建设学校文化促进可持续发展（精选9篇）
建设学校文化促进和谐发展
作者：丁健平
来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期
文化是人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和。学校文化是以学校师生为主体，创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系，其中包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。学校文化是一个学校学校精神氛围的集中体现，是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。丰富而有特色的学校文化是学校成熟、完善的重要标志，也是学校提高生存与发展竞争力的基础。
学校文化建设是一项系统工程，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及活动等各方面，对于一所普通中学来说，它是一项繁杂而浩大的工程。普通中学建设学校文化不仅要有所为，而且能大有所为。一个学校可以引不来富裕充足的资金，可以配不齐精良先进的设施，可以请不起学识渊博的老师，可以招不到品学兼优的学生，但不能缺少文化。淮安第三中学是城区一所普通完中，虽历史悠久，曾经辉煌。但近年来，学校的发展遇到了较大的困难，学校的财力、生源都比较薄弱，师生普遍缺乏成就感。随之而来的是部分同学纪律观念淡薄，是非观念模糊，学习信心不足，学习态度不端正；有些老师学习意识不强，教育观念滞后，工作热情不高，畏难情绪很大。针对这一实际情况，经过深入思考，充分讨论，形成了我校文化建设的指导思想：用科学发展观统领学校工作全局，按照全面推进素质教育的要求，坚持“以人为本、科学引导、质量至上、和谐发展”的工作思路，依法办学，以德治校，优化学校文化，重塑学校精神，提升学校品位，争创优质学校，促进学校和谐发展。
一、物质文化建设
苏霍姆林斯基说“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”“学校的物质基础——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件；其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好行为习惯的手段。我们把孩子周围的一切都利用来服务于对他进行体、德、智、美诸方面的教育。”物质环境不仅具有强大的教育功能，而且也是学校文化的载体，是学校文化最直观的显现，因此物质文化建设是学校文化建设的基础工程。
物质形态的学校文化包括学校建筑、操场、草木、道路、标识、各类设施、装备等校园内所有的物质形态的东西。进行学校物质建设，特别应强调“文化”意识，注重考虑如何发挥学校物质设施潜移默化的教育功能，发挥隐性教育作用。淮安市三中在经费异常紧张的情况下，想方设法筹措资金，拆除了学校两幢破旧的老楼，兴建了两幢教学楼，给师生提供了一个宽敞、健康、安全的工作、学习环境。以创建“绿色学校”为契机，对校内道路、活动场所以及绿化区进行统一规划，全面促进学校的净化、绿化、美化，2004年通过了省“绿色学校”的验收；充分利用学校的每一个角落，布置好学校的每一个角落，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。如我们在教学楼内开辟了作品栏，张挂学生的美术作品、书法作品，在教学
楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容。在主要的体育活动场所书写以体育运动为主题的标语等，采取挂“校徽”、穿“校服”等形式，增强师生热爱学校、建设学校、珍惜学校集体荣誉的自觉性和主人翁意识，从而形成强大的向心力和凝聚力。
二、精神文化建设
精神形态的校园文化包括奋斗目标、价值观念、态度作风、礼仪习俗、人际关系等校园内所有精神形态的东西。精神形态的校园文化，是校园文化的核心。淮安市三中根据学校的传统和现实状况，提出了符合学校实际的办学宗旨和教育理念，即“为学生未来发展奠定坚实基础”的办学宗旨和“团结拼搏、改革创新、与时俱进、永争一流”的学校精神，制定了为广大师生员工认可认同的学校目标，即“学校管理进一步规范、队伍素质进一步增强、教育质量进一步提高、社会声誉进一步改善”，树立了与之相适应的全新的价值观念。着重加强校风建设，学校提出把加强校风建设作为学校文化建设的主要措施。一是以领导作风建设作为校风建设的关键，建立一套惟才是举、能上能下的干部选拔聘用制度，树立鲜明的干事创业、争创业绩的用人导向，明确中层以上干部工作职责，加大对干部的考核、激励和管理力度，进一步强化他们的责任意识、目标意识、合作意识、创新意识、争先意识，不断提高干部队伍的整体素质。二是以教风建设作为校风建设的基础，倡导“教书育人、为人师表”的从业精神、“律己爱生、敬业奉献”的行为准则和“以人为本、宽厚忍让”的道德风尚，帮助教师树立正确的教育观、质量观；并通过教职工例会、校本教研、外出学习等形式促进教师专业化发展，从而全面贯彻党的教育方针，规范教育行为，实施素质教育，提高教育质量。三是以学风建设作为校风建设的核心，建立学校、家庭、社区三位一体的育人网络，实施全程、全面、全员管理，高度重视对学生文明守纪意识和学习行为习惯的培养，把育情放在首位，用真情关爱学生，用良好的班风影响学生，使他们自觉规范自己的言行，防止和消除不和谐、不文明的行为习惯。通过营造正确的舆论氛围，优化育人环境，严格校规校纪，推进学校的校风建设，并通过校风建设带动学校各项工作的开展，提升办学层次和水平，努力将三中打造成一所“学生满意、家长放心、教师开心、质量一流”的品牌学校。一所学校，必须形成固定的礼仪形式，长期以来我校一直坚持礼仪教育，比如：日常的问候礼仪、每周一的升旗仪式、每届运动会的开幕式、每年的开学典礼、重大节日慰问、职工疾病探视等等。同时，以穿校服、戴校徽来激发和强化师生员工的文化意识，使大家受到浓烈的感情熏陶，产生归属感和自我约束力。
三、制度文化建设
制度形态的校园文化包括制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西。俗话说：“不以规矩，无以成方圆”。建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是搞好校园文化建设实现其最终目标的必要保障。但是，“制度文化建设”必须抓住“文化”这个落脚点，要贼予制度以文化色彩，使制度“文化”化。淮安市三中遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕“文化建设”这个主题，在制订规章制度中，突出目标追求、价值观念、素质要求、态度作风等精神、文化方面的要求，给制度以灵魂，把精神要求与具体规定有机地结合起来，使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用，使师生在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，拥有人权。如，我们通过教代会，制定了新的教师考勤制度，对教师坐班考勤实行人性化管理。具体的做法包括：推迟早晨到校时间，没有早自习与第一节课的教师可以推迟到早上7：50到校；晚上要上晚自习的教师下午可以推迟一个小时到校，保证教师充分午休；在不影响上课的前提下，普通教师每月迟到考勤从第三次开始计算，对于年满50周岁的老教师迟到考勤从第十一次开始计算；对于事假，学校规定在不影响工作的前提下一个学期允许有两天假期，不扣津贴；对于普通病假，允许职工在完成本职工作的基础上自由去医院看病，不作为迟到早退。学校实行人性化的弹性考勤管理以来，改变了以前考勤无序、教师反感的现象，使教师的工作状态显著提升，教师迟到现象很少发生，教职员工之间呈现出和谐的景象。
四、行为文化建设
无论是物质文化建设、精神文化建设，还是制度文化建设，其最终的落脚点都是人的行为，都要通过人的行为来体现，因此学校必须重视行为文化建设。行为文化包括仪表、服饰、风度等外部形象文化和仪式文化以及日常生活方面行为文化。淮安市三中行为文化建设的主要内容是加强师生员工的“执行力”、“学习力”、“协同力”建设，并使之不断提升。健全组织机构．加强执行力
我们建立以校长、支部、工会(教代会)为三极的横向管理系统和以校长室、处室、班级为三级的纵向管理体系，以及学校、家庭、社区为三维的协调体系，通过这些系统的建立，促进了制度的落实。积极构建“学习型组织”
构建“学习型组织”有利于“学习力”的不断提升，有利于行为文化建设的推进。我们依托教科室、教研组、备课组创建教师学习组织，使教师的学习与研究成为一种工作的常态和生活的必需；制定教师发展规划，铺设教师的成长阶梯，让他们明晰自己的发展目标和方向，产生成功的期待，建立起自身发展的信心。积极开展丰富多彩的活动
我们始终坚持以爱国主义教育为旗帜，以科技、文娱、体育和社会实践活动为主要形式，紧紧围绕淮安市三中文化建设目标，紧密结合我校的传统与实际，开展艺体活动，让健康、高雅、生动的艺体活动占领校园文化阵地。如庆祝元旦、学雷锋、五四文艺汇演、迎国庆诗歌比赛、消防日、法制宣传日宣传教育活动等传统教育活动；校田径运动会、手抄报比赛、冬季三项赛、学校艺术节、读书节等具有学校特色的学校传统活动；与校外共建单位开展社会实践活动和社区公益劳动活动等。此外，我们发挥学校、社区的教育资源，广泛开展各种形式的兴趣小组活动，如文学社、书法班、美术班、篮球队、空竹队等，让学生自主选择参加；利用课余时间组织专题讲座、辩论会、音乐欣赏等活动。通过开展丰富多彩的校园艺体活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，使学校的核心价值观得到全体人员认同，行为规范得到普遍遵守，行为模式得到社会认可，促进良好文化氛围的形成。4 积极开展“优秀团队”、“优秀个人”评比工作
