有的喜欢绮丽；有的欣赏奔放；有的欣赏含蓄。而学生由于各自具有的语言素养不同，写作中的语言也各呈其异。在评改时，教师应该用公正的尺度去衡量，不能为个人爱好所左右。只要学生语言文字的基本功比较好，不论其文风质朴、绮丽，豪放、含蓄，都应一视同仁。有些学生语言功底并不好，却追求新奇华丽的词句，这种作文“虽获巧意，危则亦多”，不可过誉，还是应该引导他们从简单朴素的语言练起，否则，未走先飞，发展不正常，今后纠正就困难了。
对中学生的作文评分，必须面向实际。中学生，尤其是初中生，他们年纪小，阅历浅，生活底子薄，对许多事情还没有形成成熟的、独立的见解，如在思想性方面要求过高，脱离了青少年的特点，效果并不很好。21世纪中国的腾飞迫切需要学生在中小学阶段掌握语言文字这个工具，初高中招生考试中，更应把好语言文字关，以语文教学的目的任务为评价学生语文成绩的标准。我们要为学生想得远一些，他们中学毕业后，绝大多数将直接从事生产斗争、科学实验，有机会去从事文学工作的很少，现在又怎么能把写作技巧置于语言文字之上呢。
作文的评分标准，实际上反映了教师对语文教学目的任务的认识和贯彻，关系到培养和提高学生书面表达能力的主导思想、方法途径诸方面。如何给学生作文评分，是每一位语文教师所关心的问题。在评分中，有人首先注意作文的思想内容，有人则重篇章结构，有人主张以语言文字为主———各有各的充分理由。更多的老师则认为三者应有机结合，不可偏废，这当然理由更充分。
但是，思想内容的好或差尺度是什么，篇章结构、语言文字的优或劣该怎样衡度，有机结合又该怎样来具体理解并付诸实践，在这些方面都还存在着不同的看法，因而也就值得我们深入思考。
一、仪表风度
这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。
二、专业知识
了解应试者掌握专业知识的深度和广度，其专业只是是否符合所要录用职位的要求，作为对专业知识笔试的补充。面试对专业知识的考察更具灵活性和深度，所提问题也更接近空缺岗位对专业知识的需求。
三、工作实践经验
一般根据查阅应试者的个人简历或求职登记表的结果，做些相关的提问，查询应试者有关背景及过去工作的情况，以补充、证实其所具有的实践经验。通过工作经历与实践经验的了解，还可以考察应试者的责任感、主动性、思维能力、口头表达能力及遇事的理智状况等。
四、口头表达能力
面试中应试者是否能够将自己的思想、观点、意见或建议顺畅的用语言表达出来。考察的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音量、音调等。
五、综合分析能力
面试中，应试者是否能对主考官所提出的问题通过分析抓住本质，并且说理透彻、分析全面，条理清楚。
六、反应能力与应变能力
主要看应试者对主考官所提问题理解是否准确贴切，回答的迅速性、准确性等。对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当。对于意外事情的处理事都得当、妥当等。
七、人际交往能力
在面试中，通过询问应试者经常参与哪些社团活动，喜欢同哪种类型的人打交道，在各种场合所扮演的角色，可以了解应试者的人际交往倾向和与人相处的技巧。
八、求职动机
了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣，在工作中追求什么，判断本单位所能提供的职位或工作条件等能否满足其工作要求和期望，九、工作态度
一是了解应试者对过去学习、工作的态度，二是了解其对现职位的态度。在过去学习或工作中态度不认真，做什么、做好做坏都无所谓的人，在新的工作岗位也很难能勤勤恳恳、认真负责。
十、上进心、进取心
上进心、进取心强烈的人，一般都确立有事业上的奋斗目标，并为之积极努力。表现在把工作做好
十一、自我控制能力与情绪稳定性
一、参赛选手须知
1、参赛选手必须将稿件交大赛活动小组。
2、参赛选手到达会场后，按级部根据抽签序号依次上台演讲确定顺序。
3、要求参赛选手着装整齐,仪表大方。
4、演讲限时5分钟, 超过5分钟时有提示。
5、要求选手用普通话脱稿演讲,语言表达生动流畅。
二、评委成员
1、评委成员：
2、分数汇总人员：
三、演讲比赛活动评分细则
（分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。）
1、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
2、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。
3、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。
4、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
四、评分规则：
评委根据每部分评分结果，明确给出总分，然后去掉一个最高分与一个最低分，取平均分为选手比赛成绩。（本班（校）不评本班（校））