一、正确认识学校文化
在小学规范化建设中，以学校文化为核心促进学校办学品质的提升，已成为广大校长的共识，通过不断地学习、思考与实践，校长对学校文化以及学校文化建设逐步有了比较清晰和正确的认识。
有的校长认为：学校文化是学校发展的“魂”，它是对学校长期以来形成的具有优良传统的校风、教风、学风的积淀与传承，是对学校优秀的教育教学及管理经验的总结和提升，并由此固化成为一种风格。通过广泛的宣传使其成为干部和教师的共识，并成为推进工作、推动学校发展的动力;学校文化是学校发展的“纲”，它将科学的教育理论与本校办学实际相结合而形成一种先进的办学理念，并将此理念贯彻到学校管理、教育教学各个方面。一所学校可以没有传统，但不能没有文化;如果学校仅有悠久的传统及领先区域的优势项目，而学校文化是零散的、不够清晰的，办学品质将无法达到最高境界。因此，必须加强学校文化建设，确定核心理念，确立支撑体系，使之成为学校可持续发展的不竭动力。
有的校长认为：学校文化是社会文化的重要组成部分，它具有社会文化的属性，同时也必然有自己的特殊性。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的综合个性。学校文化体现着物质和精神的统一，更强调呈现学校的“综合个性”。
通过思考、概括与梳理，校长把学校文化分为四类：物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。四类学校文化的内在联系体现了由静态到动态、由物质到精神四个层面。广大师生熏陶于物质文化，约束于制度文化，内化为精神文化，外显为行为文化，这恰恰体现出“以文化之”的教育功能。
二、积极构建和发展学校文化
随着小学规范化建设工程的不断深入，丰台区小学特色建设与学校发展的重心逐步转移到学校文化建设上来。学校文化建设，逐步由模糊到清晰，并且不断向纵深发展。
1. 分析原生态的学校文化因素
由于长期的发展和积淀，一些学校，特别是一些历史较为久远的大学校，形成了一定的优良作风与工作传统，某些方面的工作具有绝对优势，存在着零散的、互不相关的文化因素。有一部分学校做了一些文化建设工作，但呈现出“标签式”“泡沫式”“散珠式”状态，而校内师生的处世态度和行为习惯与其“学校文化”却毫不相干。但这些文化因素既是学校文化发展的基础，也是文化建设的起点。
在对全区16所学区工作坊的核心校进行跟踪指导的过程中，教育专家、教学专家深入学校，通过开展工作日头脑风暴以及进行细致的调查研究等形式了解学校发展基础与现状，对学校的优势与不足进行分析研讨，对学校文化进行诊断，为进一步确立文化发展主题和制订文化发展方案奠定基础。
2. 梳理学校文化，确立核心理念
丰台区草桥小学是一所普通的农村小学，近年来，学校工作取得了不错的成绩，教学质量始终在全区名列前茅，然而校长却说不清楚自己学校有什么特色，此时，北师大专家来到学校，他认真听取了学校全方位的工作汇报，又带走了学校近年来取得工作成果的相关资料，经过细致分析、思考，专家提出学校在教育教学管理中最突出的特点是“情”，以情育德、以情引智、以情动人。专家的分析使草桥小学的干部茅塞顿开，他们认为专家概括出来的正是自己的心声。随后专家与学校干部共同研讨，将学校文化定位于“融情教育”。
正是由于专家的细心指导，对学校多年发展所形成的文化及特色优势、办学理念、地域资源、团队精神等进行梳理，制订出“文化及特色发展方案”，才使丰台区小学兴起了文化建设之风，使学校文化核心理念日渐清晰。
3. 探索和建立学校文化支撑体系
学校文化及特色发展方案确定之后，专家们反复论证、提出修改意见。为使方案更具实效，专家亲临学校进行调研，准确把握学校发展的脉搏，为学校的文化建设、特色发展进一步指明方向。通过方案论证、专家亲临指导，校长对学校长远发展有了更深层次的考虑，学校文化及特色发展的体系日臻完善，并且逐步落实到学校各项工作中。
丰台区实验小学，提出“整体优化教育环境，促进主体和谐发展”的办学理念，形成了“新环境育人”的办学特点。专家指导团深入学校，了解实际情况，把握学校发展核心，在已有经验基础上帮助学校提升办学理念，制定了新的发展主题———阳光教育品质。阳光教育的主体是全体师生，他们既是阳光播撒者，又是幸福成长者。校长及领导班子成员是主体中的重要角色，是阳光教育的倡导者、策划者、引领者;教职员工是阳光教育实施的关键群体;全体学生是阳光教育的积极参与者。学校系统整合涵盖六种育人要素的新环境，即阳光校园、阳光管理、阳光文化、阳光课堂、阳光教师、阳光少年，并发掘其深刻的内涵，更加注重发挥阳光学校文化对全体师生潜移默化的熏陶，进一步提升了学校的办学品质。
4. 建立以课程为核心的学校文化
小学规范化建设取得了长足的发展。目前北京市的小学正在全面落实国家和北京市《中长期教育改革和发展规划纲要》《丰台区十二五时期教育事业发展规划》，继续深化基础教育课程教材改革，丰台区更加注重将学校文化建设与整体推进三级课程有机结合。经过近一年的实践与思考，校长在此方面有了一些收获与体会。
一、正确认识学校文化
在小学规范化建设中，以学校文化为核心促进学校办学品质的提升，已成为广大校长的共识，通过不断地学习、思考与实践，校长对学校文化以及学校文化建设逐步有了比较清晰和正确的认识。
有的校长认为：学校文化是学校发展的“魂”，它是对学校长期以来形成的具有优良传统的校风、教风、学风的积淀与传承，是对学校优秀的教育教学及管理经验的总结和提升，并由此固化成为一种风格。通过广泛的宣传使其成为干部和教师的共识，并成为推进工作、推动学校发展的动力；学校文化是学校发展的“纲”，它将科学的教育理论与本校办学实际相结合而形成一种先进的办学理念，并将此理念贯彻到学校管理、教育教学各个方面。一所学校可以没有传统，但不能没有文化；如果学校仅有悠久的传统及领先区域的优势项目，而学校文化是零散的、不够清晰的，办学品质将无法达到最高境界。因此，必须加强学校文化建设，确定核心理念，确立支撑体系，使之成为学校可持续发展的不竭动力。
有的校长认为：学校文化是社会文化的重要组成部分，它具有社会文化的属性，同时也必然有自己的特殊性。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的综合个性。学校文化体现着物质和精神的统一，更强调呈现学校的“综合个性”。
通过思考、概括与梳理，校长把学校文化分为四类：物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。四类学校文化的内在联系体现了由静态到动态、由物质到精神四个层面。广大师生熏陶于物质文化，约束于制度文化，内化为精神文化，外显为行为文化，这恰恰体现出“以文化之”的教育功能。
二、积极构建和发展学校文化
随着小学规范化建设工程的不断深入，丰台区小学特色建设与学校发展的重心逐步转移到学校文化建设上来。学校文化建设，逐步由模糊到清晰，并且不断向纵深发展。
1.分析原生态的学校文化因素
由于长期的发展和积淀，一些学校，特别是一些历史较为久远的大学校，形成了一定的优良作风与工作传统，某些方面的工作具有绝对优势，存在着零散的、互不相关的文化因素。有一部分学校做了一些文化建设工作，但呈现出“标签式”“泡沫式”“散珠式”状态，而校内师生的处世态度和行为习惯与其“学校文化”却毫不相干。但这些文化因素既是学校文化发展的基础，也是文化建设的起点。
在对全区16所学区工作坊的核心校进行跟踪指导的过程中，教育专家、教学专家深入学校，通过开展工作日头脑风暴以及进行细致的调查研究等形式了解学校发展基础与现状，对学校的优势与不足进行分析研讨，对学校文化进行诊断，为进一步确立文化发展主题和制订文化发展方案奠定基础。
2.梳理学校文化，确立核心理念
丰台区草桥小学是一所普通的农村小学，近年来，学校工作取得了不错的成绩，教学质量始终在全区名列前茅，然而校长却说不清楚自己学校有什么特色，此时，北师大专家来到学校，他认真听取了学校全方位的工作汇报，又带走了学校近年来取得工作成果的相关资料，经过细致分析、思考，专家提出学校在教育教学管理中最突出的特点是“情”，以情育德、以情引智、以情动人。专家的分析使草桥小学的干部茅塞顿开，他们认为专家概括出来的正是自己的心声。随后专家与学校干部共同研讨，将学校文化定位于“融情教育”。
正是由于专家的细心指导，对学校多年发展所形成的文化及特色优势、办学理念、地域资源、团队精神等进行梳理，制订出“文化及特色发展方案”，才使丰台区小学兴起了文化建设之风，使学校文化核心理念日渐清晰。
3.探索和建立学校文化支撑体系
学校文化及特色发展方案确定之后，专家们反复论证、提出修改意见。为使方案更具实效，专家亲临学校进行调研，准确把握学校发展的脉搏，为学校的文化建设、特色发展进一步指明方向。通过方案论证、专家亲临指导，校长对学校长远发展有了更深层次的考虑，学校文化及特色发展的体系日臻完善，并且逐步落实到学校各项工作中。
丰台区实验小学，提出“整体优化教育环境，促进主体和谐发展”的办学理念，形成了“新环境育人”的办学特点。专家指导团深入学校，了解实际情况，把握学校发展核心，在已有经验基础上帮助学校提升办学理念，制定了新的发展主题———阳光教育品质。阳光教育的主体是全体师生，他们既是阳光播撒者，又是幸福成长者。校长及领导班子成员是主体中的重要角色，是阳光教育的倡导者、策划者、引领者；教职员工是阳光教育实施的关键群体；全体学生是阳光教育的积极参与者。学校系统整合涵盖六种育人要素的新环境，即阳光校园、阳光管理、阳光文化、阳光课堂、阳光教师、阳光少年，并发掘其深刻的内涵，更加注重发挥阳光学校文化对全体师生潜移默化的熏陶，进一步提升了学校的办学品质。
4.建立以课程为核心的学校文化
小学规范化建设取得了长足的发展。目前北京市的小学正在全面落实国家和北京市《中长期教育改革和发展规划纲要》《丰台区十二五时期教育事业发展规划》，继续深化基础教育课程教材改革，丰台区更加注重将学校文化建设与整体推进三级课程有机结合。经过近一年的实践与思考，校长在此方面有了一些收获与体会。
关于学校文化的价值和作用，北师大的一位教授提出了三点思考：（1）文化的核心是价值观，学校文化是社会主义核心价值体系与学校实际的结合；（2）要在课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理等方面，渗透社会主义价值观，并融入到学校课程体系中；（3）确立学校文化是新课程改革的基础，学校要努力成为学习型组织的典范。通过文化建设及特色发展，真正使丰台区小学教育“充满智慧”，使丰台区小学规范化建设“注重内涵发展”的目标逐步成为现实。
文化是人类文明与科学的象征，是人类美德和智慧的表现，而学校则是传承文明和创新文化的重要阵地。校园文化是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。优美的育人环境、浓郁的文化气息，是学校教育的重要资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。它对人的行为有规范作用，对人的心理有调节作用，对人的心灵有净化作用。只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。从而让学生全面健康成长，使教师科学幸福工作，最终实现学校的和谐跨越发展。
而加强校园文化建设，创建具有独特品质魅力的校园文化，是提升学校教育内涵的一个重要方面。学校教育内涵包括人本发展、全面发展、特色发展、和谐发展、效能发展等诸多方面。我们只有深刻挖掘校园文化建设的核心要素，渗透拓展并践行到学校工作的各个层面，才能真正实现学校的内涵发展。
抚顺市育才中学始创于1932年，1995年正式更名，70多年的风雨兼程，近一个世纪的物换星移，积淀了育才中学丰厚的文化底蕴。近年来，学校在“小以成小，大以成大，无弃人也” 的办学理念指引下，丰富发展了徐桂英校长在1995年的“让每一堵墙都说话，让每一个角落都育人”的环境育人思想，提出了“让每一堵墙都说话，让每一个角落都育人，让每一个人都成‘材’”的师生共同发展的环
境育人新理念，笃行“有教养、能适应、求和谐、创特色”的办学目标，致力于加强校园文化建设，坚持走内涵发展之路，努力提高学校办学品味，使育才中学的校园文化建设工作在物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等方面成效显著。
一、注重物质文化，奠定内涵发展基础
“桃李不言下自成蹊。”物质文化是校园文化建设的基础，它可以使师生在潜移默化中受到积极的暗示、感染和熏陶。我们充分发挥其环境育人、服务育人的功能，加强校园硬件建设，使师生在其间耳濡目染、日积月累，形成观念、化为行为，培养健康、良好的心理和健全的人格。
（一）、合理规划，创设和谐育人环境
我校以建设“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标，遵循“科学设计、合理规划、实用经济、舒适整洁”的原则，通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置，来塑造校园的整体形象，把校园整体规划为“四个区”，即艺术区、活动区、生态区和教学区。
艺术区：有构思巧妙的校门、古典诗词装点的围墙、造型美观的教学楼、硬化平坦的柏油路，以及别具一格的雕塑，处处都透射出独特的艺术感染力，展现出育才中学的精神风貌；同时，学校环境以灰白色调为主，体现出高雅素洁、稳健久远、协调和谐的校园文化格调。
活动区：有宽阔平整、坚韧而有弹性的多功能塑胶运动场、种
类繁多的室内外体育健身器材，运动又休闲的乒乓球馆和健身房，无处不让人轻松愉悦，无处不让人留连忘返。
生态区：校门两侧有白桦挺立；教学楼周围有绿草相绕、树墙相环；植物园里有鲜花留香、白鸽展翅，自然环境与办学理念和谐一致，让学生感受到了强烈的人文气息。
教学区：是师生工作学习的场所，这里有醒目的校训、温馨的提示，有造型别致的插花、古朴典雅的壁挂、古色古香的盆景„„徜徉其中，看到的是勤奋的身影，听到的是琅琅的书声，感受到的是艺术的陶冶、激发出的是前进的动力。
如今，各种环境要素错落有致，相得益彰。师生漫步校园，树木苍郁，清风拂面，花香醉人，美景润心，情随景生。这样的情，这样的境，对师生来说，不仅有美与和谐的享受，也是心灵的净化与洗涤。
（二）、全力投入，优化现代教育资源
为了给师生提供一个优良的学习和生活环境，我们不断增收节支，多方筹措资金，进一步完善设施，修缮教学楼，更换教室桌椅，重建校门，大面积培植草坪、铺设步道转、硬化路面，建设塑胶运动场，配置大量健身器材，修建乒乓球馆、教师健身房，为全校师生提供了一个良好的休闲运动场所。
同时，我们大量投入，更新完善教育设施和教学设备，如今我们拥有两处独立的多功能厅，具备各类专业教室，其中，阅览室3个、理化生实验室4个、心理咨询室1个、音美活动室各1个、舞蹈教室
2个、微机备课室1个、微机教室2个、教职工活动室1个、多媒体教室22个。我们在经费十分紧张的情况下，还购买了新的办公桌椅、新建了理化生实验室、艺术合唱室、舞蹈室，购置了大量图书，如今，阅览室全天向师生开放，师生共同漫步书林，成为育才中学一道亮丽的风景。
另外，我们还加大信息技术教育的投入，积极营造“学科学，用科学，爱科学”的进取向上的校园文化氛围。我们拥有现代演播室、计算机网络主控室、两个学生计算机室、电子备课室、电子阅览室等；育才中学的网站也已经开通两年，实现了教育信息的畅通、教学资源的共享。信息技术装备的投入，大大增强了校园设施中的科技含量，提升了学校的办学档次和品位，也为充分利用现代技术加强校园文化建设和新课程改革奠定了基础。
更加值得一提的是，我们以前瞻的眼光、独到的视角，建有抚顺市唯一一个史地专业教室，每个教室足可容纳一个班的学生上课，立体的写实教学，教学效果可想而知。我们还建有抚顺市唯一一个校史展室，置身其中，在了解校情的同时，又可以受到“爱家乡、爱学校”的教育，毋庸置疑地会增强师生对学校、对家乡的认同感和自豪感，从而增强学校的凝聚力和向心力。
如今的育才中学占地面积26892平方米，绿化面积6000余平方米，拥有南北两座教学楼，基本建设体现了“人本发展、和谐发展”的教育内涵，为校园文化建设搭好了骨架，为学校的内涵发展奠定了坚实的基础。
二、铸就精神文化，丰富内涵发展要素
精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括，是校园的点晴之笔。我们认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，既体现对学生发展的关爱，又体现对教师发展的关注，遵循“品位、特色、怡和、创新”的学校目标，努力构建团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化，丰富和发展了学校的教育内涵。
（一）、拓宽渠道，提高整体师资水平
马克思说：人是生产力中最活跃的因素。拥有一支高素质的教师队伍，是现代校园文化建设中必不可少的一个活的因素，利用他们可以影响一大批的学生，从而使校园文化的育人功能走上可持续发展的道路，发挥更大的教育功效，又可以使教师在培养学生的同时也能成就自己。
近年来，我校为提升师资水平，把学校作为教师不断进步、终身学习的主阵地，把校本培训作为提高教师素质的主要途径，扎实开展了富有育才特色的校本培训活动，卓有成效。
学校采取“请进来，走出去”的方式，先后聘请专家来校做专题讲座，并组织骨干教师到北京育才学校参观、学习、考察，让大家开阔了眼界，增长了见识，也带动了更多的教师，尤其是青年教师的成长。同时开展老带新的“青蓝”工程，帮助青年教师少走弯路，尽早进入教师角色，尽快适应教育教学工作。
多年来，学校逐步建立和完善了校本培训制度，积极开展课堂
研讨、教科研案例分析、组织听评说课活动、现代信息技术培训、教师基本功大赛、教学大家谈等等。已开展了六个学期的“三同展示课”就是一个很好的例证。一次次的演练，一次次的磨砺，让每一位教师深深感受到了成功的快乐，也让学校看到了丰收的希望。下学年，学校计划开设三者“论坛”，分别为“仁者”、“智者”、“学者”三论坛，我们期望通过这些活动能够对全体教师业务水平的提高起到积极的促进作用。
校本培训的不断探索，激活了教师的智慧和思想，提高了教师的技能和素质，满足了学生的学习需求和精神需要。学校现有各级骨干教师29人，新抚区名师2人，占教师队伍的四分之一，他们相继获国家级、东三省、省级、市级、区级优秀课100余节，在2006年抚顺市教师基本功大赛中，关志伟老师一举夺取了“抚顺市语文学科状元”的桂冠，在2008年，我校佟明义和赖英慧两位老师分别摘取全国数学竞赛、辽宁省化学竞赛一等奖的桂冠，我校班主任在辽宁省班主任技能展示会上勇获团体第一名，从2006年以来，关志伟、赖英慧两位老师先后分别把抚顺市教育系统唯一两枚“五一劳动奖章”收入囊中。
学校始终注重调动一切能够调动的积极因素，充分发挥其积极作用，促进其效能发展。高素质的教师必然会培养出高素质的学生。几年来，我校教育教学质量稳步提高，社会影响力不断扩大，社会满意度逐年提升。
（二）、科学育人，促进全体学生全面发展
“人无弃人，物无弃物”。学校始终坚持朴素的“为了一切孩子，为了孩子一切”的办学宗旨，面向全体学生，采取多种形式，促进学生德智体美劳等综合素质的提高，让学生在汲取知识的同时也在快乐成长。
1、推进校园文化建设工程，开展主题教育
几年来，我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”的方针，积极启动校园文化建设工程，努力营造一个“以美促德，以美益智”、艺术品位高雅、个性风格独特的育人环境，建构了六大系列的主题教育，使学生在有限的空间里能够接受到无限的美育。主要包括：