五、奖项设立:
本次比赛根据综合得分高低，评出一等奖 2名（同时获“演讲之星”称号，代表学校去参加县级的比赛），二等奖
豫食药监法〔2010〕28号
2010年03月02日 发布
各省辖市食品药品监督管理局：
现将《河南省食品药品监督管理系统行政执法案卷评查标准》印发你们，请遵照执行。在执行中如遇问题，请及时告知省局政策法规处。
二○一○年二月二十五日
河南省食品药品监督管理系统行政处罚案卷评查标准
为规范行政执法行为，强化行政执法监督，促进依法行政，提高办理行政处罚案件的质量和水平，根据《中华人民共和国行政处罚法》、《药品监督行政处罚程序规定》、《药品监督行政执法文书规范》和有关规定，制定本标准。
基础标准部分
基础标准部分是保证行政处罚案卷合法的基本要求，不设分值，案卷如有不符合所列规定之一的，可判定为不合格卷。
一、主体合法 1.具备法定资格；
2.在法定权限范围内实施行政处罚； 3.被处罚主体资格认定正确。
二、事实清楚、证据确凿充分
案件基本事实与情节认定正确，表述准确，有相关证据证明，证据完整充分。
三、适用法律正确
1.对作为行政处罚依据的法律、法规、规章及其条款适用正确；
2.在询问笔录、现场检查笔录、案件调查终结报告、行政处罚事先告知书、听证告知书和行政处罚决定书中，体现裁量的根据和内容。
四、程序合法
即符合《行政处罚法》和《药品监督行政处罚程序规定》规定的基本程序要求。1.先调查取证后决定行政处罚，时间不得倒置；
2.决定处罚前向当事人履行了告知义务并听取其陈述、申辩；
3.符合听证条件的履行了听证程序； 4.有法定前置程序的履行了该程序；
5.行政处罚决定书已经送达。
一般标准部分（100分）
一、立案阶段：（20分）立案有《立案申请表》，并符合以下内容： 1.案由完整；（2分）
2.当事人基本情况。包括单位名称和法定代表人姓名或个人姓名、地址（住址）、电话等记载；（2分）3.案件来源，应注明案件来源是监督检查中发现、检验机构检验发现或举报、交办、移送等内容。举报案件的应当有《举报登记表》，检验发现的有抽样凭证和检验报告书；（3分）
4.案情摘要。写明初步掌握的违法事实情节及相应的证据材料；（3分）
5.立案依据。应有处理该案件所适用的法律、法规、规章的名称全称，并注明具体条、款、项、目等；（3分）
6.经办人和承办机构负责人的意见、签名和日期；（2分）7.主管领导的审批意见、签名和日期；（2分）
8.立案时间。符合立案条件的在法定时限内立案。（3分）
二、调查取证阶段（30分）
1.案件调查或检查时执法人员不得少于2人；（1分）2.《调查笔录》应符合下列要求：
（1）记录全面，包括时间、地点、主体、事件、过程、情节、结果等，做到违法事实清楚；载明有出示行政执法证件情况；（2分）
（2）向当事人告知有申请执法人员回避的权利，不合格报告书有申请复验的权利，放弃权利的有书面记录；（1分）
（3）案由标明“涉嫌”违法单位（人）的名称；（1分）
（4）“监督检查类别”注明是药品或医疗器械的生产、经营、使用检查；（1分）
（5）被调查人应在笔录终了处顶格注明“以上情况属实”的字样，在笔录上逐页和修改处签字或按指纹，并写明日期；（1分）
（6）执法人员应当在笔录终了处右下角签字、注明日期；（1分）3.《现场检查笔录》应符合下列要求：
（1）当场作出，记录应当准确、客观、全面，有当事人资质、身份等记录，有相关证据记录，并拍照；（1分）
（2）“监督检查类别”注明是药品或医疗器械的生产、经营、使用检查；（1分）
（3）被检查人应在笔录终了处顶格注明“以上情况属实”的字样，在笔录上逐页和修改处签字或按指纹，并写明日期；被检查人不在现场或拒绝签名的，有见证人或两名以上执法人员签名并注明情况；（1分）
（4）执法人员应当在笔录终了处右下角签字、注明日期；（1分）
4.证据为复印件的，当事人在复印件上签字或者加盖公章、写明日期，并注明“与原件（物）相同”字样、注明原件出处等文字说明；（1分）
5.调查中需要抽取样品检验的应当按照规定抽样，抽样情况在《现场检查笔录》中详细记载；抽样凭证记录内容规范，由抽样人员和被抽样单位（人）有关人员签字，并加盖抽样单位和被抽样单位公章；被抽样对象为个人的，由该个人签字、按指纹；（2分）
6.采取行政强制措施应有相关的证据；（1分）
7.先行登记保存或查封扣押物品措施的，应填写审批表经主管领导审批；（1分）
8.对查封、扣押的物品在7日内作出处理决定，需要检验的自检验报告书发出之日起15日内作出是否立案的决定；（2分）9.已立案的填写《行政处理通知书》；（1分）
10.对先行登记保存或查封、扣押的物品开列《（）物品清单》，《（）物品清单》所列项目规范填写，不得无故漏填；（1分）
11.查封、扣押物品通知书上应区分查封和扣押措施，适用的法律、法规、规章依据正确；（1分）12.先行登记保存或者查封、扣押物品通知书上详细记载保存地点和保存条件；（1分）13查封、扣押物品通知书告知相对人有行政诉讼、行政复议权利及期限和途径；（1分）