一是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”，主要分布在教室、南一楼及草坪的文化牌上，其内容包括《中小学生日常行为规范》、“中学生十不准、十做到”的内容，还有“中学生十个好习惯”、“中学生礼仪仪表”及“三大三爱”的内容等等，使学生理解“习惯就是素质”的内涵，从而养成遵纪守法、言行规范、文明自律、全面发展的良好习惯。
二是以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”，主要体现在教学楼内展板风格的古朴典雅，内容包括南楼壁面的“八心八德”、南二楼的“传统美德”、北楼2-4的浮雕画、中楼梯壁面的古代诗人词人及其诗词等等，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神的园地。
三是以“培养健康心理，提升生命质量”为主题的“心理健康教
育系列”。主要分布在南三楼，内容包括中学生应如何面对挫折与失败、中学生的人际关系之道、中学生如何培养健康的心理、如何掌握科学的学习方法、如何克服考前焦虑等等，学生通过学习、吸收、内化，可以正确认识自己，养成健康的心理品质。
四是以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的“成功教育系列”，主要分布在桃李园、撷趣园和教学楼展室内，其内容主要以学生作品及活动场景为主。在这里学生可以感受成功的幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来。真正发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。
五是以“打造书香校园，塑造健康心灵”为主题的“经典文化教育系列”，主要分布在北教学楼，其内容主要是一些经典的古诗词。有《水调歌头》、《村居》、《春夜喜雨》、《过零丁洋》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《江城子》等几十首。把这些经典古诗词就放在学生眼前，让他们无时无处不受到经典文化的影响、熏陶和感染，让学生从小就与圣贤同行，伴经典飞翔。在人类优秀的文化遗产中净化灵魂、升华人格,让学生认同并融入优秀传统文化和现代文化，进而推动校园文化建设。
六是以“深刻解读课标，提炼知识精华”为主题的“基础知识学习系列”，主要分布在北教学楼1-4楼，主要内容涉及语文、数学、物理和化学，同学们在有意无意的注意中，能够掌握很难刻意识记的知识点，帮助记忆，巩固知识。相信任何人来到展板前，都会不虚一行。
2、开展丰富多彩的校园活动，活跃校园文化
（1）、坚持主旋律，加强爱国主义、集体主义、社会主义和时事政治教育，引导学生增强爱国之心、报国之志。多年来，我们把爱国主义、集体主义、社会主义教育与改革开放和学校教育事业的发展结合起来，以开学典礼、升旗仪式及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机，开展了“秉承传统文明，弘扬民族精神”和“国不可辱、民不可欺、我当自强”教育活动；在“七一”或“十一”，开展“红色之旅”征文比赛等活动，增强了学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。
(2)、加强社会主义公共道德、职业道德、家庭美德教育，引导学生培养良好的道德品质。我们开展了“塑造文明学生形象”活动，开展了“爱父母”、“爱学校”、“爱老师”、“爱老、敬老、助老”为主题的征文比赛、演讲比赛，大力开展实践活动、青年志愿者活动，坚持“爱心救助”、“社区援助”、“一助一”、“环保卫士”、“学雷锋讲奉献”活动。这些活动引导学生崇尚团结、学会感恩、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。
（3）、全员参与校园文化建设。良好的校园文化建设，应使每个人都是校园文化主旋律中的一个音符，因此，我们在引导教师积极参与的同时，还在学生中开展了“校园文化知识竞赛”、“班级文化建设”、“文明班级评选”等活动，激发了他们爱我校园、美化环境的自觉性和积极性。
(4)、用先进文化覆盖整个校园。我校充分利用育才之声广播站、读书征文比赛，法制、安全、交通知识讲座等丰富多彩的形式，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。还有优秀班级评选、主题班会等活动以及广播站每周的“校园漫步”、“名作欣赏”、“文化沙龙”等节目，都深受广大学生喜爱。另处，我校还在各班级每学期进行一次优秀学生评选活动，包括：三好学生、优秀班干部、优秀团干部等等。这样既弘扬了先进文化，营造了文明和谐、健康向上的文化氛围，又使先进文化覆盖到校园的每一个角落，甚至还影响了不少学生家长。
（5）、开展多彩的校园活动，丰富文化生活。文化艺术活动对于丰富学校文化生活、营造文化氛围、展现学生风采、陶冶学生情操有着重要作用。多年来，我们加强了学生艺术团体的建设，成立了学生“追梦”话剧团、“晨曦”合唱团、“佳星”舞蹈队、“文轩”书画社等兴趣小组；针对初中生心理特点，开设了以“心语小屋”为名的心理咨询室，安排具有专业水准的心理教师，定期进行心理讲座和心理咨询，开通“心灵之约”热线电话，为学生排解心理困扰，释放心灵压力。
为全面提高学生素质，我们每年都举办文体艺术节，广泛开展各种竞赛活动，如诗歌朗诵会、合唱比赛、舞蹈比赛、球类比赛，及书法、绘画比赛等等，开发了学生潜能，张扬了学生个性，让学生得到了展示自我的机会，体验到了实现自我价值的喜悦。尤其是2006年的第二届校园文化艺术节汇报演出，是近年来我校最高水平的一次汇演。组织、选项、表演，都是史无前例的精彩，在场的市区领导交口称赞，辽宁电视台、抚顺电视台、抚顺日报社等多家媒体给予高度关注和评价，从而提升了学校的影响力。
（三）、发展特色，彰显独特育才个性
为全面提高教育教学质量，我校在先进办学理念和科学教育思想的指引下，凭借雄厚的师资力量、完备的教育设施及优化的育人环境，形成了国防、体育、艺术三大特色教育，确立了明确的发展目标，脚踏实地的开展工作，培养了大批名优教师和富有特长的学生，积极营造国防校园、运动校园和艺术校园。独树一帜的规范的特色教育，传承了校园文化，凝聚着师生的品格，体现了育才师生积极进取、乐观向上的精神风貌。
我校三大特色教育不但个性独特，而且师生参与面广，发展稳定。1995年开始，我校把国防教育作为一项特色内容，成立了抚顺市第一所少年军校，10多年来，我校以少年军校为有效载体，以军训、课间操、国防运动会、课堂渗透为主要形式，使国防教育蓬勃开展，成效显著。
特色之二是体育教育，90年代我校就享有“辽宁第一操”的美誉，极具特色的大课间和课外体育活动是我校10多年来一贯坚持的传统，曾获得“省课间操活动先进学校”的殊荣，近年来，学校更是把体育工作作为学生健康成长的突破口，坚持“健康第一”，积极开展“阳光体育运动”，发扬传统田径项目，提高了学生健康指数。
从2005年起，我校以文体艺术节为主要形式，确立了艺术特色
教育，全校师生积极参与，培养了学生的审美情趣和艺术修养，丰富了校园文化。
我校的特色教育是内在教育力量的综合体现，具有可圈可点的示范性。近年来，学校先后获得“全国少年军校示范校”、“全国国防教育先进单位”、“全国体育卫生工作先进单位”、“辽宁省美育教育名校”等荣誉称号。
一大批教师在全国、省、市、区级教学评优课中表现不俗，学生在各级学科竞赛中亦成绩优异，成绩的取得凝结着几代育才人的辛勤汗水和集体智慧，使我校成为社会普遍认可的窗口学校。
（四）、提炼精神文化，培育育才校园精神
我校注重营造民主、平等、向上的学习氛围,建立宽松、和谐、愉快的学习环境。提倡心灵美、语言美、仪表美、行为美。鼓励师生善于学习、勤于钻研、敢想敢为、勇于创造,形成一个积极高效的整体育人环境。
学校已形成一种民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的新型师生关系,教师在教育活动中尊重学生人格,注意培养和发展学生的自主意识与自主精神。每个教师都力求成为一名服务者，用自己高尚的道德情操、优秀的个性品质和良好的艺术修养来潜移默化的影响和感染学生，以渊博的知识、优雅的教学艺术来开发学生潜能，让学生在融洽的师生氛围中健康的成长。
同时，我们注重强化教师的教学过程，要体现全过程愉快、全方位和谐。第一,改革课堂教学,创造一种利于学生自主学习的氛围，使学生能充分显示自己的潜能。第二，重视情感教育和心理品质培养。第三更新教学手段,整合教学资源，充分利用多媒体现代化教育手段,给学生一种全新的感觉，促进学生思维的发展。第四,在教学过程中,创设审美情境,达到教学过程与审美过程的和谐统一。
建设良好的校园精神文化，把师生的意识形态提到最高境界，还体现在校风、校训、育才精神上，精心打造学校的精神品位和文化底蕴，培育育才校园精神，即自信、自强、自豪。
我们的校风是重德 精业 严纪 创优 我们的校训是尊师爱校 学会做人 努力成才
三、完善制度文化，提供内涵发展保障
如果把校园文化建设看成一个整体，比作一个完整的人，基本建设是躯体，环境建设好比外衣，精神建设是眼睛，那么，制度建设就是校园文化建设的大脑和灵魂。学校的各项管理制度，即是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。俗语说：没有规矩，无以成方圆。建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障，是搞好校园文化建设、实现教育目标的必要保证。我们学校始终强调：“晓之以理，动之以情，约之以规”，铸造出刚柔相济的“合金”式规章制度，使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用。我校建立健全了科学的管理制度，做到依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，能够按章办事，体现公平、公正、公开的原则。学校管理实行民主管理、自主管理，体现了“以人为本”的精神。近几年来，我校十分重视校园文化建设的研究，班子成员经