14.案件调查中违法行为查证属实的，应当场填写《责令改正通知书》，责令限期改正有合理的期限和复查的文字记录；（2分）
15.应取得违法主体的营业执照、相关许可证或违法当事人的身份证等资格证明复印件及相关证据；（2分）
16.调查终结报告内容应包括案由、案情、违法事实、证据、办案程序，追踪查源情况，违反法律、法规或者规章的具体条、款、项、目内容，处罚建议及承办人签字；货值金额计算准确。（2分）
三、审查决定阶段（30分）
1.案件须合议，合议人员不少于3人；（1分）
2.合议意见应当写明对违法行为的定性结论、处罚的依据（表明从轻、从重、减轻处罚的事实证据）和具体处罚建议；（2分）
3.《案件合议记录》有参加合议人员签名，有不同意见的予以注明；（1分）4.案件经法制机构审核，有审核人签字及意见；（1分）
5.在作出行政处罚之前出具《行政处罚事先告知书》，明确告知当事人作出行政处罚决定的理由、违法事实、依据、以及陈述申辩权利；（2分）
6.当事人陈述、申辩记录完整，当事人逾期放弃此项权利的有书面记录，明确放弃权利的有当事人出具的证明材料；（1分）
7.当事人委托陈述申辩人的有当事人的委托书；（1分）
8.符合听证条件的告知当事人听证的权利；出具《听证告知书》，载明违法事实、依据、违法行为等次、拟给予处罚的依据和等次、申请听证的期限，并加盖公章；（1分）
9.当事人放弃听证权利的有记载，明确放弃权利的有当事人出具的证明材料；（1分）
10.《听证笔录》记载详细，在笔录终了处顶格注明“以上情况属实”的字样，在笔录上逐页和修改处签字或者按指纹，注明日期。案件承办人和听证主持人在笔录终了处签字；（2分）
11.重大复杂案件有案件审核委员会《重大案件集体讨论记录》，记录应全面，参加人员签字；（1分）12.调查终结有《案件调查终结报告》，载明当事人基本情况、调查时间、调查人员、当事人违法的证据、违法行为等次、应受行政处罚的依据和种类、行政处罚建议等内容；（2分）
13.承办人填写《行政处罚审批表》，表中应体现从轻、从重、减轻处罚的证据及合法理由，主管领导审批时间和处罚决定书时间一致；（2分）
14.《没收物品凭证》与《行政处罚决定书》日期一致；（1分）15.《行政处罚决定书》符合下列要求：
（1）采用制作式，载明被处罚人基本情况；（1分）（2）应受行政处罚的依据和种类、违法等次（1分）
（3）详述违法事实、时间、地点、情节、违法物品数量、货值金额及剩余物品数量和价值等内容；（1分）（4）有关证据是与违法事实相关联的证据，如：现场检查笔录、调查笔录、销售凭证、检验报告书、照片以及各种物证等；（2分）
（5）引用法律、法规、规章写全称，引用具体条、款、项、目内容；（2分）（6）有没收物品的在《行政处罚决定书》中注明见《没收物品凭证》；（1分）（7）从轻、从重、减轻处罚的有合法理由；（1分）
（8）告知当事人缴纳罚没款指定银行的名称和地址；（1分）（9）告知当事人申请行政复议和提起行政诉讼的途径正确；（1分）
四、送达执行阶段（10分）
1.处罚决定作出7日内将《行政处罚决定书》送达当事人，有送达回执；（1分）2.《送达回执》被处罚单位（人）填写全称，与《行政处罚决定书》一致；（1分）3.送达方式注明直接送达、邮寄送达、留置送达、委托送达、公告送达；（1分）4.采取邮寄送达的，将挂号回执和邮寄凭证粘贴在备注上，并用文字注明；（1分）5.有合法的罚没款票据（银行缴款凭证）；（1分）
6.需要延期或者分期缴纳罚款的，有当事人提出书面申请的有关证明材料。经案件承办人员合议，填写《延（分）期缴纳罚没款审批表》；（1分）
7.当事人填写延（分）期缴纳罚没款保证书，注明延（分）期缴款具体时间和金额，在保证书上签字或加盖公章；（1分）
8.逾期缴纳罚款的，每日按罚款数额的3%加处罚款；（1分）9.需要追踪的案件，有书面记载；（1分）
10.《行政处罚结案报告》填写规范，部分履行的有文字记录，注明原因。（1分）
五、案卷规范（10分）
1.使用全省统一规范的卷皮；（1分）2.装订整齐；（1分）3.一案一卷；（1分）
4.卷内目录填写规范；（1分）5.卷内材料排列有序；（1分）
6.卷内文书采用阿拉伯数字逐页编写页码；（1分）7.纸张无破损、大小规格统一，文书过大的折叠整齐；（1分）8.卷内无金属物；（1分）
关键词：中等职业学校眼视光与配镜专业,插片主觉验光操作技能考核,评分标准
验光技术是中等职业学校眼视光与配镜专业的一门主干专业课程,它的任务是使学生在掌握各种验光方法基础理论的同时,具有较强的实际操作能力,能将理论与实践有效地结合,以满足眼镜行业中验光岗位的工作需要。而该课程中最难学习掌握的就是插片主觉验光操作技能部分。在以往的教学中,老师讲了,示范了,学生也操作练习了,但操作技能掌握得如何却很难进行合理的评估,学生得不到及时合理的反馈信息,学习方法、积极性和效率都得不到有效的提高和改进。因此,我们对插片主觉验光操作技能考核的内容、方法和评分标准等进行了一些尝试和改革,具体做法如下。
1. 考核总则