常学习有关校园文化建设的理论文章，多次就校园文化建设问题进行研讨。并在此基础上，合理规划，建立和完善相关制度，制订了《校园文化建设实施方案》、《教育管理年活动实施方案》、《精神文明创建实施方案》、《文明班级评选方案》、《党风廉政建设实施意见》、《师德教风建设实施方案》、《关于进一步加强校园安全工作的实施方案》、《弘扬和培育民族精神月活动实施方案》等，为促进我校校园文化建设的不断发展指明了方向，为学校的内涵发展提供了保证。学校基本形成了既有统一意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
总之，我校通过建设具有自己特色的校园文化，有力推动了素质教育的全面实施，促进了学校的内涵发展，为教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础，为学校各项工作的全面提升注入了无限的生机和活力，我们还将继续探索校园文化建设之路，更深刻全面地解读教育内涵，更有效地通过校园文化建设实现教育内涵，不但“让每一堵墙都说话，让每一个角落都育人”，而且“让每一个人都成‘材’”。
最后，我引用宋代朱熹的《观书有感》一诗与大家共勉，同时，也用这首诗来表达我对学校内涵发展与校园文化关系的理解：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
以上是我校在校园文化建设方面的一些做法和思考，不当之处，敬请领导和专家批评指正。谢谢！
加强校园文化建设 促进学校内涵发展
—抚顺市育才中学校园文化建设经验介绍
一、注重物质文化，奠定内涵发展基础
（一）、合理规划，创设和谐育人环境
（二）、全力投入，优化现代教育资源
二、铸就精神文化，丰富内涵发展要素
（一）、拓宽渠道，提高整体师资水平
（二）、科学育人，促进全体学生全面发展
（三）、发展特色，彰显独特育才个性
（四）、提炼精神文化，培育育才校园精神
沂源大张庄镇:“六项建设活动”促进学校文化建设
新学期伊始,为提升学校文化品位,打造学校文化品牌,沂源县大张庄镇积极开展学校文化建设活动,通过“六项建设活动”打造健康向上、特色突出、文明和谐的学校文化。
据了解,“六项建设活动”即:精神文化、制度文化、校园文化、档案文化、动态文化、和谐校园建设活动。精神文化建设要突出学校特色,建立符合素质教育精神,适合学校实际的“三风一训”;加强文化长廊、书画墙、校园网、广播站等精神文化阵地建设;加强师德行风建设,弘扬沂源精神,树立良好的师德形象;加强学生思想道德建设,通过各种德育活动和德育阵地,培养学生良好的思想道德素养。制度文化建设要进一步完善充实学校管理制度,促进学校管理的科学化、规范化、民主化,提升学校管理水平。校园文化建设要根据学校实际,精心设计规划,遵循经济、实用、美观的原则,做好校园的美化、绿化工作,营造和谐优美的校园环境。动态文化建设要通过组织开展 “读书节”、“国学诵读”、“体育节”、“书香校园、书香班级”评选等活动,提升师生素质。和谐校园建设要关心教师成长,为教师成长创造条件,抓好学生的安全教育、安全技能培训,增强应急自救意识,提高自我保护能力,构建和谐、平安校园。
——凤冈县第三小学工作纪实
凤冈县第三小学位于凤冈县城南，于2009年改扩建搬迁至现校址，占地面积50500平方米，建筑面积11950平方米，是一所六年非寄宿制县直公办小学。学校服务于凤冈县龙泉镇龙潭湖社区、三坝村的10194人。学校现有46个教学班，2611名学生，教职工122人。
一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标
苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，树立自身的特色，必然要求具有科学的办学理念。
学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起。近年来，我校以“十八大”精神为指导，坚持党的教育方针，在省、市、县各级领导的关怀下，始终坚持以“管理上水平，质量上台阶，工作创特色”为工作方针，坚持以“抓管理、促规范；抓课堂、促质量；抓特色、促发展”的“三抓三促”为工作思路，坚持以“一创二规范”为抓手，着力打造学校特色，铸就教育品牌，努力实现“促进学校可持续发展，为学生幸福人生奠基”的奋斗目标。从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准，形成了“以‘播种希望 收获幸福’为校训，以‘文明健康 和谐幸福’为校风，以‘善教乐导
幸福育人’为教风，以‘自主乐学
幸福成长’为学风，以‘让每一个孩子幸福成长’为办学理念”的办学模式。并积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取，积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此来引导学校、教师、学生的良性发展。
二、让“精细管理”成为学校内涵发展的基石
1.以“一创二规范”为抓手，规范教师岗位行为。
规范教师岗位行为和学生日常行为，归根结底就是一个管理问题。而通过这种精细化的管理，提升学校教师生的文明礼仪、道德修养、从业态度、人性好恶、交往倾向等，更是一所学校“人文内涵”的集中体现。近年来，我校按照精确、细致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，着重在“精”字上动脑筋、在“细”字上做文章，积极推进精细化目标管理，增强管理的针对性和时效性，进一步提升学校管理水平和管理效益。学校通过召开校委会、教代会以及全体教师会，集思广益，制定了完善的《凤冈县第三小学教师管理制度》、《凤冈县第三小学教师德能勤绩考核方案》、《凤冈县第三小学教师绩效考核方案》、《凤冈县第三小学评优评先方案》以及各部门职责等制度。
工作中，学校下放管理权，实施各部门主任负责制，各部门在学校的宏观调控下，相对独立地运作，而具体的目标、责任、计划、措施等由各处室依据学校工作计划制定。领导干部坚持用“服务的态度、商量的口气、文明的语言、较高的效率”20字方针规范全校教职工，切实加强和改进作风建设，树立党员干部的良好形象。
学校还强化教师职业道德教育，利用每学期开学政治学习时间、每周一教师例会时间以及远程教育平台组织全校教职工学习《义务教育法》、《教师法》、《社会主义核心价值观》、《中小学教师职业道德规范》、《贵州省党员干部政治纪律“十严禁》、《贵州省党员干部作风”十不准》、《贵州省党员干部 “八个决不允许”》、《贵州省教育精神》等，确保全校教职工思想纯洁、作风正派、行为规范。
2.坚持“依法治校”，规范教学管理。
由教学副校长朱磊直接负责，形成校行政、教导处、年段组与班主任及任课教师（即校级、年级和班级）三级结合的“三位一体”的组织管理体系，负责具体实施依法治校的宣传、管理、实施及考评工作，做到层层把关，齐抓共管。通过板报、橱窗、国旗下讲话、校园广播等形式，加强法律知识的宣传普及。
学校还构建“以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会各方共同参与协调配合”的网络教育新模式，形成“学生在校有人教，回家有人管，到社会有人帮”的“三结合”教育网络，开创家校携手、共建和谐教育环境的新局面。学校成立了依法治校社会监督小组、家长委员会。并通过召开家长座谈会和家访制度，开办家长学校，开展家校“双带工程”活动，我们打印了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《未成年人犯罪法》、《社会主义核心价值观》等，让学生带回家去，念给父母听，贴到人多的地方宣传。通过开展系列活动，拓宽了依法治校的渠道，充分发挥了学校、家庭和社会三方面的教育和管理功能，形成一支庞大的法制教育及管理队伍，从而使学校的依法治校工作延伸到了家庭和社会，增强了教育效果。
3.扎实开展安全工作，办好让家长放心的教育。
学校成立了专门的安全工作领导小组，由校长李宜桃同志亲自挂帅，担任组长，并由副校长向华具体分管安全工作，形成了安全工作校长亲自抓部署，分管领导具体抓落实的良好局面。
学校坚持安全工作责任到人，按照“谁主管，谁负责”的原则，学校把教师奖惩同安全工作进行了有机结合。学校与教师签订了《安全工作责任书》，班主任同学生、家长签订了《安全管理责任书》，学校安全工作真正做到了学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。
在安全教育方面，学校始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗、学校集会等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中，学校按规定开设了健康安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。
同时，学校高度重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。坚持每月对学校的围墙、校舍、电路等部位进行一次拉网式安全排查，及时整改安全隐患。在学生中，及时消除安全隐患，及时收缴学生管制刀具等危险物品，对于其他诸如危险游戏等行为实行首遇责任制和值周教师巡查制，确保及时消除安全隐患。学校还为全校学生办理了校方责任险，进一步加大了学校安全工作保险系数。在学校的组织下，多次组织了地震逃生演练、防止楼梯间踩踏事故演练和消防演练活动。