考核应与该课程操作技能教学目标相一致,以充分发挥考核对操作技能的正确导向作用、质量控制作用和对学生的激励功能。考核必须从态度、知识、技能等方面综合地、真实地、比较全面地反映学生对操作技能的掌握程度,反映教学的达标程度。并且通过考核反馈,对未能达标的学生给予矫正的机会,保证学生在学科结束时操作技能考核全部达标。制定的标准要有较强的实用性和可操作性,有利于师生在技能操作教学活动中使用。
2. 考核内容
根据中等职业学校验光技术教学大纲和职业技能眼镜验光员中级考核的要求,结合实际验光工作需求,插片主觉验光应掌握的操作技能有:雾视法、双色试验、交叉圆柱镜和散光表法,而且实际教学工作中采取单项训练,逐一攻破的方法,因此每项操作技能都应单独进行一次考核,以及时反馈学生的掌握程度,确保教学质量。另外,为了避免学生在操作技能考核时出现“知其然,不知其所以然”的情况,有必要对学生进行相关原理的考核。同时,职业教育的特点应强调技能与素质兼顾。因此,每次考核内容分三部分来进行评价:第一部分为准备工作考核,这是该专业最基本的操作技能,任何岗位都应该熟练掌握,因此应在每次考核中出现,以强调基础技能的重要性;第二部分为操作技能考核,该部分是教学的难点和重点,根据教学进度,每次考核不同的插片主觉验光方法;第三部分为素质要求考核,从工作态度、熟练程度、工具整理和相关原理提问等方面综合评价,要求师生共同重视素质方面的培养。
3. 考核方法
在实际验光工作中,插片主觉验光的实施是需要被检者的主观判断参与在内的,而被检者的多样性也就决定了插片主觉验光的复杂性。如果以学生作为被检者来进行考核,其真实情况并不一定能满足考核的要求,而同学之间的相互检查也难以严肃认真,不能排除作弊的可能性。为了使毫无工作经验的中职学生能尽快地掌握插片主觉验光的操作技能,教师常采用创设情境教学法。因此操作技术考核中也采用创设情境的方法,即学生扮演验光师的角色按照验光操作技能要求进行验光,但并没有真实的验光对象,只是在假人头上进行操作,而监考老师则代替被检者,根据学生的操作和提问进行回答。这样考核前就可以结合教学目标,创设合理而多样的验光情境以不同层次地评价学生的操作技能和实际分析处理问题的能力。
4. 考核评分标准
每次考核的总分为100分,三部分的分配比例为1:7:2。准备工作和素质要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分则根据教学内容的不同,每次考核不同验光方法。评分要求的设计主要依据插片主觉验光标准操作步骤的操作分解,学生在实际操作技能练习中易出现的问题和操作情况,以及实际验光工作中对技能和素质的要求来进行设定的;分值的确定主要根据教学中的重点和难点计算权重而得出,并通过实践应用修改完成。具体评分标准见表1—6。
5. 结语
我对本校眼视光与配镜专业3个年级7个班的验光技术课程采用了以上方法进行操作技能考核,刚开始时,学生都抱怨考核过于严格,考核时很紧张,但有了规范的操作技能评分标准作指引,学生的操作练习有章可循,学生学习的积极性和主动性大大提高,甚至在同学之间形成了一种良性竞争的氛围;在高标准、严要求下,学生逐步形成了职业习惯,加强了学生的素质培养,有利于培养学生严谨、严肃和认真的工作作风,这对于将来就业来说非常重要。
评分标准的制定还克服了缺乏有力反馈的手段和学生操作错误不能得到及时矫正的问题,考核的目的是以考促练,每位考生独立操作,使考核能够真实和比较准确地反映学生对操作技能的掌握情况。学生可以通过操作考核评分卷的复习了解自己的不足和错漏,在以后的操作训练中加以重视和改进,促进学生学习成绩的提高,对把学生培养成实用型人才有着较好的辅助作用。
有规范的操作技能考核评分表后,一方面,教师可以依据评分表条目的内容有重点地进行技能培训工作,提高教学效率,并使教学工作规范化,教学目标明确化,教学内容标准化。同时也可以将其作为该课程教学效果的客观指标,以利于提高教学资源的利用率及教学质量。另一方面,有利于各级各班之间考核的统一与教学质量的评价,克服主考老师评分时的随意性及主观性,使教师评分更趋于客观公正,教师在整个考核过程中易于操作,对学生的操作评价可以做到公正、公平、合理,这对于教学工作顺利进行十分有利。
总之,规范验光技术操作技能考核评分标准,对激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要的作用。
参考文献
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正是针对这一现状，2008年3月颁行的新版《全国高考统一考试大纲》明确规定：高考作文错一字扣一分(重复不计，没有上限)，体现了对这一问题的重视程度。紧随其后，作为自主命题的省份之一，辽宁省也于同年高考前夕出台了相同的规定，并在2008年的高考作文阅卷中执行了这一规定。
汉语是我们的母语，汉字的书写能力直接反映了我们对本民族文化的理解与运用能力。从这个意义上说，在高考作文中对学生的书写能力进行严格把关并不为过，它的导向意义无疑是积极的。但是，在高考这样一种具有特殊意义的考试中，错一字扣一分的作文评分标准，在实践层面是否具有较强的可操作性?同时，对作文这样一种特殊的考试形式，这样的评分标准是否又具有科学性呢?这是我们在实践了这一标准之后需要反思的问题之一。