学校还坚持家长联系制度，利用发放宣传资料、校讯通平台等方式，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。每年组织全校性家长会两次，每学期放假前，学校均以《告家长通知书》的形式提醒家长注意学生的安全，确保学生度过安全、有意义的假期。
由于我校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，全体师生安全意识明显增强，所以近年来没出现过任何重大不安全事故。
三、让“校园文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴
苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情感，使他们变得高尚文雅，富有同情心憎恶丑行。”对于启蒙教育的小学阶段，优美、整洁、规范、富有教育意义的环境文化，对小学生兴趣的诱发，思维的活跃，知识的增长，技能的培养，行为的规范和心理的和谐都起着积极的作用，从而对学生健康人格的形成和发展，都有不可低估的直接作用。
在“校园文化建设”方面，学校充分利用学校的每一块墙壁，每一个橱窗，精心设计德育文化，努力给学生创造“无声教育”的条件。围墙上，“仁、义、诚、敬、孝”的中华美德故事妙趣横生，让学生感受着“忠诚、慈爱、坦诚、孝敬、自强”的教育，令他们自尊自信，自立自强；“中国名著”、“中国名人”、“中国科技”丰富多彩，让学生感受祖国的伟大，令他们感受到作为一名中国人是多么的骄傲；“创意墙”、“诗词墙”优雅怡人，让学生感受到生活如此多娇，令他们懂得享受生活，快乐成长。橱窗中，“社会主义核心价值观专栏”、“国歌、国旗、国徽的诠释专栏”“师生榜样示范专栏”成了学生“祖国最伟大，人格须健康”的导航；“消防安全知识专栏”、“交通安全知识专栏”、“防震减灾知识专栏”、“春季疾病防控知识专栏”、“禁毒知识专栏”让学生感悟着“生命诚可贵，生存很重要”的道理；“节水知识专栏”、“创模知识专栏”、“环保知识专栏”让学生感受到“生命须享受、环保大家动”的真知。班级文化中，《小学生守则》、《一日常规我知道》《“五心”教育》《禁毒教育专刊》《安全知识专刊》等，更是时时刻讯熏陶着学生。凡此种种，无不成为学校内涵发展的丰厚底蕴，无时不在滋润着学生的生命，令学生在这些“无声的教育”中潜移默化，茁壮成长。
四、让“德育活动”成为学校内涵发展的活力
1.为了让“德育”工作落到实处，学校开展了丰富多彩的主题活动。⑴“颂中华经典•做文明少年”六个一活动：让学生唱一首红色经典歌曲、读一本红色经典著作、看一部红色经典影片、讲一个红色经典故事、怀一颗感恩的心、做一件感动的事，教育学生做一个“知爱国爱家，懂感恩自强”的合格接班人。⑵以“一创二规范”为抓手，分阶段开展了《一日常规我知道》、《一日常规我能行》、《一日常规伴我行》系列主题实践活动，教育学生做一个“遵纪守法，礼貌待人”的合格接班人。⑶以“多彩贵州•红色遵义•绿色凤冈”主题活动为契机，开展“祖国好•家乡美”主题系列活动，通过诗歌朗诵、画画我的家乡、写写我的家乡等形式，教育学生做一个“爱祖国、爱家乡、爱学校、爱师长”的合格接班人。⑷以“同做文明凤冈人、共建文明凤冈城”为誓言，通过召开《小手牵大手•同做文明人•共创文明城》主题班会，表演了小品《争当文明监督员》、情景剧《过马路》、快板剧《创建文明城歌谣》、文明知识题抢答赛等形式，教育学生做一个“关心社会、文明礼让”的合格接班人。⑸“五心五好”主题教育：利用班班播放祖国大好河山，英雄人物，国富民强的视频，增加学生民族自豪感，让学生切实感受“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好”。通过召开主题班会、红领巾广播站，深入开展“学雷锋、树新风”主题活动，并组织学生干部去敬老院参加义务劳动，给龙泉镇敬老院的老人们送上温暖和祝福、献上水果，为老人们进行精彩的歌舞表演、器乐独奏、快板剧等节目，让老人感受孩子们的温暖，教育学生做一个“尊老爱幼，关心他人”的合格接班人。⑹多彩大课间：通过群体舞《弟子规》、手语舞《国家》、太极扇《中国功夫》等大课间活动，让学生在活动品味中华文化的精华，教育学生做一个“品学兼优、自强不息”的合格接班人。⑺禁毒教育“十个一”：通过设立一个健全的领导机构，制定一个操作性强的计划，讲好一堂禁毒教育课，上好一节毒品预防教育的主题班会课，设立一个固定宣传橱窗和一条禁毒警示标语，参观一次禁毒教育基地，写好一篇心得体会，发一封致家长的公开信，听一场禁毒教育报告，举办一次禁毒教育手抄报比赛等系列活动，教育学生做一个“远离毒品，珍爱生命”的合格接班人。⑻ “两演”活动：组织全校师生认真“消防演练活动”、“防震减灾演练活动”，并请消防队官兵，法制副校长开展专题讲座，向学生讲解消防安全知识，防震减灾知识，教给学生遇队生存技能，引导学生“珍视生命，学会生存”。⑼“告别童年，笑迎青春”宣讲活动：女生，作为社会中的一类弱视群体，加之学校留守女生比较多，对高年级女生而言，告诉童年进入青春期，既有喜悦，更有焦虑。为此，学校工会每学期均要组织高年级女生进行“告别童年，笑迎青春”的主题宣读活动，给高年级女生讲解进入青春期的生理、心理知识，引导她们“学会生活，笑看人生”。⑽关爱留守儿童：留守儿童，是时代进步的产物，是一群生命需要关注和关爱的弱视群体。学校十分重视这项工作，且设置了“留守儿童爱心小屋”，并通过一系列的“留守儿童关爱活动”，让这群孤独的孩子感受到了“生命的温暖，生活的希望”。
2.为了让“德育”工作落到实处，学校充分利用班队活动推进，各个班级开展了“三生、四爱、五心、五好”为主题的班队活动。强调了“让我们懂得珍惜自己的生命，生命是最宝贵的，无论是学校、社会还是家长，我们都要为孩子营造一个和平、安全的环境，各班以此为主题，还印发了资料详细的给学生讲解，把“忠心献给祖国；把关心献给他人；把孝心献给父母，把爱心献给社会；把信心留给自己”的资料，让团员、少先队员深刻领会到了其中教育的深刻含义，并分组推选代表讲述不同人士的爱国故事，熟记“把忠心献给祖国”的十条歌诀，学生交流发言搜集到的关心他人的感人事迹，学生主持人讲述子女关心父母的故事，要求每一个学生仔细体会反思，找出孝敬父母的不够之处。有的班级把“三生、四爱、五心、五好”的内容用展板的方式把它展示出来，让学生把具体内容牢记在心中。
3.为了让“德育”工作落到实处，学校抓紧抓牢了“课堂”这块主阵地。学校明确提出，品德课教学、综合实践课、专题教育等均紧紧围绕“德育”进行，并努力在学科教学中渗透“德育”教育，并把各种课堂教学中开展“德育”教育的情况纳入教师绩效考核、德能勤绩考核以及评优评先中。
4.为了让“德育”工作落到实处，学校还争取得到家长的配合。德育，涉及到的不只是学校教育，更兼有家庭教育和社会教育，其中家庭教育是基础，父母是孩子的首任教师，其言行举止，品德修养，为人处事在潜移默化中直接影响孩子。为此，学校通过“小手牵大手”、召开家长会、发放宣传资料、利用校讯通平台与家长沟通、鼓励家长带领孩子参加社会实践等多种形式，让家长参与进来，共同抓好“德育”教育。
五、让“教师成长”成为学校内涵发展的动力
教育教学是学校存在的基础，教育科研是学校内涵发展的不竭动力。
在教育教学管理方面，我校加强对常规教学工作的过程管理，抓好备课，上课、批改、辅导、考核等工作；强化了周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作；强化了校级领导听课、评课、指导工作。要深入教研组指导教师教研工作；强化了课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课；强化了常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力保障；强化了课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度。
在教师专业成长方面，我校下大力气开展教育科研活动，为学校内涵发展提供支撑点，加强过程管理，重点做了以下工作：一是抓好课题承担教师的培训工作，提高教师课题实践能力（举例：我校存在的课题）；二是开展好“同伴互助”活动，建立好教科研工作的切入点；三是开好各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教研活动的良性发展；四是抓好课题实施教师的课题日常实践工作，做到实施过程中实施方法的科学规范，确保课题实施的质量；五是做好课题实践教师实践材料的收集整理工作，阶段总结工作，以确保课题实践成果的积累和完善。
六、让“教学质量”成为学校内涵发展的生命线
教育质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。近年来我校坚持深化课程改革，狠抓教学管理，开展了一系列颇有实效的工作。
（1）切实加强教学管理，提高教学质量，牢固树立“教学是中心，质量是核心”的理念。（2）强化教学过程管理，在备、教、批、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。教导处进一步完善了教学常规管理制度，进一步抓实了教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。
（3）做好教学质量检测。实行月考制度，定期进行教学质量检查并对检测的结果进行总结，及时分析教学中存在的优缺点，提出今后改进的措施。