一、评分标准实践层面的可能性
经历过高考阅卷工作的教师都知道，高考阅卷工作不但对阅卷的质量有严格的要求，对阅卷速度的要求也非常之高。以辽宁省为例，近几年参加高考的考生数量都在几十万之多。实行网上阅卷以后，每一份试卷都至少要经过两次评阅，有的甚至要经过三评、四评，如此折算下来，总阅卷量几乎高达百万之巨。可是，阅卷的总体时间是有限的。具体到每一份试卷的评阅时间，不同的阅卷教师会存在一定的差异，但是，毋庸置疑，对任何一位阅卷教师而言，在一份试卷上可支配的时间都是十分有限的。同时，高考作文的文字量之大又是任何科目、任何题型难以比肩的。前几年的高考作文考试题目一般有小作文与大作文之分。小作文要求不少于200字，大作文不少于600字：近几年取消了小作文，大作文的文字量要求直接跃升为不少于800字。实际的情况往往是，很少有考生少于800字。900字、1000字甚至更多者大有人在。一方面时间极其有限，另一方面文字量又十分巨大。在这样的双重压力之下，要求阅卷教师精确地统计出一篇干字左右的作文中具体出现了几个错别字，并且还要区分出哪些错字是重复出现，哪些错字为非重复出现，并且要做到毫厘不差，可以说，这是根本不可能达到的。
同时，从以往的经验来看，从事阅卷工作的教师，对于每一篇作文的评判，其主要的着眼点是在内容方面。是否切题、表达能力、思想深度等等——这应该是评价一篇高考作文优劣高下的主要标准。卷面的整洁程度、文字书写的工整程度与错别字出现的几率等形式方面的因素当然也会影响到分数，但主要是通过作用于阅卷者对该试卷的整体印象来实现的。常言道，一心不可二用。对阅卷教师而言，既要全神贯注地瞩目于内容方面，又要清晰准确地计算出错别字的数量，这几乎又是一个难以达到的标准。对错别字的过度关注，很容易导致对内容判断的淡化或者失误。
所以说，在目前的高考阅卷方式下，“错一字扣一分”的高考作文评分标准在实践层面上的可操作性并不强，执行起来难度很大。
二、评分标准背后的科学性
我想我们在如下这个问题的认识上应该不会存有分歧，那就是作文题所考察的是考生的语文综合素养，或者称之为对语文知识的综合运用能力。所谓“综合”，就不仅仅只是某一方面，它包括考生的书写能力、遣词造句的能力、标点符号使用的能力、谋篇布局的能力、判断分析的能力，等等。当然，我们此处可以列举出来的还远不只这些。面对一篇高考作文，评阅者的任务就是对它进行一个宏观的、综合性的，而不是微观的、局部性的判断，这应该是阅卷入赋分的直接依据。而这种宏观的、综合性的判断，往往是很难用量化的手段能够达到的。我们说高考作文难评，其根源也正在于此。“错一字扣一分”，错别字的个数可以量化。但是，考生的逻辑推理能力、判断分析能力能够量化吗?再进一步。一篇作文美与不美，说服力强与不强，倾注的感情是否真实、真诚也可以量化吗?每年的高考作文正式评阅之前，全体阅卷教师都要经历一个相当长时间内的试评阶段。主要目的无非就是统一标准，最大程度地减小误差。试评期间，阅卷者通过接触大量试卷。确定本年度考生的总体水准，什么样的作文应归为一类卷，什么样的作文应属于二类卷、三类卷以至四类卷、五类卷，这其实是在建立一个基本的坐标系。阅卷教师对作文的评阅工作其实就是将具体的考生作文与全体考生的作文水准进行一个总体的比照，从而在这一坐标系中准确地找到它所属的坐标。我想，对作文题这种特殊的题型而言，这种思路应该是科学有效的。当然，宏观的、综合性判断的生成，离不开微观的、局部性因素的参与，整体必然是局部的总和。对一篇具体的考生作文而言，整体性评价的生成，离不开对包括错别字在内的各方面因素的综合考量。但是，这并不意味着我们可以把错别字单独拿出来，使其从整体性判断的一个构成因素上升为一个单独的评判标准。这是与作文考试这种特殊题型的本质特点相悖逆的。
另一方面，决定一篇作文优劣高下的各种构成要素中是否存在孰重孰轻的问题?审题能力、书写能力、遣词能力、结构能力、分析论证能力等诸多因素难道还有一个座次的问题吗?如果没有，那么为什么要把错别字的数量作为一个单独的评分标准呢?这也是我们需要思考的一个问题。另外，一个考生的书写能力与该考生的作文综合能力是否成正比?换言之，在一篇高考作文中，如果错别字的数量较多，那么是否就意味这篇作文的综合水准一定很低吗?从我个人的阅卷经验来看，未必如此。由于种种原因，在现今的考生身上，出现了书写能力与作文综合能力相背离的现象。很多考生在一篇千字左右的作文中，可能会出现十几个错别字，但仔细捡拾一下，这其中却不乏立意新颖、语言得当、论证有力的佳作。对于这类考卷，我们应该如何赋分?如果按照“错一字扣一分”的评分标准，仅在这一项上考生首先就痛失十几分。再加上其他方面的微瑕。恐怕满分六十分的作文也只能给到四十分左右，甚至在及格线以下，正常情况下其得分会低于全体考生的平均分。这是否公平?这种评分标准的结果难道不是“只见树木不见森林”、一叶障目。不见泰山”吗?
无疑，“错一字扣一分”的评分标准是由学生错别字日渐其多的现状催生出来的。错别字多了，我们就“错一字扣一分”。按照这种逻辑，日后若学生的标点符号错得多了，我们就“错一标点扣一分”，甚至“错一段
落扣一分”，“镨一词语扣一分”……。真要如此，高考作文被大卸八块，还有办法评吗?在我看来，高考作文还是要遵循整体性评判的原则。
三、问题的复杂性
我在本文开篇即已谈过，近年来，学生高考作文中的错别字日渐其多。那么，为什么会在如此之多的考生身上出现如此之多的错别字?我想，这绝不是一句简单的“个别学生基本素养低下”所能概括得了的，这背后其实存在着各种复杂的原因，既有考生本身的问题，也有我们整个社会的问题；既有教育方式、教学方法的问题，也有考试制度的问题。
首先，高考作文作为一种考场作文，时间短，任务重，文字量大，除去审题、构思等环节花费的时间，真正付之于行文的时间一般只有短短的四十分钟左右。在区区半个多小时的时间内完成一篇千言左右的作文，出现一些错别字实属在所难免。并且，毫不夸张地说，对任何一位考生而言，高考都意味着一生的前途和命运，何况在日程安排上，语文科目的考试历来都被置于各科考试之首，考生心理的紧张程度自不待言。这无形中也增加了错别字在考生笔下出现的几率。
其次，这也是我们长期应试教育的恶果。如今的考试，无论是高考还是平时的测验，为了便于评阅，无一例外地都增加了客观化试题的比重。教学跟着考试跑，许多语文教师在平时的教学中也只注重客观化试题的讲解和练习。久而久之。学生成了考试的机器，除了“ABCD”，眼中别无他物，很少真正动笔书写汉字。同时，作文训练在平时的语文教学中被严重边缘化。作文能力是语文综合素养的体现。短期内很难得到有效的提高。因此，急功近利的心理使许多教师淡化了平时的作文训练。书写能力当然也会“用进废退”，在这样的应试教育中培养起来的考生，在考场作文中出现错别字也就无足惊讶了。
再次，这一问题也是我们科技时代的“副产品”。我们的时代号称“无纸时代”，电脑、手机、电视等高科技产品在今天已经成了我们生活中不可或缺的重要组成部分。看电视成了当下人主要的休闲娱乐方式，图像取代了文字。通过读书、看报来获取信息在今天已经具有了古典主义的色彩。文字与人类的亲和力正在日渐淡化。同时，E-mail取代了书信，手机短信取代了便条，在键盘上十指如飞取代了延续几千年的奋笔疾书，这个时代提供给我们的能够诉诸笔端的机会真是越来越少。这也导致了当下许多人对汉字辨识能力与书写能力的分离：当一正一误两个汉字呈现在他面前的时候，他能辨识出孰正孰误，但一旦没有参照落实到纸面上往往就错误百出了。80后、90后的一代更是现代生活方式的实践者，所以，这种高科技的负面效应在他们身上体现得也就尤为明显。其实，何止是他们，许多已经步入社会的成年人不也同样面临着这样一种挑战吗?汉字书写能力不也同样在日渐退化吗?
此外，考生作文中错别字目渐其多，我们整个社会也难辞其咎。在商业利益的蛊惑下，许多人将汉字使用规范弃之不顾，为了招人眼球，挖空心思频频变换花样。随便到大街上走一走，什么“衣衣布舍”(布匹店)、“一贱钟情”(服装店)、“简朴寨”(饭店)等等故意以讹传讹的错别字屡见不鲜。再以出版业为例，我们姑且不论虽时时喊打但却始终未能根除的盗版问题(盗版书籍中的错别字满目皆是)，即便是许多正版书籍、报刊，错别字现象也已成了见怪不怪的“家常便饭”。这一切，难道对在校学生的书写能力没有影响吗?
由此看来，高考作文中的错别字现象背后隐含的其实是一系列更为复杂的问题。对此，一方面我们不能放任自流、任其发展，要综合使用各种手段有效遏制；另一方面，对考生还要采取适当的宽容态度。“错一字扣一分”的评分标准并不能从根本上解决问题。
为了丰富校园艺术文化生活，推广校园文化的创新发展，响应和落实陕航学院文化艺术节，秉承“创新、创意、创造”的活动主题，特举办“小品大赛”并借以达到调动全院同学对语言的热情，从而营造语言类节目艺术氛围。通过表演加强人与人之间的交流、互动，增进彼此间的了解和友谊，展现新时代大学生富有激情的风貌，全面地展现大学生特有的精神面貌。
二、活动主题：演绎青春 品味人生
三、活动初赛时间：2011年4月某日 决赛时间：2011年4月某日
四、活动初赛地点：陕航学院德院门口 决赛地点：陕航学院德院门口
五、参赛要求：
1、每班选送至少选送1支队伍参大赛，也可跨专业自由组队，团队人数不限。每个节目的演出时间控制在8—12分钟，超时作品反扣分。
2、每支参赛队选出一名负责人，负责以后的作品的排练工作。
3、作品内容积极健康，尽量贴近主题，以此来体现当代大学生正确的价值观和人生观。
4、作品题材以当代大学生的学习、生活、情感为主线，参赛作品鼓励原创，模仿亦可。
5、作品反映出当代大学生对艺术的热情和造诣，并鼓励在艺术效果和表演形式上的探索与创新。
6、各班于4月某日将报名表交到文艺部（注明：各参赛队伍负责人联系电话）
7、以抽签的形式来决定演出顺序。并于4月某日到本院学生科抽签，请各参赛队伍负责人准时参加。
一、作品内容：要求内容贴近生活，健康向上，寓意深刻，能弘扬真善美、讽刺假恶丑。（发人深思）
二、表演技巧：能融入剧情，表演到位，配合默契，台风良好。
三、语言表达：表演者要使用普通话，要求吐字清晰，表达自然流畅。（为了增强小品的幽默效果，可有针对性的使用方言，能够为观众接受）。
四、现场感染力——节目的亮点突出，整体效果和谐；多媒体的应用，如音乐、图片展示等可以考虑，但是不能勉强、突兀；节目能够表达一定的意义，穿透人心。表演连贯，具有强烈舞台表现力。节目搞笑或煽情，能调动观众观看热情。
五、整体效果：节目构思新颖，亮点突出，能集艺术性、教育性、观赏性于一体，整体效果和谐。是否原创——原创节目可得此项满分，若有借鉴，根据借鉴量酌情减分。