（4）坚持以活动促教研，以活动提质量。教导处主抓，教研组主办，全体教师参与，定期研讨交流并小结，开展了一系列颇有实效的教研活动。领导能深入到课堂听课，指导教师教学工作。
（5）五育并举，全面实施素质教育。学校全面执行国家《课程方案》，开齐课程，开足课时。每学年分别开展“两节一会”（即艺术节、科技节、校运会），认真落实“艺体2+1”教育活动，扎实开展“阳光体育”，落实每天1小时“阳光体育”活动，上学年学生体质健康标准测试合格率88.3 %。
（6）强化教书育人，紧抓课堂教学这块主阵地，对学生进行德育教育。学校以“一创二规范”为抓手，规范教师岗位行为和学生日常行为，以“六个一”活动为载体，加强学生的核心价值观教育，全面落实“德育为先”的育人理念，全面推进素质教育，使孩子从小学会做事，学会处世，学会做人。
（7）重视法制教育，积极落实法律进校园活动，坚持在校园内张贴普法知识宣传挂图、办板报，多次邀请法制副校长来校进行《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》、反邪教、“珍爱生命、远离毒品”等专题讲座，使广大师生知法、学法、懂法、用法，自觉守法。
（8）以乡村学校少年宫阵地为平台，开设了经典诵读、书法、民乐、美术、舞蹈、武术操、象棋、乒乓球等社团，使学生的个性得到了张扬，兴趣特长得到了发挥。
俱往矣！“学校内涵建设”是一项长期的坚持不懈的教育工程！因此，今天取得的成绩不是终点，而是新的起点，我们将继续以 “实现中华民族伟大复兴的中国梦”为方向，以“‘立足内涵建设，促进学校可持续发展，打造黔北教育品牌”为目标阔步前行，永不言弃！
一、树立教师终身从教情怀, 提升教师精神境界
在时代日益发展的今天, 要求教师必须从“从事教育工作”向“热爱教育工作”转变。而要促使教师实现这种转变就必须依靠教师不断提高自我修养, 不断追求高品位的精神境界。
1. 坚守教书育人的教育理想
教育应该拒绝功利, 走向高尚, 教育更应该是苦在其外, 乐在其中。我们需要在教师群体中倡导“用心教书, 潜心育人”的工作理念, 将“清贫执教, 终身从教、快乐施教”作为每一个教师的行动指南, 真正把教育作为一种事业来对待, 真正把教育同国家的发展联系起来, 真正把学生的幸福和终身发展装在心里。
2. 创建价值认同的学校精神
我们认为学校精神是师生共同的价值归宿。每一个教师有着不同的学术背景, 有着各自独特的经历与心灵风貌, 教师之间有着不同的教学风格与专业特长, 我们致力于把教师们的这种个性和特长融合在学校精神和教育理想中。为了使新加盟的老师迅速融入学校文化大熔炉, 学校每年都要组织规范而有实效的新老师培训, 向他们介绍学校办学历程、校训、校歌、办学理念、文化特色等, 使新老师能在很短的时间内成为学校主人。
3. 提倡师德修养的自我约束
师德是高标准的人格道德。学校引导教师的君子情怀, 坚定教师“学高为师, 身正为范”的立世准则。例如学校为了加强师德建设, 规范教师的专业行为, 制定了《教育教学管理条例》《科任教师考核细则》等。学校教师队伍的管理出现了一些可喜的变化:备课、课堂教学、作业布置与批改等更加规范了。另外, 学校还开设了师德师风承诺专栏, 教师自我约束力得到了普遍提高。
二、挖掘教师教育智慧的源泉, 培养教师高层次的学术素养
1. 使学习成为老师的一种习惯
教师身处学校, 理所应当成为终身学习的楷模。为了营造一个“百花齐放、百家争鸣”的学术氛围, 以达到“教师发展学校, 学术繁荣学校”的目的, 学校打造了自己的精品学习阵地——湖南省安化县羊角塘镇中学 (以下简称“我校”) 讲坛, 在“师德立身、学术立校”旗帜下, 通过讲坛, 老师们在潜移默化之中感受学校活跃的文化氛围, 领略教师文化的千姿百态, 提高自身专业素养。
2. 把培训当作一种福利
教师的发展是一个动态的过程。学校一直倡导一个理念:培训是老师的最大福利, 努力为老师创造更多继续教育和提高学习的机会。比如, 对于青年教师培养, 学校提出了“三步走”工程, 即一年适应、两年达标、三年胜任, 并为每位青年教师指定“导师”, 对“导师”和“徒弟”的责权利进行了详细规定, 教务处对师徒结对情况进行定期考核评估。“导师”由学校骨干教师担任, 他们不仅是青年教师的专业引领者, 更是学校文化的传承人, 对学校教师文化建设起到了“手把手”一脉传续的作用。
3. 让团队成为一种力量
教育的发展使得教育不再是教师个人的行为, 而是越来越多地表现为团队的行为, 在团队学习和研究中体现出集体的智慧和力量。学校努力营造浓厚学校集体教研的氛围, 不断加强教研组和备课组建设, 依托团队的作用促进教师专业成长。
三、增强教师的教学管理能力, 提高教师的专业水平
1. 技能比武以“赛”争优秀
课堂是教师行为的主阵地, 也是教师文化彰显的重要场所。没有高质量的课堂, 便不会有高质量的成绩, 就不会培养出高质量的学生。学校坚持高标准、严要求对待每一个课堂, 真正做到让课堂成为焕发“学生生命力”的场所, 让课堂成为展现“教师教学智慧”的空间。为了打造“智慧型教师”、加强教师基本功建设、提高教师有效教学能力, 学校坚持开展“教育教学反思比赛”“多媒体课件制作比赛”“原生态课教学比赛”等, 这些比赛现已成为学校常规活动。一批青年教师在省、市、县教学比武上崭露头角, 如在2009年教学比武中, 我校语文科获县一等奖。
2. 教育管理以“爱”显崇高
“懂教育, 爱学生”这就是教师文化的核心所在。缺乏“爱”与“感恩”的教育, 注定是失败的教育。学校在培养教师文化的时候, 始终注意让教师文化和学生文化联动, 积极发挥教师的主导作用, 让学生真正受益, 提倡“每一个老师都是教育专家”, 要求每一个科任老师必须担任所教班级的心理辅导员, 及时为学生解答各种困惑和疑难。师生之间的良性互动流淌出脉脉温情, 滴入了老师和学生的心田, 教育因爱而显得更加崇高和伟大。
内涵发展的本质就是追求人的发展。教育的本质是对生命的涵养，学校教育的内涵发展必须遵循教育的规律，揭示教育的本质，实现人的素质提升。比如，渝北实验中学的校训“把优秀当成一种习惯，做更好的自己”就反映了学校教育内涵发展的本质要求。教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长郑金洲认为：学校的内涵发展是指相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于短期发展的持续发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。学校的内涵发展就是追求育人质量的提升。
实践证明，学校的内涵发展往往得益于学校的文化建设。一所学校要真正实现内涵发展，就必须把学校文化建设作为一种理念，入心入脑；作为一种风气，上下传承；作为一种氛围，人人参与；作为一种常态，天天坚持！目前，学校文化建设已经成了实现学校内涵发展的新常态。
发展精神文化建设
把精神文化建设作为实现学校内涵发展的新常态，提高理念育人质量。精神文化建设是学校文化建设的核心内容，办学理念则是精神文化建设的核心，精神文化是实现学校内涵发展的导航系统。有了良好的精神文化，内涵发展就有了方向和动力！办学理念、一训三风（校训、校风、教风、学风）、校歌校赋都是学校精神文化的主要内容。
打造物质文化建设
把物质文化建设作为实现学校内涵发展的新常态，就要提高环境育人的质量。物质文化主要指校园内部的环境文化，校园环境文化的建设应围绕学校办学理念营造“润物无声”的育人氛围，要让校园的每面墙发挥“处处是景，时时育人”的功效。学校环境文化的打造切忌到处贴“膏药”，切忌主题不明的“凌乱”。
加强制度文化建设
把制度文化建设作为实现学校内涵发展的新常态，就要提高管理育人质量。“人治”只管一天半月，“钱治”可管一年半载，只有“法治”方可保学校的长治久安。依法治校、依规治教才是治校良方。好的学校制度是实现学校依法治校的基础，是实现学校管理有章、有序、有效的根本保障；人本、规范是学校制度文化建设的目标和要求。学校制度文化建设的关键是评价体系的建立与完善以及广大教职工对评价制度的认可与执行。当前，学校制度文化建设的主要任务是制定《学校管理机构设置方案》《教师劳动纪律考核方案》《教师年度考核评价方案》《教师奖励性绩效分配方案》《教师职称评定方案》以及《学生综合素质评定方案》等几大核心方案。
推广行为文化建设
把行为文化建设作为实现学校内涵发展的新常态，就要提高过程育人质量。学校行为文化指学校在创造物质文化、精神文化和制度文化的实践过程中体现出来的师生行为，它是看得见、摸得着的。学校行为文化主要体现在组织管理、德育工作、课程建设、队伍建设、教学工作以及学生的课内外活动中。比如，狠抓组织管理，可以让师生在增强服务意识过程中改变行为；强化习惯训练，可以让师生在养成优秀习惯的过程中改变行为；重视校本研究，可以让师生在不断探索创新的过程中改变行为；开展社团活动，可以让师生在个性特长训练的过程中改变行为。
总之，学校文化是内涵发展的引领和动力，是内涵发展的支撑和载体，是内涵发展的目标和追求；学校内涵发展是在建设学校文化的过程中实现的，学校文化建设是实现学校内涵发展的新常态。
合肥工大附中 刘以成
和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分，是事关培养社会主义事业建设者和接班人，事关千家万户的幸福和社会安定的大事。构建和谐校园，要本着以人为本、全面发展的原则，依法治校，加强管理，健全制度；要因校制宜，制定和谐的发展战略，建立和谐的管理机制，合理分配收入，协调人际关系，发展校园文化。按照构建社会主义和谐社会的要求，保持学校的安全、稳定、文明、和谐，深化教育改革，促进学校发展。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面，是全体师生和广大家长的共同愿望，是促进学校发展的重要保证。
一、以人为本，全面发展
坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，以实施新课程改革为引导，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。教育是充满爱的阳光事业，没有爱就没有教育。教师要爱护学生，要关心学生的思想、学习和生活，及时化解学生遇到的困难和各种矛盾，减轻他们的心理压力，为学生德智体美全面发展创造条件，促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。
坚持以人为本，促进学生全面和谐的发展，是构建和谐校园的本质要求。
二、依法治校，加强管理
实行依法治校，加强管理，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力和各种常规管理能力。实行依法治校，加强管理，就是要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益。推进依法治校，加强日常管理，有利于运用法律手段和各项管理制度，调整、规范和解决学校改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。
“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理、不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。在我校的日常管理中，往往是弹性有余，刚性不足。常常听到有人张口“人性化管理”，闭口“温馨提示”，明明违反制度，久久不见制止。以牺牲原则为代价，求得一团和气。殊不知这样做，跟少数人“和谐”了，对大多数就不和谐、不公平了。因此，要加强制度建设，减少随意性行为。只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。
要把各项制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有章可循、有法可依。建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建平安和谐校园不可缺失的环节，也是“人本”管理的前提和保证。切不可朝令夕改，任意而为。
要进一步加强安全管理，给学生提供一个安全健康的环境，为师生安全筑起坚实的防线。学校多一份管理，学生就多一份安全，社会就多一份和谐。校园安全工作应实行校长 负责制，纳入学校目标管理范畴，制订目标管理细则，建立覆盖所有工作环节的安全责任体系。要建立健全学校内部安全管理工作的规章制度，制定学校安全事故应急处理预案，并通过内部人员调配，切实增强学校安全工作力量，健全校内安全防范机制。认真组织检查门卫、值班、巡逻等内部安全管理工作制度的落实情况，加强校园安全事故易发多发环节的管理。
要加强安全教育，加大管理力度，与公安、消防、交警等部门加强合作，切实把安全工作落到实处。要充分认识到校园安全高于一切，它是建设和谐校园的重要前提，是校园最根本、最大的和谐。
三、因校制宜，共铸和谐
构建和谐校园，应着重做到以下几方面的和谐。
1．发展战略的和谐。一所学校的发展战略是指事关学校未来发展的办学目标、办学规模、办学效益、办学质量、内部结构调整、师资队伍建设等学校大政方针的制定。中小学校在发展的同时，也会面临很多困扰和挑战，如办学体制问题、经费来源问题、人员编制问题、招生政策问题等等。为此，应着重做好如下几方面的和谐：一是规模与效益的和谐。适度控制规模，降低办学成本，争取政策优惠，拓展生源渠道，提高生源质量，寻求规模与效益的最佳结合点，从而促进办学效益的改善和提高。二是办学模式与内部结构的和谐。三是师资质量与结构层次的和谐。通过政策引导和制度督促着力培养中青年教师，把名师工程落到实处；逐步调整教师队伍的年龄结构和性别比；把教研工作的重点放在苦练内功上，抓集体备课，抓校本教研，抓考试研究。
总之，发展战略的和谐是事关学校前途命运、事关学校兴衰存亡、事关全体教职工事业发展和生活质量的大事；因而必须未雨绸缪，深入调研，集思广益，充分论证，慎重选择。
2．管理机制的和谐。建设和谐的校园，很大程度上取决于学校的各级管理层的和谐共处、协同作战。要严格按照民主集中制的组织原则办事，加强民主集中制建设，做贯彻执行民主集中制的表率。一要调整内部管理机构，畅通行政运作渠道，提高管理服务水平。二要大力加强制度建设，加强校务公开，民主、法制建设，用制度管人管事，规范权利运行机制，使管理工作科学、协调、高效。三要强化岗位责任制，结合绩效工资制度改革，按需设岗，以责定岗，全员竞聘，分工明确，注重绩效。四要加大制度监督执行力度，狠抓措施落实，做到布置到位，执行到位，检查到位，奖惩到位。
科学协调学校的决策层、管理层、执行层之间的关系，和谐的管理机制是建设和谐校园的有力保证。
3．收入分配的和谐。要建设一套和谐的收入分配制度，首先应该处理好以下两方面关系：一是公平与效率关系。要本着“效率优先，兼顾公平”的原则，通过拉大收入差距来强化激励功能。要改变平均主义思想，改革大锅饭的分配方式。但是，如果收入差距拉得过大以至于偏离了劳动的实际情况，同样也会挫伤教师的积极性。因此，内部分配制度的改革要注意在以合理收入差距激励人才的同时，还要调动广大教职员工的积极性，特别是要保障校内相对困难的群体生活质量的提高，让他们感受大家庭的温暖，共享发展成果。二是物质激励与精神激励的关系。物质激励体现了优劳优酬原则，相对于过去只重精神不重物质、只讲奉献不讲回报的激励模式无疑是一个进步。但如果过分夸大物质激励的作用，忽视甚至完全摒弃精神激励的作用，同样也会步入歧途，这与建设和谐校园是背道而驰的。
其次，要适时修改完善校内各种奖励制度，如年度考核制度、竞赛奖励制度、教研奖励制度等等。总之，学校的收入分配要向教学倾斜、向教学一线倾斜、向教学骨干倾斜、向毕业班倾斜、向教学成果倾斜。要充分利用绩效工资的政策导向，建设和谐、合理、富有激励作用的分配制度。4．人际关系的和谐。校园人际关系主要包括学校管理层之间、教职工之间、管理者与教职工之间的关系，师生之间以及学生之间的关系。人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校发展目标的重要条件。同时，和谐的人际关系还有利于营造培养高素质人才的学习环境。一是领导对师生的和谐。领导要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益，要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效,尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、宽容谦让、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。二是教师对学生的和谐。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。教师只有真诚地爱学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师，身正为范。” 管理者的一言一行，教师的一举一动，服务人员的举手投足，都会给可塑性很强的青少年学生留下深刻的印象。三是学生之间的和谐。教师要引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围，让同学之间少一点摩擦纠纷，多一点包容谅解；少一点猜忌戒备，多一点信任坦诚；少一点冷漠孤傲，多一点热情互助。给成长的心灵以温暖的慰藉，给平凡的日子以真切的感动，给花样的年华以温馨的记忆。
学校是培养高素质的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，应当努力营造管理者关心体贴师生员工、师生员工拥护支持管理、教师尽责尽力、管理人员热忱服务、学生勤奋好学、全校上下团结祥和的和谐氛围。
5．校园文化的和谐。从校园文化的内涵来说，可分为物质文化、制度文化、精神文化。物质文化为表层结构，制度文化为中层结构，精神文化为核心结构。校园文化构建要从内涵入手，几个方面有机结合，共同建设，发挥和谐功能。一要优化校园环境。良好的校园环境，可以增强师生的凝聚力和荣誉感，既是校园物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。二要创新管理机制。管理机制包含组织建设、队伍建设和制度建设三个方面。在组织建设、队伍建设中，要加强各级管理层对校园文化建设的重视，共同研究制定校园文化建设规划，明确分工，责任到人。在制度建设方面，要坚持制度的系统性、可行性和有效性统一，规范办事程序。三要丰富校园文化活动。进一步创新活动形式，丰富活动内容，充分发挥音体美老师、学生会、少先大队部的作用，开展符合时代精神和适合青少年学生特点的活动。要引导学生崇尚科学、培养创新精神，提高学生文化素质及校园文化品位。要引导学生树立和践行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，努力创建具有时代性、前瞻性和充分体现学校特色的校园文化。
和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。当前，我国基础教育正处在改革与发展的关键时期，我们一定要抓住机遇，以改革促和谐，以发展增和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐,为基础教育的发展作出应有的贡献。
参考文献：陈至立《加强学校管理 共建和谐校园》
周济《营造安全健康文明的育人环境》
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