形式多样新颖
加：鼓励原创作品。
（10）
注重参赛作品的舞台感染力和表现力，提倡表现形式的创新。
备注:演员造型及道具能够配合、辅助剧情效果，引起观众的兴趣。表演时间：
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”这些要求又明确地体现在了中考作文评分标准之中。各地中考作文评分标准中通常会有这样的要求：提倡写真情实感，语言表达有创意，符合下列条件之一，可酌情加分，加至满分——立意深刻、构思独特、语言优美、有个性。由此可见，以提倡“真实的体验，灵动的感悟，新鲜的表达”为核心理念的创新作文，无疑是考场作文获得高分乃至满分的制胜法宝。
那么，考场作文如何创新呢？考场作文的创新应当注意以下几个方面：
立意新颖。考场作文的立意不仅要正确、集中、深刻，而且要特别注重新颖。也就是说要反映新思想、新风貌，使笔下的文章具有新鲜感和时代感。要讴歌时代主旋律，要有特别的感悟，不能人云亦云，要使考场作文因思想深刻而流光溢彩。
选材新鲜。选用的材料要推陈出新，这是文章写出新意的基础。考场作文要力求选取那些迸射出时代气息、踏响着时代节拍的新颖鲜活的材料。当今社会迅猛发展，日新月异。在选材上，应放宽视野，关注社会热点问题，比如环保问题、载人航天问题、抢险救灾问题以及北京奥运等。
写法新奇。这里说的写法是指作文的表现形式和表现手法。如果在考场作文中我们能打破常规，采用有别于循规蹈矩的记叙文、议论文、散文、诗歌等常用文体外的其他形式，就会达到出奇制胜的目的。如有一篇话题作文——《渴望》，采用了征婚启事式，讽刺了生活中一些人经不起金钱的诱惑、丧失了可贵品质的现实。由于在表现形式和表现手法方面独具特色，因而显得很新奇，并由此获得了高分。
语言新活。文章语言的创新体现在精美的表达和个性化的语言上。文章语言清新活泼，优美流畅，是成就一篇赏心悦目的美文的重要因素。而要使语言鲜活，需要在以下方面努力开拓：一是锤炼语言，活用修辞，化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇。二是学会借鉴，在平时的阅读中多积累一些优美的词、句、文，然后再运用到文章中。三是旁征博引，使文章锦上添花。在考场作文中，恰当地引用名言警句、诗词歌赋、名人事迹，可以起到增添文采的作用。
当然，要想写出一篇富有新意的考场作文，还需平时多读、多写、多练，打好作文基础。在此基础上，如能坚持做到在“新”字上下工夫，便可以使文章因新颖独特而出类拔萃，取得满意的成绩。
1 对象与方法
按照护理部制订的年度工作计划, 将《护理病历汇报评分标准》发放到各科室, 通过院、科二级质控网络, 每月不定时按《护理病历汇报评分标准》对临床各科室每月1次的护理查房进行督查。病历汇报程序:病区护士长掌握后由病区护士长带教科室的责任护士、主管护士或业务骨干, 然后由主管护士带教护士, 使每一位护理人员都能掌握。院级督查考核的成绩纳入到该科室护理质量考核分值中去。此评分标准共8项, 总分100分, 满95分以上 (包括95分) 为合格, 对存在问题要进行原因分析, 提出整改措施, 上报护理部, 护理部将随机验证整改措施落实情况。随机抽取全院35个病区中的4个病区的护理病历汇报情况进行评估 (平均分保留小数点后两位数) 。护理病历汇报评价标准和分值:床号、姓名、性别、年龄、入院时间、主管医师各项分值均为1分, 一项未叙述或不正确扣1分;主要诊断、住院原因各2分, 一项未叙述或不正确扣2分。住院期间的病情动态共计16分, 其中临床表现6分, 未叙述扣6分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣2分;生命体征4分, 未叙述扣4分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣1分;饮食、心理状况各2分, 一项未叙述、不正确、不完整或不连贯扣2分;睡眠、大小便2分, 一项未叙述或描述不正确、不完整或不连贯扣1分。治疗措施共计20分, 其中主要用药 (药名≥4个) 8分, 叙述药物名称和口述错误, 一个扣2分;使用药物的目的5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;使用药物的注意事项5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;手术名称及时间1分, 口述错误扣1分, 少一项扣0.5分;手术麻醉方式1分, 口述错误扣1分。辅助检查阳性结果5分, 口述错误或少一项, 一项扣2分;未口述正常范围或口述错误, 一项扣1分。病情观察共计12分, 少一项扣3分, 不全面一项扣1分。护理问题及相关因素共计15分, 护理问题少一项扣4分, 不正确或无相关因素, 一项扣2分。护理措施及效果评价共计17分, 护理措施少一项扣3分, 不全面一项扣1分, 无效果评价扣1分。治疗护理效果共计5分, 其中疾病转归1分, 未叙述扣1分;出院指导4分, 少一项扣1分, 知道不全面, 一项扣0.5分。
2 结果 (见表1)
3 应用体会
通过护理病历汇报评价标准的实施, 使护理查房更加量化、细化, 护理查房内容也更加全面、系统, 做到了科学有效的管理。提高了护理查房的质量, 防止了护理差错、事故的发生, 确保了医疗安全。同时锻炼了护理人员的语言表达能力、心理素质, 规范了护理人员的言行举止, 促进了护理人员对生理、解剖、病理、药学、生化等学科知识的学习和掌握, 提高了护理人员的整体素质。
参考文献
[1]赫玉玲, 方秀新.整体护理查房[M].北京:科学技术文献出版社, 2003:415.
教室评分标准：
1.教室讲台以及黑板是否整洁，根据相应程度，扣0—1分。
2.墙角是否有蜘蛛网，扣0—0、5分。
3.教室地面是否存在垃圾、脚印，根据相应程度扣0—2分。
4.教室阳台是否整洁，玻璃是否干净，扣0—0、5分。
5.教室暖气片是否存在垃圾，扣0—0、5分。
6.垃圾箱内垃圾已满而未清扫，扣0—0、5分。
7.教室墙壁是否干净、无脚印以及其它痕迹，扣0—1分。
8.卫生工具是否摆放整齐及存放处整洁，扣0—1分。
9.教室公共物品是否清洁（电视、风扇、灯），扣0—2分。
10.教师整体形象，扣0—1分。
注：教室打扫时间在下午放学之后晚自习之前打扫彻底。白天不允许用湿拖把拖地。拖地时间晚自习放学后。
内环境评分标准：
1.地面是否清扫干净，有无脚印、水渍，扣0—2分。
2.楼梯扶手是否干净，相应窗户是否存在垃圾，扣0—2分。
3.报告厅是否打扫干净，桌洞内垃圾清扫干净，扣0—2分。
4.男女厕所及时清理，无异味，扣0—2分。
注：内环境打扫时间为晚自习放学后或早上上课前，白天打扫内环境不允许拖地。报告厅每周至少检查两次（无具体时间）。
外环境评分标准：
1.卫生区有洼地积水，扣0—2分。
2.卫生区有砖、石、瓦。扣0—2分。
3.卫生区有杂草树枝树叶纸屑等杂物，扣0—2分。
4.两班交界处有遗漏卫生区，扣0—2分。
5.打扫不及时，耽误上课时间，扣0—2分。
注：教案必须是纸质，手写或打印各系自行规定，打印的教案必须强调其规范性，不能只是教学内容的打印。
一、期初教学检查 1.备课量40分：
1）期初需备课3周以上，即周学时为4的备课量达标标准为12学时，周学时为6的备课量达标标准为18，依此类推； 2）每缺1次（2学时），扣5分；
2.规范性35分：
1）教案封面及每次课首页信息完整10分：不完整的酌情扣分 2）内容充实10分：不充实的酌情扣分
3）小结与作业布置完整10分：不完整的酌情扣分
4）教案中有授课计划（教学进度表）5分：没有的或明显错误的予以扣分
3.体现教学设计15分：教学过程中体现教学方法、教学手段、学生互动等，而不仅仅只是教学内容的罗列。
注：为便于检查此项目，手写教案中体现教学设计的内容，建议教师用红色笔迹书写或标注红色下划线（波浪线），打印教案中体现教学设计的内容，建议教师采用旁注或者采用不同字体区分。
5.整洁美观10分：手写潦草或打印排版不规范的酌情扣分
二、中期教学检查、期末教学检查教案评分标准 1.备课量30分
1）中期检查备课量要求提前1周，即周学时为4的需提前4学时备课。2）每缺1次（2学时），扣5分；
2.规范性35分：
1）教案封面及每次课首页信息完整10分：不完整的酌情扣分 2）内容充实10分：不充实的酌情扣分
3）小结与作业布置完整10分：不完整的酌情扣分
4）教案中有授课计划（教学进度表）5分：没有的或明显错误的予以扣分
3.体现教学设计15分：教学过程中体现教学方法、教学手段、学生互动等，而不仅仅只是教学内容的罗列。
注：为便于检查此项目，手写教案中体现教学设计的内容，建议教师用红色笔迹书写或标注红色下划线（波浪线），打印教案中体现教学设计的内容，建议教师采用旁注或者采用不同字体区分。
4.教学反思10分
注：教学反思为一堂课完成教师对教学过程的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思应在每堂课授完之后及时填写，打印教案必须留有一定的空白处手写教学反思，手写教案在最后一页作业下方书写教学反思。
5.整洁美观10分：手写潦草或打印排版不规范的酌情扣分
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